專業(yè)我心目中的語(yǔ)文課堂范文（15篇）

在大家都紛紛評(píng)選年度人物的時(shí)候，我想起了總結(jié)這個(gè)詞。如何處理人際關(guān)系，建立和諧的社交網(wǎng)絡(luò)？范文的閱讀可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情，激發(fā)我們寫作的靈感。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇一

我心目中的語(yǔ)文課堂就是“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！睂?duì)我而言，語(yǔ)文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。

我心目中的語(yǔ)文課堂是自由的。同學(xué)們沒有被傳統(tǒng)規(guī)矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學(xué)們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，完全可以用自己的體會(huì)、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學(xué)們分享討論。在這樣的'課堂上，你完全可以獨(dú)特創(chuàng)新、自由發(fā)言。

我心目中的語(yǔ)文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓(xùn)練、也沒有什么一定必須的要求。同學(xué)們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達(dá)，用自己的心融入課本當(dāng)中。完全也可以“細(xì)嚼慢咽”，細(xì)細(xì)地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個(gè)游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)?！巴妗焙汀皩W(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”，從而融為一體，更加有效地提高同學(xué)們的興趣。

我心目中的語(yǔ)文課堂是寬松平等的。同學(xué)們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學(xué)們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質(zhì)疑老師或同學(xué)們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學(xué)們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風(fēng)生，一起領(lǐng)略書本里的情感。更加進(jìn)一步地了解同學(xué)們。

這就是我心目中的語(yǔ)文課堂。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇二

我家的冰箱里珍藏著兩個(gè)石榴，已經(jīng)好幾個(gè)月了，顏色已褪，不再新鮮。那是婆婆給遠(yuǎn)在海南上大學(xué)的兒子留的，婆婆說孫子最愛吃石榴，子女們孝敬婆婆石榴，她特意留了兩個(gè)放到冰箱里，一定要等到孫子放寒假回來吃。

婆婆的心我明白。時(shí)間可以改變石榴好看的顏色，帶走石榴美好的味道，但改不掉深深的牽掛，帶不走濃濃的愛意。

一只小小的玩具鳥，承載著一個(gè)父親無(wú)限的愛和希望。我心里默默地感動(dòng)著，想起了最喜歡的一首歌：“我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的`小孩……”

我樓下有一個(gè)鄰居，生了一個(gè)兒子，但是很不幸，兒子一出生由于缺氧而致腦癱。鄰居帶著兒子在全國(guó)各地求醫(yī)，花光了路費(fèi)，磨穿了鞋子，還是不見效果。看著癱瘓、癡呆的孩子，鄰居竟走了極端，每周不管刮風(fēng)下雨都去寺院拜佛，每天還要在家里上香，嘴里不停地念叨：“讓我的兒子快快好起來吧，我愿意以我的生命來交換?！?/p>

“天若有情天亦老”，我的眼睛濕潤(rùn)了，我的心靈震撼了。

從他們身上，我看到了一種最純樸、無(wú)私、高尚、偉大的情感，那就是父母對(duì)子女的愛！這種愛無(wú)法用金錢來衡量，不需要時(shí)間去考驗(yàn)，哪怕是最美好的語(yǔ)言在這種愛面前也顯得蒼白無(wú)力。

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蔽以谛闹心匾鞒鞘赘瑁骸拔夷檬裁捶瞰I(xiàn)給你，我的爹娘……”

我心目中的語(yǔ)文課堂篇三

安徽省懷遠(yuǎn)縣第三中學(xué)高一11班劉繼君

我心目中的語(yǔ)文課堂是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，是春天的象征，是夢(mèng)中的仙境。

我心目中的語(yǔ)文課堂是黑夜中綻放的煙花，是迷人的璀璨，是繽紛的色彩。

我認(rèn)為語(yǔ)文課堂是放松的時(shí)刻，是享受的時(shí)刻，享受那些文人墨客為我們留下的經(jīng)典名句，享受他們的各領(lǐng)風(fēng)騷。

我認(rèn)為語(yǔ)文課堂是我們展翅翱翔的時(shí)刻，任意我們的天馬行空。

原來，語(yǔ)文就是生活，我心中的語(yǔ)文課堂就是像生活一樣真實(shí)、自然。

初中時(shí)，語(yǔ)文老師是一位戴著眼鏡的男老師，因?yàn)樗膰?yán)厲，總是把課堂弄得緊張兮兮的。而我心目中的語(yǔ)文課堂是充滿活力的，充滿歡聲笑語(yǔ)的。老師與同學(xué)的互動(dòng)總能讓課堂添得許多色彩，給緊張的學(xué)習(xí)生活帶來放松和歡愉。

我心目中的語(yǔ)文課堂帶給我的不僅僅是知識(shí)，更多的是做人的道理。

我心目中的語(yǔ)文課堂似一道亮麗的風(fēng)景線，帶給我們的不只是美麗，還有感悟。

我心目中的語(yǔ)文課堂可以把我們快快樂樂地從河的一岸送到另一岸，她有一雙帶有魔法的手，把知識(shí)和快樂分享給我們所有的人。

我們心目中的語(yǔ)文課堂有溫柔的老師，和諧的同學(xué)，恰似一個(gè)甜甜的夢(mèng)。

聯(lián)系電話：13665aaaaaaaa

我心目中的語(yǔ)文課堂篇四

別人說，語(yǔ)文課時(shí)沉悶的、枯燥的，但我覺得語(yǔ)文課是別開生面的、富于哲理的、豐富多彩的，它引領(lǐng)我們欣賞祖國(guó)的大好河山，幫助我們開拓視野，為我們敲開通往成功的道路。記得有一次，語(yǔ)文老師通過一場(chǎng)辯論會(huì)，通過這次辯論會(huì)，我們不僅學(xué)到了很多知識(shí)，還明白很多道理，我喜歡這樣的語(yǔ)文課。

星期四的一節(jié)語(yǔ)文課，我們舉行了一場(chǎng)小小辯論會(huì)，辯論會(huì)的主題是：“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”。為此我們正方和反方展開了一場(chǎng)唇槍舌劍的辯論會(huì)。之前我們通過各種方式收集了大量的資料，并把小組各個(gè)人員的任務(wù)做了詳細(xì)的分工，我很榮幸當(dāng)上了三辯。

首先，我們正方的一辯先表明了觀點(diǎn)，反方的一辯也表明了弊大于利的觀點(diǎn)。還沒有輪到我時(shí)，我便著急了，心里想：怎么還沒到我啊，說那么久。輪到我時(shí)，我大聲的說：“現(xiàn)在科技正飛速發(fā)展，我們可以足不出戶就可以了解世界的名勝古跡，如埃及的金字塔，我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題可以把問題輸入到百度上，不到1分鐘就會(huì)有許多回答，這時(shí)，你只要找你最滿意的答案就行了?！?/p>

說完后，當(dāng)我心里還沾沾自喜時(shí)，反方就馬上有人“搏擊”我了，他說：“這位同學(xué)，你說的確實(shí)有道理，但是有時(shí)你正在搜查資料，突然出現(xiàn)一些游戲網(wǎng)站，愛玩游戲的同學(xué)馬上就會(huì)點(diǎn)擊進(jìn)去，玩上癮了，不能自拔，這樣不僅耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以使成績(jī)一落千丈?！?/p>

我們的組員也不甘示弱，馬上“反駁”他，“游戲可以放松自己的心情，只要你的自控能力強(qiáng)，可以保證學(xué)習(xí)時(shí)間，玩一下游戲是可以的。”

反方的二辯又搏擊我們了，他說：“可是我們青少年的好奇心太強(qiáng)，可能會(huì)玩一些不健康的游戲，多玩了以后就會(huì)上癮，不僅把學(xué)習(xí)耽誤了，還有損壞了我們的身心健康!現(xiàn)在有的年輕人就是因?yàn)檫^度玩游戲，而令到自己的思想變得很偏激，脾氣變得很暴躁，甚至走火入魔不能自拔，最后走上了犯罪道路!”

經(jīng)過幾十回合的“口戰(zhàn)”，雙方都已口干舌燥。鄭老師宣布辯論會(huì)到此結(jié)束，雙方打平!

通過這節(jié)別開生面的語(yǔ)文課，我們明白了，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，它給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來了許多方便，也給我們帶來了許多不可忽視的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。我們應(yīng)該充分利用它的好處，盡量避免它所帶來的影響，如果能運(yùn)用好它，它將我為我們生活中的小助手。希望以后語(yǔ)文課多搞一些這樣的活動(dòng)，這樣不僅提高我們語(yǔ)言的表達(dá)能力，還可以開闊我們的視野，我喜歡這樣的語(yǔ)文課。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇五

社會(huì)學(xué)家說：我將把充滿人性的社會(huì)奉獻(xiàn)給你。經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：我將把充滿效益和利益的機(jī)制奉獻(xiàn)給你。政治學(xué)家說：我將把穩(wěn)固的統(tǒng)治工具奉獻(xiàn)給你。而我，對(duì)我的孩子們，除了給了他們生命及成長(zhǎng)歷程中必要的高等教育之外，眼前的各種條件均落后于人了哦，我只能將一顆感恩的心化作敬業(yè)的恒久動(dòng)力有1%的希望也做100%的努力的決心啊，我還能奉獻(xiàn)什么呢？還有，對(duì)于單位的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)于經(jīng)常關(guān)心幫助我的那些親戚、同學(xué)、戰(zhàn)友及友好人士們還有在網(wǎng)上那許許多多相識(shí)卻不能相見的朋友們，我覺得，雖然沒有能力給他們以奉獻(xiàn)，但起碼自己得先做到不要索取吧？！

我心目中的語(yǔ)文課堂篇六

給學(xué)生們-個(gè)快樂的、充滿詩(shī)意的.、靈動(dòng)而又真實(shí)的語(yǔ)文課堂,這是新課改的要求,是培育創(chuàng)新人才的需要,也是我心目中理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂.

我心目中的語(yǔ)文課堂篇七

“我拿什么奉獻(xiàn)給你”父親跪地大喊。

老父親想過，想過他的兒子在那個(gè)他不認(rèn)識(shí)的世界上需要大筆資金。家里孩子有六個(gè)，大姐、二姐、三哥、四姐、他絲毫沒有一點(diǎn)兒郁悶。也是他最讓家里人操心。

“?。∮忠X??！我，我和你媽媽沒有這么多??！十萬(wàn)??！太多了吧！七萬(wàn)我給你湊湊行嗎？”“七萬(wàn)？十萬(wàn)對(duì)你來說會(huì)多嗎？姐姐哥哥每年給你們多少？就不懂省著點(diǎn)用??！真不懂你們是多么會(huì)用錢，待在那個(gè)小地方都會(huì)要用這么多錢。我不管，七萬(wàn)就七萬(wàn)之后的再給我湊?！薄啊?就這樣”電話的那頭是正吃著咸鴨蛋配稀飯的老父親。而電話的另一頭卻是在二線城市的高樓里吃著火鍋的一家三口。媳婦問：“你爸說了什么？錢拿到了沒，沒拿到的話我媽的首付怎么辦？”“他說只有七萬(wàn)?！毕眿D用力拍了拍桌子大喊：“七萬(wàn)？我媽跟他拿十萬(wàn)都是少的，七萬(wàn)哪里夠？”“我知道不夠，我到時(shí)候回去一趟跟他們說一下，七萬(wàn)確實(shí)太少了！”

今天兒子回家，老父親特地去菜地摘了些好菜，想起兒子小時(shí)候最愛吃白地瓜便也去挖了些。半斤豬肉、一條魚、半片鴨肉。是啊！這確實(shí)是他們最昂貴的飯菜了。兒子到家，正趕上午飯。一進(jìn)門，父母便吆喝：“來來來，吃飯吃飯”“吃什么吃，錢呢？七萬(wàn)不夠，十三萬(wàn)?？禳c(diǎn)湊給我?！薄安皇钦f十萬(wàn)？怎么十三萬(wàn)了？”“公司說多給三萬(wàn)有更多股份”“唉，先吃飯吧。吃飯”“你沒聽??？我說我要錢，吃什么吃什么，這些東西也好意思拿出來，這是人吃的嗎？你看看現(xiàn)在誰(shuí)還吃這臟臟的白地瓜，??？”“真的湊不出來，當(dāng)時(shí)說七萬(wàn)都是我們兩個(gè)的極限了?！薄澳阍趺串?dāng)父母的啊？一點(diǎn)錢都給不了，你還怎么讓我在城市立足？”“砰”一聲巨響，門被踹開了。三哥進(jìn)來提著行李丟下一張卡，放下行李又拿起六弟的背包扔了出去?！翱ɡ镉惺迦f(wàn)，你要十三萬(wàn)還有多兩萬(wàn)你們兩口子自己花，然后，你，滾出這個(gè)家門?！绷軗炱鹂?，跟寶一樣揣在兜里，問：“密碼多少？”“父親的生日，密碼告訴你了。可以滾了吧？”“父親生日是多少……”

我拿什么奉獻(xiàn)給你？現(xiàn)代社會(huì)像這樣的情況太多太多了，我們無(wú)法預(yù)料會(huì)有幾個(gè)像故事里的“三哥”一般的人物。“啃老”這個(gè)詞仿佛如同潮流一般不斷擴(kuò)散。直到失去再會(huì)理解當(dāng)初的擁有。不要逼得老人家真的說出“我拿什么奉獻(xiàn)給你？”等到那個(gè)時(shí)候出現(xiàn)，恐怕你以后的日子也不會(huì)好過。今天，風(fēng)大。我的心情……如夜般晴朗。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇八

母親節(jié)又到了，我再次想起了母親。

母親節(jié)，不知何時(shí)從西方被泊來，成為中國(guó)的一個(gè)節(jié)日。雖然我很抵制洋節(jié)，重視傳統(tǒng)，但對(duì)于母親節(jié)的引入欣然地接受，并篤信這個(gè)節(jié)日將會(huì)成為中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人，可以沒有任何東西，包括自己的身軀，但唯一不能沒有的就是生育我們的母親。多一個(gè)母親節(jié)，我將多一次孝敬母親、報(bào)答母親的機(jī)會(huì)。

想想，母親已經(jīng)離開我十七年了，雖然每年我都會(huì)在特定的日子、特殊的時(shí)候、特別的環(huán)境，或者在偶然的刺激下想起母親、祭奠母親，盡量用那些虛無(wú)的東西添補(bǔ)失去母親的相思，彌補(bǔ)當(dāng)初曾經(jīng)為母親許諾但卻永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的承諾的遺憾。這種遺憾就象是一塊沉甸甸的石頭壓在心頭，我知道已經(jīng)永遠(yuǎn)也不會(huì)有移開的機(jī)會(huì)了。這反倒讓我更多地想起天國(guó)的母親，只能在心中默默地喊一聲：媽媽，祝你一切安康！

母親出身書香世家，大小姐的她有著高小的文化，這在那個(gè)年代是相當(dāng)?shù)闹R(shí)分子的?？赡赣H寧愿放棄優(yōu)越的家庭生活，嫁給了一個(gè)教書匠，跟隨父親從城市下放到農(nóng)村，開始了漂泊、艱辛的生活?？p縫補(bǔ)補(bǔ)、洗洗涮涮、養(yǎng)豬種菜、趕雞打狗，身上絲毫看不出大小姐的嬌氣。辛苦一生的母親沒攢下什么，只攢下了她的孩子，走時(shí)沒帶走什么，只帶走了孩子對(duì)她的承諾。

小時(shí)候，母親沒有給予我任何的承諾，那怕是說“孩兒呀，明天媽媽給你買一根冰棍吃?！?，但母親總是在我需要的時(shí)候出現(xiàn)在我的身邊，給我最恰當(dāng)?shù)膸椭妥顪嘏奶蹛?，只是用她的行?dòng)盡一個(gè)母親的責(zé)任。我就是踩著母親的汗水，蹬著母親額頭上的皺紋一直爬到母親的頭頂。母親用她那孱弱的身軀挺起了一個(gè)家，把我們送上了她不曾承諾卻努力做到的高處。

當(dāng)我知道回報(bào)母親的時(shí)候，曾經(jīng)信誓旦旦地向母親承諾：兒要讓母親享受最好的生活。母親總是笑著對(duì)兒說：“兒呀，媽不需要你什么，只要你出息了，媽就知足了，媽這一輩子最大的愿望就是你們都能健康地成長(zhǎng)、快樂地生活。”可做兒子的總是一次次給母親更多的承諾，更多的保證。

但母親就是在不經(jīng)意間離開了我，也許在她彌留之際，看了或想了已經(jīng)今非惜比的兒子，才安祥地離去。在那一刻，我才猛然意識(shí)到，我犯了一個(gè)多么不可饒恕的錯(cuò)誤，我為什么要給母親那不能或暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的承諾？為什么不能在母親活著的每一年、每一天、每一分，象母親對(duì)自己一樣，真真切切為孩子縫一針，補(bǔ)一線。時(shí)至今日，才明白孝敬母親沒有時(shí)間的劃分，也不是海闊天空的承諾，只要心中裝著母親，每一秒都是母親節(jié)，每一瞬間都有盡孝時(shí)。那樣，也就不會(huì)在心中留下那么沉重的遺憾。

真不知道拿什么奉獻(xiàn)給母親了。吃的？穿的？用的？此刻的母親再也不需要了，可我還是在不斷地掏著自己的心，一件一件地供奉在母親的墳前。奉上幾段文字，寄托我的哀思，也敬奉母親的靈魂。母親節(jié)還會(huì)再來，那是明年的今日，但我不再只有今日思念母親。我會(huì)在每一天都祝福母親……給了我生命的母親，我將用我的生命奉獻(xiàn)給您。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇九

天然語(yǔ)文就是老師對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細(xì)節(jié)做刻意的修飾加工，不追求課堂的熱鬧與華麗，教學(xué)流程簡(jiǎn)單，問題集中，研究深刻，追求自然，在平等對(duì)話中關(guān)注問題的生成性效果；以語(yǔ)言文字為載體，以運(yùn)用漢語(yǔ)言文字為途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、表達(dá)能力，讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，能夠表達(dá)自己的獨(dú)到見解，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格為目標(biāo)。

第一，天然語(yǔ)文追求的是自然，近乎依靠最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段來完成課堂教學(xué)，不借助更多的手段來激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知，在語(yǔ)境中追求高境界的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

第二，天然語(yǔ)文課堂展現(xiàn)天然特色，在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動(dòng)中追求生成性效果，不在細(xì)節(jié)上過多的進(jìn)行預(yù)設(shè)，不把交流的問題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo)，而是充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)人意見，拓展思路，追求個(gè)性獨(dú)立見解，促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

第三，天然語(yǔ)文課堂著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的思考、討論和表達(dá)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng)，將問題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對(duì)問題的思考和打開對(duì)問題的思路，不預(yù)設(shè)終極目標(biāo)，不下結(jié)論，不做判斷，讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論，完成獨(dú)立判斷，同時(shí)，天然語(yǔ)文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同，更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

第四，天然語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地，在促進(jìn)學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達(dá)的過程中，始終把語(yǔ)言文字作為交流、交際的工具，期間滲透語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字充滿一種情感，體驗(yàn)語(yǔ)文的美妙，并且指導(dǎo)生活實(shí)踐，在實(shí)際生活中去運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五，天然語(yǔ)文課的語(yǔ)文特征體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的感知與運(yùn)用，不做更多的理性分析與總結(jié)，讓語(yǔ)言表達(dá)更具有生命力，在具體語(yǔ)境中展現(xiàn)語(yǔ)文的多層次和多意義性質(zhì)，追求語(yǔ)文的感性理解和表達(dá)運(yùn)用，同時(shí)滲透語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來的思考和道德價(jià)值觀，杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

第六，天然語(yǔ)文課堂中教師的角色只是組織者和參與者，師生之間除了教師對(duì)問題的提出和引導(dǎo)外，是一種平等的對(duì)話與交流，彼此之間以尊重為前提，從而對(duì)各自的觀點(diǎn)來達(dá)到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。

第七，天然語(yǔ)文課堂更講究語(yǔ)言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的生活化，深入淺出的將語(yǔ)文變成日常生活的需要，師生在一種輕松自然的氛圍里對(duì)話，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求，避免庸俗化和不規(guī)范化。

天然語(yǔ)文課堂提出的幾點(diǎn)要求：

第一，天然語(yǔ)文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

第二，天然語(yǔ)文課堂并非一盤散沙，而是圍繞中心問題展開不同范圍內(nèi)的對(duì)話交流。

第三，天然語(yǔ)文課堂要求老師要具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和知識(shí)儲(chǔ)備，具有較為靈活的教育機(jī)制。

第四，天然語(yǔ)文課堂要求老師在問題的預(yù)設(shè)要做到有價(jià)值，環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

第五，天然語(yǔ)文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到分工明確而又合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽講、思考與表達(dá)。

第六，天然語(yǔ)文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個(gè)性表達(dá)，并能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的獨(dú)特思維角度，對(duì)其要進(jìn)行正面的引導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

第七，天然語(yǔ)文課堂要求老師必須要有賞識(shí)與鼓勵(lì)的教育理念和堅(jiān)定的教育信念作指導(dǎo)。

第八，天然語(yǔ)文課堂更講究課堂上對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育，更講究教學(xué)的效率，以大面積人數(shù)的參與為外在考評(píng)，但不能以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來在短期內(nèi)評(píng)價(jià)課堂效果。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇十

每個(gè)人心中都有一個(gè)理想的課堂吧!

我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識(shí)的海洋里。使學(xué)生度過一節(jié)輕松，愉快而學(xué)到知識(shí)的課。

我希望這個(gè)課堂是充滿知識(shí)的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芸吹揭恍╋L(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識(shí)，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。

這就是我心目中的理想課堂。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇十一

風(fēng)雪夜，聽我說書者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽，都高興，別無(wú)他想。

——木心《文學(xué)史回憶錄》

暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！?/p>

當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來也便選擇了師范。但沒想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無(wú)休止的二元循環(huán)中耗置生命。

我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過程，即課程（lesson）。

對(duì)于前者我們無(wú)法選擇（后來我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無(wú)法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。

總的來說，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來自拉丁文lectio，代表閱讀和說出來。而中國(guó)的《說文解字》中說：“課，試也?！薄霸嚕靡??！薄坝?，可施行也。”《玉篇》說：“課，議也。” 這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話，師生彼此說出自己的見解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)?！币鉃椤坝崎e”。

因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無(wú)論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問。

有趣、自由、閑適的課堂

（一）有趣

有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺一節(jié)課這么一晃而過，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。

而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕]有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。

到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話：“魯迅寫下：有??！語(yǔ)文老師：對(duì)！說得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問題所在：有?。∩鐣?huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無(wú)縫。魯迅寫下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問題上，沒有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”

我曾在課堂上念給學(xué)生聽，學(xué)生笑得樂不可支，顯然極有共鳴。

追求所謂深度闡釋，冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。

我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。

（二）自由

我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。

查《說文解字》，“?！钡慕忉屖恰澳厩簟?，這和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。

自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來縱橫古今，滔滔不絕的人，有無(wú)窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。

我們無(wú)法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話題來和學(xué)生共同交流。

我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒有一個(gè)唯一的答案；有人說教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問題是指給他們一條河。我努力解開學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。

我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。

上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。

我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書，甚至講講自己喜歡的新聞。一開始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。

從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書（其實(shí)我覺得幅度還是小了），以免他們沒有時(shí)間讀書。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書，讀自己喜歡的書籍。這節(jié)課一直到高三我都沒有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。

（三）閑適

有位語(yǔ)文界的老前輩說過這么一句話：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛和美的感知。這無(wú)論如何不能不說是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無(wú)法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來比較不務(wù)正業(yè)的。

我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫（如《鞋》、《神奇飛書》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。

我在教室里給學(xué)生講音樂。音樂與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂中感受文字，由文字體會(huì)音樂。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語(yǔ)左右了你一顆愛美的心靈。

我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無(wú)罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。

為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。

學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。

我自己的教室

我原本以為教室是固定的，是自己沒有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過教室以外，我有段時(shí)間是無(wú)為的。但是隨著教書的年深日久，我逐漸不滿足起來，不滿足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。

而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書架。我于是把自己放不下的書籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來借閱。這不也是一種課堂的延伸么？ 接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾辏瑤麄內(nèi)ソ吿で?，帶他們?nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書籍、電影、音樂，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂，實(shí)際上又對(duì)高考不無(wú)補(bǔ)益。

第二件事情，是我今年在南大聽了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。

我也送學(xué)生書，但是很有限。我陪著史航先生逛了書店，看到他買了幾捆書籍，帶到南大，就在授課間，問答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書一字排開，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。

我以前一向認(rèn)為我在書這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書給別人，舍得送書，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開學(xué)伊始，我也去舊書店，挑選了幾百塊錢書籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書籍，在開學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開手，就能有意想不到的收獲。

起風(fēng)了，努力生存

胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見,入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見耳!”

胡適說：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?！?/p>

在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。

“起風(fēng)了，努力生存。”

我心目中的語(yǔ)文課堂篇十二

今天，老師布置了一個(gè)艱巨的.家庭作業(yè)，寫一篇日記，題目是我心中的理想課堂。雖然只要寫三百字，可的確難寫，我一回到家就開始寫作文?？砂胩煲矝]動(dòng)筆，于是我望著天花板開始了茫然的想象，不知不覺進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

講臺(tái)上一位年輕的女老師正面帶微笑的聽著兩位同學(xué)的精彩辯論，雖然兩位同學(xué)聲音不大，但句句在理。他們用辯論講述了問題，是??！辯論是證明哲理問題的最好方法！女老師聽完同學(xué)的辯論并沒有給出固定的答案，而是讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?。是?。≌Z(yǔ)文是沒有答案的，只有更好。

又是一節(jié)語(yǔ)文課，老師讓同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)上放風(fēng)箏，同學(xué)們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，興致勃勃?；氐浇淌液罄蠋熥屚瑢W(xué)們放風(fēng)箏為主題寫作文，同學(xué)們因?yàn)橛H身體驗(yàn)了所以都寫得非常好。老師用實(shí)踐加深同學(xué)們的印像。是??！實(shí)踐是加深印象的最好方法。

起來了，小懶蟲。哦，原來是一個(gè)夢(mèng)啊。我在作業(yè)本上寫了，我心中的理想課堂。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇十三

在生活中，每個(gè)人都是英雄。英雄有許多種的，起死扶傷的醫(yī)生是英雄，沖鋒陷陣的戰(zhàn)士是英雄等等等等。因此，每個(gè)人心目中也是有自己佩服的英雄的。而我也不例外。

我心目中的英雄是老師。為什么呢？就是因?yàn)槲覀兊睦蠋熖量嗔?，我還是跟你們舉幾個(gè)例子吧。

我的老師有個(gè)孩子，她在我們班上學(xué)習(xí)，但是，我的老師依然把她當(dāng)成別人的孩子一樣看待，對(duì)她很嚴(yán)厲。有一次，她生病了，老師像平常一樣的給我們上課，有時(shí)還為了她而給別的老師調(diào)課，等老師忙完以后，安排好了以后，等我們下學(xué)以后，老師才會(huì)安心的離開。去照顧她。所以，老師還是一個(gè)愛孩子的媽媽。

我為什么會(huì)說老師是英雄呢？因?yàn)?，老師能在自己孩子生病的情況下，也能去教學(xué)，也能去照顧孩子。這令我佩服。

老師，我愛您。

我心目中的語(yǔ)文課堂篇十四

今天早上第一堂是語(yǔ)文課，我們充滿精神的喊老師好。

結(jié)果，郭老師突然來了一句：“拿出聽寫本，寫上19課課題?！甭牭竭@句話，我的心里立馬慌了起來，聽寫本找來找去就是沒找到，這讓我的心里更加亂了。

當(dāng)老師報(bào)到“簸箕”這個(gè)詞的`時(shí)候，我一時(shí)想不出來，等自己慢慢冷靜下來，仔細(xì)想了想，竟然也寫了出來，我都不相信在沒有復(fù)習(xí)的情況下寫了出來。

還有一個(gè)是“無(wú)稽之談”，我知道怎么寫“稽”，但是竟然寫錯(cuò)了，唉，真是不小心。

在聽寫的時(shí)候，可能是過于緊張，在寫過“無(wú)稽之談”后有一個(gè)“劈開”這個(gè)詞，我沒有聽清楚，還以為老師沒報(bào)呢!就這樣，我錯(cuò)了兩個(gè)。

這次聽寫后，我一定要在晚上先提前復(fù)習(xí)一下課文，做好準(zhǔn)備工作!

我心目中的語(yǔ)文課堂篇十五

我喜歡那堂語(yǔ)文課，每當(dāng)我回憶起那節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)由衷地感謝x老師。

那是三年級(jí)開學(xué)后不久的一天?！岸ｂ忊彛　卑殡S著清脆的鈴聲，一臉嚴(yán)肅的x老師匆匆走進(jìn)了教室。“檢查讀書！”x老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這里出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，字音基本正確，長(zhǎng)句讀的也比較通順?！蓖瑢W(xué)們似乎都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語(yǔ)文老師可對(duì)我們的預(yù)習(xí)提出了很“苛刻”的要求——如果誰(shuí)沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，并且家長(zhǎng)沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個(gè)同學(xué)被“殺雞儆猴”以后，同學(xué)們對(duì)讀課文可重視多了。今天，“小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心里也開心呢！

x老師抽了很多同學(xué)都說了一遍。看到同學(xué)們說著我想的答案，心里可高興了！我以后得習(xí)慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高的！同學(xué)們每次也在我說的基礎(chǔ)上，說的更上一層樓了！

x老師的苛刻預(yù)習(xí)要求我現(xiàn)在終于明白了這是什么意思——這是上語(yǔ)文課的重要性，同學(xué)們從不喜歡蔣老師的苛刻預(yù)習(xí)現(xiàn)在變得喜歡了，對(duì)語(yǔ)文課的熱愛之情增加了。這節(jié)語(yǔ)文課，不僅讓我變得積極發(fā)言，還讓我的發(fā)言帶動(dòng)了全班同學(xué)們也積極發(fā)言！

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