最優(yōu)職業(yè)教育改革心得體會（案例15篇）

心得體會可以幫助我們反思自己的行為和態(tài)度，以便更好地提高和成長。那么，怎樣才能寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要全面客觀地總結對待過程的積極與消極方面，不僅要看到自己的成績和成功，也要學會從失敗和挫折中吸取經(jīng)驗。其次，要注重反思與思考，找出問題的根源，并提出相應的解決辦法。此外，要注意語言的簡練、準確和明確，做到表達清晰、有條理。最后，記得要結合實際經(jīng)驗和個人感悟，讓讀者感受到你的真實性和深度思考。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考，希望能給大家?guī)盱`感和啟示。

職業(yè)教育改革心得體會篇一

隨著時代的發(fā)展，軍事職業(yè)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭勝利的關鍵之一。軍事教育在不斷發(fā)展的同時也面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。為了推動軍事職業(yè)教育的改革，提高軍人的教育水平和綜合素質，我個人也在這個領域中不斷探索、學習和總結，下面就談談我的一些感悟和心得體會。

第一段：提升軍事教育教學質量，孕育培養(yǎng)優(yōu)秀武裝力量

軍事職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要方面，是國家安全和發(fā)展的重要保障。在教學質量上的提升，是培養(yǎng)高素質軍人的前提和基礎。在軍事教育上，應該根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的需要，調整思路和方法，以問題為導向，注重思維訓練和實踐操作，建設思維靈活、勇于創(chuàng)新、具有復雜環(huán)境適應能力的軍事人才。

第二段：加強軍事教育師資建設，提高教師專業(yè)素質和能力

作為教師，身為軍人的我感到自己肩負著重大使命和責任。所以，不斷提高自己的教學能力和師德修養(yǎng)，是保證教學質量的前提。在師資隊伍的建設中，我們應該加強專業(yè)培訓，提高教師的綜合素質和能力，樹立職業(yè)操守，強化文化底蘊和軍事素養(yǎng)，成為肩負培養(yǎng)人才的軍事教育工作者。

第三段：加強軍事教育實踐教學，落實與實戰(zhàn)需要

軍事職業(yè)教育必須緊密結合實踐，讓學生更好地把知識轉化為技能，更好地為國家服務。因此，我們應該加強實踐教學，注重實際的模擬訓練和實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)優(yōu)秀的軍事人才，為軍隊的建設和發(fā)展貢獻力量。

第四段：研究現(xiàn)代技術手段，利用信息化技術提高教學效果

現(xiàn)代教學手段和技術已經(jīng)成為軍事教育中重要的內容和手段，利用現(xiàn)代技術手段和信息化技術，可以更好地提高教學效果，更加便捷地進行教學管理。我們應該積極推廣先進技術和手段，不斷提高教學的質量和效果，逐步實現(xiàn)教學的信息化、智能化和系統(tǒng)化。

第五段：強化德育教育，營造濃厚軍旅文化

軍隊德育教育是培育優(yōu)秀軍人的核心內容之一。我們對學生進行“傳統(tǒng)、榮耀、使命、責任、榮譽”的德育教育，以強化學生的愛國情感、軍人榮譽感和傳統(tǒng)文化氛圍，使學生在教育的良好影響下，形成慷慨激昂、勇往直前的軍旅文化。

總之，軍事職業(yè)教育改革離不開每一個從事軍事職業(yè)教育的人員的努力。只有充分發(fā)揮教育的力量和作用，繼續(xù)推進軍事教育改革，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的軍事人才，在世界的舞臺上為祖國的發(fā)展進步和世界和平做出更大更好的貢獻。

職業(yè)教育改革心得體會篇二

今天我參加了學校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座，專家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。

首先我先回憶一下專家講解的主要內容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。

其次我就這次講座談談自己的感受和體會。通過這次學習，我認識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、教學觀。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：一是以職業(yè)活動為導向，而不是以知識系統(tǒng)為導向；二是以能力為目標，而不是以知識為目標；三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；四是以學生為主體，而不是以教師為主體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設計。

鑒于以上幾點，我覺得在今后的教學中，要注意：

（1）將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標等。

（2）課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。

（3）選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環(huán)節(jié)，準備大量訓練任務，進行反復訓練。用各種方法鼓勵學生積極參加課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。

（4）設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業(yè)活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的拆平和任務。

（5）做好有關的'知識準備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識”，而應盡可能是“系統(tǒng)的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對原有的知識體系應用的角度進行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度”就有了實際可行的依據(jù)一一以課程的項目任務為衡量基準。系統(tǒng)的知識不是不要，而是通常在完成任務之后，歸納總結出來。

（6）涉及課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。從直觀實例開始，按照初學者的認知規(guī)律，引導學生興趣，提高學生能力。在有限的時間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。

（7）做好板書、演示、展示、示范操作設計和實物準備。

同時，在課程的建設中，專業(yè)教師應注意一下幾點：

（1）要教“課”，不要“書”?！罢n”的內容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準，不能以課本為準。

（2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學而言，沒有一本是可以照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課（3）本到課堂需要一個教學設計過程。要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務。

（4）要能力，不要單純理論。在做事的過程中學習相關知識，這是高效學習的必有之路。

（5）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學水平。

（6）教無定法。要認定原則，但固執(zhí)堅守某種具體的模式和方法。課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng)新。

職業(yè)教育改革心得體會篇三

學習心得體會

很感謝學校對我們參加全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校專業(yè)教師團隊培訓班的支持，我這次培訓地點在北京朝陽區(qū)姚家園路上東國際酒店，培訓時間為期兩天，時間為2011年4月25日至4月26日。第一天主講為鄧澤民教授，鄧澤民教授是教育部職業(yè)技術教育中心研究所室主任，中國職業(yè)技術教育學會理事，主講內容為，示范院校技術、服務類與藝術類專業(yè)課程設計與方法。鄧澤民教授從：職業(yè)教育

教學

其中，鄧澤民教授對課程教學設計進行了詳細的講解，就教學設計的目標、過程、原則和評價等方面作了進一步的闡述。他指出，教學設計的目標要有科學性、系統(tǒng)性、可行性、經(jīng)濟性和人本性；教學設計的過程必須解讀培養(yǎng)方案，解讀職業(yè)資格，要分析職業(yè)活動特點，分析教學資源,還要確定教學目標，提出教學和實訓的環(huán)境要求等；教學設計的原則要體現(xiàn)邏輯性，包括職業(yè)活動的內存邏輯、能力形成的心理邏輯、學習動機的發(fā)展邏輯、學科知識和技術體系的結構邏輯；還提出要本著科學性、系統(tǒng)性、可行性、經(jīng)濟性和人本性對教學設計進行評價。

第二天主講為天津職業(yè)大學丁建石教授，主講內容為“走馬觀花”看示范。丁建石教授從：職業(yè)教育的現(xiàn)狀、示范院校帶來的變化、示范校建設的具體工作、創(chuàng)新的工學結合人才培養(yǎng)模式這幾方面對示范校工作的實施進行展開講述。

在北京培訓的這兩天，有幾點體會跟同事們分享。不足之處，望指教批評。第一、加強教師培訓、考證的重要性。近年來，教師的培訓考證、拓展專業(yè)的知識尤要先行。知識在更新、技術在發(fā)展，教師應不斷地充電學習，以提高工作能力和教學的水平。

培訓和考證，其實就是目標化、系統(tǒng)化的學習過程。年輕的教師較缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗和專業(yè)深度的掌握能力，如何更好地提高工作能力和教學質量？通過學習和考證是很好的方法。如人事部和信息產業(yè)部組織的全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的系列考證等。以考促學、以考促教。大力鼓勵教師們去參加認證考試，這也是教師職業(yè)生涯的一部分。

長期以來，在職校教師的教育培訓和考證中，專業(yè)學科知識一直是學習的重點，無論是何種學科，專業(yè)知識的傳授都是學習和掌握的重點。教育培訓的目的就是讓他們掌握一些基本的學科知識和技能。這種培訓過程成為了專門為獲取知識和技能的一個過程，這個過程幾乎是單向的、沒有互動也沒有互相反饋，只有被動的接受和單方面的傳授。這種培訓形式，有一個最根本的缺陷，那就是它只注重從外在形式去翅造教師的表面特征，而忽略了教師的內在的更為關鍵的需求，從而導致培訓出來的教師，雖然在一定程度上滿足了當時的教學需要，但實際上卻沒有有效調動教師的積極性與主動性，使他們在專業(yè)的發(fā)展上陷入被動。應該說職校教師培訓的最終目標是讓教師形成理論框架與技能的傳授本領，職校教師專業(yè)的發(fā)展是一種自我調動能力的體現(xiàn)，而絕非單方面的傳授和培訓，因此現(xiàn)代的學徒式的教學方法，是不適合教師專業(yè)的培訓或培養(yǎng)的。我們不能照搬傳統(tǒng)的教育模式，應該對傳統(tǒng)模式的功能和價值進行充分地認識和了解，在此基礎上，進行創(chuàng)新和改革。

因此發(fā)展到當代，教師專業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)從單方面的重視學科知識的傳授，進化到實踐技能的教學。對實踐知識的重視，從某種程度上反映出了教師在兮業(yè)發(fā)展上思想與認識的轉變。教師的專業(yè)發(fā)展需要一種實踐性的智慧，而這種智慧一般是在日常的教學活動中，通過自主的學習和具體的行動，不斷地

總結

第二、加強與企業(yè)合作的集團化辦學模式。集團化辦學模式中“校企合作”辦學模式重點解決的是怎樣與企業(yè)緊密聯(lián)系，怎樣加強學生的生產實習和社會實踐，怎樣改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。該模式的建立，使學院與合作單位的關系由松散型轉變?yōu)榫o密型，由“鄰居”轉變?yōu)椤坝H戚”，由單一化到多元化，使校企雙方真正成為“一家人”，促使教學、科研全面提升，帶動招生、就業(yè)的良性循環(huán)。依托企業(yè)先進的技術力量和強大的技術支持，不斷獲得新知識、新技術、新流程和新方法，使得在課程設置和教學方法方面上新的一個臺階。我們學校建筑裝飾專業(yè)于2010年1月跟貴陽家喻裝飾公司簽署了校企合作協(xié)議，自跟家喻裝飾公司合作以來，對于年輕教師的專業(yè)技能的提升，專業(yè)課程的設置，學生實訓項目的建設起到了很大的促進作用。

第

三、

第四、計算機教師的實踐能力。計算機是一門實踐性很強的學科，而中職計算機教育更側重于實踐、動手能力。對于剛從大學校園走出來，又進入中職校園的新教師是很缺乏實踐經(jīng)驗的。因為大學的課程都是偏重于理論教學，實踐較少。如何去提高新教師的實踐能力？暑假的一、兩個月太少了，而且一般的企業(yè)也不會讓你系統(tǒng)去實踐。我覺得如果每一位計算機教師能夠輪流在學校的信息中心維護校園的網(wǎng)絡，這將大大提升計算機教師的實踐能力。

總之，非常感謝學校對我們參加培訓的支持！只有學校發(fā)展好了，作為學校的教師才更有機會外出學習，提高自己。所以，我們教師應當將我們自身的發(fā)展跟學校聯(lián)系在一起，鼓足干勁，努力工作，為把我校創(chuàng)辦成國家級示范性中職學校而努力。

職業(yè)教育改革心得體會篇四

隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。近年來，我國初中職業(yè)教育改革得到了廣泛關注和推廣。作為一名初中教育工作者，在長期參與初中職業(yè)教育改革的過程中，我深感到這一改革對學生發(fā)展及未來就業(yè)的巨大價值和意義。下面，我將從課程改革、職業(yè)導向、實訓培養(yǎng)、學習動力和教師專業(yè)化五個方面進行探討，表達我對初中職業(yè)教育改革的心得體會。

首先，課程改革是初中職業(yè)教育改革的關鍵之一。傳統(tǒng)的初中教育往往偏重于文化課程的灌輸和應試訓練，而缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實社會中，學生在求職時職業(yè)技能的優(yōu)劣往往是面試的關鍵因素。因此，職業(yè)教育改革要突破傳統(tǒng)教育的束縛，引入多樣化的選修課程，包括電腦技術、機械加工、美容美發(fā)等實用性強的專業(yè)學科。這樣一來，不僅可以滿足學生個性化發(fā)展的需求，還能為他們未來的就業(yè)打下扎實的基礎。

其次，職業(yè)導向是初中職業(yè)教育改革的核心思想。職業(yè)導向教育強調學生在初中階段就要確定自己的職業(yè)目標，為個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定基礎。要落實職業(yè)導向教育，學校和家長要充分了解學生的職業(yè)興趣和能力傾向，引導他們選擇與自己興趣和能力相匹配的專業(yè)課程。更重要的是，學校應該開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向學生展示各種職業(yè)選擇和發(fā)展途徑，提供相關的就業(yè)信息和指導，幫助學生了解職業(yè)現(xiàn)狀和未來就業(yè)市場的需求。

再次，實訓培養(yǎng)是初中職業(yè)教育改革的關鍵環(huán)節(jié)。實訓是指通過實際操作和實物體驗，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐能力。實訓可以分為校內實訓和校外實訓兩種形式。校內實訓主要包括模擬實訓和實驗實訓，通過模擬真實的職業(yè)環(huán)境和情景進行培訓，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。校外實訓則是學生到企業(yè)或實踐基地進行實習，親身感受工作場所的氛圍和要求，提前適應職業(yè)環(huán)境，增加就業(yè)競爭力。通過實訓培養(yǎng)，學生不僅可以提升專業(yè)技能，還能培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新能力和團隊精神，使他們更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展。

此外，學習動力是初中職業(yè)教育改革的關鍵保障。多年來，由于初中職業(yè)教育地位的相對較低，學生和家長對職業(yè)教育持有疑慮和排斥態(tài)度，這導致了職業(yè)教育的發(fā)展不足。要解決這一問題，可以從學生需求出發(fā)，將職業(yè)教育與學生感興趣的領域結合起來，增加學生學習的主動性和積極性。學校還可以通過舉辦職業(yè)技能大賽、職業(yè)經(jīng)驗分享會等活動，提高學生對職業(yè)教育的認同感和重視程度。只有學生、學校和家長的共同努力，才能形成良好的學習動力，推動初中職業(yè)教育改革取得實質性成果。

最后，教師專業(yè)化是初中職業(yè)教育改革的重要支撐。教師是初中職業(yè)教育改革的中堅力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神直接關系到學生職業(yè)教育質量的提高。因此，要認真選拔職業(yè)教育教師，給予他們良好的培訓機會，提高他們的專業(yè)水平和教學能力。同時，要建立健全的教師評價和激勵機制，鼓勵優(yōu)秀教師繼續(xù)在職業(yè)教育領域發(fā)展，提高整體教師隊伍的素質和水平。只有擁有一支專業(yè)化的教師隊伍，才能更好地為學生提供優(yōu)質的職業(yè)教育服務。

總之，初中職業(yè)教育改革是一項重要的教育改革，對學生的職業(yè)發(fā)展和未來就業(yè)具有重大意義。通過課程改革、職業(yè)導向、實訓培養(yǎng)、學習動力和教師專業(yè)化等方面的努力，我們可以不斷完善職業(yè)教育體系，為學生的成長和未來就業(yè)提供更好的支持。

職業(yè)教育改革心得體會篇五

隨著社會的進步和發(fā)展，人們對教育的需求也日益多樣化。由此，初中職業(yè)教育改革應運而生。在參與這次改革的過程中，我深感收獲良多，也積累了一些心得體會。

首先，在初中職業(yè)教育改革中，我們需要積極倡導職業(yè)興趣的培養(yǎng)。過去，人們對職業(yè)教育的認識比較局限，很多人認為職業(yè)只是一種生計，而忽略了職業(yè)也可以成為人們的興趣愛好。然而，在實際的教育教學過程中，我發(fā)現(xiàn)只有培養(yǎng)學生對某種職業(yè)的興趣，他們才會愿意去深入了解，并將其作為發(fā)展方向。因此，我們要在初中職業(yè)教育中加強興趣培養(yǎng)，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇職業(yè)，這樣才能更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，并在未來的職業(yè)生涯中取得成功。

其次，在初中職業(yè)教育改革中，我們還需要加強實踐教學。傳統(tǒng)的教育教學往往以理論知識為主，這使得學生在完成學業(yè)后難以適應職場的要求。為了改變這種現(xiàn)狀，我們要引導學生在初中階段就開始接觸各種職業(yè)實際操作，讓他們通過實踐來深入了解職業(yè)的本質和要求。只有將所學的理論知識與實踐相結合，學生才能更好地應對將來的職業(yè)挑戰(zhàn)，提高他們的就業(yè)競爭力。

此外，在初中職業(yè)教育改革中，我們還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。當前社會亟需創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。因此，在教學中我們應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們解決問題的能力。只有培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，他們將來才能在職場中具備競爭力，為社會做職業(yè)貢獻。

另外，初中職業(yè)教育改革中還需要在教育內容上與職業(yè)市場需求對接。隨著產業(yè)結構的調整和升級，職業(yè)市場需求也在不斷變化。為了培養(yǎng)適應這一變化的人才，我們要及時調整和更新教育內容，彌補職業(yè)市場對某些人才的需求缺口。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質，使他們具備職場所需的溝通、協(xié)作和領導能力。只有將教育內容與職業(yè)市場需求相對接，才能培養(yǎng)出與時俱進的職業(yè)人才。

最后，初中職業(yè)教育改革需要給予學生更多的選擇權。以往，職業(yè)教育的選擇多由學?；蚣议L決定，這容易導致學生對所學的職業(yè)產生抵觸心理。然而，在實際的教育教學中，我們應當改變這一現(xiàn)狀，讓學生在充分了解自己的情況后選擇自己感興趣的職業(yè)。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習動力，還能更好地引導他們發(fā)掘自己的潛能和興趣。

總之，初中職業(yè)教育改革是一項重大的教育改革，對于學生的發(fā)展和社會的進步都具有重要意義。在今后的工作中，我們要積極倡導職業(yè)興趣的培養(yǎng)，加強實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，與職業(yè)市場需求對接，給予學生更多的選擇權。只有這樣，我們才能更好地推動初中職業(yè)教育改革，培養(yǎng)出更多適應社會需求的優(yōu)秀人才。

職業(yè)教育改革心得體會篇六

近期我院黨支部組織我們學習了《國家職業(yè)教育改革實施方案》學院黨支部書記對今后學習工作提出要求：一是要學深學透，進一步領會文件精神，緊緊圍繞《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求，更新觀念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發(fā)展的新時機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學校工作中，做穩(wěn)自身功課，堅實牢固基礎，創(chuàng)新工作方法，拿出可行方案。三是要通過學習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發(fā)展。

通過開展學習，使我對文件精神有了深刻的領會，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動取得了顯著的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發(fā)展目標，為職教發(fā)展指明了方向，給我校發(fā)展既帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。我校要結合自身優(yōu)勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會資源，把工作做好做實，全力推進學校又好又快發(fā)展。

通過學習深刻體會到我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應現(xiàn)代化建設的需要。實施方案同時又對教師提出了更高的要求，要成為學生成長發(fā)展培養(yǎng)高素質的引路人。因此，我認為，作為一線的教師，我們要注重構建良好的師生關系，發(fā)揮學生的自主能力，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發(fā)學生強烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生成為具有探索精神的創(chuàng)新型人才。

通過學習使我深刻體會到教育應以人為本，以學生為本。每一位學生都是一個獨有的.生命個體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學生的差別，因材施教，讓學生的個性特長得到發(fā)展，讓學生的發(fā)展?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)；不論學生的學業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質、多樣的學習機會，讓每一個孩子都擁有成功的夢想、獲得成功的機會。俗話說“行行出狀元”，我們要堅信每一個學生身上都有閃光點，讓我們帶著欣賞的眼光對待每一個學生，關注他們的學習和生活，關注他們成長的步伐。

實施方案中還指出課堂教學應改進教學方法，把發(fā)展學生興趣特長、創(chuàng)造思維和自主學習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學中能激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是一堂課成功的標志之一。學生能樂學、愛學，最終得以全面的發(fā)展和提高，這才是教學的根本。教師不僅要在理念上認識學生在教學中的主體地位，而且在實際行動上想千方設百計，在教學中落實學生的主體地位，引導學生主動積極地參與教學全過程，把學生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學中的組織者、引導者與合作者，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，留給學生充裕的學習時間與廣闊的學習空間，讓學生自主參與觀察、操作、思考、發(fā)現(xiàn)、合作、交流，實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。我想，這樣做才能獲得良好的教學效果。作為教師，我要認真貫徹學習綱要精神，不斷的加強自身師德修養(yǎng)，不斷學習，努力提高自身素質，愛崗敬業(yè)，關心學生成長。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實做好，做好自己的本職工作，為學校的發(fā)展貢獻力量。他指出，學習要深入，要結合自身實際，做到自警、自省、自律。要邊學習邊宣傳邊貫徹，深入領會文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學習過程同“三認真”活動結合起來，要學有所得，學有體會。積極發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)揚典型，帶動我校師德師風建設快速發(fā)展。

職業(yè)教育改革心得體會篇七

《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。

人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。

作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質，以《總體方案》的`標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。

職業(yè)教育改革心得體會篇八

1、“完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的意思是指：職業(yè)院校應履行兩項功能：學歷教育、職業(yè)培訓。這兩項功能是我國1996年開始實施的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過去了，我們沒有執(zhí)行好，所以需要完善。

2、學歷教育與培訓關系的認識。這里的'“培訓”應當非常明確：主要指職業(yè)技能培訓，簡稱為職業(yè)培訓。學歷教育與職業(yè)培訓二者有同有異：

（1）二者同之處主要表現(xiàn)為：都要以就業(yè)為導向，都要以培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才為目標；都屬于國家人力資源開發(fā)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。

（2）二者異之處，一是性質不同。職業(yè)教育的學歷教育是國民教育和人力資源開發(fā)的重要組成部分，職業(yè)培訓是人力資源開發(fā)的重要組成部分，屬于非學歷的技術技能培養(yǎng)；二是功能不同。學歷教育兼具準職業(yè)人培養(yǎng)功能和專業(yè)深造功能；職業(yè)培訓則兼具受訓者就業(yè)功能和技術技能提升功能；三是對象身份不同。學歷教育對象主要是校內學生；職業(yè)培訓主要對象是校外勞動者——愿意參加就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的學員；四是雙證書要求不同。學歷教育要求實行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書兼具，職業(yè)培訓沒有雙證書制度的強制性要求；五是學習制度不同。學歷教育的時間是全日制的；職業(yè)培訓時間是碎片化的長短期不一的。

可以說，職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓二者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質區(qū)分。

3、完善當然非常必要，但，從現(xiàn)代中國發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教育的要求看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項功能顯然缺乏應有的社會貢獻度。

4、“暢通技術技能人才成長渠道”的認識。從學歷教育與職業(yè)培訓的角度談“暢通技術技能人才成長渠道”，那就是：學歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學歷學位的銜接；職業(yè)培訓方向，暢通的渠道主要是各專業(yè)技師（工程師）類、高級技師（高級工程師）類的職業(yè)技能等級聯(lián)通。

職業(yè)教育改革心得體會篇九

今天我參加了學校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座，專家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。

首先我先回憶一下專家講解的主要內容。第一，專家主要講解了課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。

其次我就這次講座談談自己的感受和體會。通過這次學習，我認識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、教學觀。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：

一是以職業(yè)活動為導向，而不是以知識系統(tǒng)為導向；

二是以能力為目標，而不是以知識為目標；

三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；

四是以學生為主體，而不是以教師為主體；

五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；

六是以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的`課程，而不是知識、理論、實踐分離的課程設計。

職業(yè)教育改革心得體會篇十

“百年大計，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標和前景令人興奮。

針對“把促進公平作為國家基本教育政策”這點，提出本人拙劣的見解：本人認為在現(xiàn)階段，實現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變人們根深蒂固的教育思維甚至更長的時間，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。

存在的問題和相關建議如下：

教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內部許多中學也存在教學軟、硬件的巨大差異，我覺得先要從城市內部改變和農村改變同時進行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對擇校和考取所謂“重點中學”的陳舊思維，同時消除農村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：

但政府部門又要保留一部分進入重點高中的名額，刺激學校之間進行良性競爭。

（2）教師實施城市內部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個學校進行教學，良性循環(huán)，具體安排由個人意見和上級指示的結合。這種做法可以保證每個學校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學水平。

（3）實行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或學校應該補貼相應的.差旅費和通訊費，同時給予一定的生活補助，在一定程度上促進師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價差別，教師工資整體部分可以無差異，但可適當?shù)赜形飪r補貼等。

二是住校、晚修在培養(yǎng)學生生活自理能力和學生學習能力方面有一定的作用，但是弊端是家長對孩子的教育和調控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時間完善教學設計，反思教學的有效性，和個人發(fā)展的空間指數(shù)等。

職業(yè)教育改革心得體會篇十一

xx年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團工委組織的教育綜合改革實驗區(qū)人力資源成長工程區(qū)際聯(lián)動考察活動，赴北京、大連等地進行實地學習參觀考察。

走進中央教育科學研究所的大門，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實的環(huán)境中力求充實。聆聽了田慧生副所長的精彩講座，讓我對什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談談自己的考察心得體會。

在他們制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-20xx）》的制定過程中，他們收集各界人士的反饋和意見，并進行歸納整理，收集有價值的意見，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務實的態(tài)度得到了中央領導的高度評價。作為一線教師，在管理好整個班級的同時也要兼管好自己團這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責任，以強烈的事業(yè)心和責任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實實抓落實。做到活動有計劃、有目的、有組織、并有活動后的反饋，并及時做好活動過程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點或者團支部的特點進行適合現(xiàn)狀的活動，務實，在活動中腳踏實地，一步一個腳印，扎實推進各項工作順利進行。

作為一線教師，務必先提高自己的學識修養(yǎng)，多看書，只有自己懂得多了才能教書育人，把自己書上學到的真真正正的傳授給孩子，切實做到學以致用。

思考對于任何一個人來說，都是極其重要的。沒有思想的人，是很難走出自己的風格的。要真正活出自己怕道路來，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問題。缺少思考的人，對任何一件事情，無法形成自己的思維，永遠只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個高度，對事情的理解也會十分局限與片面。

把書上學到的知識，通過自己的思考，那就要付諸行動，用自己的行動來做好每一件事情，那必將會讓自己成為一名有深度的教育工作者。

踏踏實實，一心一意，堅持不懈的做到了以上三點，那就真正做到了知行合一，學有所得。

“人能弘道，非道弘人”。古往今來，對“道”的發(fā)揚光大貫穿中各階段教書育人領域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過各種教育教學活動，因材施教，在傳授知識的同時去認識鞏固教育教學的方法，并且根據(jù)班級里孩子的個體差異進行分層教學。

“授人以魚不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標。

創(chuàng)新，不僅是一個國家進步的動力。更是一個民族前進的靈魂。把書本上理論的知識要轉化到實際行動中，往往有很長一段路。在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標?？梢哉f，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠的，仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，而它的最大受益者應該是我們的孩子。因此，在原有的基礎上，要敢于有自己的想法，敢于實踐，真真正正的為了下一代的考慮，而自己也要不斷的努力進步。

考察北京青少年禁毒教育基地過程中，一個個觸目驚心的涉毒案例和采用實物、圖片、互動音像、光電模型、多媒體等高新技術手段制作的展品以及游戲實操，讓我們親眼目睹了毒品對社會、對家庭、對個人的危害，是事關國家安危、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過一些載體進行豐富多彩的活動，通過活動凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動中健康快樂的成長著，通過一系列活動，對幼兒進行愛國教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過親身實踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說教，而是在活動中學習。這樣的教育教學活動才有意義。大連開發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實，有序，有計劃的進行各項活動，學校特色文化，校本開發(fā)豐富多彩。區(qū)團委書記以及各中小學的團支部負責人認真的介紹了自己學校團工作井然有序的開展著，雖然是針對中小學的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點出發(fā)的一系列活動，那都將是最有意義的活動。

通過此次北京、大連參觀學習，我們這一行團隊得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時深刻感受到了國內發(fā)達城市先進的教學理念。作為一名團支部書記，要不斷的向別人學習，取長補短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學習中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結束了，但將成功經(jīng)驗應用到自身教學或組織活動中中并加以發(fā)揚光大，開拓教育“新旅程”，才剛剛起步！

職業(yè)教育改革心得體會篇十二

長學制指本科5⑻年，本碩博連讀8年等。

職業(yè)教育領域談長學制，國家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》開始。《決定》提出：“適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例、本科高等學校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。

20xx年12月5日，國務院辦公廳出臺的《關于深化產教融會的若干意見》（國辦發(fā)〔20xx〕95號）又提：“適度提高高等學校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。

“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機會，從本來只到達大專的，進到可以連讀本科了。

本《方案》進一步明確要展開職業(yè)教育本科試點和加強專業(yè)碩士培養(yǎng)，這里又提“長學制”。這樣，我國職業(yè)教育領域的3+2、3+4、3+4+2等長學制教育就和普通教育領域的3+2、3+4、本碩博連讀等長學制教育基本一樣。

至此，職業(yè)教育領域，學歷人材成長管道基本買通，學歷還是職業(yè)教育檢驗學生水平的第一標準，升學仍成職業(yè)院校辦學的導向。

（二）實行建議：

1、長學制培養(yǎng)高端技術技能人材，建議在“以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條：以實現(xiàn)“三個對接”為目標展開。

2、寧波技師學院6年學制技師培養(yǎng)可謂長學制培養(yǎng)高端技術技能人材的一種。建議參考。

該校從20xx年開始進行學制技師培養(yǎng)，挑選綜合素質較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學制6年。

具體做法是：

（1）初中畢業(yè)出發(fā)點學生挑選組成學制技師班；

（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學生進入第6年學習；

（4）第6年課程的主要任務是做項目。其中，60%項目來自合作企業(yè)。

（5）對這些學制技師班的學生，合作企業(yè)知根知底，畢業(yè)后都被留用，成為企業(yè)滿意的高技能人材。

職業(yè)教育改革心得體會篇十三

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。通過綱要的學習，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運用，我將在以后的工作中逐步完善自己。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發(fā)展和進步。

把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰(zhàn)略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰(zhàn)略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰(zhàn)略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經(jīng)濟社會，產業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發(fā)展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發(fā)展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現(xiàn)代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業(yè)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我?！皩W高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，更新觀念，鉆研業(yè)務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。

作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質和業(yè)務素質，增強創(chuàng)新能力,為學校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

職業(yè)教育改革心得體會篇十四

《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導各級教育機構和學生在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?！拔逦ā笔钱斍敖逃u價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學的評價導向。

教育部基礎教育質量監(jiān)測中心副主任辛濤分析：“近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分數(shù)和升學率為唯一依據(jù)來評價學生、學校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來評價人才。”

中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析：“‘唯分數(shù)’評價學生，忽視了學生思想品德、身心健康、能力素質等成長的重要因素，不利于學生德智體美勞全面發(fā)展；‘唯升學’評價學校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài)；‘唯文憑’評價人才，忽視了人的品性和綜合素質，不利于鼓勵學生多樣化成長、成才；‘唯論文’評價教師，忽視了教師教書育人的本質；‘唯帽子’評價學科，忽視了學科建設的本質、職責、使命和作用，不利于推進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質。貫徹落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問題，破立并舉，提高改革實效?！?/p>

東北大學校長趙繼認為，“破五唯”是教育評價改革的關鍵任務和重中之重，對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領域具有重要示范作用，《總體方案》部署的`五項教育評價改革任務，均是圍繞“破五唯”的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點，開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。

多年來，現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學歷的在職人士來說，確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡教育文憑不屑一顧。為了擺脫學歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡教育近年來一直在進行改革，例如提高報名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴格等，自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質量發(fā)展有關工作的通知》，到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，服務高等教育大眾化，構建服務全民終身學習的教育體系，提升網(wǎng)絡教育的含金量。

職業(yè)教育改革心得體會篇十五

20__年10月13日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分數(shù)輕素質、重科研輕教學、重教書輕育人”的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責任重大，惟細照篤行，不負初心。

用心用情，立德樹人是根本

《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關注幼兒的學習能力及行為習慣培養(yǎng)，更要關注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學習名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分數(shù)輕素質的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，“您在哪所學校學到了最重要的東西?”這位獲獎者這樣答道：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹人。

新時代，智商、分數(shù)不再是衡量教育的唯一標準，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質全面發(fā)展的日常教育教學目標出發(fā)，在活動中突出“德育”的統(tǒng)領地位，全面把握“德育”教育“方向盤”，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學目標來引導幼兒個人的活動行為。

《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處煟瑧撊绾卧⒌掠诮?、寓德于學呢?我認為可以結合幼兒的年齡特點，通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內化于心，外化于形，確保德育成效。

比如，結合當前開展的黨史學習教育，開展以“從小學黨史，永遠跟黨走”系列主題教育活動，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機，組織開展學習雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展“小熊請客”、“乘火車”等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質，糾正不良的行為習慣。

銘記初心，為愛堅守是前提

《方案》要求：要重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。一個時期以來，學前教育小學化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學化傾向”的要求，指明了中國學前教育未來發(fā)展的新風向、新目標，是發(fā)展學前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。

清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應該永葆清新之色，常吹清爽之風。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。

去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學節(jié)奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話?有沒有認真吃飯?面對未知的疫情，會不會感到害怕?本著對孩子們的深切關愛，我第一時間向家長介紹科學的自我防護知識，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。

在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長。看著這些孩子從黏人的“小不點”到成熟的“小大人”，從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動手、豐衣足食”，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇;因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責任大、任務重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，“讀懂孩子才是對孩子最好的愛”，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。

強化師德，提升自我是關鍵

《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規(guī)定，強調堅持把師德師風作為第一標準?！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務提出了新的更高要求。

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

20__年9月9日，習近平總書記在北師大調研時提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學問，要有仁愛之心”的“四有”好教師標準。回顧自己的從教經(jīng)歷，我對師德認識由淺入深，從片面到全面，也認真思考了“我是誰，我該怎么做”這個命題。

學習實踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學習的勁頭和熱情，通過學習以更好地引導實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持“為人師表”的高線，時時處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。

“因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔;因為責任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天!

近來，我校掀起了基礎教育綜合改革大討論，結合我校師生實際情況，經(jīng)過學校組織集中學習和自我學習，結合本人半年多年的教育教學經(jīng)驗，談談我對基礎教育綜合改革大討論的學習感受。

我國為什么要進行課程改革?眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學技術的迅速發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學方式必然有諸多不適應現(xiàn)代社會的需要。過去的教學方式是有許多弊病的，如強調共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結果，忽視學習過程?，F(xiàn)代教學理論強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學生的綜合素質。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。

教育的根本目的是把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎教育的改革中,要求新課程使學校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學評價、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學生"學"的方式發(fā)生變化。

作為教育改革下的中學數(shù)學教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。應當學會蹲下身來欣賞學生，了解學生內在需求，了解學生的心理，善于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的知識需要，發(fā)揮學生的主體作用，平等對待每一位學生。

教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學內容。課堂教學中要給學生創(chuàng)造一個有情境的教學環(huán)節(jié)，將學生置身于一定的情境中，使之產生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學生的學習興趣，能夠發(fā)展學生的智能，對教學質量的提高也會產生積極的作用。課堂教學中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。

從事基礎教育工作的老師應更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學生的想法，不管對與錯不給出批評，應該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。

現(xiàn)在的中學生不再是幾年前的中學生了，在網(wǎng)絡信息社會，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎教育工作者要勤于學習，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學需要，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展?jié)撃?，提高學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學習的觀念，才不至于被社會淘汰。

在學習教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎課程改革即將改變學生的學習生活，同時也將改變教師的教學生活和教學理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，學習中寓教于學。

黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉變。

在學習中，我深刻

體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質量。

1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。

模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。

4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。

5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。

黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。

2、讓大學教育更公平普惠

人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質量，關乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立

辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。

更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。

4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍

擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。

一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。

今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。

教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。

首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。

其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

深刻領會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務、組織實施等的具體要求和深刻內涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀。

提高辦學質量。教學質量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學員學習質量、開設專業(yè)等評價要素、評價標準、評價方式的系統(tǒng)性改革，也是對教學、管理、服務等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學的高等教育質量觀、建立科學的質量體系，最終目的是提高辦學質量和水平。

遵循辦學規(guī)律。在教學教務方面，遵循辦學規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學院工作更符合辦學規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學習規(guī)律。

堅持學員需要。堅持以學員為中心的思想，把聘請教師質量作為教育評價改革的出發(fā)點，充分聽取學員的意見和建議，科學的制定教學評價方法。

要按照習近平總書記在黨的十九大報告中強調的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質?！钡目傮w要求，在助力學校高質量大學發(fā)展的同時，不斷為實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會作出我們的貢獻。

結合我院情況，我覺得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學繼續(xù)教育的延展性、社會性、應用性的特點，從重數(shù)量規(guī)模向注重學生質量轉變、向質量轉型。

首先，堅持延展性，從終身學習的視角，繼續(xù)教育與學校教育的教學內容應該是一體的、整合的，兩者共同構成終身教育知識體系;從學員角度，只有堅持教學內容的延續(xù)、銜接性，才能保障學員個體構建自身完整的知識體系。

二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉變辦學模式。加強學校與企業(yè)、專業(yè)與產業(yè)、課程與職業(yè)、教學與生產聯(lián)系，形成教育與產業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產教融合模式。

三是堅持應用性，注重應用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質應用型人才。

一、主要內涵

1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。

2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。

3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動(如成年儀式)，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。

4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。

二、核心理念

1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。

2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學;教的法子必須根據(jù)學的法子(陶行知語)。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。

3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。

4、教師應向學生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。

5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)

6、賦有良好素質的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)

課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。

以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面;改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題;改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里;總之，這一系列的改變，其實質就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。

任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。

(1)學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。

(2)檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。

(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。

(4)點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。

(5)完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。

雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內容與內容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。

最近幾天，新聞媒體最關注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關注，我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論。我認為，世界各國對pisa成績的關注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關注中國。因此，讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質是什么?我認為，就是在世界經(jīng)濟全球化的推動下，教育資源在國際間進行配置，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而且要適應國際間經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。

我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經(jīng)濟與經(jīng)濟之間有金融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，我們又生活在充滿機遇的時代——新一輪科技革命和產業(yè)變革正在興起。20世紀末，人類將跨入新世紀的門檻，美國國家科學基金會和美國聯(lián)邦商務部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21世紀哪些科學技術會引領人類的發(fā)展。70多位一流的科學家在研究之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能力》。報告認為，納米技術(nanotechnology)、生物技術(biotechnology)、信息技術(informationaltechnology)、認知科學(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會引領人類社會在21世紀的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產物。日本提出，要在20xx年前，使機器人能夠達到考上東京大學的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。

第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎，特別是以信息技術為基礎的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產有可能會轉向大規(guī)模定制，產業(yè)組織的網(wǎng)絡化，知識型員工將成為核心競爭資源。產業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產業(yè)變革與我國加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機遇、應對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。

20xx年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部分內容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學習質量，通過更好的科技知識和技能培訓使年輕一代適應當今就業(yè)市場的需求;第三，教育應充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構建更公平、和諧和包容的社會。

二、當代世界教育改革的動向

(一)全球教育聚焦于質量公平

現(xiàn)在，公平與質量的意義在一定程度上有所重合。因為原來“公平”主要指的是有上學的機會，“質量”指的是上好學;現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學機會問題都已基本得到解決，而上好學的問題并沒有得到解決。因此，質量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認為，增加入學機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質量危機，而大部分發(fā)達國家也沒能為所有學習者提供有質量的教育。

世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標應從促進“全民教育”轉變?yōu)榇龠M“全民學習”?！叭駥W習”目標的提出是在獲得入學機會的基礎上更強調受教育的結果，有利于在促進教育機會公平的基礎上進一步促進教育結果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結論——當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領域的代表嚴重不足，那些不能在義務教育階段減輕社會經(jīng)濟背景對學生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學校成績表現(xiàn)進行評比，并將其列入學生公平就學的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進行評估，即將公平性與成績結合在一起進行分析。公平性與學校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學公平性低于平均水平。

日本近些年來非常關注教育質量并為此采取了諸多措施。這是因為日本在pisa評估中的成績有所下降，日本認為導致這一結果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學生學習質量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時、教學內容，提高教學難度，特別是數(shù)學與科學的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結果，各學科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學科目(增加33%)。

20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學承擔責任的方式，提升教學質量。因此，學校需要提升基本標準。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后?！?/p>

20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講?！艾F(xiàn)在，為了擴大我們的中產階層，我們的公民必須接受教育和當今從事工作所必備的技能培訓。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會?！眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學前教育投入;二是加強高中教育的技能培訓;三是對貧困大學生給予資助。

韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學習·逐夢成長》的新教育政策。他們認為，只有小班化才能提高教育質量。20xx年，韓國小學每班平均20.3名學生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應該以學生的能力、興趣為核心考量，讓學生愛不釋手，使學生能自我閱讀學習，不必另找參考書或私人補習。

(二)提高教育質量的潮流指向

1.以學生為中心

現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉向以學習者為中心。一是學生的全員化發(fā)展，即關注每個學生的發(fā)展。實際上，我認為對于教育公平最好的解讀就是每個學生都是重要的。二是學生的個性化發(fā)展，每個學生都是不同的，因此不能忽視學生的不同需求和特點。三是學校的多樣化發(fā)展，學校的多樣化發(fā)展歸根結底是為學生的個性化發(fā)展服務的。

日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步?！?/p>

俄羅斯正在進行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標準草案規(guī)定，學生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學生更多的自由。

韓國的《快樂學習·逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一學期不舉行任何考試，讓學生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下，借由學校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對全市中小學生的快樂指數(shù)開展調查。調查內容分四大領域：對學校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。

在法國，于20xx年秋季升入高一的學生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學業(yè)組織模式接受法國的高中教育。“新高中”用新的“探索課程”取代“定向課程”，對所有學生進行“個性化陪護”，為困難學生開辦“學業(yè)水平補習班”，學生可以更換“學業(yè)道路”，所有學生都可以享受個別輔導。另外，普通高中的學生可以轉到職業(yè)學校學習，職業(yè)學校的學生也可以轉到普通高中學習，這給了學生更多的自主權。

2.以價值觀為導向

不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導向向以價值觀為導向的轉變。價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。

韓國提出，學校教學要將更多品德教育融入到各科教學之中，培養(yǎng)學生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責任心等。

新加坡的教育導向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導向，到1979年以后的效率導向，再到1997年以后的能力導向。20xx年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關注全面教育，更加強調學生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學生中心、價值觀導向的教育”。

法國政府近日公布了《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴格要求的、富有包容精神的學校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀，教會學生生活中所需要的重要能力。

新西蘭教育部頒布了20xx年課程標準，特別強調價值觀教育的重要性，提出必須將基礎價值觀教育融入到學校各門課程的教學當中?；A價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學校應教育學生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團結合作、關心環(huán)境、誠實正直。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學習，二是實踐式學習，三是合作式學習。

哈佛大學“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關鍵。這種教學方式使學生的學習觀發(fā)生了改變，過去的學習主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學習則是為了解決問題。過去，“理解”就是學生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在，“理解”則是學生在聽懂的基礎上，用學到的知識來解決問題。“為理解而教”的課程還體現(xiàn)了教學觀的改變，即從教學是知識的傳授改變?yōu)榻虒W是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學過程中，學生提出了一個問題，然后對這一問題進行思考并提出自己的見解，這是學生的自我超越，是對自己生命價值的認識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學模式的改變，使學生從“被教”轉向自主學習。曾有一位英國牛津大學的教授來中國參加一所中學的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，與英國學生相比，中國學生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是，英國學生是自己在學習，而中國學生則是“被教”。

去年，學習型組織的倡導者彼得·圣吉來中國，他表達了這樣一個觀點，嬰兒學走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學會的。學生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學走路一樣，要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學生的每一個錯誤都意味著他在成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關注學生的錯誤，尊重學生的錯誤，學生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起來，才能最終學會走路。

20xx年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強調，面對科技和經(jīng)濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。

日本獨立行政法人科學技術振興機構于20xx年首次選定筑波大學、埼玉大學、千葉大學、京都大學、岡山大學5所國立大學作為“未來科學家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長數(shù)理化的小學至高中的學生講授大學課程，并提供機會讓他們親手做實驗。

印度在中學所有學科的課堂教學中進行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)?！案呒壦季S技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨在拓寬學生視野。強調以應用為基礎的問題的解決，反對機械學習，使學生能夠建構知識，并能在真實的情境中應用所學知識。

以色列教育部門在中學實施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學生的創(chuàng)新觀念，使學生具有數(shù)學的、技術的、經(jīng)濟的綜合思維能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

4.信息技術的應用

信息技術的應用也許是教育領域在21世紀最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢?信息技術應用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于商業(yè)領域，網(wǎng)購就對于實體商場產生很大的沖擊;信息技術應用于國防領域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于教育領域，卻沒有產生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認為，信息技術在教育領域的應用并沒有使教育產生結構性的改變。信息技術不應僅僅是一個工具，它要改變整個教學模式，甚至是學校形態(tài)。

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20xx基礎教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學校網(wǎng)絡聯(lián)合會和國際教育技術聯(lián)合會合作完成。報告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內)，“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互，而且不需要每所學校都建立資源庫。移動學習可以說是學習工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機的使用，可以幫助學生進行個性化學習。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內)，“學習分析”和“開放內容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。學習分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學習提供技術支持。對于開放內容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進行遠程教育和互動。開放內容最重要的是價值觀的轉變，從資源的獨享轉向資源的共享。在遠期發(fā)展階段(即未來4至5年內)，“3d打印”與“虛擬和遠程實驗室”將獲得廣泛應用。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確的方向標，值得我們密切關注。

報告認為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術的掌握。人們通常習慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產生抵制情緒，并找出種種理由反對它。例如，ipad會影響學生視力與人際交往能力等。我認為，雖然這些問題確實都是信息技術在教育領域的應用中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當中逐步解決。因此，要加強教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術的廣泛應用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當前的技術和實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持，我們尚未找到應用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。

經(jīng)合組織公布了對15歲學生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調查結果。這篇題為《pisa20xx年結果：在線學生》的報告旨在測試15歲學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經(jīng)合組織成員國以及3個非成員經(jīng)濟體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學生參加了測試。結果顯示，韓國15歲學生在使用計算機和網(wǎng)絡進行學習方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。

韓國國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學生得以主動、積極、認真地學習，而且此舉有助于提升學生自學與日常生活所需的核心能力。

日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標是，到20xx年，日本全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。

法國《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡上找到自己所需要的教育資源和軟件，學生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進學校教育走進數(shù)字化時代。20xx年的新學期，法國的學校提供了11項必要的數(shù)字化服務。

印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應用于教育的培訓。

中國的信息技術在教育領域的應用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。

5.教育質量的評估

教育質量的評估是提高教育質量必須要關注的問題，評估的關注點主要在于評估標準、評估體系與評估政策。

經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進更好學習：評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學?？冃У脑u估作為幫助學生更好學習以及提高學生成績的重要推動力。報告還指出，經(jīng)合組織各成員國在“學校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評估結果如何，他們都認為芬蘭教育是很好的。與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他們對于pisa的結果特別關注，有的國家的教育部長甚至就是因為pisa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。

美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學生和學校評級，強調結果評價，而忽略了體現(xiàn)學生和學校發(fā)展進步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準確的信息，以幫助他們改善教學，提高學生學業(yè)成就。

自20xx年3月31日開始，英國每所中學都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學校的教學狀況，為自己的孩子選擇合適的學校。

20xx年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學生負擔太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標準，教育質量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認為應該自主招生。

20xx年4月中下旬，日本進行了例行的全國學力調查，包括學生學力調查、歷年變化分析調查、家長問卷調查、教育委員會問卷調查。調查覆蓋國、公、私立小學六年級、初中三年級的所有學生，著重把握和分析全國所有學校的學力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。

在提高教育質量的潮流指向中，以學習為中心反映了教育理念的轉變，以價值觀為導向反映了教育目標的轉變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉變，信息技術的應用反映了教育技術的轉變，教育質量的評估反映了對待教育結果方式的轉變。因此，當代教育的改革動向是全方位的。

(三)關鍵在于教師隊伍建設

教學內容、教學方式、教學過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學校教育目標落實的體現(xiàn)。在教學過程中起關鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點是支持教師進行高質量學習，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號，行動周聚焦于教師在實現(xiàn)教育目標中的關鍵作用，即“沒有教師，學校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等、機會和質量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關鍵，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?！?0xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀準備教師并培養(yǎng)學校領導》的報告。報告呼吁，越來越多的國家面臨關鍵學科合格教師短缺問題，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調整。21世紀教師需要具備的技能比以往更多更復雜。當前教師結構失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應該關注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強現(xiàn)有教師培訓。

美國25個州發(fā)表聲明，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施，加快批準教師培養(yǎng)項目的進程，以保證中小學教師的教學能滿足大學和就業(yè)的需要。

澳大利亞一半以上的公立學校教師將接受更為嚴格的教師資格評估檢驗，旨在提升公立學校教師的整體素質。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗上有所差異，但是為了使教師能夠產生危機意識和進取意識，新的評估方案認為應該對這兩類教師采用同等級別的評估標準。

20xx年，以提高全國教育質量為目的，瑞典教育部長與各方就十項教育改革措施達成了共識。這十項措施為：提高教師薪資并實施教師分級，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進修，提高師范教育錄取門檻，提升教學法，設立教師培訓學校，為培訓學校建立評價機制，加強“入職年”(introductionyear)培訓，設立教育研究院。

20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學承擔、教師培養(yǎng)由教委承擔的斷層現(xiàn)狀，構筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設“一般資格證”“基礎資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。

新加坡為提升教育團隊的整體素質實行了一系列措施，包括為教師和校長制定管理者、教學和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓時間增加至100小時，為學校管理人才制定導師制。

于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀的教師與過去有何不同。大會研究了若干項的差異，并最終得出一個結論，即21世紀的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。

三、結語

聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰

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