總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括,可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。如何處理好學(xué)習(xí)與生活的平衡?總結(jié)范文可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣,讓我們更加主動(dòng)地去總結(jié)和思考。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇一
高校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)既精通專業(yè),又具有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅可以提高教育教學(xué)質(zhì)量,還能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從科學(xué)選擇教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和考核方式及優(yōu)化課堂氛圍、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用等三個(gè)方面提出了改進(jìn)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的建議與措施,力求對(duì)高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做一些添磚加瓦的嘗試。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科,它涵蓋了生物、物理、化學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來(lái)的是不斷惡化的環(huán)境和越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題,這就需要眾多的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)工作者去發(fā)揮他們的作用,從而改善并解決相關(guān)問(wèn)題。環(huán)境科學(xué)與工程是以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為主[1]的課程。隨著全球化進(jìn)程的加速,能熟練應(yīng)用英語(yǔ)查閱英文資料并交流的復(fù)合型人才受到不斷追捧。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程,它不同于單純的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),也不同于一般的雙語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)樗诃h(huán)境專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),但是卻沒(méi)有統(tǒng)一的模板和英文教材可以參照。如何使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),在今后的工作中熟練獲取英文專業(yè)信息,如何使得環(huán)境專業(yè)的本科畢業(yè)生能迅速查閱環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)文獻(xiàn),是本課程的教學(xué)目的。為此,作者根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)課堂的講授反饋,在教學(xué)改革方面做了一些探索。
二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
(一)科學(xué)選擇教材,合理編排教學(xué)內(nèi)容
教材的語(yǔ)言難易程度、內(nèi)容的先進(jìn)性和學(xué)術(shù)的權(quán)威性等因素均會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。而專業(yè)英語(yǔ)課沒(méi)有原版的.英文教材可供選取,因此,如何科學(xué)選取教材就成了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的問(wèn)題。根據(jù)老教師推薦,結(jié)合自己查閱分析,最終我們選定了化學(xué)工業(yè)出版社的最新版教材。該書的正文及閱讀材料均選自原版英文書籍。
隨著新課改的逐步施行,自主、合作、探究的教學(xué)模式的深化,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)愈來(lái)愈明顯。因此,教師需要精心備課,才能合理編排教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。首先,要精心制訂教學(xué)的目標(biāo)。我們必須在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上下深功夫,深入鉆研教材,準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外,教學(xué)目標(biāo)的制定要面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異,確定可行的教學(xué)目標(biāo),使各層次學(xué)生各有所得,共同進(jìn)步[3,4]。其次,要弄清每堂課講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),既重視文化知識(shí)的傳授,又加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),才能有效地提高課堂教學(xué)效率。因此,在專業(yè)英語(yǔ)課程的講授中,筆者選擇性地講解了水、氣、固廢及環(huán)規(guī)中具有代表性的章節(jié)。考慮到專業(yè)英語(yǔ)課程的對(duì)象多為高年級(jí)學(xué)生,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱科技文獻(xiàn)的能力,以便他們更好地完成畢業(yè)論文的撰寫及培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)的興趣,筆者開設(shè)了文獻(xiàn)講解專題。利用展示的英文文獻(xiàn),介紹英語(yǔ)科研論文的基本結(jié)構(gòu),每一部分的作用和要求,對(duì)緒論的寫法要求和邏輯進(jìn)行重點(diǎn)介紹。
(二)運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)中,大多數(shù)教師采用簡(jiǎn)單的“翻譯法”來(lái)講授專業(yè)英語(yǔ)課程的知識(shí),即按選定的教材內(nèi)容給學(xué)生逐詞解釋,逐句翻譯,學(xué)生不是獨(dú)立“學(xué)”會(huì),而是被教師“教”會(huì)。因此,課堂氣氛沉悶,學(xué)生往往淪為記錄的工具,嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),無(wú)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往,課堂的效能將逐步減弱。為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較好的效果,我們必須采用豐富的教學(xué)手段和方式,從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾,開辟新的教學(xué)模式。
1.我們可以采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備,引入直觀的圖片、畫面、聲音等。如在介紹大氣污染物時(shí),引入霧霾天氣的圖片及對(duì)比,說(shuō)明pm2.5。學(xué)生也經(jīng)常反映:希望老師加入圖片,特別是和他們生活學(xué)習(xí)相結(jié)合的圖片,不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,還能促進(jìn)問(wèn)題的解決,起到事半功倍的作用。
2.我們要設(shè)置任務(wù)情境。如在授課前根據(jù)備課提綱,給出每段問(wèn)題,先引導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題之所在,然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課文的講授,即由任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展課題內(nèi)容的講授。教學(xué)實(shí)踐表明:設(shè)置任務(wù)情境的教學(xué)方法往往能獲得更好的教學(xué)效果。
3.作為專業(yè)選修課,專業(yè)英語(yǔ)的考核方式也可以多樣化。如加大平時(shí)課堂考核的次數(shù)、注重學(xué)生綜合能力的考核等。通過(guò)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的講授,考核方式的多樣化能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性與緊迫感,寬松的期末測(cè)試能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,取得意想不到的教學(xué)效果。
(三)優(yōu)化課堂氛圍,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用
如前所述,大多數(shù)教師采用簡(jiǎn)單的“翻譯法”來(lái)講授專業(yè)英語(yǔ)課程。因此,該教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴教師,缺乏主觀能動(dòng)性。為了使專業(yè)英語(yǔ)課程取得較好的教學(xué)效果,我們應(yīng)該積極創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要逐步從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):競(jìng)賽式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,因此,筆者將全班同學(xué)分組,作業(yè)以小組為單位進(jìn)行布置,比如讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯,翻譯最差的組將接受作業(yè)最好的小組的懲罰,或者表演節(jié)目以活躍氛圍。同時(shí),將專業(yè)詞匯以題庫(kù)的形式進(jìn)行競(jìng)賽,以激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)既精通專業(yè),又具有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才是高校專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)有很強(qiáng)的專業(yè)性,在教學(xué)過(guò)程中,必須結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn),考慮實(shí)際的教學(xué)對(duì)象和目標(biāo),科學(xué)合適地呈現(xiàn)教學(xué)方法,使用多種教學(xué)方式和考核方法相結(jié)合的形式,才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。此外,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,保證英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力和科學(xué)文化知識(shí)同步增長(zhǎng)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇二
有人說(shuō)過(guò):數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式??梢姡S著教育信息化的不斷成長(zhǎng),e學(xué)習(xí)被逐漸應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中,目的是讓學(xué)生在形象、直觀的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí),對(duì)高效小學(xué)科學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。所以,在e學(xué)習(xí)的環(huán)境下,要充分發(fā)揮其價(jià)值,以幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí),同時(shí),也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”是《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出來(lái)的,也是課改提出來(lái)的新的教學(xué)要求。但是,在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們一直采取的是“灌輸式”的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),既不利于學(xué)生健全的發(fā)展,又不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以,作為新時(shí)期的科學(xué)教師,我們要有意識(shí)地將e學(xué)習(xí)引入課堂活動(dòng)之中,一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二來(lái)能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化,對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此,本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)構(gòu)建e學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行研究,以大幅度提高科學(xué)課堂的效率。
一、巧用e學(xué)習(xí)的平臺(tái),實(shí)施自主學(xué)習(xí)活動(dòng)
e學(xué)習(xí)環(huán)境能夠形象、直觀地將所學(xué)的知識(shí)展示給學(xué)生,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的`課堂參與度起著非常重要的作用。所以,在素質(zhì)教育下,我們要巧用e學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),為高質(zhì)量的科學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
例如,在教學(xué)《生命離不開水》時(shí),為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也為了提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率,更為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在本節(jié)課的授課時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生借助e學(xué)習(xí)自主搜集相關(guān)的資料來(lái)證明“為什么說(shuō)生命中離不開水”,并自主查詢“如果缺水,小草會(huì)有什么變化”,思考“哪些地方不需要水”等。組織學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行查詢,這樣的過(guò)程不僅能夠打破傳統(tǒng)科學(xué)課堂簡(jiǎn)單灌輸?shù)某翋?,提高學(xué)生的課堂參與度,而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系,進(jìn)而逐步提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、借助e學(xué)習(xí)的平臺(tái),突破教材知識(shí)難點(diǎn)
e學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂形象化,所以,對(duì)于理論性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),我們要充分借助e學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)概念或者是教材中的一些難點(diǎn),這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,同時(shí),也有助于高質(zhì)量科學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
例如,在教學(xué)《氣候與季節(jié)》時(shí),由于本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生了解四季的氣候特征以及一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化,所以,為了確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn),也為了有效地發(fā)揮e學(xué)習(xí)的作用,更為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí),在授課時(shí),我借助ipad向?qū)W生展示了“青蛙的四季”變化過(guò)程,同時(shí),也以北方為例,向?qū)W生展示了四季的氣候特點(diǎn),這樣的直觀展示不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重、難點(diǎn),提高學(xué)生的理解能力,而且也能大幅度提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí),也有助于學(xué)生在形象化的高效科學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。
三、利用e學(xué)習(xí)的平臺(tái),開闊學(xué)生知識(shí)視野
開闊學(xué)生的知識(shí)視野是課改對(duì)科學(xué)教學(xué)的基本要求之一,也是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。所以,在素質(zhì)教育下,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,要充分展現(xiàn)e學(xué)習(xí)的價(jià)值來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如,在教學(xué)《消失了的恐龍》時(shí),為了讓學(xué)生了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)史和作用,也為了開闊學(xué)生的知識(shí)視野,我借助e學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了不同的恐龍化石以及有關(guān)恐龍的動(dòng)畫片。形象的知識(shí)展示,不僅能夠在視覺(jué)的沖擊下保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠?qū)⒄n堂形象地展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值,進(jìn)而在豐富學(xué)生知識(shí)視野的過(guò)程中促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
四、憑借e學(xué)習(xí)的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生探究能力
探究能力是學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分,但是,在以往的應(yīng)試教育思想的影響下,我們的“一言堂”模式導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有探究的機(jī)會(huì),嚴(yán)重不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以,在新課程改革下,我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念,并充分發(fā)揮e學(xué)習(xí)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、探究,進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。
例如,在教學(xué)《鐵釘生銹了》時(shí),我借助e學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了鐵釘生銹的整個(gè)過(guò)程,直觀的展示是為了引導(dǎo)學(xué)生思考:鐵釘為什么會(huì)生銹?鐵釘生銹與哪些因素有關(guān)系?同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生思考:要想防止生銹有哪些基本的方法?……組織學(xué)生觀察鐵釘生銹,思考、解答上述的問(wèn)題,這樣不僅能夠提高學(xué)生的探究能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。
總之,我們要充分發(fā)揮e學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值,確保學(xué)生在直觀、形象的圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程的演示中掌握基本的科學(xué)知識(shí),進(jìn)而,在確保高效科學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí),為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇三
水粉畫是培養(yǎng)幼兒色彩美感,提高幼兒色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調(diào)色,操作簡(jiǎn)單,方便快捷,易學(xué),且表現(xiàn)力強(qiáng),趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合幼兒揮灑涂抹抒發(fā)情感,深受幼兒的喜愛。
幼兒水粉畫雖在畫法上比較隨意,沒(méi)有統(tǒng)一的定式,但在具體表現(xiàn)上還是有很多區(qū)別的,每種方法相互聯(lián)系又獨(dú)立其中,各有所長(zhǎng)。為方便教學(xué),我把適合幼兒表現(xiàn)的水粉畫方法歸納成幼兒水粉畫十法。
一、平涂法
平涂法就是勾線添色,畫面是兩維空間不具有立體感。具體做法是:先用稍細(xì)的油畫筆或水粉畫筆,用單色畫出物體的輪廓線,再把調(diào)好的顏色平涂在輪廓線內(nèi)。畫面重視直觀感受,不追求物體的光影變化和色彩的真實(shí)性。平涂法的特點(diǎn)是:畫面干凈利落,色彩整體概括,單純平穩(wěn)。平涂法簡(jiǎn)單易懂,易掌握,容易增強(qiáng)幼兒的信心。
二、構(gòu)成法
不畫真實(shí)的`物體,用隨意勾畫的交叉線條或幾何形的組合形成視覺(jué)上的圖象。它的特點(diǎn)是:平面性,自由性,趣味性,可根據(jù)自己的喜好任意畫出喜歡的線條,不用考慮物體的造型和畫不像的問(wèn)題。在涂色上也比較自由,適合兒童自由地表現(xiàn)。
三、薄畫法
薄畫法也叫透明畫法,指調(diào)色時(shí)用色少一些,用水多一些,在畫紙上顯露出紙的底紋,它的特點(diǎn)是:滲洇的感覺(jué)比較好,色彩的自然融合好,有中國(guó)畫墨色的空氣感,也有水彩畫的透明、輕快、濕潤(rùn)感,給人以淋漓盡致的感覺(jué)和詩(shī)意般的情味,特別適合表現(xiàn)雨后或晨夕的景物,游戲玩耍味十足。但由于薄畫法需要很好的控制水、色的能力以及畫畫的經(jīng)驗(yàn),畫好是不易的。
四、厚涂法
厚涂法與薄畫法相比用色較濃重,具有油畫般的淳厚,并有較強(qiáng)的覆蓋力,能表現(xiàn)出真實(shí)物體的豐富色彩效果。且筆觸、畫痕明顯,繪畫性特點(diǎn)十分突出,對(duì)色彩的表現(xiàn)力也大為增加,適合于個(gè)性化表現(xiàn)的兒童。厚涂法與薄畫法相比更易于幼兒掌握。
五、點(diǎn)彩法
點(diǎn)彩法的叫法源于十九世紀(jì)后印象派畫家修拉的分色點(diǎn)彩法。畫面用密集的小色點(diǎn)組成物體形象,猶如建筑裝飾上的“馬賽克”拼貼鑲嵌,構(gòu)成了色彩相混合的特異的色彩情趣,給人一種閃爍、顫蕩的色彩感受,增加了色彩畫的趣味性和“玩顏色”的意味,很受孩子們的喜愛。
六、明暗法
明暗法是強(qiáng)調(diào)明與暗的對(duì)比作用增加其藝術(shù)效果的,畫面強(qiáng)烈、刺激、醒目,畫的主題清晰、明了、突出,增加了物體的形象感,容易出現(xiàn)好的視覺(jué)效果,易被幼兒接受,適合幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用。如主題物是亮色,背景就用暗色或者反之。
七、冷暖法
冷暖法就是利用色彩分冷暖的感覺(jué),給人以不同的心理感受作用,畫出自己喜歡的冷暖色調(diào)或者符合自己欣賞習(xí)慣的色彩畫。冷暖法適宜表達(dá)作者的感情色彩,主觀色比較多,因多用鄰近色作畫,如暖色調(diào)繪畫有紅、橙、黃及相近的顏色等,色彩單純簡(jiǎn)潔,給人以情緒渲染。
八、底色法
底色法就是在有底色的畫紙上作畫,現(xiàn)成的色紙有印刷紙、卡紙等,也可以自己做底色紙,先調(diào)一種自己喜歡的底色均勻的涂在畫紙上,待干后就可以在上面作畫了。底色法的特點(diǎn)是:畫面較完整、和諧、統(tǒng)一,易與其它色相互協(xié)調(diào),畫面也顯得整體。但此畫法不適合在自己做的色紙上薄畫,底色會(huì)在畫筆的運(yùn)動(dòng)下泛起,在自己做的色紙上畫畫顏色應(yīng)調(diào)的厚一些。
九、隨意法
隨意畫法有點(diǎn)像西方國(guó)家流行的美術(shù)流派抽象派畫法,抽象藝術(shù)丟棄了生活的真實(shí)和具體的形象,注重情感的表達(dá)和感情的切入,在畫面作無(wú)規(guī)則的隨意涂灑,主張無(wú)理性思考下的無(wú)意識(shí)涂畫,以追求新奇感覺(jué)為目的。這種方法很適合幼兒的無(wú)理性思考的特點(diǎn),跟著感覺(jué)亂涂一氣,享受任意涂抹的快感,深得小朋友喜愛。
十、綜合法
綜合法就是不作顏色的薄厚、明暗、冷暖的特性界定,而是根據(jù)作者的習(xí)慣隨心而定,用著什么方法就用什么,把各種方法融在一起,常常給人以新奇的感覺(jué)。比如,可以在畫好的畫上直接印上樹葉的葉筋紋理,以增加畫面的肌理感,也可把實(shí)物直接貼在畫紙上再畫,增加繪畫的表現(xiàn)力。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇四
一、當(dāng)前民辦幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題
(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不能體現(xiàn)幼兒的主體性
幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的是按照成人的思維設(shè)計(jì),缺乏幼兒主人翁意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)觀念上教學(xué)的完美性,往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”,缺少讓幼兒自主參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),幼兒更多地充當(dāng)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的觀賞者,被動(dòng)地接受教師的灌輸,幼兒只能單純地接受和被動(dòng)地融入那些被教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)境。種種問(wèn)題使室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極作用被嚴(yán)重削減,很難起到原本應(yīng)有的教育作用。如此的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展,以及個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽略實(shí)用性和教育性
幼兒園包裝之風(fēng)盛行,過(guò)分注重美觀效果。還有一些民辦幼兒園在環(huán)境布置時(shí)只是為了外在的美麗,沒(méi)有把符合幼兒身心健康發(fā)展的觀念放在首位,也沒(méi)有考慮幼兒的實(shí)際情況,只是單純地追求外在的環(huán)境整潔有序。在物質(zhì)條件并不匱乏的今天,越來(lái)越多的幼兒園片面追求“現(xiàn)代化”,只注重美觀效果不具備實(shí)用性,忽視了環(huán)境的文化內(nèi)涵和教育意義,以高檔華麗的裝修、軟軟的塑膠地墊、五彩繽紛的墻飾、琳瑯滿目的高價(jià)玩具等來(lái)創(chuàng)設(shè)看似舒適、溫馨的環(huán)境,這種只追求表面上的漂亮、花哨,環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇一律,并沒(méi)有明確具體的目的,進(jìn)而忽略了環(huán)境的教育作用。
二、民辦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因
(一)教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)、技能欠缺、能力有限
民辦幼兒園的`教師因?yàn)閷W(xué)歷低,對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能欠缺,所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以自我為中心,對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義的認(rèn)識(shí)不到位。在布置幼兒園室內(nèi)環(huán)境時(shí),教師無(wú)視幼兒是環(huán)境的主體,忽視幼兒的興趣愛好,把自己放在了主體的位置,就導(dǎo)致幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為擺設(shè),室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不夠豐富,也不新穎,更不具備對(duì)幼兒的教育意義。有些教師在進(jìn)行環(huán)境策劃時(shí)都是信心十足,可是實(shí)際上,教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。于是,能不能將設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),解決操作中遇到的各種問(wèn)題,就要看幼兒教師的實(shí)踐操作能力了。在民辦幼兒園中的幼兒教師往往不具備這種能力,最后達(dá)不到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,就放棄了原來(lái)的計(jì)劃。
(二)園所相關(guān)投入較少
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)先關(guān)投入較少。眾所周知,民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量和生存狀態(tài)不容樂(lè)觀,生源的問(wèn)題,基金的緊張等壓力讓很多民辦幼兒園掙扎在生存的底線。很多園長(zhǎng)都竭力控制環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師培訓(xùn)的支出等方面的投入。民辦幼兒園在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)自我隔絕、封閉的狀態(tài),與外界聯(lián)系溝通少。在一些民辦幼兒園中,有些根本沒(méi)有組織過(guò)集體教研,園長(zhǎng)幾乎沒(méi)有組織教師參與教育教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn),不能為教師提供最新的觀摩與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不了解外界改革動(dòng)態(tài),對(duì)幼兒園就沒(méi)有足夠的能力指導(dǎo)教學(xué),墨守成規(guī),也就不明白如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境。
(三)園長(zhǎng)素質(zhì)有待提高
大多數(shù)民辦幼兒園的園長(zhǎng)在管理上較落后,教育理念封閉保守,對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)知識(shí)了解較少,更不注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響,所以民辦幼兒園園長(zhǎng)不愿意花過(guò)多的時(shí)間和金錢在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面。園長(zhǎng)的理念和能力恰恰決定了幼兒園在以后環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的發(fā)展方向和發(fā)展水平。
三、改善民辦幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平的策略
(一)提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力,創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境
一成不變的室內(nèi)環(huán)境只會(huì)限制和阻礙幼兒的發(fā)展,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的潮流,不僅要提高教師的專業(yè)知識(shí),還要提高教師自身的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。幼兒園也要開展相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動(dòng),定期組織教師去參觀示范園和公辦園的環(huán)境,這樣不僅提高了教師的專業(yè)知識(shí)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力,還可以有效豐富室內(nèi)環(huán)境。教師還要充分挖掘有用的室內(nèi)空間,鼓勵(lì)幼兒嘗試使用各種各樣的材料。
(二)把主動(dòng)權(quán)還給幼兒,讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
有些幼兒教師在布置室內(nèi)環(huán)境時(shí),全部都自己去布置,等于直接代替幼兒完成這些事情,剝奪了幼兒積極參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師應(yīng)該注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的布置過(guò)程,進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒的積極動(dòng)手能力。教師還要引導(dǎo)幼兒自己去動(dòng)手和動(dòng)腦,布置符合幼兒年齡特征的環(huán)境。只有在這種幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐的氛圍里,幼兒各個(gè)方面的能力才能得到發(fā)展,才會(huì)改變以往只有教師是幼兒園空間環(huán)境布置的主體的局面,幼兒園的活力也會(huì)迸發(fā)和體現(xiàn)出來(lái)。
(三)調(diào)整室內(nèi)環(huán)境設(shè)置,充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能
幼兒園的室內(nèi)環(huán)境不僅是幼兒園課程的一部分,還是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要保證。所以在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),要考慮它的教育性,即幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒園的教育目標(biāo)相一致,比如,在大廳里掛上“一切為了孩子,為了孩子的一切”的標(biāo)語(yǔ),走廊里的掛飾“小朋友,今天你微笑了嗎”“你好”“謝謝,不客氣”“對(duì)不起”等文明禮貌用語(yǔ),還有家園互動(dòng)、家教之窗、家長(zhǎng)交流園地、幼兒活動(dòng)風(fēng)采展示欄等等。這種互動(dòng)式的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不但大大提高了幼兒參與的興趣,而且會(huì)使環(huán)境最大限度地發(fā)揮教育的作用。
室內(nèi)環(huán)境的布置還可以與主題教育相結(jié)合,如在“冬天來(lái)了”的主題教育中,室內(nèi)環(huán)境的布置就可以根據(jù)冬天的主題來(lái)布置,充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇五
高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。但是在落實(shí)和實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)遇到一些障礙和困難,不能保證該環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,教學(xué)效果不明顯,進(jìn)而一定程度影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。許多教育工作者分析了目前存在的問(wèn)題,進(jìn)行了研究和改進(jìn),并總結(jié)了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)是隨著環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和日趨嚴(yán)重而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)綜合性極強(qiáng)的理科專業(yè)。要利用短期的校外實(shí)習(xí)全面了解本專業(yè)涉及的研究及應(yīng)用領(lǐng)域,掌握全面的專業(yè)實(shí)踐技能,實(shí)際操作起來(lái)難度很大。
我院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)分為教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩大部分。為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)綜合性人才,使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和努力解決環(huán)境問(wèn)題等各方面能力有所加強(qiáng),我院在各方面做了積極的嘗試與探索,取得了令人滿意的教學(xué)效果。
一、實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化
(一)實(shí)習(xí)基地的選擇和實(shí)習(xí)時(shí)間的安排
針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)多分支的特點(diǎn),我們盡量保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣化和系統(tǒng)化。在完成傳統(tǒng)意義的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新、優(yōu)化,開辟出一系列實(shí)習(xí)場(chǎng)所,并及時(shí)更新實(shí)習(xí)內(nèi)容,以順應(yīng)環(huán)境科學(xué)發(fā)展潮流。
在學(xué)生完成大學(xué)二年級(jí)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課(主要包括環(huán)境學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué))之后,進(jìn)人為期兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)考察,結(jié)合吉林地區(qū)的實(shí)際情況和本院區(qū)——長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū),松花湖自然保護(hù)區(qū)和的發(fā)展方向,分別確立吉林省的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)龍?zhí)渡阶匀槐Wo(hù)區(qū),以及吉林市生態(tài)示范工程——百里清水綠帶工程等四處實(shí)習(xí)基地,組織學(xué)生學(xué)習(xí)參觀,主要目的在于學(xué)習(xí)基本的野外實(shí)踐技能,直觀地了解和掌握一些在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)等方面的環(huán)境現(xiàn)象,鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),并增進(jìn)從事環(huán)保工作的責(zé)任感和使命感。
在完成大學(xué)三年的大多數(shù)專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之后,進(jìn)行為期四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇了中國(guó)石油吉林石化分公司下屬的污水處理廠和動(dòng)力廠、吉林市環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站和江北垃圾處理場(chǎng)等單位,實(shí)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境管理和環(huán)境工程學(xué)等專業(yè)課程緊密聯(lián)系,涉及水、氣和固廢等各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。
學(xué)生通過(guò)多內(nèi)容多角度的實(shí)習(xí),能夠掌握一些具體處理環(huán)境問(wèn)題的實(shí)際方法,鍛煉、提高生產(chǎn)實(shí)踐能力,尋找到與理論之間的差距,從各個(gè)角度深刻領(lǐng)悟解決環(huán)境問(wèn)題的艱巨性和復(fù)雜性,從理論研究和實(shí)踐操作方面為即將進(jìn)人的畢業(yè)環(huán)節(jié)階段做準(zhǔn)備,也都為今后步人工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)實(shí)習(xí)內(nèi)容的層次把握
實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富不意味要求學(xué)生在有限的時(shí)間完全掌握所有知識(shí),需要重點(diǎn)突出,主次分明。實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排不僅要符合專業(yè)特色(我院的研究方向以環(huán)境化學(xué)為主,環(huán)境管理和生態(tài)學(xué)為輔),更要利用所處地區(qū)的一些地緣優(yōu)勢(shì),最大限度發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的資源優(yōu)勢(shì),提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
無(wú)論是教學(xué)實(shí)習(xí)還是生產(chǎn)實(shí)習(xí),都根據(jù)教學(xué)要求安排了重點(diǎn)實(shí)習(xí)和一般參觀兩種性質(zhì)、不同層次的實(shí)習(xí)內(nèi)容(見表1)。通過(guò)重點(diǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生可以從深度上掌握實(shí)習(xí)單位不同部門或崗位的技術(shù)要點(diǎn),具備一定的實(shí)踐技能;通過(guò)參觀實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生在廣度上了解本專業(yè)在更多不同實(shí)習(xí)單位的實(shí)際應(yīng)用情況,擴(kuò)展知識(shí)面。
在教學(xué)實(shí)習(xí)中,長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)因?yàn)橛兄S富的環(huán)境資源,實(shí)力強(qiáng)勁的科研院所和成熟的管理經(jīng)營(yíng)模式被確定為實(shí)習(xí)重點(diǎn)。其中一些典型區(qū)域和場(chǎng)所被用于環(huán)境學(xué)和生態(tài)學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)(具體安排見表2)。實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富,實(shí)習(xí)時(shí)間充裕,這樣做不僅有助于學(xué)生集中精力掌握野外實(shí)習(xí)的基本方法,也加深對(duì)環(huán)境學(xué)基本原理的認(rèn)識(shí)和理解。而松花湖、龍?zhí)渡胶桶倮锴逅G帶都屬于一般參觀性質(zhì),主要是利用地域優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),方便學(xué)生從其它層面,如水資源利用、地方優(yōu)勢(shì)物種生長(zhǎng)特點(diǎn)、松花江水文特征及景觀生態(tài)等形成比較全面的初步印象。環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站各兩周的實(shí)習(xí)為主,以動(dòng)力廠和垃圾處理場(chǎng)的參觀實(shí)習(xí)為輔。重點(diǎn)設(shè)在污水處理廠不僅是因?yàn)槲以航?jīng)過(guò)努力與國(guó)有大型企業(yè)中國(guó)石油吉林石化分公司簽訂了長(zhǎng)期的校企產(chǎn)、學(xué)、研合作協(xié)議,更重要的是由于該單位在污水處理、固廢綜合治理以及給水排水方面都有著國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、相對(duì)成熟的清潔生產(chǎn)工藝,能夠提供學(xué)生良好的實(shí)習(xí)氛圍。吉林市環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站不僅分析、監(jiān)測(cè)設(shè)備條件先進(jìn),且有著正規(guī)的環(huán)境監(jiān)測(cè)程序與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硎侄危瑸閷W(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。并且,每個(gè)實(shí)習(xí)單位都有專人講解或指導(dǎo),讓學(xué)生實(shí)際接觸并了解有關(guān)環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析、環(huán)境工程和固廢處理的一些實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀。實(shí)習(xí)單位一般管理相對(duì)嚴(yán)格,但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的接觸和溝通,也建立了相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。相對(duì)成熟的實(shí)習(xí)基地保證了教師熟悉相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí),為確保正常完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著決定性作用。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法不利于大學(xué)生能力的培養(yǎng)和各方面素質(zhì)的提高。新時(shí)期的實(shí)習(xí)方法改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使之在整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中鍛煉獨(dú)立工作能力、社交能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力[9]。
二、在實(shí)習(xí)的各個(gè)階段都滲透著方法的改革與研究,綜合發(fā)揮著實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。
(一)實(shí)習(xí)動(dòng)員多元化
實(shí)習(xí)動(dòng)員實(shí)際是實(shí)習(xí)關(guān)鍵的.起步。隨著科技進(jìn)步,教學(xué)方式多樣化發(fā)展,我們將傳統(tǒng)的說(shuō)教改為形式多樣的多媒體動(dòng)員。首先播放相關(guān)資料片,結(jié)合實(shí)際介紹一些生產(chǎn)工藝、基本原理或可能在現(xiàn)場(chǎng)看不到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。如長(zhǎng)白山的生態(tài)資源和污水處理廠的工藝流程我們都準(zhǔn)備了詳盡的資料,制作了光盤。第一保證了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容留下初步印象,在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)重復(fù)講解時(shí)學(xué)生更容易進(jìn)人狀態(tài),非重點(diǎn)部分適當(dāng)省略,為從事校外實(shí)習(xí)的其它工作節(jié)省寶貴時(shí)間;第二激發(fā)學(xué)生的好奇心,變被動(dòng)為主動(dòng),在實(shí)習(xí)之前積極查閱相關(guān)資料,為深人生產(chǎn)實(shí)踐做好準(zhǔn)備,有利于實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)。其次利用網(wǎng)絡(luò)資源,在師生共享空間里上傳相關(guān)的文件(包括實(shí)習(xí)大綱,實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,實(shí)習(xí)分組和時(shí)間安排),方便及時(shí)溝通,答疑解惑。之后進(jìn)行安全教育,提出實(shí)習(xí)要求,就會(huì)順理成章,更容易被學(xué)生接受和重視。
(二)實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式化
實(shí)習(xí)指導(dǎo)是實(shí)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。指導(dǎo)教師的角色和指導(dǎo)策略方面的研究今年來(lái)正引起越來(lái)越多的重視[w_u]。與校內(nèi)學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別,校外實(shí)習(xí)更重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中采用了“1+2”模式,即每一組學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師各一名,兩者協(xié)作完成每組學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀管理。校外指導(dǎo)教師針對(duì)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求詳細(xì)講解,回答學(xué)生提出的有關(guān)工藝流程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)機(jī)理等方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題。“1+2”模式充分發(fā)揮了校內(nèi)指導(dǎo)教師理論水平和校外指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到校外實(shí)習(xí)的目的。
(三)實(shí)習(xí)管理層次化
一直以來(lái),實(shí)習(xí)管理工作在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)重要地位,不容忽視[12]。“安全第一”是校外實(shí)習(xí)尤其要重視的一方面。除去實(shí)習(xí)動(dòng)員時(shí)進(jìn)行人廠前安全教育,人廠后還要由企業(yè)進(jìn)行二級(jí)、三級(jí)安全教育。由于我們實(shí)習(xí)地點(diǎn)多、范圍廣,還涉及野外作業(yè),所以安全隱患多,每個(gè)指導(dǎo)教師在要求學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)管理。在教學(xué)實(shí)習(xí)中配備專人負(fù)責(zé)安全,嚴(yán)肅紀(jì)律。如在教學(xué)實(shí)習(xí)中做到每到一地都要清點(diǎn)人數(shù);在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中做到每天至少一次崗位巡查,對(duì)違反紀(jì)律的情況零容忍。學(xué)校的良好組織和教師的高度責(zé)任感保證了本專業(yè)十多年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)沒(méi)出過(guò)任何安全事故。
(四)實(shí)習(xí)考核多樣化
針對(duì)不同實(shí)習(xí)目的、具體實(shí)習(xí)環(huán)境,考核方式也是靈活掌握,而不一定完全依賴最后的筆試。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐,我們總結(jié)實(shí)習(xí)考核可以從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力(20%)、口試(10%)、實(shí)習(xí)日記(10%)、實(shí)習(xí)報(bào)告(30%)、筆試(30%)幾方面綜合評(píng)定,并可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中因提出合理化建議,或在筆試后組織的分組答辯中因表現(xiàn)突出獲得10~20的加分。
通過(guò)這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,滿足年輕人的表現(xiàn)欲,也可以借此機(jī)會(huì)鍛煉各方面的能力,并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、比照從而意識(shí)到自身不足之處。如有的學(xué)生理論水平高,溝通協(xié)作能力低;有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),表達(dá)能力弱;抑或相反,都需要今后或全面發(fā)展,或取長(zhǎng)補(bǔ)短,或發(fā)揮集體作用形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)踐證明,通過(guò)校外實(shí)習(xí),學(xué)生積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),返校后學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng),協(xié)作精神和溝通能力普遍提高。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,對(duì)于校外實(shí)習(xí),需要深人研究和探討的內(nèi)容是多方面的。我們?cè)谠摥h(huán)節(jié)的改革得到了學(xué)生們的肯定,專家們的認(rèn)同。通過(guò)近年的畢業(yè)生去向考察,由于學(xué)生熟練的實(shí)際操作能力和踏實(shí)的工作作風(fēng),部分學(xué)生得到了實(shí)習(xí)單位的繼續(xù)留用,還有部分學(xué)生在其它專業(yè)對(duì)口單位得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,正在各自崗位繼續(xù)發(fā)揮重要作用。
通過(guò)總結(jié)和積累一些經(jīng)驗(yàn),并在實(shí)際應(yīng)用中不斷檢驗(yàn),有助于提高學(xué)生實(shí)踐方面的綜合能力,也有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)從事社會(huì)工作的適應(yīng)能力。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求,我們對(duì)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法的研究仍需不斷深人。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇六
摘要:兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。學(xué)習(xí)不再是單純的被動(dòng)吸收、灌輸與接納的過(guò)程,而是個(gè)體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過(guò)程。環(huán)境在兒童成長(zhǎng)中起著重要的影響因素。但是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問(wèn)題。
本文在對(duì)存在這些問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系、應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動(dòng)的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強(qiáng)幼兒園教師環(huán)保培訓(xùn),提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒身心發(fā)展
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
(一)幼兒園環(huán)境的概念
相對(duì)一般環(huán)境而言,幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境,即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。
廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境”;狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局以及各種信息要素,并通過(guò)一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無(wú)形相結(jié)合的教育空間范圍”。
(二)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、安全性原則
安全是幼兒園一切工作開展的前提條件,安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則,包括幼兒園園所建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具等幼兒園的方方面面,同時(shí)還要注意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺(jué)到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
2、科學(xué)性原則
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律,要有一定的科學(xué)依據(jù),并不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征,對(duì)于創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到,以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在功效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、自主性原則
幼兒是環(huán)境的主人,也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象。因此,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用過(guò)程中都要充分尊重幼兒的主體地位,充分發(fā)揮其自主性和主動(dòng)性,參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),使幼兒成為真正的主人。
二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)存在的問(wèn)題及原因分析
通過(guò)觀察、訪談和分析,筆者發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問(wèn)題如下:
(一)班級(jí)環(huán)境內(nèi)容單一
在日常教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)針對(duì)每個(gè)主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問(wèn)題,如針對(duì)這個(gè)主題,教師可能會(huì)把主題中一節(jié)活動(dòng)的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻,而對(duì)這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說(shuō)一說(shuō)而已,一帶而過(guò),主題墻面中沒(méi)有過(guò)多的呈現(xiàn)。
出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多,一是主題墻面不夠大,班級(jí)幼兒多,想把每個(gè)幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上,就沒(méi)有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn),便于幼兒之間的欣賞與交流等。
(二)班級(jí)環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)
理想的班級(jí)環(huán)境應(yīng)是讓外人走進(jìn)班級(jí)就能知道此班級(jí)正在進(jìn)行什么主題活動(dòng),能明晰的了解到幼兒在此階段進(jìn)行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實(shí)中,走入班級(jí)活動(dòng)室,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個(gè)墻面上不會(huì)有空余的`位置,玲瑯滿目的感覺(jué)。
但如果細(xì)細(xì)察看,卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題,主題線索不明確。即班級(jí)環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的,沒(méi)有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行貫穿。
(三)為追求新異效果而過(guò)度頻繁地變換環(huán)境
幼兒的好奇心強(qiáng),許多老師為了吸引孩子的注意力,總喜歡頻繁地更換環(huán)境,其實(shí)這種做法也是欠妥當(dāng)?shù)?。首先容易造成資源的浪費(fèi),減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實(shí)用價(jià)值;其次,幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,過(guò)于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感,使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性,不利于孩子堅(jiān)持性和耐性的培養(yǎng)。
三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的對(duì)策
(一)堅(jiān)持參與性原則
教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn),在塑造教育環(huán)境時(shí),不能只追求一種高效應(yīng)的顯色,更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”??梢姡變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì),要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實(shí)效,就必須堅(jiān)持幼兒參與的原則。
(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性,做到“以幼兒為本”
環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到“以幼兒為本”,就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來(lái),教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級(jí)環(huán)境,當(dāng)然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和期望達(dá)到的教育目標(biāo)相一致。讓幼兒參與進(jìn)來(lái),通過(guò)對(duì)自己提供材料進(jìn)行裝飾、創(chuàng)意,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,把這些創(chuàng)意作品布置于班級(jí)內(nèi),無(wú)形中會(huì)有一種成就感,也會(huì)促使幼兒更加珍惜愛護(hù)班級(jí)內(nèi)的環(huán)境。
(三)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法
班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)教師的教育理念與思想,更展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特特點(diǎn)。有效、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的,而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進(jìn)行環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時(shí),一定把握總的主題思想,創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境。利用格式塔理論的思想,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要考慮整體性與變調(diào)性的特點(diǎn),讓班級(jí)環(huán)境既豐富又是一個(gè)完整的整體。
四、結(jié)語(yǔ)
不同的環(huán)境會(huì)塑造不一樣的人生,環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有極大的影響。本研究通過(guò)對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境的相關(guān)理論進(jìn)行概述,找出影響班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素,并提出切實(shí)可行的創(chuàng)設(shè)有效班級(jí)環(huán)境的策略,以期為更好的創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn):
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇七
摘要:兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展與變化的。學(xué)習(xí)不再是單純的被動(dòng)吸收、灌輸與接納的過(guò)程,而是個(gè)體與環(huán)境發(fā)生相互作用的過(guò)程。環(huán)境在兒童成長(zhǎng)中起著重要的影響因素。但是當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著諸多問(wèn)題。
本文在對(duì)存在這些問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系、應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒多種感官參與互動(dòng)的幼兒園環(huán)境、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重培養(yǎng)幼兒的主體性以及加強(qiáng)幼兒園教師環(huán)保培訓(xùn),提高其專業(yè)化水平等策略,以期能夠?qū)τ變簣@創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的環(huán)境提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒身心發(fā)展
一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述
(一)幼兒園環(huán)境的概念
相對(duì)一般環(huán)境而言,幼兒園環(huán)境是一種特殊的環(huán)境,即教育環(huán)境。它有廣義和狹義之分。
廣義的幼兒園環(huán)境是指“幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境,也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境”;狹義的幼兒園環(huán)境是指“在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局以及各種信息要素,并通過(guò)一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無(wú)形相結(jié)合的教育空間范圍”。
(二)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、安全性原則
安全是幼兒園一切工作開展的前提條件,安全性也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則,包括幼兒園園所建筑、設(shè)施設(shè)備、玩教具等幼兒園的方方面面,同時(shí)還要注意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠讓兒童心理上感覺(jué)到安全并逐步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。
2、科學(xué)性原則
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循一定的規(guī)律,要有一定的科學(xué)依據(jù),并不是雜亂無(wú)章、毫無(wú)章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征,對(duì)于創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到,以最大限度的挖掘環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛在功效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、自主性原則
幼兒是環(huán)境的主人,也是幼兒園一切環(huán)境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象。因此,在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和使用過(guò)程中都要充分尊重幼兒的主體地位,充分發(fā)揮其自主性和主動(dòng)性,參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái),使幼兒成為真正的主人。
二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)存在的問(wèn)題及原因分析
通過(guò)觀察、訪談和分析,筆者發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問(wèn)題如下:
(一)班級(jí)環(huán)境內(nèi)容單一
在日常教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)針對(duì)每個(gè)主題的開展有目的更換主題墻面環(huán)境。但也存在一定的問(wèn)題,如針對(duì)這個(gè)主題,教師可能會(huì)把主題中一節(jié)活動(dòng)的作品呈現(xiàn)粘貼于主題墻,而對(duì)這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說(shuō)一說(shuō)而已,一帶而過(guò),主題墻面中沒(méi)有過(guò)多的呈現(xiàn)。
出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因很多,一是主題墻面不夠大,班級(jí)幼兒多,想把每個(gè)幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上,就沒(méi)有足夠的空間呈現(xiàn)其他內(nèi)容。二是繪畫性的作品更容易呈現(xiàn),便于幼兒之間的欣賞與交流等。
(二)班級(jí)環(huán)境內(nèi)容不系統(tǒng)
理想的班級(jí)環(huán)境應(yīng)是讓外人走進(jìn)班級(jí)就能知道此班級(jí)正在進(jìn)行什么主題活動(dòng),能明晰的了解到幼兒在此階段進(jìn)行了哪方面的鍛煉與發(fā)展等。而現(xiàn)實(shí)中,走入班級(jí)活動(dòng)室,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)環(huán)境內(nèi)容多而雜。每個(gè)墻面上不會(huì)有空余的`位置,玲瑯滿目的感覺(jué)。
但如果細(xì)細(xì)察看,卻不知道現(xiàn)在正開展什么主題,主題線索不明確。即班級(jí)環(huán)境的內(nèi)容是不系統(tǒng)的,沒(méi)有一條主線將環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行貫穿。
(三)為追求新異效果而過(guò)度頻繁地變換環(huán)境
幼兒的好奇心強(qiáng),許多老師為了吸引孩子的注意力,總喜歡頻繁地更換環(huán)境,其實(shí)這種做法也是欠妥當(dāng)?shù)?。首先容易造成資源的浪費(fèi),減低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實(shí)用價(jià)值;其次,幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,過(guò)于頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感,使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性,不利于孩子堅(jiān)持性和耐性的培養(yǎng)。
三、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的對(duì)策
(一)堅(jiān)持參與性原則
教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品位的體現(xiàn),在塑造教育環(huán)境時(shí),不能只追求一種高效應(yīng)的顯色,更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)的秀色”。可見,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)最能體現(xiàn)一所幼兒園的內(nèi)在品質(zhì),要使創(chuàng)設(shè)的環(huán)境取得實(shí)效,就必須堅(jiān)持幼兒參與的原則。
(二)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性,做到“以幼兒為本”
環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到“以幼兒為本”,就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來(lái),教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級(jí)環(huán)境,當(dāng)然也要考慮環(huán)境內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和期望達(dá)到的教育目標(biāo)相一致。讓幼兒參與進(jìn)來(lái),通過(guò)對(duì)自己提供材料進(jìn)行裝飾、創(chuàng)意,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,把這些創(chuàng)意作品布置于班級(jí)內(nèi),無(wú)形中會(huì)有一種成就感,也會(huì)促使幼兒更加珍惜愛護(hù)班級(jí)內(nèi)的環(huán)境。
(三)創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法
班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)教師的教育理念與思想,更展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特特點(diǎn)。有效、科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的,而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進(jìn)行環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時(shí),一定把握總的主題思想,創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級(jí)環(huán)境。利用格式塔理論的思想,在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要考慮整體性與變調(diào)性的特點(diǎn),讓班級(jí)環(huán)境既豐富又是一個(gè)完整的整體。
四、結(jié)語(yǔ)
不同的環(huán)境會(huì)塑造不一樣的人生,環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有極大的影響。本研究通過(guò)對(duì)幼兒園班級(jí)環(huán)境的相關(guān)理論進(jìn)行概述,找出影響班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)因素,并提出切實(shí)可行的創(chuàng)設(shè)有效班級(jí)環(huán)境的策略,以期為更好的創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的有效性提供借鑒與參考。
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇八
摘要:本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo),從形成良好管理機(jī)制、探索科學(xué)教育課程、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)科學(xué)陣地建設(shè)、幼兒活動(dòng)精彩紛呈等方面詮釋了我園注重科學(xué)啟蒙教育,打造園所特色品牌的途徑和形式,借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想,循序漸進(jìn)地走出一條科學(xué)啟蒙教育特色內(nèi)涵發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞:園所文化;辦園特色;科學(xué)啟蒙教育
引言
蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園坐落在園區(qū)獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū),是蘇州工業(yè)園區(qū)管委會(huì)直屬事業(yè)單位、江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園、蘇州市科技教育特色幼兒園、江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校。區(qū)域內(nèi)聚集了眾多國(guó)內(nèi)外著名高等院校、代表當(dāng)今科技領(lǐng)先水平的研發(fā)機(jī)構(gòu)和大批高層次科技人才,使得我園開展科學(xué)啟蒙教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)教育資源。我園以幼兒科學(xué)啟蒙教育為園所特色,通過(guò)實(shí)踐研究,幼兒的科學(xué)素養(yǎng)得到了切實(shí)有效地培養(yǎng),教師的科研能力得到了不斷提高,逐漸走出了一條科學(xué)教育特色內(nèi)涵發(fā)展之路。
一、重視科學(xué)教育啟蒙,形成良好管理機(jī)制
1.成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)幼兒園成立科學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,園長(zhǎng)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人。以科研部牽頭,結(jié)合蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)啟蒙教育中探究性游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究——基于科教創(chuàng)新區(qū)教育背景下的幼兒科學(xué)教育探究》的開展,以總課題為龍頭抓手,子課題為具體實(shí)施內(nèi)容,小專題為輔助,有序地開展研究。在幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)期工作計(jì)劃中呈現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容,有設(shè)想、有措施、有方法。2.相應(yīng)配備保障園內(nèi)各班均配備完善的電腦、電視、投影儀、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等科學(xué)教育基礎(chǔ)性設(shè)施,為教師開展科學(xué)啟蒙教育提供保障。為教師配備科學(xué)教育書籍近200冊(cè),幼兒科學(xué)教育藏書400余冊(cè)。寶寶電腦房擁有20臺(tái)一體電腦供幼兒探索學(xué)習(xí)。“創(chuàng)意美工坊”各類廢舊材料豐富,可供幼兒進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)意制作。幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源豐富,各教育資源交流分享渠道多、內(nèi)容廣、效果佳,竭力為科學(xué)教育特色研究提供充分的經(jīng)費(fèi)保證。
二、探索科學(xué)教育課程,呈現(xiàn)園本內(nèi)涵特色
根據(jù)大、中、小班年齡段幼兒的不同特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn),循序漸進(jìn)地探索屬于園本的科學(xué)教育特色課程。1.集體教學(xué)活動(dòng)精品課程通過(guò)教學(xué)研究、深入反思、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)等形式,篩選各年齡段集體教學(xué)活動(dòng)案例,保留經(jīng)典活動(dòng),并做成藍(lán)本,讓教師參考、修改、調(diào)整或加入新的想法,逐漸形成屬于自己的園本系列課程。2.小組科學(xué)區(qū)域活動(dòng)課程在小組區(qū)域活動(dòng)中,重點(diǎn)打造科學(xué)區(qū),創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境,提供科學(xué)有效的操作材料。以幼兒的探究思路開展游戲,保證幼兒始終對(duì)科學(xué)活動(dòng)保持良好的探索興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)精心打造適合自己班級(jí)的科學(xué)區(qū)角環(huán)境,努力為幼兒的自由探索活動(dòng)創(chuàng)造充足的物質(zhì)條件,以滿足幼兒求知欲的需要。其設(shè)置體現(xiàn)了趣味性、操作性、游戲性、安全性的特點(diǎn),內(nèi)容豐富,形成多樣,使孩子百玩不厭。
三、重視師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師專業(yè)素養(yǎng)
1.教師系列培訓(xùn)重視教師隊(duì)伍的建設(shè),結(jié)合教師發(fā)展中心工作和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行系列培訓(xùn),如組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)交流研討等,多通道、多途徑地提高教師科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)能力和自身專業(yè)素養(yǎng)。2.科學(xué)課題研究全園教師科學(xué)教育研究氛圍濃厚,以課題為抓手,從幼兒科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際需要和規(guī)律出發(fā),充分利用科教創(chuàng)新區(qū)科學(xué)技術(shù)教育資源,根據(jù)三個(gè)年齡段幼兒的不同特點(diǎn)及原有經(jīng)驗(yàn),積極探究幼兒科學(xué)啟蒙教育的項(xiàng)目和內(nèi)容,循序漸進(jìn)地探索屬于園本的科學(xué)教育特色。參與研究的老師樂(lè)于實(shí)踐、樂(lè)于質(zhì)疑、樂(lè)于合作,每月開展相應(yīng)的科學(xué)教育特色活動(dòng),在實(shí)踐中總結(jié)幼兒科學(xué)探究性游戲的組織要領(lǐng)和活動(dòng)規(guī)律,撰寫了一篇篇高質(zhì)量的課題論文。3.教學(xué)交流研討探索多元化的科學(xué)游戲活動(dòng)形式。幼兒是探究性游戲活動(dòng)的主體,教師則是組織者、引導(dǎo)者和支持者[1]。我們倡導(dǎo)教師應(yīng)注重關(guān)注幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,及時(shí)肯定和贊賞幼兒在探索過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的大膽猜想、積極探索、不怕困難的閃光點(diǎn),用微笑的目光、鼓勵(lì)的眼神和肯定的稱贊激發(fā)幼兒探索的興趣和熱情,提高幼兒的探究能力。教師一個(gè)小問(wèn)題的引領(lǐng)和材料的提供,能激發(fā)幼兒持續(xù)的探索意識(shí),提升探究能力。教師在幼兒科學(xué)探究性游戲活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種途徑支持,鼓勵(lì)幼兒的各種探究行為,幫助幼兒樹立自信心,培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
四、加強(qiáng)科學(xué)陣地建設(shè),開發(fā)科學(xué)實(shí)踐基地
1.園內(nèi)陣地重視科學(xué)教育陣地的建設(shè),園內(nèi)設(shè)有科技大空間專業(yè)活教室,從兒童的視角入手,劃分為欣賞區(qū)、探索區(qū)、操作區(qū),為各班幼兒合理安排好進(jìn)入專室活動(dòng)的時(shí)間,保證幼兒每周進(jìn)入,并做好相應(yīng)記錄。各班設(shè)有符合不同年齡特點(diǎn)的科學(xué)區(qū)角,成為適合孩子操作探索的科學(xué)陣地。同時(shí)在園內(nèi)走廊、墻面、樓層等公共環(huán)境中淋漓盡致地體現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育特色。2.園外陣地將科教創(chuàng)新區(qū)中可利用環(huán)境、物質(zhì)等方面的科學(xué)教育資源,科學(xué)、合理、有計(jì)劃地加以挖掘和利用。目前,獨(dú)墅湖圖書館、獨(dú)墅湖影劇院、獨(dú)墅湖體育館、園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、歐瑞動(dòng)漫基地展廳、蘇州國(guó)際科技園、蘇大紡織與服裝工程學(xué)院、西安交通大學(xué)、蘇州中科慧盛生物科技有限公司等十余家科教創(chuàng)新區(qū)單位已成為我園科學(xué)教育活動(dòng)資源。在此基礎(chǔ)上,多家單位順利牽手掛牌,建設(shè)翰林科學(xué)教育實(shí)踐基地,擴(kuò)展園本科學(xué)教育實(shí)踐基地的范圍。幼兒園與各基地開展雙向基地考察、師幼活動(dòng)20多次。同時(shí)利用有效資源與美國(guó)西題迪斯兒童科技營(yíng)、環(huán)球倍思科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)、小科實(shí)驗(yàn)屋攜手,定期開展科學(xué)教育系列活動(dòng)。
五、幼兒活動(dòng)精彩紛呈,啟蒙探思益智收獲
1.翰林科技節(jié)活動(dòng)每年圍繞不同的主題,開展園所、幼兒、教師、家庭多位一體的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)開展,以stem教育理念的視角,引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索科學(xué)活動(dòng),將多領(lǐng)域活動(dòng)與科學(xué)結(jié)合,注重幼兒探究興趣的激發(fā)、探究體驗(yàn)的獲得,讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦和交往中提高對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情,激發(fā)探究科學(xué)活動(dòng)的興趣,幼兒在科技節(jié)中有收獲,有成長(zhǎng)[2]。2.系列科學(xué)活動(dòng)以游戲的形式開展各年齡段科學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、科技大空間專室活動(dòng)、班級(jí)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行;內(nèi)容選擇適合孩子的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平,重點(diǎn)突出實(shí)踐性、操作性;充分挖掘課題資源地科學(xué)教育資源,科技園科學(xué)教育實(shí)踐基地“歐迪瑞動(dòng)漫館”來(lái)園與孩子互動(dòng)活動(dòng);感受園區(qū)“歐瑞動(dòng)漫館”豐富有趣的動(dòng)漫制作科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。年級(jí)組形式的科學(xué)探索活動(dòng)豐富多彩,如小班的“玩陀螺”、中班的“疊疊高”、大班的“多米諾骨牌”等。
結(jié)語(yǔ)
在幼兒科學(xué)啟蒙教育實(shí)踐研究的道路上,蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園將借鑒科學(xué)啟蒙教育的基本思想,為建設(shè)科學(xué)教育特色品牌、內(nèi)涵促發(fā)展的最終愿景而繼續(xù)努力,讓科學(xué)的種子在孩子們心田生根發(fā)芽。
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇九
創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境,促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足它們多方面的需要,使它們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”;“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。由此可以看出,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒園教育起著十分重要的作用。
在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種“隱性課程”,在開發(fā)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來(lái)自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W?艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求,他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì),探索與學(xué)習(xí)的容器”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展,社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展,無(wú)一不受到它的影響。
那么幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要遵循哪些原則呢?
1、教育性:幼兒園的環(huán)境裝飾不是為美化而美化,各項(xiàng)裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務(wù)來(lái)進(jìn)行。各年齡班的裝飾,要結(jié)合各年齡班的教育特點(diǎn)和內(nèi)容,要讓每一塊墻壁都變成一位“不說(shuō)話的老師”,通過(guò)直觀和具體生動(dòng)的形象告訴孩子應(yīng)該學(xué)什么、做什么,分清美丑,體現(xiàn)教育性。
2.審美性:幼兒園環(huán)境裝飾要運(yùn)用形式美的法則,裝飾要按照對(duì)稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律,色彩要鮮明、協(xié)調(diào)、有主調(diào)。這樣裝飾才能給人以美感,才能使幼兒受到美的熏陶。
3.趣味性:幼兒園的環(huán)境裝飾從內(nèi)容到形式都要符合幼兒的年齡特點(diǎn),要充滿童趣,即取材內(nèi)容要結(jié)合幼兒生活,形式要生動(dòng)活潑,形象也要夸張,可適當(dāng)變形,“擬人化”的手法幼兒最喜歡。
4.參與性:幼兒園的環(huán)境裝飾要吸取幼兒的.意見,要同幼兒一道美化裝飾。讓幼兒做些力所能及的事情,這樣,不僅在美化環(huán)境中培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)造美的意識(shí),還使幼兒從中學(xué)到知識(shí)和技能。
5.幼兒園的環(huán)境裝飾要注意節(jié)約,盡量做到一物多用。可充分利用無(wú)污染的廢舊材料,如掛歷紙、畫報(bào)紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等,因材施藝。這樣,可充分利用一切能用的材料,少花錢,多辦事,既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。
幼兒園環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè),是教育與幼兒技能有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。在園所環(huán)境建設(shè)中,室內(nèi)環(huán)境的布置與美化,如孩子們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子、石塊、泥塊、各色羽毛等,制作出各種形狀的小動(dòng)物、建筑物、圖形等體現(xiàn)農(nóng)村特色的作品;室外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的安排規(guī)劃,動(dòng)、植物區(qū)的飼養(yǎng),如看一看小白兔怎樣吃草、種子怎樣發(fā)芽長(zhǎng)葉??所有這些都離不開教師與孩子們的參與設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐。正是在這種環(huán)境中,引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)周圍事物變化的興趣和能力,啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
優(yōu)化創(chuàng)設(shè)的園所環(huán)境也是進(jìn)行美育,促進(jìn)幼兒良好品德行為習(xí)慣的有效途徑。優(yōu)美活潑的園所環(huán)境都表現(xiàn)出了藝術(shù)、審美的集合,是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一,處處給人美的享受,如各室創(chuàng)設(shè)各種專欄,通過(guò)小歌手、小畫家、故事大王比賽、講衛(wèi)生好孩子評(píng)選,張貼在專欄內(nèi)或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等活動(dòng)。能有效地熏陶幼兒良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成,調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,打動(dòng)他們的情感,讓你愉快的接受教育。以此幫助幼兒明是非、知善惡、識(shí)丑美、以德為美、言行文明、舉止大方;另一方面,優(yōu)美的環(huán)境本身就是一種規(guī)范,具有很強(qiáng)的約束力和導(dǎo)向功能,使孩子們最終能夠調(diào)節(jié)心理平衡,達(dá)到情感共鳴和理性認(rèn)同,使自己在身心發(fā)展的內(nèi)在需要上和周圍環(huán)境融為一體。
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),能夠真正把園所文化擴(kuò)展到孩子們的一切活動(dòng)場(chǎng)所。既要使幼兒園每一面墻壁會(huì)“說(shuō)話”、每一個(gè)角落會(huì)“唱歌”,也要使園所文化從內(nèi)容到形式都要規(guī)范、活潑,并能表現(xiàn)出深度、廣度和力度,讓他們產(chǎn)生一種激情,昭示人生哲理。還要精心設(shè)置景點(diǎn),布置活動(dòng)區(qū),保持三季有花,四季長(zhǎng)青,富有詩(shī)情畫意,真正達(dá)到花草樹木也育人的境界。只有這樣為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),我們的素質(zhì)教育才能健康正確的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十
一、童年的院子時(shí)時(shí)呈現(xiàn)著兒童玩耍的狀態(tài)
十六幼在“兒童是有能力的學(xué)習(xí)者”的理念指引下,營(yíng)造了隨時(shí)可游戲、隨處可游戲、動(dòng)手就游戲、一處多游戲的游戲環(huán)境,以激發(fā)孩子們對(duì)未知世界的探索欲望,顯示出其強(qiáng)大的育人功能。
(一)搭建持續(xù)探究的互動(dòng)環(huán)境
皮亞杰理論認(rèn)為,兒童是在與環(huán)境的互動(dòng)中積極建構(gòu)其知識(shí)體系,從而獲得智力發(fā)展。因此,高品質(zhì)的幼兒園環(huán)境需要在空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等方面都隱含著教育的智慧,教育者通過(guò)引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用來(lái)搭建人與物、人與人之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣的環(huán)境滲透在十六幼園區(qū)的每一個(gè)角落,它如空氣般彌散,會(huì)向幼兒發(fā)出無(wú)聲的邀請(qǐng)。例如,奇趣洞洞墻的創(chuàng)設(shè)滿足了孩子們對(duì)摳東西、戳洞洞的興趣,激發(fā)幼兒探究欲望,促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。孩子們創(chuàng)意玩出了尾巴洞洞、刺猬洞洞、創(chuàng)意洞洞、魔法洞洞……“在參與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中,幼兒會(huì)不斷發(fā)展新的問(wèn)題,引發(fā)新一輪的探索活動(dòng),研究更好玩的游戲、更有挑戰(zhàn)性的游戲,從而不斷提升游戲水平,逐漸增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力”[3]。孩子們通過(guò)不停地看、聽、摸、動(dòng),積極地運(yùn)用各種感官與環(huán)境互動(dòng),去探索、去了解新鮮事物,去尋根刨底。再如,管道百變墻。管道百變墻的材料是可創(chuàng)造的、自主百變的,參與性高,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),喜歡具有挑戰(zhàn)性、層次性的游戲環(huán)境以持續(xù)他們玩耍。創(chuàng)造性和自由程度是成正比例關(guān)系的,越自由的氛圍越有助于幼兒自我的展示,有助于其表達(dá)和表現(xiàn)。運(yùn)用環(huán)境學(xué)習(xí)是最有效且最愉悅的方式,寬松的、自由自在的、充滿趣味的環(huán)境氛圍能引發(fā)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。我們希望我們的孩子在與環(huán)境互動(dòng)中具有學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,保持應(yīng)有的好奇心,在成人的支持下,不墨守成規(guī),奇異、求變,能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)、解決問(wèn)題、提煉經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn),從而使“技在手、能在身、思在腦”。
(二)創(chuàng)設(shè)融入自然的童趣環(huán)境
大自然是最好的教科書,我們喜歡看到孩子們一臉的“花貓樣”,我們喜歡聞到他們滿身汗臭味。他們就該玩沙、踩水、堆石頭;撿樹枝、拾果子、捉蟲子;鉆木屋、上爬網(wǎng)、睡帳篷……著名詩(shī)人杜甫15歲時(shí)“一日能上樹千回”,可見親近自然的童年有太多美好的回憶。我們希望在孩子們的心中播種下綠色的種子,我們樂(lè)意牽引著他們與動(dòng)植物互動(dòng),感受生命的奧秘、環(huán)保的重要。從盆栽綠植到開心農(nóng)場(chǎng),從班級(jí)區(qū)角到園區(qū)九大戶外功能區(qū),十六幼的環(huán)境中充滿了綠色。十六幼的石榴娃們會(huì)在玩水中體驗(yàn)沉浮的樂(lè)趣,在玩沙中探尋挖寶的歡愉;他們還會(huì)在黃桷樹上建鳥窩,在樹石榴果園彈彈弓……自然是最能滋養(yǎng)孩童心靈,給他們留下五彩斑斕的夢(mèng)的地方,崇尚自然才是孩童時(shí)期應(yīng)該長(zhǎng)成的樣子。只要在這“自然綠色、童趣盎然”的環(huán)境中靜靜地走一圈,不用介紹,你就能看見它的教育取向和課程價(jià)值,在充滿樂(lè)趣和歡欣的院子里,兒童獲得自主發(fā)展。
二、童年的院子常常蘊(yùn)含著兒童成長(zhǎng)的片段
十六幼的老師們不會(huì)加班加點(diǎn)“搶造”環(huán)境,因?yàn)樗麄冎拉h(huán)境的主人是誰(shuí)。他們深入研究幼兒喜歡什么樣的環(huán)境,研究不同成長(zhǎng)速度的幼兒在環(huán)境中可能獲得怎樣的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。他們鼓勵(lì)十六幼的每一個(gè)石榴娃“成為最好的自己”,用環(huán)境記錄著他們成長(zhǎng)的瞬間。
(一)營(yíng)造接納差異的包容環(huán)境
每一個(gè)石榴娃都是活生生的個(gè)體,他們可以有一百種語(yǔ)言[4],而不僅僅只是成人期望的一種。高品質(zhì)幼兒園的環(huán)境需要支持不同個(gè)性、不同經(jīng)驗(yàn)水平的每一個(gè)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展,還要能滿足不同幼兒選擇的需要,尊重幼兒的興趣和需要,尊重幼兒的發(fā)展差異,真正做到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”的教育目標(biāo)。十六幼認(rèn)可每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)軌跡,幫助他們通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng),體驗(yàn)自己的力量。畢業(yè)前夕,孩子們?yōu)樽约寒嬃俗援嬒瘢谟變簣@的長(zhǎng)廊上,老師展示了每一個(gè)石榴娃的作品,他們不僅能感知到自己外貌、體型與同伴不同,還能在自我認(rèn)識(shí)和識(shí)別他人的過(guò)程中體味到生命個(gè)體的獨(dú)特性,從而嘗試選擇適合自己的支持性環(huán)境。孩子們的同伴資源是寶貴的,不同的生活背景、個(gè)性特點(diǎn)、能力習(xí)慣、愛好特長(zhǎng),同伴既能成為交流合作分享的對(duì)象,也是一面自我識(shí)別、調(diào)控、激勵(lì)的鏡子。生生互動(dòng)的環(huán)境讓幼兒在與同伴模仿交流、合作共享、矛盾爭(zhēng)論中獲取新的知識(shí)技能、情感態(tài)度。
(二)倡導(dǎo)幼兒主體的動(dòng)態(tài)環(huán)境
我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生在分析“布置時(shí)應(yīng)注意的弊病時(shí)”曾指出:“不要教師自己來(lái)做,讓學(xué)生們自己來(lái)設(shè)計(jì),自己來(lái)布置,這才格外有意思,也才更有教育意義?!薄巴ㄟ^(guò)兒童的'思想和雙手所布置的環(huán)境,使他們對(duì)環(huán)境中的事物加深認(rèn)識(shí),也更加愛護(hù)。因此,做教師的應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境”[5]。高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境是基于幼兒為主體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,環(huán)境的高度、色彩、形象、內(nèi)容都需要尊重幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的直觀性特點(diǎn),符合其需求?!坝變簣@環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中,而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程自身就應(yīng)被視為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程”[6]。在十六幼,幼兒是環(huán)境的主人翁,并與其融為一體,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、使用為孩子們提供了自主參與、自由結(jié)伴、自定主題、自選材料、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題、自發(fā)進(jìn)行交流、傳遞情感、共享快樂(lè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家亨特發(fā)現(xiàn)“讓兒童增生快樂(lè)感的主要源泉之一在于他在其所熟悉的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中意外發(fā)現(xiàn)了新內(nèi)容”[7]。隨著幼兒的興趣和需要,隨著游戲的發(fā)生、發(fā)展、高潮和消亡,環(huán)境創(chuàng)設(shè)也會(huì)動(dòng)態(tài)變化著,這是一個(gè)不斷更新的過(guò)程,這種變化既有量的變化,又有質(zhì)的變化。當(dāng)然,環(huán)境動(dòng)態(tài)改變絕不是憑教師主觀臆斷,這一過(guò)程需要建立在教師有目的的觀察幼兒與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程的基礎(chǔ)之上,密切觀察幼兒興趣點(diǎn),記錄幼兒的行為表現(xiàn),通過(guò)分析解讀幼兒的行為,從而改變環(huán)境來(lái)給予幼兒學(xué)習(xí)和探究的需要。
(三)構(gòu)筑家園合力的社會(huì)環(huán)境
家庭是最小的社會(huì)單位,高品質(zhì)幼兒園的環(huán)境是資源整合的過(guò)程,是調(diào)動(dòng)幼兒、吸納教師、卷入家長(zhǎng)、帶動(dòng)社區(qū)的過(guò)程。它能凝聚和激勵(lì)全園教職工的精神力量,是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。它是環(huán)境,但也不僅是環(huán)境,更是一種需要長(zhǎng)期培育、苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。在“發(fā)現(xiàn)自己力量”的記錄墻上,孩子們把自己在游戲中的“哇”時(shí)刻畫下來(lái),并請(qǐng)家人用文字記錄下來(lái),親子之間能利用環(huán)境增進(jìn)溝通,家園之間能通過(guò)環(huán)境達(dá)成共識(shí)。在十六幼教師的帶動(dòng)下,爸爸媽媽們不僅作為家長(zhǎng)課堂的教育者、大型活動(dòng)的支持者,也作為孩子成長(zhǎng)的記錄者,為孩子們書寫學(xué)習(xí)故事,為他們記錄成長(zhǎng)周記。這樣的經(jīng)歷練就了家長(zhǎng)們的一雙慧眼,能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩瞬間,從而建立和諧的家庭氛圍與心理環(huán)境。
三、童年的院子處處流淌著兒童生活的軌跡
幼兒階段是核心素養(yǎng)形成的種子期,我們希望生活在十六幼這個(gè)童年的院子里的每一個(gè)石榴娃都能認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)同祖國(guó),與世界對(duì)話;學(xué)會(huì)友善、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立;做有道德、能力、情意的人。
(一)開啟質(zhì)樸本真的生活環(huán)境
幼兒園環(huán)境與中學(xué)、小學(xué)有著非常突出的差異,環(huán)境生活化就是其明顯的特點(diǎn)。陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育。幼兒園的教育活動(dòng)總是伴隨著幼兒生活產(chǎn)生,幼兒進(jìn)餐、如廁、喝水、午睡等,這些生活環(huán)節(jié)本身就蘊(yùn)含了豐富的教育機(jī)會(huì),有著它獨(dú)特的教育意義和價(jià)值??茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)的膳食鑄造健康的體魄;良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力形成了健康生活的方式;生活決定教育,教育又改造生活。院子里的微縮世界是孩子們眼中的“小人國(guó)”,這里也是他們的野餐樂(lè)園,他們?cè)谶@里通過(guò)食育體驗(yàn)勞動(dòng)、感知生活,在了解傳統(tǒng)經(jīng)典的同時(shí)打開通向世界的大門。十六幼的環(huán)境中充滿生活的氣息,孩子們能在鍛煉中磨煉意志、在勞動(dòng)中感恩父母、在進(jìn)餐中習(xí)得禮儀、在交流中構(gòu)筑友誼、在環(huán)境中感知中國(guó)文化……這樣的環(huán)境讓他們心中流淌著一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌,歌曲里飽含著酸甜苦辣,只有熱愛生活,才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好。
(二)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的本土環(huán)境
(三)捕捉凈化心靈的尚美環(huán)境
著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上從來(lái)不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”孩子們的生活中處處都萌發(fā)著美,感受美、表達(dá)美,以藝術(shù)滋養(yǎng)心靈,這就是我們想要給予孩子們的內(nèi)心力量和童年的禮物。在美的世界里,我們可以一次一次地欣賞經(jīng)典樂(lè)曲,品味經(jīng)典畫作,解讀經(jīng)典繪本,吟誦經(jīng)典詩(shī)詞,模仿經(jīng)典舞蹈,再現(xiàn)經(jīng)典劇目……在十六幼,藝術(shù)帶給孩子、帶給我們太多的是愛與溫暖、幸福與感動(dòng),每一個(gè)生命以自己的方式表達(dá)著,每一個(gè)生命都被祝福著。每年一次的幼兒園的童話劇表演選角極為嚴(yán)苛,在小伙伴的比拼中,自己喜歡的角色可能被別人扮演,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,在自己的童話劇場(chǎng),一切皆有可能。后院藝術(shù)長(zhǎng)廊是大伙兒揮毫潑墨的撒歡之地,這里是小藝術(shù)家們的私家花園。在尚美的幼兒園環(huán)境中,我們鼓勵(lì)孩子們用自己的方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感悟,在與同伴交流分享的過(guò)程中感受藝術(shù)帶來(lái)的歡樂(lè)與幸福,享受藝術(shù)的氛圍,從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛。一所幼兒園有什么樣的教育環(huán)境,就有什么樣的教育理念和教育行為[8]。十六幼的孩子是幸福的,他們通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng),從“玩會(huì)”走向“會(huì)玩”,在這所童年的院子里玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造,凸顯其靈動(dòng)的生命狀態(tài)!
參考文獻(xiàn):
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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十一
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大背景下,教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。對(duì)于教育開始的第一階段,也是最重要的階段“幼兒園教育階段”,也是“啟蒙時(shí)代”。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng),對(duì)外界出于好奇心理,善于學(xué)習(xí)和模仿,而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識(shí)類型也會(huì)影響他們自身對(duì)外界的感知和后期的成長(zhǎng)。
一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)
1.知識(shí)面廣
處于這個(gè)階段的孩子,具有對(duì)外界探知的天性,有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下,氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識(shí)。但是相對(duì)來(lái)說(shuō),灌輸?shù)闹R(shí)也較多,例如,簡(jiǎn)單識(shí)字、唱歌、跳舞、常識(shí)相關(guān)的問(wèn)題等。可能在教學(xué)過(guò)程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì)成為教學(xué)知識(shí),所以,涉及的知識(shí)面較廣,在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新,以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展,教育越來(lái)越精細(xì)化了,幼兒教育階段作為教育的第一階段,更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段:小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì)有差異。比如,小班一般是2.5~3歲,在這個(gè)階段,孩子對(duì)外界處于萌芽狀態(tài),對(duì)外界很好奇,也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段,在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育,也可以根據(jù)孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對(duì)于中班和大班教學(xué)時(shí)期,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),是開始對(duì)外界有觀點(diǎn)和看法的時(shí)期,也是自我意識(shí)開始形成的時(shí)期。除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí),一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考,以達(dá)到教學(xué)目的。綜合來(lái)說(shuō),在幼兒教育階段沒(méi)有固定的教學(xué)方式,幼兒階段開啟了孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門,是開發(fā)大腦的最佳時(shí)期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時(shí)期的引入
幼兒教育的整個(gè)階段是對(duì)世界認(rèn)知和自我意識(shí)價(jià)值逐漸形成的階段,被稱為“啟蒙時(shí)代”,此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識(shí)和優(yōu)秀文化知識(shí)注入的時(shí)期。中國(guó)優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化,也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入,則會(huì)啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀念,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如,可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事,如岳飛的故事,通過(guò)故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征,可以更好地向他們傳授知識(shí),開闊他們的視野,美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展,更多的是靠?jī)?yōu)越的環(huán)境對(duì)孩子的二次開發(fā)!探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境,可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1.結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入,包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化,以提起他們的興趣,激發(fā)他們對(duì)文化的探索精神。對(duì)于物質(zhì)文化,一般用于孩子的互動(dòng),以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承精神,例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然,各地的文化背景之類都有所差異,所以也顯示了教育的大體性和獨(dú)特性!
2.結(jié)合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門,地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,對(duì)此教育階段有著重大影響!當(dāng)然知識(shí)對(duì)于所有孩子都是公平的傳播,在對(duì)幼兒園教育時(shí)期,應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué),所引入的地域文化知識(shí)也是多樣化的,應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故,包括神話故事等,引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如,在陜西渭南的可結(jié)合“華山”,即“沉香劈山救母的神話故事”,加強(qiáng)孩子對(duì)正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點(diǎn),不僅加強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,也加強(qiáng)了我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國(guó)安邦之本,這句話從古至今一直都未落后。幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的各種改革和創(chuàng)新,為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果,而各個(gè)階段對(duì)教育的創(chuàng)新都是對(duì)有生命的文化的傳承!中華文化博大精深,涉及面廣,在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對(duì)優(yōu)秀文化的傳承,對(duì)幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性!
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十二
一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中的重要性
幼兒園中良好的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要因素,由于幼兒的年齡和班級(jí)不同,活動(dòng)安排也不同,所以教師要合理安排室內(nèi)外空間和活動(dòng)區(qū)域以及活動(dòng)區(qū)域的材料投放,重點(diǎn)在于促使幼兒通過(guò)區(qū)域環(huán)境發(fā)揮其內(nèi)在潛能,實(shí)現(xiàn)他們的探索與實(shí)踐,提高幼兒的全面性發(fā)展。
2.教師掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重要性
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一,一名合格的幼兒園教師,要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力,讓幼兒在其中能良好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),所以教師對(duì)自己所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目標(biāo)、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù),通過(guò)觀察,不斷提高指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量,使其不斷成長(zhǎng)。
二環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.幼兒園對(duì)教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重視
如今很多幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視度有所加強(qiáng),將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入教師的職責(zé)范圍。幼兒對(duì)環(huán)境具有依賴性和適應(yīng)性,通過(guò)與環(huán)境的有效互動(dòng),才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí),有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?!坝變簣@是幼兒白天的家”,在這種理念的引導(dǎo)下,很多幼兒園都在努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境,力求讓精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境突出本園文化,使之有特色、有新意、能吸引幼兒?,F(xiàn)階段,大多數(shù)幼兒園都對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有明確的要求,主要是結(jié)合該地的地域文化特色、辦園特色提出,因此教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力對(duì)幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。
2.教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的'培養(yǎng)
雖然教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展已得到重視,但在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)還存在很多不足,如單純追求美化環(huán)境,沒(méi)有遵循教育性原則;學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的策略
1.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)
幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門職業(yè)技能。因此,在學(xué)前專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)是最基本的,作為教師可有意識(shí)地利用幼兒教育理論課堂向?qū)W生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義,并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想。
2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的能力
實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,在實(shí)踐教學(xué)中可結(jié)合不同學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好,引領(lǐng)學(xué)生觀摩案例及提供實(shí)踐空間。在學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)后,組織學(xué)生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn),以此促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。實(shí)例:某高校教師利用課堂時(shí)間講述了幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)與制作,包括墻飾的分類方式和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、基本要素及色彩運(yùn)用等知識(shí)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生們深刻了解墻飾的設(shè)計(jì)及鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,教師在理論課結(jié)束后設(shè)置了實(shí)踐課程,將教學(xué)樓外墻面作為實(shí)踐地,為學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調(diào)色盤、水桶、墻飾參考資料等工具,學(xué)生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)趬γ嫔侠L制了各種題材的繪畫,并以卡通畫的形式畫出;在墻面上運(yùn)用平面剪貼的方式展出自己平時(shí)的作業(yè),包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡(jiǎn)筆畫、素描、裝飾畫等。在這個(gè)過(guò)程中既有自己理論課中學(xué)習(xí)的知識(shí),又有與同學(xué)、老師的溝通還有學(xué)生們自己的創(chuàng)意。分析:教師將此次實(shí)踐課設(shè)置在理論課后,意在將理論與實(shí)踐同步發(fā)展,使理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),并為學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)墻飾提供了必要的工具和資料,同時(shí)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)交給學(xué)生們,這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不僅達(dá)到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的目的,又迎合了學(xué)生們的興趣,也滿足了學(xué)生主體性發(fā)展的需要。
四結(jié)束語(yǔ)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十三
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,提高幼兒園保教質(zhì)量,經(jīng)研究,決定在全園開展幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
全園各班,英語(yǔ)老師在自己所上班級(jí)選擇一個(gè)班參加。
本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比遵循“因地制宜、綠色環(huán)保、挖掘內(nèi)涵、彰顯特色”的原則,主要有活動(dòng)室布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)園地、自然角、紅花欄等方面的內(nèi)容。
(一)主題(2分):主題鮮明有趣,突出本班特色,主次分明,和諧有序。
(二)廢物利用(2分):注重選材,充分利用廢舊材料,做到經(jīng)濟(jì)安全、精致實(shí)用。
(三)區(qū)角創(chuàng)設(shè)(2分):設(shè)置合理,符合幼兒的年齡特點(diǎn),易于幼兒操作,區(qū)角不少于3個(gè)。
(四)實(shí)用性(2分):環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料有操作性,擺放整齊,分類有序,便于幼兒取放,同時(shí)做到安全衛(wèi)生、無(wú)毒無(wú)害,具有一定的教育意義。
(五)自然角(1分):包括植物種植、動(dòng)物飼養(yǎng)、種子認(rèn)知等,種類豐富,有標(biāo)識(shí),合理擺放,便于管理,易于幼兒觀察、記錄。
(六)參與度(1分):教師、家長(zhǎng)、幼兒積極參與。體現(xiàn)師幼之間對(duì)話,體現(xiàn)家園合作。
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以班級(jí)為單位,評(píng)出一等獎(jiǎng)3名;二等獎(jiǎng)3名;三等獎(jiǎng)7名。
(一)各班自己準(zhǔn)備材料。
(二)10月14日至11月1日上午各班準(zhǔn)備。
(三)11月1日下午2:00學(xué)校組織評(píng)比。
(四)布置材料需擺放到11月3日(星期一)上午7:40,7:40以前每位老師需到各班參觀、學(xué)習(xí)。
20xx年10月13日
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!笨梢?,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試,取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會(huì):
一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),以及他們的需求和興趣,提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。
首先在主題活動(dòng)中,豐富的材料能給幼兒帶來(lái)更多的挑戰(zhàn),是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料,讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,生成問(wèn)題。例如:在晨間談話時(shí),孩子們說(shuō)著自己長(zhǎng)大的理想,詹民喜說(shuō)想做一名地鐵司機(jī),孩子們的興趣一下子高漲,于是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次,教師還可以通過(guò)投放多層次的材料,滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異,滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn),要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上,應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純,接近自然,這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩,易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對(duì)比,活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí),應(yīng)考慮畫面的整體美,采用較大淺色塊支撐,可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感,能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問(wèn)題,使環(huán)境更藝術(shù)化。
2、造型上,應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒,因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X(jué)模糊階段的幼兒,對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛,簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型,讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處――一些幽默、活脫的細(xì)節(jié),例如我在主題活動(dòng)《人們?cè)鯓庸ぷ鳌分性O(shè)計(jì)了地鐵作為背景。由于造型概括、簡(jiǎn)潔,繪畫操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易行,小朋友看了很喜歡。
3、內(nèi)容上,為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。可以收集成人勞動(dòng)的照片,兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉,色彩鮮艷,符合幼兒心理特點(diǎn),更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作,幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?!币虼?,在實(shí)踐工作中,我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與,堅(jiān)持師生共同討論主題,共同設(shè)置布局,真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。
總之,通過(guò)這次班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識(shí):幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長(zhǎng)的建議,使我班的環(huán)境更趣合理化。
[幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得]
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十五
一樓的區(qū)域布置:
《娃娃家》設(shè)計(jì)意圖:新學(xué)伊始,小班的幼兒入園難免會(huì)產(chǎn)生與父母分離的焦慮,他們的思維處于直覺(jué)行動(dòng)階段,生活自理能力差,對(duì)幼兒園的陌生環(huán)境不適應(yīng),更不要說(shuō)讓他們參與活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了,所以小班布置環(huán)境首先應(yīng)考慮的就是創(chuàng)設(shè)親切和諧的家庭環(huán)境,為幼兒開辟了一個(gè)“娃娃家”。首先用圖形給“娃娃家”做了幾扇門,幼兒可以爬進(jìn)去;然后用圖形數(shù)字墊給幼兒鋪上了床,以便幼兒在上面可以盡情得爬爬玩玩,而且還可以認(rèn)識(shí)圖形和數(shù)字;還給幼兒在“娃娃家”里面開出了一個(gè)“玩具區(qū)”,讓幼兒把平時(shí)在家里玩的最喜愛的玩具拿來(lái),給他們貼上標(biāo)簽,這樣既可以讓幼兒在感到陌生時(shí)玩玩自己的玩具,和他們說(shuō)說(shuō)話,拉進(jìn)家園的距離,又可以把他們的玩具區(qū)分開來(lái),讓幼兒初步體驗(yàn)大家一起玩的樂(lè)趣。這樣做不僅可以使幼兒減少陌生感和分離焦慮,還可以使幼兒在玩的基礎(chǔ)上學(xué)到知識(shí)也增進(jìn)了彼此間的友誼。在集體生活中,我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強(qiáng)的環(huán)境,尊重孩子的選擇,順應(yīng)孩子的自然狀態(tài),給孩子們心靈的撫慰,讓他們有一種歸屬感和安全感。
活動(dòng)目標(biāo):一是通過(guò)適宜的情境化的環(huán)境設(shè)置,發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動(dòng)手能力,激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中感受美并體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。圍繞這一目標(biāo),在娃娃家設(shè)置了如:倒、舀、穿、切、串、夾、搗等系列動(dòng)作練習(xí),這些動(dòng)作的練習(xí)為幼兒在用餐,穿衣服、鞋子,倒水等生活自理方面打下基礎(chǔ)。
1、從材料的目的性上看,每一種操作材料都是突顯出一個(gè)主要的練習(xí)目的,如,我們有倒的動(dòng)作練習(xí),舀的動(dòng)作練習(xí),穿的動(dòng)作練習(xí)等等,因?yàn)樾“嘤變褐挥型ㄟ^(guò)操作目的性明確的材料才可以發(fā)展他們?cè)撾A段必須掌握的一些基本動(dòng)作與能力。
2、從材料的操作性上來(lái)看,每一種材料的操作范圍與材料的大小尺寸我們都作了嚴(yán)格的控制,如為什么每一種材料我們都會(huì)使用托盤盛放并分類放好,因?yàn)檫@樣做能使幼兒非常方便地拿取到材料,降低了活動(dòng)的難度與使用時(shí)的混亂。同時(shí),在材料尺寸的大小、材料的屬性方面,我們也盡量考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),方便幼兒的操作。
3、從材料的層次性上看,同樣目的的操作活動(dòng),在材料的'提供上有難易程度的不同。在娃娃家,如:給娃娃穿衣,娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和紐扣的不同。
4、從材料的情境上看,我們?cè)趨^(qū)域中再現(xiàn)了幼兒生活的真實(shí)場(chǎng)景,整個(gè)環(huán)境溫馨、有序、給幼兒家的感覺(jué)。
《語(yǔ)言區(qū)》設(shè)計(jì)意圖:小班幼兒剛剛?cè)雸@,看書時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如:不會(huì)正確拿書,正反顛倒,不會(huì)一頁(yè)一頁(yè)的翻書,爭(zhēng)搶書本,造成了書籍損壞嚴(yán)重,看書缺乏耐心的現(xiàn)象。此外,小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫,不會(huì)說(shuō)連貫的一句話,沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)經(jīng)常隨便插嘴,大聲喧嘩。這些情況都需要我們?nèi)ジ淖?,?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言區(qū)環(huán)境,激發(fā)幼兒閱讀興趣比較重要。我們要從環(huán)境入手進(jìn)行創(chuàng)設(shè),采用貼照片讓幼兒對(duì)應(yīng)擺放書籍等方法,效果明顯。
《書吧》所需材料:低矮的圖書架,便于孩子挑選書籍、塑料拼圖,靠墊?;顒?dòng)方法:可以根據(jù)本班幼兒人數(shù)、圖書角面積大小、圖書數(shù)量,確定一次允許進(jìn)入圖書角的幼兒數(shù)。在創(chuàng)設(shè)圖書角之前,教師還可組織幼兒討論,集體制訂圖書角閱覽規(guī)則。與成人制訂的規(guī)則相比,幼兒更樂(lè)意遵守自己制訂的規(guī)則。教師可將幼兒制訂的規(guī)則制成醒目的標(biāo)貼,張貼在圖書角的墻壁上,以時(shí)刻提醒幼兒自覺(jué)遵守。
《海綿寶寶餐吧》所需材料:整套廚具(煤氣灶,換氣扇,鍋,鏟,搟面杖,烤爐等),塑料餐盤,餐具架,小餐桌,椅子,廚師衣帽,就餐區(qū)?;顒?dòng)方法:1、定廚房開放日。2、有主題,比如:包餃子,羊肉串,面條,包子,蛋糕,粽子,月餅等。(材料橡皮泥)3、親子廚房開放日,家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備所需材料,如蔬菜,面粉,水果等,協(xié)助孩子共同完成真正的食物,讓孩子感受自己做飯的成就感。4、就餐區(qū)共同分享?;顒?dòng)目標(biāo):1、大膽選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料,自主,愉快的游戲。2、鍛煉孩子創(chuàng)新思維。3、提高孩子的動(dòng)手能力,以及整理歸類的能力。4、感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。
《妞妞理發(fā)店》所需材料:吹風(fēng)機(jī),噴壺,梳子,剪刀,大鏡子,毛巾,洗手池,掛圖,小夾子,理發(fā)師衣服。
游戲方法:1、開放日設(shè)定。2、請(qǐng)專業(yè)理發(fā)師為孩子演示一次理發(fā),洗頭,燙發(fā)造型,流程。3、爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師。4、根據(jù)游戲場(chǎng)地規(guī)定人數(shù)參與。5、展示自己的設(shè)計(jì)形象。
活動(dòng)目標(biāo):1、通過(guò)活動(dòng),喜歡藝術(shù)造型活動(dòng),體驗(yàn)手工活動(dòng)的樂(lè)趣,萌發(fā)幼兒愛媽媽、愛他人以及熱愛生活的情感。2、通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力、觀察力、豐富想象能力和敢于創(chuàng)造能力。3、在游戲活動(dòng)中初步感知美發(fā)廳在生活中的作用。通過(guò)制作發(fā)型了解毛根的特性。學(xué)會(huì)運(yùn)用折、卷、彎、繞、擰等方法。4、滲透:安全教育,禮儀教育,培養(yǎng)合作意識(shí)。
三樓區(qū)域布置:
《演藝吧》設(shè)置意圖:表演游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲活動(dòng)。在表演游戲中,孩子們可以充分發(fā)揮自己的想象,并努力去營(yíng)造快樂(lè)的氛圍,與同伴交往并獲得快樂(lè)體驗(yàn)。
地點(diǎn):三樓大廳向右拐最里面的小房子。
所需購(gòu)置材料:衣服掛桿兩個(gè),衣架若干;塑料小籃子若干;小竹席兩張。
區(qū)域內(nèi)材料投放:
1、設(shè)置一個(gè)小舞臺(tái)或"卡拉ok廳",幼兒可以表演時(shí)裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒“六一”演出的服裝道具,供孩子表演話?。唤處熆梢詣?chuàng)造性地利用掛歷紙、包裝紙、報(bào)紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自制"時(shí)裝",幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演,會(huì)有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區(qū):打擊樂(lè)器發(fā)出的不同音色和動(dòng)聽的節(jié)奏,往往會(huì)吸引許多幼兒進(jìn)去活動(dòng)。我們?cè)谘葑鄥^(qū)投放一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器,如:響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等,讓他們?cè)谇们么虼虻倪^(guò)程中,感知各種器樂(lè)的音色,學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型。
3、木偶戲:用大紙箱制作一個(gè)木偶臺(tái),投放各式各樣的木偶,如:乒乓球偶、瓶子偶、手指偶,引導(dǎo)幼兒自行操縱,繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區(qū):用醒目的標(biāo)志圖限制人數(shù),讓幼兒分區(qū)活動(dòng),教師指導(dǎo)。
《超市》設(shè)置意圖:角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲,這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過(guò)模擬來(lái)熟悉社會(huì)、了解社會(huì),老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié),讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由。通過(guò)角色活動(dòng)能培養(yǎng)孩子交往的能力。
準(zhǔn)備材料:
1、購(gòu)置柜臺(tái)、貨架若干。
2、購(gòu)買學(xué)具錢幣若干。
3、收集、自制貨物,分類標(biāo)簽??砂次矬w的名稱、用途或性質(zhì)進(jìn)行分類。如食品專柜,(塑料水果模型,各種易拉罐模型,廢舊飲料空瓶。)生活用品專柜,包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市:制定購(gòu)物卡,同一貨區(qū)的柜臺(tái)標(biāo)志與幼兒手中的購(gòu)物卡標(biāo)志一樣。購(gòu)物前,教師發(fā)卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應(yīng)的貨架前自主挑選一兩樣商品,進(jìn)行交易。
一樓大廳:歡迎幼兒入學(xué)為主題
空中掛飾:1、幼兒作品展示。2、自制紙花。
窗戶:海底世界
二樓大廳:童話故事為主題
空中掛飾:自制蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳:特色:民俗風(fēng)情
主題墻:說(shuō)唱臉譜
空中掛飾:1、購(gòu)買:風(fēng)箏、中國(guó)結(jié)。
2、自制:青花瓷燈
柱子:花瓶墻貼
窗戶:1、靠校場(chǎng)路:掛盆景花卉。
2、靠文衛(wèi)路:剪紙
教室布置分為兩個(gè)主題:
1、六個(gè)教室均已我愛——為主題設(shè)計(jì)。
2、根據(jù)本學(xué)期活動(dòng)彰顯班級(jí)特色設(shè)計(jì)主題墻。
1到2樓拐彎處墻面:懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處墻面:用泡沫拼圖制作各種圖案。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十六
為了給孩子一個(gè)溫馨舒適的活動(dòng)環(huán)境,更好的利用墻飾和區(qū)角與幼兒互動(dòng),幫忙幼兒學(xué)習(xí)、游戲。我班教師根據(jù)《綱要》的要求,以我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題為依據(jù),結(jié)合我班開展的主題活動(dòng),根據(jù)我班幼兒的發(fā)展、認(rèn)知等特點(diǎn),對(duì)我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作以下安排:
根據(jù)我班主題活動(dòng)的開展,二月、三月以“我有多愛你”、“我對(duì)你說(shuō)”為主題,四月以“小鬼顯身手、“大樹和小花”為主題,根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度不斷完善墻飾設(shè)計(jì)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,因地制宜、合理地利用自然材料及廢舊材料。做到了與開展活動(dòng)相符,突出主題,具有童趣,貼合教育目標(biāo)及幼兒需要。幼兒參與了環(huán)境創(chuàng)設(shè),能與環(huán)境互動(dòng)。
我班以進(jìn)區(qū)卡來(lái)控制每個(gè)區(qū)角的幼兒人數(shù)在每個(gè)區(qū)角都設(shè)了相應(yīng)人數(shù)的進(jìn)區(qū)卡放置點(diǎn),讓幼兒參與制定相應(yīng)的區(qū)角規(guī)則,以固定的音樂(lè)來(lái)提示幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲。根據(jù)我園“各區(qū)角的設(shè)置應(yīng)與主題活動(dòng)密切相關(guān),根據(jù)活動(dòng)室的格局,將區(qū)角進(jìn)行動(dòng)靜劃分,互不干擾?!钡闹笇?dǎo)思想,我班打算設(shè)置一下幾個(gè)區(qū)角。
根據(jù)我班教育目標(biāo),本月區(qū)角設(shè)置安排如下:
益智區(qū):
目標(biāo):為了讓幼兒在游戲中,發(fā)展空間思維、激發(fā)探索的欲望,建立與小朋友之間相互合作的潛力,有良好的生活、行為習(xí)慣。了解一些平湖民間建筑及有關(guān)習(xí)俗。
準(zhǔn)備:各類插塑玩具,積木若干,插珠,手電、拼圖貼絨玩具等
指導(dǎo):重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮抽象思維并學(xué)會(huì)相互合作的潛力。
娃娃生活區(qū):
目標(biāo):培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,能在教師的啟發(fā)下,按意愿選取主角;在教師的指導(dǎo)下,初步學(xué)會(huì)解決關(guān)于主角,玩具方面的爭(zhēng)端。培養(yǎng)幼兒愛惜玩具的習(xí)慣,游戲后會(huì)整理場(chǎng)地,收拾玩具。
準(zhǔn)備:娃娃家的娃娃、廚具、餐具、日用品、電話機(jī)。
指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主角,明白自我主角的主要職責(zé);能和家庭中的其他成員和睦相處,反映家庭的良好關(guān)系。
手工操作區(qū):
目標(biāo):用圖像組合的方法表現(xiàn)常見事物的主要特征,并能圍繞某個(gè)主題組織畫面。喜歡在各種材料上作畫。透過(guò)欣賞刺繡作品對(duì)刺繡工藝感興趣。
準(zhǔn)備:用于繪畫的各種材料及用于開展其他美術(shù)活動(dòng)的各種工具和材料等用于欣賞的刺繡作品及圖片。
指導(dǎo):圍繞“春天”主題進(jìn)行繪畫、粘貼活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)理解區(qū):
準(zhǔn)備:圖書若干,漢字卡片、成套的故事卡片、可重復(fù)使用的田字格卡片等,用于幼兒的表演和學(xué)習(xí),另外是平湖的旅游圖片、特色產(chǎn)品等的圖片。
指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方式和用材料做介紹當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗或風(fēng)光等。
數(shù)學(xué)區(qū):
目標(biāo):讓幼兒運(yùn)用多種方法開展計(jì)算、分類、比較、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、測(cè)量等活動(dòng)。
指導(dǎo):引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法、測(cè)量、認(rèn)識(shí)正點(diǎn)與半點(diǎn)。
表演展示區(qū):
目標(biāo):有興趣利用帶給的玩具進(jìn)行自主表演。發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、同伴協(xié)作、想象創(chuàng)編等潛力。初步了解當(dāng)?shù)孛褡逦幕?西瓜舞、舞龍燈、打蓮香等)
準(zhǔn)備:指偶、自染小頭巾、小圍腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辮子、提籃、彩帶等,開展有關(guān)表演活動(dòng)的圖片(走廊墻飾)。
指導(dǎo):將幼兒在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)課中學(xué)到的本領(lǐng)加以表演,展示,讓幼兒自主表演,教師指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則。
在掛飾方面我們主要展示家長(zhǎng)和孩子的合作互動(dòng),以自然或廢舊材料進(jìn)行裝飾。我們將展示她們共同勞動(dòng)的作品,讓孩子在舒適、和諧的環(huán)境中盡情的玩耍,在游戲和學(xué)習(xí)中了解自我的家鄉(xiāng)。讓孩子真正成為環(huán)境的主導(dǎo)者,讓孩子融入到環(huán)境中。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十七
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!北緦W(xué)期,為了提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí),使之更深地意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的重要性,使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用,讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng),讓環(huán)境與幼兒對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話,發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時(shí),提供機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓教師通過(guò)互相參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,尋找差距,從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。我園決定于4月開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。具體評(píng)選要求如下:
(一)、內(nèi)容共有八項(xiàng):
1、家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè)
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
3、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
4、自然角創(chuàng)設(shè)
5、走廊過(guò)道的創(chuàng)設(shè)
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7、午睡室環(huán)境
8、懸掛吊飾
(二)、具體要求如下:
1、家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè):以宣傳班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)和家園互動(dòng)為主要內(nèi)容,要有藝術(shù)性,符合班級(jí)特點(diǎn),能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)有利于家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)和生活情況,為家園共育提供平臺(tái)。
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè):應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí),增長(zhǎng)能力,努力營(yíng)造出具有造型美,色彩美,藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。注重幼兒的參與性,動(dòng)態(tài)地展示體現(xiàn)出幼兒參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程。讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。幼兒可以多種方式來(lái)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)成功的感覺(jué),使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
4、自然角創(chuàng)設(shè):放置的動(dòng)物和植物,便于幼兒輪流照顧、觀察,掌握有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)。有班級(jí)自己的特色,歸類擺放有層次感,動(dòng)植物生長(zhǎng)良好,中大班實(shí)驗(yàn)區(qū)和記錄有實(shí)效,發(fā)揮教育作用。
5、走廊過(guò)道的創(chuàng)設(shè):走廊與過(guò)道屬于公共區(qū)域,它既是班級(jí)活動(dòng)的空間,又是最讓別人直觀感受到班級(jí)特色的地方,往往也是一道亮麗的風(fēng)景線,布置時(shí)要體現(xiàn)班級(jí)特色,還要讓幼兒感到親切、有趣,并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè):盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮衛(wèi)生和整潔,墻面上布置一些對(duì)衛(wèi)生行為習(xí)慣的教育圖片,讓幼兒去觀察、去感受,去檢查自己,這有利于培養(yǎng)幼兒從小講衛(wèi)生、守公德的良好行為和習(xí)慣。
7、午睡室:午睡室的色彩宜用藍(lán)色系,藍(lán)色給人以寧?kù)o、安詳?shù)母杏X(jué),有助于減少瞳孔放大的次數(shù),易于穩(wěn)定幼兒情緒,為幼兒營(yíng)造一個(gè)便于入睡的良好環(huán)境。
8、懸掛吊飾:懸掛的吊飾要符合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn),并且要安全美觀、有趣味性和一定的教育意義。
5月4日
園長(zhǎng)或?qū)W科帶頭人
1、以班級(jí)為單位,自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,他評(píng)占80%,自評(píng)占20%,滿分100分。
2、在公平、公正評(píng)選的原則下,他評(píng)成績(jī)?nèi)サ粢粋€(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,結(jié)合自評(píng)分?jǐn)?shù),平均得出最后成績(jī)。
3、每年級(jí)組將評(píng)選出一等獎(jiǎng)一個(gè),二等獎(jiǎng)一個(gè),三等獎(jiǎng)兩個(gè)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十八
本學(xué)期根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求,從幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展的水平出發(fā),來(lái)確定主題展開的基本線索與內(nèi)容。將以往裝飾性的環(huán)境變?yōu)楦挥刑魬?zhàn)性的環(huán)境,將主題活動(dòng)的內(nèi)容融入到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境之中,并根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類環(huán)境。
基本內(nèi)容
逐步增加
主題開展情況(我喜歡、感官總動(dòng)員、傘的世界、給你一封信、咚咚隆咚鏘)。
親子活動(dòng)單、幼兒作品、活動(dòng)照片、幼兒自制圖書、掛圖等。
與主題相關(guān)的幼兒作品、親子活動(dòng)單、調(diào)查表以及家長(zhǎng)收集的資料。
主題活動(dòng)開展的照片。
益智區(qū):磁鐵、鏡子、拼圖等。
美工區(qū):剪刀、油畫棒等。
閱讀區(qū):各種書。
建構(gòu)區(qū):木制積木。
娃娃家:家具、餐具、娃娃等。
點(diǎn)心店:桌子、椅子、煤氣灶。
理發(fā)店:剪刀、吹風(fēng)機(jī)、梳子。
小舞臺(tái):頭飾等。
超 市:各種貨架、食品盒等。
自然角:各種盆栽。
根據(jù)幼兒的興趣及主題開展情況更換活動(dòng)區(qū)及添加活動(dòng)材料,逐步添加各種自制的玩具,制作點(diǎn)心的材料等。
設(shè)置了主題說(shuō)明、保健知識(shí)、安全知識(shí)、請(qǐng)您配合等欄目。
根據(jù)主題及時(shí)更換與主題相關(guān)的內(nèi)容。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇十九
1、活動(dòng)中心一樓到三樓西側(cè)樓梯呈現(xiàn)我園“四節(jié)一軍營(yíng)”的內(nèi)容,依次是一樓繽紛藝術(shù)節(jié),二樓荷鄉(xiāng)文化節(jié),三樓體育節(jié)和小軍營(yíng)。閱讀節(jié)放在東側(cè)樓梯。
要求:主要以圖片、文字、師生合作作品等形式呈現(xiàn)四節(jié)一軍營(yíng)的內(nèi)容。
2、一樓到三樓的教室門前走廊和二三樓的公共游戲區(qū)域重點(diǎn)營(yíng)造目前正在開展的荷鄉(xiāng)文化節(jié)氛圍:
(1)一樓以充分挖掘水鄉(xiāng)特色的材料制作的藝術(shù)作品為主。主要布置以墻面布置和懸掛為主。
(2)二樓以大量收集水鄉(xiāng)特產(chǎn)為主,公共區(qū)域開展以“荷鄉(xiāng)美食”和“荷鄉(xiāng)特產(chǎn)超市”開展系列活動(dòng)。
(3)三樓以水鄉(xiāng)農(nóng)作物(水稻、玉米、高梁等等)為主要材料進(jìn)行墻面和懸掛物的布置。公共區(qū)域以水鄉(xiāng)農(nóng)作物材料編織為主題開展。
(一)人員安排:
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)總負(fù)責(zé)人:蔣xx
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組:劉xx、王xx、劉xx、管xx
一樓總負(fù)責(zé):劉桂鳳
分組負(fù)責(zé)人:藝術(shù)節(jié)——————黃xx
一樓走廊——————陸xx
二樓總負(fù)責(zé):管xx
分組負(fù)責(zé)人:文化節(jié)————————郭xx
二樓走廊及公共區(qū)域——緒xx
三樓總負(fù)責(zé):王xx
分組負(fù)責(zé)人:體育節(jié)及小軍營(yíng)————趙xx
三樓走廊及公共區(qū)域——朱xx
(二)分組負(fù)責(zé)人可根據(jù)需要從本年級(jí)組或其他年級(jí)組抽調(diào)1-2位教師。確定創(chuàng)設(shè)思路后將所需要的材料擬寫出來(lái),根據(jù)情況進(jìn)行收集、購(gòu)買等。
(三)請(qǐng)各組抓緊時(shí)間,在下周四前完成整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇二十
本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境、自主性游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)下頭我分別從這四個(gè)方面來(lái)講:
本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng),分別為:《身體暢想曲》、《歡樂(lè)的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動(dòng)物》、《歡樂(lè)的冬天》。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí),教師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一齊收集資料,我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上,供幼兒欣賞和自由討論,并從中獲取知識(shí),激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中,我們也會(huì)把孩子的作品,如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上,讓幼兒交流、學(xué)習(xí),不僅僅促進(jìn)了幼兒間的感情,還提高了幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,樹立了幼兒的自信。當(dāng)然,要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中,幼兒才能身心愉悅,所以在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí),也要研究的墻飾的美觀,這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>
本學(xué)期準(zhǔn)備開展七個(gè)區(qū)角:圖書角,自然角、數(shù)學(xué)角、音樂(lè)角、科學(xué)角、建筑角、美工角。首先,在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí),讓幼兒明白自我玩的是什么區(qū)角。其次,根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合,如第一個(gè)主題《身體暢想曲》中,在美工角,就能夠投放折紙圖示和紙,引導(dǎo)幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區(qū)角活動(dòng)的材料也隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
本學(xué)期我們將繼續(xù)開設(shè)娃娃家、小小銀行、寶寶點(diǎn)心店、咪咪理發(fā)店等自主性游戲。首先,我們將豐富各個(gè)游戲點(diǎn)的材料。如娃娃家將制作桌子和柜子等,在理發(fā)店多做一點(diǎn)發(fā)飾等。自主游戲材料的投放和主題活動(dòng)也要相聯(lián)系,能夠根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材料和增設(shè)游戲。如在主題《秋天的圖畫》中,能夠開設(shè)水果店游戲,小菜場(chǎng)游戲。在主題《圓圓的世界》中,點(diǎn)心店里能夠制作圓圓的餅干,圓圓的蛋糕,在主題《可愛的動(dòng)物》中,在超市中能夠開設(shè)動(dòng)物玩具專柜等等。
在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中,我布置了兩只可愛的小雞,中間是一顆編織的愛心,愛心上拴著四個(gè)氣球,象征著我們小朋友的團(tuán)結(jié)和友愛。在家長(zhǎng)園地上,我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊:有主題總目標(biāo)、一周活動(dòng)在線、請(qǐng)您幫忙、育兒知識(shí)、表?yè)P(yáng)欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識(shí)是一月一換,一周活動(dòng)在線、請(qǐng)您幫忙、表?yè)P(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換,主題總目標(biāo)以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這四方面為主。基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇二十一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”本學(xué)期,為了提升教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的認(rèn)識(shí),使之更深地意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的重要性,使幼兒園的環(huán)境更好地起到教育的作用,讓幼兒真正在與環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng),讓環(huán)境與幼兒對(duì)話、與家長(zhǎng)對(duì)話,發(fā)揮環(huán)境“第三位教師”的作用。同時(shí),提供機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓教師通過(guò)互相參觀學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,尋找差距,從而提高自己對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力。我園決定于4月開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。具體評(píng)選要求如下:
(一)、內(nèi)容共有八項(xiàng):
1、家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè)
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
3、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
4、自然角創(chuàng)設(shè)
5、走廊過(guò)道的創(chuàng)設(shè)
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7、午睡室環(huán)境
8、懸掛吊飾
(二)、具體要求如下:
1、家長(zhǎng)園地創(chuàng)設(shè):以宣傳班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)和家園互動(dòng)為主要內(nèi)容,要有藝術(shù)性,符合班級(jí)特點(diǎn),能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)有利于家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)和生活情況,為家園共育提供平臺(tái)。
2、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè):應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí),增長(zhǎng)能力,努力營(yíng)造出具有造型美,色彩美,藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。注重幼兒的參與性,動(dòng)態(tài)地展示體現(xiàn)出幼兒參與主題教育活動(dòng)的過(guò)程。讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。幼兒可以多種方式來(lái)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)成功的感覺(jué),使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
4、自然角創(chuàng)設(shè):放置的動(dòng)物和植物,便于幼兒輪流照顧、觀察,掌握有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)。有班級(jí)自己的特色,歸類擺放有層次感,動(dòng)植物生長(zhǎng)良好,中大班實(shí)驗(yàn)區(qū)和記錄有實(shí)效,發(fā)揮教育作用。
5、走廊過(guò)道的創(chuàng)設(shè):走廊與過(guò)道屬于公共區(qū)域,它既是班級(jí)活動(dòng)的空間,又是最讓別人直觀感受到班級(jí)特色的地方,往往也是一道亮麗的風(fēng)景線,布置時(shí)要體現(xiàn)班級(jí)特色,還要讓幼兒感到親切、有趣,并產(chǎn)生安全感、親切感、歸屬感。
6、盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè):盥洗室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮衛(wèi)生和整潔,墻面上布置一些對(duì)兒童衛(wèi)生行為習(xí)慣的教育圖片,讓幼兒去觀察、去感受,去檢查自己,這有利于培養(yǎng)幼兒從小講衛(wèi)生、守公德的良好行為和習(xí)慣。
7、午睡室:午睡室的色彩宜用藍(lán)色系,藍(lán)色給人以寧?kù)o、安詳?shù)母杏X(jué),有助于減少瞳孔放大的次數(shù),易于穩(wěn)定幼兒情緒,為幼兒營(yíng)造一個(gè)便于入睡的良好環(huán)境。
8、懸掛吊飾:懸掛的吊飾要符合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn),并且要安全美觀、有趣味性和一定的教育意義。
5月4日
園長(zhǎng)或?qū)W科帶頭人
1、以班級(jí)為單位,自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合,他評(píng)占80%,自評(píng)占20%,滿分100分。
2、在公平、公正評(píng)選的原則下,他評(píng)成績(jī)?nèi)サ粢粋€(gè)最高分,去掉一個(gè)最低分,結(jié)合自評(píng)分?jǐn)?shù),平均得出最后成績(jī)。
3、每年級(jí)組將評(píng)選出一等獎(jiǎng)一個(gè),二等獎(jiǎng)一個(gè),三等獎(jiǎng)兩個(gè)。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇二十二
開學(xué)一個(gè)月了,新生情緒都已穩(wěn)定,園內(nèi)各項(xiàng)工作得以正常開展。我園于9月底召集全體教師安排了一項(xiàng)重要任務(wù):園內(nèi)班級(jí)環(huán)創(chuàng)評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比時(shí)間定為20xx年10月16—17日下午。
這次接到任務(wù)后,各班老師們都很快開始行動(dòng)起來(lái)了,搜集材料,進(jìn)行整體構(gòu)思,主題設(shè)計(jì)等。很明顯,整個(gè)幼兒園氣氛都緊張起來(lái)了,經(jīng)常會(huì)聽到班級(jí)的老師們?cè)谟懻撝骋粋€(gè)板塊要怎么設(shè)計(jì),缺少什么材料去哪兒找之類的話題。也看到大家雖然忙碌,但也是團(tuán)結(jié)互助的。肖曼老師是我園美術(shù)老師,老師們都積極的找我和肖曼老師交流。同時(shí)我和肖曼老師是“有求必應(yīng)”的。從安排任務(wù)到評(píng)比只有一周多一點(diǎn)的時(shí)間,但是各班級(jí)環(huán)境有了明顯改善,這是孩子們和家長(zhǎng)、老師有目共睹的。
小三班藍(lán)老師的創(chuàng)意在本次評(píng)比中也給我留下了深刻的印象,她的班級(jí)由于墻面破壞比較嚴(yán)重,到處都是墻灰脫落的痕跡,所以布置起來(lái)并不容易。但是藍(lán)老師巧妙地運(yùn)用廣告紙,遮去了很多的“丑”。她還找來(lái)廢棄紙巾筒為原材料和以前班級(jí)的花瓣貼紙,在墻上進(jìn)行粘貼,看上去效果真的很好,綠意盎然,讓人眼前一亮。
非常好。班級(jí)兩位老師輪番上陣,把自己班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)思路、目標(biāo)講解的清晰透徹。介紹材料的投放和操作方法方面也體現(xiàn)出老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)有了進(jìn)一步的理解。在評(píng)分過(guò)程中,大家通過(guò)參觀學(xué)習(xí)和交流,大家增長(zhǎng)了不少見識(shí),同時(shí)也受到很多啟發(fā)。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是與孩子的學(xué)習(xí)生活分不開的,應(yīng)該是能體現(xiàn)孩子自主參與,與環(huán)境互動(dòng)和對(duì)話的。雖然,各班都有孩子作品的展示,但是在主題墻的設(shè)計(jì),及活動(dòng)區(qū)的布置上,能體現(xiàn)孩子參與的東西不多,還有待加強(qiáng)。
除了個(gè)別班級(jí)能利用廢舊包裝盒、包裝袋、瓶子、罐子等生活中的材料外,各班級(jí)布置教室所使用的材料僅限于幼兒園為其準(zhǔn)備的彩色卡紙、即時(shí)貼、皺紋紙等。材料的使用過(guò)于單一,不能體現(xiàn)多元化及環(huán)保的理念。其實(shí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),生活中可以利用的材料真的很多:紙杯、飲料瓶、瓶蓋、舊報(bào)紙等,都是我們可以變廢為寶的材料。
班級(jí)區(qū)域材料的投放方面老師們的思路還相對(duì)保守,材料可更豐富,更要注重趣味性和可操作性。同時(shí)還要考慮孩子的年齡段及個(gè)體差異。因此投放材料的應(yīng)有難有易。這是大家應(yīng)該普遍關(guān)注的一點(diǎn)。不過(guò)大家初渋區(qū)域教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域。能達(dá)到目前的程度已經(jīng)很不錯(cuò)了。希望在以后區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中摸索出更多的靈感和創(chuàng)意。
由于老師們初次接觸區(qū)域教學(xué),對(duì)這個(gè)新鮮事物認(rèn)識(shí)層次不一。認(rèn)知度和理解度存在較大的偏差。出現(xiàn)了不同人員對(duì)同一班級(jí)評(píng)分時(shí)最高分達(dá)到98分,最低分58分的現(xiàn)象。其實(shí)這也是正?,F(xiàn)象,隨著老師們對(duì)區(qū)域教學(xué)的逐漸熟悉和更深層次的理解和掌握,這種現(xiàn)象會(huì)逐漸的消失。面對(duì)這樣的情況就需要老師們調(diào)節(jié)好心態(tài)不要過(guò)多在意名次,更重要的是這個(gè)參與的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,享受成功的喜悅。
由于我園共有9各班級(jí),實(shí)際參加評(píng)比的班級(jí)只有8個(gè)班。如果按一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)二名、三等獎(jiǎng)三名的評(píng)法,就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀獎(jiǎng)二名的尷尬情況。是否可以以分?jǐn)?shù)從高到低一、二、三等獎(jiǎng)各一名,其它均為優(yōu)秀獎(jiǎng)(5個(gè))。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究論文篇二十三
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源,通過(guò)創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物,獲得各種感受,理解各種現(xiàn)象,讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái),我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo),努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?,F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。
一、為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料,幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過(guò)程中能樹立"以兒童為本,以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀,逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo),向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類,分量投放;從而滿足幼兒活動(dòng)的需要,重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn),調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧,激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新。
活動(dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一,它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作,我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式,即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況,向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討,大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析,提出建議。老師通過(guò)研討,既幫助了別人也提高了自己。
三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的,幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后,讓幼兒充當(dāng)觀賞者,很顯然,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目,但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn),秉承上學(xué)期的研究探索成果,我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念,一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式,本著"以幼兒為本”的原則,共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂(lè)天地,我們也終于嘗到了成功的甜蜜?,F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是:大部分貼在墻上的作品是幼兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料,設(shè)計(jì)自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造,自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果,老師設(shè)計(jì)背景,幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展,又能從孩子的角度出發(fā),滿足了幼兒的喜好、需要和情趣,從而讓幼兒享受一種美的熏陶,提高幼兒的審美的能力。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索,只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”,為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信,幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程",是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書,幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中,去觀察、探索、創(chuàng)造,尋找快樂(lè),從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫,從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變,環(huán)境是重要的教資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時(shí),還強(qiáng)調(diào):"充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾,而是教師為幼兒準(zhǔn)備的,滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境,開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒,使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。
一、家長(zhǎng)資源的利用在主題活動(dòng)中,家長(zhǎng)資源是不可缺少的。讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育,走進(jìn)幼兒園,充分利用家長(zhǎng)資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,利用家長(zhǎng)資源組織了一系列活動(dòng),取得了令人滿意的效果。
在主題活動(dòng)中,家園活動(dòng),不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流,而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對(duì)自己的愛,還體驗(yàn)了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦,同時(shí)學(xué)會(huì)了和同伴來(lái)分享,體驗(yàn)了分享的快樂(lè)。理解爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù),同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)心、感激、回報(bào)爸爸媽媽的愛充分利用了家長(zhǎng)資源,使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)角:圖書角,表演區(qū),玩具區(qū),動(dòng)動(dòng)手,展覽區(qū),數(shù)學(xué)區(qū)。首先,在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí),讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次,根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個(gè)過(guò)程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。
第一個(gè)主題《快樂(lè)小天地》,在墻飾上布置親情樹,設(shè)置"我的爸爸"專欄;在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物,給爸爸媽媽做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖,提供畫有5以內(nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡,讓幼兒擺放等。
第二個(gè)主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃,并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對(duì)卡等。
第三個(gè)主題《車來(lái)了》請(qǐng)幼兒帶自己家的各種小汽車,掛一些汽車的圖片請(qǐng)幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請(qǐng)幼兒互相說(shuō)說(shuō)自己看到的車。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮,感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。
第四個(gè)主題《我會(huì)講故事》這個(gè)主題主要關(guān)注幼兒的看與說(shuō)。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點(diǎn)區(qū)域而其他的三個(gè)區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。
三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。
在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中,我布置了五本書的形狀,每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說(shuō)明、一周活動(dòng)計(jì)劃、寶寶需要、保健育兒知識(shí)、表?yè)P(yáng)欄。我們老師定時(shí)更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識(shí)是一月一換,一周活動(dòng)在線、寶寶需要、表?yè)P(yáng)欄三個(gè)版快是一周一換,主題說(shuō)明以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。
本學(xué)期的`環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?;旧檄h(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個(gè)方面的發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑,現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問(wèn)題,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):
一、提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。新年到了,圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡,有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓幼兒得到美的熏陶
美的環(huán)境創(chuàng)設(shè),不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此,幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境,讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中,這對(duì)于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì),形成對(duì)集體的熱愛和依戀感,促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限,作品效果不一定很美,這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智,對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后,老師剪出一個(gè)大大的花籃,把菊花布置在花籃上,這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會(huì),而且看上去十分美觀;美麗的秋天來(lái)到了,讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng),把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來(lái)裝扮自然角,給鴨梨扎上彩色紙帶,畫上人的五官,制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中,用訂書機(jī)固定在吹塑紙上,然后加以裝飾,注明名稱后掛在墻上,既便于觀察,又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后,真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié),秋天給孩子們帶來(lái)了美的享受、美的意境、美的情趣。
三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料,注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用,還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富,新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼,水果包裝袋可以做成花,泡沫板可以做成蘋果,用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手,引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界,使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。
實(shí)踐證明,環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”,應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書,使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造,尋找快樂(lè),從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪,使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。
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