充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。通過(guò)總結(jié)，我們可以學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，加快自己的成長(zhǎng)速度。
兒童文學(xué)的心得篇一
兒童文學(xué)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，它通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的文字、生動(dòng)形象的插圖以及富有教育意義的內(nèi)容，為孩子們打開(kāi)了一扇探索世界、培養(yǎng)情感和啟迪智慧的大門(mén)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)不僅是一種作品，更是一種心靈的交流和對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)懷。在和孩子們一起度過(guò)的時(shí)光中，我深深感受到兒童文學(xué)的力量和意義。
首先，兒童文學(xué)能夠引發(fā)孩子們的閱讀興趣。兒童們天性喜歡了解新奇的事物，通過(guò)兒童文學(xué)作品，他們可以進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)且豐富多彩的世界中，與各種人物和情節(jié)進(jìn)行親密接觸。這些作品通常包含了幽默的元素、驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)、奇幻的場(chǎng)景等，這使得兒童們對(duì)閱讀充滿了好奇心和探索欲望。通過(guò)閱讀，他們不僅可以獲得知識(shí)，還能培養(yǎng)自己的想象力和邏輯思維能力。
其次，兒童文學(xué)有助于塑造兒童的情感世界。兒童正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而兒童文學(xué)作品中所探討的情感主題和角色經(jīng)歷，往往能夠啟發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)和理解能力。比如，在一本關(guān)于友誼的故事中，兒童們可以學(xué)習(xí)到如何與他人和睦相處、幫助他人等。在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠感受到友誼、愛(ài)和責(zé)任的重要性，從而培養(yǎng)出積極向上的情感態(tài)度。
再次，兒童文學(xué)還有助于激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童們天生具有豐富的想象力，通過(guò)兒童文學(xué)作品的閱讀，他們不僅可以突破現(xiàn)實(shí)的限制，還可以進(jìn)入到一個(gè)充滿奇妙和幻想的世界當(dāng)中。在這個(gè)世界中，他們可以遇見(jiàn)各種奇形怪狀的生物，探索未知的領(lǐng)域，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。這樣的體驗(yàn)不僅能夠讓他們享受閱讀的樂(lè)趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。
最后，兒童文學(xué)還可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，為孩子們傳遞知識(shí)和價(jià)值觀。在兒童文學(xué)作品中，往往會(huì)融入一些教育元素，例如科學(xué)知識(shí)、歷史事件、文化傳承等。通過(guò)兒童文學(xué)的閱讀，孩子們可以在不知不覺(jué)中學(xué)到新的知識(shí)，培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，這些作品還能夠傳達(dá)一些積極的價(jià)值觀，例如勇敢、誠(chéng)實(shí)、耐心等，對(duì)孩子們的品德培養(yǎng)起著積極的引導(dǎo)作用。
綜上所述，兒童文學(xué)是一門(mén)令人振奮的藝術(shù)，它通過(guò)引發(fā)孩子們的閱讀興趣、塑造情感世界、激發(fā)想象力和傳遞知識(shí)和價(jià)值觀，為每一個(gè)兒童提供了成長(zhǎng)必不可缺的精神食糧。作為一名教育者和陪伴者，我們要給予兒童足夠的文學(xué)資源和關(guān)注，讓他們?cè)趦和膶W(xué)的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，成為有理想、有素養(yǎng)的新一代。
兒童文學(xué)的心得篇二
今天是個(gè)好日子，獅王將小動(dòng)物們召集起來(lái)，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)森林大會(huì)。
森林大會(huì)開(kāi)始了，獅王說(shuō)道：“由于人類(lèi)現(xiàn)在亂扔垃圾，我們動(dòng)物家族的成員也逐漸減少，這種問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的呢？在這里，我們動(dòng)物家族有幾位受害者的朋友，請(qǐng)它們?yōu)槲覀冎v一講吧！”臺(tái)底下響起了掌聲。小金魚(yú)啜泣道：“前些日子，我和我的好朋友小鯉魚(yú)一起玩耍，不料一對(duì)過(guò)路的游人將一些食品袋，易拉罐……扔進(jìn)湖里，而那個(gè)易拉罐正好砸在小鯉魚(yú)的腦袋上，它頓時(shí)血流滿面。我驚呆了，趕緊托起小鯉魚(yú)游到它家。它當(dāng)時(shí)已停止了呼吸，它父母看到這一幕失聲痛哭起來(lái)。那撕心裂肺的哭聲，像一把鋼刀狠狠地插入我的胸膛。我的朋友小鯉魚(yú)啊，我一定要為你報(bào)仇?！毙〗痿~(yú)說(shuō)完后，臺(tái)下沒(méi)有了掌聲，傳來(lái)的是一陣陣低沉的嗚咽聲。
親愛(ài)的人類(lèi)：
你們好！
我們想告訴你們，地球是我們大家共同的家園，保護(hù)地球就是保護(hù)自己。
動(dòng)物王國(guó)
x年x月x日
這封信雖然很輕很輕，但是它卻包含著動(dòng)物們的期望。
兒童文學(xué)的心得篇三
我們一起了解兒童文學(xué)，走進(jìn)兒童文學(xué)，讓我們帶著兒童文學(xué)中的赤子之心，和孩子們一起擁有美好純粹的童年，讓每一位孩子都愛(ài)上讀書(shū)。
“行走在生活里，要到文學(xué)中坐坐?！?/p>
一天的培訓(xùn)充實(shí)而幸福，在大家的帶領(lǐng)下我的思維遨游在兒童文學(xué)之中，思想飛到課堂，飛到故鄉(xiāng)，感受著每一位領(lǐng)讀者的赤子之心。
朱永新老師在闡述自己為什么喜歡兒童文學(xué)時(shí)說(shuō)到，最主要的原因是因?yàn)榻逃?。因?yàn)榻逃喿x兒童文學(xué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的喜歡和關(guān)注，朱老師微博上的“童書(shū)過(guò)眼錄”注重推薦好書(shū)。
讓整本書(shū)貫穿了學(xué)生的課上和課下，遇見(jiàn)這樣的帶領(lǐng)閱讀的老師，何其有幸。
朱永新老師說(shuō)，喜歡兒童文學(xué)也是在彌補(bǔ)自身兒童時(shí)期的閱讀遺憾。我見(jiàn)到過(guò)孩子們渴望閱讀的神情，也很欣喜于和孩子們一起的閱讀。在和孩子們一起閱讀的過(guò)程中，干凈純粹的兒童文學(xué)是最主要的，作為小學(xué)教師，我們要用兒童文學(xué)帶著孩子自由徜徉。
故鄉(xiāng)既童年，童年是心靈中的故鄉(xiāng)。
在高中時(shí)期課本上有魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)時(shí)十分喜歡，想在想來(lái)，大概是那文中有作者的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)中也帶有他的童年，而我在閱讀時(shí)也會(huì)找到自己故鄉(xiāng)和童年的片段。
梅子涵老師說(shuō)，文學(xué)可以讓人想起忘記的東西，在今天的閱讀課上我們也看到了梅老師的童年，看到了他在那個(gè)春天去想看的人身邊坐坐，看到了他在外婆、姑媽照顧下一起度過(guò)的童年。
童年是要邊回憶邊記錄的，兒童文學(xué)不只是寫(xiě)給孩子們看的作品，兒童文學(xué)的作者是成年人，他們?cè)谧髌分谢貞?，讀者在作品中尋找自己的故鄉(xiāng)與童年。老師與學(xué)生一起讀兒童文學(xué)，會(huì)讀出來(lái)不同的內(nèi)容，在交流分享中會(huì)有別樣的精彩。
兒童文學(xué)的心得篇四
兒童文學(xué)作為對(duì)于兒童思維和認(rèn)知發(fā)展起到重要作用的文學(xué)形式，在近年來(lái)得到了廣泛的關(guān)注和研究。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，兒童面臨著各種各樣的社交和學(xué)習(xí)壓力，因此，發(fā)展適合兒童成長(zhǎng)的兒童文學(xué)顯得尤為重要。在我研究?jī)和膶W(xué)并與孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我對(duì)兒童文學(xué)有了更深刻的體會(huì)。以下是我對(duì)于兒童文學(xué)的心得體會(huì)。
首先，兒童文學(xué)應(yīng)該是富有啟發(fā)性的。兒童正處于認(rèn)知和思維發(fā)展的關(guān)鍵期，因此他們對(duì)于外界信息的吸收非常敏感。好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該能夠幫助兒童認(rèn)識(shí)和理解復(fù)雜的世界，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，經(jīng)典的《安徒生童話》以故事的方式傳遞了高尚的道德觀念和人生價(jià)值，讓兒童在閱讀中體會(huì)到善良、勇敢和努力的重要性。
其次，兒童文學(xué)應(yīng)該是有趣的。兒童是天生的玩耍者，他們熱愛(ài)游戲和樂(lè)趣。好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該能夠引起他們的興趣，并帶給他們快樂(lè)和歡樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。例如，《哈利·波特》系列小說(shuō)的魔法世界和精彩的故事情節(jié)吸引了無(wú)數(shù)兒童和成年讀者，讓他們樂(lè)在其中，沉浸在奇幻的故事世界中。
另外，兒童文學(xué)應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)如何表達(dá)和處理情感，兒童文學(xué)作品可以幫助他們認(rèn)識(shí)和理解自己的情感，并學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行情感交流。例如，《小王子》這本膾炙人口的童話故事以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和深刻的情感描寫(xiě)，引導(dǎo)讀者思考人生的真諦，使很多孩子從中體會(huì)到友情和愛(ài)的力量。
此外，兒童文學(xué)還應(yīng)該注重多元文化的傳承。多元文化是當(dāng)代社會(huì)的一個(gè)重要特征，它為兒童提供了更多的可能性和選擇。好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該能夠反映不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀，幫助兒童了解和尊重不同的文化。例如，《神奇校車(chē)》系列圖書(shū)以生動(dòng)有趣的方式介紹了世界各地的動(dòng)植物、風(fēng)土人情等知識(shí)，讓兒童在閱讀中感受到豐富多彩的世界。
最后，兒童文學(xué)應(yīng)該是可持續(xù)的。隨著時(shí)間的推移，兒童文學(xué)應(yīng)該能夠適應(yīng)兒童認(rèn)知和思維發(fā)展的變化。好的兒童文學(xué)作品可以跨越時(shí)空，留下深刻的印記，并為兒童提供不斷發(fā)展和成長(zhǎng)的空間。例如，經(jīng)典的《小熊維尼歷險(xiǎn)記》一直深受兒童們的喜愛(ài)，無(wú)論是從幾十年前的讀者還是現(xiàn)在的讀者，都可以在其中找到自己的共鳴和快樂(lè)。
總之，兒童文學(xué)作為對(duì)兒童認(rèn)知和思維發(fā)展起到重要作用的文學(xué)形式，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪萘酥匾慕巧?。我通過(guò)研究和與孩子們的互動(dòng)，深刻體會(huì)到兒童文學(xué)的重要性和價(jià)值。好的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是有啟發(fā)性、有趣味性、有情感培養(yǎng)的、注重多元文化傳承的，并且能夠跨越時(shí)空，持續(xù)地為兒童提供積極的影響和啟迪。只有不斷努力，才能推動(dòng)兒童文學(xué)的發(fā)展，讓更多的兒童受益，成長(zhǎng)為幸福的人。
兒童文學(xué)的心得篇五
兒童繪畫(huà)是孩子們自己創(chuàng)造世界的形式之一。它是優(yōu)秀的娛樂(lè)方式，也是表達(dá)情感和溝通的工具。而兒童繪畫(huà)心理學(xué)，也就是研究?jī)和L畫(huà)背后所暗示的思想和情感狀態(tài)的學(xué)科，日益被人們所重視。在我的多年教育實(shí)踐中，我對(duì)兒童繪畫(huà)心理學(xué)有著深刻的領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)。今天，我想通過(guò)這篇文章與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：繪畫(huà)對(duì)兒童心理健康的影響
首先，我理解到繪畫(huà)不僅有益于兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和技能的提高，更多的是對(duì)兒童的心理健康有著積極的影響。在兒童的繪畫(huà)活動(dòng)中，可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，表達(dá)內(nèi)心情感；同時(shí)，兒童的繪畫(huà)作品也可以成為與家長(zhǎng)、老師溝通的橋梁，增進(jìn)彼此之間的理解和信任。
第三段：觀察兒童繪畫(huà)作品的技巧
在研究?jī)和L畫(huà)時(shí)，我們需要掌握一些觀察作品的技巧，以便更好地理解兒童的創(chuàng)意和思想。首先，要留意繪畫(huà)作品的顏色，顏色往往代表著兒童的情感狀態(tài)；其次，要注意作品的內(nèi)容，通過(guò)繪畫(huà)內(nèi)容可以窺見(jiàn)兒童對(duì)事物的認(rèn)知和理解；最后，則需要注意繪畫(huà)的形式，從中可以了解兒童對(duì)美的追求和審美能力的提升。
第四段：教育繪畫(huà)的重要性
在日常的教育工作中，繪畫(huà)活動(dòng)是不可缺少的一部分。教育繪畫(huà)可以激發(fā)兒童的創(chuàng)意和想象力，提高他們的觀察和表達(dá)能力。而且，通過(guò)教育繪畫(huà)，我們可以讓孩子們更好地理解身邊的環(huán)境和事物，并學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)。
第五段：結(jié)論
綜上所述，兒童繪畫(huà)心理學(xué)是關(guān)于兒童繪畫(huà)背后思想和情感狀態(tài)的研究學(xué)科，它對(duì)兒童的心理健康和發(fā)展有著重要的意義。作為從事教育工作的人士，我們要注重對(duì)兒童繪畫(huà)心理學(xué)的研究和實(shí)踐，為孩子們提供一個(gè)更好的心理健康和藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境。
兒童文學(xué)的心得篇六
兒童繪畫(huà)是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中表達(dá)內(nèi)心世界的一種重要方式。在繪畫(huà)的過(guò)程中，孩子們可以表達(dá)自己的情感、想象和思維，同時(shí)也能夠展現(xiàn)自己的個(gè)性和特點(diǎn)。兒童繪畫(huà)心理學(xué)是研究?jī)和L畫(huà)心理現(xiàn)象、規(guī)律和特點(diǎn)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)兒童繪畫(huà)的分析和解讀，可以幫助我們更好地理解孩子的內(nèi)心世界以及幫助兒童發(fā)展自我。
第二段：兒童繪畫(huà)的作用
兒童繪畫(huà)具有以下作用：
1.幫助孩子表達(dá)情感和想象
兒童繪畫(huà)是兒童表達(dá)情感和想象的一種重要方式，孩子們可以通過(guò)畫(huà)他們感興趣的事物、人物和場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己的情感和想象，從而使他們更好地理解自己和與他人交流。
2. 提高兒童的創(chuàng)造力和想象力
兒童繪畫(huà)是兒童創(chuàng)造力和想象力的重要發(fā)展方式，通過(guò)畫(huà)畫(huà)，孩子們可以不斷練習(xí)和提高自己的想象力和創(chuàng)造力，從而能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在生活中更加自信和積極。
3. 促進(jìn)兒童良好的心理發(fā)展
兒童繪畫(huà)可以促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，通過(guò)訓(xùn)練兒童的觀察力、細(xì)致性和想象力，可以培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、記憶力和學(xué)習(xí)能力等，從而促進(jìn)兒童良好的心理發(fā)展。
第三段：兒童繪畫(huà)心理學(xué)的主要內(nèi)容
兒童繪畫(huà)心理學(xué)主要研究?jī)和L畫(huà)的心理現(xiàn)象、規(guī)律和特點(diǎn)，具體包括以下內(nèi)容：
1.兒童繪畫(huà)的發(fā)展規(guī)律
兒童繪畫(huà)的發(fā)展規(guī)律，是指兒童在不同年齡階段所表現(xiàn)出的繪畫(huà)特點(diǎn)和變化。兒童繪畫(huà)的發(fā)展規(guī)律主要包括對(duì)色彩、形狀、結(jié)構(gòu)、線條等要素的認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，以及在繪畫(huà)技能和表現(xiàn)力方面的不斷發(fā)展。
2.兒童繪畫(huà)的心理現(xiàn)象
兒童繪畫(huà)的心理現(xiàn)象，包括兒童在繪畫(huà)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、想象、思維等方面的表現(xiàn)。孩子們的繪畫(huà)作品往往能夠反映出他們內(nèi)心的情感和心理特征，通過(guò)對(duì)這些心理現(xiàn)象的研究可以更好地理解孩子的內(nèi)心世界。
3.兒童繪畫(huà)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)
兒童繪畫(huà)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，是指在孩子們繪畫(huà)的過(guò)程中，進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的方法和技巧。由于每個(gè)孩子的個(gè)性和特點(diǎn)不同，所以在評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，需要根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行具體的分析和處理，從而達(dá)到更好的效果。
第四段：怎樣做好兒童繪畫(huà)心理輔導(dǎo)
在進(jìn)行兒童繪畫(huà)心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.尊重兒童的個(gè)性和特點(diǎn)
在進(jìn)行兒童繪畫(huà)心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，需要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，通過(guò)了解孩子的情感和興趣等方面的特點(diǎn)，幫助孩子發(fā)揮自己的潛力。
2.指導(dǎo)兒童正確的表達(dá)情感和想象
在引導(dǎo)孩子繪畫(huà)的過(guò)程中，需要幫助孩子正確地表達(dá)自己的情感和想象，讓他們學(xué)會(huì)將內(nèi)心的感情和想法通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)。
3.關(guān)注繪畫(huà)作品的形式和內(nèi)涵
在對(duì)孩子繪畫(huà)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要關(guān)注作品的形式和內(nèi)涵，分析和了解作品的創(chuàng)意、畫(huà)面構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，從而給予更加針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。
第五段：總結(jié)
繪畫(huà)是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的部分，通過(guò)兒童繪畫(huà)心理學(xué)的研究和運(yùn)用，可以幫助孩子們更好地表達(dá)自己的情感和想象，促進(jìn)他們良好的心理發(fā)展。作為家長(zhǎng)和教師，我們也有責(zé)任去了解和運(yùn)用兒童繪畫(huà)心理學(xué)的理論和方法，來(lái)幫助孩子們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
兒童文學(xué)的心得篇七
有一天，她去樹(shù)林里采蘑菇，看見(jiàn)一只獾被獸夾子夾住，痛苦極了，她救了獾。下次再去樹(shù)林她就碰到了女孩小葉，小葉和她成了好朋友，不害怕她的疤，并用藍(lán)杯子裝的藥膏幫她涂抹臉上的疤，就差一次臉就好了，小葉不見(jiàn)了。小朵的爸爸來(lái)看她時(shí)，送給小朵一個(gè)藍(lán)杯子，她看見(jiàn)就哭了，問(wèn)爸爸哪里來(lái)的`，爸爸說(shuō)走在來(lái)的路上，看到一只獾叼著藍(lán)杯子急急忙忙的走著，他大吼一聲，那獾受了驚嚇，掉到山崖摔死了。
從此，藍(lán)杯子小朵一直珍藏著。雖然是一個(gè)故事，卻讓我明白了一個(gè)道理，小朵是善良的孩子，有愛(ài)心，保護(hù)小動(dòng)物，所以有了小葉就是獾這么個(gè)好朋友，動(dòng)物和人是會(huì)成為好朋友的，它們需要我們的幫助，我們也要幫助它們才快樂(lè)。
兒童文學(xué)的心得篇八
小猴子有個(gè)好東西，一個(gè)頂好頂好的東西。這么好的東西，可不能給別人看見(jiàn)，要是大家都來(lái)要，那可怎么辦?對(duì)，對(duì)，把它藏起來(lái)，藏在一個(gè)誰(shuí)也找不著的地方。
第一天，小猴子把好東西藏在大樹(shù)洞里。第二天，小猴子把好東西藏在河邊的石頭后邊。第三天……第四天……藏來(lái)藏去，有一天，連小猴子自己也找不著好東西了。
“嗚嗚”小猴子著急地哭起來(lái)。
“誰(shuí)看見(jiàn)了我的好東西?”
“好東西?你的好東西是什么樣的?”一只小鳥(niǎo)飛來(lái)問(wèn)。
小猴子說(shuō)：“我的，我的好東西，它有金黃色的頭發(fā)……”
小鳥(niǎo)一聽(tīng)，說(shuō)：“跟我來(lái)，我見(jiàn)過(guò)你的好東西?！?/p>
小鳥(niǎo)在天上飛，小猴子跟在地上跑，飛呀飛呀，跑呀跑呀，他們來(lái)到一個(gè)山洞前。
一只獅子正伏在洞口的巖石上睡覺(jué)，他那金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)在陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光。
小鳥(niǎo)對(duì)小猴子說(shuō)，“喏，這是你的好東西?！?/p>
獅子被吵醒了，睜開(kāi)疲倦的眼睛，驚奇地望著小鳥(niǎo)和小猴子。
小猴子忙搖頭說(shuō)：“這不是我的好東西。我的，我的好東西，穿了好多好多層衣服?！?/p>
一只烏龜剛好經(jīng)過(guò)這里，聽(tīng)見(jiàn)小猴子的話，就說(shuō)：“跟我來(lái)，我見(jiàn)過(guò)你的好東西?！?/p>
烏龜一扭一扭地向前爬，小猴子心急地跟在他后面，真盼望早點(diǎn)兒見(jiàn)到自己的好東西。
烏龜把小猴子帶到一塊空地上，指著一個(gè)東西說(shuō)：“喏，這是你的好東西?！?/p>
空地上，立著一個(gè)又肥又尖的大竹筍。烏龜爬過(guò)去，剝開(kāi)它的外皮，剝了一層，還有一層，竹筍鼓鼓囊囊的身子，確實(shí)是穿了好多好多層衣服。
可是小猴子搖搖頭說(shuō)：“這不是我的好東西，我的，我的好東西，全身長(zhǎng)滿了珍珠。”
圍過(guò)來(lái)看熱鬧的小動(dòng)物們，一個(gè)個(gè)睜大了眼睛。哇!全身長(zhǎng)滿珍珠，那可真是個(gè)好東西!不過(guò)，這么好的東西，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)也幫不上小猴子的忙。
不過(guò)，夏季里的一天，當(dāng)小猴子和他的伙伴們來(lái)到花園玩要時(shí)，他突然驚訝地睜大了眼睛，激動(dòng)地叫起來(lái)：“好東西，我的好東西?！?/p>
大家跟著小猴子跑到一棵高高的植物前，只見(jiàn)在那粗壯的莖桿和又長(zhǎng)又寬的葉子之間，
結(jié)著一穗穗老玉米。它們有金黃色的穗子，綠色的外衣，剝開(kāi)一層層外衣，就露出了黃燦燦的珍珠一樣的顆粒。
原來(lái)小猴子的好東西，是一個(gè)老玉米。
一定是小猴子把它丟在了花園里，于是，有一粒種子就在土里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花，結(jié)出了新的老玉米。
兒童文學(xué)的心得篇九
兒童文學(xué)是一門(mén)充滿溫暖、充滿童真的藝術(shù)形式，它為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)奇妙的世界，讓他們?cè)谄渲刑剿鳌⒊砷L(zhǎng)。在讀與寫(xiě)兒童文學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到兒童文學(xué)不僅是融入孩子們生活的好方式，更是一種教育的過(guò)程。兒童文學(xué)能夠引導(dǎo)孩子們形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，并激發(fā)他們的好奇心和求知欲。對(duì)于兒童文學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，讓我有了更多關(guān)于兒童、成長(zhǎng)與教育的思考。
首先，兒童文學(xué)是一種教育的過(guò)程。兒童文學(xué)通過(guò)優(yōu)美的文字、精彩的故事，向孩子們傳遞正能量，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的行為、價(jià)值觀。在兒童文學(xué)的世界中，孩子們能夠看到善良、友愛(ài)、勇敢、正直等美好品質(zhì)的體現(xiàn)。他們從中學(xué)會(huì)如何克服困難、如何與人相處、如何對(duì)待他人等，獲得了在現(xiàn)實(shí)生活中成長(zhǎng)的智慧。
其次，兒童文學(xué)能夠培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。兒童文學(xué)中充滿了奇幻的故事、神奇的人物和充滿幻想的場(chǎng)景。通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品，孩子們的思維被激發(fā)出來(lái)，他們開(kāi)始想象自己是主人公，融入到故事中。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的思維能力得到了鍛煉，他們學(xué)會(huì)了思考、判斷和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)了他們創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
再次，兒童文學(xué)能夠幫助孩子們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。每個(gè)孩子都有自己的喜好和潛能，而兒童文學(xué)為他們提供了展示自我的舞臺(tái)。在閱讀兒童文學(xué)的過(guò)程中，孩子們能夠跟隨自己的興趣選擇合適的書(shū)籍，并從中找到自己感興趣的主題和題材。通過(guò)這樣的閱讀體驗(yàn)，孩子們能夠培養(yǎng)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的濃厚興趣，并進(jìn)一步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。
最后，兒童文學(xué)能夠激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。孩子們天生好奇，對(duì)事物的探索和了解充滿了熱情。而兒童文學(xué)中豐富的主題和內(nèi)容讓孩子們有了更多的選擇。他們可以了解到不同的文化、歷史和科學(xué)知識(shí)，從而開(kāi)闊了視野，拓展了思維。好奇心和求知欲的激發(fā)讓孩子們對(duì)世界充滿了無(wú)盡的探索欲望和動(dòng)力，為他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供了重要的支持。
綜上所述，兒童文學(xué)不僅是融入孩子們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要方式，更是一種教育的過(guò)程。兒童文學(xué)能夠引導(dǎo)孩子們形成正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，它也能夠幫助孩子們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并激發(fā)他們的好奇心和求知欲。對(duì)于兒童文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)讓我意識(shí)到，兒童的成長(zhǎng)不僅僅需要知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更需要全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的情感、思維和人格等方面。而兒童文學(xué)正是幫助他們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的重要途徑之一。
兒童文學(xué)的心得篇十
兒童繪畫(huà)是兒童以自己的方式通過(guò)畫(huà)筆、顏色等繪制圖畫(huà)，表達(dá)自己的想法、感受和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)，孩子們可以表達(dá)自己的世界觀、價(jià)值觀和情緒狀態(tài)，同時(shí)也是兒童認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、社交等多方面發(fā)展的重要手段。兒童繪畫(huà)是一門(mén)科學(xué)，需要了解孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和心理需求，才能正確地引導(dǎo)和促進(jìn)孩子的繪畫(huà)發(fā)展。
第二段： 兒童繪畫(huà)對(duì)孩子心理發(fā)展的影響
兒童繪畫(huà)的作用遠(yuǎn)不止是美術(shù)教育，它對(duì)孩子的心理發(fā)展有著深刻的影響。繪畫(huà)能夠促進(jìn)孩子的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的觀察、分析和思考能力。同時(shí)，繪畫(huà)還可以幫助孩子表達(dá)情感和探索內(nèi)心世界，提高情商和人際交往能力，增強(qiáng)自信心和自我價(jià)值感。繪畫(huà)可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。
第三段： 兒童繪畫(huà)的心理學(xué)特點(diǎn)
兒童繪畫(huà)具有以下心理學(xué)特點(diǎn)：1、直觀性強(qiáng)，即孩子繪畫(huà)的內(nèi)容和形象具有強(qiáng)烈的直觀性，很大程度上來(lái)源于他們的感覺(jué)和想象；2、形象化程度高，孩子通常會(huì)比較真實(shí)地表現(xiàn)自己所見(jiàn)所聞和感受到的事物；3、符號(hào)性和象征性，孩子畫(huà)的圖像往往具有一些象征意義；4、表現(xiàn)技能層次不同，兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展程度不同。
第四段： 如何引導(dǎo)孩子繪畫(huà)
在引導(dǎo)孩子繪畫(huà)時(shí)，需要注重以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)良好的繪畫(huà)環(huán)境，為孩子提供足夠的材料和時(shí)間，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮；2、注重孩子的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)意表達(dá)，先培養(yǎng)孩子感性認(rèn)識(shí)和想象力，再引導(dǎo)他們講出自己的故事；3、關(guān)注孩子的情感表達(dá)，不僅要關(guān)注孩子畫(huà)了什么，還要了解孩子內(nèi)心的感受和想法；4、幫助孩子提高表現(xiàn)能力，對(duì)于技術(shù)上的不足要及時(shí)提出指導(dǎo)建議。
第五段： 從兒童繪畫(huà)中看待孩子
從孩子的繪畫(huà)中可以看到他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，了解他們的興趣、情感和思維，還可以發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情。在與孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以更好地理解他們的世界和思想，進(jìn)一步促進(jìn)他們心理發(fā)展和成長(zhǎng)。兒童繪畫(huà)的作用不僅僅是美術(shù)教育，更是心理學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，我們應(yīng)該注重對(duì)兒童繪畫(huà)的研究和引導(dǎo)。
兒童文學(xué)的心得篇十一
今年暑假，看到了梅子涵教授的《閱讀兒童文學(xué)》，雀躍不已，從內(nèi)心感謝學(xué)校向我們語(yǔ)文教師推薦閱讀了一本好書(shū)。
兒童文學(xué)作品以精練、音樂(lè)性的文字，表現(xiàn)了兒童真摯的感情世界，重現(xiàn)意向的浮現(xiàn)。輕松地表現(xiàn)深刻，快樂(lè)地表現(xiàn)苦難，喜悅地表現(xiàn)死亡，高尚地表現(xiàn)人性，這是兒童文學(xué)帶給我們的一種大審美的感覺(jué)。
從某種意義上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀水平的提高，審美情趣的培養(yǎng)直接取決于教師。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要進(jìn)行廣泛涉獵兒童文學(xué)作品的經(jīng)典閱讀。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，讓學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，學(xué)會(huì)“讀什么”和“怎么讀”，能夠最大限度地發(fā)揮兒童文學(xué)作品在學(xué)生閱讀成長(zhǎng)中深刻而不沉重閱讀功效。
當(dāng)我的學(xué)生們還在一年級(jí)的時(shí)候，每天我都堅(jiān)持為他們講述一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)漸漸在孩子們的手中傳遞，更有好多同學(xué)干脆買(mǎi)來(lái)了自己讀?；蛟S他們不能完全理解其中的內(nèi)涵，但從他們陶醉的眼神里，我讀出了美好，讀出了向往。二年級(jí)的時(shí)候，我就讓他們開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)卡，讓孩子們通過(guò)寫(xiě)閱讀記錄、閱讀報(bào)告、期末評(píng)選閱讀明星等形式，使越來(lái)越多孩子的讀書(shū)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。
隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，該如何指導(dǎo)他們閱讀一些著名的兒童文學(xué)呢？讀了梅教授的隨筆，讓我下決心，梳理那些曾經(jīng)讀過(guò)的兒童文學(xué)名著并靜下心來(lái)讀那些還沒(méi)有讀過(guò)的閱讀兒童文學(xué)名著，以此來(lái)充實(shí)自己的“電量”，做好那個(gè)“點(diǎn)燈人”。
序言中，梅子涵教授把自己、把教師形象地喻為兒童文學(xué)的“點(diǎn)燈人”。他說(shuō)：“我們把一本本有趣也耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟使他們一生的日子有了方向，我們點(diǎn)了很多盞讓人長(zhǎng)大的燈，讓人優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美?！?/p>
是的，我們真的就是那點(diǎn)燈人，也很慶幸，自己幾年來(lái)一直堅(jiān)持用兒童文學(xué)來(lái)點(diǎn)亮孩子們心中的那盞燈。
兒童文學(xué)的心得篇十二
死亡指喪失生命，生命終止，停止生存，是生存的反面。哲學(xué)上說(shuō)，死亡是生命(或者事物件)系統(tǒng)所有的本來(lái)的維持其存在(存活)屬性的喪失且不可逆轉(zhuǎn)的永久性的終止。
有時(shí)候，筆直地躺在床上，聽(tīng)著安靜的音樂(lè)，在想，這會(huì)不會(huì)是未來(lái)的某一天與世長(zhǎng)辭的我?安詳?shù)仉x開(kāi)，安靜的離開(kāi)。為我打開(kāi)的酷狗音樂(lè)能否別關(guān)，我竟是如此的害怕一個(gè)人，以至于除了睡覺(jué)都是在播放的音樂(lè)，因?yàn)槁?tīng)到了聲音，才不會(huì)覺(jué)得我是此時(shí)的一個(gè)人，我還可以邊由著自己的愛(ài)好對(duì)音樂(lè)評(píng)頭論足，邊忙著手頭的活。
我在幾天前的看見(jiàn)又一個(gè)明星沒(méi)了性命的新聞，突然就有種想寫(xiě)遺書(shū)的沖動(dòng)，真是讓人感嘆，相繼幾個(gè)年輕的明星就這樣去了另外一個(gè)天堂。我不理解選擇自殺的人，可能他活的很痛苦，但就我個(gè)人而言，當(dāng)你有此想法的時(shí)候，你不妨去醫(yī)院或者其他地方先看看，看看多少人在自我堅(jiān)強(qiáng)著，看看多少人是想活著卻被疾病纏身，真的，你死都不怕了，你還怕活著嗎?當(dāng)然，死者為大，我在這里不是指責(zé)任何一位選擇輕生的人，因?yàn)槲易匀徊皇钱?dāng)事人，不能感同身受，只是世界需要更多的正確的“三觀”，選擇死容易，選擇再活，就恐怕是下輩子的事了。
我不是覺(jué)得我命不久矣，而是真的有一天就害怕接到牛頭馬面的通知，我突然覺(jué)得，我們每個(gè)人都在提心吊膽地活著，害怕死亡，隨時(shí)怕聽(tīng)到親人、友人已不再的消息，我們的這顆心是懸著的，那時(shí)候的沒(méi)消息便真的是好消息。又或許，人類(lèi)真的對(duì)于“死亡”這個(gè)話題很敏感，曾經(jīng)我也是很忌諱這個(gè)話題，現(xiàn)在覺(jué)得，其實(shí)這真的沒(méi)什么，避而不談現(xiàn)實(shí)，只不過(guò)證明我們不夠勇敢罷了。我們總是和太多人沒(méi)有機(jī)會(huì)好好說(shuō)一次再見(jiàn)，可能那人已經(jīng)不再了，可能我們就這樣再也不熟悉了。我們沒(méi)有勇氣對(duì)一個(gè)將死之人好好告一次別，而是安慰他，沒(méi)事，會(huì)好起來(lái)的!但可能，他沒(méi)有我們想象的那么脆弱，可能他也想和你好好告別，只是為了配合你的“演”、你的“不忍心”而已。當(dāng)我參加鄉(xiāng)下的葬禮，當(dāng)親人披麻戴孝，圍著棺木再最后一次見(jiàn)見(jiàn)親人的樣子的時(shí)候，親人就那樣安詳?shù)靥芍彝蝗挥X(jué)得生命果真脆弱，眼睛一閉，不睜，真的，這輩子就過(guò)去了。
我自認(rèn)為我還是很想讓人生少點(diǎn)遺憾的人。所以我喜歡誰(shuí)，我要向他告白，他拒絕我沒(méi)關(guān)系，至少我曾經(jīng)爭(zhēng)取過(guò)，所以我總是很顯卑微地和朋友相處著，并不是因?yàn)檫@是我的天性，相反，我的骨子里是一個(gè)“小混混”的形象，也不是因?yàn)槟莻€(gè)人有多優(yōu)秀，而是我不想因?yàn)槌褟?qiáng)因?yàn)榫髲?qiáng)而錯(cuò)過(guò)友誼，但偏偏，還是因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)錯(cuò)過(guò)太多，這點(diǎn)，值得我去反思自己?？赡芪沂悄莻€(gè)紙上談兵的人，不高興的時(shí)候又拿傷人的.話去轟炸那個(gè)我在乎的人，直到失去，才去追悔莫及，后來(lái)總算沒(méi)那么沖動(dòng)，什么好聽(tīng)難聽(tīng)的話都盡量不說(shuō)，也開(kāi)始追求平淡、細(xì)水長(zhǎng)流。
一輩子太短，也別相信什么下輩子了，就讓我們這輩子狠狠地愛(ài)我們覺(jué)得值得的人吧!少些遺憾，多些美好難忘。
從生物或者醫(yī)學(xué)角度解釋?zhuān)藶槭裁磿?huì)死?
人的壽命有限由兩方面決定：?jiǎn)蝹€(gè)細(xì)胞壽命有限，細(xì)胞分裂次數(shù)有限
1.單個(gè)細(xì)胞壽命是有限的
單個(gè)細(xì)胞在其生命過(guò)程中，其遺傳物質(zhì)即dna會(huì)在各種外界刺激下會(huì)受到損傷，損傷慢慢積累到后來(lái)就會(huì)使細(xì)胞正常功能受損(除此外代謝過(guò)程中的廢物毒物也會(huì)積累)，這時(shí)候?yàn)榱朔乐辜?xì)胞發(fā)生癌變危及整個(gè)生命體，一種名為“細(xì)胞凋亡apoptosis”細(xì)胞程序性死亡就會(huì)被引發(fā)。所以，人體的單個(gè)細(xì)胞是不能永生的。
2.細(xì)胞分裂次數(shù)是有限的
人體細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是染色體，這是一種線性的dna結(jié)構(gòu)，其兩端的部分被稱(chēng)為“端粒telomere”，每次細(xì)胞分裂時(shí)染色體就一分為二，但是因?yàn)閐na合成酶自身的局限，端粒都會(huì)丟失一部分，分裂很多次后端粒會(huì)變得很短甚至完全沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候細(xì)胞凋亡也會(huì)被引發(fā)，所以細(xì)胞分裂的次數(shù)也是有限的。
所以我們可以得出結(jié)論了，人體的每個(gè)器官都是由很多細(xì)胞組成的，每個(gè)細(xì)胞壽命都是有限的，而且也不能一直產(chǎn)生新的細(xì)胞補(bǔ)充已死的細(xì)胞，所以每個(gè)器官都終有衰竭的一天，一旦一個(gè)重要器官衰竭了，影響到了人體生理活動(dòng)(呼吸消化代謝等等)，人體作為一個(gè)整體就死去了。
補(bǔ)充說(shuō)明一下壽命無(wú)限的癌細(xì)胞：如果細(xì)胞從凋亡中逃逸了，即發(fā)生了癌變，單個(gè)細(xì)胞雖然永生化并且可以無(wú)限分裂(由于端粒酶激活導(dǎo)致分裂次數(shù)不受端粒限制)，但是這個(gè)細(xì)胞正常功能卻喪失了，它的快速分裂導(dǎo)致越來(lái)越多的癌細(xì)胞取代正常細(xì)胞，同樣造成所在器官功能的喪失和衰竭，導(dǎo)致整個(gè)人體的死亡。
既然各位談到了種群層面和進(jìn)化，我就說(shuō)一下我對(duì)個(gè)體死亡在種群意義的理解：
我基本贊成hillman說(shuō)的，正是因?yàn)閭€(gè)體會(huì)死亡，所以才會(huì)有繁殖后代，才會(huì)有個(gè)體差異，在環(huán)境改變的時(shí)候才會(huì)總有一些個(gè)體能夠適應(yīng);相反如果個(gè)體永生，那么種群內(nèi)個(gè)體之間也會(huì)趨于沒(méi)有差異(因?yàn)橹挥袑?duì)環(huán)境最大程度適應(yīng)的才能活下來(lái)，如果時(shí)間足夠長(zhǎng)，第一名會(huì)無(wú)限繁殖到占據(jù)所有資源，其他個(gè)體被徹底淘汰)，那么一旦環(huán)境改變，種群中沒(méi)有適應(yīng)性的個(gè)體，也就只能滅絕了?？偨Y(jié)說(shuō)來(lái)，死亡的存在導(dǎo)致了種群內(nèi)部動(dòng)態(tài)的多樣性，增加了種群對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力?；蛘哒f(shuō)，不死的物種，不如能死的物種更能適應(yīng)環(huán)境。
如果有永生的個(gè)體人，那他一定不能算是人類(lèi)了。
人類(lèi)細(xì)胞分裂一定次數(shù)后就會(huì)衰老，失去分裂能力，只有兩種細(xì)胞例外，一種是生殖細(xì)胞，還有是癌細(xì)胞。
癌細(xì)胞就是所謂永生細(xì)胞，可以無(wú)限分裂，但人類(lèi)的身體養(yǎng)不起這類(lèi)細(xì)胞，他們無(wú)限增長(zhǎng)，會(huì)擠占其他細(xì)胞生長(zhǎng)所需的空間和養(yǎng)分，最終破壞體內(nèi)平衡，摧毀整體。
另外，所有的人類(lèi)都來(lái)自受精卵，受精卵發(fā)育成個(gè)體分裂出新的精子或卵子，生殖細(xì)胞的分裂次數(shù)也是沒(méi)有限制的，所以我們能不斷產(chǎn)生后代，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)人類(lèi)就是永生的。好像有人把人類(lèi)比喻為地球的癌細(xì)胞，因?yàn)樵杏娜祟?lèi)的生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)力限制人類(lèi)擴(kuò)張了，就像人類(lèi)失去了對(duì)癌細(xì)胞增殖的控制能力。
我們可以假設(shè)出現(xiàn)了一個(gè)永生生物(就是排除外力，他不會(huì)自然死亡)，那無(wú)論他是什么形態(tài)為了維持自己都必需做一件事，從環(huán)境攝入自己可利用的物質(zhì)能量，同時(shí)排出不能利用的。
由于他是永生的這個(gè)過(guò)程永遠(yuǎn)持續(xù)，他就會(huì)將環(huán)境中有利于自己的因素都消耗光，最后死亡，如果他有繁殖能力，不是個(gè)體而是種群，那這個(gè)過(guò)程會(huì)指數(shù)加快。
非永生生物解決上面問(wèn)題的辦法是變異，新老交替，得到新基因，接受新的營(yíng)養(yǎng)攝入渠道，永生生物因?yàn)橛郎炊鴽](méi)有這個(gè)能力，成熟個(gè)體不會(huì)像蜘蛛俠一樣，整體基因重構(gòu)，身體結(jié)構(gòu)也重構(gòu)。
現(xiàn)有生物的進(jìn)化策略是，以個(gè)體死亡換取種群相對(duì)更長(zhǎng)的生命周期，但不是永生。
兒童文學(xué)的心得篇十三
兒童文學(xué)跟我的淵源還真是很難講得清，我記得我上初中的時(shí)候還在讀安徒生童話，唯一一本讀了四五遍的書(shū)，當(dāng)時(shí)從來(lái)沒(méi)想過(guò)以后的自己會(huì)拿起筆來(lái)給孩子們寫(xiě)故事，純粹只是自己喜歡看而已。
后來(lái)高中選擇了一條遠(yuǎn)離文學(xué)的道路，最后決定了我大學(xué)讀了一個(gè)跟文學(xué)八竿子絕對(duì)打不著的工科專(zhuān)業(yè)。
也許是在文科大學(xué)的原因，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，和朋友一起聽(tīng)了一堂大學(xué)語(yǔ)文課，就又開(kāi)始跑去圖書(shū)館尋找文學(xué)作品，不過(guò)這種興趣持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)于名著這種大部頭的書(shū)實(shí)在是沒(méi)有勇氣和毅力讀下去，于是就跑去蹭文學(xué)院的課，我發(fā)現(xiàn)文學(xué)院老師授課比自己專(zhuān)業(yè)老師授課有趣多了。
于是興致勃勃的我跑去聽(tīng)文學(xué)院的兒童文學(xué)課程，講課的是個(gè)三十多歲的男老師，滿嘴開(kāi)火車(chē)，一邊講故事一邊講道理，聽(tīng)得讓人又好笑又深刻，老師總是拿《哈利波特》和《火影》舉例子，于是抽空的時(shí)間里我又去找來(lái)這些小說(shuō)漫畫(huà)來(lái)看，當(dāng)時(shí)流行看原著，但是當(dāng)年我的日語(yǔ)課程并沒(méi)好好學(xué)，所以除了五十音勉強(qiáng)會(huì)讀漢字咱家的認(rèn)識(shí)以外完全看不懂，就沒(méi)作死去翻原著。
《火影》是我從初中開(kāi)始追的漫畫(huà)，追到一半實(shí)在懶得等，到大學(xué)終于要完結(jié)了才又重新看回來(lái)，已經(jīng)有不一樣的感受了，以前看的時(shí)候我和鳴人差不多大，現(xiàn)在我還是我，鳴人已經(jīng)是火影了。
大學(xué)畢業(yè)了，第一份工作就是干的編輯，九個(gè)月后我就開(kāi)始自己寫(xiě)稿了，到第十個(gè)月，我就轉(zhuǎn)到公司的兒童網(wǎng)編輯，開(kāi)始寫(xiě)兒童故事了。
兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，高中大學(xué)寫(xiě)的那些被判為不務(wù)正業(yè)的稿子，現(xiàn)在成了我吃飯的資本，人生真是有趣，我沒(méi)有像鳴人一樣成長(zhǎng)為火影，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，也沒(méi)有像哈利那樣拯救魔法世界，我只是長(zhǎng)成了一個(gè)普通人，一個(gè)想用筆給小孩子創(chuàng)造世界的大孩子。
兒童文學(xué)的心得篇十四
了解和掌握死亡心理學(xué)知識(shí)，對(duì)衛(wèi)生人才的自我成長(zhǎng)、醫(yī)患關(guān)系處理和工作滿意度均具有積極的價(jià)值。衛(wèi)生人才醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)普及死亡心理學(xué)知識(shí)，樹(shù)立積極健康的死亡態(tài)度，并運(yùn)用死亡心理學(xué)知識(shí)提升以人為本的服務(wù)水平，塑造有人情味的衛(wèi)生人才及組織形象。
醫(yī)療衛(wèi)生工作是現(xiàn)代社會(huì)與死亡意識(shí)聯(lián)系最緊密的職業(yè)之一。不僅面對(duì)絕癥病人會(huì)讓醫(yī)生和護(hù)士產(chǎn)生對(duì)死亡的認(rèn)識(shí)和反思，而且醫(yī)院場(chǎng)所本身也常常令人有意無(wú)意地想到死亡。然而，由于社會(huì)文化和習(xí)俗的影響，人們往往有一種“避談死亡”的心理現(xiàn)象。殊不知，了解一定的死亡心理學(xué)知識(shí)，不僅對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作的開(kāi)展有良好的輔助作用，而且事關(guān)衛(wèi)生人才醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以至對(duì)建立和諧醫(yī)患關(guān)系和提升衛(wèi)生人才心理適應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用。
一、死亡心理學(xué)的主要理論
1。瀕死心理反應(yīng)階段理論
該理論是描述絕癥病人從獲知病情到臨終時(shí)發(fā)生的心理反應(yīng)變化過(guò)程的理論。它通過(guò)500多個(gè)案例分析，將人瀕臨死亡時(shí)的反應(yīng)分為5個(gè)階段：第一，震驚與否認(rèn)階段：病人感到震驚，并對(duì)瀕死的事實(shí)進(jìn)行否認(rèn)。第二，憤怒階段：病人表現(xiàn)出生氣、憤怒及怨天尤人的情緒。第三，討價(jià)還價(jià)階段：病人接受自己瀕死的事實(shí)，祈求和承諾做某些事情作為延長(zhǎng)壽命的交換。第四，沮喪：當(dāng)病人知道討價(jià)還價(jià)無(wú)效之后，表現(xiàn)出抑郁、體重下降，甚至自殺等癥狀。第五，接納：病人最后變得比較平靜，已經(jīng)無(wú)所謂真正的高興與悲哀，只是接納將要死亡的事實(shí)。
在面對(duì)死亡時(shí)，不光絕癥病人自己的心理反應(yīng)會(huì)經(jīng)歷上述5個(gè)階段，而且他的親人和家屬也會(huì)經(jīng)歷類(lèi)似的幾個(gè)階段。對(duì)這些瀕死心理反應(yīng)階段的認(rèn)識(shí)，為醫(yī)護(hù)人員了解和對(duì)待絕癥病人及其家屬提供了有益的理論指導(dǎo)。例如，當(dāng)病人及其家屬處于憤怒階段的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出無(wú)理的要求，甚至將無(wú)關(guān)的怨氣發(fā)泄到醫(yī)護(hù)人員身上。這些都是可以理解的正常心理反應(yīng)。此時(shí)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)給予較多地理解和包容，而不是機(jī)械和冷漠地面對(duì)，更不能據(jù)理力爭(zhēng)。否則將引起醫(yī)患之間更大的沖突。
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該理論假設(shè)人們渴望生命卻同時(shí)意識(shí)到死亡不可避免。人們?yōu)楸Ｗo(hù)自己免受死亡恐懼的威脅，通常采取兩種途徑來(lái)緩解：一是努力維護(hù)自己的價(jià)值觀，二是努力維持積極的自尊（自我價(jià)值）。心理學(xué)家用一系列巧妙的實(shí)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了證明。那些在實(shí)驗(yàn)中被要求描寫(xiě)一段想到死有何感受的短文的人，比沒(méi)有寫(xiě)這種短文的人，對(duì)違反他們價(jià)值觀的行為給予更大的懲罰，在隨后的“自我價(jià)值提升”實(shí)驗(yàn)任務(wù)上有更大的冒險(xiǎn)性。換言之，死亡恐懼加強(qiáng)了個(gè)體自我保護(hù)和尋求存在意義的動(dòng)機(jī)。不管是維護(hù)價(jià)值觀還是維持高自尊，都可以理解為個(gè)體為抗拒死亡焦慮而尋求安全感和意義感的適應(yīng)行為。
眾所周知，很多醫(yī)護(hù)人員長(zhǎng)期處于死亡意識(shí)的影響下。加之工作本身的壓力，他們比其他行業(yè)的人更容易感到焦慮和缺乏意義感。但這些問(wèn)題僅僅通過(guò)普通的壓力管理和放松訓(xùn)練很難解決，需要進(jìn)行有針對(duì)性的生命教育?？謶止芾砝碚摰闹攸c(diǎn)不僅在于指出自尊對(duì)于人們具有適應(yīng)價(jià)值，而且認(rèn)為我們對(duì)待死亡的態(tài)度會(huì)影響我們的社會(huì)態(tài)度與社會(huì)行為。有研究發(fā)現(xiàn)，那些歧視老年人的人，實(shí)則是自己害怕死亡（看到老人激發(fā)了他的死亡意識(shí)），自己不能接受變老的事實(shí)。同理，如果一個(gè)醫(yī)生不能坦然面對(duì)絕癥病人，不知如何與病人談?wù)撍劳?，很可能是他自己害怕死亡，而不一定就是怕病人無(wú)法面對(duì)死亡。
3。死亡接受與死亡反省理論
對(duì)待死亡，人們除了恐懼和焦慮之外，也可能會(huì)坦然接受甚至升華。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難或創(chuàng)傷的人，有部分會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙并給人生留下?lián)]之不去的陰影。但也有些人在經(jīng)歷創(chuàng)傷之后，尤其是經(jīng)歷九死一生的體驗(yàn)之后，會(huì)產(chǎn)生積極的心理變化和人生成長(zhǎng)。他們比以前更感恩生命，關(guān)心他人，不在意給他人的印象，不重視物質(zhì)，高度追求意義。換言之，他們的人生哲學(xué)發(fā)生了改變，獲得了新的生命領(lǐng)悟，不再恐懼死亡，對(duì)死亡完全接受。與恐懼管理理論不同，這種死亡接受不是簡(jiǎn)單地想到死亡的結(jié)果，而是能夠跳出當(dāng)下的自我和生活對(duì)死亡進(jìn)行深度反省的結(jié)果。
死亡接受能夠產(chǎn)生幫助他人的動(dòng)機(jī)與行為。對(duì)職業(yè)人士而言，幫助他人的動(dòng)機(jī)和行為常常表現(xiàn)為樂(lè)于幫助和指導(dǎo)他人，或轉(zhuǎn)行從事服務(wù)性行業(yè)。其實(shí)，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正是一種需要利他精神的事業(yè)，沒(méi)有一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神是很難將這份工作持續(xù)做好的。雖然目前我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人員的薪酬偏低造成了一些問(wèn)題，但畢竟面對(duì)生命和死亡是醫(yī)療衛(wèi)生工作的核心內(nèi)容。一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員，要避免長(zhǎng)期受到直接或潛在的死亡恐懼的威脅而心理適應(yīng)不良（包括冷漠和麻木），要持續(xù)提升自己對(duì)人生的領(lǐng)悟境界，通過(guò)注入更內(nèi)在的價(jià)值和意義在工作中收獲更大的滿足與幸福。
二、死亡心理學(xué)與衛(wèi)生人才醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系
通過(guò)上述死亡心理學(xué)的知識(shí)，可以看出它與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。如果一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作人員能夠了解和掌握一定的死亡心理學(xué)知識(shí)，那么他一定會(huì)打下諸多良好的人文素質(zhì)基礎(chǔ)。不管是善待病人及其家屬，還是提高自己的心理適應(yīng)能力；不管是改善醫(yī)患關(guān)系，還是提升自己的工作滿意感和價(jià)值感。如果一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作人員不了解死亡心理學(xué)知識(shí)，則很容易在工作中產(chǎn)生困惑和矛盾，并產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)行為，極有可能造成醫(yī)患關(guān)系緊張，同時(shí)帶來(lái)較低的工作滿意感和價(jià)值感。
因此，死亡心理學(xué)理應(yīng)成為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。首先，處理生命和死亡問(wèn)題是醫(yī)療衛(wèi)生工作的核心內(nèi)容，也是它區(qū)別于眾多其他行業(yè)的本質(zhì)特征。如果一個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生工作者不了解人面對(duì)死亡時(shí)的基本心理規(guī)律，那么不僅他自己會(huì)遭遇困擾，而且他也不理解病人。其次，死亡心理學(xué)不僅是純?nèi)宋牡年P(guān)懷，還包含了科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)。死亡心理學(xué)是關(guān)于死亡心理的科學(xué)，它保證了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的知識(shí)正確性，而不僅是情感和價(jià)值的付出。第三，以死亡心理學(xué)為核心內(nèi)容的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠?yàn)獒t(yī)患關(guān)系處理和醫(yī)療衛(wèi)生工作的價(jià)值認(rèn)同，提供強(qiáng)大的知識(shí)與思想支撐。這也是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的。
三、死亡心理學(xué)與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的思路
1。普及死亡心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)
雖然臨終關(guān)懷近年開(kāi)始受到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作者的重視，但“死亡禁忌”的文化氛圍使得死亡心理學(xué)在我國(guó)仍然較少受到關(guān)注，即使在醫(yī)學(xué)院校也很少有人專(zhuān)門(mén)研究及推廣死亡心理學(xué)。因此，很有必要在醫(yī)學(xué)院校、臨床一線、以及醫(yī)師職業(yè)資格管理過(guò)程當(dāng)中普及死亡心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，可以單獨(dú)設(shè)置死亡心理學(xué)的課程，或者將死亡心理學(xué)的知識(shí)加入到醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程體系之中。對(duì)于臨床一線來(lái)說(shuō)，可以舉辦死亡心理學(xué)的崗前培訓(xùn)，以及定期的死亡心理專(zhuān)題培訓(xùn)。對(duì)于醫(yī)師職業(yè)資格管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在資格培訓(xùn)及考試當(dāng)中適當(dāng)增加反映死亡心理學(xué)的內(nèi)容。
2。培養(yǎng)衛(wèi)生人才積極健康的死亡態(tài)度
死亡心理的核心可以概括為兩個(gè)方面：簡(jiǎn)單地、近距離地想象死亡引起死亡恐懼（焦慮），死亡恐懼產(chǎn)生自我保護(hù)的動(dòng)機(jī)和行為，然后形成消極的心理適應(yīng)；深入地、遠(yuǎn)距離地死亡反省引起死亡接受，死亡接受產(chǎn)生幫助他人和追求內(nèi)在精神價(jià)值的動(dòng)機(jī)和行為，進(jìn)而形成積極的心理適應(yīng)。這兩個(gè)方面相互依存，沒(méi)有人能夠直接進(jìn)入接受死亡的豁達(dá)境界。因此，要結(jié)合死亡心理學(xué)來(lái)培養(yǎng)衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，必須從根本上樹(shù)立和培養(yǎng)衛(wèi)生人才積極健康的死亡態(tài)度。這不是一件易事，很可能由于死亡恐懼的先入為主而使一個(gè)死亡心理培訓(xùn)活動(dòng)遭到參與者的拒絕，也可能由于參與者排斥死亡的問(wèn)題，而使一個(gè)活動(dòng)連死亡恐懼都不能引發(fā)。因此，需要在培訓(xùn)當(dāng)中精心設(shè)置環(huán)境、準(zhǔn)備道具和材料，同時(shí)營(yíng)造互相信任的團(tuán)體氛圍。
3。運(yùn)用死亡心理學(xué)知識(shí)提升以人為本的服務(wù)水平
衛(wèi)生人才醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)的目的在于更好地為病人及家屬服務(wù)。在醫(yī)療衛(wèi)生工作者自己樹(shù)立了積極健康的死亡態(tài)度之后，要進(jìn)一步運(yùn)用死亡心理學(xué)知識(shí)提升為病人及家屬服務(wù)的水平。首先，要理解絕癥及危重病人及其家屬的心理反應(yīng)，包容他們由于死亡恐懼（可能是潛在的）而產(chǎn)生的過(guò)激反應(yīng)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度。其次，要通過(guò)對(duì)死亡心理學(xué)的了解增強(qiáng)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的認(rèn)同感，始終對(duì)生命存有敬畏和感恩之心。如此，才能在工作中充滿熱情和活力，避免產(chǎn)生對(duì)工作和生命的冷漠和麻木。第三，善待每一位到醫(yī)院來(lái)就診的人，因?yàn)獒t(yī)院本身是一個(gè)令人不愉快的場(chǎng)所，每一位來(lái)醫(yī)院就診的人內(nèi)心都或多或少充滿了焦慮和恐懼，醫(yī)療衛(wèi)生工作者既要理解和尊重患者的這種焦慮和恐懼，又要適度地表達(dá)正能量。
4。塑造有人情味的衛(wèi)生人才及組織形象
醫(yī)生和醫(yī)院形象遭到破壞，以及民眾對(duì)醫(yī)生和醫(yī)院失去信任，是我國(guó)目前醫(yī)患關(guān)系惡化的集中表現(xiàn)。即使有很多制度和資源的因素也是造成這種局面的共同原因，但民眾和媒體還是慣性地抓住“人”和“醫(yī)德”的因素不放。對(duì)此，應(yīng)該充分理解，因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，每一個(gè)進(jìn)入醫(yī)院的人都不是淡定的。換個(gè)角度而言，必須承認(rèn)，醫(yī)療衛(wèi)生工作與其他行業(yè)不同，所以它的問(wèn)題不可能通過(guò)制度和資源的改進(jìn)得到完全解決。因此，塑造有人情味的衛(wèi)生人才及組織形象，永遠(yuǎn)是醫(yī)療衛(wèi)生工作的一件重要使命。如果首先結(jié)合死亡心理學(xué)的知識(shí)做好衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)，那么這項(xiàng)使命就成功了一半。然后，再做好一些配套的工作將更有利于塑造良好的衛(wèi)生人才及組織形象。例如，醫(yī)院面對(duì)病人和公眾開(kāi)展死亡心理學(xué)的講座，在災(zāi)難救助及危機(jī)干預(yù)中將搶救生命和尊重生命放在同等重要的地位，在醫(yī)患關(guān)系處理和醫(yī)療事件新聞發(fā)布工作中以尊重生命為首要考慮。同時(shí)，還要經(jīng)常向公眾宣傳醫(yī)療衛(wèi)生工作，塑造有人情味的衛(wèi)生人才及組織形象。
兒童文學(xué)的心得篇十五
在夏天的一個(gè)下午，在天空中漂浮著幾朵白云。它時(shí)而像小白兔，時(shí)而又像奔馳的大馬，變化多端，形態(tài)各異。蔥郁的大樹(shù)高高的豎立在那。我是愛(ài)花人，卻叫不出那些花的名來(lái)。這些樹(shù)木多么會(huì)打扮自己?。呵嗨砂咨溃兹A為裙，還穿著繡花鞋。
在這美麗的景色下，老虎大王宣布：第十八屆森林大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。第一位出場(chǎng)的是狐貍小姐。狐貍小姐穿著粉紅色的旗袍走了上來(lái)，她長(zhǎng)著一雙玲瓏剔透的大眼睛，她的眼睛一轉(zhuǎn)就是一個(gè)鬼點(diǎn)子。她還長(zhǎng)著一個(gè)尖尖的嘴巴。她用她那圓潤(rùn)的嗓音讀了一篇散文，散文讀完了，她說(shuō)：“請(qǐng)大家不要忘了投我一票，謝謝大家?！?/p>
老虎大王面帶微笑的向大家宣布：“下面是小天鵝家庭的表演?！碧禊Z們跳著芭蕾舞走上臺(tái)來(lái)，它們穿著藍(lán)色的舞蹈裙。它們說(shuō)：”我們的毛摸上去很柔軟，我們也會(huì)很努力的演出，請(qǐng)大家支持我們。我們不會(huì)讓大家失望的?！?/p>
老虎大王接著宣布：“下面是猴子先生的跳火圈表演?！焙镒颖谋奶淖呱吓_(tái)來(lái)。大象幫忙拿著板子，然后把火圈放在夾子里。小猴子就在火圈里跳來(lái)跳去。它那棕色的毛差點(diǎn)被紅色的火把燒著。它說(shuō)：“大家看我多賣(mài)力氣啊，就請(qǐng)投我一票吧！”
接下來(lái)表演的是……
最后，在大家的歡呼聲中，老虎大王宣布第十八屆森林大會(huì)到此結(jié)束！
最后我投了猴子一票。
兒童文學(xué)的心得篇十六
一次，一位美國(guó)母親帶著她4歲的女兒來(lái)到一個(gè)中國(guó)留學(xué)生家做客。這個(gè)小女孩只顧自己玩耍，一不小心將一只盛有紅茶的杯子掉在地上打碎了。
這位美國(guó)母親見(jiàn)了，馬上把灑在地板上的茶水擦凈，然后嚴(yán)肅地沖著孩子說(shuō)：“快去向阿姨借一只托盤(pán)來(lái)，然后把茶杯的碎片收拾干凈，并且向叔叔和阿姨道歉。”
小女孩幾乎要哭了出來(lái)，她很快按照媽媽的吩咐借來(lái)了托盤(pán)，并且把茶杯的碎片從地上撿起放到托盤(pán)里面。然后過(guò)來(lái)向主人道歉：“我太冒失了，請(qǐng)叔叔阿姨原諒。”
看到小女孩收拾茶杯碎片時(shí)笨拙的樣子，從廚房跟過(guò)來(lái)的主人想幫她。可當(dāng)注意到那位母親投向女兒的既嚴(yán)厲又慈祥的目光時(shí)，隨即又打消了這個(gè)念頭。
【感悟】這位母親利用孩子的過(guò)失，當(dāng)場(chǎng)教給自己的孩子一個(gè)道理：即便你年齡再小，但只要是自己闖的禍，就要由自己來(lái)承擔(dān)責(zé)任。
兒童文學(xué)的心得篇十七
親愛(ài)的兒童文學(xué)：
你好。
感謝你一直的陪伴。
1月，當(dāng)穿著綠色衣服的郵遞員阿姨把你放在我的手中的時(shí)候，那是我剛剛遇到你。當(dāng)時(shí)并沒(méi)有多大激動(dòng)，把你帶回家就隨便放在沙發(fā)上了，然后就把你遺忘。直到后來(lái)，閑的無(wú)聊時(shí)翻開(kāi)你的扉頁(yè)，從此就再也沒(méi)有丟棄過(guò)你。有時(shí)也會(huì)想，與你相遇太晚了。
因?yàn)槟阄也耪嬲矚g上文學(xué)，因?yàn)槟阄也耪业匠砷L(zhǎng)道路上前進(jìn)的方向和目標(biāo)，因?yàn)槟阄也胖肋@個(gè)世界到底有多大。
總會(huì)在夜深人靜的時(shí)候翻開(kāi)你，因?yàn)槟菚r(shí)天是寂靜的，不會(huì)被人打擾?？倳?huì)在煩惱的時(shí)候翻開(kāi)你，因?yàn)槟憧倳?huì)給我慰藉。你不但教我怎樣做人，而且讓我了解成長(zhǎng)道路上的各種狀況。你會(huì)告訴我童話的美麗，也會(huì)說(shuō)現(xiàn)實(shí)的殘酷。
你知道嗎，有一段時(shí)間我差點(diǎn)離開(kāi)你，20xx年因?yàn)猷]局拆遷，我不能再?gòu)泥]遞員阿姨手中見(jiàn)到你。我翻著過(guò)去泛黃的書(shū)頁(yè)，感受著你的存在。當(dāng)我得知我同學(xué)訂了20xx年的`兒文時(shí)，我激動(dòng)地跑到他的家里，向他借書(shū)。他把書(shū)放在我手上時(shí)，我是幸福的。就像是久別重逢的老朋友，與你有著說(shuō)不完的話。
后來(lái)啊，我搬家了。學(xué)校旁就可以看到你的身影，我知道我不會(huì)再與你分離。我愿意與你分享我的喜怒哀樂(lè)，我的一切一切。
還有啊，我想活到99歲，一直陪著你。
此致
敬禮
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