心得體會的寫作過程需要深入思考，不能只是堆砌知識點和表面感悟。寫心得體會時要表達真實的感受和體驗，不要敷衍了事或夸大其詞。歡迎大家分享自己的心得體會，讓我們共同成長和進步。
花瓣飄香心得體會篇一
花瓣飄香，在春天的時候總是讓人情不自禁地想起這個詞語?；ㄩ_花落，花香彌漫。而這種香味不僅僅只存在于花內(nèi)，還可以經(jīng)過風的吹拂，傳遞到遠方。這種花瓣飄香的現(xiàn)象，也常常被引申為人們優(yōu)雅的氣質(zhì)和行為方式，這種香氣同樣可以傳遞且留存。經(jīng)過了一段時間的感性體驗和理性思考之后，我認為這種花瓣飄香與人們的日常生活息息相關(guān)，下文將對此做一個詳細的討論。
第二段：生活中“花瓣飄香”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)
在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)有許許多多的人物或者事物，它們無疑都可以被視作是“花瓣飄香”的行為。其中包括擁有美麗形象的女孩、謙和善良的人、高超技藝的工匠、優(yōu)雅優(yōu)美的音樂等等。這些“花瓣飄香”的現(xiàn)象，都具有共同的特點，那就是能夠讓人們在觀賞、體驗之后，產(chǎn)生身心愉悅的感覺。
第三段：為何“花瓣飄香”能夠在生活中產(chǎn)生共鳴？
“花瓣飄香”的現(xiàn)象在生活中有神奇的魔力之處，為什么它會如此優(yōu)雅地存在于我們的日常生活中？由于它是常態(tài)的，我們對它的關(guān)注會比較少。但實際上，這種現(xiàn)象之所以如此引人注目，是因為它有著時代眼光，準確切中了當下人們對于美好的向往和追求。新鮮的感受和優(yōu)雅的氣質(zhì)，是人們內(nèi)心深處渴望和夢想的體現(xiàn)，因而突顯了“花瓣飄香”在現(xiàn)代生活中的歷久彌新。
第四段：引導(dǎo)人們建立“花瓣飄香”的生活方式
人們所處的環(huán)境和經(jīng)歷都不同，但是每個人都有自己的時代責任，有著承擔使命的使命感。這時，要始終保持優(yōu)美、正面的態(tài)度，遇事勇于付出，才是用心生活的真正方式。 每個人都有自己的可貴之處，其實我們都是不一樣的“花瓣”，有自己的香氣和方向，只要我們堅定自己的信仰和努力，就一定會在身邊脫穎而出。
第五段：結(jié)論
生活中的“花瓣飄香”無時無刻不在我們身邊，不但來自萬物，還來自于人們智慧的創(chuàng)造和自身的修煉。它是一種美好的品格、一種精神的力量、一種對生命的熱愛。盡管有苦難，我們依然存有憧憬，堅定信仰，努力前行，才能讓我們的生命綻放出更加美好、燦爛的光芒。希望我們通過認識并借助花瓣飄香現(xiàn)象，從而更好地建立正確、積極的人生態(tài)度。
花瓣飄香心得體會篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
課件
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎？出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)紅而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學(xué)習第一段。
過渡：多么美的月季呀！我家門前可不是一朵，而是一叢上面開滿了引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習第五段。
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從舍不得這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子？
（愛花）板書
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的
三、學(xué)習第二段。
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎？
1、交流。你愿意來讀一讀嗎？要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的'花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習第三段。
出示：和她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
1、從不知所措、惶恐這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內(nèi)心是怎樣的？她怕什么呢？
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內(nèi)心的不安。讀
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習第十段。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習第七段。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案。（送給媽媽）
原來是這樣??！真是個懂事的孩子！出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽！于是我把這段話讀了一遍又一遍。范讀。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢？指名說。相機評價。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）
4、同學(xué)們說得真好！此時你覺得小女孩是個怎樣的人？板書：孝順
七、學(xué)習第九段。
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢？
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢？生交流。
4、多么聽話的孩子呀！怪不得作者要夸她齊讀這句話。
八、體會我上個怎樣的人。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是，你覺得我是一個怎樣的人？你從那個詞看出來？輕輕真不錯，你已經(jīng)會從人物說話的語氣中體會到她的內(nèi)心。老師送你一個詞：和藹可親齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
九、升華主題。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢？請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學(xué)們說得真好！你們都是個懂事的孩子！出示《懂事》
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨特的方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？動情不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正動情，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘？然后圍繞懂事，立足于三組對話，展開研究性學(xué)習。
新課標指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，在學(xué)習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，使他們本著高漲的激動的情緒從事學(xué)習與思考、在學(xué)習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。
花瓣飄香心得體會篇三
表達與創(chuàng)造《有趣的桃花瓣》
1、引導(dǎo)幼兒在桃花瓣上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。
2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。
3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
用報紙剪成的桃花瓣若干，桃花瓣的圖片人手一張，畫筆，小動物卡片，畫有幾瓣桃花瓣的背景圖，投影儀等。
一、以游戲“好玩的桃花瓣”，引導(dǎo)幼兒探索“桃花瓣”的多種玩法，鼓勵幼兒與同伴交流經(jīng)驗。
二、集體講述，交流玩法和經(jīng)驗。
三、鼓勵幼兒自由想像，在桃花瓣上添畫，嘗試用句子進行描述，鼓勵幼兒間相互講述。
四、借助投影儀展示幼兒的作品，請幼兒來講述自己創(chuàng)編的內(nèi)容，大家一起欣賞。
五、引導(dǎo)幼兒再次對桃花瓣展開想象，小組合作續(xù)編《桃樹下的小白兔》的故事
花瓣飄香心得體會篇四
今天聽了區(qū)教師進修學(xué)校教研員吳老師的兩節(jié)完整示范課《花瓣飄香》，感受很深的有以下幾個地方：
一、教研示范，勇氣可嘉，值得推廣。
從教這么多年來，這是我第一次聽教研員上示范課，而且是這么實實在在的、兩個課時的完整課。這一點讓我感到我們的教研室很了不起。紙上談兵的教研員見得多了，理論素養(yǎng)很高的教研員也讓我佩服，但是能夠走上講臺、走近學(xué)生的教研員卻更令人欽佩!印象中福州臺江區(qū)教師進修學(xué)校的教研員就是這樣一群實實在在搞教研的人。他們除了完成進校的事務(wù)性工作外，都在附近學(xué)校里一周兼2至3節(jié)的課。我很贊賞這樣的做法，教研員外出的學(xué)習機會多，聽的課多，審視課堂的角度更高，對課堂細節(jié)的關(guān)注也會更多，無形中積累的經(jīng)驗相當豐富，可是這么多寶貴的財富僅僅通過口耳傳授是很難得以有效的傳播和運用。如果教研員都能將深厚的教育教學(xué)理論在活生生的課堂上真槍實彈地貫徹落實，那對于一線老師來說，無疑是一次理論與實踐的雙重提升，也是一種鼓舞和激勵。今天我們的教研員正在將這樣的一個理想境界化為現(xiàn)實，這使我感到很高興。
二、去盡浮華，倡簡務(wù)實，快樂扎實。
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。而吳老師的這兩堂課也如一枝清新淡雅的月季花，飄著清淡而雋永的香味。聽著吳老師的課，我仿佛又回到西安培訓(xùn)會的現(xiàn)場，因為這兩節(jié)課以文為本，以生為本，以讀為本，真正落實了張慶主編提出的八字方針：倡簡、務(wù)本、求實、有度，同時又略帶于永正大師輕松、風趣、機智、扎實、有效的課堂風格，使聽者如沐春風。特別是以下幾點給我留下了極為深刻的印象：
1、目標整合，文本鉆研，訓(xùn)練扎實。正如吳老師在教學(xué)反思中談到的，“精心鉆研教材”是上好一堂課的基礎(chǔ)。正是基于這樣的認識，吳老師對教材進行了充分的研讀，她說她至少讀了50遍課文，先讓自己被感動了，然后才能去打動孩子。因此在課堂上吳老師游刃有余，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過讀、思、議、寫、說，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
2、以人為本，關(guān)注學(xué)生成長。這是上好一堂閱讀課的關(guān)鍵。吳老師在這兩節(jié)課中十分關(guān)注學(xué)生的點滴進步和閃光之處，運用多元化評價語言，使學(xué)生在課堂中體驗成功，充滿信心。教師的語言充分尊重學(xué)生主體?！澳阍敢鈫幔俊薄翱梢詥?？”“你同意嗎？”諸如此類與學(xué)生商量的語言營造了一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。譬如在分角色朗讀時老師讓學(xué)生給她分配角色，同學(xué)們一致推舉她演“小女孩”，因為之前老師示范朗讀已經(jīng)深深地打動了他們，他們喜歡聽老師讀出小女孩的味道。對于這一意外的安排，老師欣然接受，積極配合。
3、面向全體，因材施教。這句老話在這堂課中得到新的詮釋。老師的心中裝著全班每一位同學(xué)，不止一次問道：“今天還有誰沒有發(fā)言，還有誰老師沒有請到你的？”而被叫起來的看來有幾個是屬于學(xué)習后進生的，老師非常舍得在他們身上花時間花力氣，她耐心地、一次又一次地示范、鼓勵，慷慨地給予他們一次又一次進步的機會，終使他們在語文課堂中感受進步，享受成功。
4、構(gòu)思精巧，小小道具用處大。一枝小小的紅玫瑰替代了這個季節(jié)沒有的月季花，老師在上課伊始借助它向同學(xué)們介紹了月季花，并把它粘貼在黑板上，裝點了板書。此后，這枝玫瑰又在學(xué)生表演摘花瓣時、表演“我”送花給小女孩和“我的母親”時派上了用場，最后這枝玫瑰還被送給了愛動腦筋的聰明的同學(xué)們，送給了他們的原任老師林老師，林老師接過花后說了一番鼓勵的話，說回班以后要將這些美麗的花瓣送給可愛的孩子們。一枝并不代表愛情的紅玫瑰在課堂中卻傳遞著諸多愛的信息，無疑延伸了這一課的主旨：花瓣飄香，飄的不僅是淡淡的清香，更是對父母的孝心、對他人的愛心。
5、讀寫結(jié)合，讀說結(jié)合，拓展有度見匠心。在這兩節(jié)課中，有兩處的拓展可以反映出老師扎實訓(xùn)練、拓展有度的教學(xué)理念，設(shè)計尤為巧妙：一是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜“不知所措、惶恐”的意思后，教師相機進行了習作方法的指導(dǎo)。她先是提示學(xué)生在意思不變的情況下，用自己的話來表達文中的意思，然后再引導(dǎo)他們比較原文，區(qū)分書面語與口語之別，學(xué)會欣賞有文采的語句，滲透寫作方法指導(dǎo)。二是在學(xué)完課文后，設(shè)計了一次口語交際的表演練習，引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上時，她們會說些什么？“我”和她們之間會有一番怎樣的對話？從而達到拓展延伸，深化主旨的作用。
花瓣飄香心得體會篇五
在日常生活中我們常常能夠感受到花的美好和花的香氣。而花香也就是花瓣所散發(fā)出來的香氣，每一種花都有自己獨特的香味，如玫瑰花的香氣溫潤美好，百合的香氣清新純潔，香茶花的香氣濃郁厚重等等。在這樣的環(huán)境中享受花的香氣，是一件舒心愉悅的事情。
第二段：花瓣飄香給我們帶來的感受
當我們置身于花香彌漫的環(huán)境中，我們可以感受到一種無形的包圍和舒適感。不管身處何時何地，花瓣飄香不僅能帶給我們感官上的享受，更能讓我們情感上得到滋養(yǎng)?；ㄏ愕奶厥鈿馕犊梢詭砑尤诵牡母杏X，讓我們的心靈倍感舒暢，身體和心理狀態(tài)也能得到一種極度放松和愉悅的感覺。
第三段：讓人心曠神怡
在花瓣飄香的環(huán)境中，我們會不自主地沉浸在花香中，隨著香氣的傳遞，我們的心情也會逐漸變得輕松、愉悅。有時候我們會心情不好，此時別有用心地放一些花卉，有助于帶給我們情緒的調(diào)節(jié)，更有助于身心健康的維持。如果在室內(nèi)加強花瓣飄香的感受，不僅可以享受花的美感，還可以帶給我們舒適宜人的環(huán)境。
第四段：花瓣飄香的專業(yè)應(yīng)用
花瓣飄香除了在日常生活中帶給我們的舒適感之外,還具有許多專業(yè)應(yīng)用。在芳香療法中，使用精油和花香來治療各種身心疾病，這些精油的提煉源自花草植物,所以花瓣飄香與身體健康密不可分。而在一些室內(nèi)場所，如酒店、購物中心等等,花瓣飄香也被廣泛運用，可以吸引顧客，營造優(yōu)雅的氛圍等等。
第五段：結(jié)尾
總之，花瓣飄香是一種與眾不同的感官享受，它不僅僅是讓我們聞到花香，更是在精神上給予我們一種平和、愉悅、放松的感覺。無論是將花卉放在家中還是工作場所里，或注重健康人群中的植物養(yǎng)護,這些與花密切相關(guān)的行為都可以帶給我們身心上的愉悅和滿足。我們應(yīng)該積極地抓住這些機會，享受花瓣飄香的美好。
花瓣飄香心得體會篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習第六課花瓣飄香，請同學(xué)們齊讀課題。
我還沒聞到花的香味，請再讀一遍。
2、課文中有好多詞語來描述花的，你愿意來讀一讀嗎?出示詞語。
讀詞時我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個詞時，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
過渡：多么美的月季呀!我家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了――引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習第五段。
過渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說：――出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(愛花)板書
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對花的――
過渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出來嗎?
1、交流。你愿意來讀一讀嗎?要注意這些動詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來理解，真會讀書。
害怕，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會到了她內(nèi)心的不安。讀……
5、我們再來讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要夸她――出示第十段。
1、你也來夸一夸她。我們一起來夸一夸她。齊讀。
過渡：這么愛花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z言中找到答案。(送給媽媽)
原來是這樣啊!真是個懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時，我就想如果我也有一個這么關(guān)心我，愛我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來讀一讀這句話，你又會想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來到媽媽的病床前，她會對媽媽說些什么呢?指名說。相機評價。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
過渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里――
1、此時此刻，她會想起和爸爸在一起的哪些事呢?
誰來讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會對爸爸說些什么話呢?生交流。
4、多么聽話的孩子呀!怪不得作者要夸她――齊讀這句話。
1、文中除了小女孩，還有一個人物。就是――，你覺得我是一個怎樣的人?你從那個詞看出來?“輕輕”真不錯，你已經(jīng)會從人物說話的語氣中體會到她的內(nèi)心。老師送你一個詞：“和藹可親”齊讀這個詞。
2、我是一個和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問。我們一起再來讀一讀她們的對話。分角色朗讀。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫什么呢?請你選擇其中的一張寫一寫。生交流。
4、同學(xué)們說得真好!你們都是個懂事的孩子!出示《懂事》
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨特的.方式向關(guān)心過你的人表一份心意，讓我們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對話形式展開的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢?“動情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時抓住一個問題：這是一個怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對話，展開研究性學(xué)習。
新課標指出：語文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，在學(xué)習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，使他們“本著高漲的激動的情緒從事學(xué)習與思考”、“在學(xué)習中意識和感覺自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂?！?/p>
花瓣飄香心得體會篇七
理解、感悟課文。
1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。
理解課文內(nèi)容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。
詞語卡片、小黑板
一、導(dǎo)入課文
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生
從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。
2、學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。
（二）、合作探索
1、孩子們讀的多認真呀！能把你學(xué)習的收獲向?qū)W習小伙伴說說嗎？
2、學(xué)生在學(xué)習小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。
（三）、集體交流（根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習相關(guān)的課文內(nèi)容）
過渡：孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學(xué)習的成果說出來讓大家分享嗎？
1、學(xué)習課文的５自然段。
1）、學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
2）、指名讀，師生評議指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。
3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）
過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？
2、學(xué)習感悟3自然段。
1）指名讀3自然段。
2）聯(lián)系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。
3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。
3、學(xué)習感悟2自然段。
過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？
1）、指名回答讀2自然段。
2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。
3）、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）
4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）
5、學(xué)習課文7自然段。
1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結(jié)合，師生評議。
6、學(xué)習課文9自然段。
1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。
讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。
2）、指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？
7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。
8、指名分角色讀，評議。
9、全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。
10、讀得真感人??！此時，你最想對小女孩說什么？
（四）、學(xué)習11自然段。
1、師范讀11自然段。指名交流。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。
三、總結(jié)全文
1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
四、作業(yè)：
1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。
2、朗讀課文。
花瓣飄香心得體會篇八
我把事先買好的月季花，悄悄放在陽臺上。在陽光的照耀下，春風吹拂下，月季花顯得格外美麗，同時散發(fā)出一種沁人心脾的清香，令人心曠神怡。
母親來陽臺上曬被子，我偷偷地注視著她。
突然，母親發(fā)現(xiàn)陽臺上又多了一盆月季花，感到十分吃驚。
“菲菲，陽臺上怎么多了盆月花？”母親問我。
我快步走來，笑瞇瞇地對母親說：“那盆花是我送給您的呀?！?/p>
母親不解，又問：“好好的，送花給我干什么呀？”
“母親，買花給您是為了讓您高興哇?！蔽艺J真地對母親說，“您還不知道吧，有個小女孩每天清晨都到我們家門摘花，而且每次只摘一片花瓣……她這種孝敬父母的品質(zhì)值得我學(xué)習，所以……”
這時母親插話說：“她為什么只摘花瓣呢？”
“那是因為她十分為他人著想。讓大家都能欣賞到美麗的花呀?！蔽疑钋榈卣f道。
“她摘花瓣做什么呢？”
我拉著母親的手說：“她的媽媽生病了，小女孩摘片花瓣送給媽媽，媽媽會開心的。而我卻很少關(guān)心您，我和那懂事的小女孩比起來可差遠了呀!所以，我下決心以后一定要孝敬您!”
聽了這話，母親緊緊拉著我的手，眼眶閃動著淚花……
花瓣飄香心得體會篇九
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘下了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩說:“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
真是個懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
花瓣飄香教案
花瓣飄香心得體會篇十
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看見了有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，飛快的穿過田野，跑遠了。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思的說；“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀？”
小女孩說：“媽媽病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡清香，媽媽會高興的。：”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
真是個懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
花瓣飄香心得體會篇十一
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習過程：
一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。
二、精讀。
請同學(xué)們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
a
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢“媽媽會高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當時的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評價
小結(jié)：月季花多美??！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
三、練習分角色朗讀
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽評價
男生當“我”女生當“小女孩”
師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見
3、總結(jié)點題
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見
師語：
老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
花瓣飄香心得體會篇十二
《花瓣飄香》是一篇情節(jié)簡單卻情真意切的美文，課文蕩滌著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學(xué)設(shè)計中始終圍繞“情”字作文章。教學(xué)伊始，我“就”通過“三八”節(jié)送什么禮物給媽媽的話題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對文中事物的.關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?。新《課標》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼嗽诮酉聛淼慕虒W(xué)過程中，我始終以組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，鼓勵他們自主識字，自主探究，自讀自悟。
重點探究了三個問題：
（一）怎么摘花瓣？
（二）為什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎(chǔ)上表演課本劇，學(xué)生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)生提供了再現(xiàn)課文語言的機會，收效很好。
總結(jié)全文時，我設(shè)計了一個問題：“你想對小女孩說些什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見，更深地感悟到文中人物美麗的內(nèi)心世界，同時又鍛煉了口語交際能力。課堂接近尾聲時，通過師生共同配樂朗誦《媽媽》這首詩，讓學(xué)生的情感體驗達到高潮，使課堂教學(xué)與生活有機地接軌，從而實現(xiàn)學(xué)生知識能力、情感態(tài)度與價值觀方面的和諧發(fā)展。
花瓣飄香心得體會篇十三
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。
2.流利、正確地朗讀課文。
3.精讀課文的第一、二小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節(jié)課我們就來學(xué)習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？
二、初讀感知
1.在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。
（指名讀、火車讀等多種形式讓學(xué)生讀，重點讀準：花叢 舍不得
3.生分段朗讀課文。
生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4.查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語。
5.生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請同學(xué)們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。
6.生各自讀課文。
三、教學(xué)第一自然段。
1.學(xué)習第一自然段
2.一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？從哪一個詞語可以看出來？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、學(xué)習第二自然段
2.請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
3.從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花?? 很小心（小心地雙手捧者）
心里急（飛快地穿過跑）
4.師相機指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)寫生字。
1.觀察字形特點：左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)
2.提示：左右結(jié)核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3.描紅
花瓣飄香心得體會篇十四
地點:門前小花園
時間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
[一個中年男子上.
年男子下
第二場門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動著淚花)爸爸在南沙當解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點點頭,感動地)真是個懂事的好孩子.
他媽媽的陽臺上.
花瓣飄香心得體會篇十五
花瓣飄香——一個富有詩意的題目，這是我和文本第一次接觸時的最真切的感受，當我走進文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對話，和小女孩一次次對話后，我的心在一次次顫動，一句句浸滿著情與愛的字符開始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實的話語，簡單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！薄靶∨⒀劭衾镩W動著淚花?！薄谖夷X海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動著我心中那根叫“親情”的弦，是母語中蘊藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂喓唵螁谓陶Z文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。
一、詩歌導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子走進詩意的王國
上課伊始，教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩歌，配之以輕柔的音樂。葉老說過:“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習奠定情感基礎(chǔ)，同時，也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
二、設(shè)疑問難，讓孩子在觸摸語言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過詩歌初步感受到小女孩對媽媽的愛后，教師設(shè)疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進文本，通過對語言文字的感悟走進小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗小女孩的內(nèi)心，就是讓學(xué)生在與文本的對話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過程中，教師尊重學(xué)生對文本的多元解讀，把板書交給學(xué)生，這也是落實學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對詞句的體驗中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛父母的美好心靈，凸現(xiàn)“孝”文化，喚起學(xué)生對父母的愛的“情感話劇”。
課文主要通過“我”和小女孩的對話展開的，同時，我被小女孩的行為所感動“從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”這也是對課題的詮釋。因此，對文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線，“一段對話一片情”的設(shè)疑將學(xué)生帶進了“我”的精神世界，通過引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動作中，看出小女孩對花的喜愛和虔誠，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問，勢必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問，近而體會出我對小女孩憐愛。
在對文本有了如此解讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義，對“飄香”的引申意義的體會是學(xué)生情感體驗的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，在說話練習中加深情感體驗
在學(xué)生讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？學(xué)生在想象中調(diào)動已有的生活體驗，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗。
在學(xué)生體會到小女孩“眼眶里閃動著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個小女孩，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？”在這次的說話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導(dǎo)語煽情，用富有感情的教學(xué)語言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當學(xué)生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學(xué)語言，就如同一名操琴師在撥動學(xué)生情感之弦，當學(xué)生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學(xué)生的會是一份沉甸甸的思考。
花瓣飄香心得體會篇十六
教材簡析
《花瓣飄香》蘇教版第六冊語文教材中的一篇課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內(nèi)容簡單，但是許多細節(jié)處的描寫卻耐人尋味，動人心弦。豐富的人文內(nèi)涵和樸實真誠的人物語言，是對學(xué)生進行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。相信讀過課文，孩子們會更懂親情。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學(xué)目標如下：
1．知識目標：學(xué)會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．能力目標：通過朗讀、圈畫、討論、評價、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3．情感目標：體會小女孩對媽媽的關(guān)愛，感悟她美好的心靈，受到親情教育。
其中1、2兩個目標是本節(jié)課的教學(xué)重點，而體會小女孩的美好心靈，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點。針對三年級學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境，并且引導(dǎo)關(guān)注重點詞句。
這一課需用兩個課時完成。第一課時我將引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；通過激趣導(dǎo)入、自讀感知、再讀交流，練讀小結(jié)四個環(huán)節(jié)使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并獲得一個整體印象。并在課堂上完成生字描紅，落實寫字訓(xùn)練。課程標準倡導(dǎo)我們語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。新課程更給我們提出了“不讀熟不開講”的明確要求。對于學(xué)生個體來說，養(yǎng)成不多字、不漏字、不回讀、不讀破句而做到讀正確、讀流利的朗讀習慣是很重要的。但是反復(fù)練讀是比較枯燥的，也很難檢查到全體同學(xué)，因此，教師在組織落實朗讀的過程中要以熱情的語氣、生動的語言激發(fā)學(xué)生一次次練讀的積極性，同時，充分運用同桌合作，你讀我聽、我讀你評的模式，照顧到全體學(xué)生。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
一 朗讀課題，初設(shè)情境
1教師板書課題，指名學(xué)生2－3人朗讀課題，然后相機語言過渡：“花瓣飄香”，多么富有詩意的題目??！課文中所講述的這個動人的故事就是由一叢月季花引出的……用深情的語言引入課文，學(xué)生情感初步激發(fā)。
2 課件出示書上插圖，畫面上有一叢盛開的月季花，花后背景是綠柳和房屋，展現(xiàn)春意盎然、花紅柳綠的美感。同時，出示第一個自然段。
二 圖文結(jié)合，體會“花美”
教師指名讓學(xué)生朗讀這一段，結(jié)合學(xué)生朗讀情況相機切入文本：“紅艷艷”一詞讀得真美！大家從中感受到什么？你還能從其他地方感悟到月季花的特點嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢”“開滿”“紅艷艷”等詞，充分體會月季花的美麗，為下文中對女孩摘花等內(nèi)容做好鋪墊，進一步接近文本。
三 營造空間，讀中感悟
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。同時，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，我在教學(xué)設(shè)計中注意凸現(xiàn)“緊抓一條線，重視個性感悟和閱讀多元化”這個特點。
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：
1 充分自讀，自主感悟
我用語言深情導(dǎo)入：正是這一叢盛開的月季花使我們認識了一位小女孩。
這是一位怎樣的小女孩？你可以從哪些詞句中體會到？請認真讀讀課文2－10自然段，圈畫詞語，體會體會。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教師把充分閱讀的機會交給每一位學(xué)生，營造一個較大的閱讀空間，安排充足的時間（3－5分鐘）讓每一個學(xué)生深入課文，接觸文本，產(chǎn)生個性體驗。就本班學(xué)生而言，他們自主學(xué)習的能力不是很強，生生之間的差異也很大。因此，在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師需要加強巡視，對個別學(xué)生進行指導(dǎo)。
2 緊抓詞句，精讀感悟
有了充分的自讀感悟，才會有精彩紛呈的多元化交流。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀感悟到的說出來與大家共享，根據(jù)學(xué)生的交流，相機用課件出示重點句段，進行精讀感悟。根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生交流的情況，預(yù)設(shè)了以下幾個句段的引導(dǎo)：
（1）第二自然段?！耙惶烨宄浚铱吹接袀€小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了?！?/p>
當學(xué)生說到對這一段的體會時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生注意“小心地”一詞，
用語言把學(xué)生引入情境“那么多的月季花盛開著，它紅艷艷地點綴在綠葉之中，飄散著迷人的清香。真美?。?，小朋友，小心地在花叢中摘一片花瓣吧！……”課件同時展示一叢怒放的紅色月季。學(xué)生“小心地摘一片花瓣”。然后問：你摘到花瓣了嗎？你摘到了一片怎樣的花瓣呀？以此，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會女孩摘花瓣時愛惜花朵，同時又精心挑選花瓣的心情，結(jié)合女孩的一系列動作，深切感悟人物的內(nèi)心，同時通過課件、動作演示、感情朗讀等方式再現(xiàn)了課文情境，加深了體會。
（2）3－5自然段?！皫滋旌蟮囊粋€清晨……”
這部分課文有生動的動作、語言和神態(tài)的描寫，學(xué)生肯定會有所感悟的，而且極易對“舍不得”一詞產(chǎn)生體會。因此，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可以問“小女孩的話該怎樣讀呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語“低著頭不好意思地”，并試著讀讀這句話。通過朗讀，來進一步感悟。再繼續(xù)進行交流。學(xué)生會關(guān)注到“不知所措”和“惶恐”這兩個詞語，教師在引導(dǎo)朗讀體會后可以點撥“為什么剛剛還是‘不知所措’的小女孩后來會‘低著頭不好意思地說’呢？”這一問，估計是必須的。因為學(xué)生的注意力都在小女孩身上，很容易忽視文中另一個人物——“我”。經(jīng)老師點撥，學(xué)生會關(guān)注到“輕輕地”一詞，從中體會到“我”和藹的態(tài)度，從而很好地把握人物的心理。在充分精讀品味后，進行分角色朗讀的練習就水到渠成了。
（3） 6－7自然段。“‘摘花瓣做什么呀？’……”
在學(xué)生交流時，引導(dǎo)注意“媽媽生病了”和“媽媽會高興的”，體會女孩對媽媽的關(guān)愛體貼。
（4）8－9自然段“‘你爸爸呢？’‘爸爸在南沙當解放軍……’”
引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么小女孩會閃動著淚花？”，挖掘文本深處的東西，加深感悟。
最后，學(xué)生自然感受“真是個懂事的好孩子?！?/p>
在進行以上教學(xué)時，教師始終以一個學(xué)習伙伴的角色參加學(xué)習，在緊要處點一點，在容易被學(xué)生忽略處引一引，把課堂這個舞臺盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生走進課文，理解課文，感悟課文。
四 再讀課題，提煉中心
學(xué)完2－10自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，并問一問“你有什么新的體會嗎？”以此，讓學(xué)生感悟到課題蘊含的深層含義——小女孩懂事美好的心靈。教師完成板書。
五 想象寫話，拓展延伸。
學(xué)到最后一個自然段，學(xué)生的內(nèi)心也一定頗多感觸。因此，在體會作者送花用意之后，設(shè)計一個寫話的練習，“作者買來兩盆帶著露水的月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自己的媽媽。他一定還有許多話要對她們說。請你選擇一個對象，替作者寫一寫最想說的一句話吧！”用這個作業(yè)形式，深化理解，同時也實現(xiàn)情感遷移。
另外，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、與同學(xué)合作練習分角色朗讀課文，也可以試著演一演；
2、為親人做一件小事，并把《花瓣飄香》的故事告訴他們，讓他們知道你愛他們。意在鞏固積累，實現(xiàn)情感遷移和語文綜合實踐的嘗試。由學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的選擇權(quán)力和個性感悟。
整堂課的教學(xué)設(shè)計，始終以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀為主，以朗讀和感悟為主，以學(xué)生的學(xué)習情況來及時生成教學(xué)，以和諧、民主、深情的教學(xué)風格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，還語文課一個“情”字，實現(xiàn)教師情、學(xué)生情、文本情的三情合一。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。
板書：
6花瓣 飄香
摘 懂事（愛花、愛媽媽）
花瓣飄香心得體會篇十七
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。
感悟懂事
在充分朗讀對話的基礎(chǔ)上，我抓住本文的文眼懂事，讓學(xué)生再自讀課文，找出認為小女孩懂事的地方。在新課程標準的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生認為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。
理解題意
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎
在我深情款款地讀時，學(xué)生也陶醉其間。再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香，讓學(xué)生進一步明白課文以花瓣飄香為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美，那樣的香。
這節(jié)課我雖然在設(shè)計上將簡單的教材掘得較深，但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈！
花瓣飄香心得體會篇十八
《花瓣飄香》是蘇教版教材第六冊的一篇課文。課文描寫了一個小女孩摘花瓣送給他生病的媽媽的事。作者選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的美好心靈。文章情真意切，洋溢著濃濃親情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀。
2、通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過資料的閱讀和寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)過程：（上第二課時）
第一課時
一、揭示課題
1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇很美的課文------《花瓣飄香》
2.板書課題，齊讀課題。
3.“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題呢？請大家讀讀課文，想一想。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求讀正確字音，讀通順句子。
2.出示自學(xué)要求，自學(xué)生字。
3.檢查自學(xué)情況。
認讀生字新詞。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
指名讀課文，及時糾正讀音。
4.再讀課文，課文主要講了什么內(nèi)容？
5.學(xué)生討論交流
三.學(xué)習課文第一自然段
1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。
2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？
3、誰會讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
四、學(xué)習課文第二自然段1.自由讀課文
2.從小姑娘摘花的動作和神態(tài)中，你讀懂了什么？（理解：小心、飛快）
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五.“我”見了，會有什么想法？這個小女孩究竟是一個什么樣的孩子呢？帶著問題我們到資料城——課文理解讀讀。
六、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習課文，請大家齊讀課題。
2、再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？
3、請學(xué)生概括課文大意
二、精讀課文3-10自然段
1、哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。 （圍繞核心問題展開，小女孩想摘花瓣送給病中的媽媽，為什么只摘花瓣呢？同時在品讀的過程中，除了要抓小女孩的語言，也要抓小女孩的神態(tài)，如惶恐）
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機理解
句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”
（1）小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？（板書：舍不得）
（2）你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？
3、你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。（板書：愛花）
4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的”。自由讀句子。
（1）她為什么要摘花瓣呢？
5、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？請你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（板書：讓媽媽高興? 孝順）
句子：“爸爸在南沙當解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！斌w會讀。
（1）你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？ （聽話） （板書：聽話 ）
（2）為什么說她聽話呢？
（3）小女孩說話時，眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？
（4）為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說 ——真是個懂事的孩子！
（5）一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！所以我們也要說 ——真是個懂事的孩子！
（6）指名讀“我”的話，為什么“我”的語氣是輕輕的？
6、師生分角色朗讀對話。
三、學(xué)習最后一段：（最后升華主題，花瓣飄香）
1、小女孩這么懂事，深深地觸動了“我”?！拔摇笔窃鯓幼龅模繛槭裁?？齊讀。
3、聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
四、拓展閱讀
同學(xué)們，小女孩就是一片美麗的花瓣（深刻的理解課文的主題），飄出幽幽的清香，其實在我們的身邊天天都發(fā)生著孝順等許多心靈美的故事，下面請同學(xué)們進入資料城中的拓展閱讀里閱讀我們身邊的動人小故事吧！
五、拓展打?qū)?/p>
1、小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？（可以結(jié)合課文中同學(xué)們的回答讓他們進行進一步的打?qū)懀?/p>
3、再過幾天就是婦女節(jié)了，你想為自己的媽媽做點什么事情呢
6、花瓣飄香
小心?? 飛快
舍不得 讓媽媽高興 （懂事，孝順，聽話）
小女孩 作者的母親
花瓣飄香心得體會篇十九
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習《花瓣飄香》這篇課文。
2.請同學(xué)齊讀課題。有點飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味??？再讀一次。
3.上節(jié)課，有位同學(xué)給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個非常有價值的問題，你們記得他是誰了？請你再把這個問題說給大家聽聽。
二、品讀感悟
1.請大家?guī)е@個問題輕輕地讀一讀課文。
生說說（因為小女孩是摘花瓣送給媽媽的）
出示第二小節(jié)?? 我們一起看看他剛才讀的這段話。
請同學(xué)們仔仔細細地把這段話讀一讀，從這段話中你知道了些什么？
那么你發(fā)現(xiàn)她與別人摘花有什么不同嗎？細心找，你們一定能發(fā)現(xiàn)的，再讀讀課文。
你說得很好，從“小心地”“雙手捧著”可以看出小女孩十分愛護花。
[板書：愛護]
表演（先請一位同學(xué)再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯? 小心地? 雙手碰著
從“飛快地”這個詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因為摘了別人的花？讓我們繼續(xù)往下讀，只要你用心讀書，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續(xù)讀書回答：她是要趕著送給自己生病的媽媽）
原來是這樣啊，她真是個[懂事]的好孩子。[板書]
2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找，把它們畫出來，再讀一讀、想一想。（生讀書畫句子? 匯報? 講解相關(guān)小節(jié)）
第七小節(jié)
（1）看，老師給你們帶來了月季花！我請同學(xué)來摸一摸、聞一聞月季花。
[摸]先摸一摸，什么感覺？
[聞]再聞一聞，又有什么感覺？
（2） 又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話嗎？一起讀。
第五小節(jié)
（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著頭 不好意思）你真會讀書，注意到引號前面的提示語了。
誰愿意來試試讀這句話？最好能帶上動作和表情。真不錯，他還真有點不好意思呢。
（2）聽了這句話，老師的腦海里出現(xiàn)了一個問題，你們猜得出來嗎？（生說）你們真了不起，這也能猜到啊！是呀，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美? 是別人的? 還要給別人觀賞等）
（3）對啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對花兒都這么愛憐，更何況是對生病的媽媽??！
第九小節(jié)
（1）從這句話中你體會到什么？能用一個詞來概括嗎？[板書：聽話]
（2）她聽爸爸媽媽的話了嗎？（聽了不僅聽了而且還做得很好……）
（3）小女孩說這句話的時候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔心媽媽……）
輕輕地問。
第11小節(jié)
對啊，寬容的“我”從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？
原來，小女孩的行動、語言、淚水都深深地打動了“我”。讓我們再來夸一夸這個小女孩。（出示第10小節(jié)）
3.分角色朗讀
只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話，讓我們分角色朗讀課文吧。先請同學(xué)們練一練。
誰愿意當寬容的“我”？誰愿意當懂事的小女孩？（讀）
讀的人讀得動情，聽的人聽得投入。
三、升華感情
小女孩為了愛護美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子??！
為了安慰病中的媽媽，她送花瓣給媽媽，讓媽媽高興，多么關(guān)心媽媽??！
牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關(guān)心媽媽，多么聽話的孩子??！
這一片孝心、這一片愛心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們?nèi)?0）班同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個世界！
花瓣飄香心得體會篇二十
花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。
我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一朵月季花，讓學(xué)生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美，再讓學(xué)生學(xué)習第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學(xué)生進一步感受月季花的美。
在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會她的“愛花”，然后再讓學(xué)生從小姑娘的摘花的動作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個愛花的孩子，難怪作者要夸她是個懂事的孩子。在新課程標準的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么?通過學(xué)生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個小姑娘，你會想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認識到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。使所有的學(xué)生認為就是這么一個愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準備送給誰，你會對他她說些什么?通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
花瓣飄香心得體會篇二十一
一、月季花圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道這是什么花嗎？
好，我們繼續(xù)來學(xué)習第六課，題目叫做…..
同學(xué)們一起來指畫一下題目。
師：大家來齊讀課文第一第二自然段。
上節(jié)課我們講到了 “我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
二、第三到第七自然段的學(xué)習。
1.讓學(xué)生知道小女孩是個懂事的好孩子。
〈投影〉同學(xué)們拿起筆來默讀第三到第十自然段，圈出一個詞來概括小女孩是個怎樣的孩子。
（答案：懂事）
師：知道“懂事”一詞還遠遠不夠，同學(xué)們還要細細品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。
2.讓學(xué)生知道小女孩如何懂事。
〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個懂事的孩子，用波浪線畫出。（同桌間互相討論）
〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”
“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”
[齊讀]
3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解
師：我們來回歸第三自然段。
〈投影〉幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
[自由讀]
師：有沒有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請同學(xué)回答，再投影意思）
[齊讀]
4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）
師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
[齊讀]
師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。
（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個愛花之人。）
[師展示月季花花瓣給同學(xué)們看，讓同學(xué)們摸，讓同學(xué)們說出感覺]
師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得。看來同學(xué)們也是愛花之人。
[自由讀]感受小女孩的舍不得
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。[請一個同學(xué)讀]
vs：“為什么摘花瓣？”我問。[請一個同學(xué)重重地讀]
（就變成責怪、責備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）
5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）
師：那花既然這么美，為什么還要摘?。?/p>
〈投影〉小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?/p>
[齊讀]
師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）
師：聽了你們的話，老師也想對你們說：真是懂事的好孩子。
6.第八、九、十自然段的理解（關(guān)于爸爸）
師：剛剛同學(xué)們還找出一句話表現(xiàn)小女孩的“懂事”。
〈投影〉“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
[齊讀]
師：你體會到了什么？能用一個詞概括出來嗎？
（答案：聽話）
師：爸爸遠在南沙當解放軍，為了讓爸爸安心保衛(wèi)祖國，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個……？（懂事的好孩子）
[齊讀]
師：小女孩眼眶里閃動著的淚花是什么淚？
（答案：高興、幸福、思念）
7.第十一自然段的理解（買花送花）
師：小女孩這么懂事，深深地觸動了作者。從文中什么地方可以看出來？
〈投影〉第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
[齊讀最后一段]
師：小女孩讓我也感動了，也給自己的母親送上一盆月季花。
[再次齊讀]
8.全文分角色讀
[老師——“我”
男同學(xué)——旁白
女同學(xué)——小女孩]
9.回歸題目（看時間而定）
師：回歸題目（請學(xué)生讀題目）
小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關(guān)心，換來了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。
（請學(xué)生再次讀題目）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5251062.html】
