最優(yōu)恐龍滅絕的教案(通用13篇)

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最優(yōu)恐龍滅絕的教案(通用13篇)
時間:2023-10-30 11:12:09     小編:筆塵

教案是教師為進行教學而編寫的一種詳細的教學計劃。在編寫教案時,要合理安排教學資源和教材使用。看看下面這些教案范文,你可能會發(fā)現(xiàn)一些全新的教學思路和方法。

恐龍滅絕的教案篇一

詞:恐龍、消失、突然、冬眠、保暖、嚴寒、信服

重點句子:

2.一種說法是,有一段時間,地球上突然變得十分寒冷??铸垱]有冬眠的習慣,它們不能像蛇和烏龜那樣,借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖,它們耐不住嚴寒,就慢慢地消失了。

3.另一種說法是,宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射,植物大量枯萎、死亡,那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。

5.這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎,至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。

恐龍滅絕的教案篇二

一、教材分析:

龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。

二、學生分析:

的好奇心。因為在不久的將來,這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

三、設計理念:

從兒童的興趣入手,激發(fā)孩子學習的熱情,提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心,感受世界的奇妙。

四、教學目標

認知目標:會認15個生字,會寫9個字。

能力目標:正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

情感目標:有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

五、教學準備

1、課前學生們收集恐龍的資料。

2、教師制作課件。

六、教學重、難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因,有感情地讀出相關(guān)段落。

七、教法和學法:

針對兒童特點及本班學生實際情況,學習本課時,我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。

八、教學過程

我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié):

(一)導入

引起學生探究的動機。

(二)自主讀文,整體感知

1、在學生初步了解課文的基礎(chǔ)上,讓學生說一說對詞語的理解程度,在互相交流中既鍛煉了學生的理解能力,又鍛煉了學生的合作能力。

歸納總結(jié)。

,體現(xiàn)了老師導的過程。教師深入到學生中,體現(xiàn)了師生互動,師生平等。)

4、學生討論后,師生共同總結(jié)出文中的幾種說法,并且板書:

寒冷說

恐龍的滅絕

撞地說

偷吃說

傳染說

雄性說

5、學習省略號

在學生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上,引導學生感受文中省略號的用處。

(三)深入課文,詮釋重點

生成靈活不呆板,課堂氣氛活躍不枯燥。

析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題,使學生感受到成功的喜悅,增強學習的自信心。

能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因。從而,激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望。

(四)、拓展升華

1、在學習課文之后,鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。

(設計意圖:讓學生自由發(fā)表見解,培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望,發(fā)展想象。)

獻。培養(yǎng)學生的熱愛祖國的感情。

果關(guān)系。

九、布置作業(yè)

完成課后的“讀讀抄抄”。

恐龍滅絕的教案篇三

本周,我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課,課題雖然一致,但教學風格卻各有千秋。

共同點:

一、備課精心,準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?,講解細致,都關(guān)注了學生詞語的理解、積累與運用;而且課前都準備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻,最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。

二、教學條理清晰,兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學,深入細致的引導學生學習,之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如:省略號、分號的講解,“因為……所以……”的說話訓練,都非常的細致。

不同點:

一、前者注重學生的實踐,二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候,給出卡片讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序,動手實踐中激發(fā)了學生的興趣;而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法,培養(yǎng)了學生口語表達能力。

二、前者重練筆,后者重。高老師后面設計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠;而郭老師課上更多的是啟發(fā):“你最想研究什么問題?”鼓勵學生質(zhì)疑,“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點;“學了課文后你有什么想法?”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。

總之,兩節(jié)課雖同課異構(gòu),但卻各有特色!

恐龍滅絕的教案篇四

教學目標:

1、認識15個生字,會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探

究的興趣和愿望。

教學重點:

認識15個生字,會寫9個字。

教學難點:

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

教學準備:

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學時間:兩課時

教學過程:

第一課時

教學目標:讀課文,識記生字。

教學重、難點:能正確朗讀課文,用自己的方法識記生字。

教學準備:關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

教學過程:

一、激趣導入。

2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現(xiàn)在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎(chǔ)上,引導學生交流對恐龍的了解。

二、初讀課文。

1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把

生詞語讀準。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題,啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究,進行解決。

三、朗讀

1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。

3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)

第二課時

教學目標:朗讀課文,感悟。

教學重、難點:

在讀課文的同時有所感悟,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學

探究的興趣和愿望。

教學準備:字卡

教學過程:

一、復習

1、出示生字卡片,組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學習的收獲。

二、寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學生練寫,師生評議。

三、研讀

1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?

教師在組織學生進行合作學習的時候,對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學習過程中,教師應巡視指導,防止學習流于形式。

3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導學生針對同學的匯報,互動評價或質(zhì)疑。

4、引導學生想像畫面,有感情地讀文。

四、拓展

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

3、學習了這一課,你有怎么的感受?

鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲??梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環(huán)境教育。

伴教錦囊:

詞語解釋:

冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃:塵土。

龐大:很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避:文中指離開對自己不利的事物。

枯萎:干枯萎縮。

哺乳動物:最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。

恐龍滅絕的教案篇五

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學,培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學生對恐龍的了解,激發(fā)學生探究的興趣。

1、認識15個生字,會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

兩課時

〖切入舉偶

(結(jié)合學生對恐龍的認知,啟發(fā)談話,尊重學生的體驗,豐富學生的認知。在交流過程中,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)

2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現(xiàn)在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎(chǔ)上,引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學生觀看,以豐富學生對恐龍的認知。)

(充分利用學生的好勝心理,設計搶答的方式,激活學生的思維,交流對恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。)

一、初讀:

1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思,重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題,啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究,進行解決。

(通過初讀,培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習,打好語文基礎(chǔ),在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況,增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。)

二、朗讀

1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)

2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。

(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計,把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時,獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位,學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學生學會主動學習的奠定了基礎(chǔ)。)

三、寫字

1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。

2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類:一種大米等。

3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如類字書寫時,米的最后一筆。)

4、學生練習,互相點評,展示佳作。

(抓住重點,典型交流,把識字與寫字有機結(jié)合起來,師生共寫共評,提高寫字效率。)

一、復習

1、出示生字卡片,組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學習的收獲。

二、寫字

1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。

2、引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:謎字三個部分的分布要合理;染字右上方不要寫成丸字等。

3、學生練寫,師生評議。

(由復習字詞,直接進入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時也為課文學習的完整性,提供了條件。)

三、研讀

1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?

教師在組織學生進行合作學習的時候,對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學習過程中,教師應巡視指導,防止學習流于形式。

(課標指出:閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性,就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習,為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導,收放結(jié)合,確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)

3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導學生針對同學的匯報,互動評價或質(zhì)疑。

(課準指出:應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受,師生評議,適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望,順應了學生的閱讀心理,豐富了學生的讀書體驗,培養(yǎng)了學生語文綜合能力。)

4、引導學生想像畫面,有感情地讀文。

(閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象,促使學生將課文中的語言情境化,幫助學生感悟語言,培養(yǎng)良好的語感。)

四、拓展

(結(jié)合課文內(nèi)容的特點,啟發(fā)學生想像表達,激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導學生對這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學生的探究興趣。)

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

(語文課程的學習,絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中,應樹立大語文教育觀,拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。引導學生參與延伸性的語文學習,能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)

3、學習了這一課,你有怎么的感受?

(鼓勵學生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲??梢圆捎梦蚁胝f的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)

〖詞語解釋

冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃:塵土。

龐大:很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?,指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避:文中指離開對自己不利的事物。

枯萎:干枯萎縮。

卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。

恐龍滅絕的教案篇六

打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里???,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

1.認識15個生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學奧秘的愿望。

(一)、激活思維,開放空間

1.問題搶答,激活思維。

同學們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)

請同學們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)(利用學生的好勝心理,設計搶答的方式,上課伊始,就激活學生的思維,使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)

2.激活原有體驗,開放學習空間。

既然同學們跟恐龍這么熟,這節(jié)課我們就一起談談“恐龍”怎么樣?

關(guān)于恐龍,你都知道什么,都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說:“學生有了興趣,就會用全副精神去做事,學與樂不可分?!边@一環(huán)節(jié)的設計,讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)

3.觀看錄像,強化感知。

(放錄像)的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍才是地球的主人,他們到處漫游,足跡遍及整個世界。

(二)、初步感知,認讀字詞

1.傾聽錄音,初步感知。

(播放課文錄音)你仔細聽聽,這是關(guān)于恐龍什么的話題?

你對這個話題感興趣嗎?這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)(通過傾聽聲情并茂的課文錄音,使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖,從而產(chǎn)生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2.邊讀邊畫,自主識字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上,快翻到31課讀讀吧,一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節(jié)的設計,是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣。學生是學習的主人,生字教學學生是首當其沖的參與者,學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法,是主動學習的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

3.師生交流,理解字詞。

(大屏幕出示字詞)教師檢查識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學習和協(xié)作學習之后,教師有必要驗收識字情況,及時糾錯排謬,傳授知識要點,隨機點撥字義。)

(三)、師生互動,理解全文

1.認識分號,理解思路。

請同學們默讀課文,邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法:不出聲,不指讀)

認識分號(語文課程標準》中指出:低年級學生要學習默讀,做到不出聲,不指讀。所以在教學過程中,教師要有意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀,使學生的默讀能力逐步提高。)

2、師生互動,讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。

匯報小組學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。(在課堂教學這個復雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學的矛盾,也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中,學生發(fā)展了思維,實現(xiàn)了知識的突破。)

(四)、啟發(fā)想象,拓展延伸。

1、大膽假想

正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

2、提供線索,開拓視野

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:

大屏幕出示:

1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

2、《恐龍問答101》

3、《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖n}

(英國大文豪蕭伯納說過:“如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想?!睂W生是個獨立的個體,個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標準》指出:“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”,為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中,學生的理解更深刻了,體會更豐富了。)

1、會認15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

學會生字新詞,正確朗讀課文。

多媒體課件、生字卡片等

(一)談話導入,激發(fā)興趣

1、展示恐龍模型,學生談對恐龍的認識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題,認識“恐”字。

(二)初讀課文,識記生字新詞

1、自由讀課文,要求:標出自然段,讀通每句話,用自己喜歡的符號劃出生字新詞,并多讀幾遍,記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

4、開火車認讀詞語。

5、引導學生理解詞語:耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

(三)細讀課文,積累語言

1、學習第1自然段。

(學生說)

(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?

2、學習第2、3、4自然段。

(1)默讀課文,了解恐龍滅絕的幾種說法。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。

(4)認識省略號……,拓展思維。

(5)語言練習,用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學習最后一自然段。

投影出示最后一句話,學生齊讀,談感受。

4、有感情地齊讀課文。

(四)激情升華

板書:

31恐龍的滅絕

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

……

教材簡說:

打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。看,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍??吹竭@般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

設計思路:

1、本課生字較多,涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外,主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語,認識詞語中生字的讀音和意義?!翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟,則需要學生自己結(jié)合上下文理解,或者查字典理解字義、詞義,教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時,重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問,或者自己能提出別的猜想。

恐龍滅絕的教案篇七

1.會認恐等15個生字,會寫亡等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

a 案

1.學生查找有關(guān)恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。

2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件,準備生字詞語卡片。

創(chuàng)設情境,激趣導入

1.學生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。

2.播放恐龍的錄像片。

3.板書課題,談話激趣。

現(xiàn)在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。

初讀課文,自主識字

1.出示我會讀圖標,激發(fā)學生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字,學生在小組內(nèi)認讀,并說出自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)

5.課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學生認讀(認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫)。

整體感知,展示朗讀

1.讓學生自由朗讀課文,看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,課文告訴了我們幾種說法。

2.找出自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽。

3.自愿在班上展示朗讀,引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。

鞏固識字

用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)

復習生詞,回顧內(nèi)容

1.開火車認讀生字、詞語。

2.默讀課文,說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作,研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法(第2~4自然段),進行研究性學習,老師巡視指導。

學習方法:

a.讀一讀,朗讀相應的段落。

b.想一想,恐龍滅絕的原因是什么?

c.畫一畫,畫出重點詞句。

d.議一議,組內(nèi)討論不明白的問題,補充有關(guān)自然科學知識。

恐龍滅絕的教案篇八

1、復習15個生字,會寫“染”這個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

課件、小黑板、貼紙、生字卡片(學生準備)、學生用的表格。

(一)鞏固生字

1、做“我說你猜”的生字游戲,看誰最先取出相應的生字卡片。如:師說心里害怕,生就取出“恐”,站起來叫出它的名字即可??磩赢嫞来文贸觥巴怠?、“孵”,接著學生“點兵點將”讀。

2、出示課件,開火車讀生詞。

3、寫字指導

(1)猜字謎:九缸水架在木架上。(染)

(2)我們在寫“染”的時候要注意些什么?指名說。

(3)師范寫,生描一個寫一個,師提醒學生寫字姿勢要端正。

(4)出示兩位學生寫的字(放在投影儀上),讓學生評價,鼓勵學生把字寫好。

(二)朗讀感悟

1、過渡:小朋友的生字認得又快又好,真聰明!我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法,有哪五種?指名說。(有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說)

2、在這五種說法里,你最贊成哪種說法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發(fā)給組長,你贊成哪種說法,就把贊成原因貼在表格里。

3、自由讀或小組合作讀。

4、贊成“寒冷說”的舉手,指名讀,說理由。

5、誰來說說“冬眠”的意思,正因為恐龍身上沒有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。

語言文字訓練:用“慢慢地”說話。

6、你還贊成哪些說法?

若是第二種,讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀,沒有了太陽,就沒有了草木鳥獸,沒有了風霜雨雪,人們都沒有經(jīng)歷過這種場面,科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫,想看嗎?(觀看錄像)

行星撞擊地球以后,草木沒了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

7、請贊成其他說法的同學分別說明理由。

8、誰來做小辯手,來辯一辯這些說法的不足。

9、同學們能在書中找到答案嗎?學習小組合作討論。

10、經(jīng)過熱烈的討論,我們來辯論吧,看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。

11、對,這些說法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開,齊讀第五自然段。

12、為什么恐龍滅絕是個謎?指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌,同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎?(觀看錄像)

除了書上說的恐龍滅絕的說法,你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎?指名說。

這些原因需要進一步驗證,才能使全世界人信服,同學們可以去查一查恐龍的資料,長大后進行專門研究,使恐龍滅絕這個謎能夠解開。

恐龍滅絕的教案篇九

1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語,會寫詞語“嚴寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。

能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

一、談話導入

1、今天這節(jié)課呀,我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友,他們是誰呢?認識嗎?叫出來。(出示恐龍的圖片)

2、你們真了不起!他們都有一個共同的名字,叫——恐龍。

看老師寫。(板書:恐龍)一起親熱地打個招呼吧!

3、對于這些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(學習“龐大”:看這個“龐”字,“廣”表示大,“龍”也表示大,這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字,就——更大了。)

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。(課件出示:我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。)

(1)指名讀。

(2)讀得真……(出示卡片:人類。)你能再讀一下這個詞嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)

(3)你知道三四百萬年有多長嗎?那么兩億年呢?

(4)如果人類生活的時間是一小格,那么恐龍生活的時間就是……(課件:簡易的坐標圖,上升效果)你為什么“哇”地叫起來?是啊,人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了!

(5)再讀這句話,你肯定能讀得更好。(齊讀)

5、讓我們坐上時空飛機,到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件:恐龍繁盛時期的圖片)

6、看到了什么?天上飛的,地上走的,水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎?這只不見了,這只也不見了,這一只只恐龍都不見了,最后一只恐龍也不見了,我們再也見不到恐龍了,恐龍都——滅絕(消失、死亡)了。(板書:滅絕。補全課題)

7、此時此刻,你最想問的是什么?

是啊,恐龍到底是怎樣滅絕的?(出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?)

誰來讀一讀?(有點遺憾;你心情怎么樣?)我們一起來讀一讀。

科學家有哪些說法呢?讓我們走進課文,一起去研究一下——恐龍的滅絕(齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1、自由讀課文,要求:(課件)

(1)把課文讀正確,讀通順

(2)想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認真!恐龍的滅絕到底有幾種說法呢?誰先來讀讀第一種說法?

(1)讀得怎么樣?老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片:躲避,個別讀,齊讀。

還有一個詞可難讀了:耐不住。齊讀,中間要讀得輕而短,指名讀,齊讀。

(2)誰愿意來讀讀第二種說法?

出示句子:因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好,可真不簡單!尤其是這個句子特別長,要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片:枯萎。個別讀,指名讀??纯催@兩個字,你就應該知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密,真了不起!原來是植物枯萎了。

出示卡片:死亡。個別讀,齊讀。

把這兩個詞送到句子里,自己先讀一讀。指名讀,齊讀。

出示卡片:塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思,點名讀。觀察一下,它們有什么共同點嗎?你能看著這兩個字說說它的意思嗎?你真能干,馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

(3)剛才這兩種說法都說得比較具體,還有幾種說法就比較簡單了。(出示第四段。)誰愿意來讀一讀第三種說法?(你為什么讀到這里停下來了呢?)(觀察一下開頭和結(jié)尾,你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。)

(4)第四種、第五種

3、也就是說,書上講了幾種恐龍滅絕的說法?那是不是只有這5種呢?你發(fā)現(xiàn)什么秘密了?省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密,看來呀,讀書不僅要讀文字,還要讀標點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來,你能連一連嗎?(課件)

三、以讀促悟

1、你們真會讀書!恐龍滅絕的說法這么多,讓我們先來看看第一種——寒冷說。(出示第二自然段)這一種說法認為,恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢?指名讀,另外小朋友想一想。

2、讀得真流利!龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒???

板書:沒有冬眠

沒有皮毛

把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因,可老師覺得很奇怪,恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣,也沒有皮毛,為什么以前好好的,偏偏在這個時候滅絕呢?再找找原因看。

3、(出示:有一段時間,地球上突然變得十分寒冷。)

誰能讀好這句話?

什么叫做“突然變得十分寒冷”?

是呀,正因為天氣變得這么快??铸垇聿患啊?,來不及——。

原來書中的這個詞是十分重要的。(板書:突然)有了它就準確多了。

5、第二種“撞擊說”,這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢?(出示第三自然段。)請大家自由讀一讀,想一想。

7、讓我們一起去看看。(課件)

四、復習鞏固、書寫、總結(jié)

1、(課件)龐大的恐龍為什么會消失了呢?學到這兒,我們知道了一種說法是因為恐龍()不?。ǎ?。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫(嚴寒)。指導寫嚴寒。

2、給“嚴寒”找一個好朋友?——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有,“寒”和“冷”也是一對?

3、(黑板上詞卡:寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃)一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了?

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎?(黑暗、滅絕)

4、你們真了不起!會思考,會發(fā)現(xiàn)??铸埖臏缃^還有很多說法,課后我們?nèi)ナ占Y料,在班級里交流。

恐龍滅絕的教案篇十

1。會認15個生字,會寫9個字。

2。正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

理解課文主要內(nèi)容,知道恐龍滅絕的原因

有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

搜集有關(guān)恐龍的資料

1、課件出示恐龍圖。

師:小朋友,認識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?

2、學生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時,結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。

。

1、自讀課文,讀準字音。

(1)學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

(2)交流朗讀中的難點(字音或長句),師生共同練讀。

2、同桌互讀,讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文,你了解到哪些信息?學生隨意說自己對課文的初次認識。

4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。

師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好?,F(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學習課文第一小節(jié)。

(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯數(shù)字,讓學生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠。

(2)朗讀指導,練習。

體會到恐龍歷史的長遠,學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

(3)教師引讀,讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢?”

1、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋,以讀代答:

(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……(朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)

師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)

師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他的種種說法……

師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法:

1、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

另一種說法:

1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?

2、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

學生自由讀后,談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。

課件出示:

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。

1、出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。

2、學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

3、學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)

4、學生練寫,展示佳作。

1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

1、自由讀讀第4小節(jié),說說介紹了幾種說法。

2、根據(jù)學生回答,再次認識“分號”。

3、分別請3位學生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

(1)哺乳動物偷吃恐龍蛋

(2)突然流行傳染病

(3)全球氣溫下降,恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

(4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。

1、除了課文介紹的幾種說法外,還有其他的說法嗎?你是怎么知道的?

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學生說說自己課前了解到的知識。

3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋),請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設情境,激發(fā)探究興趣。

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡世界,在網(wǎng)絡世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識;條件不允許的班級,教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍,激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕??铸埛N類眾多、體形龐大,每天不斷放屁,污染空氣,最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素,終于被毒死了。

3、有一段時間,可能下過酸雨,恐龍通過飲水和食物,慢性中毒,最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā),使地球氣溫發(fā)生變化,造成恐龍的滅絕。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展,人類研究活動越來越深入,有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎?科學家告訴我們,這并非絕無可能,但希望只能寄托于珍貴的`琥珀。我們知道,有些生物,它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中,這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后,形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水,而樹脂具有很強的抗生素作用,因此,琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下,有一只中生代的蚊子,它剛剛吸完恐龍身上的血液,就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年,我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀,那么,機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna的片段,就可以得到恐龍的遺傳密碼,然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因,從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。

恐龍滅絕的教案篇十一

教學目標:

1、通過對化石資料的搜集,體驗到科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

2、體驗科學家探究科學的方法,意識到科學應當尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點。

3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環(huán)境是相互依存的。

教學準備:

恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

教學過程:

一、導入。

1、師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學對恐龍那是相當?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2、師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍)

3、師:剛才我們交流了恐龍的資料,其實恐龍是一個非常龐大的群體,遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍。

二、探究恐龍滅絕原因。

辯論會:

1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)

2、師:目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?

3、師:你最贊同哪種觀點呢?

4、師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎?你們會辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時侯,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5、根據(jù)學生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。

設計意圖:學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉,使學生學生手頭的資料內(nèi)化為自己的認識和見解。

6、辯論賽的第一關(guān):闡述觀點。(教師適時的提煉學生觀點)

三、拓展。

師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應了環(huán)境的變化,進化了呢?再比如:恐龍能夠復活嗎?課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍。

自評:

本節(jié)課,學生的學習興趣非常濃厚,因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中,我以發(fā)展學生的自主意識,培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點,把學習的主動權(quán)交給學生,真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本,尊重學生的需要,讓學生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生,根據(jù)學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學生的學習興趣。

恐龍滅絕的教案篇十二

教具:生字詞卡片;收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片;一段有關(guān)恐龍的音像片(如果有條件)。

學具:生字詞卡片。

與學生一起收集一些恐龍的資料。

2課時。

第一課時

(一)導入新課。

1.介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片),

2.提問導入:看到恐龍有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍……人們不禁會想:為什么現(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌呢?到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢?你們想知道嗎?今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》,看看課文里告訴了我們幾種說法。

3.齊讀課題。

(二)初讀課文,了解大意。

1.請同學們自己朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2.誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些?把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。

(指名朗讀說出,糾正生字詞讀音。)

3.你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎?

(三)研讀課文,探究問題。

1.設置問題情景,引導質(zhì)疑。如:恐龍為什么會滅絕?

2.讀文,收集事實

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法?其理由是什么?

3.根據(jù)課文內(nèi)容,解釋自己的觀點

你贊同哪種說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。

a.一種說法是:寒冷使恐龍滅絕。.

b.另一種說法:沒有太陽光,植物枯萎、動物死亡,恐龍也隨之滅絕。

c.其他種種說法:恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

d.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4.小組交流討論。

4.用不同的觀點加以肯定或反駁。(可以展開辯論)

5.闡述和論證自己的解釋。

長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

(四)積累運用

在科學探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽,動植物大量死亡

全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍

(五)課后實踐活動

1.朗讀課文,并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。

2.請同學們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。

(六)課堂總結(jié)。

最大的恐龍

現(xiàn)在,我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物,能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米,體重可以達到200噸重。

恐龍滅絕的教案篇十三

1、會認15個生字,會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。

學生搜集關(guān)于恐龍的資料。

1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。

2、激活原有體驗,開放學習空間。

既然同學們都認識恐龍,這節(jié)課我們就一起談談恐龍怎么樣?關(guān)于恐龍,你都知道什么?

3、觀看錄像,感受恐龍的輝煌。

看了這段影片你最想說什么?

4、親身扮演,強化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族,和恐龍們一起跳呀、叫呀。(放音樂)

(一)自讀課文,讀準字音。

1、學生自由讀課文,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

3、讀了課文,你了解到哪些信息?

讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣?

5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。(出示課題)齊讀課題。

(二)學習課文第一小節(jié)。

1、出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?

知識點:人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)出示句子

3、朗讀指導與練習。

1.師:龐大的恐龍為什么會消失了呢?課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。

2.再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。

3.朗讀反饋,以讀代答:

教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?一種說法是

師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?

師引讀:還有其他的說法嗎?

(一)師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀,你讀懂了什么?

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒?

3.出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

另一種說法

1.讀讀另一種說法,說說你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?

學生自由讀后,談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。

課件出示:

(3)植物大量枯萎、死亡。

(1)宇宙行星撞上地球。

(4)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

(2)地球一片黑暗。

(5)食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。

(二)關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎?自由讀第3自然段。

指名反饋。

1、對課文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法?你從課文的什么地方知道的?(第四段末尾的省略號)

3、根據(jù)你掌握的科學知識,請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因?

出示生字

指名朗讀,齊讀。

1.出示本課要學寫的生字

2.學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)

3.學生練寫,展示佳作。

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