最新白鷺課文全篇范文（16篇）

總結(jié)是一種反思自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的好方法。在總結(jié)中，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，結(jié)構(gòu)的合理有序。如果你不知道如何寫總結(jié)，可以參考以下這些范文來(lái)啟發(fā)自己。

白鷺課文全篇篇一

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩(shī)。作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語(yǔ)言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共 10 個(gè)自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第 1 自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩(shī)”；第 2-5 自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第 6-9 自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味無(wú)窮；第 10 自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫出了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。全文看似狀物 , 讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)，是一曲自然美的頌歌。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“鷺、嫌、黛”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話的含義。

4.憑借具體的語(yǔ)言材料感受白鷺的精巧美、課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件ppt 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.出示法國(guó)作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？

這是大詩(shī)人杜甫的名句 ,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(zhǎng)約 54 厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

1 3.出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）其實(shí)，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧！（板書課題：白鷺）

4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》

5.簡(jiǎn)單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

二、感知課文內(nèi)容。 1.聽(tīng)讀課文。

作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？ 2.自主探究

（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩(shī)？談?wù)勀愕睦斫?。?）學(xué)生匯報(bào) 教師適當(dāng)點(diǎn)撥 體會(huì)白鷺外形的和諧美：

a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點(diǎn)撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）

b.第5自然段：

這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒(méi)有缺點(diǎn)？文章里是怎么寫的？ 重點(diǎn)語(yǔ)句：增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（從這句話中你體會(huì)到了什么？）教師出示：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時(shí)是這樣描寫的：“ 東家有子，增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤?！?用來(lái)形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來(lái)描寫白鷺，這樣寫你覺(jué)得妙在哪 ?（設(shè)計(jì)意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。”的含義，從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）

練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)白鷺的完美，體會(huì)白鷺外形的和諧美）

2 過(guò)渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？ 體會(huì)白鷺釣魚的畫面美：

c.合作探究：第 6 自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）

體會(huì)白鷺棲息的神態(tài)美：

d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)

作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩(shī)一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛(ài)嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂(lè)再次去欣賞一下白鷺詩(shī)一般的美麗吧。（出示圖片）

三、課外拓展

欣賞唐代杜牧的詩(shī)《白鷺》。四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細(xì)心觀察，美無(wú)處不在。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白鷺》。

1.讀題：帶著自己對(duì)上節(jié)課的理解讀，一句話說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩(shī)），一首（精巧的詩(shī)），一首（韻味無(wú)窮的詩(shī)）。

白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。

二、學(xué)習(xí)第 6—8 節(jié)“韻味無(wú)窮的詩(shī)”

過(guò)渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，而且是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

2.音樂(lè)起，師范讀。

讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖 白鷺瞭望圖 白鷺低飛圖

3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。

（學(xué)生自讀后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）

a 出示：第六節(jié)

（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進(jìn)行比較，體會(huì)“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。

3 白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。

師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？墒?，作者不說(shuō)白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說(shuō)它“釣魚”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）

我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。

（2）整合文本，加深理解，感受畫面。

清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！保?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

清水田，白鷺釣魚，那么寧?kù)o，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。

（4）指導(dǎo)背誦

悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來(lái)背一背。

b 出示：第七節(jié)

（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭(zhēng)鳴，而白鷺卻孤獨(dú)的站立在小樹的絕頂，看來(lái)像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。

指圖：孤獨(dú)，絕頂，看似不穩(wěn)，實(shí)卻悠然，你從中感受到什么？

白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？

（2）“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無(wú)盡的遐想。你們說(shuō)，它在瞭望嗎？請(qǐng)以“晴天的早晨，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹地絕頂”為開頭說(shuō)說(shuō)你的遐想。音樂(lè)起。

白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩(shī)嗎？朗讀。

c 出示：第八節(jié)

4 鷺，他會(huì)說(shuō)些什么？燒好了晚飯，等著家人回來(lái)的媽媽，看見(jiàn)低飛的白鷺會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出自己的想象）

師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩(shī)意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們?cè)俅位仨?，用心去體驗(yàn)這三幅美景，將 3 個(gè)自然段連起來(lái)輕聲讀讀。

三、學(xué)習(xí)第 9—10 節(jié)

[ 讀懂作者，體驗(yàn)情感美：詩(shī)人感受萬(wàn)物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩(shī)意。有誰(shuí)搜集到這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間及其背景嗎？（抗日救亡時(shí)期，由于國(guó)民黨反動(dòng)派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無(wú)暇、美麗動(dòng)人，正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露與批判。）

——此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)視課堂情況靈活處理。]

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2.齊讀。（音樂(lè)漸高）

3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！

五、作業(yè)

1.收集一些寫白鷺的詩(shī)句。（必做題）

2.個(gè)人或小組合作將白鷺改寫成一首詩(shī)，或找到白鷺的圖配詩(shī)歌（選做題）

3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）

附板書設(shè)計(jì)

白 鷺

外形美

身段

顏色

韻味無(wú)窮的詩(shī)

5 一首精巧的詩(shī)

水田釣魚

不同場(chǎng)景中的美 枝頭瞭望

空中低飛

白鷺課文全篇篇二

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。

全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開教學(xué)，課文的一至五自然段時(shí)，主要講了白鷺的外形，我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美，色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑，身段的適宜體現(xiàn)在，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對(duì)比，更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩(shī)，外在美的神韻。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，清晰明了，開頭、結(jié)尾都用了比喻的修辭手法，把白鷺比作了一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)文本有理清思路，遷移指導(dǎo)自己的寫作。

回顧本堂課也有些許不足之處：

1、對(duì)文本外形描寫扣的有些細(xì)，有些碎，文本解讀段落間的的融合粘度不夠高，語(yǔ)言不夠詩(shī)意化。

2、實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)的多，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn)，主體性沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。

3、對(duì)文本解讀挖掘的太細(xì)，重難點(diǎn)把握不凸顯，時(shí)間安排前松后緊，本文是一首散文，應(yīng)該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式單一，字品詞析句方面沒(méi)有深入體悟語(yǔ)言的唯美性。

改進(jìn)措施：

課堂上應(yīng)該使用減號(hào)，畢竟課堂時(shí)間有限，抓住重點(diǎn)，高效課堂，找主線拎起全文，課堂上應(yīng)該真正的放手，讓學(xué)生自讀自悟，自主探究，自發(fā)學(xué)習(xí)，嘗試不同閱讀方式，多種形式去朗讀，以讀促悟，體悟語(yǔ)言之美，必要時(shí)要遷移運(yùn)用，語(yǔ)言訓(xùn)練。

教無(wú)止境，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升，我一直在路上。

白鷺課文全篇篇三

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

二、以問(wèn)題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問(wèn)題：讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。

本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。

白鷺課文全篇篇四

優(yōu) 秀 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

年級(jí)：五年級(jí)（2）班 姓名：******

《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。 教學(xué)過(guò)程：

一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。

主要任務(wù)：將課文與說(shuō)明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。

1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。 2、讀說(shuō)明文《白鷺》，思考、交流說(shuō)明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。

說(shuō)明文《白鷺》原文： 白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺?lè)植驾^廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和說(shuō)明文《白鷺》，將說(shuō)明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說(shuō)明文有什么相同和不同。

討論要點(diǎn)：

相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌； 不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩(shī)”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說(shuō)明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛(ài)的感情。

預(yù)設(shè)：

找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺?lè)浅Ｏ矏?ài)的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：

（感覺(jué)白鷺很美麗，作者非常喜愛(ài)。）

2、讀“說(shuō)明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來(lái)。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺?lè)浅Ｏ矏?ài)的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說(shuō)的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。

二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。 主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

過(guò)渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛(ài)和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來(lái)研究一下。

（一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來(lái)表達(dá)思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩(shī)。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。” 1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩(shī)’”來(lái)表達(dá)思想感情的寫法及作用。

課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋： 《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。精巧：“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺(jué)到詩(shī)歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來(lái)調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。

讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩(shī)歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩(shī)，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺(jué)到像佩戴著玉石的詩(shī)，是美麗的。

（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過(guò)的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）

4、在這兩段話中，哪些詞語(yǔ)本身就讓你感覺(jué)到事物是讓人喜愛(ài)的？ （精巧、身段、適宜）

5、

總結(jié)

（把所喜愛(ài)的事物比作人們都喜愛(ài)的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛(ài)的感情。）

（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺(jué)得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的詩(shī)”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩(shī)來(lái)寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）

（二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來(lái)寫白鷺，表達(dá)喜愛(ài)、贊美感情的方法。 1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！保ù钆涞暮侠怼⒕伞⑦m宜）

2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

（白鷺是在太美了。美到了沒(méi)有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。

（指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來(lái)的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示 “色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩(shī)”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀出愉快的心情。）

（四）研讀第7段，體會(huì)作者用 “把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來(lái)寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛(ài)贊美的感情。

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。

2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。 在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見(jiàn)她站立在小樹的絕頂，看起來(lái)像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒(méi)有。這是別的鳥所沒(méi)有的特點(diǎn)。

（討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛(ài)生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺(jué)得白鷺?lè)浅？蓯?ài)，因?yàn)橛兴枷搿⒂星楦械?，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺(jué)得親近，甚至可以讓人覺(jué)得能給人啟發(fā)。）

指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。

3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來(lái)寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。

4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

（身段、讓人覺(jué)得有生命了）學(xué)生討論交流。

（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。

三、

1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分： 第一，總寫（1、2段）；

第二，白鷺的外形特征（3-5段）； 第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面； 第四，總結(jié)。

2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。

第三部分：釣魚 潛在玻璃框里 鏡匣 ；絕頂 悠然 嗜好 放哨 ；低飛 清澄 生命

第四部分：美中不足 一首歌 鏗鏘 韻在骨子里 3、依照“一首詩(shī)”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩(shī)”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。

白鷺課文全篇篇五

白鷺是中國(guó)的傳統(tǒng)文化代表之一，它在詩(shī)詞歌賦中被世人廣泛地傳頌，并成為了中國(guó)畫中的常見(jiàn)畫面。這次讀到的《白鷺》一文，深深地打動(dòng)了我。它不僅僅是一篇記敘文，更是一篇由生命所構(gòu)成的深深感悟，引起了我許多思考。

第二段：筆者感觸

在本文中，作者多次提到“白鷺”這一生物，但卻沒(méi)有流于空泛的描述，反而把白鷺與人的生命、生命的意義等等無(wú)形的東西聯(lián)系在了一起。通過(guò)這種聯(lián)系，告訴我們，生命是有意義的，即便在生老病死的循環(huán)中，我們也應(yīng)該去珍惜每一次降臨在自己身上的機(jī)會(huì)。

第三段：思考

本文尤其引人深思的一個(gè)地方就是白鷺的形象。白鷺是一種美麗而威嚴(yán)的鳥類，它在文章中所代表的東西到底是什么呢？其實(shí)，白鷺也可以是現(xiàn)實(shí)生活中很多人的代表，他們不同于凡夫俗子，一心向善，追求著那份心中難得的云開日出。在生命中奮斗中不斷追求自我完善，正是我們每個(gè)人應(yīng)該去追求的。

第四段：教育意義

以生命為主線，把生命價(jià)值的內(nèi)涵和外延闡釋的淋漓盡致?？梢哉f(shuō)，《白鷺》一文是一篇很有教育意義的作品，它教導(dǎo)了我們?nèi)绾我哉_的姿態(tài)去對(duì)待生命和時(shí)空。不僅如此，它還告訴我們，在艱難的生存環(huán)境下，我們應(yīng)該大聲的宣揚(yáng)正義和真理。在我們每個(gè)人的身上，志向、信仰、責(zé)任、情感等等人性的高貴情感都可以在文章中被發(fā)掘。

第五段：結(jié)語(yǔ)

《白鷺》一文，帶給我很多的思考和感動(dòng)。作為一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，它不僅讓我們看到了一種生命的生動(dòng)形象，更讓我們看到了一個(gè)人應(yīng)該有的精神氣質(zhì)。在這篇文章中，我們找到了生命的意義，找到了生命的價(jià)值所在，也找到了人的思想所在?？傊疚氖且黄獦O富感染力和思想性的文章，值得反復(fù)品味。

白鷺課文全篇篇六

第一課時(shí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題如下：

1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。

2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。

3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的.引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。

4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái)，其他三種鳥類是那樣的與眾不同，吸引了大家的目光，而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。

5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎?從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎?答案顯而易見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的，而作者這么寫是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái)。

6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。

7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái)，比如要讀出第一段的贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系，讀出第三段對(duì)其他三種鳥類的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。

第二課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。

2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。

白鷺課文全篇篇七

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

在欣賞“釣魚圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。

如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

在課堂上我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解、品味語(yǔ)言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化、適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩(shī)”了。

雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

總之，教無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。

白鷺課文全篇篇八

白鷺課文是中國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里所寫的一篇詩(shī)歌，描繪了白鷺在江邊優(yōu)雅飛舞的場(chǎng)景，表現(xiàn)出了自然的美和生命的美，使我們領(lǐng)略到最純凈的詩(shī)意和生命情感的呼喚。讀完這篇課文，我深刻認(rèn)識(shí)到了自然之美和珍愛(ài)生命的重要性。

第一段：自然之美

白鷺課文之美，首先來(lái)源于自然的美。詩(shī)人以“江南煙雨三月時(shí)”為背景，描繪了在快要過(guò)完寒冬時(shí)，江南的空氣中開始彌漫著青翠的氣息。這種青翠所散發(fā)出的美是自然景觀所賦予的，自然的美所傳遞出來(lái)的情感亦如此。當(dāng)我們靜靜融于自然之中，會(huì)在隨意散放的一朵花，一片葉，或是一只鳥身上發(fā)現(xiàn)別樣的樂(lè)趣。自然之美，交織著生命的美麗，讓我們真切感受到生命的力量與生命的溫度。

第二段：生命的珍貴

白鷺在江邊優(yōu)雅的飛翔，是自然生命的一種崇高形態(tài)，這是詩(shī)人通過(guò)描寫表達(dá)他心目中的情感。無(wú)論是人類還是動(dòng)物，生命對(duì)于我們每個(gè)人都是無(wú)價(jià)之寶。每一個(gè)生命都是不可替代的，我們應(yīng)該好好珍惜它。詩(shī)歌提醒我們，像那只在江邊飛翔的白鷺一樣，生命之美其實(shí)是蘊(yùn)涵在生命精神之中，只有在我們用心去領(lǐng)略生命的意義時(shí)，才會(huì)感受到生命的意義和真諦。

第三段：人與自然的和諧

白鷺在自然之中自由的飛舞，讓我們思考起人與自然之間的和諧問(wèn)題。過(guò)去，人類往往將自然視同消費(fèi)品，這些大自然留下的痕跡讓人們不得不面對(duì)生態(tài)環(huán)境的惡化。但是隨著人類文明的弘揚(yáng)，越來(lái)越多的人們開始意識(shí)到了自然之美和生命的可貴，開始和自然和諧共處。此時(shí)，我們的生命會(huì)與自然之美成為一種精神的和諧。這種和諧與生態(tài)環(huán)境的和諧可以互激互產(chǎn)，共同推動(dòng)文明的進(jìn)步，讓我們尋找到一條人與自然和諧共生之道。

第四段：生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變

白鷺成功表現(xiàn)了自然之美，生命的可貴和人與自然的和諧問(wèn)題等等，但這些都是詩(shī)人極富生命哲學(xué)的表現(xiàn)手段。仔細(xì)品味這篇詩(shī)歌，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它也蘊(yùn)含了一種生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該保持一顆敬畏自然、珍愛(ài)生命的心態(tài)，學(xué)會(huì)如何與自然和諧相處，這才能更好地理解生命的意義和精神的真理?；诖?，我們應(yīng)該借鑒白鷺的飛行之美，把自然之美和生命之美在日常生活中積淀下來(lái)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，讓自己更加堅(jiān)強(qiáng)而有力，更好地體現(xiàn)生命之美。

第五段：結(jié)語(yǔ)

“白鷺課文”向我們展現(xiàn)了自然之美，人與自然的和諧相處，生命的珍貴，生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變等多重含義。它給我們提供了一個(gè)思考生命意義和自然之美的入口，享受生命的過(guò)程不是緊挨時(shí)光隨行，在平靜的眼睛里，透過(guò)肆意潑灑的音符，聚散的煙花，在匆忙之中尋找著生命的真諦。希望我們每個(gè)人都能夠以白鷺的優(yōu)雅為自己的人生之路注入更多的生命之美，珍愛(ài)生命，珍愛(ài)自然，讓人類的生命之美在我們的生命中永久流淌。

白鷺課文全篇篇九

我認(rèn)為，白鷺的這篇課文沒(méi)有簡(jiǎn)單的陳述白鷺的生態(tài)習(xí)性和外貌特點(diǎn)，更重要的是，它引人深思，給人以啟示。在閱讀這篇文章時(shí)，我對(duì)白鷺這種鳥類有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到了人與自然和諧相處的重要性。

首先，白鷺這種鳥類的外形和行為給我留下了深刻的印象。從文章中我們可以了解到，白鷺長(zhǎng)相奇特，頭頂有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)長(zhǎng)的小羽冠，嘴尖長(zhǎng)而勁直，體型雄偉而挺拔。另外，白鷺在捕食時(shí)會(huì)出奇制勝，它們會(huì)用小魚吸引大魚，然后狠狠地一啄，讓大魚無(wú)法反抗。這種精湛的捕食技巧令人嘆為觀止。

其次，白鷺的生態(tài)習(xí)性讓我深刻認(rèn)識(shí)到了生態(tài)環(huán)境的重要性。白鷺是一種喜歡在水邊生活的鳥類，如果水環(huán)境受到污染，白鷺的生存將會(huì)受到極大威脅。在文章中，我得知，白鷺會(huì)在冬天從北方遷徙到南方過(guò)冬，途中經(jīng)過(guò)的草場(chǎng)上會(huì)有人為設(shè)立的食堂，人們定期為白鷺們提供飼料，這一舉措彰顯了人與自然和諧相處的德行，也讓我深深地感受到了生態(tài)環(huán)境對(duì)生物的影響。

第三，白鷺這種獨(dú)特的鳥類給我?guī)?lái)了人文和自然的交融之感。在課文中，作者多次點(diǎn)出白鷺?biāo)畹沫h(huán)境是湖泊、江河等大自然的美景之一，而當(dāng)這種白鷺與人類的交集呈現(xiàn)出被人們所喜愛(ài)和贊美的情景時(shí)，我就感受到了人類環(huán)保與生態(tài)保護(hù)務(wù)實(shí)落實(shí)和自然整體保護(hù)互利共贏的人文意義。

第四，白鷺的這篇課文給我留下了字段的禮儀與文化的思考。文章中提到在莊嚴(yán)古典的詩(shī)詞之中，時(shí)不時(shí)地就會(huì)出現(xiàn)白鷺，這表明白鷺在中國(guó)古典文化中的地位不容小覷。從中我們可以看出，中國(guó)古典文化對(duì)白鷺這種生物的崇敬程度，也將映射出一個(gè)民族的精神文化本色。

最后，白鷺的這篇課文給我深刻啟示了如何讓人與自然和諧相處。現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展日新月異，但生態(tài)環(huán)境保護(hù)仍是我們面臨的難題之一。我們應(yīng)該在實(shí)際行動(dòng)中，盡可能減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，要積極推行綠色生態(tài)理念，與自然和諧共處，呵護(hù)我們共同的家園。

總而言之，這篇課文既有科普的內(nèi)容又讓人深入思考，不僅向我們展示了白鷺的特點(diǎn)和習(xí)性，更讓我們知道生態(tài)保護(hù)的重要性，同時(shí)體現(xiàn)了中華民族的文化魅力。激發(fā)了我們愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處的內(nèi)在精神。我們每一個(gè)人都應(yīng)該積極參與到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)，使自然之美得以傳承并不斷發(fā)揚(yáng)光大。

白鷺課文全篇篇十

近年來(lái)，環(huán)保意識(shí)逐漸提升，許多人開始關(guān)注野生動(dòng)物的命運(yùn)。而白鷺作為我國(guó)的國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物之一，以其優(yōu)美的姿態(tài)和非凡的生命力吸引了越來(lái)越多的人類關(guān)注。因此，讀完《白鷺》這篇課文，我深有感觸，對(duì)白鷺這種美麗的動(dòng)物產(chǎn)生了更深厚的感情與敬意。

第二段：反思白鷺的命運(yùn)

通過(guò)深入了解白鷺的特性，我越發(fā)認(rèn)識(shí)到它們珍貴的生命不容忽視。白鷺雖然是水禽，可是在生態(tài)平衡中起著重要作用。比如，在繁殖期和秋季候鳥遷徙期，它們會(huì)在河流、湖泊等地繁殖和棲息。而在這一時(shí)期，它們的生存環(huán)境面臨嚴(yán)重威脅，如水污染、濕地開發(fā)等等。因此，我們必須采取措施加大保護(hù)力度，保護(hù)這個(gè)物種不斷地生長(zhǎng)、繁衍、健康地生存。

第三段：思考自身責(zé)任

白鷺的保護(hù)事業(yè)不僅僅是政府和專業(yè)機(jī)構(gòu)的責(zé)任，也是每個(gè)公民的責(zé)任。作為普通的百姓，我們應(yīng)該關(guān)注環(huán)境保護(hù)和野生動(dòng)物保護(hù)。比如我們可以從最基礎(chǔ)的環(huán)保行為入手，如垃圾分類，減少能源消耗等等，從而減少對(duì)環(huán)境的破壞。同時(shí)，在保護(hù)白鷺?lè)矫妫覀冞€可以通過(guò)各種社會(huì)活動(dòng)，如義工活動(dòng)、親子環(huán)保游等等，來(lái)進(jìn)一步支持保護(hù)工作。

第四段：強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)

與白鷺共生活的還有其他許多種類的動(dòng)植物。為了保護(hù)白鷺，我們不僅僅需要關(guān)注白鷺個(gè)體的生存問(wèn)題，更要關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的整體恢復(fù)和保護(hù)。這要求我們更加積極適應(yīng)自然和諧發(fā)展的法則，堅(jiān)決反對(duì)任何破壞自然和生態(tài)環(huán)境的行為。

第五段：展望未來(lái)

保護(hù)白鷺是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而又需要全社會(huì)參與的工作。我們需要加強(qiáng)宣傳和教育工作，通過(guò)增加人們的環(huán)保意識(shí)和對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，來(lái)形成全社會(huì)共同參與的局面，為保護(hù)白鷺和優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境做出積極貢獻(xiàn)。在未來(lái)，我堅(jiān)信，只要我們不斷努力，以深厚情感和真正的行動(dòng)去關(guān)注這種珍稀動(dòng)物，我們必將迎來(lái)白鷺更加欣欣向榮的明天！

白鷺課文全篇篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

《不吃無(wú)主梨》這篇課文選自教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主題課文。文章講述的是宋元之際的著名學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒(méi)有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

4、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在我國(guó)古代宋元時(shí)期，有一位年輕的學(xué)者，叫許衡，在他身上就發(fā)生了一件關(guān)于梨的事，讓我們一同走進(jìn)課文去讀一讀吧！

2、板書課題，生書空。

《不吃無(wú)主梨》，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，注意，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字，或者不理解的詞語(yǔ)圈畫出來(lái)。標(biāo)出自然段。

2、指名讀第一自然段，想一想，這一段介紹了什么？理解“宋元之際”，明確這一段主要介紹許和故事背影。

3、指名讀第二自然段，理解“人煙稀少，田地荒蕪、汗流浹背”

4、指名讀第三自然段，發(fā)現(xiàn)梨樹大家是怎么做的？

這篇文章寫的是我國(guó)（宋元之際的著名學(xué)者許衡）在（戰(zhàn)亂時(shí)期），與朋友出行正當(dāng)（干渴難耐之際），看到（路旁有棵結(jié)滿果實(shí)的梨樹），大家都（摘梨吃以解渴），而他卻（寧可忍著干渴也不吃無(wú)主梨）。

三、精讀課文，讀中感悟。

1、抓住課文的環(huán)境背景，切入主題。

是的，同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，課文就是寫了這些內(nèi)容。當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)亂時(shí)期，許衡和朋友們一起出行，由于天氣炎熱，大家頂著太陽(yáng)趕路。個(gè)個(gè)汗流浹背，十分干渴。

2、抓住人物動(dòng)作描寫對(duì)比分析，理解課文內(nèi)容。

就在此時(shí)，他們遇到了一棵碩果累累的梨樹，同學(xué)們我們學(xué)習(xí)寫人物的文章，有語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，你們注意到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，完成填空題。

突然，一個(gè)同行的朋友（連喊帶叫），（高興地向）前（飛跑）起來(lái)。原來(lái)，在前面不遠(yuǎn)的路旁，挺立著一棵高大的梨樹，樹上（掛）滿了（黃澄澄）的大梨。大家（一窩蜂）地（趕）到樹下，（爭(zhēng)先恐后）地摘梨，（只有）許衡找到了一片樹陰坐了下來(lái)。他（撩起衣襟），一個(gè)勁兒地（扇風(fēng)取涼）

對(duì)比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。

朋友：連喊帶叫高興地飛跑一窩蜂趕爭(zhēng)先恐后大口大口地動(dòng)作

許衡：找一片樹蔭坐下來(lái)撩衣襟扇風(fēng)又熱又渴

個(gè)性朗讀：那么請(qǐng)同學(xué)們帶頭這種急切和興奮的心情，再讀一遍第三自然段。（黃澄澄：正音，abb式詞語(yǔ)）

3、抓住人物語(yǔ)言描寫對(duì)比分析，理解課文內(nèi)容。

同學(xué)們看一下，課文除了動(dòng)作描寫，還通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物特征了，（語(yǔ)言描寫）

語(yǔ)言描寫就是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課文，看一下這篇課文有幾次語(yǔ)言描寫，也就是說(shuō)許衡先后和幾位朋友對(duì)話了。（老師認(rèn)為是4次，我們一起來(lái)看一下。）

讓我們一起走進(jìn)他們的第一次對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀一下這部分。對(duì)話：與第一位朋友的對(duì)話：

朋友：關(guān)心梨好吃不要錢是野梨

許衡：?jiǎn)杻r(jià)錢有主梨

第二次對(duì)話：朋友：兵荒馬亂家梨野梨都可吃

許衡：不經(jīng)主人允許不道德

第三次對(duì)話：朋友：剛打完仗人跑光了不吃白不吃許衡：梨雖無(wú)主我心有主勸阻朋友

第四次對(duì)話：朋友：諷刺書呆子

許衡：不生氣堅(jiān)持原則催促朋友上路

（1）許衡把梨接過(guò)來(lái)。他看著手里的梨說(shuō)：（好梨，好梨，但不知這梨多少錢一個(gè)）

（2）許衡瞪著眼睛問(wèn)：（不是野梨是什么？）

他反復(fù)看著梨，很肯定地說(shuō)：（這明明是農(nóng)夫種的梨樹，是有主的梨樹。）

（3）許衡聽(tīng)后卻不以為然，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：（梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是會(huì)吃的。你們也不要再摘啦?。?/p>

（4）許衡聽(tīng)了諷刺的話，也沒(méi)有生氣。他看了看那們朋友，說(shuō)：（我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨?。┛梢钥闯鲈S衡是一個(gè)在個(gè)人行為上堅(jiān)持道德原則的人。

四、拓展延伸，升華情感

1、出示水果圖片場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時(shí)候特別想吃。在什么時(shí)候不能吃。

是的，看到這些好吃的水果，我們都非常有食欲，但同學(xué)們一定要記住無(wú)論多么好的東西，多么想得到的東西，都必須經(jīng)過(guò)主人的允許。

我們中華民族的傳統(tǒng)美德從古延續(xù)到今，老師希望道德的火種能在同學(xué)們的手中傳遞下去，讓道德之花永放光芒。這節(jié)課是短暫的，但老師相信，這節(jié)課給我們帶來(lái)的收獲卻是永恒的。公德比賽從我們開始。從現(xiàn)在開始。

白鷺課文全篇篇十二

課文《不吃無(wú)主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒(méi)有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

二、設(shè)計(jì)理念：

閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀使對(duì)話過(guò)程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

難點(diǎn)：1、對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無(wú)主”的理解。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題

老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)：黃外衣，點(diǎn)黑豆，嘗一口，口水流。（打一水果）你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無(wú)主梨》了解許衡不吃無(wú)主梨的故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。

看了課題你想知道什么？同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出這么多有價(jià)值的問(wèn)題，相信學(xué)文后一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)都會(huì)被聰明的你們所解決。

（二）．初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的形式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。（課文有幾個(gè)自然段）

2、（同學(xué)們的讀書聲真好聽(tīng)）現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯(cuò)誤讀音糾正過(guò)來(lái)。

3、檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識(shí)字臺(tái)，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎？）開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對(duì)，大家糾正。

4、（同學(xué)們的識(shí)字能力真強(qiáng)，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩）指名分自然段讀文，注意傾聽(tīng)，思考：課文寫了一件什么事兒。

匯報(bào)：課文講述了（）在（）情況下（）的事。

師：板書（許衡不吃無(wú)主梨）

（三）．精讀課文

1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎？（釋詞）

（師情

現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺(jué)讀出這句話嗎？

此刻你最想得到什么？

出示梨圖（雪中送碳）

2.看見(jiàn)這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會(huì)怎樣做？文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭(zhēng)先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的？（扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛(ài)吃梨？）

3.快速默讀課文4-16自然段

a．找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

b．有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說(shuō)了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。

a匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒(méi)有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>

梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（你們也不要再摘啦！）

同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無(wú)誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

許衡的第三位好友聽(tīng)了他的話卻滿不在乎地勸說(shuō)，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說(shuō)許衡嗎？（表情，動(dòng)作）如此勸說(shuō)，許衡沒(méi)有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說(shuō)：引讀：梨是無(wú)主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（小黑板變色出示下一句）

請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說(shuō)：引讀

請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說(shuō)：引讀

請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說(shuō)：引讀：

通過(guò)你們的朗讀老師聽(tīng)出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)自己的朋友（你們也不要摘啦）

面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無(wú)可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽(tīng)了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說(shuō)：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無(wú)主梨?。┍娙说膭裾f(shuō)，他依舊沒(méi)有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。

許衡不吃無(wú)主梨，真可謂勸說(shuō)譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----（引讀：梨是無(wú)主的……）說(shuō)明：梨雖無(wú)主心有主（板貼）怎樣理解無(wú)主，有主？（指無(wú)主，有主，釋疑，無(wú)主：沒(méi)有人的允許他視為無(wú)主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念）

4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話，（不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無(wú)主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）

5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩(shī)，（讀詩(shī)）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。

（四）．拓展延伸

故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒(méi)有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通）

我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。

（五）．總結(jié)：

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。

白鷺課文全篇篇十三

白鷺是一種詩(shī)韻般優(yōu)美的鳥兒。

白鷺的外形非常優(yōu)美，鐵色的長(zhǎng)喙如同梭子般尖銳，可達(dá)5-8厘米長(zhǎng)。它的脖子也十分細(xì)長(zhǎng)，飛行時(shí)可作s型。細(xì)細(xì)的腿連石縫都可以伸進(jìn)去，它的爪子如同鐵鉤，在一顆光禿禿的石頭上也可以牢牢站穩(wěn)。

白鷺捕魚時(shí)像一位舞蹈家，跳著它的“捕魚舞”。白鷺可是個(gè)捕魚高手呢！它先站在樹枝上遠(yuǎn)眺，就像電力十足的雷達(dá)。一看到水面上有動(dòng)靜，就閃電般撲上去，“噗通”一聲，水面上出現(xiàn)一朵水花。不一會(huì)兒，白鷺浮出水面，身上濕漉漉的，但嘴里卻叼著一條活蹦亂跳的魚兒。

白鷺一年約生2-7個(gè)蛋，繁殖期在5月至7月間，蛋孵化需要1-2個(gè)月，小白鷺出殼30天后即可跟隨父母外出行動(dòng)。

白鷺有大氣和水質(zhì)的監(jiān)測(cè)員之稱，還有“環(huán)保鳥”的美譽(yù)，所以我們要好好愛(ài)護(hù)它呦！

（羅子萱）

白鷺課文全篇篇十四

講讀課文

授課時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫白鷺的美的方法。

教具準(zhǔn)備

課件，白鷺的圖片

設(shè)計(jì)意圖

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔?，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。

3、齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

新課教學(xué)

x分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

（板書：白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

白鷺課文全篇篇十五

巴金的語(yǔ)言風(fēng)格特征明顯，總體來(lái)說(shuō)他的語(yǔ)言是熱烈、明快、樸素的，然而就情感對(duì)語(yǔ)言的影響，又可分為前后兩期來(lái)看待。前期以青春激情的抒情語(yǔ)言風(fēng)格著稱，感染性極強(qiáng)，故而巴金前期以《家》為代表的小說(shuō)受到青年人的熱烈追捧；而以小說(shuō)《憩園》為節(jié)點(diǎn)的后期作品語(yǔ)言則開始由熱轉(zhuǎn)冷，筆調(diào)變得深沉、悲哀和憂郁，到了《寒夜》則將這種悲()劇式的語(yǔ)言藝術(shù)提煉到了巔峰狀態(tài)。巴金前期作品語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏激越奔肆，一瀉千里，無(wú)法以遷回婉轉(zhuǎn)，含蓄凝煉對(duì)其加以規(guī)范；熱烈酣暢，平白真率才是其方圓。

這種顯示著“語(yǔ)句和生命是進(jìn)合為一的”語(yǔ)言，具有強(qiáng)烈的感染力。它“象一團(tuán)火似的燃燒著，也使別人燃燒”。然而巴金也絕非只是一味任情縱筆、狂放無(wú)羈以至流于粗糙簡(jiǎn)濫。在具體駕馭這種平白率真、熱烈酣暢的文字時(shí)，巴金注重隨情緒的起伏變化和延伸發(fā)展來(lái)安排句法的構(gòu)造、修辭方式的搭配和音節(jié)的長(zhǎng)短相間，讓語(yǔ)言在熱烈明快中自然跌宕成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和旋律，產(chǎn)生一種流暢回環(huán)的音樂(lè)美感。如作品《春天里的秋天》中：“我抬起發(fā)熱的臉，去看蔚藍(lán)的天，去迎自由的風(fēng)。我的眼里卻裝滿一對(duì)大眼睛和兩道長(zhǎng)眉。那對(duì)大眼睛里充滿著愛(ài)情，春天的愛(ài)情，南方的愛(ài)情?！边@一句并沒(méi)有使用整齊的韻腳，也不講究聲調(diào)的平仄搭配，詠玩味間卻給人一種抑揚(yáng)有致，明快優(yōu)美的音樂(lè)享受。這種富于音樂(lè)美的語(yǔ)言，是巴金語(yǔ)言抒情風(fēng)格的重要特征。

從《憩園》開始，巴金則逐漸把感情“隱藏”起來(lái)，放在文字之外，情節(jié)以內(nèi)，不再像前期的《激流》一般直接吐露內(nèi)心的情感，而是轉(zhuǎn)而開始大量運(yùn)用冷性色彩詞隱晦、冷靜的表露自己的情感，做到動(dòng)人而不致“引人注目”，以《寒夜》為例，整部小說(shuō)所用的色彩詞匯除了灰黑，就是昏黃、慘白，從心理上給我們以沉重的壓抑感，加重了對(duì)作品的悲劇感受。而晦暗的語(yǔ)言色調(diào)作品語(yǔ)言的旋律遲緩，音調(diào)低沉，從而與作品的題材和抒情內(nèi)容達(dá)到高度的統(tǒng)一，使得作品的悲劇感頓生，調(diào)子也更加悲哀、憂郁。

白鷺課文全篇篇十六

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使粉紅色的朱鷺，或白色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，増支一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活種的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

一一不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

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