熱門(mén)如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)（通用22篇）

心得體會(huì)是我們對(duì)一段時(shí)期內(nèi)的經(jīng)歷和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納的方式。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)理論和知識(shí)，進(jìn)行分析和解釋，增強(qiáng)文章的深度和可信度。通過(guò)閱讀以下心得體會(huì)范文，希望大家能夠有更深入的思考和認(rèn)識(shí)。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇一

從5月13日開(kāi)始，作為班主任的我與數(shù)學(xué)老師馮毅對(duì)我們班同學(xué)進(jìn)行了為期一周的家訪活動(dòng)。

本次家訪活動(dòng)，我們主要以“走訪家庭”的方式進(jìn)行，雖然孩子們學(xué)習(xí)情況不一樣、家庭情況不一樣、性格行為也不一樣，但他們對(duì)待老師的熱情卻是一樣的。有的學(xué)生和家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)老師要來(lái)，便早早地在小區(qū)門(mén)口等候著。這些，都讓我和馮老師心里暖暖的。

毛小東的爺爺奶奶都已八十高齡。爺爺是退休教師，辛勤耕耘一輩子的他對(duì)我和馮老師平日的工作給予了充分的肯定，對(duì)我們學(xué)校的教學(xué)管理模式表示贊賞，這都讓我和馮老師特別高興，更加有了干勁兒。不過(guò)，雖然作為教師的爺爺奶奶能對(duì)毛小東在學(xué)習(xí)上的照顧跟得上，但畢竟年齡大了，難免對(duì)毛小東的生理及心理變化有所忽視。作為老師的我們，更應(yīng)該給這樣的孩子多一些關(guān)愛(ài)，讓留守兒童也能更多地得到老師的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)，讓他們不孤單。

天氣很熱，我和馮老師走街串巷，上樓下樓，馬不停蹄。雖然很辛苦，心里也是五味雜陳，但更多的是感動(dòng)和溫暖，胸中涌動(dòng)著被家長(zhǎng)信任、被學(xué)生喜愛(ài)的幸福。

走進(jìn)家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的真誠(chéng)交流，我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了。在今后，我們?cè)诶梦⑿拧q、電話的同時(shí)，要多走進(jìn)孩子的家，與家長(zhǎng)進(jìn)行深度的溝通，多去了解、關(guān)心孩子的生活，以便找到打開(kāi)教育“死結(jié)”的良方，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

如何有效開(kāi)展家訪工作心得體會(huì)2

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二

第一段：引言（150字）

在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是至關(guān)重要的。擔(dān)任教師的時(shí)候，我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如何有效地教學(xué)成為了我的思考焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與反思，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望與大家分享。

第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（250字）

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)性問(wèn)題的方式提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望。此外，我還經(jīng)常利用案例分析、故事講述等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

第三段：關(guān)注個(gè)體差異（250字）

學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)過(guò)程中必須考慮的因素之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)圖示表達(dá)更容易理解，于是在講解過(guò)程中增加了更多的圖表演示。一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間也是我給予學(xué)生個(gè)體關(guān)注的機(jī)會(huì)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)解決他們的學(xué)習(xí)困惑。

第四段：鼓勵(lì)學(xué)生交流合作（250字）

學(xué)生之間的交流與合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我善于利用小組討論、合作項(xiàng)目等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和交流技巧。在課堂上，我提倡學(xué)生之間相互幫助和互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作來(lái)完成課堂任務(wù)和作業(yè)。這不僅有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

第五段：評(píng)價(jià)和反思（300字）

在教學(xué)中，不斷評(píng)價(jià)和反思是提高教學(xué)效果的有效途徑。我定期利用各種評(píng)估方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也主動(dòng)尋求同事和學(xué)生的建議和意見(jiàn)，以期改進(jìn)教學(xué)方法。在課后，我會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的方向，并制定下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。評(píng)價(jià)和反思是不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，使我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)論（100字）

通過(guò)以上的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注個(gè)體差異、鼓勵(lì)學(xué)生交流合作以及定期評(píng)價(jià)和反思是有效教學(xué)的重要方面。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，成就他們的未來(lái)。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇三

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。接下來(lái)就跟著x的腳步一起去看一下關(guān)于有效教學(xué)心得體會(huì)范文吧。

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

我認(rèn)真聽(tīng)了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說(shuō)出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識(shí)過(guò)手，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

發(fā)。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

本談不上彼此之間敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話"，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴，真誠(chéng)的朋友，貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng)，平等，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見(jiàn)解，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇四

在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來(lái)幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：

而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

英語(yǔ)是一門(mén)工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交流能力，為了更好地講給別人聽(tīng)，更好地聽(tīng)別人說(shuō)話；為了更好地寫(xiě)文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。

通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。

2、盡量用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書(shū)面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的。”雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇五

隨著教育的發(fā)展，教學(xué)的方法和技巧也在不斷更新和完善。作為一名優(yōu)秀的教師，如何有效地教學(xué)是每個(gè)教師都需要思考和探索的問(wèn)題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一些有效教學(xué)的心得體會(huì)，分享給大家。

首先，我認(rèn)為一個(gè)教師要有效教學(xué)，必須對(duì)所教的內(nèi)容有深入的了解和研究。只有了解到位，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用。因此，我經(jīng)常閱讀最新的教材和教學(xué)參考書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。同時(shí)，我也主動(dòng)參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)和教育培訓(xùn)，與其他教師交流和分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的努力，我能夠?qū)⒆钚碌睦碚摵头椒ㄈ谌氲轿业慕虒W(xué)中，使得我的教學(xué)更加科學(xué)、合理。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)式教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，展示他們的創(chuàng)造力和批判性思維。通過(guò)這樣的啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

第三，我認(rèn)為一個(gè)教師要有效教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣、能力和學(xué)習(xí)方式都不盡相同。作為一名教師，我需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教。在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同程度和特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，我也經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理需求。通過(guò)這樣的關(guān)注和耐心引導(dǎo)，我能夠更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

第四，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識(shí)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，但單純追求知識(shí)的積累并不足以支持學(xué)生的未來(lái)。因此，我努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神和實(shí)踐能力。在我的課堂上，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，提高認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也積極參與學(xué)校組織的各種比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華和能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在學(xué)術(shù)和人際關(guān)系中全面發(fā)展，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師在有效教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)情況直接反映了教學(xué)的效果。因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情調(diào)研和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)我的教學(xué)的意見(jiàn)和建議，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)。通過(guò)這樣的反饋和調(diào)整，我能夠及時(shí)改進(jìn)我的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之，有效教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的知識(shí)和教學(xué)技巧，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。作為一名教師，我將堅(jiān)持不懈地努力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)我的力量。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇六

尉莊中心校天池小學(xué)吉學(xué)敏

概念是對(duì)感性材料的綜合，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映?？v觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開(kāi)概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書(shū)中所涉及的?數(shù)與代數(shù)?、?空間與圖形?、?統(tǒng)計(jì)與概率?、?實(shí)踐與應(yīng)用?等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過(guò)程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？通過(guò)聽(tīng)課、訪談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因文秘雜燴網(wǎng)是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，?讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里?是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：

一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入

闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。

二、概念解讀能深入也能淺出

研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序，也就是說(shuō)概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對(duì)概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過(guò)演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。

三、從舊知的錨樁處起航

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過(guò)程，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。

受個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，這些年，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來(lái)一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，?數(shù)學(xué)教育?一定是?數(shù)學(xué)?與?教育學(xué)?雙重價(jià)值視野關(guān)照的，如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對(duì)?數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野?的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇七

又是一個(gè)九月，又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，又一批小苗苗。既是校園的要求，也是為了配合教育局“千校萬(wàn)師家訪日”的活動(dòng)，更是了解新班級(jí)的需要，我在8月27日至8月30日這段時(shí)間里走訪了我班幾乎所有孩子的家。雖然每年都有家訪活動(dòng)，但是今年的感覺(jué)似乎更不一樣。這不僅僅僅是因?yàn)榻邮忠粋€(gè)全新班級(jí)的新鮮感，更多的是我在家訪活動(dòng)中有了一種對(duì)建設(shè)和諧家校關(guān)系的領(lǐng)悟。

家訪的目的在于與家長(zhǎng)交流狀況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的資料和方法。孩子從呱呱墜地，就降臨到了家庭這一特定的成長(zhǎng)環(huán)境中。家庭是第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，潛力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的構(gòu)成，都有至關(guān)重要的影響。多年的經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生務(wù)必要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，到達(dá)教育目的。在這次家訪過(guò)程中，我不僅僅僅如此近距離的接觸了每一位學(xué)生，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視，當(dāng)然也了解到我們此刻家庭教育中存在的一些問(wèn)題，這些都為我思考如何建設(shè)一個(gè)和諧良好的班級(jí)群眾，乃至于促成一種家校通力合作，共同營(yíng)造有利于孩子成長(zhǎng)的氛圍帶給了原始積累。此刻把自己的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、此刻學(xué)生的家庭狀況差異十分大，不同的家庭環(huán)境對(duì)孩子的性格養(yǎng)成影響十分深。

雖然這些孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭條件一般都能夠，家庭組織和關(guān)系也比較健全，但還是有很多讓人擔(dān)心的地方。比如我班的沈萍同學(xué)，父母雙方都是不識(shí)字的。他父母原本有一個(gè)兒子，已經(jīng)上大學(xué)了，但是不幸出車禍死亡，于是他們就又領(lǐng)養(yǎng)了沈萍。家里面還有一個(gè)奶奶，父母年紀(jì)又都比較大了(四十多歲)，所以都比較寵愛(ài)她。這樣的環(huán)境對(duì)她的成長(zhǎng)顯然是有影響的。還有姚書(shū)蕾同學(xué)和王孝文、王孝伍兩兄弟，家里都分別還有姐姐，年齡相差也不大，父母又都是外來(lái)務(wù)工人員，造成整個(gè)家庭的貧困。同樣的，還有一些“留守”家庭的子女。比如顧家豪同學(xué)的媽媽在杭州開(kāi)衣服店，而父親又常年出差，他長(zhǎng)期和爺爺生活造成了性格上的偏差，比較“野”。應(yīng)對(duì)這樣的特殊狀況，我們老師要做的工作就更多了。

二、老師和家長(zhǎng)的坦誠(chéng)溝通，互相信任和協(xié)作是做好教育工作的關(guān)鍵。

平時(shí)我與學(xué)生的交談中，明白有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)整天忙于工作，極少照看、督促孩子的學(xué)習(xí)，關(guān)心孩子的生活。而且做起教育工作來(lái)也相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單、隨便甚至粗暴。這使得我們肩上的職責(zé)更重了。我們沒(méi)辦法選取家長(zhǎng)，我們只能選取不同的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。當(dāng)然在與家長(zhǎng)聊的過(guò)程中，也了解到孩子在家的一些異常表現(xiàn)，(與校園表現(xiàn)截然相反的)得到了這些信息，使我在今后的教育教學(xué)工作中更能對(duì)癥下藥。很多家長(zhǎng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的。我們應(yīng)當(dāng)更加全面地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，好好地與家長(zhǎng)溝通孩子在校園的表現(xiàn)，更要取得家長(zhǎng)的支持，因?yàn)閮H僅依靠校園的教育是不完整是不能夠的。

三、我們要更多地關(guān)心那些特殊的孩子。

班級(jí)里的孩子是各不相同的，總存在一些“弱勢(shì)群體”，對(duì)他們，我們要及時(shí)、深入地從家長(zhǎng)那獲取信息，給予更多的溫暖和幫忙。我班的楚強(qiáng)同學(xué)，先天性患有嚴(yán)重的散光、弱視，長(zhǎng)期治療還沒(méi)有完全康復(fù)，家中母親又是沒(méi)有工作，小孩子性格十分內(nèi)向。了解了狀況后，我及時(shí)調(diào)整了楚強(qiáng)同學(xué)的座位，在平時(shí)也更多地關(guān)注他，期望讓他能感受到更多的關(guān)愛(ài)。

良好的家校關(guān)系是教育很重要的一環(huán)，而家庭和校園的這種聯(lián)系主要的就是透過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)這樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們要重視家訪工作，透過(guò)這個(gè)平臺(tái)著力去構(gòu)建真正“和諧”的教育藍(lán)圖。

如何有效開(kāi)展家訪工作心得體會(huì)4

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇八

5月13日和14日，根據(jù)學(xué)校的安排，我和劉娜老師利用休息時(shí)間，深入到部分學(xué)生家中進(jìn)行家訪，感受頗深。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的到來(lái)，感到十分意外和興奮，接待的也非常熱情。給他們介紹了我縣教育發(fā)展的巨大成就及我校的教育教學(xué)理念，并就孩子的各方面表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流。同時(shí),我也征求了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師工作的意見(jiàn)和建議。我們與家長(zhǎng)面對(duì)面促膝暢談，氣氛融洽，消除了家長(zhǎng)對(duì)我們的一些誤會(huì)和責(zé)怨，也讓我們的工作更加順利。

此次家訪，我感受最深的一點(diǎn)就是良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。比如我們班的趙鑫同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣極為不好。這次到他家家訪，通過(guò)和家長(zhǎng)的交談發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為抓好孩子的學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任在。家長(zhǎng)的話孩子不聽(tīng)，自己也沒(méi)辦法，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，以自己不會(huì)來(lái)推卸責(zé)任，導(dǎo)致了孩子現(xiàn)在的不良習(xí)慣。

還有兩個(gè)孩子，家庭背景極為相似。都是父親在外打工，母親在家照顧兩個(gè)孩子上學(xué)。王雨萱的媽媽，生活態(tài)度樂(lè)觀，積極向上。在不影響照顧孩子的前提下，自己又打了一份工。她丈夫不同意她打工，讓她一心一意管孩子。但是她說(shuō):“我這樣做既不影響照顧孩子,又能貼補(bǔ)家用。苦點(diǎn)累點(diǎn)怕啥呢?”我問(wèn)她:“孩子理解你嗎?”她說(shuō):“兩個(gè)孩子可懂事啦!學(xué)習(xí)很自覺(jué)，而且常常操心我照顧我?！蔽艺f(shuō):“是你積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，和對(duì)家庭的責(zé)任感，影響了孩子。所以孩子也和你一樣，積極樂(lè)觀，有責(zé)任感?！蓖跤贻嬖趯W(xué)習(xí)上積極上進(jìn)，與媽媽的榜樣作用是分不開(kāi)的。

另一個(gè)孩子茍佳怡的媽媽,全職在家照顧孩子，但是她卻不停地向我訴苦:“我什么都替孩子做了，但孩子卻渾身是毛病，偷懶，不聽(tīng)話，我簡(jiǎn)直沒(méi)辦法管了……”我說(shuō)是因?yàn)樗壑兄挥泻⒆樱园押⒆拥娜秉c(diǎn)放大了。再加上整天叨叨，孩子也煩了，不愛(ài)聽(tīng)了，也就覺(jué)得難以管理了。

同樣的家庭背景，但兩個(gè)孩子的表現(xiàn)卻大相徑庭。究其原因還是家庭教育的問(wèn)題，是家長(zhǎng)的素質(zhì)問(wèn)題。

這次家訪是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)行，雖有“被迫”的成分，但就是這次“被迫”讓我們改變了以往對(duì)家訪的淺薄認(rèn)識(shí)。家訪不是簡(jiǎn)單的打電話、微信告知家長(zhǎng)學(xué)生的“不良行為”，而應(yīng)該是老師與家長(zhǎng)之間的心與心的交流，攜手教育好孩子。教師用真誠(chéng)打動(dòng)，用智慧引導(dǎo)，讓家庭教育緊跟學(xué)校教育的節(jié)奏，家校共育，才能彈奏出孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)人樂(lè)曲。

今后，進(jìn)行家訪，應(yīng)該成為我們工作的常態(tài)。

如何有效開(kāi)展家訪工作心得體會(huì)3

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇九

剛開(kāi)始家訪時(shí)，說(shuō)實(shí)話，心里也沒(méi)有底，不知道家長(zhǎng)對(duì)家訪持什么態(tài)度，而我該怎樣做才能體現(xiàn)這次家訪的目的。后來(lái)隨著家訪次數(shù)的增多，漸漸地開(kāi)始覺(jué)得家訪的意義不一般。很多次打電話和家長(zhǎng)聯(lián)系要去家訪，家長(zhǎng)們先是一楞，隨后忙在電話那頭說(shuō)，好的，好的。什么時(shí)候來(lái)，我們?cè)诩业饶?。上得門(mén)去，家長(zhǎng)又是倒茶，又是切水果，倒把我弄得不好意思。在我交代了一些讓家長(zhǎng)注意的事項(xiàng)和要求后，他們都說(shuō)，孩子快開(kāi)學(xué)了。本來(lái)就愁不知道自己該做些什么，現(xiàn)在您來(lái)家訪，讓我們有了底，孩子也認(rèn)識(shí)了您。不錯(cuò)不錯(cuò)。你們學(xué)校的家訪活動(dòng)確實(shí)給我們帶來(lái)了方便。通過(guò)細(xì)致，全面的家庭訪問(wèn)，讓我深深地認(rèn)識(shí)到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。

一、確家訪目的，真情送家長(zhǎng)，溫暖給學(xué)生

家訪目的在于與家長(zhǎng)交流情況，交換意見(jiàn)，共同研究教育學(xué)生的內(nèi)容和方法。家庭是第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。以真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖學(xué)生的心，家訪讓我走進(jìn)學(xué)生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚(yáng)起了風(fēng)帆。

二、家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境

美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花”。家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，給班主任下一步的工作制造了障礙。我家訪的對(duì)象若是后進(jìn)生，對(duì)于他們是“雪中送炭”，給以“溫暖”，多給差生家長(zhǎng)“報(bào)喜”。我利用時(shí)間去尋找“雙差生”的閃光點(diǎn)。每次，我多講學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，有利于達(dá)到教育目標(biāo)。我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。我通過(guò)一次次家訪，反復(fù)抓，抓反復(fù)。積極去找他們的“閃光點(diǎn)”，先感化家長(zhǎng)，再去溝通教育學(xué)生，給學(xué)生自信，希望和熱情。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻充滿陽(yáng)光溫暖的環(huán)境中盛開(kāi)，并結(jié)出豐碩的果實(shí)。

三、交換訪談方式，為家訪工作增加新的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。有一個(gè)學(xué)生家庭條件很好，但父母很溺愛(ài)孩子，去他家訪談，父母把自己孩子看成“小太陽(yáng)”，總認(rèn)為自己的孩子聰明能干。我一談孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，他們就不愛(ài)聽(tīng)，甚至替孩子辨護(hù)。我沒(méi)有硬碰硬，而是借助學(xué)校舉行家庭教育講座時(shí)機(jī)，我力邀此位家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)，并且建議學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買專家編寫(xiě)的資料，主張家長(zhǎng)看看，而后再去家訪。后來(lái)家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變了。此外，家訪時(shí)，我也注意家長(zhǎng)的精神狀態(tài)、身體情況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)動(dòng)訪談方式和內(nèi)容。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。我深知：家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我愿虛心請(qǐng)教，在“三尺門(mén)外”，傾心奉獻(xiàn)，把家訪工作推向一個(gè)新階段。

家訪體會(huì)

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十

大坪中心校 鄧冠軍

這次我有幸參加了汝城縣進(jìn)修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動(dòng)，聽(tīng)了袁利萬(wàn)盛校長(zhǎng)的精彩課堂講座，深有感觸。有效課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。

我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡可能多的參與集體備課，多聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，不斷地充實(shí)和提高自己的教育教學(xué)水平。

3、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開(kāi)展有效教研的新興平臺(tái)，并通過(guò)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，設(shè)立教育博客，建立教研論壇等途徑實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)情況往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。教師要及時(shí)將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行

總結(jié)

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。 首先，教師要尊重學(xué)生，不要傷害孩子的自尊心。對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，多肯定少指責(zé)。

其次，對(duì)學(xué)生的期望值不要太高，有的學(xué)生因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

第三，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)所需，只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

第四，要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，無(wú)論課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

另外、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

總之做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十一

有效教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

有效性

何為有效教學(xué)？有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。作為教師，我們?cè)诘乩碚n堂中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)讀圖能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究地理問(wèn)題的積極性，使其主動(dòng)參與課堂教學(xué)并且注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，最終取得良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勗诘乩碚n堂教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、在地理有效教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)很有趣味性的學(xué)科，地理知識(shí)豐富而精彩。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分研究學(xué)生，鉆研教材，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段以靈活多樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以提高地理課堂的有效性。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)“世界的火山地震帶及其分布”為例，我利用多媒體課件展示“美麗的地球”“地震破壞”的圖片，讓學(xué)生形成鮮明的對(duì)比，然后短片回顧我國(guó)汶川地震、日本3.11地震、四川雅安地震的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入教學(xué)情景中，讓學(xué)生在深受震撼的同時(shí)也感受到了地震的強(qiáng)大破壞力，激發(fā)了學(xué)生的憂患意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索地震相關(guān)知識(shí)的極大興趣，提高了課堂教師的有效性。

二、在地理有效教學(xué)中要注重讀圖能力的培養(yǎng)，提高課堂有效性

地理教材中除了用常規(guī)的文字語(yǔ)言來(lái)對(duì)地理知識(shí)的描述外，還有另外一種語(yǔ)言，就是我們常說(shuō)的地圖語(yǔ)言。對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。我在地理課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、用圖、畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，盡量把地理知識(shí)融入到地圖中去理解，使圖上內(nèi)容與文字描述相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而使“死”圖“活”起來(lái)，“靜”的文字“動(dòng)”起來(lái)，久而久之，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自然就養(yǎng)成了讀圖、用圖的良好習(xí)慣。例如我采用形象比喻法來(lái)教育學(xué)生記住一些圖形的輪廓形狀：黑龍江的輪廓像一只美麗的天鵝，湖南的輪廓像美人頭，英國(guó)的輪廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的輪廓像一只女士的靴子等等；又如，學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖觀察地勢(shì)起伏時(shí)我采用剖面觀察法等等。

此外，地理教師應(yīng)教給學(xué)生一些繪制各種圖表的方法，適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析知識(shí)以及地理問(wèn)題的歸納方法等，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的表達(dá)，地圖、各種圖表對(duì)地理信息進(jìn)行全面、深入的歸類整理和分析。同時(shí)教師要特別注意去引導(dǎo)學(xué)生分析各種地理信息的聯(lián)系、差異，力圖發(fā)現(xiàn)新的更有價(jià)值的地理信息。

三、在地理有效教學(xué)中要實(shí)施探索性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課堂有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識(shí)十分淡薄，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量難以提高，而探索性地理教學(xué)就是主張讓學(xué)生通過(guò)自主參與知識(shí)獲得的過(guò)程、掌握科學(xué)研究必須具備的科學(xué)方法，探究性的獲得科學(xué)概念，并逐步形成探究能力和科學(xué)態(tài)度。例如，在“海陸變遷”的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示科學(xué)家在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石的一系列圖片，并進(jìn)行分析：喜馬拉雅山在地質(zhì)年代是怎樣的地理環(huán)境？我們利用科學(xué)史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀及科學(xué)興趣和探究精神，具有很高的價(jià)值。此外，地圖的運(yùn)用在地理教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中略圖的運(yùn)用尤為重要。在地理教學(xué)中要充分利用地理略圖，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)湘教版地理七年級(jí)上冊(cè)“七大洲、四大洋”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可讓每個(gè)學(xué)生都參與“七大洲、四大洋”簡(jiǎn)圖的繪制；又如學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的行政區(qū)劃”時(shí)，學(xué)生也可以參與到每個(gè)省級(jí)行政區(qū)輪廓的繪畫(huà)中來(lái)，在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地掌握了它們的相對(duì)地理位置。地理略圖不僅能揭示地理事物的相互聯(lián)系，還能顯示出它們之間的因果關(guān)系。地理略圖的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、在地理有效教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高課堂有效性

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式，其中包括學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考的習(xí)慣，同伴的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)有助于學(xué)生進(jìn)行反思，有助于學(xué)生人格的全面發(fā)展。新課程倡導(dǎo)賞識(shí)教育，無(wú)論學(xué)生的成就大小，教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生會(huì)感受到教師的鼓舞和信任，體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，自然會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)的有效性。

五、在地理有效教學(xué)中要注重情感交流，提高課堂有效性

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是提出了“三維目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，地理教學(xué)只有做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一才是真正的高效課堂。可是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，地理教師往往注重知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，從而使地理課堂有效性大打折扣。我們有時(shí)拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，強(qiáng)調(diào)記憶，缺乏地理情趣，又或者過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)而使課堂不生動(dòng)活潑。其實(shí)我們應(yīng)該要更多地考慮如何更好的適應(yīng)學(xué)生，如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要善于欣賞學(xué)生，善于換位思考，善于與學(xué)生溝通，以飽滿的熱情、真誠(chéng)甜美的微笑、和藹可親地與學(xué)生平等友好般的相處，就能贏取學(xué)生的尊重與信任，就能創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

作為從教多年的地理教師，筆者雖然對(duì)地理教材已經(jīng)比較熟悉，但是我們?nèi)匀恍枰膫浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課、批改好每一次作業(yè)。要審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出自己教學(xué)中低效的問(wèn)題進(jìn)行研究，最終可生長(zhǎng)出新的思想、新的教法，從而使地理教學(xué)更有效。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十二

作為一名教師，有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來(lái)，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會(huì)。在這里，我將分享我對(duì)如何有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

首先，了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過(guò)了解學(xué)生的需求，我能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

其次，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會(huì)通過(guò)設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第四，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實(shí)踐之后，我會(huì)仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程和效果，并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

總結(jié)起來(lái)，如何有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效教學(xué)有了一些心得體會(huì)。通過(guò)了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn)，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭?，共同進(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十三

高中生物學(xué)概念教學(xué)

概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，也是思維過(guò)程的核心。在人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)·生物》(2003年6月第一版)后附錄上就有211個(gè)生物概念，其中必修本有154個(gè)，選修本有57個(gè)。但近年來(lái)，人們對(duì)生物概念教學(xué)的研究卻很少，基本上是概念教學(xué)的體會(huì)，如如何識(shí)記、辨別、掌握概念等，很少涉及有關(guān)理論指導(dǎo)下的概念教學(xué)研究，如前概念的剖析與矯正，概念的有效建構(gòu)等。對(duì)生物學(xué)概念的本身研究更少，幾乎沒(méi)有涉及概念發(fā)展的過(guò)程、負(fù)載的方法和蘊(yùn)涵的價(jià)值等等。[1]鑒于此，對(duì)生物概念教學(xué)進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地探討、研究，對(duì)把握和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、推動(dòng)和促進(jìn)當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)改革，不無(wú)裨益。

一、生物學(xué)前概念的遷移與矯正

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何概念性知識(shí)之前，實(shí)際上都已經(jīng)有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對(duì)于新知識(shí)的已有的認(rèn)知，可能是正確的，也可能是片面的或錯(cuò)誤的。前概念的成因，主要是日常生活中的經(jīng)驗(yàn)及正確或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的積累。我們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，就是這樣一個(gè)從前概念逐步發(fā)展到新概念的過(guò)程。無(wú)論對(duì)哪一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也無(wú)論是哪一個(gè)年齡段的認(rèn)知，都有這樣的特點(diǎn)，尤其生物學(xué)科與人類生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，所以前概念非常豐富。奧蘇貝爾(l)的同化論觀點(diǎn)對(duì)概念的習(xí)得作了精辟論述，認(rèn)為學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在新概念的習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)新概念與頭腦中前概念間存在某種類屬關(guān)系時(shí)，若指導(dǎo)者能給予有效引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關(guān)系進(jìn)行正確鏈接，將有利于學(xué)習(xí)者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習(xí)得概念。因此，如何利用前概念進(jìn)行有效的生物學(xué)概念教學(xué)，值得探討研究。

正確的前概念是學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)概念的良好基礎(chǔ)和鋪墊，它的正遷移作用可成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的資源和概念學(xué)習(xí)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，可使學(xué)生盡快地掌握新知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念前自己對(duì)生活中的一些生命現(xiàn)象和規(guī)律已有所了解，如：“向日葵隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)”“根的向地性與莖的背地性”，能促進(jìn)對(duì)“生長(zhǎng)素”概念的理解；“人感到寒冷時(shí)會(huì)打哆嗦”“一個(gè)球向你飛來(lái)時(shí)，你會(huì)接住或躲開(kāi)它”，這些都能促進(jìn)對(duì)“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”概念的理解；“種瓜得瓜，種豆得豆”“一貓生九崽，連母十個(gè)樣”，可促進(jìn)對(duì)“遺傳與變異”概念的理解。這些已知正確的前概念，一方面有助于遷移到新概念的習(xí)得和有意義的建構(gòu)，另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

片面或錯(cuò)誤的前概念會(huì)成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的障礙，這些錯(cuò)誤的前概念如果得不到及時(shí)矯正，將影響對(duì)生物學(xué)概念的同化和順應(yīng)，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維，阻礙生物學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“植物個(gè)體發(fā)育”概念前，學(xué)生頭腦中就有農(nóng)作物的“春天播種，秋天豐收”的前概念，片面地認(rèn)為植物的個(gè)體發(fā)育從種子開(kāi)始，這就阻礙了學(xué)生建構(gòu)“植物個(gè)體發(fā)育從受精卵開(kāi)始”的科學(xué)概念；由于綠色植物能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，學(xué)生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧氣的前概念，這個(gè)錯(cuò)誤的前概念阻礙了“呼吸作用”概念的建構(gòu)。又如，前些時(shí)間媒體上猛然間刮起了“吃基因補(bǔ)基因”的風(fēng)潮，在社會(huì)上形成“吃核酸長(zhǎng)核酸”的錯(cuò)誤前概念。對(duì)于這些片面、錯(cuò)誤的前概念，必須給予矯正，否則不能建構(gòu)科學(xué)的概念。例如，針對(duì)“吃基因補(bǔ)基因”的前概念，可以通過(guò)對(duì)核酸的消化、代謝、合成的分析，使新知識(shí)與學(xué)生的前概念產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念，正確看待自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)事物表面現(xiàn)象觀察所得到的經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)知識(shí)不一致的地方提出來(lái)進(jìn)行反思，找出矛盾所在，經(jīng)歷思想上的沖突和震撼，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促成原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

二、生物學(xué)概念的有效建構(gòu)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰()在其《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》中指出：“認(rèn)知的結(jié)構(gòu)既不是在客體中預(yù)先形成了的，因?yàn)檫@些客體總是被同化到那些超越于客體之上的邏輯框架中去，也不是在必須不斷地進(jìn)行重新組織的主體中預(yù)先形成了的。因此，認(rèn)識(shí)的獲得必須用一個(gè)將結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義緊密地連接起來(lái)的理論來(lái)說(shuō)明，也就是說(shuō)，每一個(gè)心理結(jié)構(gòu)都是心理發(fā)生的結(jié)果，而心理發(fā)生就是從一個(gè)較初級(jí)的結(jié)構(gòu)過(guò)渡到一個(gè)不那么初級(jí)的(或較復(fù)雜的)結(jié)構(gòu)?！备拍顖D的運(yùn)用能較好地促進(jìn)生物學(xué)概念的有意義的建構(gòu)，如學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖(如下圖)建構(gòu)光合作用的概念，不僅能拓展科學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它為學(xué)習(xí)者提供了一種學(xué)習(xí)科學(xué)語(yǔ)言的形式和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的有效手段，有利于對(duì)概念知識(shí)的整合，有利于把握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，能較好地提高學(xué)生生物學(xué)概念的結(jié)構(gòu)化程度，有助于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大量的研究表明：概念圖可以幫助教師提高教學(xué)效率，概念圖策略更適合于科學(xué)課程，且生物學(xué)上的顯著性要大于化學(xué)和物理；它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；可以改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、生物學(xué)概念發(fā)展過(guò)程的展示

學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，不僅要學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵與外延等理論知識(shí)，也要學(xué)習(xí)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過(guò)程?？茖W(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)概念的發(fā)展史。

(一)學(xué)習(xí)概念的發(fā)展過(guò)程是生物學(xué)科教學(xué)的需求

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中建議安排的學(xué)習(xí)概念發(fā)展史有兩類。一類是必修或選修課本中以課文形式呈現(xiàn)的史料，如學(xué)習(xí)“細(xì)胞”概念時(shí)，要求分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程；學(xué)習(xí)“光合作用”概念時(shí)，要求說(shuō)明光合作用及其對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程；學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)”概念時(shí)，要求總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程；學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素”概念時(shí)，要求概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用；學(xué)習(xí)“基因工程”概念時(shí)，要求簡(jiǎn)述基因工程的誕生過(guò)程；等等。另一類是建議學(xué)生自行搜集的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí)，建議學(xué)生搜集dna分子結(jié)構(gòu)模型建立過(guò)程的資料；學(xué)習(xí)“進(jìn)化”概念時(shí)，要求學(xué)生搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料；學(xué)習(xí)“免疫”概念時(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。除此之外，教材有些專題內(nèi)容還涉及科學(xué)家進(jìn)行探索的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及資料，如孟德?tīng)柖傻陌l(fā)現(xiàn)、核酸是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)分析等。

(二)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過(guò)程有助于理解概念的科學(xué)知識(shí)

科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。學(xué)習(xí)概念發(fā)展過(guò)程不僅有助于了解概念的演變過(guò)程，而且有助于學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，從而理解生物學(xué)概念的科學(xué)本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”的發(fā)展史：古希臘學(xué)者亞里士多德提出，土壤是構(gòu)成植物體的原料；1642年赫爾蒙特(helmont)栽培的柳苗試驗(yàn)，證明柳樹(shù)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)物質(zhì)不是來(lái)源于土壤，而與空氣和雨水相關(guān)；1771年普利斯特利“綠色植物—燭—小鼠”實(shí)驗(yàn)，證明植物光合作用可以更新空氣；1864年薩克斯“葉片半遮光—碘蒸氣”實(shí)驗(yàn)，證明光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光；1880年恩吉爾曼“水綿—好氧性細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)，證明光合作用產(chǎn)生o2，葉綠體是綠色植物光合作用場(chǎng)所；上世紀(jì)30年代魯賓和卡門(mén)同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，證明光合作用產(chǎn)生的o2全部來(lái)自h2o。通過(guò)概念發(fā)展史的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然得出光合作用概念的實(shí)質(zhì)，把無(wú)機(jī)物(co2和h2o)轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，同時(shí)也清晰地掌握光合作用的物質(zhì)變換的過(guò)程及場(chǎng)所。

(三)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過(guò)程有助于學(xué)生形成科學(xué)的觀念

英國(guó)的“國(guó)家科學(xué)課程”中對(duì)于引入科學(xué)概念的解釋為：學(xué)生應(yīng)該理解科學(xué)概念隨著時(shí)間而改變、發(fā)展的方式，理解這些概念及其應(yīng)用是如何受社會(huì)、精神和文化背景影響的。由此不難看出，生物學(xué)概念的發(fā)展史中，不僅記載著生命科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)家尊重事實(shí)、服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。所以學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的發(fā)展史，不僅有利于更好地理解、掌握生物學(xué)概念，而且有利于學(xué)生形成科學(xué)的觀念，提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

四、生物學(xué)概念負(fù)載研究方法的滲透

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在生物學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，尤其是實(shí)驗(yàn)生物學(xué)出現(xiàn)以后，研究手段和方法一直起著非常重要的促進(jìn)作用。有些研究技術(shù)和方法的出現(xiàn)，甚至使生物學(xué)產(chǎn)生了飛躍性的發(fā)展，如顯微鏡技術(shù)和基因工程技術(shù)等分別導(dǎo)致了近代和現(xiàn)代生物學(xué)的產(chǎn)生。沒(méi)有研究技術(shù)和方法的不斷進(jìn)步，也就沒(méi)有生物學(xué)今天的巨大發(fā)展。所以學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，還要了解生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的科學(xué)技術(shù)和研究方法。

(一)滲透?jìng)鹘y(tǒng)的生物學(xué)研究方法

生物學(xué)傳統(tǒng)的方法較多，如觀察法、調(diào)查法、顯微鏡法、放射性同位素示蹤法、解剖法、實(shí)驗(yàn)法等，它們不僅是生物學(xué)積累事實(shí)材料的基本手段，而且是檢驗(yàn)假說(shuō)和理論的重要途徑。如學(xué)習(xí)“生物體的化學(xué)元素”的概念時(shí)，滲透“放射性同位素示蹤法”；學(xué)習(xí)“礦質(zhì)元素”概念時(shí)，滲透“土培法”“沙培法”“水培法”；學(xué)習(xí)“葉綠素”概念時(shí)，滲透“層析法”和“光譜法”；學(xué)習(xí)“動(dòng)物激素調(diào)節(jié)”的概念時(shí)，滲透臨床觀察法和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法(如腺體摘除法、腺體移植法、結(jié)扎法、注射法、口服法等)；學(xué)習(xí)“種群”概念時(shí)，滲透“標(biāo)志重捕法”。

(二)滲透模型方法

美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把模型和科學(xué)事實(shí)、概念、原理、理論并列為科學(xué)主題的重點(diǎn)，并將構(gòu)建、修改、分析、評(píng)價(jià)模型作為高中學(xué)生的基本科學(xué)探究能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》依據(jù)國(guó)際科學(xué)教育的發(fā)展，將模型和模型方法列入了課程目標(biāo)。所謂“模型”，是指模擬原型(所要研究的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動(dòng)形態(tài))的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征。模型方法是以研究模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式。如在高中生物課程中經(jīng)常使用的物質(zhì)模型有實(shí)物模型如生物體結(jié)構(gòu)的模式標(biāo)本，模擬模型如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、各種組織器官的立體結(jié)構(gòu)模型等；思想模型是物質(zhì)模型在思維中的引申，根據(jù)構(gòu)建模型的思想方法的不同，又可以分為兩類。一類是以形象化方法(或稱為意象思維方法)構(gòu)建的具象模型，它是人們?cè)谒季S中通過(guò)對(duì)生物原型的簡(jiǎn)化和純化而構(gòu)思出來(lái)的。具象模型具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等。它能使研究對(duì)象直觀化，既可以促進(jìn)研究，又可以簡(jiǎn)略描述研究成果，使之便于理解和傳播。另一類是以理想化方法(或稱抽象思維方法)構(gòu)建的模型，是人們抽象出生物原型某方面的本質(zhì)屬性而構(gòu)思出來(lái)的，例如，呼吸作用過(guò)程圖解、光合作用過(guò)程圖解等過(guò)程理想模型，食物鏈和食物網(wǎng)等系統(tǒng)理想模型。[2]《標(biāo)準(zhǔn)》很重視模型和模型方法。例如，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中有兩個(gè)活動(dòng)建議：“探究水族箱(或魚(yú)缸)中群落的演替”和“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”，都是運(yùn)用模型的探究。所以，生物學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合生物學(xué)概念的教學(xué)，不斷地滲透模型的方法，這不僅能完善學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能提升思維能力。

(三)滲透數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)方法指運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對(duì)問(wèn)題的解釋、判斷和預(yù)測(cè)的方法。目前，數(shù)學(xué)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域正起著越來(lái)越重要的作用，數(shù)學(xué)方法在科學(xué)教育中的價(jià)值更是不言而喻。高中生物課程對(duì)數(shù)學(xué)方法的使用主要有三個(gè)方面。第一，用數(shù)學(xué)式來(lái)定義抽象的生物學(xué)概念?！稑?biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有明確要求用數(shù)學(xué)式定義概念，但“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，列舉“種群的特征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果涉及種群密度，年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)，出生率和死亡率等，就是用數(shù)學(xué)式定義的概念。這類定量的概念以數(shù)學(xué)方法揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律，為研究工作提供一種簡(jiǎn)明精確的形式語(yǔ)言，具有重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)論價(jià)值和方法論價(jià)值。第二，用數(shù)學(xué)方法對(duì)生命現(xiàn)象的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行描述、分析和計(jì)算。如以條形圖、曲線圖、統(tǒng)計(jì)圖等來(lái)表現(xiàn)某一生命現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)數(shù)字大小及其變化。第三，用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性變化。統(tǒng)計(jì)方法在生物界廣泛存在，學(xué)習(xí)“遺傳定律”時(shí)，滲透孟德?tīng)柺侨绾问褂妹枋鼋y(tǒng)計(jì)方法對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定量觀察和數(shù)據(jù)分析，依據(jù)統(tǒng)計(jì)方法從樣本到總體的推理，才發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象。

(四)滲透系統(tǒng)分析方法

現(xiàn)代生物學(xué)的分析性研究已深入到分子、量子水平，但為了揭示生命運(yùn)動(dòng)的奧秘，還必須從生命系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的聯(lián)系和相互作用中，從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中了解整體。這就需要進(jìn)行系統(tǒng)分析?，F(xiàn)代系統(tǒng)分析包括定性分析和定量分析，高中生物學(xué)教育一般只能做定性分析，如同美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度思考和分析問(wèn)題”。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞器”的概念時(shí)，要讓學(xué)生明白每個(gè)細(xì)胞器都具有一定功能，而且它們的結(jié)構(gòu)與功能一般相互聯(lián)系，但要完成某個(gè)具體功能時(shí)，細(xì)胞必須是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，否則就不行。又如，生物膜也是一個(gè)系統(tǒng)，它包括細(xì)胞膜、核膜、液泡膜、線粒體模、葉綠體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基膜等，它們的組成成分是一樣的，但具體的功能不同，它們是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的統(tǒng)一的整體。又如“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，是一個(gè)宏觀的系統(tǒng)，它們的組成及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成一個(gè)典型的系統(tǒng)。

五、生物學(xué)概念蘊(yùn)涵價(jià)值的體現(xiàn)

生物課程中的價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵，價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人價(jià)值的判斷，更強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值的判斷。在生物學(xué)概念的教學(xué)中，要充分挖掘概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值因素，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，這樣才能使情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去。

(一)實(shí)用價(jià)值

生物學(xué)與人們的衣食住行、衛(wèi)生保健以及環(huán)保密切相關(guān)。生物學(xué)對(duì)人類生活的實(shí)用價(jià)值是人類發(fā)展史上一個(gè)古老的話題，但在今天卻被賦予新的意義。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂、分化、癌變、衰老”“生殖、發(fā)育”等概念時(shí)，可以讓學(xué)生了解目前生物學(xué)在植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)、生殖技術(shù)、器官移植、惡性腫瘤治療等方面的應(yīng)用價(jià)值；在學(xué)習(xí)“植物新陳代謝”概念時(shí)，可以讓學(xué)生了解生物學(xué)在解決我國(guó)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大熱點(diǎn)——“三農(nóng)”問(wèn)題中的重大作用；學(xué)習(xí)“發(fā)酵”概念時(shí)，讓學(xué)生了解利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精，利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大規(guī)模生產(chǎn)青霉素，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥品，如人的干擾素、胰島素和生長(zhǎng)激素等方面的應(yīng)用價(jià)值。

(二)科學(xué)人文價(jià)值

人們常說(shuō)，21世紀(jì)生命科學(xué)將成為帶頭科學(xué)，這一方面指生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在極大地影響著人們的生活和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，另一方面指生物科學(xué)的發(fā)展正在深刻地改變著人類的思想和思維方式。生物學(xué)不僅具有科學(xué)價(jià)值，還具有巨大的人文價(jià)值。在生物學(xué)概念教學(xué)中，滲透人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一，能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，使學(xué)生的抽象思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，既有利于學(xué)生全面發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“酶”的概念時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)酶的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及成就，同時(shí)，還可以講解其中一些科學(xué)家不畏艱難、不畏權(quán)威，勇于攀登的科學(xué)精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)，而且能激發(fā)學(xué)生形成勇往直前的精神。

(三)美育價(jià)值

從提高生物學(xué)教育的價(jià)值這個(gè)角度思考，美育是一個(gè)幾乎未曾開(kāi)發(fā)的處女地。生物學(xué)概念教學(xué)體現(xiàn)的美育價(jià)值，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的審美能力。中國(guó)傳統(tǒng)的審美方式重在感悟式的直覺(jué)思維，而生物學(xué)教育作為科學(xué)教育的一部分，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鰹橹?。生物學(xué)中美的存在主要有兩種，一種是生命美，生命世界給人類提供了無(wú)限廣闊的審美領(lǐng)域，我們可以把它們統(tǒng)稱為生命美。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟各種細(xì)胞形態(tài)所蘊(yùn)涵的形態(tài)美；在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念時(shí)，可以講生命本身的形式美，如生物體的色彩、線條、形狀、聲音美及生物界的和諧美。另一種是生物科學(xué)美。生物科學(xué)中的科學(xué)美包括理論美和實(shí)驗(yàn)美等，是生命世界本身的美學(xué)特征在生命科學(xué)中的體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”和“細(xì)胞”概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟生物界與非生物界的統(tǒng)一美和生物界細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的統(tǒng)一美；在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟細(xì)胞分裂的規(guī)律美；在學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí)，讓學(xué)生感悟dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的對(duì)稱性體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。還可以讓學(xué)生感悟噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的新奇美，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)以奇妙的構(gòu)思，確證了dna是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

生物學(xué)概念是生物課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力的雜合子。課程目標(biāo)的三個(gè)維度只是理論上的一種分類，從生物科學(xué)素養(yǎng)的形成來(lái)說(shuō)，這三個(gè)緯度是同等重要、缺一不可的，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這三個(gè)維度并不是彼此孤立，毫無(wú)聯(lián)系的。相反，它們之間是相互依存，互為基礎(chǔ)，你中有我，我中有你的不可分割的關(guān)系。就像《標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)，“在課程實(shí)施過(guò)程中它們是一個(gè)有機(jī)整體”。因此，在生物學(xué)概念教學(xué)中，不僅要關(guān)注剖析前概念，運(yùn)用概念圖建構(gòu)概念體系，而且要展示生物學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過(guò)程，滲透概念研究過(guò)程中所負(fù)載的研究方法，體現(xiàn)生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值的研究。只有這樣，才能較好地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十四

1、切實(shí)提高教育行政管理效率。在全縣義務(wù)教育學(xué)校建立學(xué)區(qū)教育教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為中心，統(tǒng)一開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)籌配置教育資源，加強(qiáng)區(qū)域教育管理，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、捆綁考核，打造區(qū)域教育發(fā)展共同體，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理重心下移、職責(zé)更加明晰、效能明顯提升。

2、強(qiáng)化校長(zhǎng)辦學(xué)質(zhì)量任期考核。完善校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制，把教育教學(xué)質(zhì)量作為校長(zhǎng)任期考核的主要依據(jù)，對(duì)不能完成教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和同層次教育教學(xué)質(zhì)量考核始終處于落后位次的校長(zhǎng)，實(shí)行異地交流、降職使用或就地免職。

3、創(chuàng)新學(xué)校干部培養(yǎng)交流機(jī)制。與省教育干部培訓(xùn)中心合作，開(kāi)展新一輪學(xué)校干部全員培訓(xùn)，重點(diǎn)抓好教學(xué)管理干部的培訓(xùn)；選派一批教學(xué)管理干部到外地先進(jìn)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)；實(shí)行農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校干部輪崗交流，實(shí)行教育局機(jī)關(guān)人員與基層學(xué)校干部相互掛職交流。加強(qiáng)學(xué)校后備干部隊(duì)伍建設(shè)，公開(kāi)選拔后備干部，定期開(kāi)展培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一批專家型、學(xué)者型校長(zhǎng)。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十五

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶愛(ài)美的情趣，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程應(yīng)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。我們的教學(xué)對(duì)象正是一群天生愛(ài)美的兒童，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)含著自然之美、社會(huì)之美或藝術(shù)之美。因此教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。教學(xué)實(shí)踐已表明，無(wú)數(shù)成功的教學(xué)，一切深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字，“美”也無(wú)處不影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤(rùn)，兒童的智慧活動(dòng)需要美的激活，教學(xué)的高效益需要美的推動(dòng)。一句話，孩子的發(fā)展不能沒(méi)有美。

那么，如何在教學(xué)中體現(xiàn)美的有效性呢？以“美”為突破口，從“美”著手，也就是我們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言三方面思考，具體地說(shuō)：

一、充分顯現(xiàn)“美”的教學(xué)內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)情境品味意境美

“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶?！蓖庠诘淖匀伙L(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美。

如在教學(xué)古詩(shī)《憶江南》時(shí)，一幅幅與詩(shī)風(fēng)格相近的書(shū)畫(huà)作品映入學(xué)生的眼簾，一首首委婉優(yōu)美的古箏樂(lè)曲飄入學(xué)生的耳廓，加上教師聲情并茂的朗讀，學(xué)生已自然地進(jìn)入了情境。教師讀后，讓學(xué)生再運(yùn)用齊讀、串讀、比讀等多種形式進(jìn)行朗讀，然后讓他們抒發(fā)自己的感受，體會(huì)江南風(fēng)光的明媚及詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)光的贊嘆和眷戀。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，就能使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟到詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意境。

2、通過(guò)“美讀”把握形象美

如《司馬光》一文，記敘了司馬光小時(shí)侯砸缸救人這件事。我在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生熟讀課文，思考：當(dāng)其他小朋友都手忙腳亂，不知所措，司馬光怎么做？再通過(guò)反復(fù)讀、表演讀等手段體會(huì)人物心理：司馬光為什么不跑，你知道他在想什么嗎？“司馬光沒(méi)有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。”一句表現(xiàn)出司馬光胸有成竹的樣子，要讀的稍慢些；“缸里的水流出來(lái)，掉在缸里的小朋友被救出來(lái)了。”讀得稍快、用力一些；最后一句前半部分讀得稍慢些，好象懸在心上的石頭放了下來(lái)，后半部分語(yǔ)調(diào)高些、語(yǔ)氣高興些。這樣才能體會(huì)到司馬光遇到緊急情況沉著、勇敢、果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)美讀，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出沉著、勇敢、果斷的司馬光的形象。

二、恰當(dāng)運(yùn)用“美”的教學(xué)手段。

教學(xué)中能否達(dá)到“美”的境界，主要取決于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用美的教學(xué)手段，給學(xué)生一種美感，那就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感，因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有兒童感知的興奮，就談不上美的感受。

《升國(guó)旗》這首兒歌蘊(yùn)涵著一定的愛(ài)國(guó)思想教育。這課的教學(xué)我分三步走：1、看圖導(dǎo)入，感受形象。課始，我出示一幅色彩鮮艷的國(guó)旗圖，問(wèn)：這是什么？學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，爭(zhēng)先恐后舉起了手。2、借助錄象，進(jìn)入情境。認(rèn)識(shí)了國(guó)旗后，我又播放有關(guān)國(guó)旗的錄象，讓學(xué)生形象地、多方位地了解國(guó)旗，達(dá)到愛(ài)國(guó)旗的思想教育。3、模擬升旗，體會(huì)感情。當(dāng)課接近尾聲時(shí)，我通過(guò)模擬升國(guó)旗，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的.思想感情。

在課堂教學(xué)中，以“美”為突破口，正是可以通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、戲劇這些藝術(shù)的直觀與老師的語(yǔ)言描繪相結(jié)合，來(lái)再現(xiàn)教材描寫(xiě)的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美，讓兒童經(jīng)歷作家創(chuàng)作時(shí)，或編寫(xiě)者撰寫(xiě)教材時(shí)進(jìn)入的那個(gè)情境。這樣，教材所表現(xiàn)的、所闡述的、所涉及的相關(guān)情境，就通過(guò)圖畫(huà)中的色彩、線條、形象，音樂(lè)的節(jié)奏、韻律，表演中的角色、情節(jié)等讓學(xué)生充分地感受到。教學(xué)手段的美感，作用于兒童的感知覺(jué)，又必然豐富了兒童的表象，激活兒童的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)，可謂“一舉多得”，其益無(wú)窮。

三、善于運(yùn)用“美”的語(yǔ)言。

在課堂教學(xué)中，美的教學(xué)內(nèi)容，美的教學(xué)手段都要憑借富有美感的教學(xué)語(yǔ)言去體現(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)兒童的感知的活動(dòng)、思維的活動(dòng)、情感的活動(dòng)都起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用，兒童心中的琴弦，往往是美的語(yǔ)言撥動(dòng)的。在教學(xué)中具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，往往是再現(xiàn)了教材描寫(xiě)的情境；或是聯(lián)系了兒童生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；或是利用兒童聯(lián)想、想象，把他們帶入向往的境界；或是引導(dǎo)兒童對(duì)美的實(shí)質(zhì)的理解、對(duì)教材語(yǔ)言美的鑒賞，連同對(duì)教材表現(xiàn)的“美”與“丑”的評(píng)判。也就是說(shuō)，富有美感的教學(xué)語(yǔ)言，要么讓學(xué)生感受到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到美。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《樹(shù)林里》是一篇優(yōu)美的散文。我在教學(xué)時(shí)，盡量運(yùn)用美的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己體會(huì)。一開(kāi)始，我說(shuō)：“小朋友，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天這節(jié)課老師要帶大家到樹(shù)林里去看看，樹(shù)林里有哪些可愛(ài)的生命？”“動(dòng)物”、“綠色的樹(shù)林”、“可愛(ài)的生命”都是一年級(jí)小朋友很喜歡的東西，“到樹(shù)林里去看看”更是他們十分向往的事。這樣，既聯(lián)系了兒童的生活實(shí)際，又把他們帶入向往的境界。當(dāng)學(xué)完全文，引導(dǎo)學(xué)生齊讀時(shí)，我說(shuō)：“小朋友，你去過(guò)樹(shù)林嗎？你聽(tīng)過(guò)嗎？用心聽(tīng)過(guò)這些美麗的聲音嗎？為了聽(tīng)，為了看，為了欣賞樹(shù)林里的生命的美麗，我們只有融進(jìn)了樹(shù)林，才能聽(tīng)到樹(shù)林中許多美的聲音，認(rèn)識(shí)樹(shù)林中許多可愛(ài)的朋友。讓我們帶著美的感情再來(lái)體會(huì)一下生命的可愛(ài)?！边@樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的親身感悟，一把熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的火種在學(xué)生心中點(diǎn)燃了。

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝W(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林指出：“在讓學(xué)生感受形象的過(guò)程中，教師的情感對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的產(chǎn)生，是非常重要的外部條件?！钡拇_，美感的產(chǎn)生不是靠“傳授”得來(lái)的，而是靠學(xué)生自己親身去感受和感悟。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、熏陶和感染無(wú)疑會(huì)起到激勵(lì)和喚醒的作用。

以美為境界，讓兒童受到美感的陶冶及完美人格的培養(yǎng)，可走出一條實(shí)施素質(zhì)教育的路來(lái)。因?yàn)槊滥芗ぶ?，美能發(fā)辭，美能冶情，美能育德?？傊?，美有助于兒童人格的和諧發(fā)展。以“美”為境界，從“美”著手，具體地說(shuō)就是選擇“美”的教學(xué)手段，運(yùn)用“美”的教學(xué)語(yǔ)言，顯現(xiàn)“美”的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生感受其美，理解其美，熱情地創(chuàng)造美，最終達(dá)到教學(xué)的完美境界。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十六

在青年教師培養(yǎng)工作中，黃海路小學(xué)十分注重對(duì)青年教師進(jìn)行“奉獻(xiàn)”、“愛(ài)生”、“立身”教育，堅(jiān)持“人本思想”原則，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的工作作風(fēng)、和諧融洽的人際氛圍。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極思考教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，常交流勤總結(jié)。

1、是建立傳、幫、帶制度。青年教師的教學(xué)實(shí)踐往往由于缺少經(jīng)驗(yàn)而帶有（)盲目性，因而，很有必要有人給予點(diǎn)撥或進(jìn)行示范。學(xué)校為兩年內(nèi)的青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”，通過(guò)互相聽(tīng)課、集體備課、交流研討等方式對(duì)新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，學(xué)校還要求青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)期做到六個(gè)一，即：讀一本教育理論書(shū)籍，上一堂教學(xué)匯報(bào)公開(kāi)課，提供一個(gè)典型案例，完成一篇教學(xué)論文，參加一次課題研究，期末進(jìn)行一次小結(jié)。

2、是適時(shí)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

3、是為青年教師提供一切實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)，讓青年教師盡情地展示。我校向青年教師提出了“心有多大，舞臺(tái)就有多大”的口號(hào)，盡一切努力為青年教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)和可能。為了整體教師隊(duì)伍的優(yōu)化，學(xué)校將逐步把教師培養(yǎng)的工作進(jìn)一步改進(jìn)提高。在理清思路，建好計(jì)劃的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地做好這項(xiàng)工作，力求經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的努力，把學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提高到一個(gè)新的水平。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十七

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出其整體性和綜合性，要注重過(guò)程，對(duì)于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，只有這樣才能評(píng)價(jià)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中， 一方面能對(duì)教材中語(yǔ)言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學(xué)生挖掘文本教材的意蘊(yùn)， 獲得某種情感體驗(yàn)， 從而在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文運(yùn)用閱讀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)采用閱讀教學(xué)是極其有必要的。 在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用閱讀教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能有效促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。 在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)作主體性的理解和感悟。 另外， 在對(duì)文本語(yǔ)言文字理解基礎(chǔ)上挖掘作品深層次的意味，增強(qiáng)其閱讀能力。 因此， 閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。

（一）閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在閱讀教學(xué)中， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生常讀常新，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀之后，能根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，結(jié)合自己的分析與思考，形成個(gè)性的理解和體會(huì)。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)疑，激活學(xué)生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強(qiáng)加給學(xué)生或者代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生自己完成這一主體性的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在閱讀過(guò)程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎(chǔ)上有獨(dú)特的感受和審美體驗(yàn)， 從而體味文本的蘊(yùn)藉。

（二）閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

閱讀是一種能力， 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 教師要給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境， 建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。 另外，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行生命體驗(yàn)似的對(duì)話與交流。通過(guò)對(duì)教材文本的閱讀能進(jìn)行知識(shí)的遷移，拓寬語(yǔ)言思維； 學(xué)生在閱讀中會(huì)投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價(jià)值觀、在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)文本的語(yǔ)言美、 人文美和內(nèi)在的韻味與審美價(jià)值。 這使得在感受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、 邏輯能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等。

二、初中語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中很重要，通過(guò)閱讀，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力。 同時(shí)，新課改提出的教學(xué)目標(biāo)更為重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。 因此，我們要高度重視閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力、一種最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)之一。 因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，積極構(gòu)建閱讀的氛圍，在閱讀內(nèi)容、方法、技巧等方面加以指導(dǎo)。

同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握語(yǔ)言課本的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵， 讓學(xué)生與文本進(jìn)行身臨其境的交流與體驗(yàn)，提高其對(duì)文化知識(shí)的品味，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得一種美的享受。

（二）與文本對(duì)話

與文本進(jìn)行對(duì)話交流， 才能完成閱讀活動(dòng)。 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 因而，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要走進(jìn)文本本身，進(jìn)行文本細(xì)讀與精讀。 語(yǔ)言文本本身存有好多空白，這就需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行填空。 在對(duì)文本品味分析的同時(shí)，多方面多角度地挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。 只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，才能領(lǐng)悟作品的思想情感，才能領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，才能把閱讀過(guò)程當(dāng)作與作者的對(duì)話與交流，感受快樂(lè)，獲得文本的內(nèi)在的蘊(yùn)藉。

（三）拓寬課外閱讀實(shí)踐

我國(guó)教育家葉圣陶在“中國(guó)國(guó)文學(xué)習(xí)法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)的順利實(shí)施必須有學(xué)生參與， 讓學(xué)生親自主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，使書(shū)本知識(shí)變成自我主體的東西，否則就不會(huì)有效果，而閱讀教學(xué)也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說(shuō)到：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生 , 你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說(shuō)是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”. 讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，完成閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)手段，它不僅是滲透新課改的教學(xué)理念， 而且能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用不僅是新課程改革要求的教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 同時(shí)，閱讀活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能走進(jìn)文本， 走進(jìn)作者的內(nèi)心精神世界，與文本本身做對(duì)話與交流，從而在閱讀活動(dòng)中感受語(yǔ)言美， 提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力， 進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)課堂結(jié)尾教學(xué)思考

.但在平時(shí)的教學(xué)中，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)尾教學(xué)卻常常被忽視。因?yàn)橛行┙處熃虒W(xué)時(shí)間安排不夠合理，到后面時(shí)間不夠了，就沒(méi)有課堂結(jié)尾教學(xué)； 也有一些教師不重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，有無(wú)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾教學(xué)都沒(méi)關(guān)系，隨便敷衍了事； 還有一些課堂結(jié)尾的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，教學(xué)效果差。而在新課程理念下，一堂成功的英語(yǔ)課不僅導(dǎo)入要引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結(jié)尾也要精心設(shè)計(jì)，做到課雖盡而意無(wú)窮。

在新課程理念下，教師應(yīng)努力成為駕馭課堂的能手，讓課堂結(jié)尾教學(xué)起到應(yīng)有的作用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先，要更新教育觀念，重視課堂的結(jié)尾教學(xué)，改變教育方式。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明： 在識(shí)記后，遺忘很快就開(kāi)始，而遺忘的進(jìn)程最初開(kāi)展得相當(dāng)快，以后隨著時(shí)間的進(jìn)展逐漸緩慢下來(lái)，到了一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘。而教育心理學(xué)的研究也表明，課堂的及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)以后回憶的效率高出 4 倍。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須有好的結(jié)尾教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固或運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并把課堂還給學(xué)生，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，高效的課堂結(jié)尾教學(xué)還要求老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是上好課的前提，只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能組織好教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間。它包括備教材和備學(xué)生。在備課時(shí)教師應(yīng)深入把握教材，吃透教材，熟練掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，用學(xué)生最熟悉的實(shí)物、環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)知情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師也要做好備學(xué)生的工作。

因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生原有的知識(shí)和技能，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)遇到哪些困難、可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題、要采取哪些預(yù)防措施，才能使教學(xué)卓有成效。所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)，留下足夠的結(jié)尾教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛，優(yōu)化課堂效率的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選用與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持盎然的情緒，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以要根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)靈活地選擇高效的課堂結(jié)尾教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使每堂課的教學(xué)都能得到升華，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)收到令人滿意的效果。而結(jié)尾教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生能夠接受的方式和素材，并且要和整堂課的教學(xué)步調(diào)一致，銜接自然。

在教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了七種常用的課堂教學(xué)結(jié)尾方法：

一是歸納法。心理學(xué)的研究表明，課堂及時(shí)回憶要比 6 小時(shí)后回憶的效率高出 4 倍。德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯等提出的遺忘曲線的規(guī)律也證明了這一點(diǎn)。因此，在一堂課結(jié)束的前幾分鐘要及時(shí)對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，筆者通常用簡(jiǎn)單明了、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行概括小結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，起到突出主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)完序數(shù)詞后，學(xué)生反映記不住那么多的序數(shù)詞。在下課前我給學(xué)生總結(jié)歸納序數(shù)詞的變化規(guī)律： 一二三特殊記（ first,second,third） ,八去 t（ eigh） ,九去 e（ nin） ,遇到 ve 變 f（ twelve,twelf） ,遇到 y 變 ie（ twenty,twentie） ,th 都要添后邊。這樣學(xué)生能又快又好地記住序數(shù)詞了。

二是討論法。英語(yǔ)課堂的結(jié)尾教學(xué)是課堂教學(xué)的尾聲。研究表明，下課之前的 5 ~10 分鐘，學(xué)生的注意力逐漸分散，可開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)調(diào)節(jié)大腦，既消除疲勞，又可強(qiáng)化知識(shí)的理解和技能的鞏固。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，有時(shí)遇到更難、學(xué)生容易混淆的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者就當(dāng)堂所講內(nèi)容多角度多層次設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和概括能力。這樣既活躍課堂氣氛，又鍛煉提高了口語(yǔ)交際能力。例如，學(xué)完 have/has been to,have/has gone to,have / has been in 后，筆者讓學(xué)生分組討論它們的區(qū)別并造句，最后每組派代表總結(jié)。學(xué)生們思維踴躍，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍，很快就掌握了它們的用法。

三是懸念法。懸念的作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。英語(yǔ)課的結(jié)尾教學(xué)合理設(shè)置懸念，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。例如，學(xué)完仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)上 u-nit2 topic1 pollution causes too many problems 后，筆者讓學(xué)生探討 what should we do and not do to protectour planet? 于是什么是該做的、什么是不該做的懸念就在學(xué)生頭腦中形成。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為學(xué)習(xí) topic2 section a 做準(zhǔn)備。

四是延伸法。延伸法就是將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)完仁愛(ài)九年級(jí)英語(yǔ) unit2 topic3 section c 之后，它的 2a 是口頭通知，在總結(jié)口頭通知的格式之后，為了方便學(xué)生區(qū)分口頭通知和書(shū)面通知的區(qū)別，就把書(shū)面通知的格式也介紹給學(xué)生了，使他們多掌握一種書(shū)面表達(dá)的形式。所以教師應(yīng)在把握處理好教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展、延伸，從更廣的層面上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

五是遷移法。知識(shí)遷移法就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。因此在學(xué)完新知識(shí)后，在結(jié)尾教學(xué)中筆者都會(huì)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)完對(duì)話之后，筆者要求學(xué)生復(fù)述，或讓學(xué)生課后將對(duì)話改寫(xiě)成一段話； 閱讀課小結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一些是非判斷題、wh - 問(wèn)題或完型填空題，從練習(xí)中體現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

六是操練法。因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐量是不能形成很好的語(yǔ)言技能的。為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，在一堂課的結(jié)尾教學(xué)中，教師也可精心設(shè)計(jì)一些當(dāng)堂練習(xí)，以講練結(jié)合的形式幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)或當(dāng)堂把學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤集中起來(lái)呈現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來(lái)改正。這樣既可起到鞏固作用，同時(shí)還可及時(shí)接受反饋，檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。如： 在學(xué)完 the present perfect tense 后，筆者用多媒體呈現(xiàn)一些練習(xí)，以幫助學(xué)生區(qū)別 the present past tense.

例（ 1） i_______（ go） to beijing last year.

例（ 2） he_______（ be） to beijing before.

例（ 3） she_______（ live） here since 2000.

例（ 4） she _______（ live） here in 2000.

例（ 5） the film _________（ be） for half an hour.

這樣，學(xué)生就很快掌握了它們的區(qū)別。但在選題方面，要題量適當(dāng)、有代表性，精練為主。比如復(fù)習(xí)課的題目，課前可讓學(xué)生各自去收集，最后由老師篩選。因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生都學(xué)過(guò)了，讓學(xué)生準(zhǔn)備題目的過(guò)程又是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程，而學(xué)生提供的題目至少是他們比較感興趣的，或者是他們認(rèn)為自己比較薄弱的環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，可謂一舉兩得。

七是交際法?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在下課前幾分鐘，筆者有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用這節(jié)課及以前所學(xué)的內(nèi)容去交際，使英語(yǔ)課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語(yǔ)反映生活，進(jìn)行實(shí)踐。這樣，學(xué)生由以前的聽(tīng)眾變成了積極主動(dòng)的交際者，毫無(wú)生氣的文字變成活生生的語(yǔ)言和形象留在了學(xué)生的記憶深處，既掌握了今天所學(xué)的知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力也加強(qiáng)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭仁芳。 英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)[j]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000（ 3） :17 -19.

初中語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)于語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出其整體性和綜合性，要注重過(guò)程，對(duì)于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，只有這樣才能評(píng)價(jià)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中， 一方面能對(duì)教材中語(yǔ)言文字信息表層的感知和理解， 另一方面能使學(xué)生挖掘文本教材的意蘊(yùn)， 獲得某種情感體驗(yàn)， 從而在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文運(yùn)用閱讀教學(xué)的重要性

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)采用閱讀教學(xué)是極其有必要的。 在教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用閱讀教學(xué)手段不僅有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，而且能有效促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。 在閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)作主體性的理解和感悟。 另外， 在對(duì)文本語(yǔ)言文字理解基礎(chǔ)上挖掘作品深層次的意味，增強(qiáng)其閱讀能力。 因此， 閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中顯得尤為重要。

（一）閱讀教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在閱讀教學(xué)中， 教師要鼓勵(lì)學(xué)生常讀常新，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀之后，能根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，結(jié)合自己的分析與思考，形成個(gè)性的理解和體會(huì)。 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)疑，激活學(xué)生的思維，不要以教參的理解和教師成人化的理解強(qiáng)加給學(xué)生或者代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生自己完成這一主體性的實(shí)踐活動(dòng)，讓其在閱讀過(guò)程中獲得情感熏陶、 在閱讀文本基礎(chǔ)上有獨(dú)特的感受和審美體驗(yàn)， 從而體味文本的蘊(yùn)藉。

（二）閱讀教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

閱讀是一種能力， 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 教師要給學(xué)生提供閱讀的環(huán)境， 建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。 另外，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行生命體驗(yàn)似的對(duì)話與交流。通過(guò)對(duì)教材文本的閱讀能進(jìn)行知識(shí)的遷移，拓寬語(yǔ)言思維； 學(xué)生在閱讀中會(huì)投入自己的情感，帶有某種態(tài)度和價(jià)值觀、在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)文本的語(yǔ)言美、 人文美和內(nèi)在的韻味與審美價(jià)值。 這使得在感受閱讀樂(lè)趣的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、 邏輯能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等。

二、初中語(yǔ)文實(shí)施閱讀教學(xué)的途徑

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中很重要，通過(guò)閱讀，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且還有助于提高學(xué)生的綜合能力。 同時(shí)，新課改提出的教學(xué)目標(biāo)更為重視學(xué)生的閱讀教學(xué)。 因此，我們要高度重視閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種能力、一種最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)之一。 因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，積極構(gòu)建閱讀的氛圍，在閱讀內(nèi)容、方法、技巧等方面加以指導(dǎo)。

同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握語(yǔ)言課本的思想內(nèi)容和文化內(nèi)涵， 讓學(xué)生與文本進(jìn)行身臨其境的交流與體驗(yàn)，提高其對(duì)文化知識(shí)的品味，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得一種美的享受。

（二）與文本對(duì)話

與文本進(jìn)行對(duì)話交流， 才能完成閱讀活動(dòng)。 新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 因而，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中要走進(jìn)文本本身，進(jìn)行文本細(xì)讀與精讀。 語(yǔ)言文本本身存有好多空白，這就需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行填空。 在對(duì)文本品味分析的同時(shí)，多方面多角度地挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。 只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本，才能領(lǐng)悟作品的思想情感，才能領(lǐng)悟作者的內(nèi)心世界，才能把閱讀過(guò)程當(dāng)作與作者的對(duì)話與交流，感受快樂(lè)，獲得文本的內(nèi)在的蘊(yùn)藉。

（三）拓寬課外閱讀實(shí)踐

我國(guó)教育家葉圣陶在“中國(guó)國(guó)文學(xué)習(xí)法”中談到：“閱讀總得‘讀'. 出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只是眼睛在紙面上巡行，如古人所謂’目治‘,也是讀。 ”從某種意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)的順利實(shí)施必須有學(xué)生參與， 讓學(xué)生親自主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，使書(shū)本知識(shí)變成自我主體的東西，否則就不會(huì)有效果，而閱讀教學(xué)也就成了空談。 此外，呂叔湘也曾說(shuō)到：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生 , 你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說(shuō)是得益于課外。 ”因此， 閱讀能力的提高需要進(jìn)行多方面的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”. 讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中不斷掌握閱讀技巧、鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，完成閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)手段，它不僅是滲透新課改的教學(xué)理念， 而且能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。 所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位和作用是不容忽視的。 它在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用不僅是新課程改革要求的教學(xué)任務(wù)， 同時(shí)有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。 同時(shí)，閱讀活動(dòng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能走進(jìn)文本， 走進(jìn)作者的內(nèi)心精神世界，與文本本身做對(duì)話與交流，從而在閱讀活動(dòng)中感受語(yǔ)言美， 提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力， 進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展體會(huì)

在新世紀(jì)之初,教育部頒發(fā)了新的教育綱要,開(kāi)始了又一次深刻的改革.綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新的課程,以其全新的理念,獨(dú)有的形式,全方位的要求,無(wú)可避免地?cái)[在我們教育工作者的面前.

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)促發(fā)展,讓孩子主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)探索,主動(dòng)創(chuàng)造,大膽探究,敢于質(zhì)疑.幾年來(lái),筆者摸索出要想真正上好綜合實(shí)踐課,就得讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái):

一、重視活動(dòng)的實(shí)踐性

玩是孩子的天性,孩子的學(xué)習(xí)是在玩中進(jìn)行的.在教學(xué)中只有貼近學(xué)生生活的事物,才能為學(xué)生所喜愛(ài),只有貼近學(xué)生生活的知識(shí),才能被學(xué)生所接受.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《地球媽媽生病了》一課上,學(xué)生通過(guò)看圖片不僅能說(shuō)出地球媽媽為什么生病了,還能說(shuō)出怎么為地球媽媽治病.為此,我們領(lǐng)學(xué)生做了以下幾個(gè)活動(dòng):

首先,領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊的小廣場(chǎng)去撿那里的垃圾.有廢紙、廢塑料瓶、廢食品袋、樹(shù)葉、小木棍等等.學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,紛紛行動(dòng),不一會(huì)就撿了很多垃圾.在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生像小公主似的,反而都參與了其中,從而培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),知道了保護(hù)環(huán)境要從小做起,從身邊做起,光自己做還不夠,還要告訴周圍的人,身邊的人一起保護(hù)環(huán)境,這樣地球媽媽就不生病了,我們也就有了好的環(huán)境,也就不會(huì)引發(fā)各種自然災(zāi)害.為此,筆者布置了作業(yè),從今天開(kāi)始,在上學(xué)、放學(xué)的路上要留意身邊的垃圾,看到之后要及時(shí)撿起,放到垃圾箱里.功夫不負(fù)有心人,在幾天的上學(xué)、放學(xué)路上都能看到學(xué)生隨手撿垃圾的現(xiàn)象,我們的活動(dòng)達(dá)到了目的.

其次,筆者布置了繪畫(huà)內(nèi)容,讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式表達(dá)我們可愛(ài)的地球,學(xué)生紛紛拿起畫(huà)筆,畫(huà)出了一條條清澈的小河,河里有自由自在的小魚(yú);一片片的小樹(shù)林,樹(shù)上有許多可愛(ài)的小鳥(niǎo);蔚藍(lán)的天空飄著幾朵白云,學(xué)生在草地上唱歌、跳舞.一幅幅作品,體現(xiàn)了學(xué)生的心聲,圍繞實(shí)踐活動(dòng)的主線,保證了課程的實(shí)施.

綜合實(shí)踐活動(dòng),為沉悶的教改帶來(lái)活力,讓學(xué)生感受到了開(kāi)放自主的痛快,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中形成了意識(shí),鍛煉了能力,讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高.

二、發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種! ”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線.學(xué)生的美感是在生活中培養(yǎng)出來(lái)的,用繪畫(huà)的形式表達(dá)學(xué)生的感受和體驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的前提,根據(jù)不同的節(jié)日和季節(jié),我們領(lǐng)著學(xué)生在主題墻的設(shè)計(jì)中自由地遨游. “三八”婦女節(jié)要到了,為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),對(duì)女性的尊重,筆者啟發(fā)學(xué)生做手工,讓學(xué)生大膽想象,做出媽媽喜歡的東西.有的學(xué)生用橡皮泥做了一輛自行車,想送給媽媽,讓她上班不再累了;有的學(xué)生用各種顏色的彩紙,做了新穎的小手提包,讓媽媽的電話和錢(qián)有地方放了;有的學(xué)生畫(huà)了自己的'媽媽,通過(guò)平時(shí)和媽媽接觸,確定媽媽的臉型和發(fā)型,再涂上合理的顏色,學(xué)生手下的媽媽就畫(huà)好了,并寫(xiě)上了祝語(yǔ):“媽媽,我愛(ài)您! ”“媽媽,您辛苦了! ”“我愛(ài)媽媽! ”等等.

不同季節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)出不同的主題內(nèi)容,春、夏、秋、冬,學(xué)生最喜歡的要數(shù)冬天了.如何讓學(xué)生把冬天表現(xiàn)出來(lái)呢?那就是制作小雪人,于是筆者布置了作業(yè),在家里收集能做雪人的東西.學(xué)生大膽想象,有的學(xué)生把喝完的奶瓶拿來(lái)做雪人的身體,蘋(píng)果的包裝皮做雪人的衣服,為了讓雪人的肚子又大又圓,可以把包裝皮多放幾個(gè),再找來(lái)以前跳舞用的彩帶,系在小雪人的脖子上,用海綿紙剪出雪人的鼻子、眼睛、嘴,最后用礦泉水瓶蓋做雪人的帽子,很可愛(ài)的小雪人就做好了;還有的孩子用吃過(guò)的藥瓶做雪人的身體,再拿來(lái)很多手紙,把手紙一段一段地團(tuán)成團(tuán),用膠粘在藥瓶上,做雪人的衣服,肚子多粘一層,用舊布圍在人的脖子上,用海綿紙剪出雪人的鼻子、眼睛、嘴,最后用酒瓶蓋做雪人的帽子,小雪人就做好了.

學(xué)生都參與到設(shè)計(jì)制作中,用自己的智慧創(chuàng)造出一幅幅生動(dòng)的作品,家長(zhǎng)不僅看到了孩子的能力,同時(shí)也看到了孩子的成長(zhǎng).

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓我們意識(shí)到:學(xué)生就是民族的未來(lái),我們要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽(tīng)學(xué)生的心聲,走進(jìn)學(xué)生的世界,和他們做好朋友,和他們共同生活、共同游戲.向?qū)W生學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展需要的各種活動(dòng),讓課程回歸學(xué)生的需要,提供學(xué)生操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主參與,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人.只有搭建出師生之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái),才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),激發(fā)思想的火花,達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)真正動(dòng)起來(lái).

充裕的時(shí)間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的翅膀,廣袤的空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái).在幾年來(lái)的綜合實(shí)踐中,我們已經(jīng)看到了她的無(wú)窮魅力:學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受,在實(shí)踐中獲得新知,也在實(shí)踐中鍛煉了大腦和雙手,能力也得到了提高,個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng),整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高,一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成. “授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴學(xué)生的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔.

營(yíng)造高效初中英語(yǔ)課堂的策略

改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，打造高效課堂，是推行新課程改革、 實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是全面提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。 當(dāng)前，如何打造高效課堂，全面提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。 筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須要過(guò)“五關(guān)”.

一、感情關(guān)

首先， 要建立融洽的師生關(guān)系。 良好的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生間相互溝通、相互交流、 相互促進(jìn)的教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程。 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力樹(shù)立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、親切感和信任感。 在這樣輕松愉快的氛圍中， 學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下輕松愉快地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)事半功倍。 其次，要無(wú)私關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。 教育是以“愛(ài)”為核心的，英語(yǔ)教育也不例外。 在課堂教學(xué)中，一些教師往往把英語(yǔ)教學(xué)孤立于教育之外，往往只關(guān)注課堂教學(xué)效果，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體日常生活的關(guān)心。 作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的生活問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)學(xué)生生活問(wèn)題的關(guān)注，把握學(xué)生的情緒、心理動(dòng)向，對(duì)于深入了解學(xué)生有著非常重要的意義。 學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，必然會(huì)接受老師并接受英語(yǔ)學(xué)科，愛(ài)屋及烏，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科。

二、備課關(guān)

備好課， 是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的重要前提，一堂英語(yǔ)課成功與否的關(guān)鍵，取決于備課是否充分。 作為教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，必須要做好充分的備課工作。

1.要鉆研教材。 鉆研教材是整個(gè)備課工作的基礎(chǔ)，只有把教材吃準(zhǔn)吃透，爛熟于心，才能為備好課提供一切必要條件。鉆研教材就是要從總體上了解整套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，把握課程目標(biāo)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度，了解全冊(cè)教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容體系、各章節(jié)各單元的重點(diǎn)要求及其相互關(guān)系。

2.要精通教材。 精通是對(duì)教材中的事實(shí)，既要要了解它本身蘊(yùn)含的意義，又要了解它的使用價(jià)值；對(duì)教材中的概念，既要理解它的內(nèi)涵，又要準(zhǔn)確把握它的外延。 要能夠把課堂中英語(yǔ)知識(shí)與上下左右前后聯(lián)系貫通起來(lái)，形成多層次多側(cè)面的立體化理解。 只有這樣，才算是徹底理解，才能實(shí)現(xiàn)舉一反三。

3.要駕馭教材。 駕馭教材就是對(duì)教材整體實(shí)現(xiàn)駕輕就熟，運(yùn)用自如。 如同馭手騎馬或駕車，居于馬車的高處，靈活而有效地施控，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活把握應(yīng)對(duì)各種情況。

三、教學(xué)關(guān)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)當(dāng)中， 教師要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，并逐步形成學(xué)生內(nèi)在的技能。

1.要突出學(xué)生主體。 英語(yǔ)教師就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的“容器 ”,而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體 ,促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、 能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)過(guò)程中，要善于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

2. 要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。 學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。 所以，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，要讓學(xué)生在討論和訓(xùn)練的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法和技巧。

3.要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 為了大面積地提高學(xué)生的成績(jī)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組。引導(dǎo)優(yōu)秀生主動(dòng)向同組的后進(jìn)生伸出援助之手，以全體同學(xué)共同進(jìn)步為目標(biāo)，要毫無(wú)保留地介紹自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們一起實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

四、輔導(dǎo)關(guān)

英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，課下輔導(dǎo)必不可少。 具體來(lái)說(shuō)要突出兩個(gè)方面。 一是要抓好單詞記憶。 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”. 從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。 由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。 想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。 學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。 二是要抓好語(yǔ)法教學(xué)。 語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。 對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。 在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。 所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。

五、語(yǔ)音關(guān)

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。 反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。 對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。 大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

一、以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

興趣是一種積極活躍的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是認(rèn)知活動(dòng)成功的前提條件。 正如教育心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣。 ”高效的課堂正是建立在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。 傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生視為接收知識(shí)的容器， 學(xué)生被動(dòng)參與，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不滿與對(duì)抗，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大敗筆。 在新課改下我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以教師之愛(ài)感染學(xué)生 . 正所謂，親其師信其道。 學(xué)生只有愿意親近教師，才有可能對(duì)他任教的學(xué)科感興趣。 建立和諧師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛(ài)， 激發(fā)學(xué)生積極的情感， 自然可以讓學(xué)生將對(duì)教師的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。 因此，在教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要真心地?zé)釔?ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與情感。 唯有教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，才能感染學(xué)生，拉近教師與學(xué)生的距離， 增強(qiáng)教師的親和力， 讓學(xué)生愿意親近教師，愿意與教師進(jìn)行交流與對(duì)話，這樣才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師積極的情感， 贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。

2.以手段之新吸引學(xué)生。 一塊黑板加一支粉筆加一本教材的教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法滿足初中生的心理需求， 無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

我們要改變這種教學(xué)模式，要全新的手段來(lái)帶給學(xué)生新鮮感，滿足學(xué)生的心理需求，以激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科濃厚的興趣。 如借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生播放經(jīng)典的英文歌曲，播放經(jīng)典影視劇片斷，制作集圖文聲像于一體的教學(xué)片斷，這些都可以吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的思維，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、以發(fā)展思維為中心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)本身就是一種積極的思維活動(dòng)，思維貫穿于整個(gè)教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維為中心，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 眾所周知，母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很深的影響，但在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)是最大的干擾。 許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)水平不高的一個(gè)最主要的原因就在于對(duì)母語(yǔ)的依賴性，習(xí)慣于用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。 而英漢文化的差異，其思維也存在明顯的不同，用母語(yǔ)思維的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注定是失敗的。

因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。 要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。 教師首先就要不用漢語(yǔ)，采用全英教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維。 但初中生畢竟知識(shí)有限，因此在采用全英教學(xué)時(shí)要注意：

1.借助外界條件，主要包括教學(xué)具與肢體語(yǔ)言。 教學(xué)具具有很強(qiáng)的直觀性與形象性，可以讓學(xué)生將之與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)。 肢體語(yǔ)言在交流中起著重要作用，也是一種重要的交流手段。 在教學(xué)中要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言就可以深入理會(huì)英語(yǔ)所要表達(dá)的含義。

2.注意語(yǔ)句與語(yǔ)速。 語(yǔ)句要簡(jiǎn)單易懂，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)解釋較為復(fù)雜的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能順利將新知變成已知。 語(yǔ)速適中，學(xué)生既可以聽(tīng)得懂， 同時(shí)又不給學(xué)生英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間，這樣都可以避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生用英語(yǔ)直接思維。

此外教師還要將中西方文化的差異滲透于教學(xué)的全過(guò)程中，只有深入了解語(yǔ)言背后的文化，學(xué)生才能真正地學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。

三、以訓(xùn)練能力為手段,貫徹實(shí)踐交際性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然就是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流。 豐富的交際活動(dòng)既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，同時(shí)也是教學(xué)的主要目標(biāo)。 因此在教學(xué)中我們要以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力為手段，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性，以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

1. 展開(kāi)積極的對(duì)話。 對(duì)話要貫穿于整個(gè)教學(xué)中。 一方面在學(xué)習(xí)基本句型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組圍繞著句型展開(kāi)積極的對(duì)話， 讓學(xué)生在對(duì)話中加深對(duì)知識(shí)的理解， 達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。 另一方面，進(jìn)行集中的對(duì)話。 可以讓學(xué)生圍繞著特定的話題來(lái)展開(kāi)積極的對(duì)話，將所學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用中提高語(yǔ)言交際水平。

2.進(jìn)行情景劇表演。 開(kāi)展集創(chuàng)作與表演于一體的活動(dòng)， 創(chuàng)作是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用，而表演則是用語(yǔ)言交流的過(guò)程。 這樣的活動(dòng)極富創(chuàng)造性與交際性， 是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。 可以讓學(xué)生就所學(xué)來(lái)展開(kāi)創(chuàng)作，也可以由教師指定或?qū)W生自行選擇貼近生活、感興趣的話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)作、生動(dòng)表演，從而讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中提高語(yǔ)言綜合水平。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)。 課外活動(dòng)內(nèi)容更豐富、形式更多樣，如朗讀大賽、開(kāi)辦英語(yǔ)廣播站、辦英語(yǔ)手抄報(bào)等等，可以讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的舞臺(tái)、更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在豐富的活動(dòng)中換來(lái)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之， 高效課堂的構(gòu)建需要我們付出更多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行不斷的實(shí)踐與不懈的探索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)常提常新的話題， 并沒(méi)有固定的模式， 而是需要將教學(xué)與教育形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中探索、在探索中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中總結(jié)，才能逐漸摸索出構(gòu)建高效課堂之路。

英語(yǔ)教學(xué)改革中的形式主義及其消除

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下， 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體系的陳舊性愈發(fā)凸顯，已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，由此引發(fā)了英語(yǔ)教學(xué)的全面改革。 但是， 改革至今遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在充分凸顯素質(zhì)教育理念、滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系的構(gòu)建尚未完善，不能體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果與實(shí)用價(jià)值。 其主要原因在于形式主義的誤導(dǎo)， 使英語(yǔ)教學(xué)改革呈現(xiàn)“形似神非”的錯(cuò)位發(fā)展，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展、提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用水平，將產(chǎn)生嚴(yán)重的制約性影響。 因此，對(duì)形式主義在英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展中存在的狹隘性與危害性進(jìn)行解析，以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展提出警示，引導(dǎo)與規(guī)范改革的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、形式主義對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的影響

形式主義是形而上學(xué)的唯心主義， 其危害在于忽略事物的本質(zhì)而過(guò)于強(qiáng)調(diào)事物的形式，導(dǎo)致人們不能對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行深層次的理解與認(rèn)知，只拘泥于對(duì)事物表面形式的專注。

形式主義來(lái)自功利意識(shí)與懶惰思想的誘導(dǎo)，其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生的嚴(yán)重影響主要包括以下幾個(gè)方面。

1.易造成對(duì)理論理解與認(rèn)知的缺失 ,使英語(yǔ)教學(xué)改革出現(xiàn)偏差。 素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，建立全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。 然而，由于缺乏在理論層面上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革重要意義的理解與認(rèn)知，為數(shù)眾多的英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)改革存有明顯的茫然與困惑，“知其然不知其所以然”, 在此狀況下進(jìn)行的所謂改革，往往流于形式，無(wú)法獲取良好的效果。 主要體現(xiàn)為：片面追求所謂的改革效果，英語(yǔ)課堂教學(xué)中過(guò)度“開(kāi)放”、“自由”以及漫無(wú)邊際的“探究”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；而缺乏理論支撐與引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，往往缺乏組織性、目的性和實(shí)效性，呈現(xiàn)出放任、散亂，教學(xué)表面上熱鬧有余而內(nèi)涵不足、實(shí)際效果不佳的現(xiàn)象。因此，理論認(rèn)知層面上的淺薄與偏失，是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)改革中形式主義泛濫的主要誘因。

2.易導(dǎo)致發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的模糊 ,使英語(yǔ)教學(xué)行為缺乏必要的導(dǎo)向。 目標(biāo)是引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的重要綱領(lǐng)， 是社會(huì)行為開(kāi)展的核心導(dǎo)向。 因此，發(fā)展目標(biāo)設(shè)定的正確與否，將直接影響相關(guān)社會(huì)行為的取向。 由于受形式主義的影響， 英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置缺乏明確性，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)存在著明顯的行為無(wú)序現(xiàn)象。 首先， 缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)用價(jià)值的理解與認(rèn)知，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上模糊不清，教學(xué)行為缺乏必要的引導(dǎo)，造成了教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)厘頭”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；其次，教師責(zé)任心喪失，在教學(xué)活動(dòng)中往往表現(xiàn)為“走馬觀花”或“敷衍了事”;第三，在教學(xué)中盲目貪大求全或簡(jiǎn)易無(wú)度，導(dǎo)致了教學(xué)行為的盲目性嚴(yán)重泛濫。

3.易誘發(fā)對(duì)教學(xué)方法的濫用 ,使英語(yǔ)教學(xué)改革缺乏必要的推動(dòng)力。 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，是教學(xué)活動(dòng)賴以開(kāi)展的必要條件，更是彰顯教學(xué)理念的重要途徑。 在一定意義上， 教學(xué)方法的創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉。 伴隨著英語(yǔ)教學(xué)改革， 諸多具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。 但是， 形式主義卻誤導(dǎo)教師對(duì)這些教學(xué)方法的嚴(yán)重濫用。 如， 在缺乏切實(shí)理解新型教學(xué)方法內(nèi)涵以及正確把握其運(yùn)用特征狀況下的盲目使用；因?qū)σ环N教學(xué)方法具有較高的理解與認(rèn)知而在教學(xué)中千篇一律地運(yùn)用； 打著教學(xué)改革的幌子，對(duì)本已凸顯實(shí)效性與適應(yīng)性的教學(xué)方法進(jìn)行盲目創(chuàng)新。這種“張冠李戴”或“一招鮮吃遍天”的不良現(xiàn)象，不僅制約了蘊(yùn)含巨大實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法的應(yīng)用與普及， 還會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的取向產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響教學(xué)的整體效果。

4.易導(dǎo)致教師責(zé)任心的流失，使其產(chǎn)生敷衍的教學(xué)態(tài)度 .責(zé)任心是師德的重要組成部分，是教師完成本職工作、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件，是形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想、樹(shù)立教書(shū)育人理念的重要基礎(chǔ)。 但是， 形式主義使慵懶思想以及片面的功利意識(shí)在英語(yǔ)教師群體中普遍存在，在一定程度上侵蝕或削弱著英語(yǔ)教師的責(zé)任心，使其缺乏創(chuàng)新意識(shí)，熱衷于對(duì)表面形式的追求，而缺乏深層次的探究，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與方法的擇用上，形成照搬照用的懶惰心理；在日常的教學(xué)中，往往采取敷衍的態(tài)度， 使教學(xué)工作難以取得實(shí)際效果。 而教師缺乏責(zé)任的行為同樣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響， 使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而影響其學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與維系，在學(xué)習(xí)中難以形成有效的自覺(jué)與自律。

5.易導(dǎo)致對(duì) “業(yè)績(jī)工程 ”的追求 ,使浮夸與 “造假 ”現(xiàn)象頻出。 形式主義來(lái)自功利意識(shí)與慵懶思想的誘導(dǎo)， 而功利意識(shí)與慵懶思想的長(zhǎng)期滋生與存在需要形式主義的庇護(hù)。 英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分， 肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要職責(zé)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的高尚性、價(jià)值取向的實(shí)效性以及教學(xué)思想的嚴(yán)謹(jǐn)性。 但是，形式主義易導(dǎo)致英語(yǔ)教師功利意識(shí)的產(chǎn)生， 一些英語(yǔ)教師將教學(xué)改革作為追求個(gè)人利益、標(biāo)榜自身業(yè)績(jī)的討巧手段；或是為了在考評(píng)中獲取良好的評(píng)價(jià)而對(duì)其教學(xué)行為進(jìn)行浮夸； 甚至有些英語(yǔ)教師為了突出所謂的“政績(jī)”,以獲取更大的名利，假借改革之名進(jìn)行一些虛假的教學(xué)創(chuàng)新。 諸如此類的行為，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革重要意義的斷章取義，褻瀆了改革的初衷及宗旨。

二、在英語(yǔ)教學(xué)改革中消除形式主義影響的途徑

1.加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的理解與認(rèn)知 ,形成抵制形式主義的自覺(jué)意識(shí)。 形式主義產(chǎn)生的根源在于缺乏必要的理論導(dǎo)向。應(yīng)試教育理念下形成的凸顯“唯成績(jī)論”的僵化模式，將教師與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解局限與禁錮在狹隘的層面， 在教學(xué)中形成了較為嚴(yán)重的形式主義。 素質(zhì)教育理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的摒棄，是轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)中存在的程式化、單一化局面的有效措施，是從理論層面對(duì)教學(xué)理念的更新與解放。 因此，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的理解，提高認(rèn)知度，并以此作為英語(yǔ)教學(xué)改革的導(dǎo)向，能夠提高英語(yǔ)教師自覺(jué)抵制形式主義侵蝕的意識(shí)，進(jìn)而有效地修正形式主義所造成的行為偏差，緩解與消除形式主義所產(chǎn)生的危害。

2.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng) ,提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)水平。 形式主義植根于習(xí)慣勢(shì)力與傳統(tǒng)觀念，對(duì)人們創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展具有嚴(yán)重的制約作用，形式主義賴以生存的基礎(chǔ)在于片面、僵化以及創(chuàng)新意識(shí)匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)理念。 因此，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力， 是消除形式主義影響的重要途徑。 創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)勢(shì)力的挑戰(zhàn)， 也是對(duì)傳統(tǒng)觀念的顛覆。 在素質(zhì)教育理念的感召與引領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師群體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之形成良好的自主創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中所存在的弊端，進(jìn)行有效的創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)在理念、內(nèi)容、形式以及方法運(yùn)用上的全面創(chuàng)新，不僅是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，更是滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)理性的自我定位。 觀念陳舊是形式主義的主要表現(xiàn)形式，因此，消除形式主義誤導(dǎo)的重要途徑在于觀念的轉(zhuǎn)變。 這就要求英語(yǔ)教師徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極自主地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身地位與價(jià)值的理性地位，以抵制形式主義的侵蝕。 首先，要自我定位為教學(xué)活動(dòng)的組織者，以便于積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，以高度的責(zé)任感與使命感推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革；其次，要自我定位為創(chuàng)新者，通過(guò)不斷挖掘自身潛力，修正與調(diào)整自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的充實(shí)與完善；第三，要自我定位為支持者，注重在英語(yǔ)教學(xué)中注入人性化教學(xué)因素，給予學(xué)生充分的理解與尊重，切實(shí)把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的變化，不斷地調(diào)整教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，進(jìn)而有效地提高教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國(guó)棟 ,呂達(dá)。新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)[m].人民教育出版社，2003.

[2]吳效鋒。新課程怎樣做 -教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[m].沈陽(yáng)出版社 ,2004.

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十八

無(wú)錫市勤新小學(xué)榮蔚

美育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要途徑之一，在育人成材的過(guò)程中有其獨(dú)特的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言、強(qiáng)烈濃郁的抒情色彩和優(yōu)美深邃的意境，這些無(wú)不蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要利用教材中的語(yǔ)言文字和文體結(jié)構(gòu)的美，陶冶學(xué)生的情操，培育他們高尚的道德情操，使他們從小樹(shù)立正確的世界觀。

一、品詞品句，理解美

各種體裁的文章，其語(yǔ)言都獨(dú)具特色。教學(xué)時(shí)，我們可透過(guò)課文優(yōu)美語(yǔ)言的本身，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生揣摩，品味語(yǔ)言美；通過(guò)優(yōu)美的文辭，讓學(xué)生審視高遠(yuǎn)素雅的畫(huà)面，產(chǎn)生對(duì)自然美、風(fēng)光美的熱愛(ài)，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)河山壯美而喜悅的感情。

1、例如，，唐代詩(shī)人白居易在《暮江吟》中描繪了深秋季節(jié)傍晚江上的幽美景色，詩(shī)人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但貼切傳神，而且創(chuàng)造了一個(gè)清新、幽美、靜謐的境界，沁人心脾。王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化，生動(dòng)而形象地寫(xiě)了出來(lái)，同時(shí)也透露出詩(shī)人深切思念家鄉(xiāng)之情。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品嘗。

2、散文常以生動(dòng)的語(yǔ)言取勝，而生動(dòng)優(yōu)美的'語(yǔ)言總是靠?jī)?yōu)美的句式表現(xiàn)出來(lái)。有的句式對(duì)稱，講究工整美；有的句式參差。講究錯(cuò)落美……比如《桂林山水》中是這樣描寫(xiě)漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！弊髡叱晒Φ剡\(yùn)用了排比句式，使得語(yǔ)句對(duì)稱工整，。教學(xué)這類句時(shí)，應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析各分句之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生體味出其美的韻味來(lái)。

3、有些文章，諸如童話、散文、寓言、小說(shuō)等，往往含有很深刻的句子。它們對(duì)理解文章內(nèi)容，把握文中包涵的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者意圖都起著重要的作用，而這些含義深刻的句子都具有一種深沉而含蓄的美。《窮人》中描寫(xiě)桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可”。從著樸實(shí)的話中，可以看出桑娜心地是多么的善良！讀到此，怎能不激起讀者對(duì)桑娜的崇敬之情？同樣，《賣火柴的小女孩》這篇童話寫(xiě)到：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了?！痹谀莻€(gè)人剝削人的社會(huì)里，小女孩想過(guò)幸福生活是不可能實(shí)現(xiàn)的。要想“沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦”只有推翻那個(gè)不合理的社會(huì)制度。這些含在文章里意思并沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)，只有認(rèn)真讀、細(xì)細(xì)想，才能領(lǐng)會(huì)那含蓄、深沉的意境美來(lái)。

二、進(jìn)入情境，體會(huì)美

教材中有許多寫(xiě)景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言作材料，把自己感受的事物通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達(dá)到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。

對(duì)于看圖學(xué)文《長(zhǎng)城》，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，然后啟發(fā)學(xué)生想像長(zhǎng)城橫亙?nèi)f里的雄偉氣勢(shì)，想像筑城工匠的艱辛勞動(dòng)，想像長(zhǎng)城內(nèi)外的烽火硝煙……學(xué)生在想像中進(jìn)行再創(chuàng)造，從而加深了對(duì)中華民族的象征--長(zhǎng)城的內(nèi)涵理解，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

又如，《草原》是著名作家老舍先生的作品，作者用自己的親身經(jīng)理，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原上生活的人民，寫(xiě)得非常美。我們可以采用“邊讀邊議”、“邊讀邊想”的方法，誘發(fā)學(xué)生的想像，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生體會(huì)草原的美，體會(huì)作者為什么想“高歌一曲”，“又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”，融景情于一體地去體會(huì)草原上不但天空美，景物美，人們的心靈更美。盡管語(yǔ)言不同，但主人的熱情很感人。讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)和感受此情此境，就能理解課文最后一句話“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，這樣在學(xué)生的頭腦中逐漸形成了草原美麗的畫(huà)卷。

教古詩(shī)、童話等文章，更要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。引導(dǎo)他們領(lǐng)略意境之美。只有進(jìn)入了意境，才能更透徹地領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，挖掘文章的審美價(jià)值。

三、對(duì)比分析，鑒賞美

形象的美丑總是在相互對(duì)比中顯現(xiàn)出來(lái)的。講讀《落花生》一課時(shí)，通過(guò)不起眼的花生苗，把那埋在地里的果實(shí)與那些高掛在樹(shù)上的鮮紅耀眼的果實(shí)對(duì)比，更顯花生的內(nèi)在美。再理解父親的那段話：“它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有使用的東西?！睆亩斫猓骸叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！睂W(xué)生通過(guò)鑒賞，提高了認(rèn)識(shí)，明白了心靈美的重要性。

愛(ài)美之心，人皆有之。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受，提高他們的審美觀點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)全面的素質(zhì)教育。

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如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇十九

晉江市平山中學(xué)賴聰穎

在新一輪課程改革中，如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期思考、探索、研究和總結(jié)的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。如北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng)，正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況，不能說(shuō)學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理

解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來(lái)尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；（3）學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學(xué)生自找的材料范圍更廣，更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時(shí)，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了，有的小組還帶來(lái)了鴨卵（蛋）等其他鳥(niǎo)卵，而且?guī)?lái)的新鮮雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場(chǎng)上統(tǒng)一采購(gòu)不一定能夠達(dá)到的效果。

課程資源無(wú)處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時(shí)可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉

動(dòng)組組長(zhǎng)、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門(mén)記錄本，記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)及違紀(jì)等情況，并與期末總評(píng)掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

及時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）每一次評(píng)價(jià)不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素；（2）特別要關(guān)注沒(méi)有突出表現(xiàn)的學(xué)生；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，可點(diǎn)到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑

課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問(wèn)題的答案都是開(kāi)放的，學(xué)生的思維開(kāi)闊，創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說(shuō)出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同：不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生是從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無(wú)固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長(zhǎng)”的態(tài)度來(lái)創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二十

1、保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對(duì)性的提問(wèn)；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識(shí)。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識(shí)技能。

3、充分利用課堂40分鐘。

充分利用小組合作的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂(lè)學(xué)中利用好每一分每一秒。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。

主要是通過(guò)抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全防范等方面都有明顯的提高。

5、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

特別是后進(jìn)的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對(duì)這樣的孩子，要解決他們身上問(wèn)題，就得充分地尊重他們的情感需要，對(duì)癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請(qǐng)他們回答問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；讓他們?cè)谙矚g的活動(dòng)中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

6、認(rèn)真抓好后期復(fù)習(xí)。

在后半期的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實(shí)地做好復(fù)習(xí)工作，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。爭(zhēng)取后進(jìn)學(xué)生能在復(fù)習(xí)中有一個(gè)大的進(jìn)步。按照不同層次和目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。

1、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。

愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛(ài)每一個(gè)孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，放手讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)發(fā)展，帶動(dòng)群體知識(shí)的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。

2、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也通過(guò)文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。

3、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍。

主要是通過(guò)抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

4、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。

教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對(duì)教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時(shí)間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對(duì)教師既要有約束性，又要有激勵(lì)性和鼓動(dòng)性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。

5、落實(shí)量化考核方案，嚴(yán)格檢查。

制度要落到實(shí)處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實(shí)現(xiàn)。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對(duì)工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對(duì)教師工作進(jìn)行檢查時(shí)，嚴(yán)格按考核方案進(jìn)行，以保證制度的實(shí)現(xiàn)。

1、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵(lì)制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二十一

尊敬的各位：

大家好!

很榮幸，我今天能夠代表新教師在這里發(fā)言。一起慶祝新學(xué)年的開(kāi)始。

告別炎夏，涼爽的秋天向我們展開(kāi)了笑顏;告別了假期的安靜，沉寂的官小校園又充滿了歡聲笑語(yǔ)。九月一日，對(duì)于學(xué)校，對(duì)于教師，對(duì)于同學(xué)們都是個(gè)激動(dòng)人心的日子。新學(xué)期的開(kāi)始，帶著希望，帶著憧憬，懷著激動(dòng)，懷著興奮。

良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的開(kāi)始，就意味著同學(xué)們距離偉大的理想、美好的愿望又近了一步。當(dāng)你早上背著書(shū)包迎著朝陽(yáng)開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)時(shí)，要抬頭挺胸，精神振作，信心百倍;當(dāng)你在放學(xué)回家的`路上，要摸摸自己的書(shū)包，問(wèn)問(wèn)自己今天你又學(xué)到了什么?有沒(méi)有白白浪費(fèi)一天的光陰?請(qǐng)用同學(xué)們的勤奮、汗水、智慧和熱情抓住這寶貴的一個(gè)又一個(gè)今天。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們默默工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，努力為同學(xué)們營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校一天天在發(fā)展，環(huán)境一天天在改善。但是同學(xué)們想過(guò)嗎?學(xué)校要發(fā)展，形象要高大，光靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要你、我、他，大家的共同努力。你一言，我一行，塑造出官小的美麗形象，每一位少先隊(duì)員的舉止言行關(guān)系著官小的榮辱，展現(xiàn)著學(xué)校的品味。只有師生團(tuán)結(jié)一心，努力今朝，才能創(chuàng)造官小更美好的明天。小行動(dòng)塑造好習(xí)慣，好習(xí)慣決定大人生，希望這些豪情壯語(yǔ)化作同學(xué)們做好實(shí)實(shí)在在小事的行動(dòng)如：彎腰撿起校園內(nèi)的一張紙屑，聽(tīng)到鈴聲教室里立刻安靜下來(lái)，整理好學(xué)習(xí)用品聽(tīng)懂老師講的一道例題等等。

作為一名新教師，走上三尺講臺(tái)，傳道授業(yè)解惑是我最初的夢(mèng)想。如今夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，我更真切的感受到教師這兩個(gè)字的神圣、崇高和肩負(fù)的重大責(zé)任。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，成為一名新教師是我們的機(jī)遇，也是我們的挑戰(zhàn)。在以后的工作中，我們要以成為一位名好老師為奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己，將一腔熱誠(chéng)投入到工作中去，把一片愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，真誠(chéng)地為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，讓自己在這個(gè)神圣的崗位上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。感謝學(xué)校給了我們新教師一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的機(jī)會(huì)和秀出自我風(fēng)采的舞臺(tái)。這里有關(guān)懷備至、xxxxxx的校領(lǐng)導(dǎo);這里有嘔心瀝血、誨人不倦的老師，能成為其中的一員，我們感到無(wú)比的自豪!在這里我代表新教師向我們的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示由衷的謝意，謝謝你們一直以來(lái)的關(guān)心、照顧、和諒解。我們學(xué)校師資隊(duì)伍是一支年輕充滿活力的隊(duì)伍，希望我們這些新鮮血液會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)更多的生機(jī)。

最后，我衷心祝愿同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步、全面發(fā)展，也祝愿我們的老師們工作順利、身體健康!

謝謝大家!

如何開(kāi)展有效教學(xué)心得體會(huì)篇二十二

內(nèi)蒙古呼和浩特市賽罕區(qū)巨華小學(xué)張美玲

一、賞析詞句，品味語(yǔ)言美

我們祖國(guó)的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，博大精深，它表情達(dá)意的準(zhǔn)確與細(xì)膩在世界上是罕見(jiàn)的。語(yǔ)文教材是美的載體。小學(xué)語(yǔ)文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和熱情洋溢的抒情色彩集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美，所選課文都是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品，不僅具有典范性，而且各具特色:有的講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美;有的朗朗上口，洋溢出一種韻律美;有的濃墨重彩，描繪出一幅景觀美;有的滿懷深情，歌頌出一種人文美，無(wú)一不蘊(yùn)含著美的成分，無(wú)處不閃爍著美的光芒。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味和欣賞，從而感受美的熏陶，增強(qiáng)美的享受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美

興趣是學(xué)習(xí)的力量和源泉。興趣來(lái)源于寓教育于娛樂(lè)之中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)中感到精神和諧，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好審美情境。對(duì)課文的欣賞實(shí)踐，教師要指點(diǎn)門(mén)徑，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去揣摩語(yǔ)感，以景生情，從情聯(lián)想到境。為此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段，以情動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)更完美的境界。如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生隨著輕柔的音樂(lè)來(lái)到“荷花池”邊。通過(guò)畫(huà)面的展示，再加上生動(dòng)的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶入到課文所描寫(xiě)的意境之中。

三、熏陶感染，體悟情感美

語(yǔ)文美育也要靠感情的'“滲透”及審美實(shí)踐的感染和陶冶來(lái)實(shí)現(xiàn)。體味感悟是關(guān)鍵，是核心。體驗(yàn)是主客體的溝通，所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)。(語(yǔ)文教學(xué)論文)葉圣陶先生說(shuō):“最要緊的在多比較、多歸納、多描述、多體會(huì)，一字一句不放過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)感，體味感情?！边@樣，就會(huì)在潛移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作，無(wú)不包含著作者濃烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事緣情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教學(xué)中要力求準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵，把握住作者情感跳動(dòng)的脈搏，并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴，使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解課文的美，獲得啟迪和教益。采用多種方式啟發(fā)體味，引導(dǎo)學(xué)生感情體驗(yàn)，并進(jìn)一步擴(kuò)展情思，是培養(yǎng)審美理解力的好方法。

四、言行揣摩，領(lǐng)會(huì)形象美

美好的人物形象能喚起學(xué)生對(duì)美的追求，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。語(yǔ)文教材中描寫(xiě)了眾多的優(yōu)秀人物，有一心為民的孔繁森、大禹；有潛心科學(xué)研究的達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦；有勤學(xué)苦練的梅蘭芳、懷素；還有深愛(ài)自己母親的陳毅、沉香……他們對(duì)事業(yè)、對(duì)科學(xué)、對(duì)真理、對(duì)人類之美孜孜不倦追求的責(zé)任感和義務(wù)感，無(wú)不體現(xiàn)在他們的一言一行中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好揣摩他們的言行，并透過(guò)表面深入人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象與心靈。

五、引導(dǎo)誦讀，鑒賞整體美

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強(qiáng)烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、廣袤的原野、歡快的溪流、寬廣的海洋、寒來(lái)暑往、鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，都能在作家的生花妙筆下多姿多彩地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生體驗(yàn)到一種身臨其境的美感，但任何一篇關(guān)于自然美的描繪，都不是單純的自然美的復(fù)現(xiàn)，而是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界，一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫(huà)。如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這整體美？誦讀課文就是一個(gè)有效的方法。通過(guò)美讀感受和欣賞課文中的語(yǔ)言美和意境美，是審美教育的關(guān)鍵。葉圣陶稱有感情的朗讀為“美讀”。他說(shuō)：“美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)出什么，而且與作者的心相通了，無(wú)論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲?！笨梢?jiàn)有感情的朗讀，是感知美、欣賞美的重要途徑。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美

教學(xué)的最終目的是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。審美教育的歸宿就是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學(xué)生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。在教學(xué)中，教師要最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上體會(huì)到美時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感，這時(shí)教師就應(yīng)趁熱打鐵、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)審美過(guò)程進(jìn)一步提升。語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)他們開(kāi)展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造；進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)，可采用續(xù)寫(xiě)式、仿寫(xiě)式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

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