每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
七年級課文《走一步,再走一步》篇一
①精讀課文，品味詞句。
②角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。
③聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）
2、檢查默讀效果：
a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？
e.“走”的結(jié)果如何？
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問題：
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？
c.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？
f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
如果時(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行。
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個(gè)人，請你以他的口吻說說當(dāng)時(shí)的情況。
第二課時(shí)
角色復(fù)述，體驗(yàn)提高。
請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。
以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識人物，理解課文。
學(xué)生評點(diǎn)，提高聽說能力。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵(lì)）。
拓展延伸：
學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問題）
讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
1、教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。
七年級課文《走一步,再走一步》篇二
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。
２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］
二、教學(xué)過程：
（一）分析結(jié)構(gòu)
１、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）
２、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。
３、記敘的順序是什么？（順敘）
板書設(shè)計(jì)：
（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
（孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。
（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>
3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？
（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？
（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動。）
5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？
最初：毫無信心 “我下不來…。.我會摔死的。”
繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動啜泣
８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
①假如你是“我”，將怎么辦？
②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？
③杰利與其他孩子有什么不同？
④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？
請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
［明確］重點(diǎn)討論④：
父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣，“你能辦得到的?！保凰€夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！
［總結(jié)］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
七年級課文《走一步,再走一步》篇三
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀；自主、合作、探究。
同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
1、學(xué)法指導(dǎo)：
⑴ 默讀要求：時(shí)間、內(nèi)容。
⑵復(fù)述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“ｗ”。
2、復(fù)述搶答：
⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
⑶ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
（采取小組加分的獎勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）
3、學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論（先小組交流，后大班交流）：
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：
1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？
2、這件小事給你哪些啟示？
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
3、教師小結(jié)：
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）
（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵(lì)）
教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的中國。要在新的。中國上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？
以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
2、比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
七年級課文《走一步,再走一步》篇四
教學(xué)目標(biāo) ：
知識和能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文； 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。
過程和方法目標(biāo)：
嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。
二、整體感知 熟讀課文
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。
（1）起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
（2）經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難
（3）結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ，擺脫困境
（4）啟示(24)走一步 ， 再走一步
2、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
（2）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？——費(fèi)城。
（3）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。
（4）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。
（5）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。
（6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
三、局部品味，問題分析。
1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。
（1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推動情節(jié)發(fā)展。
（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感
2、分析心理活動描寫。
第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈…?/p>
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。
最初：毫無信心(我不下去！我會掉下去，我會摔死的！
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：
①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
6、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
四、探究主旨，回味標(biāo)題
1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難
2、以小見大、由事推理的寫法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。
3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出；于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步?。?/p>
2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？改寫第三部分內(nèi)容。
七年級課文《走一步,再走一步》篇五
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容？
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。 意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練
多角度閱讀 一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的。父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
? ?四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價(jià)能力，因?yàn)椋慌笥咽撬麄冞@個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯(cuò)的引導(dǎo)
拓展思維 擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……
（考考你的智慧和能力，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師重在因勢利導(dǎo)
教師寄語 教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。
欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步
? ? ? ? 1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課 意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個(gè)孩子：不是真正的朋友
七年級課文《走一步,再走一步》篇六
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情；
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；
2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生
多角度解讀課文和品味語言；
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在
小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時(shí)的……，面對這些，你怎么辦呢？其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)
頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）
1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪？
2、故事發(fā)生的時(shí)間？
3、爬崖的孩子有幾個(gè)？有名字的是誰？
4、那座懸崖有多高？石架有多高？
5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>
6、“我”為什么不下來？
7、“我”最后是怎樣下來的？
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）
復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：
①冒險(xiǎn)。
②脫險(xiǎn)。
要求：
①盡量完整。
②詳細(xì)得當(dāng)。
③生動具體。
在復(fù)述過程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：進(jìn)行口語訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn)；熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與）
①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？
②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？
③結(jié)合最后一段，說說你對題目的理解。
④讀了這個(gè)故事，對你有什么啟發(fā)？
（在主旨研討上，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。）
教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）
二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。
1、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
（對于復(fù)雜人物，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）
2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）
三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時(shí)你怎樣對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用。）
四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談?wù)勀愕睦斫?、感悟?/p>
（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎？寫一寫你的故事。
本課完成較好的任務(wù)：
1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。
2、對記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。
3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動。
4、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位。
5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。
出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：
1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。
2、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)內(nèi)完不成任務(wù)。
3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。
4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制，不夠理想。
七年級課文《走一步,再走一步》篇七
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵(lì)時(shí)，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示。
師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素） 意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。
一、復(fù)述準(zhǔn)備：
1、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？
二、開始復(fù)述
甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”
乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”
要求：切忌背誦
反饋：學(xué)生評價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。 1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。
2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力
討論：
1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動詞，這幾個(gè)動詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？。
4、。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）
5 。父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？
二、主旨探究
1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。
1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。 水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。
1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
① 形容十分恐懼不安。( )
② 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )
③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。( )
2、給下列紅色的字注音：
①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ )③迂回( ）
④啜泣（ ) ⑤聳立（ ）⑥納罕( ）
⑦顫抖（ )⑧瘦骨嶙峋( ）
⑨頭暈?zāi)垦＃?)落下( ）著眼(
利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況
品味《走一步，再走一步》中心理描寫
1圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來
2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。
有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
走一步 ， 再走一步
毫無信心
走 一 步(詳)
爬下懸崖 萌發(fā)信心
（記事）
再走一步(略)
信心大增
啟示： 1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
（說理）
2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步
會積累成大成功。
七年級課文《走一步,再走一步》篇八
１、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
２、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
３、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
１、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
學(xué)生：
１、自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
２、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
３、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師：
１、備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
２、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
１、故事導(dǎo)入：
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：
（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔?/p>
（學(xué)生各抒己見）
今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
２、溫故導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
３、談話式導(dǎo)入：
談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?，并說說為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知，把握內(nèi)容
１、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
２、復(fù)述課文內(nèi)容：
大屏幕投影復(fù)述要求：
ａ、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
ｂ、突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。
ｃ、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。
〖參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
３、課堂交流：
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
１、有感情地朗讀１６～２３節(jié)。
投影出示朗讀方法：
ａ、讀音準(zhǔn)確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚(yáng)。
ｂ、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。
２、大屏幕出示問題組：
１、找出我爬下懸崖的具體動作以及刻畫我的心理活動的語句，揣摩我的心理變化。
２、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的？
３、父親對我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
４、結(jié)合文章最后一段，說說你對題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片：
爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣
巨大的成就感
３、讀最后一段，體會文章的主旨。
五、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文。）
１、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
１、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來？
２、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦？
⑵假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
⑶讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因?yàn)樗麄儗τ诿孛芩坪跻惨粺o所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！
七、閱讀指導(dǎo)
１、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。
２、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。
３、從姜村孩子的角度看：倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
八、作業(yè)
１、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。
２、美詞妙語積累。
３、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用１００～３００字寫下來。
有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義，如納罕、訓(xùn)誡等，我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問題。我明白了對于初一的學(xué)生來說，字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。
本節(jié)課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機(jī)順勢讓學(xué)生想象如果是母親來救我，那會是如何的情形？學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn)，并預(yù)測到母親的這種教育會讓我一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。
設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)切身的感受，讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系，自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
七年級課文《走一步,再走一步》篇九
1、整體把握并能復(fù)述課文。
2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。
3、學(xué)會從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入
本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)？這么會陷入、險(xiǎn)境的呢？又如何脫險(xiǎn)呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含著什么哲理呢？
二、默讀
要求：
1、注意速度。
2、內(nèi)容：什么險(xiǎn)？如何脫險(xiǎn)？傳遞了什么哲理？
3、要求不看書復(fù)述。
三、復(fù)述
1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。
（搶答）
故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？什么時(shí)間？幾個(gè)孩子？有名字的有幾個(gè)？懸崖有多高？石架有多高？
2、復(fù)述：
⑴ 自己放聲準(zhǔn)備。
⑵ 班上復(fù)述。
⑶ 學(xué)生評。
⑷ 教師評。
⑸ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、冒險(xiǎn)過程中，著力寫我的心理感受，能用一個(gè)詞來概括嗎
五、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎
六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎？文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語句嗎
一、變標(biāo)題（理解內(nèi)容）
可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說法：
第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。
二、變語言（體會深意）
文中許多語言是值得細(xì)品的：
1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來，比較一下效果。
2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何？
4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何？
5、我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來效果如何？
6、我聽到了杰利和我父親的聲音！將這個(gè)句子末尾的感嘆號改為句號如何？
三、變角色（認(rèn)識人物）
學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的？如何說的？又是如何做的？事后有沒有再反思自己？
四、變結(jié)局（拓展思維）
如：杰利找的是我的母親。
杰利沒有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來幫助我。
五、變環(huán)境（引發(fā)想象）
我長大后，有一天，又遇見了類似的困境，（這種困境可以讓學(xué)生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢？
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