總結(jié)是一種提升自身能力的重要方式。8、要正確使用各種修辭手法來增強(qiáng)總結(jié)的說服力。下面是一些智者們的名言警句，或許能夠給我們一些新的思考方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)210月17和18日，我參加了在xx舉辦的國(guó)基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)操作指南研討會(huì)。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺，教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學(xué)反思，還是回答當(dāng)場(chǎng)提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對(duì)課標(biāo)吃得透，具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
一、教學(xué)收獲
1、課件制作精美，動(dòng)態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子，只要你好好學(xué)習(xí)，你也可以完成這種任務(wù)，引起學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學(xué)生，她特別享受教的過程，投入，和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓學(xué)生很放松，孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般教學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識(shí)。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā)，有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，為了達(dá)成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個(gè)過程，她不惜時(shí)間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的，概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思
聽了兩天的課，確實(shí)收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會(huì)反思，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短；在反思時(shí)要上升到理論高度，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，反過來深入理解理論，再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)3今天一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>
老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
5、數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智，吸收他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇二
隨著教育改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的方法和內(nèi)容也有了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大單元設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，它以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過對(duì)知識(shí)的整合和擴(kuò)展，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力。在過去的一段時(shí)間里，我針對(duì)數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐和研究，取得了一些成效和體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)的核心是“問題”。通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律和概念，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。例如，在一個(gè)關(guān)于幾何形狀的大單元中，我設(shè)計(jì)了一道問題：“如何把一個(gè)幾何形狀分成多個(gè)相等部分？”學(xué)生們經(jīng)過一番探索和思考，發(fā)現(xiàn)了角度和弧度的關(guān)系，并通過幾何形狀的劃分來應(yīng)用這個(gè)規(guī)律。通過這樣的探究過程，學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了極大的提升。
其次，數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)注重知識(shí)的整合和擴(kuò)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是按照章節(jié)劃分教學(xué)內(nèi)容，而大單元設(shè)計(jì)則將不同的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，將教學(xué)內(nèi)容展開成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系。這種方法使學(xué)生們能夠從整體上把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠更好地將不同知識(shí)點(diǎn)相互補(bǔ)充和應(yīng)用。我在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大單元設(shè)計(jì)時(shí)，將分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算、比較大小、約分等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，通過實(shí)際問題的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生們更好地掌握了分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算技巧。
再次，數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇解決問題的方法和途徑。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓他們互相討論和交流解題思路。通過這種方式，學(xué)生們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過合作共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的方式也使課堂更加活躍和有趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。
此外，數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和發(fā)散思維，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力，使他們能夠獨(dú)立思考和解決問題。例如，在一個(gè)關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的大單元中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題：“某兒童樂園在一周內(nèi)的觀眾人數(shù)如何變化？”通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的分析和處理，還培養(yǎng)了他們對(duì)問題分析和解決的能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)是一種有益的教學(xué)實(shí)踐方式。通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題，整合知識(shí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了極大的提升。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)探索數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)的方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇三
馬梅蘭
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇四
1、在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
3、在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù)。
課件、實(shí)物投影。
一、情景創(chuàng)設(shè)
調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。“我知道我們班的同學(xué)都愛看課外書，老師想買些書來豐富我們的圖書角，你們說老師要買什么書好呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言。最后老師總結(jié)。
二、問題探究
1、進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。
“你們認(rèn)為怎樣調(diào)查？”在學(xué)生充分發(fā)表意見以后，確定一種方法進(jìn)行。
2、整理數(shù)據(jù)：
活動(dòng)1——涂一涂。
活動(dòng)2——填一填。
引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，比較統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)劣。
3、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說一說“從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認(rèn)為買什么書好呢？”讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)是為做決策服務(wù)的。
三、體驗(yàn)感悟
我們初步學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理并能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行分析。同學(xué)們學(xué)得都很棒！每人得一個(gè)“調(diào)查小明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
四、實(shí)踐應(yīng)用
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決實(shí)際問題。
1、活動(dòng)——說一說。
2、小組活動(dòng)——小調(diào)查。
3、調(diào)查小組的同學(xué)每天睡多長(zhǎng)時(shí)間。
調(diào)查完后，要對(duì)你調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析
五、小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么新的收獲？
2、你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天的睡眠時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？明天把你的調(diào)查結(jié)果告訴大學(xué)。
六、布置作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
買書
出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
類別
故事書
漫畫書
連環(huán)畫
人數(shù)
本節(jié)課以活動(dòng)為主線，采取合作與交流的方式，學(xué)生分組調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索的過程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇五
表內(nèi)除法（一） 課本p13～36頁(yè)。
本單元?jiǎng)澐譃槌ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問題。
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：
第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。
教材結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”開始，通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，又促使學(xué)生對(duì)“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.
第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容。教材對(duì)解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動(dòng)的資源。
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
難點(diǎn)：
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
突破方法：
1、結(jié)合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。
2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。
1、 除法的初步認(rèn)識(shí)
平均分………………………………………………2課時(shí)左右
除法…………………………………………………3課時(shí)左右
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時(shí)左右
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇六
鐵鋪中心校：項(xiàng) 鵬
2014年9月
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中繞不開的一環(huán)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常需要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大單元來教授學(xué)生。在這個(gè)過程中，我積累了一些心得體會(huì)，今天我想和大家分享一下。
首先，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大單元之前，我會(huì)仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能。接著，我會(huì)了解學(xué)生的先前知識(shí)和能力，以確定他們的起點(diǎn)和適當(dāng)?shù)碾y度。這樣一來，我就可以根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保他們能夠理解和消化所學(xué)知識(shí)。
其次，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大單元時(shí)，我會(huì)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維能力。數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，我還會(huì)組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓他們一起討論和解決問題，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大單元時(shí)，我還會(huì)注意設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式。評(píng)估是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。因此，我會(huì)設(shè)計(jì)一些形式多樣的評(píng)估形式，如作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。通過評(píng)估，我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效果。
除了上述三點(diǎn)，我還發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大單元時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間也是非常重要的。數(shù)學(xué)是一門需要反復(fù)練習(xí)和鞏固的學(xué)科，而時(shí)間的安排可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我會(huì)將教學(xué)時(shí)間合理分配，將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容安排在學(xué)生精力充沛的時(shí)段。同時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和溝通也是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大單元時(shí)需要注意的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的意見和反饋對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)是非常有價(jià)值的。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)與學(xué)生保持密切的互動(dòng)和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)解答他們的問題和困惑。通過與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，我可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
總之，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)大單元是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，但也是非常有意義的。通過深入研究教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和思維能力、設(shè)置適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式、合理安排教學(xué)時(shí)間以及與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和溝通，我相信我能夠設(shè)計(jì)出更加有效、高效的數(shù)學(xué)大單元，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇八
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)?！?/p>
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng)，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。
在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)計(jì)算物體周長(zhǎng)的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力，提倡算法的多樣性。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、口算
2、什么是周長(zhǎng)？
3、談話導(dǎo)入
笑笑家附近有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小公園，綠樹叢中有涼亭，涼亭周圍有環(huán)形小道，今天我們?nèi)ツ睦镉瓮婧脝幔浚ㄐ『诎宄鍪厩榫硤D，小道沒有標(biāo)明數(shù)據(jù)）
4、板書課題：游園
二、合作探究
1、觀察圖形：你看到了什么？
小組合作探討，交流所看到的
2、想一想
（1）、要求這條環(huán)形小道有多長(zhǎng)，實(shí)際上就是求什么？
（2）、要求這個(gè)圖像的周長(zhǎng)，需要知道什么？
小組合作、討論、交流并展示匯報(bào)
3、標(biāo)出每段路的長(zhǎng)度，再看圖，你看到哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
4、解決問題，然后小組討論、交流。
5、小組展示交流，說說自己的算法。
三、檢測(cè)
1、課本p46“試一試”的求出下面圖形的周長(zhǎng)？
2、小組檢查匯報(bào)完成情況
四、訓(xùn)練
2、課本p47第4題，計(jì)算下面的周長(zhǎng)
3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一個(gè)重要的學(xué)科，不僅是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問題的重要途徑。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的死記硬背，而更注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和深入理解。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而本文將闡述作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的體會(huì)與心得。
第二段：分層教學(xué)的作用
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將學(xué)生劃分到適合他們學(xué)習(xí)的不同層次中，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)的教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)可以解決班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問題，讓更多的學(xué)生受益于教育。此外，分層教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，讓學(xué)生有更好的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
第三段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
在實(shí)施分層設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過考試、調(diào)研、觀察和平時(shí)表現(xiàn)等多種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。其次，需要將學(xué)生分組，組內(nèi)應(yīng)盡量保證學(xué)生的差異較小。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度和深度應(yīng)該統(tǒng)一，以便教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，并給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)。
第四段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果
小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果也體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高上。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生被分成幾組后，學(xué)生可以在小組內(nèi)突破自身的成長(zhǎng)瓶頸，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，學(xué)生成績(jī)會(huì)顯著提高。同時(shí)小組的互相競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了學(xué)生的自信心，更有助于個(gè)人才華的發(fā)展。學(xué)生在分層教學(xué)中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)了和他人合作，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作和生活中也具有積極的影響。
第五段：結(jié)論
分層教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其實(shí)施可以幫助老師將知識(shí)點(diǎn)更為深入、更為細(xì)致地講解，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該說，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)施分層教學(xué)是十分必要的，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出科學(xué)合理的教育方案，更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；
2、探究并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，并能與他人交流自己計(jì)算的方法。
2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：光碟、長(zhǎng)方形紙片、卡片
教學(xué)過程：
一、操作與復(fù)習(xí)
2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？
再把它的2份涂上綠色，也請(qǐng)大家想一想：涂綠色的部分是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？
二、情境導(dǎo)入
1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級(jí)里組織交流。
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。師作巡視。
5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。
6、觀察列式與計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”的第1題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。
2、完成書上“想想做做”的第3題。
（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）
（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上，再組織全班交流。
3.完成書上“想想做做“的第4題。
（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）
（2）學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）
（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。
（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4.學(xué)習(xí)思考題。
（1）光碟出示第106頁(yè)思考題：
（2）先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。
（3）然后組織交流。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成“想想做做”的第2、3、4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十二
(板書:上午8:00中午12:00下午3:00晚上8:00)
2.同學(xué)們學(xué)的很好!
二.創(chuàng)設(shè)情景引入新課
1.同學(xué)們你們喜歡過新年嗎?讓我們一起來重溫那美好的時(shí)刻.
2.新年鐘聲敲響時(shí)鐘面上是幾時(shí)?
3.其實(shí)夜里12時(shí),有人把它說成是24時(shí)，也有人說成是0時(shí)，這一刻是一天的結(jié)束，同時(shí)這一時(shí)刻也是新的一天的開始,一天就是從0時(shí)到24時(shí)。
三.認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
(一)認(rèn)識(shí)一天有24小時(shí)
1.感知一天的時(shí)間經(jīng)過
那么,一天是怎樣經(jīng)過的呢?
解說:夜深了,萬籟俱寂,夜空中群星在閃爍,辛苦了一天的人們進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),夜色褪去,旭日東升萬道霞光照射大地,人們?cè)诔?yáng)下晨練,神清氣爽,中午時(shí)分,艷陽(yáng)高照,人們都在辛勤的忙碌著,夕陽(yáng)西下,夜幕初垂,工作了一天的人們?cè)谙﹃?yáng)下漫步,悠閑自得,黑夜?jié)u漸來臨,結(jié)束了一天的喧鬧,大地一片寂靜,只有夜空中的星星還在說著悄悄話.
2.利用鐘面認(rèn)識(shí)一天是24小時(shí)
剛才我們已經(jīng)感受了一天的經(jīng)過,那么一天究竟有多長(zhǎng)時(shí)間呢?
(2).一天結(jié)束了嗎?繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),時(shí)針又走了一圈?一天結(jié)束了嗎?
(3).剛才第一圈從0時(shí)到12時(shí)，經(jīng)過了12個(gè)小時(shí)(貼時(shí)間條)
(4).從12時(shí)開始，再走一大格這一天一共經(jīng)過了多少個(gè)小時(shí)?再走一大格呢?
(5).繼續(xù)走下去.從12開始，剛才又經(jīng)過了12個(gè)小時(shí)（貼時(shí)間條）.
(6).你看一天有多少個(gè)小時(shí)?
師總結(jié):因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)所以我們可以用一種新的方法24時(shí)記時(shí)法來記時(shí).(板書課題)
(二).用24時(shí)記時(shí)法記時(shí)
1.你能在時(shí)間條上指出下面四幅圖對(duì)應(yīng)的時(shí)刻嗎?
師示范:上午8:00對(duì)應(yīng)8，寫作8:00中午12：00
2.下面誰想來畫箭頭?
15:00你是怎樣想的20:00你是怎樣想的
象這樣的記時(shí)方法我們稱它為普通記時(shí)法,象這樣的記時(shí)方法我們稱它為24時(shí)記時(shí)法.(及時(shí)板書:普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法)
3.你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)刻嗎?
普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法
早晨5:00
上午9：00
中午12：00
下午1:00
下午6：30
晚上11:00
4．指著板書，剛才我們把普通記時(shí)法改寫成24時(shí)記時(shí)法
把普通記時(shí)法改寫成24時(shí)記時(shí)法要注意什么?(小組討論)
5.(指著板書小結(jié))
(1).把普通記時(shí)法改寫成24時(shí)記時(shí)法要去掉時(shí)間詞,
(2).12時(shí)之前的時(shí)間去掉時(shí)間詞就可以了,
(3).12時(shí)之后的時(shí)間去掉時(shí)間詞后還需加上12.
四.練習(xí)
2.這些都是發(fā)生在身邊的小事,在我們的身邊也有一些令人難忘的時(shí)刻。
你會(huì)用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)這些令人難忘的時(shí)刻嗎?
在答題卡上改寫后,先在小組內(nèi)播報(bào)。誰來當(dāng)播音員?
3.同學(xué)們24時(shí)記時(shí)法你在哪見過?
圖上的時(shí)間你能用普通記時(shí)法說一說嗎?20：00是晚上8：00你是怎樣想的？
4.老師這有一張電視節(jié)目預(yù)報(bào)表,兩種記時(shí)法都有,在空白處填出合適的時(shí)刻.
五.全課總結(jié)
剛才同學(xué)們都說了自己在國(guó)慶節(jié)這天此時(shí)的安排,在七天長(zhǎng)假中同學(xué)們要合理的安排時(shí)間,最后祝大家國(guó)慶節(jié)愉快!
教后反思:
一.教學(xué)內(nèi)容的選擇源于教材,高于教材;緊扣實(shí)際,又用于生活.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的”.本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)注意從生活實(shí)際出發(fā),由大家都熟悉的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年倒計(jì)時(shí)引入新課,用體現(xiàn)一天經(jīng)過的一組照片配以優(yōu)美的音樂朗誦,使學(xué)生感受一天的時(shí)間進(jìn)過,在練習(xí)的過程中,注意選擇生活中的例子,選擇學(xué)生感興趣的肯德基商店等,既將教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在練習(xí)的過程中教師有意安排了播報(bào)國(guó)家大事的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的愛國(guó)主義情感的滲透.整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排都充分體現(xiàn)源于生活,又用于生活的思想.特別符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和實(shí)際,使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.
二.重視合作交流,重視總結(jié),重視板書,有效突破重難點(diǎn).
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.本節(jié)課教師為學(xué)生提供了相互合作、相互交流的機(jī)會(huì),促使他們主動(dòng)探知.本節(jié)課教師讓學(xué)生合作交流的問題是:把普通記時(shí)法改寫成24時(shí)記時(shí)法要注意什么?教師為學(xué)生提供了足夠的合作交流的時(shí)間,學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見,自己派代表向全班發(fā)言.再讓學(xué)生完整的說出各小組的發(fā)言,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行規(guī)范的簡(jiǎn)潔的總結(jié),并通過課件將總結(jié)的重點(diǎn)加以圈點(diǎn),使學(xué)生一目了然,有效的突破了重難點(diǎn)的知識(shí).
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十三
長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征、知道了面積單位、學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的平面圖形的面積計(jì)算。學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力和空間觀念。
二、學(xué)生情況分析
四年級(jí)在屬小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動(dòng)手操作，分組活動(dòng)、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的密切關(guān)系，理解面積公式的由來，掌握面積的計(jì)算方法。通過公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法：在分組實(shí)驗(yàn)這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)從中得到了培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握長(zhǎng)方形的面積公式
教學(xué)難點(diǎn)：在操作中探究長(zhǎng)方形的面積公式
五、課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)物投影。
六、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)面積的知識(shí)，常用的面積單位有哪些？
生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米
師：學(xué)習(xí)面積單位有什么用？
生：測(cè)量面積
出示長(zhǎng)方形紙板
師：要測(cè)量它的面積，你認(rèn)為用哪個(gè)面積單位比較合適？如何測(cè)量它的面積呢？
學(xué)生選擇合適的面積單位，測(cè)量長(zhǎng)方形的面積。
師：用面積單位直接去量，可以看到這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，但是在實(shí)際生活中，如測(cè)量操場(chǎng)的面積，教室的面積;草地的面積;等等，也用面積單位一個(gè)一個(gè)去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡(jiǎn)便的方法來計(jì)算面積。
這節(jié)課，我們就來研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知的目的，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，抓住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望)
(二)、自主探究
師：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè)，長(zhǎng)方形的面積和什么有關(guān)系？
(學(xué)情預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)和理解，可能會(huì)出現(xiàn)這幾種情況：和長(zhǎng)有關(guān)、和寬有關(guān)，和長(zhǎng)、寬都有關(guān)，和周長(zhǎng)有關(guān))
(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生大膽探究，敢于猜想的精神)
(三)、實(shí)踐探究，合作交流
師：你們的猜測(cè)是否正確呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。
出示導(dǎo)學(xué)提示：
1、以小組為單位，合作搭建3個(gè)長(zhǎng)方形，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。
2、仔細(xì)觀察記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、嘗試用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，合理分工，有序地開展實(shí)驗(yàn))
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，借助導(dǎo)學(xué)提示經(jīng)過啟發(fā)，獨(dú)立思考，討論，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，叢冢提高認(rèn)知水平，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí))
(四)、展示成果，全班交流
各小組派代表到臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)記錄，并發(fā)言
(學(xué)情預(yù)設(shè)：各小組介紹搭建的3個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積各是多少，通過三次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，對(duì)表達(dá)流暢，思路清晰的小組給予表?yè)P(yáng))
如：我們組共搭建了3個(gè)長(zhǎng)方形，第一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米;第二個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米;第三個(gè)……通過三次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬。
(五)、解決問題
1、實(shí)踐活動(dòng)
在我們這間教室里，有很多物體的表面是長(zhǎng)方形的，請(qǐng)大家任選一個(gè)，先估計(jì)它的面積是多少，在量出它的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出它的面積，考考你的眼力，看看估計(jì)的和算出的面積是不是較接近。(學(xué)生操作活動(dòng)，并利用長(zhǎng)方形面積公式正確計(jì)算出它們的面積)
3、思考題：
這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來的面積是多少嗎？說說你的想法。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，既豐富了敘述的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高另外學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)
(六)、拓展延伸
在我們的生活中有很多物體的表面并不是長(zhǎng)方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計(jì)算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們?cè)鯓涌梢灾浪拿娣e呢？如果大家有興趣的話，可以在課后研究)
(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)探究意識(shí)和實(shí)際操作能力)
七、教學(xué)反思
1、方法比知識(shí)更重要
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。“實(shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。
2、學(xué)會(huì)與人分工合作
本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此學(xué)生都主動(dòng)投入;學(xué)生的全面互動(dòng)，也可以彌補(bǔ)教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
3、知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活
通過自主探究，獲得長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式后，教者設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決，學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。？這個(gè)實(shí)際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
4、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)
在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了感性認(rèn)識(shí)。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨(dú)立思考，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，有時(shí)候孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)感到困難或者無從下手。因此，學(xué)習(xí)心得體會(huì)具有重要的意義。學(xué)習(xí)心得體會(huì)可以幫助孩子們更好地理解數(shù)學(xué)的概念和方法，加深對(duì)題目的理解，提高解題的能力，同時(shí)也有助于孩子們做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和反思。
第二段：數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)階段都有自己的目標(biāo)和方法。通過學(xué)習(xí)，我們可以了解到數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要理解和掌握各種數(shù)學(xué)概念，深入了解各種數(shù)學(xué)性質(zhì)和規(guī)律。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所不同，比如有的需要記憶，有的需要思考，有的需要推導(dǎo)，有的需要講解等等。
第三段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧與方法
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解題能力和效率是非常重要的。有一些技巧和方法可以幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，要認(rèn)真閱讀題目，并理解清楚題目要求；要找出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，掌握解題方法；要充分利用數(shù)學(xué)工具箱，選擇合適的工具來輔助解題。
第四段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與啟示
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折和困難。但是，我們不能灰心喪氣，而應(yīng)該堅(jiān)定信心，探究問題的本質(zhì)，彌補(bǔ)知識(shí)的不足，培養(yǎng)解決問題的能力。孩子們應(yīng)該從學(xué)習(xí)中得到啟示，這不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義，更能讓孩子們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中受益。
第五段：總結(jié)
通過數(shù)學(xué)單元的學(xué)習(xí)，孩子們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題能力，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。這些都需要孩子們有耐心、有毅力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷努力。同時(shí)，孩子們應(yīng)該積極總結(jié)，整理出自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，不斷反思，以此不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十五
數(shù)學(xué)是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一大難題。但如果能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中事半功倍。在我進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的單元學(xué)習(xí)后，我對(duì)此有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面，我將分享我在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元中所得到的心得體會(huì)。
第一段：關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)如果對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠深刻，那么后面學(xué)習(xí)的過程也會(huì)受到這個(gè)影響，比如對(duì)于數(shù)學(xué)題的理解不夠深刻，便無法成功完成它。因此，我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)始終注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和概念的理解，從而提升我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第二段：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)單元的學(xué)習(xí)體會(huì)
我在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)時(shí)，遇到的最大問題就是一到考試時(shí)，便會(huì)留下一大堆的空格不會(huì)填寫。因此，我開始進(jìn)行單元學(xué)習(xí)，用足夠的時(shí)間和耐心去理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每張?jiān)嚲碜鐾旰螅銜?huì)進(jìn)行作業(yè)的鞏固和專項(xiàng)訓(xùn)練，提升自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也更熟練地解決問題。
第三段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法
在我進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)新的方法可以幫助我更好地掌握知識(shí)。比如，我會(huì)尋找邏輯性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，利用數(shù)學(xué)游戲和趣味數(shù)學(xué)實(shí)例來吸引自己的注意力。此外，我還嘗試向同學(xué)請(qǐng)教，結(jié)合老師提供的各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方法，不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系。
第四段：態(tài)度決定一切
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度非常重要。如果我們抱著“數(shù)學(xué)太難，我做不來”的想法，就很難成功。因此，我決定拓展自己的視野，不斷地改善自己的態(tài)度，提高自己的自信。努力學(xué)習(xí)，耐心解決問題是幫助我克服困難，更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單元時(shí)，有時(shí)我們可能會(huì)覺得負(fù)擔(dān)重重，難以承載。但是，通過創(chuàng)新的方法學(xué)習(xí)，我們可以充實(shí)自己的知識(shí)體系，并且不斷地拓展自己的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，我們需要讓自己擺正態(tài)度，耐心學(xué)習(xí)，不為短暫的困難而沮喪，相信自己，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路途便會(huì)變得更加平坦。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教材有關(guān)成數(shù)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成數(shù)、解答有關(guān)成數(shù)實(shí)際問題的過程。
1、了解成數(shù)的含義，會(huì)解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題。
2、對(duì)成數(shù)問題有好奇心，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解成數(shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
解決有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是折扣，你知道農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是什么嗎？
農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用成數(shù)來表示，今天就讓我們一起來研究成數(shù)的相關(guān)問題。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程
1、成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾，通稱幾成。
例如，一成就是十分之一，也就是百分之十。二成呢？三成五呢？（學(xué)生交流）
2、除了農(nóng)業(yè)上，你還在其它地方見過成數(shù)嗎？舉例說說
（工業(yè)生產(chǎn)、在旅游業(yè)等說出實(shí)例）
3、成數(shù)與折扣相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、教材第9頁(yè)例2
學(xué)生交流理解題意
學(xué)生獨(dú)立解決問題，老師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
學(xué)生交流自己的'想法
對(duì)于學(xué)生的解法不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要合理就要給予肯定和鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)
第9頁(yè)做一做
四、課末總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
五、課后作業(yè)
2、某水泥廠5月份銷售水泥875噸，比4月份減少二成。4月份水泥銷售量是多少噸？
板書設(shè)計(jì)：
成數(shù)
幾成就是百分之幾十
二成就是20%三成五就是35%
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十七
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個(gè)小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計(jì)呢？簡(jiǎn)單來說，就是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識(shí)儲(chǔ)備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時(shí)間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計(jì)，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生容易浪費(fèi)時(shí)間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動(dòng)力，從而影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計(jì)方法
那么怎樣實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)呢？首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會(huì)從這幾個(gè)方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。其次，針對(duì)不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績(jī)劃分，而是通過學(xué)情和實(shí)際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四段：實(shí)踐中的收獲
在實(shí)際教學(xué)中，做好分層設(shè)計(jì)可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，同時(shí)也有利于提高班級(jí)整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時(shí)間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思，需要教師與家長(zhǎng)、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)單元設(shè)計(jì)指南的體會(huì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)
1．通過“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
3．同時(shí)滲透思想品德教育。
4．通過本活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)人民幣在生活中的作用，學(xué)會(huì)與人溝通和交流。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第86～87頁(yè)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
“文明顧客星”若干，玩具用品、學(xué)習(xí)用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9個(gè)，讓每人準(zhǔn)備一個(gè)錢包（自制），學(xué)具人民幣若干。
教學(xué)設(shè)計(jì)
引入
師：小朋友，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？
生：三毛時(shí)代廣場(chǎng)。
師：來到三毛時(shí)代廣場(chǎng)，你最喜歡哪個(gè)柜臺(tái)的東西？為什么？
生1：玩具柜臺(tái)，因?yàn)椤?/p>
生2：食品柜臺(tái)，因?yàn)椤?/p>
師：當(dāng)你看到自己喜歡的東西，想把它買下來嗎？
生：愿意把它買下來。
師：你都自己用錢買過哪些東西？
生：面包、學(xué)習(xí)用品、剪刀、玩具熊……
新授
師：開一家綜合性的商店，第一步要做什么？
學(xué)生各抒已見。
師：對(duì)，首先先將商品按不同種類放在柜臺(tái)上，并掛上相應(yīng)的牌子。誰愿意用你的巧手布置柜臺(tái)？（點(diǎn)六名學(xué)生上臺(tái)將商品分類放在貨架上，并掛上相應(yīng)的牌子。）
生：把玩具放在一起，把學(xué)習(xí)用品放在一起，把生活用品放在一起。
師：這些商品上標(biāo)的價(jià)錢，你都認(rèn)識(shí)嗎？
師：誰愿意讀一讀。
生：一只恐龍18元……
師：萬事具備，只欠東風(fēng)?，F(xiàn)在我宣布我是“小小商店”的總經(jīng)理（掛上胸卡）。現(xiàn)在我聘任8個(gè)組長(zhǎng)擔(dān)任“小小商店”的小經(jīng)理和收銀員，其余的小朋友當(dāng)顧客，有請(qǐng)“小小商店”的成員和大家見面。（學(xué)生上場(chǎng)。）
a.玩具柜臺(tái)經(jīng)理：走過路過不要錯(cuò)過……
b.學(xué)習(xí)用品柜臺(tái)經(jīng)理：看一看呀，瞧一瞧……
c.生活用品柜臺(tái)經(jīng)理：享受生活每一天……
生：瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……
師：請(qǐng)回收站的站長(zhǎng)為大家介紹一下。
（鼓掌。）
師：聽了這幾位小經(jīng)理的介紹，我想許多小顧客也有點(diǎn)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，到底“小小商店”能否使大家高興而來，滿意而歸，這是讓我們的“上帝”做決定吧！
師：我們?cè)谫?gòu)物時(shí)，人特別多，你們應(yīng)注意什么？
生：注意……
（生答。）
（學(xué)生排隊(duì)購(gòu)物）教師巡視。
游戲
師：看得出來，每位小顧客都有收獲，不知“小小商店”的服務(wù)是否得到大家的滿意呢？（生答。）
[通過全班同學(xué)的討論，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行交流的習(xí)慣。]
玩具柜臺(tái)：收入……
生活用品柜臺(tái)：收入……
學(xué)習(xí)用品柜臺(tái)：收入……
師：請(qǐng)回收站站長(zhǎng)匯報(bào)一下你們的成果。
（生答。）
師：你們打算怎樣處理這些東西。（生答。）
教師小結(jié)。師：通過這個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？（互相交流，談感受。）
教師總結(jié)。
反思：
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