4.總結是對個人或團隊的工作、生活進行評估和總結的過程如何培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維的靈活性，使自己在藝術創(chuàng)作中更加出色和獨特？接下來，讓我們一起來領略以下總結范文，它們都是作者經過深思熟慮后的表達。
六年級數學小論文打折問題篇一
高中語文的教學不應只是簡單的課本知識的講解，更應注重培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。讓學生通過對問題的思考拓展自己的學習思維，通過提問更深層次地了解知識的本質，進而提升學生的語文素養(yǎng)與學習效率。在高中語文教學中注重學生問題意識的培養(yǎng)，是提高學生語文學習能力的重要途徑。
一、培養(yǎng)問題意識的必要性
問題是獲得知識的前提，只有提出問題，才能通過解決問題提升學習能力，有了問題才能夠進行思考，進而在實踐中進行探索。因此在語文的學習中提出問題非常重要，下文就在高中語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的必要性進行闡述。
（一）對知識深層次的掌握
學習的過程本就是一個不斷提出問題與解決問題的過程。如果只是一味地學習而沒有有效的提問，那么學習便成了表面的工作，學到的知識也很難被理解與深化。通過提問，學生可以對不懂的問題進行深入的研究，將學習的過程從表面做到深入，做到細致。通過提問，學生會想為什么會出現這樣的問題，為了解決問題，學生就不得不將問題一層層地分離進行分析，當將問題一層層地解決時，對于知識的掌握也就更加深入，理解更加透徹。
（二）拓展學習思維
在高中的語文學習中，思維的拓展非常重要。因為語文的學習內容不僅有現代文，還有古詩詞、文言文，對于我們沒有見過也不熟悉的知識，就必須調動思維進行想象，在思維的空間進行理解與消化。而調動思維的前提就是提出問題，在提出問題后，學生就會在大腦意識里構建起一個針對此問題的相關知識體系，在構建起這個思維體系的.同時，學生的問題也就迎刃而解了。另外，高中語文的測試也會有大量的閱讀理解，包括體會作者思想情感的這類必考題目，針對這類題目就需要學生針對問題，結合文章，進行思維的拓展。
（三）提升做題能力
在高中的語文學習中，培養(yǎng)學生的問題能力是提高學生應試能力的關鍵。在日常的學習與測試中教會學生提出問題、分析問題、解決問題的過程就是提升學生應試能力的過程，因為在應試試卷中，所有知識點的考察都是以問題的形式進行，因此在日常生活中對學生問題意識的培養(yǎng)就是對學生做題能力、應試能力的培養(yǎng)。
二、高中語文教學中培養(yǎng)問題意識的方法（一）注重課堂提問
課堂教學占學生在學校學習時間的一大部分，因此對于學生問題能力的培養(yǎng)應抓住課堂時間。在課堂中培養(yǎng)學生問題能力的方式既包括向學生提問，也包括引導學生自行提問。在課堂教學中通過充滿樂趣的提問吸引學生的注意力，讓學生全身心地參與到學習中。另外在培養(yǎng)學生問題意識的方法方面，應該注意激起學生的內在學習動機，簡單來說就是讓學生對老師提的問題感興趣，愿意探究并且愿意回答，這就要求教師不能采用單一、古板的方式提問，而應用多種方式變換著提問，努力營造出一個自由開放且富有活力的課堂。
（二）情境問題提問
情境問題的設置簡單來說就是為學生意識里問題的形成做鋪墊。在高中的語文教學中，教師可采用此類教學方法，根據實際情境為學生提問做鋪墊，藝術本就來源于生活，語文中的課文也是一樣，將生活實際與語文的學習相聯系，能夠更加便于學生理解。另外在現今的語文教學中，教師也可以有效運用多媒體為學生進行實際情境的鋪墊，利用多媒體聲形并茂的特點幫助學生學習。
（三）鼓勵學生提問
受我國以往教育模式的影響，學生在學習過程中大多都是被動地接受，因此學生的積極性不高，也就懶于去找問題、提出問題進而解決問題。針對這種情況，教師在語文教學活動中就應該將學生放在學習的主體地位，調節(jié)教學節(jié)奏，為學生提供一個寬松自由的思考環(huán)境。通過引導學生，鼓勵學生找出問題進行提問，調動學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。
三、結語
綜上所述，培養(yǎng)學生的問題意識在高中語文教學活動中至關重要，學生問題意識的養(yǎng)成，是提升學習效率的重要途徑。因此，教師應重新審視自己的教學觀念，完善教學方法，改變教學節(jié)奏，鼓勵學生多想、多問，在潛移默化中增強學生的問題意識。
參考文獻：[1]許瑞玉.論高中語文對學生問題意識的培養(yǎng)[j].課程教育研究，（01）：68.
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六年級數學小論文打折問題篇二
摘要：聲樂是一門復雜的課程，雖然抽象細膩、聯合了各個學科，但其目的是在于追求美和實現美，所以，在聲樂教學中，需要培養(yǎng)對聲樂的審美意識，才能有效地提高教學水準，幫助學生提高學習的效率。本文根據聲樂教學中的審美意識培養(yǎng)的意義，對培養(yǎng)正確的聲樂審美意識提出了一些聲樂教學的對策與措施。
關鍵詞：聲樂教學；藝術活動；審美意識；教學水準
審美意識是聲樂藝術活動的教學指導方法，在聲樂教學實踐中，審美意識的作用在于對學生的事物感知能力、藝術想象與藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，讓學生能對自己的情感情緒變化進行掌控。由此可以知道聲樂教學中的審美意識主要是一種概念性的教學方法論，而不是對學生的咬字、打開共鳴腔體等技術性的方法論，這種概念性的方法論是引導學生靈活應用其文化功底、藝術修養(yǎng)以及情感去感受和領悟聲樂藝術，使得自己通過心理調節(jié)融入到聲樂藝術中來。聲樂藝術是一種通過多文化交融、沉淀的藝術門類，并與生活審美、文史哲學等各學科都密切相關的學科，是創(chuàng)作者的精神情感的表現。發(fā)聲技術技巧并非聲樂藝術與教學的全部，它需要和詞、旋律節(jié)奏以及舞臺表現結合才能算得上一個完整的有機體。所以，聲樂教師需要站在更加廣闊的藝術視角，通過在聲樂教學實踐中培養(yǎng)學生的審美意識，并通過教學相長，不斷提升和完善自己的教學水準，才能通過聲樂教育教學來引導學生得到全面、協(xié)調的發(fā)展。
一、聲樂教學中培養(yǎng)審美意識的意義
（一）培養(yǎng)審美意識對于聲樂教學與聲樂藝術審美起到紐帶的作用
所有的文學藝術形式都有一個共同的審美特征，即其本質都是為了追求美和實現美。而聲樂藝術是將藝術與審美緊緊地關聯到一起，特別需要有審美規(guī)律來引導其發(fā)展。聲樂藝術最為核心的特質是“美”，每一個人所處的位置不同，其傾向性也不同，由此，他們對美都會有不同的理解和認知。然而，在聲樂教學實踐中，很多人將聲樂教學與審美分隔了，多數人只是一味地追求聲樂技術技巧，忽視了審美。如何將審美融會貫通于聲樂教學中呢？讓學生能對美有更多的想象素材與想象背景，這需要在特定的審美背景下來培養(yǎng)學生的審美意識。首先，需要讓學生養(yǎng)成傾聽聲樂作品的習慣，學會欣賞音樂，培養(yǎng)談論音樂的氛圍。在傾聽的過程中提高學生對音樂欣賞的層次，增強其對音樂和音樂美的領悟能力。在具體的教學中，教師需要先創(chuàng)設出欣賞背景，引導學生想欣賞的欲望和期待，然后進入欣賞環(huán)境，此時教師需要為學生補充音樂的背景知識，讓學生有自己的想象空間，最后，教師需要引導學生對該作品進行反思和回味，以此來強化學生對欣賞所感悟到的美，并深化美。在反思環(huán)節(jié)，需要引導學生對其他類似作品或作家的聯想，并與欣賞的作品進行比較分析，引導學生感受音樂的內涵與意境，從而提升學生的音樂鑒賞力。
（二）培養(yǎng)審美意識能幫助學生提高自身對聲樂學習的效率
聲樂專業(yè)的學生在校的上課時間非常有限，并且其上課學習會受到各種因素的影響。所以，需要培養(yǎng)學生的聲音審美意識，讓學生能客觀地認識自己、認識聲音及作品，讓自己發(fā)揮其優(yōu)勢，避開自身的短處，從而提升自己的學習效率。若是沒有具體的審美標準的指導，那么學生在歌唱學習中很容易迷失自己，從而不能找到一個正確的唱法和養(yǎng)成正確的歌唱風格，也就不能全面、正確地評價自我。當前世界文化在多元化的發(fā)展著，使得很多古典的現代的文化思想觀念都在相互地滲透融合，影響到彼此。由此，必須要樹立正確的審美意識，才能提升自己的審美能力，有的放矢地學習。
（三）培養(yǎng)審美意識能指導聲樂藝術實踐
通常在聲樂教學活動中很難全面深入地把握好歌唱，經常會出現重技術而輕音樂的現象，即過分地將精力集中于發(fā)聲技術技巧，忽視了聲樂藝術的美。由此使得很多學生的舞臺演唱無法引起聆聽者的共鳴。部分學生雖然擁有了一副良好的嗓音和演唱水平，然而卻不能演出效果。這是由于學生缺乏審美，如同聲樂作品缺乏靈魂一般。由此，需要培養(yǎng)學生的審美意識，通過正確的審美來指導自己的聲樂實踐活動，清晰地認知聲音的美、歌唱的美，從而控制好演唱。
二、審美意識培養(yǎng)在聲樂教學中的實施策略
（一）樹立起正確的聲音概念與審美觀念
（二）發(fā)聲練習中審美意識的培養(yǎng)與效用
一副良好的嗓音是歌唱之美的前提條件，在經歷系統(tǒng)科學的聲樂教學訓練后，能幫助學生樹立自身的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)其音樂審美意識。例如有的學生在三度音階的哼鳴訓練中，開口吸氣就沒有共鳴腔體狀態(tài)，并將氣息提到較高位置，此時告訴學生“把氣息吸下來”這樣簡單的話語是不能對學生的學習起到幫助的，而是應該通過審美的方法來引導學生，把吸氣比作慢慢聞嗅一朵小花，讓學生徹底領會吸氣要領。又如學生的哼鳴練習中，部分學生會在張開口腔時就出現“擠”、“卡”、肌肉緊張的現象，這是學生還不能正確有效地張開口腔的表現，此時的指導只是對學生說“打開腔體、喉嚨”，學生是理解不到的，而需要教師采取審美性的引導方式，告訴學生張開口腔如同半打哈欠的感覺，學生就會理解到打開口腔的方法。
（三）聲樂作品藝術處理中審美意識的培養(yǎng)
1.對作品采取深入細致的分析能加深對作品情感美的理解。要學習和實現聲樂之美，其根本前提是要有聲樂作品。在音樂審美活動中，首先要認識到音樂符號，并準確再現音樂符號，這是審美體驗的始終。所以，對學生音樂表現能力的培養(yǎng)，必須要對其準確讀譜進行重視，對每一個樂譜記號能在練習中反映出來。然后要求學生對樂譜進行細心研究，從而形成對樂曲的整體概念。在形成樂曲整體概念以后，教師要有目的'、有層次的進行教學，幫助學生對作品的創(chuàng)作手段進行縱、橫向兩方面的認識，引導學生領悟作曲家的意圖，從而促進學生準確再現音樂作品的風格。教師還需要從技術與表現上對學生的每個局部的處理提出要求，加深與完善學生對作品的局部處理。最后，教師需要適當地啟發(fā)學生去尋找表達感覺，鼓勵學生采用適當的技巧、音色、風格進行二次創(chuàng)作和再現。2.作品歌詞分析。聲樂作品的歌詞是詞曲作家表現其情感色彩的基石，同時是聲樂作品的主題，曲作家要通過分析、理解、領悟歌詞，才能深刻地用曲表現出詞的情感美，才能創(chuàng)作出色的聲樂作品。聲樂作品的歌詞是一種靜默的表達方式，若要將歌詞表現得生動、豐富，就需要曼妙的歌聲來將其淋漓盡致地展現出來。在學習時，學生應該先完整地朗讀歌詞，然后逐字逐句的深入分析歌詞，達到對歌詞的深刻理解。3.聲樂作品音樂的分析與理解。通過深入理解和掌握聲樂作品的歌詞后，教師應該幫助學生分析和理解聲樂作品的音樂之美。曲之美由旋律、節(jié)奏、速度、曲調式、調性以及伴奏音等多種因素構成，其中的每一個音樂元素都有其存在的內涵，將所有的音樂元素組合到一起，才能將聲樂作品的形象豐富、立體地展現出來。
（四）歌曲演唱處理中的審美意識的培養(yǎng)
教師對學生進行系統(tǒng)的發(fā)聲訓練，并進行了有針對性的指導，在學生對聲樂作品的歌詞內涵與音樂有了深刻的理解與掌握后，教師與學生的聲樂教學就開始進入演唱藝術處理階段。在該階段，教師最能培養(yǎng)學生審美意識的是深入貫徹和培養(yǎng)學生的審美意識，并通過引導讓學生將聲樂作品的審美體現出來。要讓學生對歌詞能夠進行熟讀朗誦，理解到歌詞的內涵，并引導學生用自己的理解來充分發(fā)揮其藝術想象力，創(chuàng)造一個恰當的聲樂作品意境，初步認識到歌曲的總體藝術風格，并形成一個完整的審美概念，之后由學生根據相關要求和自身的審美來采取藝術處理方法。
（五）聲樂審美意識培養(yǎng)的深化與舞臺實踐的有效結合
在聲樂教學的過程中，對于審美意識的培養(yǎng)，僅僅靠理論知識是遠遠不夠的，和舞臺的聲樂實踐活動有效的結合是一種有效的途徑。聲樂實踐活動能夠帶給學生一種有別于教學的審美體驗，因而在開展聲樂教學活動的過程中，要有意識的組織學生參加一些聲樂實踐活動，對于培養(yǎng)學生的審美意識具有重要的作用。學生也可以自行組織一些聲樂表演的實踐活動，在表演實踐的過程中通過相互的切磋和交流發(fā)現自身的不足，在相互交流的過程中提升自身的水平。教師要及時的參與到指導和組織學生的實踐活動中來，實踐活動要有一定的目的性，在提升學生專業(yè)知識的同時增強學生的審美意識。此外教師還可以組織一些優(yōu)秀的聲樂演唱藝術家來校表演，讓學生切實感受到聲樂的魅力，這種審美的體驗往往會令學生印象深刻。
三、結語
綜上所述，教師的聲樂教學中必須要對學生的審美意識進行培養(yǎng)，這有助于學生提高自己對生活和藝術的樂趣，形成正確的審美觀念。而聲樂教學的內在目的與要求就是要在教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生得到全面、正確的發(fā)展。在聲樂教學活動中培養(yǎng)審美意識，反過來能促進聲樂教學，提升學習者的聲樂思維，提高聲樂教學的效果，促進學生的學習效率。由此，聲樂教學除了要教會學生必要的演唱技巧、技能外，還要重視培養(yǎng)學生的審美，因為審美是聲樂演唱的靈魂。
參考文獻：
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[2]王銘敏.談聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識[j].音樂時空，，(13).
六年級數學小論文打折問題篇三
1.前言
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。
從數學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數學問題的理解和分析能力，對應用數學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
2.離中數學教育學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現代化的教學手段，在理論方面實現創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質疑。只有發(fā)現問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導的方式來處理學生們的提問和質疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用xt命題真理推演的過程提髙學生的發(fā)現和分析能力。通過這搜，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的`和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3.離中數學教育學成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。
發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。
提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結合在一起，不斷的為數學的教學注人活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一^人去面對問題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過程中，學生們取長補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現問題的本質，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數學是一門活學活用的學科，在髙中數學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。
4.結語
當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用髙中數學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。
六年級數學小論文打折問題篇四
數學的知識海洋是無窮盡的，學習數學的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原先共有運動員×人參加，那么現參賽總人數為（×+10），根據“原先參賽總人數×115+10=此刻參賽總人數×223”的關系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數學教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的參賽人數。所以，用1－115=1415算出原先這個學校和其他學校的人數比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學校和其他學校的人數比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42
（現）某校：其他=2：21=4：42
因為其他學校參賽人數不變，這樣就能夠算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學校此刻的參賽人數；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當我說出：“數學王教師說了，如果看到應用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經過這道趣味的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進取思考各個數之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級數學小論文打折問題篇五
摘要：審美意識培養(yǎng)是聲樂教學與審美的紐帶，審美意識的培養(yǎng)與聲樂教學的緊密聯系，審美意識的培養(yǎng)對學生的聲樂藝術實踐，對美的追尋與實現，具有重要的指導作用。這需要師生共同投入,不斷實踐,必須深刻的認知與準確的把握審美意識，才能在聲樂教學中培養(yǎng)學生的審美意識，才能體現出聲樂教學的價值。
關鍵詞：審美意識，聲樂教學，認知，價值
聲樂藝術歷史悠久，是人類自我表達的藝術形式之一。聲樂教學宗旨是提高學生聲樂演唱水平，在浩如繁星的音樂表現形式中，培養(yǎng)學生深刻理解音樂的能力，在演唱者精神與意識的主觀引導下，準確表現歌曲作者及自身情感的能力。
一、在聲樂教學中培養(yǎng)審美意識意義
1．聲樂審美的性質及價值
聲樂是人類社會最早誕生的藝術,從音樂美學的學科名稱看,聲樂藝術自它誕生起,是藝術美學與音樂學之間的交叉學科，緊密的伴隨著人類的一切社會生活，是藝術美學的分支學科，以獨特藝術表現形式展示審美功能與價值,通過一種藝術信息實現藝術審美的交流，充分體現了人類情感表現自我創(chuàng)造與追求。審美教育根據聲樂教學過程中予以表現，從單純實用到多層次、多結構審美要求，通過聲樂教學,運用人聲為表現手段，讓學生提高審美個性和能力,使音樂藝術抒情本質在聲樂中得到體現，教師引導學生感受音樂美,陶冶自身的情懷，逐步培養(yǎng)學習的興趣。在聲樂審美主體與審美客體的關系中美是審美對象和審美意識的和諧統(tǒng)一，可以在一定程度上滿足人們的審美需求，音樂作品是審美對象,審美客體所具有的審美價值在客觀上，美好的聲音通過審美主體傳遞決定著審美主體感受內容、方式和程度。聲樂作為音樂藝術或美學的形態(tài)之一,在聲樂表演藝術里,它與器樂藝術不同,關于唱法有三種,根據它的創(chuàng)造過程與藝術表現,分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。當我們深入探究各自特殊性的時候,首先涉及的就是聲樂審美，才能提高我們對聲樂藝術美的認識。
2．重要意義
所謂審美意識的培養(yǎng)，在人類的藝術活動中，是用審美的內在規(guī)律與內在特質培養(yǎng)，美的感受是客觀存在的，它訓練學生的想象力、感受事物能力，通過感知、想像、情感及思考及體驗與理解情感的能力，指導學生如何運用氣息，使學生的審美心理結構得到完善，教會學生用自身完備的文化知識，具備敏銳的審美感知力與藝術創(chuàng)新力。審美意識培養(yǎng)是聲樂教學與審美間的紐帶，實現聲樂教學與審美本質之間的融會貫通，需要審美規(guī)律的引導并發(fā)展，要在沒有特定的審美背景之下，體現“美”這個聲樂藝術的核心本質，為學生提供審美的想象素材與想象背景?？紤]不同的人對美的理解與認知，培養(yǎng)學生傾聽聲樂作品的習慣，在具體現實的聲樂教學中使整個教學活動都充滿了欣賞音樂，重視聲樂藝術的重要內在本質，談論音樂的氛圍。運用描述、引導、制造氛圍等教學手段，通過大量的傾聽，為學生提供足夠的相關資料，可不斷擴大音樂欣賞的范圍，經過學生的審美心理活動的深入與內化，使學生對聲樂作品達到多次欣賞后的熟悉，使學生的情感與情緒產生外在的反映，就可以改變原本的不喜歡、不接受，進而實現最終的教學目的。從而逐步提高音樂欣賞層次，這過程正是審美意識培養(yǎng)的過程，增強對音樂領悟程度和對音樂美感受程度。審美意識培養(yǎng)能提高學生聲樂學習的效率，并將審美意識貫徹于聲樂教學的具體細節(jié)，使能客觀的認識到自身的不足，使學生有意識提高自身審美與審美修養(yǎng)，使學生在學習中做到有的放矢，培養(yǎng)自身的審美思維，避免不必要的學習時間與學習精力的浪費，真正領悟其中蘊涵的深刻哲理，提高學習效率。審美意識培養(yǎng)對聲樂藝術實踐有指導作用，在日常的聲樂教學活動中，重視演唱技術與技巧的傳授與提高，但不能過分關注于發(fā)聲技術技巧的提高，而必須注重聲樂演唱的表現力與感染力。
二、在聲樂教學中的進行審美意識培養(yǎng)
聲樂是一種聽覺的藝術，聲音技術的訓練本身蘊含了內在審美意識，聲樂藝術活動就是演唱與欣賞的過程，審美特征很多時候跨越了時間與空間，而聆聽是每個人感知音樂的第一階段。要樹立起正確的聲音概念與審美觀，看重人性的表達與尊重，在日常的聲樂教學實踐過程中，要體現統(tǒng)一性又具有多樣性的審美特征，可以采用的教學手段就是鼓勵并引導學生通過相互觀摩獨立的思考，作為教學主導聲樂教師在聲樂課堂上適當采用多媒體技術，學生之間的教學觀摩應是多種形式的，讓學生自己聆聽并揣摩，分析出彼此之間的不足，教師再進行具體的引導，指出他們的長處與優(yōu)點，使學生歌唱的概念就會更加清晰，更快的建立起自身的聲樂審美觀，從而有助于聲樂審美觀念的建立。應根據實際情況對教學當中的具體情況，要求學生將自己的演唱用數字攝像機記錄，對不同的學生采取不同的教學措施與手段，可以用不同的聲樂演唱方式與流派，充分體現音樂藝術之美的核心本質，并根據教學的變化與發(fā)展調整教學手段，并在教學匯報的過程中幫助學生在建立起正確的、完整聲樂審美理念。聲樂首要前提就是具有良好的嗓音條件，真正具有美感的正確的歌唱要符合基本的聲樂審美理念，建立在專業(yè)、系統(tǒng)、科學的聲音訓練上。只要人聲具有足夠的美感，運用審美性的方法來引導學生，任何器樂都不能超越聲樂的藝術魅力。培養(yǎng)聲樂作品藝術處理中審美意識，作品是聲樂表演的基本前提與出發(fā)點，歌詞是一首聲樂作品的主題與基石，是實現聲樂之美的最根本前提。蘊含著詞曲作家自身強烈的感情色彩，是從符號到審美的過程，歌詞是靜默的，無聲無息的，因此，培養(yǎng)學生的音樂表現能力，要對歌詞深刻的分析與理解及認識，要特別注重讀譜的嚴格無誤，真正的領悟歌詞中蘊含的情感之美，將樂譜所標注的每個記號都反映在練習中，椐此創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的聲樂作品；要求學生細心研究樂譜，將將其變成具有生動、豐富形象的，對樂曲有一個整體概念；要讓學生對歌詞進行朗讀，有目的、分層次地幫助學生從縱向和橫向對歌詞進行逐字逐句的細致分析，對構成作品的創(chuàng)作手段進行分析研究，凸顯出了演習歌詞的重要意義，體會作曲家意圖，對詩篇經行深入細致的研究，相對準確地再現作品的風格流派；理解并深刻的領悟其人文內涵，再從技術和表現上不斷去要求各個局部，使其具有了極強的藝術美感，讓每個局部不斷加深和完善。使其具有極高的審美水準，要啟發(fā)學生尋找適當表達上感覺，從而能夠使其在作品表現的共性基礎上，充分體現出審美價值，以創(chuàng)造性地表現出學生本人對音樂的理解。了解作品創(chuàng)作的背景，培養(yǎng)歌曲演唱處理過程中的審美意識，音樂表達是非常自然地從心里流淌出來，讓學生熟讀歌詞，理解歌詞的含義，使學生的演唱認識歌曲的整體音樂風格，準確的把握音色的變化。最大程度的開發(fā)學生的藝術想象力，每一個字都要堅定飽滿的唱出來,讓學生全身心的投入到作品當中，通過人聲來體現人們的情感世界，自己主動去尋找聲樂作品美的元素。教師要很好地詮釋作品的藝術形象,才能使聲樂作品的演唱處理事半功倍，用形象化的語言啟發(fā)教學,提高教學效率，讓學生易于理解，才能使學生通過由內而外的演唱，讓人感到審美的愉悅，表現出歌曲所要表達的情感主題。
三、加強聲樂審美意識培養(yǎng)
在實際的聲樂教學活動中，應從實踐教學工作做起，提高學生對審美意識培養(yǎng)的認識，明確歌曲的含義與音樂的強弱關系，加深學生對聲樂藝術的理解，使美的意識深入學生的聲樂觀念。審美意識確立要落實到舞臺實踐的全過程，加強聲樂藝術實踐，教師要在延伸聲樂專業(yè)課堂學習的基礎上，一切從提高學生的學習能力出發(fā)，激發(fā)學生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。使學生有所想、有所行、有所獲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中提高審美能力。讓學生多渠道、多側面、多層次地加強學生思想品德、文化修養(yǎng)，使其獲得美的感受、美的表現、美的創(chuàng)造，還應幫助其樹立正確的世界觀等審美能力，將美貫穿于聲樂教學的每一過程。逐步提升演唱者的綜合素養(yǎng),保持堅定的信念,通過實踐不斷的完善自己,要突出學生的能力和個性發(fā)展，要保持學生參與創(chuàng)造的主體地位,鼓勵學生參加演唱實踐和教學實踐，建立適合自己的演唱風格和審美個性，教師通過培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生學習聲樂的興趣,達到審美教育的最終目的。
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六年級數學小論文打折問題篇六
新課改對于課程教學提出了新的要求，要讓學生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性以此來進行教學的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，而且也可以提高學生的學習興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學在聲樂教學中的重要作用，并且要具體的貫徹落實。
1啟發(fā)式教學概念界定及在聲樂教學中的發(fā)展現狀
1.1啟發(fā)式教學概念界定
啟發(fā)式教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性來進行教學的。啟發(fā)這個詞其實是個心理學的術語，它是指從某個特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運用在教學過程中，則是指情景式的教學模式。所謂的啟發(fā)式教學就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實的情景，以此來激發(fā)學生的熱情和情緒，讓學生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進行高效率的學習。
1.2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應用情況
當前，我國的音樂教師的隊伍整體的素質比較高，音樂教學方面的目標也很明確，這些其實都為啟發(fā)式教學法的應用奠定了很好的基礎。在聲樂的教學課堂上，教師通過開展很多種有趣的教學活動、應用現代化的教學手法，在一定程度上大大的提高了學生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會變的活躍起來。與此同時，學生們通過一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動豐富了他們的課余生活，也因此使得學生獲得更多音樂方面的體驗，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
1.3啟發(fā)式教學在聲樂教學中存在的問題
聲樂具有自身獨特的特點，它是理論和實踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂教師在教學的過程中既要傳授理論知識，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實踐相結合的教學方式其實是更加適合一對一的授課模式，但是當前我國特殊的國情，受到了教學資源的限制，很多的學校依然采取的是班級集體授課的這種模式，所以這也對教師的教學能力和教學技巧提出了更高的要求。
2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應用的必要性
在聲樂教學的過程中使用啟發(fā)式教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習主觀性和創(chuàng)造力，對于提高教學效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現在以下幾個方面：一是極大地提高學生的學習興趣；二是使學生更好的掌握聲樂知識；三是更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學在聲樂教學中的具體實踐路徑
當前在我國的聲樂教學過程中依然存在很多問題，我們在上文中也分析了啟發(fā)式教學法自身存在的優(yōu)點，以及它在聲樂教學中應用的必要性，所以我們就需要來詳細的分析一下啟發(fā)式的教學法在聲樂教學的哪些方面可以被運用。3.1啟發(fā)式教學法在聲樂情感表達方面得以應用。我們在聲樂的教學過程中如果想要采用啟發(fā)式的教學法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應該考慮到學生的綜合素質，而且還要制定更加詳細的方案。教學任務的完成只是我們分內的工作，除此之外，我們還應該通過各種途徑提高教學質量。這樣就可以在一定程度上促進學生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過為學生創(chuàng)設一種假象的情境，然后再來激發(fā)他們的感情，通過這樣的方式來對學生們的情緒進行訓練。但是在具體對學生情感的檢測過程中，每個學生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應該做到具體問題具體分析，對于不同學生的情緒表現狀況進行全面的'理解和掌控。這樣可以促進學生綜合能力的提升。對于聲樂教學的具體實踐過程中，為了達到聲樂教學的最終目的，讓學生能夠對于不同的情感有著更加全面的體驗，可以通過實物創(chuàng)設情境的辦法，讓學生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗。聲樂教師可以做到的就是把學生帶到一種更加真實的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場景，然后再進行仔細的對比，最后通過教師的語言描述，讓學生們可以置身于一個更加真實的情景中去。這對于教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質。3.2啟發(fā)式教學法在聲樂咬文吐字方面得以應用。在聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學也會被應用在咬文吐字方面。主要是可以通過體驗和創(chuàng)造這兩種方式來具體的進行落實的。但是我們在通過體驗和創(chuàng)造基礎上對于咬文吐字訓練的時候，就應該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調的一種關系。我們一般會通過觀看演出等來得到創(chuàng)意，然后再實際表現的過程中，調節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說在進行歌劇的演唱中，就可以不斷的進行練習歌劇中的人物對白來練習自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過觀看和要學習的對白有關的影像或者是演出資料，我們可以結合具體的人物形象再一次對臺詞的咬文吐字進行相關方面的調整，這樣最終就會達到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學法在歌唱氣息連貫性方面得以應用。在正常的聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學的應用主要是通過示范、觀摩和和不停的練習這種方式來得以體現的。對聲樂教師來說，一定要做好課前的準備工作，而且?guī)熒g的良好關系也是需要不斷的維持著，加強師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂教學更加的完美。啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用不但增強了他們的學習積極性，而且還提高了他們的主動性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標準，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們在教學的過程中就可以組織學生去看一些和劃槳有關的資料，讓他們深刻的意識到歌唱氣息連貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學生做到正確的發(fā)生。當然聲樂教師還需要注意自己教學能力和專業(yè)素質的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學生們練習好基本功，這樣就可以讓學生的表演更加的完美了。
4總結
在我國的聲樂傳統(tǒng)的教學過程中，一直以來都面臨著學生上課積極性不高、師生之間的互動少的問題。面對新課改進程的不斷深入，在聲樂教學中需要更加合適的教學方法來幫助學生學習聲樂，啟發(fā)式教學法作為一種以提高學生自主學習性的學習方法，被廣泛的運用到聲樂的教學過程中，并且還取得了不錯的成效。
參考文獻
六年級數學小論文打折問題篇七
之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現在以下幾個方面：第一，相比語文、數學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關專業(yè)的根基，在此階段做好學生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，對于其今后的學習和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學生自主探究能力的關鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養(yǎng)力度。
二、初中生物課堂教學中學生問題意識培養(yǎng)現狀
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：
1、學生的問題意識比較薄弱
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經過一個相關的問卷調查發(fā)現，經常在課堂提問的學生只占總人數的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總人數的18%，而從來不向老師提問的學生占到總人數的77%，由此可見，現階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。
2、學生的學習動機存在一定的缺陷
不得而知，學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學生的認知水平有限
通過相關的'調查研究發(fā)現，更多的學生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學習相關的生物知識的過程中，并不指導什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關的問題，也就更不用說和老師一起探究相關的生物問題了。
三、解決學生問題意識培養(yǎng)過程中存在問題的措施
學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現，基于此，筆者根據自身多年的實踐經驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學生的問題意識學生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2）激發(fā)學生的學習動機學生學習動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發(fā)學生的學習積極性；三是能夠運用相關的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。3）拓寬學生的知識面學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關的知識，讓學生能夠學習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。四、結語綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態(tài)度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關心和重視初中生物的教育教學工作。
參考文獻:
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六年級數學小論文打折問題篇八
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。
夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)×4+1=573(個)。
伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應有(5733)×4+1=765(個)。
經過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關。
六年級數學小論文打折問題篇九
我每次做數奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯祳W時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現積是由1，0，8，9四個數字組成的，1和8的個數相同，比一個因數中的3的個數少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數的數字個數與一個因數中3的個數相同，可以推導出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數數字。
做了這道題，我知道做數奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級數學小論文打折問題篇十
[摘要]作為一種高雅的藝術活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學中,教師不僅要傳授給學生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學生的審美情感,引導學生對美的關注與體驗,提高學生審美意識,使學生學會不斷發(fā)現美、感知美、體驗美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強,其作品才會更加富有感染力。
【關鍵詞」聲樂教學;審美意識;培養(yǎng)
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術審美能力也不斷增強,因此,只有不斷增強音樂創(chuàng)造者的藝術表現力,才能夠滿足人們對于藝術美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達藝術美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學中,培養(yǎng)學生的審美意識必不可少。
一、聲樂教學中審美意識培養(yǎng)的重要性
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當中滲人美感意識,培養(yǎng)學生感受音樂的魅力。學生在大學期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學生更深刻地認識和理解生活,進而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學中,教師應該結合學生的身心發(fā)展特點,引導學生關注美,體驗藝術之美,注意啟發(fā)學生的審美情感,使學生形成自身的審美思維。作為一門獨特的音樂藝術,聲樂藝術的藝術魅力非常獨特,學生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學過程中,部分教師對學生的演繹技巧關注度過高,注重培養(yǎng)學生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導致學生歌曲演唱難以把握深層次內涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達到應有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學生準確、清晰地把握藝術美,彌補演唱過程中情感部分的不足,進而提升學生的聲樂表演水平。學生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學會細膩地體味音樂的內涵,學會在細微處發(fā)現美、感知美,并能夠將這種美通過神韻、聲音表達出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產生共鳴。
二、聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學方法,提升學生的審美意識
在聲樂教學中,為了提高教學效果,教師可以采用靈活多樣的教學方法,以增強學生對于聲樂藝術的理解和認識。首先,教師可以采用多媒體,提升學生的審美意識。隨著多媒體技術的廣泛應用,目前,在聲樂教學中,許多教師都習慣于采用多媒體進行教學,以提高教學質量和教學效果。其實,在聲樂教學中,采用多媒體教學,還有利于提升學生的審美意識。教師可以將學生演唱過程錄制成短片,讓學生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學生的審美意識,教師還要予以相應的指導,使學生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學過程中,教師也可以采用自主教學法,促進學生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學法,主要是指在聲樂教學過程中,讓學生之間互幫互助,自主開展教學活動。在同學的演唱過程中,每一位學生都可以充當“教師”,對其演唱進行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點,同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點可以互相學習,將他人優(yōu)點用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學所出現的失誤。在自主教學法實施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學指導。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實現生生之間相互學習,共同進步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實“以人為本”教學理念,在聲樂教學中,我們也可以采用層次教學法。首先,教師要細致的分析與總結學生現階段的聲樂學習狀況,依據學生聲樂掌握層次對學生進行層次劃分,根據學生的特點適當調整聲樂教學內容,以便于提高課堂教學的實效性,提升學生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實踐培養(yǎng)審美意識
在聲樂教學中,為了提升學生的審美意識,教師在教學過程中,可以帶領學生對作品進行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因為作品的歌詞,不僅包含著作者所要傳達的思想,還蘊含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學中,教師要帶領學生細致的分析歌詞的內容,使學生能夠了解歌詞所蘊含的意境和情感表達,進而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當中,旋律、節(jié)奏、曲式、調式等音樂元素,對于體現音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學中,要深化學生的音樂元素感,提高學生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng),促進其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學中,培養(yǎng)學生審美意識,還要注重多種教學方式相結合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實踐當中,培養(yǎng)學生的舞臺情感,在實踐中提高學生的審美能力。
三、結語
聲樂是一門情感藝術,在聲樂藝術中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學生的藝術修養(yǎng),還有利于增強學生的音樂鑒賞能力,促進學生藝術素養(yǎng)的普遍提升。
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4[j王銘敏.談聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識川.音樂時空2014(13).
六年級數學小論文打折問題篇十一
數學問題意識就是指人們在數學認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使人不斷提出問題、解決問題。有了問題，學生的思維才有了方向和動力，學生才能產生主動探究的愿望。
一、創(chuàng)設良好的教學情境，引發(fā)學生的問題意識
教師在教學過程中，要精心設計與學習內容有關的故事情境。通過呈現故事情境，激發(fā)學生的學生興趣，并在學生的認知沖突中，引發(fā)學生的問題意識。例如，課前筆者創(chuàng)設了這樣一個故事情境：某珠寶店發(fā)生一起特大盜竊案，現場只留下一個腳印。3個嫌疑人的身高分別是155厘米、175厘米、190厘米。名偵探福爾摩斯一到，他只是量一量腳印的長為25厘米，就果斷推算出犯罪嫌疑人的身高，從而鎖定真正的犯罪嫌疑人。這其中的奧妙又是什么呢？一石激起千層浪，學生聽后紛紛舉手，提出問題，進行猜測與質疑。有的學生說：“我猜腳印的長可能與身高有關。”有的學生說：“腳印的長與身高可能有比例關系。”有的學生說：“腳印的長與身高是不是有倍數關系？”……通過這一教學情境，既能引發(fā)學生的問題意識，使學生從中初步明確了學習目標，又能讓學生進行自主探究，為新知識的學習埋下伏筆。
二、挖掘教材的探究點，激發(fā)學生的問題意識
探究點具有可知性和挑戰(zhàn)性，是學生對教材的重點、難點、困惑點等進行自主探討、深入研究和學習的過程，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
（一）在概念的引入中提出質疑
筆者以教材當中的淘氣主題圖為例（如圖1所示）。
師：“同學們仔細觀賞圖片，看看哪幾張和圖a比較像？你認為哪幾張與原來那張比較像？為什么有的像？有的不像？”有的學生說：“圖b、圖d和圖a比較像，圖a和圖c、圖e不像?！庇械膶W生說：“不像圖c和圖e,圖c又寬又粗，圖e又瘦又長。”為了讓學生更好地觀察，并發(fā)現問題、提出問題。筆者對主題圖進行了動態(tài)化處理，對圖a進行上（下）、左（右）、對角的拉動，并向學生說道：“注意觀察老師的每一次拉動什么變了？什么沒變？”圖a的變化效果讓學生親眼目睹到照片變形的過程，在這一動態(tài)過程中，激發(fā)了學生的好奇心和探究興趣。學生經過觀察后提出了很多問題。有的學生問道：“這些照片都是長方形，像與不像是不是跟長方形的長與寬有關系？”此時筆者追問：“這些長方形的長和寬之間有什么關系？”引導學生對問題進行思考與解決，用數學的眼睛去觀察問題，從數學角度去發(fā)現問題，體現了濃濃的數學味，引導學生形成問題意識。
（二）在自學中發(fā)現問題、提出問題
教師要放手讓學生自學課本，在自主學習中學會發(fā)現教材中的數學問題，并鼓勵學生提出與自身認知相模糊的問題，使學生在自學的基礎上質疑問難。以教材當中的問題3和問題4為例。有的學生說：“足球比賽的分數比2:0與數學上的比2:0一樣嗎？”筆者引導學生討論：足球比賽的分數比2:0,它是表示兩隊比分相除嗎？經討論，有的學生說：“足球比賽的分數比2:0,這個比它不是表示兩個數相除”,有的學生說：“體育比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系?！贝藭r學生在自學的基礎上，紛紛提出問題。有的學生又提出：“比號怎么寫，與標點符號‘冒號’寫法相同嗎？”有的學生說：“有沒有三個數的比？”有的`學生說：“比和比值有什么聯系與區(qū)別？”……學生提出的這些問題，正是本節(jié)課要解決的問題，筆者緊接著組織學生以四人為一小組圍繞以上問題展開討論，再集體交流，解決問題。在這一教學過程中，引導學生不斷地提出問題，在解決問題后又引導學生提出新的問題，為學生今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。
三、挖掘練習素材的創(chuàng)造點，培養(yǎng)學生的問題意識
挖掘課本中練習素材的特點，引導學生進行“再創(chuàng)造”,為學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的求異思維和問題意識。
（一）在教材習題中舉一反三
教師要充分挖掘教材習題，進行二次創(chuàng)造，給學生提供提出數學問題的平臺，讓學生從多個角度看問題，從一個現象或結果舉一反三，想到更多的數學問題和解決思路。例如，教材“練一練”第2題：你能說一個用“3∶4”表示的情境嗎？筆者讓學生結合現實生活，提出數學問題，這是一個開放性的問題。有的學生說：“甲工作3小時，乙工作4小時，求甲乙工作時間比?！庇械膶W生說：“操場上男生和女生的人數比為3∶4.”有的學生說：“做混凝土時，沙子和石頭的比是3∶4.”這個過程，也是學生從現實問題中構建數學模式和應用數學問題的過程。
（二）在素材改造中提出問題
教師可以將教材中的練習素材進行適當的修改、創(chuàng)造，引導學生以數學的眼光發(fā)現問題，為學生的發(fā)展提供機會，挖掘素材中的問題因素，變“一題一問”為“一題多問”,提高習題的利用價值，使練習素材成為學生問題意識的有機載體。例如，教材“練一練”第4題，根據信息寫出比：六年級二班共有40名同學，其中男生18人，女生22人。筆者隱去條件“共有40名”和問題“女生人數與全班人數的比是多少？”讓學生自己提出問題。經過思考后，學生提出很多數學問題，如“男生人數與女生人數的比是多少？”“女生人數與男生人數的比是多少？”“男生人數與全部人數的比是多少？”“女生人數與全班人數的比是多少？”等。數學問題無處不在，在練習中讓學生學會從多角度去發(fā)現新問題，提出新問題。
四、挖掘課堂的反思點，提升學生的問題意識
反思是指不同于直接認識的間接認識，是學生對自己的思想、心理進行思考的過程。學生通過反思，可以很好地理解問題之間的互相聯系，從而促進知識的同化和遷移。例如，在課堂快結束時，教師可以給學生留十分鐘的時間，讓學生對本節(jié)課的教學內容進行梳理，并引導學生對學習內容提出問題。有的學生說：“學習比有什么作用？”有的學生說：“生活中還有哪些地方用到比？”有的學生說：“既然有兩個數的比，有沒有三個數、四個數以上的連比呢？”有的學生說：“根據比與除法的關系，有商不變的性質，是不是也有比的性質呢？”學生提出問題后，教師要對學生的表現情況進行總結，并對學生進行表揚。通過挖掘課堂的反思點，讓學生在思考中反思，在反思中質疑，學生的反思意識和質疑能力也會得到質的提高，從而提升了學生提出問題的能力。
五、結語
教師在數學教學實際中，要著重培養(yǎng)學生的問題意識。有效的教學問題往往能讓學生積極思考，以此提升學生的問題意識，進而提升學生的數學素養(yǎng)。文章選取了北師大版六年級上冊“生活中的比”課堂教學案例，課堂中通過學生的提問，有效地達成本課教學目標，培養(yǎng)了學生的問題意識。
參考文獻：
[1]趙三多。疑源于思成于問：淺談小學生數學問題意識的培養(yǎng)[j].華夏教師，（增刊1）：58.
六年級數學小論文打折問題篇十二
一、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的現狀
1．教師和教學方面的不足
高中歷史教師習慣采取的是灌輸的授課方法，這種方法不利于學生主體意識的培養(yǎng)，學生很難在這種教學中形成自己獨立的觀點而僅停留在理解和領會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學生解決問題，這種保姆式的教學方式不利于學生自己總結歷史規(guī)律，不利于學生質疑思維的培養(yǎng)。
2．學生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學生主動性很差，很多學生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學生聽從高考指揮棒的調遣，難以主動安排學習進程，在應試教育的體制下，緊張的學習讓學生誤認為學習歷史就是背歷史，認為學習歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結果還是要聽教師的，這樣的教學方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學過程中教師觀念的轉變非常重要，新課程改革要求教師多給學生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉變自身觀念的同時也要注重對學生的引導，一方面，從思想觀念上讓學生克服惰性，培養(yǎng)學生的動手能力，消除學生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白創(chuàng)新要從質疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強化基礎學習，使之能問
問題是知識結構自身矛盾運動的基礎，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產生好奇。強化基礎知識學習是讓學生培養(yǎng)問題意識的基礎，同時在質疑的環(huán)境下要重視學生知識水平的提高，二者相互促進，方能提升學生學習高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學生只有在緊密、融洽的師生關系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實地表現自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學生的問題意識，就應該在歷史課堂上讓學生的心理充滿安全感，給予學生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學生能夠感受到學習的輕松和自由，以此為契機鼓勵學生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達自己的觀點，并加以引導和鼓勵，從而提升高中歷史教學效果。
六年級數學小論文打折問題篇十三
許多學生認為，課本上的數學概念很簡單，從而忽略了概念的理解。事實上，大多數學生只是知道有這樣的一種數學概念，其實并不知道它的具體含義。在考試中，基本概念卻占到了80%的分數。
要按單元抓準知識的重難點，進行相關知識的`整合與鏈接，使之形成完整的知識網絡。尋求典型試題，提高復習效率和效果。復習不是把舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要把平時相對獨立的知識，以再現、整理、歸納的方式串起來，進而加深對知識的理解。
傳統(tǒng)復習課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學生僅僅做了聽客和陪襯。復習課如果自己親身經歷梳理的過程，充分展示自己個性的空間，效果會截然不同。
六年級數學小論文打折問題篇十四
通過復習練習，進一步掌握分數、百分數、小數的互化的方法。進一步掌握分數、小數等有關性質。
教學重點、難點：分數、百分數、小數的互化的方法。分數、小數等有關性質。
一、復習小數、分數、百分數、成數、折扣等互化
表格出示：給出其中一種，要求轉化成另外幾種數。學生獨立完成后，指名交流，說明轉化方法。
0.351/4140%六成五八折
二、分數、小數有關性質及其關系
出示：12÷()=3/4=()：36=()/12=()%
學生獨立填寫。交流：你是怎樣填寫的?填寫時從哪開始思考?運用了哪些知識?
三、鞏固練習
1、第86頁第12題
獨立完成，說明填寫方法。
引導學生發(fā)現：第1小題：后面的數總比前面大，越來越接近1.
第2小題：后面的.數總比前面小，越來越接近0
2、第86頁第13、14題
讀題理解要求。再按要求完成。
四、補充練習
填空題
1.有一個小數，由8個自然數單位，5個十分之一和22個千分之一組成，這個數寫作()，讀作()，它的計數單位是()。
2.六億零六十萬零六十寫作()，改寫成用“萬”作單位是()，省略萬后面的尾數是()，精確到億位是()。
3.兩個相鄰的自然數，它們的差是()。一個自然數既不是質數又不是合數，與它相鄰的兩個自然數是()和()。
4.如果a+1=b，那么它們的最小公倍數是()，最大公因數是()。
5.把0.625的小數點向左移動兩位是()，它縮小了()倍。
6、如果一個小數的小數點向右移動一位后比原來大了32.4，那么原來這個小數是()
7.五個連續(xù)自然數的和是200，這五個自然數分別是()、()、()、()、()。
8.最大的一位純小數比最大的兩位純小數小();最小的兩位純小數比最小的三位純小數大()。
9.兩個數的積是70，一個因數擴大100倍，另一個因數縮小10倍，積是()。
10.按從小到大的順序排列下列各數：
0.3291.0241.60.70510.333……π0
選擇題
1.最大的小數單位與最小的質數相差()。
a.1.1b.1.9c.0.9d.0.1
2.一個自然數的最小倍數是18，這個數的約數有()個。
a.2b.4c.6d.8
3.小數點向右移動兩位，原來的數就()。
a.增加100倍b.減少100倍c.擴大100倍d.縮小100倍
六年級數學小論文打折問題篇十五
目前，對于許多小學六年級的學生來說，學好數學并不是一件容易的事情，數學中的計算難度、枯燥的題目以及應用題中的邏輯復雜程度都是導致他們學不好數學的重要原因，這些學生也因此對學習數學失去了信心和興趣.教師們應該對于這種現象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應該通過自己的實踐經驗以及對班里學生的了解程度，找出教學中的不足，在教學方式上進行整改和完善，讓學生體會到數學這門學科的魅力，從而開拓學生對數學的學習興趣和能力，爭取在學習成績上讓學生達到質的飛躍.
一、題目上的趣味
小學數學的題目常常以一些假設的場景為基調，不能引起學生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候學生容易覺得單調、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學生日常生活息息相關的題目，這樣的教學方式主要可以提高學生的興趣，讓學生更加專注于題目，潛意識里可以提高學生對學習數學產生好感.
案例分析：筆者在進行小學數學人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學時，書上有一道例題：根據a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結果?這類的題目對于小學六年級的學生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學生息息相關的題目：統(tǒng)計本班學生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學生們有關，可以提高學生的關注度和積極性，還可以幫助學生們理解題目內容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學生們學會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調動全班的積極性，讓全班同學都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領下，對全班同學通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數進行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現作出一個結果的分析.這樣的教學方式，讓學生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結果之外，還增加了調查統(tǒng)計的過程，讓學生學到更多的知識;另外，增強了學生的解題興趣，減少了對數學學習的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味
傳統(tǒng)的數學教學模式經常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學模式容易引起學生的倦怠情緒，因此，教學模式需要趣味化，從多方面引起學生的積極性，并且提高學生的學習能力.教師可以在課堂上豐富教學形式和教學內容，從而達到數學教學的趣味性，提高學生的興趣和積極性的同時，讓學生在快樂中學到知識.達到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務，等等，讓學生在做游戲的時候輕松完成了學習任務，調動了學生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學生學習數學的自信心.
三、總結
目前對于小學生的教育是以“快樂教學”為主旨，然而，很多小學生卻十分頭疼數學的學習，計算的難度以及邏輯思維的復雜度讓學生沒有自信，甚至害怕學習數學，這與“快樂教學”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學數學教育工作者的我們，有責任和義務對我們目前的教學模式進行改善，通過趣味教學讓學生對數學學習保持興趣和積極性，讓學生體會到數學的魅力，也讓學生真正地喜歡上數學.
【參考文獻】
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六年級數學小論文打折問題篇十六
數學的知識海洋是無窮盡的，學習數學的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現參賽總人數為(x + 10)，根據“原來參賽總人數 × 1/15 + 10 = 現在參賽總人數 × 2/23”的關系式得出x = 450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加小學生作文--數學小論文600字小學生作文--數學小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他 = 1：14 = 3：42
(現)某校：其他 = 2：21 = 4：42
因為其他學校參賽人數不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那么，比的單位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出這個學?，F在的參賽人數;(4 + 42)× 10 = 460算出這次運動會參賽的總人數小學生作文--數學小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當我說出：“數學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級數學小論文打折問題篇十七
摘要：要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關鍵詞：數學總復習基礎知識計算能力
其實小學數學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析
在六年級的數學復習階段開始前，老師要首先明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據學生的實際情況和特點結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎
在六年級的數學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生們容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉化工作
其實作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的.學習氣氛，學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。
六年級數學小論文打折問題篇十八
今日，我無意間發(fā)現里一個趣味的測試，這是一個由印第安人發(fā)明的水晶球心理測試。
我打開頁面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個數字，把十位數和個位數相加，再把原數減去相加的數，最終記住得出數字的圖案，點一下水晶球，就會出現那個你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數字，數字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點了點水晶球，發(fā)現出現的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數字，算了算，水晶球都能夠準確的出現我記下的圖案。好神奇啊！
我心想：水晶球為什么明白我記下的圖案啊？
我發(fā)現數學其實無處不在。只要我們善于發(fā)現，善于觀察，善于思考，數學的海洋將任我們翱翔！
六年級數學小論文打折問題篇十九
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內容，都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內在聯系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現。在知識再現的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現、去認識、去提高。
三、要設計精當
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調動全體學生的積極性
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內在潛力，促使他們不斷地產生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現，學習的積極性不斷增長，數學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練
一、教學內容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數學小論文打折問題篇二十
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內容，都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內在聯系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現。在知識再現的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內容指點給學生，也絕非講授;而是啟發(fā)學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現、去認識、去提高。
三、要設計精當
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發(fā)現的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調動全體學生的積極性
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓練的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內在潛力，促使他們不斷地產生創(chuàng)造的欲望。學生在不斷探索發(fā)現的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現，學習的積極性不斷增長，數學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應用題訓練
一、教學內容：“求和、求剩余”的加減應用題(一年級第二學期北京市實驗教材)
二、課型：訓練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數學小論文打折問題篇二十一
摘要：小學數學是我國義務教育中的重要課程，幫助激發(fā)學生潛能，提高學生的數學學習、應用等多方面能力。在小學數學教學中將多元化教學進行充分的體現，能夠更好的將小學數學的教學方式進行深度優(yōu)化，是義務教育的未來發(fā)展趨勢。
關鍵詞：小學數學；多元化教學；教學方式
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學已經成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學弊端的同時，還能更好的適應現代化的教育理念。小學數學教學中運用多元化的教學方式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學習的積極性，增強課堂教學效率和質量。
1小學數學教學現狀
1．1教學方式單一：目前小學數學教學的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進行教學，教師為課堂主體，學生多是被動式的學習，導致課堂教學質量嚴重下降，學生也會產生厭煩感，對學習的積極性不高，導致學生成績不理想。1．2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學數學課堂中，教師只是單方面講解教材的內容，缺少課堂互動，導致學生產生學習盲點，缺乏學習的著手點，從而致使學生的學習成績較差，課堂教學效率低下等問題。1．3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學時，對公式以及例題進行講解后，只是給予學生幾道習題進行練習，卻并沒有針對課堂講授內容留下相應的課后作業(yè)，幫助學生進行有效鞏固，隨著課程越來越多，學生容易將所學內容全部忘記，最終無法達到數學教學的有效性。
2多元化教學在小學數學教學中的意義
2．1有利于掌握學生心理特征：運用多元化教學方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學方案進行教學，從而更好地了解學生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學方案應用在課堂中可以及時的發(fā)現學生更喜歡的教學方式，幫助教師了解學生心理特征，盡快的找到適合學生的教學方式進行教學，提升課堂教學效率，保證教學質量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學生的小學數學學習的影響并不大。通過運用多元化教學的方式能夠幫助教師在教學方式上進行轉變，例如在進行圖形計算公式的教學中加入相應的動畫和文字，能夠讓學生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學習興趣，從而活躍課堂氛圍，調動學習積極性，而且，還對學生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術與現代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術加入到課堂教學中，能夠更好的達到教學的目的，而且教師在利用多媒體、網絡等手段可以找到不同的教學資源，再結合全新的教學設備，能夠將教學的多樣性得以充分的體現，因此，運用多元化教學的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學手段，并加以有效的利用，提升了自身教學能力的同時，也促進了小學數學的發(fā)展。
3多元化教學在小學數學教學中的具體體現
3．1情境教學法的應用：情景教學法能夠通過形象生動的方式來對教材的內容進行教學，情景教學的方式有很多，可以根據學生的具體情況來選擇，不過在情景教學法運用前要了解學生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調動他們的學習積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學習狀態(tài)。情景教學法可以通過圖文并茂的方式進行教材內容的展示，再配合教師的語言講述，來達到情境教學目的，然而這種教學方式缺少一定的互動性，教學的有效性不能夠得到充分體現，所以教師可以通過將教學內容與實際的事件相結合，即將教學內容與實際生活中相結合的方式進行教學，這樣不僅可以調動學生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進行教學內容的情景展現，能充分的調動學生的興趣，積極地參與到教學中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現教學目的。3．2合作學習法的應用：合作學習法就是學生之間通過相互配合、合作的方式進行數學內容學習的過程。合作學習法的優(yōu)勢在于能夠充分的調動學生的積極性，能夠很快讓學生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現教學的目的。在合作教學中教師只要針對合作學習的過程進行指導即可，幫助學生解決在合作學習的過程當中遇到的問題即可，剩下的內容全部由學生們進行完成才能達到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學時，教師可以根據學生的具體情況進行有效分組，將不同學習能力的學生進行平均分配，并且在學習中可以讓學生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應值后，再進行面積的計算。通過合作學習法不僅能夠提升課堂教學質量，還能夠促進學生的全面發(fā)展。3．3學案導學法的應用：學案導學法在小學數學教學中的應用也能夠更好的提升教學質量。即教師可以通過針對教材的內容進行相應的教學學案的設計，然后引導學生利用教學學案來進行自我學習、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達到真正的學習目的。學案導學法中教師是教學過程中的載體，學生則為主體，通過適當難易程度的教學學案，可以促進學生將自身的學習能力進一步展現，學生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內容。教師在過程中可以對學生進行指導，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導完畢后，再配以課堂教學的練習，能夠對學生學習到的內容進行有效的鞏固，從而便于學生更好的掌握知識重點。結束語：相比傳統(tǒng)的教學方式，多元化教學能夠更好的提升教學質量，讓學生對小學數學教學擁有新的認知，所以在運用多元化教學時，一定要將“多元化”的特點在教學中得到充分體現，有效的挖掘學生的潛質，提升小學數學方面的學習能力，推動小學數學教學順利進行，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
［2］石芳．小學數學多元化教學模式探討［j］．才智，2014，13：61．
作者:孫麗霞 單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學校
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