教案的編寫需要充分考慮學生的學情和個體差異，以便更好地滿足學生的學習需求。在編寫教案時，教師要善于利用多種教育資源和技術手段，拓寬教學渠道，提高教學效果。下面是一份詳細的教案示例，希望對大家的教學工作有所啟發(fā)。
高一物理教案人教版必修一篇一
“其(君主)既得之(天下)也，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂……然則為天下之大害者，君而已矣。
”——《明夷待訪錄.原君》
2)提出“天下為主，君為客”的民主思想。主張以“天下之法”取代皇帝的“一家之法”，限制君權，保證人民的基本權利。
高一物理教案人教版必修一篇二
機械運動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學習直線運動的基礎。
學習本節(jié)知識之前，學生需積累較多的相關生活經(jīng)驗，知道生活中關于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉等。本節(jié)內容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實意義。
本設計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學目標
1、知識與技能
(1)知道機械運動;知道參照物的概念。
(2)知道運動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學會用參照物解釋物體的運動情況。
2、過程與方法
通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀
(1)能用所學的知識解釋與生活有關的機械運動情況，感受物理與生活密切相關。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。
三、教學重點和難點
重點：參照物，運動和靜止的相對性。
難點：學會選擇合適的參照物。
四、教學資源
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學習活動卡
五、教學設計思路
本設計的內容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。
本設計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設計要突破的難點是：學會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學會如何選擇合適的參照物。
本設計強調學生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理教案人教版必修一篇三
知識目標
(1)通過演示實驗認識加速度與質量和和合外力的定量關系;
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數(shù)學表達式;
(5)能初步運用運動學和的知識解決有關動力學問題.
能力目標
通過演示實驗及數(shù)據(jù)處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力;通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.
情感目標
培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣.
教學建議
教材分析
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質量和加速度三者間的關系：在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.
2、利用實驗結論總結出：規(guī)定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變?yōu)榈仁?
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質量遠遠小于小車質量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據(jù)學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.
3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.
教學設計示例
教學重點：
教學難點：對的理解
示例：
一、加速度、力和質量的關系
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;再研究在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質量遠遠小于小車質量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法)：根據(jù)公式可知，在相同時間內，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
以上內容可根據(jù)學生情況，讓學生充分參與討論.本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒?
1、加速度和力的關系
做演示實驗并得出結論：小車質量相同時，小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質量的關系
做演示實驗并得出結論：在相同的力f的作用下，小車產(chǎn)生的加速度與小車的質量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)
1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數(shù)學表達式為：.或
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關系小結：
物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度：
以上小結教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.
探究活動
題目：驗證
組織：2-3人小組
方式：開放實驗室，學生實驗.
評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.
高一物理教案人教版必修一篇四
教學目標：
1、知識與技能
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法
(1)在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。
(3)通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課
課時：
第一課時
學情分析：
一般而言，高一學生在經(jīng)歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習;
(2)學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性;
(3)在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;
(4)學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變?yōu)橛梢庵局?，學習的目的性更加明確;
(5)學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、
關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變;二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分。
教學重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案人教版必修一篇五
(一)知識與技能
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法
1、培養(yǎng)運用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習慣。
二、重點難點力的分解
三、學習過程
自主學習
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)
3、力的合成與力的分解是什么關系?
合作探究
農(nóng)田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關系，也就是說是分力與合力的關系。
通常按力的實際作用效果來進行力的分解.
精講點撥
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。
實例探究
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。
答案：3種
答案：50n，60
矢量相加的法則
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標量.
力、速度是矢量;長度、質量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.
矢量和標量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.
高一物理教案人教版必修一篇六
本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹__。本節(jié)介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。
二、學生分析
學生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數(shù)學中進行了學習，還沒有被應用到物理問題的解決中。初中學習了的概念：參照物、機械運動。
三、三維目標
1、知識與技能
(1)理解質點的概念，知道物體可視為質點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念，知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能根據(jù)物體運動情況建立合適的坐標系。
2、過程與方法
(1)體會物理學研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性，學會靈活選取參考系。
(3)學習用坐標精確描述物體的運動位置
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)認識運動是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的。
(2)初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學研究問題的基本方法。
四、教學重點
質點概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學難點
理想化模型——質點的建立，及相應的思想方法
教學策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。
六、教學方法
1、教具
兩端帶小球的木棒、cai課件
2、教學方法
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習并輔以多媒體等綜合教學法
高一物理教案人教版必修一篇七
1、掌握力的平行四邊形法則;
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;
情感目標
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度
教學建議
教學重點難點分析
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;
教法建議
一、共點力概念講解的教法建議
關于共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關于矢量合成講解的教法建議
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示.
三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學.
第四節(jié)力的合成與分解
高一物理教案人教版必修一篇八
知識目標
1.知道電流表的基本構造。
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理。
3.了解電流表的基本特點
能力目標
應用學過的知識解決實際問題的能力。
情感目標
通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教材分析
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。
教法建議
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義。首先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
--方案電流表的工作原理
一素質教育目標
(一)知識教學點
1.知道電流表的基本構造。
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理。
3.了解電流表的基本特點
(二)能力訓練點
應用學過的知識解決實際問題的能力。
(三)德育滲透點
通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術是第一生產(chǎn)力的思想。
(四)美育滲透點
通過對電流表構造和工作原理的學習，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力。
二學法引導
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學。
2.學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理。
三重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：電流表的工作原理。
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡。
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關。
4.解決辦法
通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，突破難點。
四課時安排
1課時
五教具學具準備
電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
六師生互動活動設計
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
七教學步驟
(一)明確目標
(略)
(二)整體感知
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.電流表的結構
利用實物，結合掛圖講解電流表各部分的構造，應該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的。(2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針。
2.電流表的工作原理
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉軸產(chǎn)生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉動，不論通電線自轉到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變。當線圈轉過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產(chǎn)生阻礙線圈轉動的扭轉力矩。
由材料性質知道，扭轉力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結、擴展
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)
九板書設計
高一物理教案人教版必修一篇九
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
生：舉例曲線運動
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
(教學安排，簡單扼要，節(jié)約時間)
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。
2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]
粗略研究(猜想)：
演示1：教師演示擺球圓周運動時(先要求學生觀察小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學生觀察水滴的運動方向)，快速旋轉小雨傘，雨滴從轉動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學生，以便學生觀測大致切線方向)。
請學生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結果學生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?
高一物理教案人教版必修一篇十
教學目標：
1、知識與技能
（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。
（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法
（1）在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。
（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。
（3）通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課
課時：
第一課時
學情分析：
一般而言，高一學生在經(jīng)歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習；
（2）學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性；
（3）在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；
（4）學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變?yōu)橛梢庵局危瑢W習的目的性更加明確；
（5）學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、
關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變；二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分。
教學重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法：
問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案人教版必修一篇十一
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應用
天體運動向心力來源的理解和分析
啟發(fā)引導式
（一）引入新課
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課
1．天體質量的計算
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理教案人教版必修一篇十二
1、受力分析：
要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運動狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：
(1)確定研究對象，并隔離出來;
(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;
(4)合力或分力不能重復列為物體所受的力
2、整體法和隔離體法
(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內部之間的相互作用力。
(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。
(3)方法選擇
所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應用整體分析法，可使問題簡單明了，而不必考慮內力的作用;當涉及的物理問題是物體間的作用時，要應用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內力就會變?yōu)楦鱾€獨立物體的外力。
3、注意事項：
正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的基礎和關鍵，在具體操作時應注意：
易錯現(xiàn)象：
1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;
2.不能靈活選取研究對象;
3.受力分析時受力與施力分不清。
高一物理教案人教版必修一篇十三
1.知道平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。
2.設計實驗來驗證這個結論，加強感官印象，加深對平拋運動特點的理解。
3.能夠設計實驗得到物體做平拋運動的軌跡，能夠對平拋運動軌跡進行研究得到結論。
4.能夠通過對平拋運動軌跡的研究計算平拋運動物體的初速度。
a.如何設計實驗。
b.如何處理實驗數(shù)據(jù)。
c.通過實驗處理結果加深對平拋運動的理解
三、通過實驗獲得平拋運動軌跡
師：剛才的演示實驗中，我們進行的都是定性的觀察，如果要定量地對平拋運動進行研究，我們首先必須設法描繪物體做平拋運動的軌跡。
師：為了獲得平拋運動的軌跡，我這里提供幾種方法供同學們自己選擇
方法1：用水流研究平拋物體的運動
如圖，倒置的飲料瓶內裝著水，瓶塞內插著兩根兩端開口的細管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。設法把它描在背后的紙上就能進行分析處理了。插入瓶中的另一根細管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶內水面的下降而減小。這是因為該管上端與空氣相通，a處水的壓強始終等于大氣壓，不受瓶內水面高低的影響。因此，在水面降到a處以前的很長一段時間內，都可以得到穩(wěn)定的細水柱。
方法2:用數(shù)碼照相機或數(shù)碼攝像機記錄平拋運動的軌跡
數(shù)碼相機大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片?？梢杂盟臄z小球從水平桌面飛出后做平拋運動的幾張連續(xù)照片。如果用數(shù)學課上畫函數(shù)圖象的方格黑板做背景，就可以根據(jù)照片上小球的位置在方格紙上畫出小球的軌跡。
方法3:斜面、小槽、小球等實驗儀器(實驗室最常用的一種方法)
實驗圖如下：
1、將平拋運動實驗器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調節(jié)調平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準，使面板處于豎直平面內，卡好定位板。
2、將描跡記錄紙襯墊一張復寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標x軸在水平方向上，縱坐標y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標軸線)，并注意使坐標原點的位置在平拋物體(鋼球)的質心(即球心)離開軌道處。
3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。
4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運動，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。
5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時在面板上留下一個印跡點。
6、再將接球擋板向下拉一格，重復上述操作方法，打出第二個印跡點，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點，即可得到平拋的鋼球下落時的一系列跡點。
7、變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實驗操作方法，便可打出另一系列跡點。
8、取下記錄紙，將各次實驗所記錄的點分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運動的軌跡圖線。如圖所示。
實驗注意事項：
(1)必須保證記錄面板處于豎直平面內，使平拋軌道的平面靠近板面。
(2)調節(jié)斜槽末端水平，使小球飛出時的速度是水平方向?？蓪⑿∏蚍庞诖颂幷{節(jié)到小球不會左右滾動即可。
(3)貼坐標紙時，可以用重錘線幫助完成，使重錘線與坐標紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標。
(4)坐標原點是斜槽末端處小球球心的位置。
(5)每次從同一高度無初速釋放小球。
(6)選取軌跡上離原點較遠的點來測量x,y的值可減小誤差。描點時，應使視線與所描的點齊平。
高一物理教案人教版必修一篇十四
高中物理學科五大特點及學習方法
(1)知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。
(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
(3)系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結構化明顯升級。
(4)綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。
(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養(yǎng)。
面對這些特點，初上高中的同學要想學好它，我總結出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準備。
“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。
“恒”，高中物理知識一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會影響到整體，所以在學習過程中一定要持之以恒，堅持不懈。
“鉆”，高中物理有些內容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細心領會是不可缺少的，對學習中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。
“活”，物理學得好壞關鍵在于是否能靈活運用所學的知識。
高一物理教案人教版必修一篇十五
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉 wen.c n 伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。
教法建議
一、關于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
高一物理教案人教版必修一篇十六
1、理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動
2、明確物體做自由落體運動的條件
4、培養(yǎng)學生實驗、觀察、推理、歸納的科學意識和方法
二、重點難點
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點
三、教學方法
實驗—觀察—分析—總結
四、教具
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學生電源、鐵架臺
五、教學過程
(一)、課前提問：初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at
s=at2/2
vt2=2as
(二)、自由落體運動
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團，重復實驗,再觀察二者是否同時落地。
結論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？
學生分組實驗（每二人一組）
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學生閱讀課文
提問：什么是重力加速度？標準值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
（六）課外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》
2、教材第38頁練習八（1）至（4）題
高一物理教案人教版必修一篇十七
(1)知道動能的定義式，能用動能的定義式計算物體的動能；
(2)理解動能定理反映了力對物體做功與物體動能的變化之間的關系；
(3)能夠理解動能定理的推導過程，知道動能定理的適用條件；
(4)能夠應用動能定理解決簡單的實際問題。
2、過程與方法
(1)運用歸納推導方式推導動能定理的表達式；
(2)通過動能定理的推導理解理論探究的方法及其科學思維的重要意義；
(3)通過對實際問題的分析，對比牛頓運動定律，掌握運用動能定理分析解決問題的方法及其特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過動能定理的歸納推導培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
(2)通過對動能定理的應用感悟量變(過程的積累)與質變(狀態(tài)的改變)的哲學關系。
教學重點：動能的概念；動能定理的推導和理解。
教學難點：動能定理的理解和應用。
教學過程：
第七節(jié)動能和動能定理
1、對“動能”的初步認識
追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關？應該與物體的質量與速度有關。
你能通過實驗粗略驗證一下你的猜想嗎？(物體的動能與物體的質量和速度有什么關系)。
方案1：讓滑塊從光滑的導軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動木塊做功。
實驗：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質量不同的滑塊從同一高度滑下。
現(xiàn)象：(1)高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多；(2)質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。
實驗結果：
(1)高度越大，滑塊滑到底端時速度越大，在質量相同的情況下，速度越大，對外做功的本領越強，說明滑塊由于運動而具有的能量越多。
(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本領不同，是因為滑塊的質量不同，在速度相同的情況下，質量越大，滑塊對外做功的能力越強，也就是說滑塊由于運動而具有的能量越多。
歸納：物體的質量越大、速度越大物體的動能越大。
方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?/p>
2、對“動能的變化”原因的初步探究
(1)多媒體演示實驗：
實驗1：小球在空中下落過程，重力做正功，動能增大。
實驗2：沿粗糙平面滑動的小車由運動到靜止，由于摩擦阻力做負功，小車的動能減小。
(3)得出結論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動能改變的原因。
3、定量探究：外力做功與物體動能的變化之間的定量關系
(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運動定律推導：外力做功與物體動能的變化之間的定量關系。
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