讀后感可以幫助我們?cè)陂喿x過程中思考問題，培養(yǎng)批判性思維。在寫讀后感時(shí)，可以引用書中的片段或例子，以增加文章的可信度和有說服力。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和借鑒，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇一
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地，使孩子從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在讀了《如何說孩子才會(huì)聽》這本書后，我切實(shí)體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力，表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù)，在教育過程中不可忽略的作用。
在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一般老師對(duì)于自己班上的孩子有時(shí)所持的肯定程度不高，想著孩子品性難移，積習(xí)難改，莫可奈何，那只好放棄，隨他去?？戳恕度绾握f孩子才會(huì)聽》一書，我發(fā)現(xiàn)教師欠缺的只是你沒有花時(shí)間或沒有用心思去讀懂你的作品。
每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)掌握表?yè)P(yáng)孩子的藝術(shù)：
一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī)
正如雨水，可以成為甘霖，也可以成為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)孩子面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)孩子沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。孩子做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問雖沒答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。
二、把握好表?yè)P(yáng)的分寸
表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)孩子的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過輕的表?yè)P(yáng)讓孩子失望、泄氣；過頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓孩子產(chǎn)生自滿情緒，或者反過來認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
三、采取靈活的形式
表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說“嗯，不錯(cuò)”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說的話寫在上面。
四、經(jīng)常贊美每一個(gè)孩子
在學(xué)校里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見別的孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿足，無形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱?。每個(gè)孩子都有或多或少的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為背后積極的正面的動(dòng)機(jī)，贊美孩子已經(jīng)做到的部分。這樣，孩子就逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，不斷積極繼續(xù)保持。只要孩子對(duì)自己有了積極的心理暗示，他的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來越多，被老師表?yè)P(yáng)的也越來越多，他也越來越自信，形成良性循環(huán)，終于成為一個(gè)真正的`好孩子。只是老師的表?yè)P(yáng)要真正成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是成長(zhǎng)的依賴癥。這就需要教師適度的把握和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁恕?/p>
在與孩子的交流中，我認(rèn)為方法和對(duì)策有很多：
一、把握和孩子談話的時(shí)機(jī)
與孩子談話并非隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，應(yīng)去把握和創(chuàng)造談話的時(shí)機(jī)。一般說來，當(dāng)孩子專心致志于自己的學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)候，老師和父母的談話可能不受歡迎。這時(shí)談話不會(huì)有好的效果。因此，父母應(yīng)在孩子放學(xué)回家的時(shí)候，或者全家一起吃飯以前和孩子進(jìn)行交談。
二、像維護(hù)自己的自尊心一樣維護(hù)孩子的自尊心
老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。一方面，大多數(shù)的父母認(rèn)為，孩子甚至比自己重要。另一方面，在與孩子交談時(shí)，老師和父母又習(xí)慣于要求孩子完全放棄孩子自己的想法和感受。這種做法只會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)與老師和父母交談的害怕。要成功地與孩子交談，老師和父母必須始終有耐心地小心翼翼地去維護(hù)孩子幼小脆弱的自尊心。
三、用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”
因此，當(dāng)你覺得孩子在什么地方出了問題、犯了錯(cuò)誤。不要在還沒有了解事實(shí)真像前就大發(fā)雷廷。首先，應(yīng)該冷靜下來，暫且不要?jiǎng)窀妗⒉灰陶d、不要訓(xùn)斥、設(shè)身處地、體貼入微地去理解孩子吧！在交談的過程中，要慎用批評(píng)、問話要適當(dāng)適切、控制自己的情緒反應(yīng)、注意孩子的時(shí)間表、獎(jiǎng)勵(lì)誠(chéng)實(shí)、替他們保密、及時(shí)彌補(bǔ)、不管我們?cè)趺醋⒁猓傆蟹稿e(cuò)的時(shí)候，及時(shí)彌補(bǔ)就顯得格外重要。如果是老師和父母錯(cuò)怪了孩子，就要放下老師和父母的架子，向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)再次接納你。而孩子在老師和父母的熏陶之下，如果做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。
看完《如何說孩子才會(huì)聽》，我感觸頗深：贊美是一種胸懷、是一門藝術(shù)、是一種能力。我相信，在我的贊美之下，我的孩子一定會(huì)從“燦爛”走向“輝煌”！讓我們真誠(chéng)地贊美孩子吧，因?yàn)樗魈斓某晒蛟S就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
總之，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使孩子心情愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。如果說哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)，那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇二
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書弄丟了，我們打算共同買一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問題時(shí)總會(huì)通過思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來后還要我將借東西的過程再重復(fù)一遍。現(xiàn)在看來，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無非是覺得我年齡太小，不會(huì)說話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。當(dāng)然，今天重提往事，絕沒有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。
所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問題專家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》一書時(shí)，我馬上想到要將此書推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書解決的絕不僅僅是溝通問題，透過書中所羅列的一系列問題以及解決問題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見解。
就拿本書的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來說吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！痹噯栆幌伦约喊?，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒多久，就開始計(jì)劃為孩子存錢，以備將來上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過來來往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽到最多的就是“上課要認(rèn)真聽講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類的交代和叮囑。我們什么時(shí)候思考過：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問孩子太多的問題。父母問題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來說，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來只是很平常的詢問，卻無形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。除了不要問孩子太多問題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問題。總之，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹立這樣的.觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說什么你才肯聽呢？”等，類似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說過。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說，自己從來沒有說過這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過來和你一起玩兒，你會(huì)怎么說。也許你會(huì)說：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒?！币苍S你會(huì)說：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說：“好的，拉個(gè)凳子過來，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方。”三種不同的交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛、有能力的人呢？這寫標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
一定要把孩子從那些固定角色中解放出來。書中用提問、評(píng)論、故事、圖畫、提綱等形式向我們介紹了許多可行、有效的方法，如找機(jī)會(huì)向孩子展示他的新形象（你雖然很想在家玩兒電腦，但還是陪著媽媽去姥姥家，你的“讓步”讓媽媽很感動(dòng)。）；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子改變對(duì)自己的看法（媽媽不在家，由你負(fù)責(zé)喂狗和遛狗好嗎？）；讓孩子旁聽到你對(duì)他的正面評(píng)價(jià)（今天多虧兒子把鍋蓋扔到鍋上，把火撲滅了）；為孩子樹立榜樣（我很想去看電影，但既然答應(yīng)陪你打球了，就到下周再看電影吧?。?；回憶孩子的突出事例（小時(shí)候你是咱們小區(qū)第一個(gè)學(xué)會(huì)騎兩輪自行車的小孩）等。相信自己，不要低估自己這些做法對(duì)孩子一生產(chǎn)生的影響。
除此之外，書中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問題。每項(xiàng)專題都大量列舉父母教育孩子中存在的問題，以及不同的溝通方式帶來的不同結(jié)果，并以圖畫、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
《如何說孩子才會(huì)聽》
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如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇三
買了本《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》，撕開書的包裝，我匆匆瀏覽了一下，于是得出個(gè)結(jié)論：又是一本大字、多圖亂潑雞湯的打著家庭教育旗號(hào)的華而不實(shí)的書，還曾感慨為何再版次數(shù)如此之多？莫非中國(guó)的家長(zhǎng)必須受這樣的教育？不過用了一個(gè)晚上讀了之后，這種偏見就一掃而空了。我并未教育過孩子，說親子溝通也為時(shí)過早，但是書里的理論和技巧倒是可以適用于任何的人際交流。
另外，對(duì)美國(guó)的教育專家也比較佩服，事實(shí)上，這種書正適合多圖。前面幾章分別給出了一些家庭中常見對(duì)話的圖示，有幾種選項(xiàng)供讀者選擇。在讀書這種氛圍中，你可能會(huì)思考許久選擇正確的答案――所謂的“正確”就是“如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才會(huì)說”，但是事實(shí)上在日常交流中，人的思維往往不會(huì)有過多的時(shí)間去思考，你很有可能會(huì)選擇那些讓“孩子不聽孩子不說’的答案。我試著進(jìn)入畫中的場(chǎng)景，多數(shù)還是會(huì)選擇一些對(duì)方拒絕溝通的答案，因?yàn)榭赡苷娴脑诠逃械乃季S范疇里，比如，孩子說：我不喜歡蜘蛛。可以替代為任何人，當(dāng)某某說我不喜歡某某的時(shí)候，你可能下意識(shí)會(huì)說：為什么？然后接下來會(huì)闡述你的觀點(diǎn)。在書里的答案是：哦。這個(gè)答案即便是要停下來思考，得出這個(gè)答案也要好久。這里就涉及了一個(gè)傾聽的藝術(shù)。很多人在面對(duì)陳述的語(yǔ)境的時(shí)候卻急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么對(duì)方就會(huì)索然無味，也許對(duì)于孩子更是如此。他說不喜歡蜘蛛，只是表達(dá)不喜歡而已，一個(gè)”哦“也僅僅表達(dá)知曉，卻沒有是非評(píng)判的意味，或許這就是最好的溝通。同理，”呵呵“什么的也是不錯(cuò)的，雖然這是網(wǎng)絡(luò)溝通中斷的信號(hào)標(biāo)志，有時(shí)候想想這些話語(yǔ)的因緣倒也挺有意思。
雖然如此，堅(jiān)持下去真的很難，因?yàn)闇贤ㄊ羌磿r(shí)是而且太迅速了，很多時(shí)候人是反應(yīng)不過來的。要讓我們相信一本書改善了親子或者是身邊的一些關(guān)系是很難的，我覺得這本書最終要的是提供了一個(gè)方向，一個(gè)方法，一些可以參考的場(chǎng)景，只有當(dāng)我們真的進(jìn)入情境中設(shè)身處地的為溝通的另一方考慮了，進(jìn)入了自己的潛意識(shí)，這樣的良性溝通的橋梁才能最終搭建。作者說，對(duì)此她只能送上溫暖的祝福，這是很溫馨的，因?yàn)樗K究知道教育類書籍的局限，而且也明白，這些并不容易做到，想要對(duì)方”聽和說“我們都需要努力。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇四
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(zhǎng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對(duì)如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問。
在網(wǎng)上購(gòu)買了《如何說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才會(huì)說》的書，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場(chǎng)景。
看完后，真的被書的內(nèi)容深深吸引住了，這本書通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫以及針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話和正確對(duì)話進(jìn)行對(duì)比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對(duì)話方式時(shí)，你會(huì)不自覺聯(lián)想到：原來之前我也是如此對(duì)待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對(duì)話方式。本書共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來簡(jiǎn)單說說自己歸納的.重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對(duì)話舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買一只來。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。孩子：我每天喂它。父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開你，也不想看到你這么傷心，所以你要開心，它也會(huì)開心的！總結(jié)：很多時(shí)候，我們?cè)绞墙泻⒆影巡缓玫母惺芷驳揭贿叄ú徽撐覀冋f得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(zhǎng)們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟。可是事實(shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽到可以描述他內(nèi)心感受的詞語(yǔ)時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
這段對(duì)話，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對(duì)話方式都念給孩子聽，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書的案例中去了解對(duì)方的感受。
可以說，這本書不單單只是家長(zhǎng)看的，聰明的家長(zhǎng)，完全可以通過這本書的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書的魅力，也完全了解了為什么這本書會(huì)被稱作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語(yǔ)言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的`感受。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇五
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書，并且仔細(xì)的閱讀了這本書的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開始試用書中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話方式與講話語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒想到書中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺沒那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問題。這個(gè)過程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來說是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的.語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑挘貌煌恼Z(yǔ)氣說，會(huì)帶來不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問指責(zé)的語(yǔ)氣說：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你雖然沒按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說”“怎么聽”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見場(chǎng)景和問題加以說明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“表?yè)P(yáng)你”等。書中的技巧我又用到生活當(dāng)中，幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲，當(dāng)他們穿好衣褲后會(huì)問：“老師，我穿的對(duì)嗎？”他們要是穿對(duì)了，我就說：“嗯，穿對(duì)了?！钡院筮€是會(huì)有穿反的時(shí)候，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了怎樣贊賞他們。當(dāng)他們問我時(shí)，我會(huì)說：“寶貝，你穿對(duì)了，口袋在前面，abc的標(biāo)志也在前面，沒穿反，拉鏈拉上了，鈕扣也扣好了。”這樣他增加了記憶，下次就不再穿反了。像這樣的例子，在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到，是這本書教會(huì)了我怎樣更好的和孩子們相處，讓我能在行動(dòng)中看清自己，不斷的改進(jìn)。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇六
雖然我們很愛我們的孩子，但卻不知道為什么孩子不愿和我們交流。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺地說錯(cuò)了一些話。這些話我們聽自己的父母說過，聽別的孩子的爸爸媽媽說過，便不自覺地也對(duì)自己孩子說了。其實(shí)我們沒有顧及孩子的感受和真實(shí)的想法。這本書不僅告訴我們正確的理念，還有切實(shí)的事例，可以幫助我們更好地實(shí)踐。我試著做了，很有效。這本書對(duì)于改善同事關(guān)系也很有幫助。如果你只有時(shí)間讀一本如何和孩子相處的書，那就選它好了。它的內(nèi)容實(shí)在是太好了，我一天就讀了200多頁(yè)。
這本書用一種非常清晰的方式編寫。技巧很容易運(yùn)用，語(yǔ)言也十分得體。
作者寫到了怎么增進(jìn)和孩子的親情，怎么和孩子分享感覺，怎么給孩子以有效的表?yè)P(yáng)和一系列類似的話題。這些不僅僅對(duì)孩子是有用的，對(duì)任何和孩子接觸的人都十分有用。運(yùn)用書中的技巧，我在短短的幾天內(nèi)就看到了我們和孩子關(guān)系之間的改進(jìn)。愛不需要理由，但是愛需要技巧?？赡芪也荒茉谶@么短的時(shí)間里就做出判斷，但是我已經(jīng)興奮得不亞于發(fā)現(xiàn)一桶金子。
我兒子快5歲了，當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)他是越來越難溝通，交流，不管是在幼兒園還是家里。我也曾經(jīng)不顧一切地去做點(diǎn)什么來扭轉(zhuǎn)乾坤，但是它依然是個(gè)煩。
舉個(gè)小例子…，讓我兒子收拾東西一直以來是一件非常難的事情。她很喜歡用尖刀，然后總是把剪完的碎紙屑搞得屋子很亂。昨天我看她在一張紙上剪了一個(gè)圓，然后把那個(gè)帶著圓洞的紙防在了桌子上，把那個(gè)圓拿來給我看。照著平時(shí)，我肯定會(huì)忍不住先皺一下眉，然后開始叨叨你可千萬(wàn)別剪得那都是。這回我看完書，我止住了。我先贊美了一遍她剪的圓，然后說“我注意到你把那張紙放在了桌子上了，非常整潔?！保ㄒ欢ㄒ芫唧w的描述歐?。┧χ芑刈肋?。他看到地上還有一些紙屑（之前她都是隨地亂丟的）。她把它們撿了起來放回到桌子上。這是他從來都沒做的事，即便我一遍又一遍地對(duì)著他反復(fù)的說！這回他甚至沒有往后看一眼我是否在盯著她。
現(xiàn)在他看上去更輕松，更快樂和更自信了。我甚至發(fā)現(xiàn)每天早上我?guī)ビ變簣@的時(shí)候，他主動(dòng)地跑去找小朋友玩，而不象以前含羞地等著別人來找他。這在過去我總是很痛苦地看著這一切。但現(xiàn)在，一切太美好了，我都有點(diǎn)哽咽了。
但這并不意味著說我原來的教育方法很有問題。舉個(gè)例子，過去我也總是想著要理解孩子，類似的例子，我總是看到他做對(duì)了事情就表?yè)P(yáng)他，但是這本書還是教給了我很多更有效的表?yè)P(yáng)方法，有一些小細(xì)節(jié)你要是沒做好的話，表?yè)P(yáng)的效果其實(shí)更糟，還有如何能不批評(píng)（現(xiàn)在我意識(shí)到我批評(píng)的次數(shù)是多么的多）。
覺得這書真的太好了，所以上來寫這么長(zhǎng)的一段的評(píng)論，希望和大家分享。
這本書相當(dāng)好，顛覆了許多成人習(xí)以為常的行為和觀念，里面的事例很貼近生活，覺得就發(fā)生在自己身上，因此除了幫助人轉(zhuǎn)變觀念、解決困惑外，具有很強(qiáng)的操作性。
我們買了許多書學(xué)習(xí)，想著把孩子教育好，卻從來不去做怎樣把孩子教育好的練習(xí)，怎么能成為一個(gè)好的家長(zhǎng)呢？這本書的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的尺度把握的比較好，一方面要求家長(zhǎng)和孩子產(chǎn)生共情，接納孩子的感受，不要在孩子跌倒了，痛的哭的時(shí)候說“不疼”，另一方面告訴父母不是任何時(shí)候都要和孩子產(chǎn)生共情――接納孩子的感受，并不代表他做的任何事情都是對(duì)的，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子設(shè)立界限。
讀完這本書，我覺得以前的那些理論都內(nèi)化了。突然發(fā)現(xiàn)，教育孩子，其樂無窮??！
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇七
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報(bào)，能借您的電話用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書弄丟了，我們打算共同買一本賠償給班級(jí)，您看可以嗎？”每當(dāng)我聽到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì)在心里為他們的獨(dú)立能力暗暗驚嘆，沒有人告訴他們，可他們?cè)诿媾R問題時(shí)總會(huì)通過思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因?yàn)?，我從小就是在父母過度的保護(hù)中長(zhǎng)大的，聽到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì)一字一句教我到鄰居家該怎么說，并要我在家對(duì)她演習(xí)一番，直到符合要求了才會(huì)讓我去借，回來后還要我將借東西的過程再重復(fù)一遍。
現(xiàn)在看來，媽媽當(dāng)時(shí)這么做的目的無非是覺得我年齡太小，不會(huì)說話，擔(dān)心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護(hù)”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說錯(cuò)話，有時(shí)候根本不知道該怎么去說。在我長(zhǎng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì)快速地跑到屋里去，害怕和人家對(duì)話。
當(dāng)然，今天重提往事，絕沒有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達(dá)到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當(dāng)我讀完由美國(guó)成人與兒童交流溝通問題專家阿戴爾費(fèi)伯和伊萊恩梅茲立希合著的《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》一書時(shí)，我馬上想到要將此書推薦給我的家長(zhǎng)和身邊的朋友們。這本書解決的絕不僅僅是溝通問題，透過書中所羅列的一系列問題以及解決問題的方法，我們看到的是作者獨(dú)到的教育見解。
就拿本書的“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”一個(gè)章節(jié)來說吧，作者教育孩子的觀點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標(biāo)之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世?！?/p>
試問一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠(yuǎn)矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒多久，就開始計(jì)劃為孩子存錢，以備將來上學(xué)、結(jié)婚之用了。上班路上，經(jīng)過來來往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽到最多的就是“上課要認(rèn)真聽講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì)說，能操一天心是一天吧！這是極其不負(fù)責(zé)任的說法，因?yàn)檫@句話的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書中，搜集了許多父母培養(yǎng)孩子自主獨(dú)立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類，讓學(xué)習(xí)者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多父母在對(duì)孩子提要求時(shí)往往會(huì)遭到孩子的反抗，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì)做出一些逆反的行為，所以，父母在對(duì)孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當(dāng)天晚上練琴，你本來是想讓他現(xiàn)在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見：“你是打算現(xiàn)在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著的動(dòng)畫片，就會(huì)給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強(qiáng)硬地讓孩子當(dāng)即就去練琴，結(jié)果就可想而知了。第二種方法是不要問孩子太多的問題。
父母問題越多，孩子的話就越少。舉個(gè)例子來說，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問：“今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣，老師表?yè)P(yáng)你了嗎？”這話看起來只是很平常的詢問，卻無形中增加了孩子的壓力，他會(huì)感覺自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現(xiàn)不好，不僅要面對(duì)自己的失望，還要面對(duì)父母的失望。
除了不要問孩子太多問題外，父母也不應(yīng)太急于回答孩子的問題，應(yīng)該給他一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問題。總之，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹立這樣的觀念，就能讓孩子和自己都從中解放出來。
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來”一個(gè)章節(jié)。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛欺負(fù)你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細(xì)心，每次作業(yè)都有錯(cuò)題”、“你這么倔，說什么你才肯聽呢？”等，類似的話我想不少父母一定對(duì)孩子說過。一旦你給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，他就開始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì)說，自己從來沒有說過這樣的話，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì)影響到孩子的。比如，當(dāng)孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過來和你一起玩兒，你會(huì)怎么說。也許你會(huì)說：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒。”也許你會(huì)說：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了?！被蛘?，你還會(huì)說：“好的，拉個(gè)凳子過來，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方?！比N不同的.交談方式會(huì)帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應(yīng)遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強(qiáng)的人，或者是一個(gè)可愛、有能力的人呢？這寫標(biāo)簽不僅會(huì)影響孩子對(duì)自己的感覺，還會(huì)影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導(dǎo)孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎(jiǎng)孩子”等專題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問題。每項(xiàng)專題都大量列舉父母教育孩子中存在的問題，以及不同的溝通方式帶來的不同結(jié)果，并以圖畫、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強(qiáng)，實(shí)效性極強(qiáng)。在近一天的盡興閱讀之后，將此書推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇八
這是一本沒有華麗封面的孩子教育類書籍。放在家里已經(jīng)塵封很久了。以為它就是市面上最普通的那種說教類的書籍，所以也沒很重視。當(dāng)偶然翻起這本書時(shí)，才感到這部書跟別的書大不一樣。這是一本暢銷30年的書。
一個(gè)教育孩子的書籍能流行30年，從這一點(diǎn)就足以引人震撼了并對(duì)他產(chǎn)生想看看的欲望。再看看里面的內(nèi)容，除了文字以外，每隔幾頁(yè)就會(huì)以漫畫的形式描述我們孩子之間經(jīng)常遇到的場(chǎng)景。以正確的方式和錯(cuò)誤的方式來對(duì)比演示。既形象又直觀，還有通俗易懂。
我剛拿到書時(shí)就是先看里邊的漫畫。感覺那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里邊的家長(zhǎng)。然后讓我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。們還分別扮演了其中的角色。體會(huì)錯(cuò)誤和正確之間的差別。這本書內(nèi)容方可以分為四大類：
我們雖然跟孩子日夜相處，但他的感受我們真正重視了沒有？我們往往采取了忽略或給建議的方式，這都是不對(duì)的。正確的方式是：
1、要認(rèn)真傾聽；
2、如果可能，把他的感受用描述出來；
3、認(rèn)同他的感受。
在我跟孩子相處的時(shí)候，這一部分我做的是非常不好的。因?yàn)槲沂且粋€(gè)喜歡用腦而不擅長(zhǎng)于用心感受別人情緒變化的人。所以對(duì)孩子的感受，往往采取的是忽略。他媽媽恰恰相反，他是一個(gè)情感非常豐富的人，對(duì)孩子也特別疼愛。對(duì)孩子有了什么問題，或者發(fā)現(xiàn)什么苗頭會(huì)積極關(guān)注，但往往直接給出建議。這兩種方法都是不對(duì)的。
1、說話語(yǔ)氣要有堅(jiān)定，要用短語(yǔ)，不要啰嗦。
2、描述你看到的東西，比方說我看到地下有個(gè)香蕉皮。
3、給出提示。
4、給出選擇。
5、描述自己的感受。
6、最后一招，可以把你看到的事實(shí)和對(duì)他的要求寫張便條放在他能看到的合適的位置。
看到這一節(jié)，我就想起了正面教育里的觀點(diǎn)，跟孩子相處要和善而堅(jiān)定。告訴孩子的邊界在哪里，尋求他的合作。不能用強(qiáng)迫的方式，就挖掘孩子內(nèi)心的良心和良知。這樣才能真正對(duì)孩子產(chǎn)生作用。
懲罰是往往孩子不聽話或者不按大家的家長(zhǎng)的意思辦，最后沒辦法時(shí)采用的措施。應(yīng)不應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行懲罰呢？我想世界上不會(huì)只有陽(yáng)光，沒有暴風(fēng)雨的地方。所以適度的懲罰是也是必要的。但要用直接后果來懲罰，不可用間接后果。比方說他不好好吃飯就不讓他看電視，這就是間接后果來懲罰。因?yàn)椴缓煤贸燥埡涂措娨曋g沒有什么必然聯(lián)系。不當(dāng)?shù)膽土P會(huì)讓孩子自我評(píng)價(jià)降低，這是對(duì)孩子影響最大的。當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，我們應(yīng)該：
1、要做的要傾聽并回應(yīng)。傾聽時(shí)要接納孩子的感受，不做評(píng)論。
2、將孩子的話做個(gè)總結(jié)。
3、說出自己的感受。
4、和孩子一起尋找解決方案并寫下來。
除了讓孩子為他的行為承擔(dān)責(zé)任外，還要讓他感受到家里人對(duì)他的愛。這里有一段話說得非常好。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)是建立和孩子情感的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子做對(duì)事時(shí)，是塑造孩子行為的機(jī)會(huì)。我們雖然有時(shí)改變不了他的思維，但是可以改變她的情緒。
我們家長(zhǎng)往往有個(gè)毛病，眼里的孩子都是缺點(diǎn)，恨鐵不成鋼，而對(duì)優(yōu)點(diǎn)視而不見。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我們對(duì)孩子做不到位的事情，也要看他有沒有進(jìn)步的部分，對(duì)他進(jìn)步的部分提出表?yè)P(yáng)。比方說孩子以前經(jīng)常遲到半個(gè)小時(shí)，這一次只遲到了十分鐘，可以表?yè)P(yáng)孩子比以前有進(jìn)步。表?yè)P(yáng)贊美要用二級(jí)反饋法。先描述事情后贊揚(yáng)行為，并一個(gè)詞來總結(jié)。
如果說給這本書列幾個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)認(rèn)同感受。感受是真實(shí)的，認(rèn)同感受不一定意味著認(rèn)可他的做法。第二個(gè)參與感。不要給建議，讓孩子參與一起制定解決方案。把我們的焦慮放進(jìn)口袋，要充分發(fā)揚(yáng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很多問題孩子是自己能夠解決的，我們所做的就是傾聽和引導(dǎo)。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇九
第一次聽說這本書，是在暑期培訓(xùn)的時(shí)候，河南同事孫麗娜提到的，當(dāng)時(shí)我就好想看看這本書，后來圖書館就新進(jìn)這本書了，就急忙借回來，如饑似渴地品讀一翻。
本書的作者是美國(guó)的阿黛爾·法伯（adelefaber）和伊萊恩·瑪茲麗施（elainemazlish），國(guó)際著名親子溝通專家，美國(guó)最暢銷親子教育書系作者。她們是紐約市社會(huì)研究新校和長(zhǎng)島大學(xué)家庭生活研究所的創(chuàng)建者。本書是她們?cè)趧?chuàng)辦的學(xué)校和研究所長(zhǎng)期與父母?jìng)円黄疬M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究總結(jié)。如今世界上數(shù)以千萬(wàn)的父母用自身的實(shí)踐證明這些方法非常有效。
本書一共分為七個(gè)部分，第一章：幫助孩子面對(duì)他們的感受。第二章：鼓勵(lì)孩子與我們合作。第三章：代替懲罰的方法。第四章：鼓勵(lì)孩子自立。第五章：學(xué)會(huì)贊賞孩子。第六章：讓孩子從角色中釋放。第七章：融會(huì)貫通。通過這幾章的題目就可以看出，都是圍繞父母在教育孩子的過程中，經(jīng)常遇見并為之頭疼的事情。本書通過一個(gè)個(gè)小案例，給與解答。拿起這本書，隨便翻看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很特別的地方，就是書中有很多漫畫插圖。每一部分的漫畫，就解決父母在教育孩子中常見的問題，非常有借鑒性和可操作性。
首先要描述你所看到的，或者描述問題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習(xí)慣就會(huì)對(duì)孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒記性呢？快點(diǎn)拿走?！边@時(shí)孩子肯定會(huì)很不高興，但是，本書卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會(huì)領(lǐng)悟你的意思，就會(huì)把毛巾拿走了，無需大喊，無需生氣，就解決了一個(gè)問題。還可以用提示的方式：毛巾把我的毯子弄濕了?；蛘哂煤?jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)：“毛巾！”。也可以說出你的`感受：“我不喜歡睡在濕床上”。
其實(shí)，本書給我留下印象最深的情節(jié)是把問題寫出來的辦法。遇見一個(gè)問題，父母并不是去急著怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來，和孩子討論問題，解決問題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現(xiàn)問題的原因，自己找到解決問題的辦法，然后寫在紙上，父母并不要急著否定孩子的觀點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫出來，之后再進(jìn)行分析，哪項(xiàng)可行，哪項(xiàng)不可行，這樣孩子就會(huì)心服口服，也會(huì)遵守自己的諾言。
用描述代替評(píng)論，會(huì)起到更好的效果。比如孩子把屋子打掃的很干凈，父母可以從另一個(gè)角度還贊賞孩子，可以描述你所看見的?！暗匕搴芨蓛?，床很平整，書都整齊地碼放在書架上?！?；也可以描述你的感受，最后要把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞。比如：“你把筆都分類，彩筆、鋼筆都放在不同的盒子里。這就叫做’有條理’”。這樣，孩子就知道原來有條理就是這樣的啊，那我以后做什么事情都要做到有條理。
其實(shí)真正喜歡這本書，并且希望更多人知道這本書，還因?yàn)檫@本書帶給我的另外的震撼，我原本“求學(xué)”的目的是出于好奇和對(duì)教育知識(shí)的渴望，但當(dāng)我讀完這本書之后，我發(fā)現(xiàn)，書上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上，確切地說，它是在告訴你如何待人接物，尊重他人，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題。它讓我們把孩子當(dāng)個(gè)“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立場(chǎng)，不是高高在上的“大家長(zhǎng)”，而是和孩子能溝通交流的“好朋友”，基于這些，從而建立與孩子之間的信任，樹立在孩子心中的威信，正確地傳達(dá)你對(duì)他的愛，也讓孩子懂得如何去愛，如何珍惜愛。
也許由于中西方文化的差異，這些方法有可能對(duì)中國(guó)的孩子不是太適用，但是我們可以從中摸索出來適合自己孩子的東西。
這本書不能提供所有的答案，有些問題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書會(huì)為父母?jìng)兲峁┳钣辛Φ闹С郑瑤椭麄円愿鞣N策略來應(yīng)對(duì)在培養(yǎng)孩子過程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設(shè)立界限并建立正確的價(jià)值觀；為他們提供實(shí)用的技巧來維系親情，面對(duì)外部的負(fù)面影響，讓父母用充滿愛心的語(yǔ)言來管教孩子，和孩子一同成長(zhǎng)。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇十
“怎么說”也是一門學(xué)問，家長(zhǎng)必須掌握。下面本站小編來告訴你如何說孩子才會(huì)聽吧。
該怎么和孩子溝通，孩子才愛聽呢?9月13日，“教子良方”請(qǐng)來了親子關(guān)系訓(xùn)練導(dǎo)師王麗怡老師跟在座的家長(zhǎng)分享 “如何說，孩子才愛聽”的方法。
這是因?yàn)楦改赣袝r(shí)候只是按照自己的意愿教育子女，卻忽略了在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段都需要建立親密關(guān)系。這個(gè)關(guān)鍵的錯(cuò)誤，會(huì)讓孩子覺得父母只會(huì)“嘮叨”，甚至將父母的作用僅限于“發(fā)號(hào)施令”。
親密的親子關(guān)系可以給孩子傳遞一個(gè)信息：父母是我的依靠，我對(duì)于父母來說很重要。父母接受孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，了解自己的孩子，孩子也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信賴感。因?yàn)楹⒆又?，父母是永遠(yuǎn)都在幫助自己的。這種親密的關(guān)系給孩子帶來了安全感和舒適感，所以，孩子信任你、愿意聽你的話。
孩子在跟你交流的時(shí)候切勿再提陳年?duì)€事，一件事要用發(fā)展的眼光去看待。不要預(yù)先給孩子貼標(biāo)簽，這樣孩子會(huì)覺得你再懷疑他，認(rèn)為你不信任他。而且如果你抓錯(cuò)了機(jī)會(huì)，冤枉了孩子，便給了他反駁的機(jī)會(huì)：“看吧，我就知道你還是不理解我，媽媽?！碧幱谇啻浩诘暮⒆?，自己做了錯(cuò)事不會(huì)好好地承認(rèn)，但別人錯(cuò)了他很容易抓住不放，這樣很不利于親子之間的交流。所以，不要考慮以前孩子是什么樣的，重要的是現(xiàn)在的事情應(yīng)該怎么處理。
的家長(zhǎng)在跟孩子交流時(shí)往往提自己當(dāng)年是怎樣怎樣的，怪孩子為什么不能像自己一樣的怎樣怎樣。殊不知，即使我們非常承認(rèn)遺傳的作用，孩子也是個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，就像世界上沒有完全相同的葉子，孩子有自己的思想和風(fēng)格，父母要做的是幫助孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng);況且事物都在改變，現(xiàn)在的時(shí)代不一樣了，所面臨的環(huán)境也大不一樣。比如古人倡導(dǎo)“頭懸梁錐刺股”的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)在還倡導(dǎo)嗎?現(xiàn)在倡導(dǎo)的是高效率的素質(zhì)教育。
比如，孩子考試失利，本來心情就很糟糕，你又把孩子昨天打壞碗的事情或其他事情抖摟出來講孩子一頓數(shù)落，可想而知孩子會(huì)不會(huì)聽你這些嘮叨。又比如，你要趕班車上班，這時(shí)電話鈴響，有人想找你嘮嗑，你會(huì)不會(huì)不顧工作跟這個(gè)人嘮上一上午?這都說明選對(duì)溝通時(shí)機(jī)對(duì)溝通的重要性。所以說要跟孩子好好溝通，要從孩子的角度和感受去衡量一下是不是該說。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇十一
如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說。這個(gè)問題，無論在日常的教學(xué)活動(dòng)中作為一名教師，還是作為一位母親，一直是縈繞在我心頭的問題，自己怎樣做才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，當(dāng)我看到《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書時(shí)，立刻就被它吸引并迫不及待的讀起來，細(xì)細(xì)品來，讓我受益匪淺。
這本書不僅用文字，還用了一些卡通漫畫，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我更容易地模仿、操作，并且每一章節(jié)還有讓讀者練習(xí)部分，使每個(gè)人能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高運(yùn)用的能力。
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)，越讀越覺得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。如：今天我重點(diǎn)分享的是恰當(dāng)?shù)馁澷p孩子：
曾經(jīng)有一段時(shí)間，賞識(shí)孩子這一觀念風(fēng)靡一時(shí)?！百p識(shí)”的度確是不太好把握的。有的時(shí)候，有些贊賞會(huì)讓孩子感覺更差。比如：“你是最聰明的！”“你是最好的！”“你真完美！”
舉一個(gè)書中的例子：當(dāng)家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)孩子很聰明時(shí)，她卻說“麗薩更聰明?！笨洫?jiǎng)她很漂亮，她卻說：“我很胖”?？渌莻€(gè)有天賦的藝術(shù)家，她卻說她不會(huì)畫畫了，她好像在證明家長(zhǎng)說的是錯(cuò)的。諸如“聰明”“漂亮”“完美”之類評(píng)價(jià)式的贊賞，不僅會(huì)讓孩子們關(guān)注到自己的失誤，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再努力嘗試。既然我現(xiàn)在已經(jīng)完美了，為什么冒險(xiǎn)去嘗試呢？下次可能會(huì)更糟。
心理學(xué)研究表明：人在受到贊賞的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，孩子一旦受到賞識(shí)，無論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的。
1、描述你所看到的。比如：“哈哈!你投進(jìn)了！球正好進(jìn)入籃筐?！?/p>
2、描述自己的感受。比如：“我喜歡你畫的《海上落日》，它給我一種快樂、安詳?shù)母杏X?！?/p>
3、用一個(gè)詞總結(jié)你看到的。比如：“我看到你把最后一塊蛋糕給妹妹留下了。這就叫意志力?！?/p>
“描述性的贊賞”，不僅肯定了孩子的努力，還幫助他們相信自己。更重要的是，給了他們繼續(xù)努力的勇氣和動(dòng)力。他們的內(nèi)在聲音會(huì)變得越來越大聲而清晰。孩子也會(huì)更有愛心和自信。贊賞是孩子無形生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。贊賞能使他們將自身能力發(fā)展至極限，教師贊賞孩子并讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界，也是我以后努力的方向。
“聽”和“說”看似是一件“本能”的事情，在教育的過程中，我們卻經(jīng)常在“聽”和“說”上犯錯(cuò)誤。無論是教師，還是家長(zhǎng)都要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，真正的了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
如何說孩子才會(huì)聽讀后感篇十二
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的.是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并用心回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一向沒有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧?也許書里無非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅僅正因每次我的處理方式都和錯(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅僅僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲：
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的狀況。一般狀況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自我的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自我的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許明白、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對(duì)自我的問題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的明白，不好急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自我說出自我的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自我的困境。
那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的推薦：
1、全神貫注的聆聽。
2、認(rèn)同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達(dá)出來。
4、借住想象滿足孩子的愿望。
我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏。這樣一來評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說出自我的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自我的感受。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。a：你的畫很好，我喜愛。b:為什么啊?a:正因很漂亮。b:……a:正因你的畫上方有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛那個(gè)小的蝸牛。a小朋友美美的笑了。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。并且明白的自我的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。
我們都一向不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自我不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重復(fù)自我的錯(cuò)誤。
書里給我我們七種方法來替代懲罰：
1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。
2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。
3、證明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤但是分追究，并證明對(duì)孩子下次行為的期望。
4、帶給選?。簬Ыo給孩子合理的、且我們能理解的選取，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。
5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自我的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng)，讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果。
當(dāng)然，意識(shí)到問題的存在，并了解了到一些如何做的推薦、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不一樣問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)刻，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，明白的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱，我堅(jiān)信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
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