編寫教案有助于教師對課程內(nèi)容的深入理解和準備，提高教學(xué)效果。在編寫教案之前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。
白鷺教案設(shè)計篇一
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。
設(shè)計理念：
運用多種手段切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美。
設(shè)計思路：
本文一課時完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。
教學(xué)時導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達美。
教具準備：
多媒體課件、白鷺圖片
教學(xué)過程：
一、揭題：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題――《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。
2、下面呢，就請同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手，一個個的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容，感受：
你不但說了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯!老師也跟你有同感，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩!
還有誰來展示?
(2)字詞：
好的，你來讀讀看!(出示生字詞)
其他同學(xué)認真聽，他讀得準不準。
評價：讀得真準!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個問題，聽好了!
指點：同學(xué)們，看來學(xué)習(xí)中的任何一個疑點，我們都不能放過。
關(guān)于“長喙”這個詞，你能不能到前面來，指著圖給大家作一些講解呢?
不簡單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e!
請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識：好的，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評價：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞：
評價：你觀察的真仔細!
請同學(xué)們在田字格中把這兩個字描紅一遍!
(5)讀文：哦?還有誰也能做到這一點?好的，你來讀1―5自然段，你呢讀6―10自然段，其他同學(xué)認真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
評價：確實做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會更有情趣，更有韻味!
1、下面呢就請同學(xué)們再一次走近白鷺，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
2、誰來說說，你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?
(適宜)哦，你是抓住這個詞來體會的，不錯!還有嗎?
第五自然段：看圖教師相機點撥：
“流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點”，“減一點”：我們來看，增一點兒，太長了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點”，“深一點”：太素了，沒有顏色的對比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜希矶蔚拇笮?，一切都很適宜，的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀：
白鷺的“精巧”我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧，老師首先給大家一個示范，我呢準備用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，把這三個自然段構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，來讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀，體會體會，同桌之間還可以互相討論討論!
巡視：注意了要構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的，你來試試看?
這樣，確實把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的，你來讀讀?其他同學(xué)認真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的，我們來聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
音樂起，(稍稍停頓后，開始讀)
好，說說看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨特，好的!還有呢?
你真會想象!還有嗎?
哦，你也有一個善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6――8自然段內(nèi)容相對應(yīng)的圖畫，(課件出示)
下面呢請同學(xué)們再讀6――8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了!
已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報：
(1)(出示“釣魚圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容)
好的，那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動作來取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚先生)
哦，這個名字也不錯，看來你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯!你呢，取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個名字起得好!不過，老師覺得啊，“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子!
如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?
其實，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點課件：畫出橫線)同學(xué)們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?
這個名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來了，還富有詩意呢!
恩，這個名字挺有意思的，說說你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
五、積累表達美。
過渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒：(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話――“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請小組長組織好，首先選擇一幅圖，
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好，開始吧!
4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤色。)
5、匯報：
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
(停頓)
準備好了嗎?開始!
(根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點撥)
評價：寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”，掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!
評價：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!
這幅圖呢，哪一組來?
這可是最后一次機會了，你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準備好了!開始!
同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)
課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺。
6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送@黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
7、出示，引讀：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會感到美中不足，因為(引讀)――但是――(第9自然段)
六、布置作業(yè)：
在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”!課后，請同學(xué)們再讀課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
白鷺教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
了解散文的結(jié)構(gòu)特點
了解散文的常用手法
欣賞積累散文優(yōu)美的語言
教材分析：
初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響。
《白鷺》是一篇寫物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗，在學(xué)生活動的.基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。
教學(xué)設(shè)計：
一、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。
二、默讀課文，說說“詩”的內(nèi)涵
1、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點評。
學(xué)生隨機回答教師點評小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。
2、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。
教師示范：
文章的意境很有詩意
“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了?！?/p>
這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內(nèi)涵。
學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。
生1：
文章的結(jié)構(gòu)是一首詩
開頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強調(diào)白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。
生2：
文中的比喻是一首詩
“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣?！?/p>
生3：
文中的擬人是一首詩
“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”
生4：
文中的對比是一首詩
“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”“或許有人會感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了。”
用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。
生5
三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩情畫意
指名讀、學(xué)生點評、教師指導(dǎo)，生演讀。
教師示范：
“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體?！?/p>
我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。
學(xué)生在書上圈畫、點評、交流。
生1：
“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！?/p>
《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。
生2：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”
文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。
生3：
萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！?/p>
曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。
白鷺教案設(shè)計篇三
我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇課文――《白鷺》的第二課時教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫?，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會進入釣魚圖、t望圖、低飛圖所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞釣魚圖時，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，詩趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞t望圖時，重點引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在t望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過早晨、孤獨、悠然等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說釣魚圖讓學(xué)生感到詩趣橫生，t望圖使學(xué)生回味無窮，那么低飛圖則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞低飛圖時，重點引導(dǎo)學(xué)生從樂字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
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白鷺教案設(shè)計篇四
二，重點、難點已混點
三，教學(xué)準備六、課時安排七、方式、手段
知識與技能：1、正確掌握本課生字。2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。3、把握《塞下曲》中將軍的形象。4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。過程與方法：1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、加強合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。教學(xué)重點：1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點：1、真正有感情的朗誦詩歌。2、對名句的深入理解。已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當(dāng)時的心境。教師：課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前查找資料。1課時合作交流，讀中感悟。
四、教學(xué)過程
綸沒棱詞義重點：草驚風(fēng)夜引弓平明白羽等(2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。3、聽老師范讀，體會情感。4、學(xué)生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事。)深入探討，挖掘主題。(。(10三、深入探討，挖掘主題。(10分)1、自主學(xué)習(xí)，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結(jié)一下詩意。)2、小組合作探究，交流研討。a、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關(guān)鍵詞是誰?能起到什么作用?b、找出文中最能表現(xiàn)將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。把握情感，全班朗讀。(。(10四、把握情感，全班朗讀。(10分)師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽?生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。遷移運用，內(nèi)化積累(五、遷移運用，內(nèi)化積累(5分)師：同學(xué)們，假如我們的飛將軍李廣現(xiàn)在就站在我們的面前，你特別想對他說些什么呢?學(xué)生說出最想說的話。師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(。(5六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，嘗試創(chuàng)作。(5分)同學(xué)們，喜歡這首古詩嗎?其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩中，還有第3首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面，贊美了戍邊名將的勇武。
板書設(shè)計
《塞下曲》唐代詩人盧綸漢代飛將軍李廣
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小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》
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白鷺教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
課前準備：
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示ppt。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
（1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
白鷺教案設(shè)計篇六
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么?(板書：一首精巧的詩)
2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合——，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛……正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。(板書：和諧素雅)
二、引入
1、人們常說;詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請用簡潔的詞給它們起個名字。(板書：釣魚、瞭望、低飛)
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________)
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)
(一)學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、(出示第六節(jié))
2、教師引導(dǎo)：
(1)”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀)
(2)指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子?(清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。
(3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
(4)是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則……(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)
(5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個好聽的名字嗎?
3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、回到剛才的話題(出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________)
2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美，喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)
2、引導(dǎo)：
(1)白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎?指讀，再指讀。
(2)人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)
感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結(jié)：(播放課件)天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。(配樂)
(三)學(xué)習(xí)第8節(jié)
白鷺的美遠遠不只這些，(播放課件)斜陽中晚歸的.農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎?
(四)小結(jié)
(圖)這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首——韻味無窮的詩。(板書)
這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。(嬉戲翩翩起舞……)
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢?，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然
似歌一樣優(yōu)美
如詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方凈土點綴成
難以言喻的仙境
4、小結(jié)：白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚，
小樹絕頂?shù)牟t望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發(fā)青玉嘴，
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠映碧山去，
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
六、作業(yè)：
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。
試試看，祝你成功!
板書：16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚圖
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩
白鷺低飛圖
白鷺教案設(shè)計篇七
執(zhí)教者：宋亮?xí)r間：20xx年4月
內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊《白鷺》
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀§7
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
（板書：韻味無窮的詩）
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
白鷺教案設(shè)計篇八
1、同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀
2、知道這首詩是描寫什么動物的嗎?
3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
二、新授
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)學(xué)生自讀
2、出示生字詞
(1)自讀生字詞
(2)指名讀(請兩位)
(3)講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。)
齊讀生字詞
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀
(2)教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4、請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵨臒o窮的詩”
(1)讀了這兩句話，你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
(4)學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5、師生交流
(1)學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢?
師生交流
指導(dǎo)朗讀
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎?那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
(4)學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。)
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1、是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
(這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)
2、在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流
(2)教師點評，鼓勵
白鷺教案設(shè)計篇九
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀
2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀
2.出示生字詞
（1）自讀生字詞
（2）指名讀（請兩位）
（3）講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5.師生交流
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的.文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導(dǎo)朗讀
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流
（2）教師點評，鼓勵
白鷺教案設(shè)計篇十
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀
2、出示生字詞
（1）自讀生字詞
（2）指名讀（請兩位）
（3）講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）
齊讀生字詞
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4、請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵨臒o窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5、師生交流
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導(dǎo)朗讀
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
白鷺教案設(shè)計篇十一
1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
?教學(xué)重點】與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
?教學(xué)難點】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
?教學(xué)課時】1課時
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?有沒有關(guān)于神話的書?快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
二、了解神話
三、你讀過這些書嗎?
1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
2.在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，教師進行引導(dǎo)。
(1)神話產(chǎn)生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現(xiàn)。
(2)神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
(3)神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。
(4)西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
四、如何讀書
怎樣讀書呢?
1.小組交流討論。
2.教師指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
(1)品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
(2)品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
(3)拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型
1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
六、精彩片段我先讀
?山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
白鷺教案設(shè)計篇十二
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。
目標(biāo)4。
教學(xué)課件，白鷺的圖片。
學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習(xí)性特點。
2課時
第一課時
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大??；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。
一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。
1、板書課題，學(xué)生交流資料中對白鷺的介紹。
二、檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這里應(yīng)該選擇的意義。
其中，學(xué)生理解“嗜好”，時結(jié)合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文，把課文讀準確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學(xué)生匯報自己對關(guān)鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度。針對學(xué)生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題，教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進行有針對性地指導(dǎo)，再朗讀。
指導(dǎo)重點：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態(tài)度。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）第1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu)）“像詩一樣精巧”。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達的態(tài)度。
（二）第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋常”中體會作者的態(tài)度。
2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會作者在第4段要強調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達出來的態(tài)度。
（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應(yīng)關(guān)系。
2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這里所強調(diào)的意思和表達的態(tài)度。
3、對應(yīng)第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調(diào)表達的態(tài)度。
4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。
（四）第6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設(shè)計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態(tài)度，朗讀。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
第6段：
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設(shè)計”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設(shè)計時的內(nèi)心思考；表達了作者什么態(tài)度。
3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。
第7段：
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經(jīng)常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。
3、朗讀。
4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。
第8段：
1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。
4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。
（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）
2、第10段，作者在強調(diào)什么？（理解“實在”的語氣）
3、朗讀，讀出作者要強調(diào)表達的意思和自己的情感。
設(shè)計意圖：
本文詞句的意思相對生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達的態(tài)度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習(xí)表述全文內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。
3、書寫練習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。
主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。
1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。
2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點：
相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；
不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點的時候，學(xué)生可能不會去關(guān)注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。
二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法。
主要任務(wù)：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”
1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。
精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計過的，對仗、搭配得非常精致準確。）
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什么樣的思想感情。
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？
（精巧、身段、適宜）
5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。
（指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣。）
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?？”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。）
（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>
要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強調(diào)文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強調(diào)什么？
（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導(dǎo)要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。
1、請學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度。
（課件呈現(xiàn)配圖第7段）
2、對比閱讀，體會“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點的”寫法的作用。
在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。
（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
指導(dǎo)要點：提示學(xué)生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
（身段、讓人覺得有生命了）
學(xué)生討論交流。
（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
三、指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個部分：
第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；
第三，白鷺生活的三個美麗畫面；
第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。
白鷺教案設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。
運用多種手段切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美。
本文一課時完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。
教學(xué)時導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達美。
多媒體課件、白鷺圖片
一、揭題：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。
2、下面呢，就請同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手，一個個的站起來說。
（1）課文主要內(nèi)容，感受：
你不但說了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯！老師也跟你有同感，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩?。ò鍟骸熬伞?、“韻味無窮”）
還有誰來展示？
（2）字詞：
好的，你來讀讀看?。ǔ鍪旧衷~）
其他同學(xué)認真聽，他讀得準不準。
評價：讀得真準！我們一起來讀讀！
老師還想給你加試兩個問題，聽好了！
指點：同學(xué)們，看來學(xué)習(xí)中的任何一個疑點，我們都不能放過。
關(guān)于“長喙”這個詞，你能不能到前面來，指著圖給大家作一些講解呢？
不簡單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e！
請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
（3）介紹白鷺的知識：好的，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢？
評價：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士！
（4）默詞：
評價：你觀察的真仔細！
請同學(xué)們在田字格中把這兩個字描紅一遍！
（5）讀文：哦？還有誰也能做到這一點？好的，你來讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學(xué)認真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
評價：確實做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫！
三、感悟白鷺的精巧。
過渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪！不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會更有情趣，更有韻味！
1、下面呢就請同學(xué)們再一次走近白鷺，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩？把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
2、誰來說說，你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的？
（適宜）哦，你是抓住這個詞來體會的，不錯！還有嗎？
第五自然段：看圖教師相機點撥：
“流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。
還有誰要說的？
“增一點”，“減一點”：我們來看，增一點兒，太長了，就顯得怎么樣啊？（瘦弱）好看嗎？減一點兒，太短了，又顯得怎么樣呢？（笨拙）也不好看！
還有誰來說的？
“素一點”，“深一點”：太素了，沒有顏色的對比，美嗎？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧！
3、指導(dǎo)朗讀：
白鷺的“精巧”我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢？（出示1、2、5自然段）
（1）、這樣吧，老師首先給大家一個示范，我呢準備用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，把這三個自然段構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽！
（2）剛才老師是用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，來讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢？先自己讀讀，體會體會，同桌之間還可以互相討論討論！
巡視：注意了要構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞！
誰來說說看？
怎么有長得這么精巧的白鷺?。亢玫?，你來試試看？
這樣，確實把白鷺的精巧給讀出來了！
（4）還可以用什么語氣來讀呢？
好的，你來讀讀？其他同學(xué)認真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來？
（5）、還有沒有其他的`讀法了？
好的，我們來聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的？
你的語感真好！
（6）、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力??！
四、感受白鷺韻味無窮。
音樂起，（稍稍停頓后，開始讀）
好，說說看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？
哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨特，好的！還有呢？
你真會想象！還有嗎？
哦，你也有一個善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好！老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對應(yīng)的圖畫，（課件出示）
下面呢請同學(xué)們再讀6——8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了！
已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報：
（1）（出示“釣魚圖”，）你們給這幅圖取的什么名字？（因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容）
好的，那整幅畫給你什么感覺呢？
釣魚給你什么感覺呢？
是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動，可見作者用詞是多么的精當(dāng)??！
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動作來取名的，還可以起什么名字呢？（釣魚先生）
哦，這個名字也不錯，看來你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了！還有嗎？好的，不錯！你呢，取得什么名字？哎！這個名字也挺有情趣的！
（2）（出示“嘹望圖”，）這幅圖你們給它取得什么名字？
這個名字起得好！不過，老師覺得啊，“了望”這個詞最好要加上一個雙引號！，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子！
如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？
其實，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當(dāng)。（點課件：畫出橫線）同學(xué)們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味！一起再來讀讀這個問句！
（3）（出示“低飛圖”）這幅圖呢？你們?nèi)〉檬裁疵郑?/p>
可以的，還有嗎？你呢，起得什么名字？你呢？
這個名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來了，還富有詩意呢！
恩，這個名字挺有意思的，說說你是怎樣想的？名字起得好，理由也講得很充分，你真出色！
五、積累表達美。
過渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠！對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。
2、大家的積極性都很高！老師還要給大家兩條友情提醒：（出示）1、要用上課文中的語言；2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請小組長組織好，首先選擇一幅圖，
圖選好了嗎？
然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來！好，開始吧！
4、分小組活動。（音樂響起）（師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤色。）
5、匯報：
哪一組先來？你們是為哪幅圖配解說詞的？
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞！（音樂起）
（停頓）
準備好了嗎？開始！
（根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點撥）
評價：寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”，掌聲送給他們！
還有哪一組來展示？你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞？
好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞！（音樂起）準備好了嗎？開始！
評價：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”！
這幅圖呢，哪一組來？
這可是最后一次機會了，你一定要為你們小組爭光！
請欣賞！準備好了！開始！
同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎？好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”！（看來你們還得繼續(xù)努力?。?/p>
課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺。
6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送@黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢？（課件）
7、出示，引讀：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會感到美中不足，因為（引讀）——但是——（第9自然段）
六、布置作業(yè)：
在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”！課后，請同學(xué)們再讀課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準備怎么寫？寫些什么內(nèi)容呢？下節(jié)課我們來交流！
白鷺教案設(shè)計篇十四
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共 10 個自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第 1 自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩”；第 2-5 自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第 6-9 自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時的韻味無窮；第 10 自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無窮的詩”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫出了白鷺的外形和活動之美，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。全文看似狀物 , 讀來卻優(yōu)美如詩，是一曲自然美的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識本課“鷺、嫌、黛”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個生字。理解重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。
4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對鳥類、對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點
掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
了解作者運用多種方法對美進行描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)準備 課件ppt 教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.出示法國作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？
這是大詩人杜甫的名句 ,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約 54 厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
1 3.出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）其實，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?。ò鍟n題：白鷺）
4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》
5.簡單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
二、感知課文內(nèi)容。 1.聽讀課文。
作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？ 2.自主探究
（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談?wù)勀愕睦斫狻＃?）學(xué)生匯報 教師適當(dāng)點撥 體會白鷺外形的和諧美：
a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）
b.第5自然段：
這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點？文章里是怎么寫的？ 重點語句：增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。（從這句話中你體會到了什么？）教師出示：
戰(zhàn)國時宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時是這樣描寫的：“ 東家有子，增一分則太長，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤?！?用來形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪 ?（設(shè)計意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑?！钡暮x，從而體會白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）
練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）
（設(shè)計意圖：在讀中體會白鷺的完美，體會白鷺外形的和諧美）
2 過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？ 體會白鷺釣魚的畫面美：
c.合作探究：第 6 自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）
體會白鷺棲息的神態(tài)美：
d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)
作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）
三、課外拓展
欣賞唐代杜牧的詩《白鷺》。四、結(jié)束語
通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細心觀察，美無處不在。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白鷺》。
1.讀題：帶著自己對上節(jié)課的理解讀，一句話說說這樣讀的理由。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。
白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。
二、學(xué)習(xí)第 6—8 節(jié)“韻味無窮的詩”
過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是一首韻味無窮的詩。
2.音樂起，師范讀。
讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖 白鷺瞭望圖 白鷺低飛圖
3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。
（學(xué)生自讀后交流，教師相機指導(dǎo)）
a 出示：第六節(jié)
（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進行比較，體會“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。
3 白鷺只會用長喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？墒?，作者不說白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說它“釣魚”。請一個同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）
我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
（2）整合文本，加深理解，感受畫面。
清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說說這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！保?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。
清水田，白鷺釣魚，那么寧靜，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
（4）指導(dǎo)背誦
悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。
b 出示：第七節(jié)
（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭鳴，而白鷺卻孤獨的站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。
指圖：孤獨，絕頂，看似不穩(wěn)，實卻悠然，你從中感受到什么？
白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰來用朗讀來表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？
（2）“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無盡的遐想。你們說，它在瞭望嗎？請以“晴天的早晨，白鷺孤獨地站立在小樹地絕頂”為開頭說說你的遐想。音樂起。
白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩嗎？朗讀。
c 出示：第八節(jié)
4 鷺，他會說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會說些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）
師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們再次回眸，用心去體驗這三幅美景，將 3 個自然段連起來輕聲讀讀。
三、學(xué)習(xí)第 9—10 節(jié)
[ 讀懂作者，體驗情感美：詩人感受萬物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩意。有誰搜集到這首詩的創(chuàng)作時間及其背景嗎？（抗日救亡時期，由于國民黨反動派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動人，正是對一切丑惡、污穢的揭露與批判。）
——此環(huán)節(jié)的設(shè)計視課堂情況靈活處理。]
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、作業(yè)
1.收集一些寫白鷺的詩句。（必做題）
2.個人或小組合作將白鷺改寫成一首詩，或找到白鷺的圖配詩歌（選做題）
3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）
附板書設(shè)計
白 鷺
外形美
身段
顏色
韻味無窮的詩
5 一首精巧的詩
水田釣魚
不同場景中的美 枝頭瞭望
空中低飛
白鷺教案設(shè)計篇十五
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：146
第十二冊《白鷺》
執(zhí)教者：淮安市盱睮縣三河實驗小學(xué) 張家璟
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀
2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一篇文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀
2.出示生字詞
（1）自讀生字詞
（2）指名讀（請兩位）
（3）講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀
（2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5.師生交流
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導(dǎo)朗讀
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流
（2）教師點評，鼓勵
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