總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓我們更加明確自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù)，避免主觀感覺(jué)和主觀臆斷。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1．學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)的深意。
學(xué)會(huì)生字詞，體會(huì)文中通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情的方法
1．談話(huà)導(dǎo)入，出示板書(shū)。
師：同學(xué)們，在平日的生活中我們都會(huì)得到別人的評(píng)價(jià)，那你喜歡什么樣的評(píng)價(jià)？
生匯報(bào)
2、你聽(tīng)到過(guò)“精彩極了”，“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)嗎？
3、這是一個(gè)七歲男孩在作了一首小詩(shī)后，父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)。為什么父母會(huì)給出這樣截然相反的評(píng)價(jià)？（齊讀課題）
1、生自讀課文。
2．查讀字音，交流預(yù)習(xí)情況。
（1）課件出示生詞：興奮、謄寫(xiě)、皺眉頭、謹(jǐn)慎、歧途、出版、靦腆。指名讀，并強(qiáng)調(diào)“興”的讀音。
（3）同伴互查
3、匯報(bào)主要內(nèi)容：
（1）從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
（2）用一句話(huà)談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。
（學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，也可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲。因?yàn)檎n文的后兩個(gè)自然段有對(duì)文章中心的概括，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是爸爸和媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)雖然不同，但都是對(duì)他的愛(ài)。）
1、帶著“為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢”這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
2、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
（1）．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
（2）．全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
（3）．引導(dǎo)學(xué)生按照巴迪成長(zhǎng)的三個(gè)階段來(lái)品讀課文。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì) “我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警告“我”。就是因?yàn)樵凇拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。
（4）．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。
（5）．在學(xué)生談完第一部分的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)情境有選擇地引讀第一部分。
（6）．出示下面的句子讓學(xué)生比較：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讓學(xué)生讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪句更好些，為什么？
（7）．在學(xué)生談過(guò)后，教師總結(jié)：后一句話(huà)好，它寫(xiě)出了巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是有一個(gè)過(guò)程的。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
（8）．在學(xué)生品讀課文，談感受的過(guò)程中，教師隨機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、批評(píng)、愛(ài)。
教師小結(jié)：巴迪正是在這兩種愛(ài)的教育下，他逐漸學(xué)會(huì)了冷靜地分析自己，不斷地完善自己，最終成為了一名成功的作家。
1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié)，著重于后者）。
3．學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。
1．拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。
2．談感受。
3．體會(huì)表達(dá)方法。
4．如果讓你選取一個(gè)愛(ài)的片斷寫(xiě)下來(lái)，你打算怎么寫(xiě)？這兩篇文章有有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下節(jié)課我們?cè)侔褍善恼履贸鰜?lái)細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 父親
鼓勵(lì) 批評(píng)
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。
1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話(huà)人的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的'讀予以突破。
兩課時(shí)
教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)文本
1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）
2、用一兩句話(huà)來(lái)概括文章中的小故事。
4、交流自己選用的線(xiàn)，并說(shuō)明理由。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線(xiàn)的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親??？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）
5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話(huà)：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話(huà)（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話(huà)時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感
（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法
同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話(huà)的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）
a語(yǔ)言描寫(xiě)中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿(mǎn)
b人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明
c提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變
（三）學(xué)以至用
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。
場(chǎng)景a、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話(huà)接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：
（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）
2、展評(píng)“小練筆”。
（四）總結(jié)
用對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書(shū)課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
明確：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問(wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)啊！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問(wèn)題：從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開(kāi)心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?/p>
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了?！?/p>
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
明確：母親鼓勵(lì)的愛(ài)和父親批評(píng)的愛(ài)在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛(ài)的理解和接納。
（四）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？
（五）小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
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精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
一、設(shè)計(jì)理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對(duì)話(huà)，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對(duì)作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對(duì)詩(shī)的兩種截然不同的評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）巧用課題，導(dǎo)入新課
師：在美國(guó)有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)，可父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對(duì)反義詞，“極” 與“透”是一對(duì)近義詞。生：課題加了引號(hào)。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
（二）自主讀書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
（三）細(xì)讀感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對(duì)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評(píng)價(jià)如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)母親當(dāng)時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對(duì)詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對(duì)客體〈文本〉的不同的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對(duì)自己的第一首詩(shī)又評(píng)價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)！這是為什么？
（通過(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)）
（五）找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。
（六）總結(jié)全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
（本文講的是作者童年時(shí)父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母對(duì)他的愛(ài)。）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
出示詞語(yǔ)：
興奮謄寫(xiě)出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了?，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文，**的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛(ài)。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話(huà)。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話(huà)體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話(huà)讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)，如果爸爸**的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話(huà)體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。
生：看第十五自然段第三句話(huà)：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫(xiě)作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話(huà)能看出父親很愛(ài)巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：父親說(shuō)這句話(huà)是什么感受呢?
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么?
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過(guò)這些句子我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話(huà)。
師：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字――
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是
生：我看這首詩(shī)糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛――
生：濕潤(rùn)了……
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了――
生讀。
師：幾年的時(shí)間過(guò)去了，你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛(ài)呢。
生：我從父親對(duì)他寫(xiě)的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話(huà)：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛(ài)自己的兒子，短短幾句話(huà)，鼓勵(lì)了巴迪寫(xiě)詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是
生：精彩極了。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話(huà)是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺(jué)得第一句話(huà)，因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸**的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高)
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――
生：愛(ài)。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。
師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛(ài)，在拐彎處(略)
師：你想說(shuō)什么?
生：讀完這篇文章，我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛(ài)你。
師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛(ài)，你會(huì)寫(xiě)什么，會(huì)怎么寫(xiě)，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
１、板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話(huà)，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
２、質(zhì)疑：
為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
１、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
２、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
３、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論
五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？
六、練習(xí)朗讀、背誦
１、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
２、小組內(nèi)試背。
３、匯報(bào)，評(píng)議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二.教學(xué)重難點(diǎn)
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。
三.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
四.教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課
談話(huà)：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：(出示“教育與孩子”，齊讀)
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存;
分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。……
什么――伴隨著您的孩子?!
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)空課題。(師板書(shū)課題，生書(shū)空。)
生齊讀課題。
二.整體感悟
(一)師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?
生提問(wèn)題。(問(wèn)題可能為：
1.作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目?
2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
(二)師：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫(huà)出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文，師巡回)
(三)檢查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師：帶著你們的問(wèn)題讀課文，你讀懂了什么?
師：你們覺(jué)得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)
三.品讀第一部分
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)
(生自由讀課文)
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)
2.巴迪在聽(tīng)了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書(shū)中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿(mǎn)。
四.讀第二部分
(生默讀第二部分)
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
生談自己的疑問(wèn)。
1.為什么作者說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛(ài)?
3.作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問(wèn)題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))
師：好了，我們現(xiàn)在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問(wèn)題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。)
師：放聲讀這句話(huà)。
(生練讀這句話(huà))
(指名讀句子，齊讀)
五.總結(jié)
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話(huà)題是：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴(yán)厲的愛(ài)更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來(lái)自誰(shuí)的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話(huà)，與大家共勉：
(出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。)
師：你們有什么話(huà)想說(shuō)的下課后把它寫(xiě)在小卡片上。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛(ài)。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
合作探究朗讀體驗(yàn)
多媒體課件
收集作者有關(guān)資料
一、開(kāi)課導(dǎo)入，激趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么？
2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？
導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說(shuō)明什么，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）
三、輕聲讀一讀寫(xiě)作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書(shū)
四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的`想法。
何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周?chē)男』锇閭円黄鹩懻搫偛盘岢龅膯?wèn)題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。
1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
五、說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？
1、朗讀指導(dǎo)（配樂(lè)）
a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?ài)，帶著感情來(lái)讀讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存。
警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩(shī)
母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的'句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
3．互相交流識(shí)記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
（1）課文講的是什么故事？
（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?/p>
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P(yáng)（滿(mǎn)懷信心）批評(píng)（沉重）
（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
１、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的思想感情。
２、體會(huì)父母對(duì)作者的愛(ài)和作者對(duì)父母的感激之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待父母對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
４、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力。
體會(huì)人物思想感情，引導(dǎo)正確對(duì)待家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)。
朗讀體味、角色表演、交流感受。
２、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
同桌交流：本文主要寫(xiě)的是什么？
媽媽如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)，該怎樣讀？
爸爸如何評(píng)價(jià)小巴迪的詩(shī)？（引導(dǎo)分角色朗讀和表演）
小巴迪此時(shí)爬在床上會(huì)想些什么？（交流、回答）
你認(rèn)為巴迪的爸爸媽媽的評(píng)價(jià)正確？為什么？（交流、回答）
朗讀末三小節(jié)（小聲自由讀）
在作者看來(lái)，爸爸媽媽的評(píng)價(jià)誰(shuí)是誰(shuí)非，從作者的哪些語(yǔ)句可以看出？
用線(xiàn)條畫(huà)出你感興趣或認(rèn)為對(duì)自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作有幫助的語(yǔ)言。
引導(dǎo)談話(huà)，體會(huì)人物感情，完成 板書(shū)。
同學(xué)們，受到批評(píng)和表?yè)P(yáng)是我們常遇到的，我們要正確對(duì)待這兩種愛(ài)的評(píng)價(jià)：遇到表?yè)P(yáng)時(shí)想到這是對(duì)自己的鼓勵(lì)，應(yīng)繼續(xù)努力；遇到批評(píng)時(shí)想到這是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，應(yīng)更加發(fā)奮。這樣，乘著愛(ài)的小船，我們一定能達(dá)到成功的彼岸。
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈母嚴(yán)父
鼓勵(lì)提醒
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)（小組合作學(xué)習(xí)）
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
a“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親，慈祥的母親。
b“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評(píng)。這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
c文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī)?！?/p>
d“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。
e“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿(mǎn)懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn)，并通過(guò)討論解疑。
（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛(ài)
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。
學(xué)完課文后你一定有很多話(huà)想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。
2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書(shū)。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)
生：結(jié)尾。
師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話(huà)。
生圈畫(huà)。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？
師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線(xiàn)畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線(xiàn)畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書(shū)，圈畫(huà)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書(shū)。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書(shū)。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
生：沒(méi)有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話(huà)含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）
生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話(huà)，再來(lái)讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了“這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
指生讀結(jié)尾。
（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話(huà)，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
生讀
（三）回顧整體
生說(shuō)。
（四）感悟作者的寫(xiě)法
生：語(yǔ)言。
師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線(xiàn)索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
（五）學(xué)生總結(jié)
（六）布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛(ài)的教育》
2.小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
一、揭題。
2、提問(wèn)：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f(shuō)的話(huà)。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫(xiě)了父母對(duì)我寫(xiě)詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫(xiě)的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話(huà)，師引讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話(huà)中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（2）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話(huà)。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫?。?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說(shuō)明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫(xiě)作的源泉板書(shū)：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
（2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來(lái)讀這句話(huà)。合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告。于是，巴迪發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)出了這樣一句話(huà)：師讀（我從心底知道？那就是愛(ài)）。（板書(shū)：愛(ài)）
（3）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話(huà)。
“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛(ài)：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
4、老師給過(guò)你們愛(ài)嗎？有過(guò)表?yè)P(yáng)的愛(ài)嗎？有過(guò)批評(píng)的愛(ài)嗎？
四、總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”也是愛(ài)，因?yàn)橛羞@兩種愛(ài)，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛(ài)，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說(shuō)）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書(shū)意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：xx
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1、能認(rèn)讀謄、勵(lì)等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)出對(duì)巴迪父母表達(dá)方式的看法。
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體驗(yàn)巴迪對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)的情感變化。
一、揭示課題，引入新課
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這是用人物的語(yǔ)言作為題目（（父親和母親的評(píng)價(jià)作為題目的），你很善于觀察。
3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)開(kāi)始你的朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示第一組詞：詩(shī)篇出版謹(jǐn)慎慈祥
a這四個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)誰(shuí)先來(lái)讀。這組詞平翹舌音你都讀對(duì)了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
b出示第二詞：鼓勵(lì)謄寫(xiě)歧途
這組詞特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
a謄寫(xiě)其實(shí)就是抄寫(xiě)，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來(lái)謄寫(xiě)如同做考卷一樣寫(xiě)很多語(yǔ)言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說(shuō)你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
b歧途正音三遍，歧途的歧就是錯(cuò)誤，途就是道路。歧途就是——錯(cuò)誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點(diǎn)贊，接下來(lái)請(qǐng)完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。
c完成后請(qǐng)舉手。請(qǐng)你分享一下兩道題的答案。（有錯(cuò)的話(huà)，點(diǎn)出慈祥的目光表達(dá)了母親的愛(ài)，不是用語(yǔ)言就可以表達(dá)的。）跟他一樣的請(qǐng)舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過(guò)。
交流反饋：
第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)后父母親的不同評(píng)價(jià)。
第二次：成年以后，巴迪出版小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(zhǎng)大后的認(rèn)識(shí)）
4、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
（說(shuō)，不評(píng)價(jià)。如果不說(shuō)，不著急，老師這有一個(gè)提示，看看誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，得到母親的（贊揚(yáng)），受到了父親的（批評(píng)）。幾年以后，他寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會(huì)到父母兩種（截然不同）的評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來(lái)，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩(shī)，會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評(píng)價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。
2、a不著急，同學(xué)們，我們這本書(shū)的結(jié)構(gòu)啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導(dǎo)讀，他就想一扇門(mén)，為我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元指引方向。我們先來(lái)看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。
出示：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。
b同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請(qǐng)你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
板書(shū)：母親評(píng)價(jià)等待父親父母爭(zhēng)吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
a學(xué)生交流：還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。（沒(méi)錯(cuò)）
出示描寫(xiě)母親和父親的兩段話(huà)。
（一）母親評(píng)價(jià)
2、指名讀——聽(tīng)了你雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)聲，巴迪一定會(huì)備受鼓舞的。這樣的贊揚(yáng)讓你感受到什么？（這樣的贊揚(yáng)聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上?。。?/p>
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)？把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標(biāo)注。
4、如果老師把這些標(biāo)注過(guò)的地方這樣改，你比較下這兩句話(huà)，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，生動(dòng)表現(xiàn)了母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
把母親的鼓勵(lì)寫(xiě)清楚，你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
（二）父母爭(zhēng)吵
1、母親是這樣評(píng)價(jià)的，而父親的評(píng)價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來(lái)讀一讀，不！你并沒(méi)有扔。誰(shuí)再來(lái)？）
2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺(jué)？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來(lái)齊讀句子。
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說(shuō)到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。
7、父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同，出示兩句語(yǔ)言對(duì)比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢？
a出示：幾年后……
b此刻，母親包容巴迪，是因?yàn)椋ㄋ麅H僅是個(gè)孩子）。父親批評(píng)巴迪，是因?yàn)樗P(guān)注到詩(shī)的內(nèi)容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對(duì)巴迪的詩(shī)評(píng)價(jià)是截然不同的，他們的這種評(píng)價(jià)一直在巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會(huì)這樣說(shuō)，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對(duì)我說(shuō)：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來(lái)還有父親引讀：
“我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>
a這種嚴(yán)厲的愛(ài)你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
b是呀，這有點(diǎn)難，長(zhǎng)大后的巴迪才認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫(huà)一個(gè)心。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
１、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
２、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記：
二、學(xué)習(xí)課文
１、用自己喜歡的方式讀課文第１～１４段。
２、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
３、從這件事中，你有什么體會(huì)。
板書(shū)：
得意、沉重
４、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
５、小組交流：
你感受最深的是什么？
６、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：
指名交流：
出示第１６段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？
這段話(huà)是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿(mǎn)誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的？
出示第１７段。
“兩股風(fēng)”指什么？
成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。
母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？
能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
１、指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？
不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。
２、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？
說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
（課前談話(huà)）
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(zhǎng)著。
（休息，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話(huà)：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）
4.帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2、總結(jié)過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對(duì)這首詩(shī)評(píng)價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評(píng)價(jià)的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評(píng)價(jià)的句子。
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對(duì)于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。（指名讀——評(píng)議，通過(guò)讀書(shū)，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何，（板書(shū)：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì)想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵(lì)給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會(huì)，一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對(duì)自己評(píng)價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀——評(píng)議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書(shū)：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對(duì)待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評(píng)他嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀前面的課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結(jié)合自己畫(huà)出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書(shū)：警告），這些實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，我才能不驕傲自滿(mǎn)，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì)著來(lái)讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法呢？
（3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
（4）指名匯報(bào)：
三、理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫(huà)出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結(jié)，提高。
（1）、指名讀，說(shuō)理解
（2）、誰(shuí)還有補(bǔ)充 -----能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評(píng)價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評(píng)價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
（3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評(píng)價(jià)，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國(guó)著名的劇作家。看投影：巴迪簡(jiǎn)介。
（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
（1）學(xué)生交流
（2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出了這樣一句話(huà)。
學(xué)生齊讀課文。
（6）學(xué)生齊讀句子。
（7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對(duì)給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話(huà)，你還想對(duì)他們說(shuō)什么？（放音樂(lè)）
四、總結(jié)
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會(huì)、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【
課件
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）
議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟?。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）
生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>
師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）
（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?/p>
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
贊美 愛(ài) 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫(xiě)作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
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