教案的編寫(xiě)需要持續(xù)改進(jìn)和反思，以不斷提高教師的教學(xué)水平。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)步驟的合理安排和掌握時(shí)間的把握。教案的編寫(xiě)要遵循教學(xué)目標(biāo)和需求，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容準(zhǔn)確，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
七年級(jí)雨的四季教案篇一
設(shè)題意圖：通過(guò)朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。
朗讀指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
設(shè)題意圖：
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁，所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言，那將索然無(wú)味，也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫(xiě)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)？學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸?！薄吧詈星椤钡染伞?/p>
春風(fēng)除了像母親的手，你還覺(jué)得像什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題，既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，后面各課都可運(yùn)用。
七年級(jí)雨的四季教案篇二
春可是這四季中的首季，春天是溫和得季節(jié)。
只要春姑娘一來(lái)，便會(huì)叫醒世界的萬(wàn)物?；▋?、樹(shù)兒、鳥(niǎo)兒，連那沉睡已舊的小河也張開(kāi)了雙眼。
枝頭上那唧唧喳喳的小燕子也從南方飛回來(lái)了;小河里那些歡快的魚(yú)兒也活躍的游來(lái)游去;草地上的歡歌笑語(yǔ)也漸漸增多。
春——多么和諧，多么溫和，春季——讓人們歡笑的季節(jié)，另人開(kāi)心得季節(jié)。
夏是四季中的第二個(gè)季節(jié)，這個(gè)季節(jié)可是一個(gè)熱鬧的季節(jié)。
在夏季里那輕飛漫舞的蜂蝶不見(jiàn)了，只有那聲聲長(zhǎng)鳴的蟬兒?；鸺t的太陽(yáng)正烤這一片金黃的大地。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)一陣陣從遠(yuǎn)處飄來(lái)，飄過(guò)了田野，吹送著已熟了的麥子的香味。
夏天的色彩是金黃色的，夏天的旋律是緊張的。因?yàn)檗r(nóng)民總是忙了又忙，工地上的工人是急了又急。
遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要贊美春與秋之間的黃金季節(jié)。
秋——所有花果成熟的季節(jié)，令人嘆服和季節(jié)。
農(nóng)民們都在忙著收肥碩的瓜果。草地上蟋蟀聲中更廖闊了。既有美麗的.景色又有寥闊的蟲(chóng)鳴聲。
秋季是一個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民臉上總是充滿(mǎn)了歡笑與喜悅，所有的農(nóng)民只有在這個(gè)季節(jié)里輕松一點(diǎn)，因?yàn)閹啄甑姆N子長(zhǎng)成了一個(gè)有果子的食物。
花果成熟的季節(jié)——秋季。
冬——冷色世界，卻又那么溫和可愛(ài)。
冬天雖然冷，但是有一種“溫和的氣流”烘暖你的心。只是下點(diǎn)小雪，只要一下了雪不管是城市還是村莊里，看著那房頂上，像是有白色的毛毯蓋在世界的身上，再加上煙囪里冒出來(lái)的白煙，好像是在白色世界的天堂。
多么美麗呀!——冬季。
七年級(jí)雨的四季教案篇三
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
（一）檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
（二）背景及作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
（三）齊讀本詩(shī)二遍。
（四）理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是寫(xiě)近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色。“初平”寫(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤?！霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然地感覺(jué)?！霸?shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”?！罢l(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！边@兩句也是寫(xiě)近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
七年級(jí)雨的四季教案篇四
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))
“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話(huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。)
學(xué)生自由發(fā)言。
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁?！洞和穼?xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象,飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥(niǎo)擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。
詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線(xiàn)由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金?！弊园彩放褋y以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的.想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
七年級(jí)雨的四季教案篇五
1.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
2.一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化?
明確：讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：
明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話(huà)有怎樣的表達(dá)作用?
明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。
2.夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化?
明確：大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的`雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：
明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：
明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?
明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。
2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：
明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?
明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。
明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解?
2.本文的主旨對(duì)你有何啟示?
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫(xiě)作技巧。
七年級(jí)雨的四季教案篇六
我的家鄉(xiāng)是個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，那里有山有水，還有熱情好客的人家，不信我就領(lǐng)你去看看我家鄉(xiāng)的一年四季吧！
春天，家鄉(xiāng)的山坡上、樹(shù)上，百花齊放，玫瑰花、桃花、櫻桃花，大多數(shù)全世界的花都在我家鄉(xiāng)那兒，我的爸爸喜歡花，在壩子的周?chē)挤N了一些名貴的花，比如：杜鵑、玫瑰、美人蕉等。一到春天，我們壩子的周?chē)忌l(fā)著清香，如果有人到我家經(jīng)過(guò)，都會(huì)停留片刻，有時(shí)候，連鄰居家的小狗都來(lái)我家沾光。
一到春天，遠(yuǎn)處的山坡上姹紫嫣紅，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮，一陣微風(fēng)吹過(guò)，連小草都在為小花伴舞，左搖右擺。
夏天，花都凋謝了，只有荷花在風(fēng)中舞蹈，圓圓的荷葉像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，一片片荷葉相襯在荷花的周?chē)?。夏天的池塘上除了荷花，還有一些青蛙，每到黃昏的時(shí)候，就在池塘邊歌唱，蟋蟀為他在旁邊伴奏，荷花卻在風(fēng)中舞蹈，這真像一次交響音樂(lè)會(huì)。
秋天，樹(shù)葉黃了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上跟著風(fēng)兒落下來(lái)，只有我家東面和西面的菊花爭(zhēng)香開(kāi)放，一朵朵菊花在風(fēng)中舞蹈，菊花有黃菊花，白菊花，紫菊花和我最喜歡的淡黃色的菊花。秋天的山坡上黃黃的一片，像一盤(pán)烤熟的蛋糕。
冬天到了，樹(shù)葉掉了，一切都睡熟了，沒(méi)有小鳥(niǎo)的啼叫，沒(méi)有小孩的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有青蛙的歌曲，一切都睡著了，只有在我家前面的一棵臘梅樹(shù)上有一些花苞，每一個(gè)花苞都在含苞待放，到了開(kāi)花的時(shí)候，每一朵都非常迷人。冬天，如果你走到山坡上的里面，四周非常寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，靜得非常可怕，只不過(guò)你帶一枝梅花進(jìn)去，覺(jué)得四周很喧鬧，一點(diǎn)也不安靜。
我家鄉(xiāng)的四季比誰(shuí)家的都要漂亮，我愛(ài)你家鄉(xiāng)，勝過(guò)愛(ài)我的弟弟！
七年級(jí)雨的四季教案篇七
一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天，積極進(jìn)取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，引入課題。
１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
２．文中以迎接天寫(xiě)到描繪天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么？
１．第一段：迎
（１）作者以怎樣的心情迎接天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒(méi)有來(lái)到？
（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪。
（1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的.樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？
（２）朗讀第２節(jié)?？倢?xiě)回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（４）第４節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（“鬧”）
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）
朗讀背誦。
（５）第５節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。（“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
（７）朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無(wú)限好的美景。
（８）小結(jié)：
３.第三段：頌。
（1）朗讀８、９、１０節(jié)。
(2)在繪以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌，用了什么手法呢？
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。
2、伴隨音樂(lè)，自由地、富有激情地朗讀《》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。
3、、背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象
語(yǔ)段訓(xùn)練：完成景物片段描寫(xiě)訓(xùn)練《校園的天》，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌生意盎然千姿百態(tài)青活力
七年級(jí)雨的四季教案篇八
錦里之名來(lái)源于成都以前的名字“錦官城”,取之錦字，“里”也就是民居了。錦里也就是老成都的縮影。如今的錦里已經(jīng)是集商業(yè)、文化、旅游于一身的街道。這條街始終保持著傳統(tǒng)蜀文化的元素，也濃縮了成都生活的精華：有茶樓、客棧、酒樓、戲臺(tái)等。給每個(gè)來(lái)游玩的人留下深刻的印象。
大年初二，我和爸爸去錦里玩。一進(jìn)入錦里，我發(fā)現(xiàn)一眼看不到盡頭的大街上，明清時(shí)代的建筑比比皆是，兩邊各種各樣的手藝人讓我駐足觀看:有捏泥人的，有畫(huà)糖畫(huà)的，還有藝人做一種叫“波絲糖”的——先用一團(tuán)糖餅，慢慢熬煉，再反復(fù)拉伸，直到拉成細(xì)如發(fā)絲的糖絲。據(jù)說(shuō)這種糖是以前進(jìn)貢給皇上吃的呢!再往前走，富有濃郁三國(guó)特色和川西民居的商店一字排開(kāi)：有皮燈影、蜀錦、蜀繡等，讓人目不暇接。在錦繡館里有很多蜀繡品，我們的蜀繡精品——雙面繡“芙蓉錦里”和“竹馬林雞”還被評(píng)為國(guó)家級(jí)珍品。四川的蜀繡和蘇繡、湘繡與粵繡并列為中國(guó)四大名繡，距今已有兩千多年歷史。
緊靠著錦里的是世界影響最大的三國(guó)遺跡博物館——“武侯祠”，它是中國(guó)唯一一座君臣合祭的廟宇。步入大門(mén)，眼前赫然矗立著六個(gè)石碑，其中最大最有文物價(jià)值的一塊是“蜀漢丞相諸葛亮武侯祠堂碑”。在這里供奉著劉備、諸葛孔明，關(guān)羽、張飛以及蜀漢英雄們。其中我和爸爸最喜歡諸葛孔明，因?yàn)樗麢C(jī)智聰明、運(yùn)籌帷幄，幫劉備打了很多勝仗。我也很敬佩關(guān)羽——他竟能看著書(shū)接受刮骨療毒之痛!為了表達(dá)敬意，我和爸爸一起點(diǎn)了兩柱清香。
從開(kāi)始，武侯祠就開(kāi)始延續(xù)以前的傳統(tǒng)活動(dòng)“趕廟會(huì)”，在廟會(huì)上成百上千的花燈照得夜如白晝，街兩邊一株株裝飾桃花在燈光的映襯下栩栩如生，分外妖嬈。給我印象最深的是一盞名為“孔明燈”的燈，又名“許愿燈”，這燈的做法非常簡(jiǎn)單：幾片竹片，半橢圓的燈身，幾張白紙貼在竹片上，在下端放上蠟炬，孔明燈就完成了。然后許個(gè)心愿點(diǎn)燃蠟炬，孔明燈就帶著祈愿慢慢地升上天空?？粗鴿M(mǎn)天如星星一般一閃一閃的孔明燈，我也許了一個(gè)心愿，愿天下所有人的心愿心想事成!好人一生平安!
七年級(jí)雨的四季教案篇九
春夏秋冬的景色各不相同。 下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于四季的七年級(jí)優(yōu)秀范文。
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的品味，對(duì)不同季節(jié)的欣賞，可以揭示一個(gè)人的性格。
春天的一切似乎都是美好的。喜歡春天的人一定是充滿(mǎn)朝氣的。他們樂(lè)觀、開(kāi)朗，正像春天孕育希望一樣，他們對(duì)生活充滿(mǎn)希望。春天的一切都是新的，喜歡春天的人必是善于接納新鮮事物的人，他們能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，愿意尋找快樂(lè)之源。正如春天的溫暖，他們有一顆善良的心，會(huì)溫和的對(duì)待他人。
喜歡夏天的人是熱情的。在夏天，萬(wàn)物都已生長(zhǎng)到最茂盛的時(shí)刻，我們的視覺(jué)不再單一，而是變得五彩繽紛，絢麗多姿。喜歡夏天的`人心胸開(kāi)闊，敢愛(ài)敢恨，做事很有激情。有廣泛的興趣，愿意交朋友，喜歡表達(dá)和展示自己。他們身上總帶著用不完的活力，就像喜歡春天的人善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，喜歡夏天的人則善于傳遞快樂(lè)。然而有時(shí)，他們面對(duì)困難也會(huì)選擇逃避。
秋天則是一個(gè)有點(diǎn)復(fù)雜的季節(jié)。它含蓄而深邃。喜歡秋天的人必定經(jīng)歷過(guò)一番酸甜苦辣，有對(duì)人生很深刻的理解。他們是很有潛力的，是成熟的。他們善于思考，能發(fā)現(xiàn)秋天悲壯的美。感情很豐富，很獨(dú)立。而且像秋天一樣有奉獻(xiàn)精神。他們等待著成功的喜悅，注重結(jié)果。
冬天似乎很少有人會(huì)喜歡，因?yàn)樗暮?。喜歡冬天的人卻有著豐富的內(nèi)心世界，有極豐富的想象力，而且是很有智慧的。他們追求一種浪漫和與眾不同，善于挖掘事物內(nèi)在的美，而且有一顆童心，有點(diǎn)天真。他們追求完美，可以為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不畏艱難險(xiǎn)阻，但卻只追求一種簡(jiǎn)單。
走過(guò)四季，會(huì)發(fā)現(xiàn)春夏秋冬都有各自的神韻。不管我們善于發(fā)現(xiàn)哪種美，都可以收獲一個(gè)美麗的人生。
春可是這四季中的首季，春天是溫和得季節(jié)。
只要春姑娘一來(lái)，便會(huì)叫醒世界的萬(wàn)物。花兒、樹(shù)兒、鳥(niǎo)兒，連那沉睡已舊的小河也張開(kāi)了雙眼。
枝頭上那唧唧喳喳的小燕子也從南方飛回來(lái)了;小河里那些歡快的魚(yú)兒也活躍的游來(lái)游去;草地上的歡歌笑語(yǔ)也漸漸增多。
春——多么和諧，多么溫和，春季——讓人們歡笑的季節(jié)，另人開(kāi)心得季節(jié)。
夏是四季中的第二個(gè)季節(jié)，這個(gè)季節(jié)可是一個(gè)熱鬧的季節(jié)。
在夏季里那輕飛漫舞的蜂蝶不見(jiàn)了，只有那聲聲長(zhǎng)鳴的蟬兒?；鸺t的太陽(yáng)正烤這一片金黃的大地。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)一陣陣從遠(yuǎn)處飄來(lái)，飄過(guò)了田野，吹送著已熟了的麥子的香味。
夏天的色彩是金黃色的，夏天的旋律是緊張的。因?yàn)檗r(nóng)民總是忙了又忙，工地上的工人是急了又急。
遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要贊美春與秋之間的黃金季節(jié)。
秋——所有花果成熟的季節(jié)，令人嘆服和季節(jié)。
農(nóng)民們都在忙著收肥碩的瓜果。草地上蟋蟀聲中更廖闊了。既有美麗的景色又有寥闊的蟲(chóng)鳴聲。
秋季是一個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民臉上總是充滿(mǎn)了歡笑與喜悅，所有的農(nóng)民只有在這個(gè)季節(jié)里輕松一點(diǎn)，因?yàn)閹啄甑姆N子長(zhǎng)成了一個(gè)有果子的食物。
花果成熟的季節(jié)——秋季。
冬——冷色世界，卻又那么溫和可愛(ài)。
冬天雖然冷，但是有一種“溫和的氣流”烘暖你的心。只是下點(diǎn)小雪，只要一下了雪不管是城市還是村莊里，看著那房頂上，像是有白色的毛毯蓋在世界的身上，再加上煙囪里冒出來(lái)的白煙，好像是在白色世界的天堂。
多么美麗呀!——冬季。
七年級(jí)雨的四季教案篇十
聽(tīng)春
隨著花兒、鳥(niǎo)兒、草兒、風(fēng)兒、河水的彈奏中，人們已經(jīng)陶醉在了這美妙的交響曲中……
看夏
眼前的一派生機(jī)，構(gòu)成了一幅美麗的水彩畫(huà)……
聞秋
熟透甜透的秋天在一個(gè)多霧的黎明時(shí)來(lái)到，它的到來(lái)使世間萬(wàn)物都發(fā)生了變化。仔細(xì)地聞著，呵！樹(shù)上的果實(shí)真誘人??！正陶醉于果香中，遠(yuǎn)處又飄來(lái)一絲麥香，光是聞就能知道今年肯定大豐收！這時(shí)，樹(shù)上的葉子落了下來(lái)，金黃金黃的，仿佛也可以聞到秋天那獨(dú)特的味道呢！
我站在金黃色中，貪婪地聞著秋天豐收的氣息。
說(shuō)冬
真美啊，令人心悸的可愛(ài)的四季！
七年級(jí)雨的四季教案篇十一
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃
__教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi);描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
__教學(xué)策略
說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
七年級(jí)雨的四季教案篇十二
一年之計(jì)在于春。
春雨淅淅瀝瀝地下著，滋潤(rùn)了大地，澆醒了嫩芽，澆綠了沉睡的小草，澆紅了美麗的鮮花。春天來(lái)了，太陽(yáng)公公從房子里走了出來(lái)，生了生懶腰，剎那間烏云灰飛煙滅，倉(cāng)皇逃跑了。陽(yáng)光普照大地，四處冰雪消融，大地萬(wàn)物復(fù)蘇。
這時(shí)春姑娘悄悄走來(lái)了，她向四面八方拋撒下鮮花，來(lái)點(diǎn)綴美麗的春天。小河的冰融化了，河水靜靜流淌著，奏起了歡快的歌兒。河邊小草茂盛，鮮花遍地，櫻花朵朵開(kāi)，桃花含苞欲放。河里小魚(yú)兒游來(lái)游去，快活極了。春風(fēng)吹了吹，小草抬起頭，鮮花搖晃著身姿，仿佛她們?cè)谶M(jìn)行對(duì)話(huà)。垂楊柳扭動(dòng)著像一位美麗的長(zhǎng)發(fā)姑娘，春風(fēng)為垂楊柳梳頭發(fā)，櫻花樹(shù)為垂楊柳制作一個(gè)美麗的發(fā)卡。河面掀起一道道漣漪，波光粼粼。
春風(fēng)吹走了春天，帶來(lái)了夏天。
一場(chǎng)傾盆大雨嘩啦啦地下著，夏雨帶來(lái)了營(yíng)養(yǎng)，春天種下的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵挺拔的小樹(shù)。
夏弟弟是個(gè)頑皮的孩子，它讓太陽(yáng)變得炙熱，像一個(gè)大火球似的火辣辣地照射著大地，知了熱的“知了知了”地叫，青蛙熱得跳上岸呱呱叫，小狗也熱得躲在陰涼處吐舌頭?；▓@里的小草熱得聳拉著腦袋，花朵無(wú)精打采地低垂著頭，蝴蝶也不翩翩起舞了，蜜蜂也不嗡嗡叫了，都停在花朵上一絲不動(dòng)。只有蜻蜓時(shí)不時(shí)地在水面飛過(guò)，荷花塘里的荷葉與荷花頑強(qiáng)地頂著烈日，青蛙們都跑到荷花塘避暑去了。隨著夏天的到來(lái)，臺(tái)風(fēng)也來(lái)了，正在海上作惡呢，它卷起大漩渦，席卷整片海岸，影響了人們的出行。臺(tái)風(fēng)真是一個(gè)害人精啊!
臺(tái)風(fēng)卷走了夏天，帶來(lái)了金黃的秋天。
秋雨沙沙地下著，菊花與桂花悄悄地盛開(kāi)。隨著時(shí)間的流逝，秋雨漸漸地停了下來(lái)。豐收的季節(jié)到啦。
秋妹妹是一個(gè)溫柔嫻雅的女孩兒，還是一個(gè)魔術(shù)師。她用魔術(shù)將世界變成了金黃色，美麗極了!豐收是秋天的代名詞，果園里農(nóng)民伯伯一邊在收果實(shí)，一邊臉上露出開(kāi)心地笑，盡管有汗水，但顧不上擦掉，這或許就是喜悅的汗水吧。稻田里一派金黃，秋風(fēng)一過(guò)，遠(yuǎn)處看稻田，宛如金色的海洋。
秋風(fēng)輕輕吹了吹，菊花開(kāi)了，白色的高潔，黃色的淡雅，紫紅色的熱烈而深沉。桂花盛開(kāi)了，開(kāi)滿(mǎn)枝頭，香飄十里。秋風(fēng)使勁地吹了吹，樹(shù)葉猶如蝴蝶般在天空中翩翩起舞，最終依依不舍緩慢地落下來(lái)。金燦燦的秋天給人留下了金黃色的記憶。
秋風(fēng)吹走了秋天，喊來(lái)了寒冷的冬天。
突然，一個(gè)孩子驚叫，“哇，下雪啦，下雪啦”。小雪花像個(gè)調(diào)皮的男孩，飄在屋頂上，落在地面上，扎進(jìn)池塘里。雪花不斷地飄落，不一會(huì)兒，外面白雪皚皚，銀裝素裹。家家戶(hù)戶(hù)關(guān)好了門(mén)窗。小朋友們睜大雙眼透過(guò)玻璃看院子里的雪，還不時(shí)地問(wèn)媽媽什么時(shí)候可以出去打雪仗。
冬姐姐悄悄地走來(lái)了，它綻放了遜白的梅花，帶來(lái)了孩子們的歡樂(lè)，呈現(xiàn)了白茫茫的大地。雪停了，地上堆積了許多雪，小河也結(jié)冰了，地面有些滑，但小朋友們依然蹦跳著出來(lái)了，他們一起打雪仗、堆雪人、滾雪球。瞧他們玩的多開(kāi)心呀，歡聲笑語(yǔ)飄蕩在整個(gè)村莊。
我愛(ài)美麗的冬天，冬天過(guò)去了，春天又要到了。新的一年又要開(kāi)始了。
溫暖如媚的春天就像月季花，炎熱無(wú)比的夏天就像仙人掌，碩果累累的秋天就像菊花，高貴寒冷的冬天就像梅花……春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)顏色各不同，但都格外美麗。
我愛(ài)大自然，我更愛(ài)這美麗的四季!
七年級(jí)雨的四季教案篇十三
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn)醞釀賣(mài)弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展
2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：
朗潤(rùn)賣(mài)弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境，春。
3．掌握下列多音多義字：
漲藏
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫(xiě)景抒情。
通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
第一部分（1）盼春
第二部分（2－7）繪春（五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
第三部分（8－10）頌春
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫(xiě)得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
首先，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。例如寫(xiě)春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫(xiě)小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫(xiě)出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫(xiě)春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?？傊?，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。
其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿(mǎn)山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍?，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà)出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊ㄟ^(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專(zhuān)家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。”（《中國(guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專(zhuān)業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫(huà)面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開(kāi)的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。
初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者
七年級(jí)雨的四季教案篇十四
一年最熱的季節(jié)，也是最熱鬧的季節(jié)，非夏天莫屬，而在這個(gè)暑假，家里人帶我去了成都，而在成都，作為吃貨的我也是一飽口福，接下來(lái)讓我為大家?guī)?lái)我在成都的所見(jiàn)，所聞還有所嘗吧!
到了成都，我們住在了繁華的春熙路，放下行李，顧不上休息，饑腸轆轆的我們就來(lái)到了成都著名的龍抄手總店，因?yàn)榈昀锏拿朗扯紱](méi)吃過(guò)，所以我們就訂了兩份不同的套餐，牌子上有的小吃都分別品嘗。在這總是小雨不斷，氣候濕潤(rùn)的城市，一碗價(jià)格不貴的龍抄手真是不二的選擇。
位于成都市武侯祠大街的特色景點(diǎn)——錦里，真是有夠古色古香的，他們真的是很有古代建筑的風(fēng)格，進(jìn)了錦里門(mén)，2米寬的巷子，路兩邊都是商戶(hù)，掛著串串大紅燈籠，有喝茶的，喝咖啡的，賣(mài)特色臉譜情侶衫的、賣(mài)臉譜工藝品的。繼續(xù)前行不遠(yuǎn)處就能看到荷花池，粉嫩的荷花，翠綠的荷葉，不自然的讓我想到了孩童時(shí)期學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的嘉句。
距離錦里向北走，還有一處必去之地，那就是寬窄巷子。之所以這樣命名，可想而知，是由一寬一窄巷子得名而來(lái)。這兒與錦里相比就顯得安靜多了，感覺(jué)總有一些韻味，再向大家講述一個(gè)不為人知的故事。對(duì)了，記得提醒大家哦!寬窄巷子里有一部分是私人住宅，他們平時(shí)都是掩著大門(mén)，漂亮大氣的門(mén)頭上掛著一小塊木質(zhì)的牌子，上面寫(xiě)著“私人住宅，請(qǐng)勿打擾”八個(gè)大字。越走越是目不暇接，每個(gè)宅子都有想停下來(lái)照一張相片作為留念的念頭到了成都哪有不吃火鍋一說(shuō)，通過(guò)各方考察，比較知名的火鍋有幾家，我們直接奔向青羊區(qū)皇城老媽成都金沙店。一下出租車(chē)，我們兩驚呆了，火鍋店修的跟城樓門(mén)子一樣，全是青磚壘成的，大氣的不得了。一進(jìn)門(mén)，熱情的服務(wù)員把我們帶到了二樓大廳坐下，點(diǎn)好菜之后，我四處觀察了一下，裝修不算超豪華，但顯得體氣派，桌椅擺放很疏散，根本不像陜西這邊的火鍋店，幾平米之內(nèi)恨不得擺上它好幾張桌子。幽靜的古典音樂(lè)，昏暗的燈光，真是心情舒暢啊!沒(méi)一會(huì)菜和鍋底全到齊了，看著口水都止不住了，先來(lái)兩杯鮮榨芒果汁碰杯之后，顧不上說(shuō)話(huà)就蹭蹭蹭的開(kāi)始行動(dòng)了，青竹筍、蝦滑嫩、海木耳、鵝腸脆、鮮羊肉等分分下鍋，在這吃那叫一個(gè)痛快，花錢(qián)不多吃的還叫一個(gè)舒心。就這樣出了大門(mén)，我兩想起了飯后百步走，能活九十九的老話(huà)，徑直向住的方向慢慢走去。回想起來(lái)，成都的火鍋并不像我們想象的那樣麻辣無(wú)比，難以下咽，而是辣中帶香，香中帶麻，現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)口水直流呢!
這幾天來(lái)，賞了美景、看了熊貓、體驗(yàn)了刺激、飲了美食。一下子，覺(jué)得現(xiàn)實(shí)中的不愉快、不平靜都漸漸撫平了。現(xiàn)實(shí)中的生活和學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)讓人感覺(jué)到疲憊，新生念頭真想出去好好玩一次的時(shí)候，總會(huì)被這事那事妨礙無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
次愛(ài)個(gè)夠》，那我們何不如讓我一次玩?zhèn)€夠呢!
七年級(jí)雨的四季教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流．
4．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．
二、重難點(diǎn)，關(guān)鍵：
重點(diǎn)：體驗(yàn)比較的過(guò)程，獲得比較的不同方法．
難點(diǎn)：理解感知最大與最小，最多與最少．
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）探索
1.比大小,多少
師:今天小明的媽媽過(guò)生日了，我們一起來(lái)看看桌子上擺了什么？(學(xué)生回答)
（1）說(shuō)一說(shuō)，3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢？（說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？）
（2）哪杯裝得最多？哪杯最少？（引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì)，學(xué)會(huì)推理）
小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).
（3）兩瓶飲料，哪個(gè)裝得多？
（二）聯(lián)系生活比較
師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小?
生:老師的手大,我們的手小.
師:誰(shuí)比誰(shuí)的大?誰(shuí)比誰(shuí)的小?(學(xué)生回答略)
小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來(lái)比一比大小.
師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來(lái),比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰(shuí)的鉛筆多,誰(shuí)的鉛筆少.
（三）練一練
1.p19第1題
教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.
2.練一練第2題
本題是3個(gè)物品之間的比較，從圖中可以直接看出，強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。
3.第3題
通過(guò)觀察交流，發(fā)展學(xué)生推理能力。
4、第4題
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語(yǔ)言編個(gè)短故事.
（2）學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:
爸爸,媽媽,誰(shuí)喝得多?(學(xué)生討論后回答)
問(wèn):為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰(shuí)比較渴?為什么呢?
5.練一練第5題
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察
七年級(jí)雨的四季教案篇十六
春羨
春，不帶聲息的來(lái)了，是幸福的，更是美好的。嫩芽吐出芳蕊，鳥(niǎo)兒重現(xiàn)天空，大地藍(lán)天是它們的舞臺(tái)，把蘊(yùn)含了一個(gè)冬天的力量盡情釋放。
在這樣一個(gè)生機(jī)盎然的季節(jié)中，我本應(yīng)到處欣賞春意。但我卻在一角公園駐足停留。不是美得讓人窒息而是溫馨。長(zhǎng)椅上坐著一對(duì)年邁的夫妻，兩雙手一刻也沒(méi)有分開(kāi)——似乎任何事都不能把他們分開(kāi)。到他們的年齡，應(yīng)該已經(jīng)沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)，只有相濡以沫的微笑。
愛(ài)不需要轟轟烈烈了，難舍難分；只需細(xì)水長(zhǎng)流，鐘愛(ài)一生。
夏傷
夏雨，不期而至。但又像從沒(méi)來(lái)過(guò)。走在操場(chǎng)上，迎面吹來(lái)炙熱的風(fēng)，可是卻吹不散心底的那份涼意。曾經(jīng)以為畢業(yè)遙遙無(wú)期，轉(zhuǎn)眼即將各奔東西。夏，原本是熱烈與歡快的，但在我眼中卻是如此心傷。
蟬依然在喋喋不休地叫不停，它也在為它的謝幕做最后的.表演么？
秋思
楓葉紅了，世界仿佛被金色渲染了。住校久了，對(duì)母親的思念魂?duì)繅?mèng)繞。
聽(tīng)過(guò)太多文人墨客的思鄉(xiāng)思母之情，性格倔強(qiáng)的我，總認(rèn)為他們太矯情?？僧?dāng)我真的離開(kāi)母親久了，才知道縱使挑選再多詩(shī)句也無(wú)法排遣。
面前走過(guò)來(lái)一對(duì)母子，看見(jiàn)男孩的雙手藏進(jìn)母親的手中，母親緊緊握著男孩的小手生怕兒子的手被凍傷，他們慢慢的從我身邊走過(guò)，一幕再平常不過(guò)的場(chǎng)景，卻在我心中激起千層浪。母親啊，我真的好想你！
冬練
從車(chē)窗往外看。雪悄然臨落，在天空留下唯美的軌跡，可是一股寒風(fēng)吹過(guò)，我裹了裹衣服，早已沒(méi)了賞雪的興致。若不是要讀書(shū)，我情愿賴(lài)在被窩一天。
一個(gè)老人的身影閃過(guò)，他還穿著單衣？跑步呵出的熱氣在他頭上盤(pán)旋，儼然給他增添了幾分仙風(fēng)道骨。每天都熟視無(wú)睹，但只有今天他震撼到我了。原來(lái)永不言棄并不是英雄的專(zhuān)利，平凡人生也可以學(xué)水滴石穿。
終于知道：風(fēng)雨，不是天象，而是錘煉；人生，不是歲月，而是永恒；四季，不是時(shí)間，而是情感。
七年級(jí)雨的四季教案篇十七
花，是家鄉(xiāng)的一道優(yōu)美風(fēng)景線(xiàn)。
春天，一大片的桃花散發(fā)出淡淡的清香。一簇簇的花蕊，好像居住在桃花瓣中的一個(gè)個(gè)小小的精靈。一陣微風(fēng)吹過(guò)，桃花就翩翩起舞，粉紅的衣裳，隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎成了舞蹈家。
夏天的荷花給人清涼的感覺(jué)。荷花有許許多多名稱(chēng)，比如，蓮花、水華、玉環(huán)、玉芝……它們就如《愛(ài)蓮說(shuō)》里寫(xiě)的一樣“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！币怀氐暮苫ǎ怀氐耐ねび窳?，一池的高潔！那些荷花不少已經(jīng)盛開(kāi)了。荷葉們像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，你推我攘的。荷花，則在這些大圓盤(pán)之間探出頭來(lái)。有的飽脹得像馬上要破裂似的，有的才張開(kāi)小嘴，有的花瓣兒全綻放了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
秋天的桂花總是那么令人陶醉。桂花小小的，品種有金桂和銀桂等，金桂又稱(chēng)丹桂。我家旁邊就有很多丹桂。中秋前后，滿(mǎn)樹(shù)的桂花在陽(yáng)光下招搖。桂花寶寶們綻開(kāi)了一張張笑臉。有的被青青的樹(shù)葉襯托著，益發(fā)顯得多姿多彩；有的在風(fēng)中蕩秋千，“吃吃”地笑著；有的被太陽(yáng)的金箭撥開(kāi)了眼睛，閃動(dòng)著成串的光輝，好像想把它所有的美麗，盡情地展現(xiàn)出來(lái)。一陣大風(fēng)吹過(guò)，桂花寶寶們一個(gè)個(gè)像跳水比賽似的，“唰唰”地往下跳，但終于被風(fēng)吹起，坐了一會(huì)“飛機(jī)”后，慢慢地飄落下來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像下了一場(chǎng)桂花雨。桂花的香味特別濃郁。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聞到一陣醉人的幽香，讓人心曠神怡。
冬天，白菊盛開(kāi)了。我稱(chēng)它為“神奇之花”。白菊可以用來(lái)治病，養(yǎng)肝明目，清心和胃。它的花瓣白如雪，一片片的白菊，猶如一朵朵白云在寒風(fēng)中飄動(dòng)。萬(wàn)物凋零之時(shí)，它不畏霜雪，傲然綻放，真佩服它的勇敢堅(jiān)強(qiáng)！
家鄉(xiāng)四季，花的海洋，如夢(mèng)如歌！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5218882.html】
