寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對象。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，可以作為寫作的借鑒和參考。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇一
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個重點：
1、面對風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會到其中的美。默讀課文，展開聯(lián)想與想象，體會兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味？千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么？這是對學(xué)生來說，是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學(xué)。
通過對比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
（二）、朗讀，感知文本
1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個讀、小組賽讀
2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容
3、小組討論，解決疑問
文言積累
念，想到
蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。
但，只。
耳：語氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯：
1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
（三）、變讀，理清層次
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀，說說這樣變的理由
敘事—寫景—議論抒情
（四）、比讀，體會情感
比較兩段寫景的文字：
1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
從兩個方面進(jìn)行比較
1、兩段文字所寫景物有什么不同？
2、兩段文字句式有何不同？
（五）、背景，知人論世
出示背景資料，體會景中所寓的情感
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇二
【創(chuàng)意說明】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
3.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
過程與方法
1.反復(fù)誦讀，形成語感。
2.品味探究，形成個性理解。
情感態(tài)度價值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學(xué)重點】
1.反復(fù)誦讀，形成語感。
2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)難點】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)突破】
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)誦讀中體味作品意境，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。
2.扣住文眼閑字做文章，深入對文本的解讀。
教材分析與設(shè)想：
本文通描述在一個空靈澄澈的月夜，作者與好友閑庭信步的情景，傳達(dá)出作者微妙而復(fù)雜的心境。
貶官之作，多悲情，即閑游，詣也是落寞之舉。教科書，教參均持此觀點，一般教師教學(xué)時當(dāng)然要落入窠臼之中。解脫自由的生活，精神上的變化反映到詩文上，即以儒家入世精神自勵，關(guān)注民生而變?yōu)槌瑫绶胚_(dá)。只言“自嘲，自慰，自嘆”之閑，卻無視“自得”之閑，似乎不能給生活在現(xiàn)代快節(jié)奏的學(xué)生以精神上的高層熏陶和啟悟。真是怎一個“閑”字了得!
故我在教學(xué)中完成文言文的教學(xué)任務(wù)的同時，想抓住“閑”字“樂”字作一探究，看能否講出新意來!
【教學(xué)課時】一課時。
【教學(xué)用具】月夜圖片、多媒體
【教學(xué)過程】
一、猜人物激趣，導(dǎo)入新課
猜人物。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
二、朗讀課文，整體感知(課件顯示)
1.首先，請大家以自己喜歡的'方式把文章讀一遍。
2.要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、領(lǐng)悟感情再讀一遍。
3.請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4.聽名家朗讀錄音，領(lǐng)悟。(師讀，故意讀掉“閑”字)
5.播放《春江花月夜》，學(xué)生自由朗讀課文。
6.朗讀挑戰(zhàn)賽：播放《春江花月夜》。
我來跟名家比一比，男女生各選一位代表來挑戰(zhàn)，其余同學(xué)用你的掌聲來打打分。
7.男女生齊讀全文，再次感受作者的情感。
8.組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
9.以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)
10.課件顯示：我這樣概括文意：
蘇軾，至承天寺尋張懷民在的月光下夜游，他覺得。
三、研讀及賞析(課件顯示)
1.你最欣賞文中的哪句話?試找出來讀一讀。
2.你覺得作者筆下的月色具有什么特點?請用“這句話真妙，妙在——”簡要談?wù)勀愕睦斫狻?提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀。)
四、探究與感悟
哪一句流露出作者思想感情?蘇軾是“閑人”么?
請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?課件穿插顯示資料)
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴;在貶期間他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>
明確：貶謫的落寞(自嘲)，自遣的達(dá)觀(自慰)，賞月的欣喜(自得)……
五、拓展延伸。(課件顯示)
結(jié)合實際，聯(lián)系本文學(xué)后體會，任選角度，用一兩句話來表達(dá)你的感受。
六、小結(jié)。背誦
師：現(xiàn)在讓我用三句話來總結(jié)一下這篇文章。(課件顯示)
1.雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的!”——何夜無月?何處無竹柏?
2.蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人?！匍e人如吾兩人者耳。
3.東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。——庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。學(xué)生齊背最后四句。
師：(課件顯示：播放《春江花月夜》)師：德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上?！鄙钪械蕉加性娨?，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。
生(齊讀)：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。齊背課文。
補(bǔ)充：余秋雨《東坡突圍》片段
七、作業(yè)設(shè)置：(課件顯示)
1.請收集：有關(guān)寫月的詩詞名句。
2.請選讀：林語堂：《蘇東坡傳》
東方龍吟：《萬古風(fēng)流蘇東坡》
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：
一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>
4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”
學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點（投影）：
子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的'心情。下面請大家伴隨著悠揚(yáng)的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！?/p>
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！?/p>
2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀?！?/p>
3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補(bǔ)充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?/p>
八、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎？”
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
十、布置作業(yè)：
1、背默全詞。
2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過想像畫面感受意境.
2.體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟.
3.背誦全詞.
教學(xué)工具：1.課文錄音帶.2.春江花月夜古曲帶.
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入課文.
全班齊背記承天寺夜游后提問：1.作者是誰?2.指名一個同學(xué)介紹作者?課文體裁3.作者游承天寺的時間?此時作者的人生正處在什么階段?(被貶到黃州)
師述：今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾被貶黃州期間寫的另一篇游記.這是一首詞，詞牌名叫浣溪沙(板書課題)
二.朗讀課文
2.再聽錄音范讀，注意聽準(zhǔn)節(jié)奏和重音，并且可以輕聲跟讀
3.指名一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點評
4.全班同學(xué)齊聲讀課文
三.翻譯課文
1.同桌為一組根據(jù)書上注釋用自己的話說出課文的意思(一個同學(xué)譯上片，一個同學(xué)譯下片)
2.學(xué)生合作時教師副板書如下詞語：子規(guī)_杜鵑白發(fā)_指年老黃雞_指光陰易逝
3.指名一個同學(xué)說意思，其他同學(xué)點評
4.師說全詞意思
三.悟意境，體感悟
1.提問：詞的上下片各用了哪些表達(dá)方式?(描寫.議論，抒情)
3.學(xué)生回答所感受到的畫面意境.師總結(jié)：清淡幽靜
4.一個人在怎樣的'心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?平和寧靜
5.蘇軾面對挫折還能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度?曠達(dá)樂觀
6.蘇軾會不會就此放棄世俗的一切不再執(zhí)勤于自己的理想了呢?
8.請學(xué)生談?wù)勌K軾這種“逆境中仍樂觀奮發(fā)”的精神給自己的啟發(fā)
四.教師結(jié)語
五.小結(jié)全詞
六.拓展練習(xí)
說出下面詩句的意思，并講出它給我們怎么樣的啟示
1.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
2.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春
3.老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已
七.作業(yè).
1.背默全詞
2.積累5條有人生哲理的詩句
板書設(shè)計：
浣溪沙
蘇軾
小序：點明記游
景：淡雅幽靜
情：寧靜平和
理：曠達(dá)樂觀
八、作業(yè)
(一)理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：?。
4、這首詞中的名句：____________________?___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：?。
6、從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出與“誰道人生無再少?門前流水尚能西?！眱删渚湟庀喾吹膩恚篲___________________?________________。
7、從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：
____________________?________________。
8從所積累的古詩詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________?________________。
(二)課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。(100字左右)
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。
2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
教學(xué)重、難點：
能熟讀成誦并正確默寫
能理解詞作大意，領(lǐng)會作者創(chuàng)作意圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：你對作者了解多少？
作者和詞作的簡介
晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。
這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名?！朵较场肥且皇仔×睿涓袷绞欠稚舷聝砷牐ㄒ步猩舷聝善?，各有三個七字句，一、二、三、五、六句押同一個平聲韻。這首詞寫作者在暮春時節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。
二、學(xué)習(xí)過程：
1、朗讀詞
注意停頓和節(jié)奏
2、賞析：學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。
（3）夕陽西下幾時回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時回：什么時候回來。
（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。
（6）小園香徑獨徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。
3、在反復(fù)的誦讀中體會詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺?！薄叭ツ辍倍职呀裎魞煞嗤漠嬅嬷丿B在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時回？”這句話的含義。
（思路點撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）
（思路點撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）
4、作業(yè)：
根據(jù)你對詞作的理解，畫出你心中的畫面。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇六
1、朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
4、遷移：看圖寫景抒情。
重點、難點
1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
四步讀書法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
簡介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷，以及在此其間的主要文學(xué)作品。
二、師生互動，學(xué)習(xí)新課。
第一步：讀順課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：(1)念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
第二步：讀懂課文
要求：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋，合作翻譯全文，掌握重點字詞的含義，理解句子的意思。(學(xué)生譯讀，小組討論;教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。)
分組搶答：
解釋下列加點字詞的意思。
(1)念無與為樂者：(思考、想到)
(2)遂至承天寺：(于是、就)
(3)懷民亦未寢：(睡)
(4)積水空明：形容水的澄澈。
(5)蓋竹柏影也：原來是
(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
(二)翻譯下列重點句子。
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
第三步：讀透課文
要求：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、寫法等方面來深讀課文，然后小組討論交流。
(1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明確：敘述、描寫、抒情
(2)敘述部分交代了哪些要素?
明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
繪 景 修辭 作用 特 點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
(4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明確：“月色入戶，欣然起行。”
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
(5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
(6)小結(jié)。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇七
(三)在投影上展示重點文言詞語，展示重點句子翻譯
學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，初步解決知識點，獨立完成研學(xué)案
(一)朗讀課文
1.全班齊讀無句讀之原文
2.老師點撥
3.全班齊讀原文
(二)學(xué)生提問疑難問題
(三)字詞搶答1.學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘2.重點字詞搶答
(四)句子接龍翻譯
(五)小組合作討論研學(xué)問題，個別小組作答，其他小組評議。
1.學(xué)生通過自主查閱課本和字典，具備獨立思考能力，并初步形成對知識點的認(rèn)識。
2.文言文教學(xué)首先要注重朗讀，讀書百遍其義自見，故課堂上一般都朗讀為先。
3.小組成員互相交流，有助于學(xué)生形成互幫互助的良好風(fēng)氣，并集思廣益，最終形成“生教生”的目的。
4.小組分享可以讓教師從“一言堂”的困境中解脫出來，教師只起到搭建平臺并點撥歸納的作用。
5.教師點撥有助于學(xué)生進(jìn)一步理解知識點。
30分鐘能力提高組織學(xué)生背誦課文
1.自主背誦
2.學(xué)生展示背誦成果
把本文改寫成一篇小作文，要求寫出蘇軾的心理活動，補(bǔ)充人物語言對白
九、板書設(shè)計
記承天寺夜游
記敘：尋伴賞月(時間、地點、人、起因)描寫：庭中月色(空明澄澈)
抒情：月下感嘆(喜閑悲達(dá))
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇八
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過哪些詞?
生：《西江月》
生：《水調(diào)歌頭》
師：這些都叫——生：詞牌名
師：讓我們來念一些詞牌名
生朗讀眾多詞牌名，課件出示：念奴嬌……
師：詞牌名中還蘊(yùn)含著許多古代的文化
來猜猜——
課件出示：馬嵬坡下，凄風(fēng)苦雨，馬鈴聲聲，裂肺撕心
生：雨霖鈴
課件出示：劍氣凜冽……
生：虞美人
課件出示：若耶溪邊，西施初見，為國為君，……
生：浣溪沙
以前還學(xué)過兩首《浣溪沙》。
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
自己讀一讀
師：它們有什么共同的感覺?
生無語
師：……這就是浣溪沙中美麗的哀愁
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯，看老師寫。
師范寫
生交流關(guān)于蘇軾的信息：文學(xué)，畫畫，寫字等
師：今天我們就要來讀讀蘇軾怎樣演繹《浣溪沙》那美麗的哀愁。
課件出示要求：讀得字正腔圓。
讀得瑯瑯上口。
讀得聲聲含情。
生自讀
師：有沒有難讀的字句?
生：沒有
師：好，來檢查一下。
生1，個讀得不通順，不正確，老師和學(xué)生共同幫助。
同桌同讀，讀準(zhǔn)讀通。
師：老師發(fā)現(xiàn)大家把小注都讀進(jìn)去了，好，小注往往告訴我們許多寫作的背景。
(游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流)
生2，個讀，讀得還是不通順。
師：大家基本達(dá)到了第一條要求，大家讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣?
生：上闕是寫景。下闋是抒情的。
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎?試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
生自練。
生個讀。
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎?聽到了嗎?好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。(展示兩個，寫景很美)
生個讀。
師引導(dǎo)：這景色美嗎?那就讓你的腳步再流連一點吧。
生再讀，慢了一點
師：那如果我們嗅一下呢?
課件播放大自然背景音樂，流水，鳥叫。老師配樂范讀，師：你聞到了什么?
生：我聞到了花香，清新的空氣，還有水的味道
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎?
生：我聞到了蘭牙的味道。
生：我聞到了松脂的問道。
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。
生個讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是?
生：輕快。
生：高興。
生：流連忘返。
生：神情氣爽。
師：那蘇軾呢?他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢?
拓展，課件補(bǔ)充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……
生：他被貶了之后才寫出了《浣溪沙》
生：我覺得蘇軾應(yīng)該是惆悵的。
師：是的，你能讀出這份美麗的哀愁嗎?
女生讀，
男生讀。
蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢?讀一讀下闋，你讀懂了嗎?
生：蘇軾珍惜時光，他說，休將白發(fā)唱黃雞。
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么?
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨?
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇九
知識與技能目標(biāo)：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。
2、 學(xué)會本課生字贈。
過程和方法目標(biāo)：
讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
指導(dǎo)學(xué)生通過談悟理解詩意，體會情感。
感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。
師：同學(xué)們，上課前我讓你們搜集有關(guān)李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）
師：說說題目是什么意思？（贈就是送，汪倫是人名。）
師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？）
師總結(jié)：(播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。
師：有同學(xué)想知道李白和汪倫的故事，現(xiàn)在老師講給你們聽。
1、 自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 指名讀古詩，在讀中學(xué)會贈字。
3、 根據(jù)學(xué)生讀的情況適時評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
（師適機(jī)贊美：你的聲音真好聽，如果再注意點節(jié)奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？）
師：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）
1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4
師：欲是什么意思？
師：連字成句，說說整句意思。
（李白乘著小船將要走的時候，忽然聽到踏歌的聲音。）
師：你還知道那些含有欲字的詩句？
（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）
2、師總結(jié)：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)古詩時，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。
3、指導(dǎo)朗讀。師：請把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。
4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。
師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？
（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節(jié)拍，一邊唱歌。）
師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。
師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）
5師總結(jié)：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們在今后的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會思考?xì)w納總結(jié)。
6、指導(dǎo)朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。
7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5
（1）不及：比不上。
（2）讓學(xué)生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。
(3）指導(dǎo)學(xué)生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。
這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.
3米。我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）
那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。
那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應(yīng)讀重音。）
（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀. ）
同學(xué)們，你們馬上就要畢業(yè)了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達(dá)你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學(xué)們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。
老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠(yuǎn)燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!
把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態(tài)。
贈汪倫
唐 李白
依依不舍
深情厚誼
這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當(dāng)講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店與桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店這些內(nèi)容時，我一方面模仿古人的語氣子乎者也了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
俗話說：教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學(xué)生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會忽聞的`基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了即使也的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的忽聞 而受感動，就不會有抒情中的不及進(jìn)行對比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來體會，領(lǐng)會了詩人所要表達(dá)的思想感情。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學(xué)們將你們所收集的計拿出來和同學(xué)們分享。結(jié)合學(xué)生交流的情況，學(xué)生一起來誦讀一首離別詩。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十
在板書的設(shè)計上的思考
原板書：
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）
（老者幫助）―鎮(zhèn)靜
新板書：頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
（堅持到底就是勝利）
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點展開，必須要簡單明了，非重點不要在板書上呈現(xiàn)。
教此文時，我首先把開頭和結(jié)尾兩個自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復(fù)述故事，然后指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，最后領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時應(yīng)有的信心和勇氣，能結(jié)合實際談自己的體會和感悟。
文章難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，為了突破這一難點，我通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀眾的反應(yīng)和少年的反應(yīng)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解：因為觀眾的反應(yīng)只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反應(yīng)為主線，以觀眾的反應(yīng)為副線。文中分三次對他的表演進(jìn)行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進(jìn)行了細(xì)致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強(qiáng)的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神，是絕對做不到的。為了幫助學(xué)生走進(jìn)文本，我讓學(xué)生結(jié)合平常所看到的雜技表演節(jié)目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表演雜技時的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應(yīng)，考慮到人物心理通常由動作、神態(tài)表現(xiàn)出來，于是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住表神態(tài)和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學(xué)生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，所以學(xué)生很能體會少年當(dāng)時的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鉆進(jìn)去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個過程當(dāng)中，一個老人所起的作用也是不可小覷的，當(dāng)文章閱讀到那里時，我讓學(xué)生猜測那個老人的身份，想象那個老人對少年說了一句什么話。學(xué)生們的猜測、想象合情合理，我為學(xué)生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵的話。因此，當(dāng)音樂第三次奏響，當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個“急忙”一個“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表現(xiàn)得細(xì)致入微，在閱讀時我也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。
當(dāng)頂碗少年在學(xué)生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學(xué)生讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约好鎸щy或挫折時的表現(xiàn)以及日后應(yīng)持有的態(tài)度，也讓學(xué)生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十一
蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”(投影)：
一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及背景介紹;教師范讀全詞：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>
4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”
學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。
三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：
四、整體感知全文：
1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(投影)：
子規(guī)—布谷鳥;白發(fā)—代指老年;黃雞—代指時光流逝。
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚(yáng)的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法(投影)：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、由畫面意境引出詞人心情：
1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?”
學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！?/p>
2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀?！?/p>
3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。
教師補(bǔ)充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?/p>
八、朗讀下片，理解含義。
1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。
2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎?”
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
展示板書(投影)：
情——寧靜自適
景——清淡幽靜情景理交融
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十二
詞至蘇軾，題材、意境、筆法等皆有拓展，此前詞中絕少出現(xiàn)的農(nóng)村田園風(fēng)光也出現(xiàn)在蘇軾詞中。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。
2、反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。
3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。
2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。
問答法。在梳理詞作時，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。
討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。
課時安排1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
二、走進(jìn)作者，感受其創(chuàng)作沖動
1、作者
詳見《記承天寺夜游》
2、感受創(chuàng)作沖動
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計較個人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
3、解題
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
三、難解詞句
參見課本注釋
補(bǔ)充：
浸溪：浸在溪水中。子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。
四、鑒賞
游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
詞前小序，點明寫作詞的緣由。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
上闋：
“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時絲絲落寞之情。
上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶?，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。因為人并不能改變這個世界，人能改變的，僅僅是對這個世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。
五、小結(jié)
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
六、板書
溪邊蘭草
上闋：寫景三幅畫面松間沙路清新幽雅
雨中杜鵑
浣溪沙
下闋：抒懷溪水西流——青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度
七、作業(yè)
（一）理解填空
1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。
2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________。3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子是：？。
4、這首詞中的名句：____________________？___________________。
5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是：？。
6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能西。”兩句句意相反的來：____________________？________________。
7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時間的：
____________________？________________。
8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：
____________________？________________。
（二）課外作業(yè)
1、背誦這首詞
2、《浣溪沙》這首詞體現(xiàn)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想寫出來吧。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十三
情景說明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個多么難忘的夜晚。”是個美好的想象空間，讀來讓人意蘊(yùn)無窮。這些都可作為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問為緯，憑借課文的具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進(jìn)，體會人物的心理活動和情感變化，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺得他希望有一個能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會怎么想呢，請大家自讀課文，聯(lián)系上下文來了解他的真實想法。
（學(xué)生帶著問題讀課文）
師：你們一定對男孩有新的認(rèn)識了吧。
生：我覺得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認(rèn)為男孩希望自己能當(dāng)一個送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂。
……
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，營造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機(jī)會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。整個過程他們是主角，而我只是一個“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因為讓弟弟看見這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。
生：我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺得自己當(dāng)好了一個哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對于他來說，這個夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因為讓小男孩和他弟弟實現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個夜晚很難忘。
生：我覺得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂，自己才會快樂，他懂得了給予是快樂的道理，所以這個夜晚對他來說很難忘。
生：我扶盲人過馬路，讓他沒有危險，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會兒，我覺得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂。
師：俗話說“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強(qiáng)壯起來。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，同時促進(jìn)學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語言，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?！?/p>
[《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思教案教學(xué)設(shè)計]
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十四
1、通過活動，學(xué)生能進(jìn)一步加深對年月日相關(guān)知識的掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)年月日
1、放生日歌導(dǎo)入，今天有個小朋友過生日，我們一起來看看這熱鬧得場面。（圖片）
2、你們的生日各是哪一天？圖上的小朋友各自說了一句話來描述自己的生日，你知道他們的生日各是幾月幾日嗎？你是怎么想的？（對有困難的學(xué)生啟發(fā)他們利用年歷來查找）
3、出示題目：
4、怎樣判斷一個年份是不是閏年呢？
二、小組活動
1、想辦法讓同學(xué)猜猜你的生日。（向圖上的小朋友學(xué)習(xí)）；大組交流。
2、統(tǒng)計班級里同學(xué)的.生日，并在條形圖中表示出來。
先在小組里統(tǒng)計，然后在全班交流匯總。
學(xué)生獨立制作條形統(tǒng)計圖。
根據(jù)圖，回答問題：那個月出生的人數(shù)最多，那個月出生的人數(shù)最少？
3、把第二題中收集的數(shù)據(jù)按季度分類，完成書上的第3題。（復(fù)習(xí)年、季度、月之間的關(guān)系）
填完表你想到了什么？
你還能提出什么問題？先在小組里交流。
全班交流。
4、你知道爸爸媽媽的生日嗎？在年歷卡上圈出來，并說一說準(zhǔn)備怎樣為爸爸媽媽過生日。（教育學(xué)生要熱愛家庭、熱愛父母）
教學(xué)反思：這節(jié)課十分有趣，在活動時，學(xué)生積極，反應(yīng)熱烈。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十五
教學(xué)要求
知識與技能
1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
過程與方法
通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時間3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說。)
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的`毀滅)
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語;
2.朗讀課文。
第二課時
一、看照片或圖片，引入本課時
通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點
討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。(板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時
1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么?(結(jié)合板書回答。)
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的?(學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出聲讀課文第五自然段
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
【教學(xué)手段】多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)生準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)
1、作者簡介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063)進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識淵博，喜獎勵后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
2、創(chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農(nóng)村景色，此為其中第四首。
3、作品導(dǎo)讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫初夏的田園風(fēng)光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。
二、學(xué)生吟誦，教師引導(dǎo)。
浣溪沙·蘇東坡
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。
酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
三、學(xué)生體驗，指導(dǎo)賞析
【賞析一】
本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象?，F(xiàn)在，不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗一下這首詞的構(gòu)思過程。
作者在“謝雨道上”，經(jīng)過長途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時，他才意識到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中，作者意識到，他已進(jìn)入村中了。這時，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農(nóng)民坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農(nóng)村的季節(jié)特點，村中的勞動生活以及農(nóng)村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。
下片寫作者的感受和意識活動?！熬评烽L惟欲睡”是對上片的補(bǔ)充。在結(jié)構(gòu)上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是因為酒意未消，路途遙遠(yuǎn)，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫面?！叭崭呷丝省眱删?，雖然寫的是由于口渴而急于到農(nóng)民家里覓水的意識活動，但同時也反映了作者不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征?？磥?，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農(nóng)民的距離并不太遠(yuǎn)。讀這樣的詞，會使人感到真實、親切，可以嗅到當(dāng)時農(nóng)村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點并不在于要反映農(nóng)村的貧困面貌。由于災(zāi)后得雨，旱象解除，作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。
這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評論家認(rèn)為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實，作者的目的在于強(qiáng)調(diào)“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。
【賞析二】
《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。
“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關(guān)心人民生活的太守對雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切。“村南村北”概括“繰車”聲，說明作者聽得多么認(rèn)真，多么細(xì)心，多么興奮?！芭Ｒ鹿帕保髡邠Q一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯(lián)系。可是用謝雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強(qiáng)的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農(nóng)的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動地展現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景象。
上片寫的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動的繁忙景象，下片轉(zhuǎn)入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“試問”一詞用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔(dān)心農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)家無人，自己不便貿(mào)然而入的心情。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農(nóng)民的關(guān)系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。
“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結(jié)果怎樣呢?喝到茶沒有?農(nóng)民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡之意，見于言外”。
《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時，賓語“香稻粒”、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置，清人洪亮吉說：“詩家例用倒句法，方覺奇峭生動”。
【賞析三】
此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉(xiāng)間的見聞和感受。作品藝術(shù)上頗具匠心，詞中從農(nóng)村習(xí)見的典型事物入手，意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。清新樸實，明白如話，生動真切，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。
上片寫景，也寫人，并點出季節(jié)，生動地勾勒出初夏時節(jié)農(nóng)村生活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農(nóng)民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節(jié)性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農(nóng)村生活氣息。
下片記事，轉(zhuǎn)寫作者村外旅行中的感受和活動。
接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結(jié)尾一句，寫作者以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、平易樸實的情懷，二則暗示了鄉(xiāng)間民風(fēng)的淳厚。
這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。
四、學(xué)生品味，指導(dǎo)改寫
1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路，一陣清風(fēng)徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息，農(nóng)民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的`身上，火辣辣的，現(xiàn)在的我，只希望有碗水喝解解渴。我進(jìn)入了一個山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農(nóng)家前，試著敲門去討碗水。在敲門時，我隱約看見，遠(yuǎn)處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)民在賣黃瓜。
3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳動聽，哦!原來是繅車飛快的轉(zhuǎn)動的聲音，飛快轉(zhuǎn)動的繅車如一個失了控的轉(zhuǎn)盤。
我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農(nóng)民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下，一位農(nóng)民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一排排整整齊齊，個個肥身材，黃瓜上還頂著一個下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長，現(xiàn)在只想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴得裂了條縫似的，難受極了。不意間，想喝口茶。前面有一間農(nóng)舍，我猶豫地走到農(nóng)舍前。正直豐收年，人們都到鄉(xiāng)間勞作去了，這家可否有人呢?我太渴了，于是，我決定試著敲敲門，但愿里面有人在。
4、徐州的大路上，匆匆行走著一位身著便裝的官員，他就是蘇軾。剛到這里作知州不久，這里就發(fā)生了春旱，他十分著急，多方祈禱后終于下了雨，現(xiàn)在他就城東謝神去!他正趕路時，突然聽到了簌簌的聲音，原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢，今年棗子一定豐收。蘇軾一笑，不禁放慢了腳步，放松了心境，這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲，他側(cè)耳傾聽，卻又無法分辨聲音的來處，因為在這個繁忙的收蠶季節(jié)里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續(xù)趕路吧，看見一位披著粗麻衣服的農(nóng)民坐在古老柳樹的蔭下，面前擺著一堆黃瓜。此時行人并不多，賣主也并沒有大聲叫賣，只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點小酒，蘇軾不由感到了陣陣?yán)б庖u來。天氣熾熱，二十里的路程顯得是那樣漫長，無法午睡也罷了，偏偏日頭正曬，他漸漸越來越感干渴難耐，此時他的需求變得迫切起來：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧?？墒墙纪獾娜思蚁∩?，走了好一會才遇到一山間的農(nóng)家院落。于是他抱著希望上前敲門，心情卻忐忑不安：正值農(nóng)忙時節(jié)，不知主人是否在家呢?終于，有老嫗來應(yīng)門了，他用謙和的語氣請求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水，這位太守一飲而盡，困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足，使他精神一振。接著，這個熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。
五、學(xué)生總結(jié)，教師歸納。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。
教學(xué)反思：
《浣溪沙》是蘇軾寫得一首詞，詞的上片是描寫清泉寺的優(yōu)美景色，下片表達(dá)了詞人一種樂觀向上的人生態(tài)度。由于學(xué)生是真正意義上接觸詞，對詞并不怎么了解。所以在上課導(dǎo)入的時候我以介紹詞為重點，這樣一來同學(xué)們對詞就有了一個比較清楚的了解。
在新授詞的時候，我結(jié)合了當(dāng)時詞人寫詞的背景，這是詞人被貶黃州時寫的。如果是你會是怎么樣的心情呢?而詞人又是怎么樣的?讓學(xué)生好好去讀，并且在這個過程中解決詞義，最后對詞進(jìn)一步深化。但在這個節(jié)課中也存在著不足，如學(xué)生和老師之間那份熱情沒有被調(diào)動，課堂顯得有點沉悶。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十七
不過在課堂中有幾個不足之處，在整節(jié)課中，沒有看到孩子們在課堂上的一個提升過程，整節(jié)課缺少厚度。在導(dǎo)課時，一開始可以讓學(xué)生什么事情讓你快樂，學(xué)生一般都會說到一些收獲讓自己獲得快樂，那么教師就可以過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會有更深的體會。
在教學(xué)中，僅僅停留在如何讓我們出乎意料，而這一部分的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注的是為什么給予是快樂的。對于孩子們平常的感受來說，收獲、獲取是快樂的，而在小男孩眼里，他認(rèn)為給予是快樂的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生通過兩者的比較來感受到給予是快樂的。我想在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文中出乎意料的情節(jié)，抓住為什么會出乎意料來展開，讓學(xué)生深入到字里行間去感受小男孩給弟弟的關(guān)愛。正因為小男孩的這些出乎意料的舉動，才讓保羅深深地感動，從而也改變了自己的做法，主動下車抱起小弟弟帶他們?nèi)タ纯疵利惖氖フQ禮物。在此，讓學(xué)生感受一種愛傳遞著另一種愛，一種快樂生長著另一種快樂。
讓學(xué)生談?wù)勗谀愕纳钪?，哪些事、哪些人，也讓你感受到了給予是快樂的，讓學(xué)生從身邊的小事來體會給予是快樂的。以“給予是快樂的”貫穿整個課堂，讓學(xué)生的感受有一個質(zhì)的提升過程。
《給予是快樂的》教學(xué)案例及反思
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都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十八
1、有感情地朗讀這首詞。
2、能夠熟讀成誦。
3、借助注釋能夠理解句子的意思，以及體會詞中所表達(dá)的那種積極樂觀的人生態(tài)度。
重點難點
理解詞句意思，從詞中體會作者的面對困難的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：古詩有“花有重開日，人無再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？只有跟著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》，才能尋找到答案。
2、板書課題，齊讀課題（指名讀、齊讀）
師：今天學(xué)習(xí)的是一首詞，其實，我們之前也學(xué)過一些詞，你還記得嗎？（生說）
生：憶江南
生：漁歌子
師：那么對于詞，你了解多少呢？（生說）
師：大家知道的還不少，是的，詞也是一種文學(xué)體裁?！颁较场本褪窃~牌，而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！本褪沁@首詞的詞前小序，我們再看，“山下子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道唱黃雞”就是下闋，也叫做下片。
師：這些都叫——生：詞牌名
3：課件出示：介紹作者：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，也叫“蘇東坡”，他是北宋著名的文學(xué)家、書法家、畫家、詩人、詞人，唐宋八大家之一，作品有《東坡七集》《東坡樂府》。
二、出示學(xué)習(xí)要求，檢查預(yù)習(xí)
古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。（生讀）
2、師范讀
3、試著讀出節(jié)奏（自由讀、指名讀，齊讀）
師：再齊讀本首詞，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋分別寫的是什么？生：上闕是寫景。下闋是抒情的。（板書）
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？（生自讀、指名讀。）
三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意
師：自由讀上闋，說說你看到了什么，聽到了什么呢？（對子交流）
生自讀、指名說
引導(dǎo)：這景色美嗎？那就讓你的腳步再流連一點吧。生慢讀
師：假如讓你們聞，你會聞到什么呢？（生說）
師：好啊，春天的味道都被你聞到了。還有嗎？
師：好啊，多么美麗的景色啊。生再讀
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是？（生說）
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？課件呈現(xiàn)資料
師：這種情況下，看到這樣的景象會是怎樣的心情？（生說）
師：是的，你能讀出哀愁嗎？（男女拼讀）
師：蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
生：蘇軾珍惜時光，他說，休將白發(fā)唱黃雞。
師：是的，珍惜光陰，你能說說珍惜時間的句子嗎？（生說）
師：與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如——
生：還不如看風(fēng)景
師引讀，“還不如——山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：你還讀懂了什么？
生：他還不服老
師：是什么讓他發(fā)出這樣的感慨？
生：門前流水尚能西。
生：溪水西流
師：溪水都是自西向東流的。有詩為證：一江春水——生：向東流
師：這條溪是自東向西流的，是條逆流而上的小溪。所以作者發(fā)出這樣的感慨（齊讀下闋）
引讀：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅定地說——
生朗讀下闋：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：能說說這下闋表達(dá)的是什么樣的精神嗎？（生說）
師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。
板書：樂觀精神
師：像我們今天的詞牌名其他詞人也寫過，比如：課件呈現(xiàn)：
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。
生自由讀
師：還有將近兩個月，大家就要離開這個校園了，面對“離別”，你會留戀什么呢？（生說）
師：離別總是哀愁的，張老師，還是想讓大家多一些樂觀，時間過的總是很快，40分鐘就這么過去了。下面就是展現(xiàn)自己的時候了。
師：試背誦
四、作業(yè)
板書設(shè)計
上闋——寫景｛蘭芽短浸、松間沙路、瀟瀟暮雨、子規(guī)啼鳴｝借景抒情
下闋——抒情：樂觀的人生態(tài)度
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇十九
1、通順、流利、有感情地朗誦全詞。
2、領(lǐng)略作者的思想感情，學(xué)會用注釋等方式理解全詞內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。
重點
有感情地朗誦全詞。
難點
理解詞意體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、聯(lián)舊知新導(dǎo)新課
師：今天學(xué)的是詞，以前大家接觸到過哪些詞？
師：今天要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《浣溪沙》，蘇軾的軾常寫常錯，看老
師范寫。齊讀課題。今天我們一起去看看作者怎樣演繹那份美麗的哀愁。
二、提出朗讀要求，初讀全詞
師：俗話說“書讀百遍其義自見”現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀全詞，做到字正腔圓。
生自讀請個別生讀糾錯男女生讀
師：同學(xué)們已經(jīng)達(dá)到了第一個要求。老師還發(fā)現(xiàn)這首詞有小注，從小注中我們知道了什么？自由讀小注，來說一說。
師：大家讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)上闕和下闋有什么不一樣？
師：好，你能用朗讀表現(xiàn)不同的內(nèi)容嗎？試一試，讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺。
生自練生個讀全班齊讀
三、想象*，再現(xiàn)詩情畫意
生自讀，
師：你看到了嗎？聽到了嗎？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。
師：如果同學(xué)們嗅一嗅，能聞到什么呢？
師：好啊，那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。生個讀。
四、拓展補(bǔ)充，深入詩人內(nèi)心
師：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是？
師：那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？
拓展，補(bǔ)充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……
師：是的，你們覺得蘇軾的心情如何？
蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？
師引讀，與其不斷的哀嘆還不如――山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼”
師：也許有人會問蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍舊堅定地說――
師：再堅定一點，有嗎？
師：蘇軾啊，你已經(jīng)48歲，年近半百，國家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會微笑地說
師：蘇軾可能會想到被奸臣所害，再一絲心灰意冷之后，但他還會堅定而感慨的說――
齊讀：誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞
師：你說這下闋表達(dá)的是什么情感呢？
師：說的好，就是這用樂觀的人生態(tài)度。
板書：樂觀精神
師：像他這樣有凌云壯志的詩人還有很多，你知道哪些詩句。
曹操――老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已
李白――天才我才必有用，千金散盡還復(fù)來
杜甫――無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
劉禹錫――沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
五、課堂小結(jié)
詞是那么美，你學(xué)到了什么？希望這種樂觀豁達(dá)的態(tài)度伴我們一生。
板書
上闕寫景心曠神怡
下闕抒情樂觀豁達(dá)
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇二十
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達(dá)，憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)片斷】
師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
投影：
保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
投影：
我也曾因為（）而感到快樂！
生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂！
生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！
生：我曾因為在放學(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！
生：我曾因為幫媽媽干家務(wù)活而感到快樂！
師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
【案例反思】
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強(qiáng)壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：
生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情。
生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師：看來人忠厚老實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。
生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補(bǔ)過，多么好的一種品質(zhì)！
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好，教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。
都快樂教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)反思篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過想象畫面感受詞的意境。
2、體會詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
3、背誦全詞。
教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
教學(xué)重、難點：
1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識;并積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”(幻燈片出示問題)
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”(幻燈片出示總結(jié))
3、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問題)
學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。
全體學(xué)生初讀全詞：
1.播放朗讀的音頻文件
2.學(xué)生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。
3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀
三、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點：
1、子規(guī)——布谷鳥;白發(fā)——代指老年;黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)
2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！盵上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。](幻燈片出示圖片)
3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
五、學(xué)生評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
全體、個人朗讀全詞。
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