通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決和改進(jìn)?？偨Y(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，清晰明了，易于理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和靈感。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇一
活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園多功能廳
教研組長(zhǎng): 彭云
參研人員：幼兒園教師
教研主題：游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投
放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道材料在運(yùn)用上是有多用途的，我
們應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
一、 活動(dòng)前言，拋出話題：你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性)
二、 圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
參研教師自由發(fā)言：
1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：(一日活動(dòng)行為細(xì)則)明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇二
本學(xué)期結(jié)合本組開(kāi)學(xué)初制定的教研組工作計(jì)劃，和生命課堂以及基本功提升活動(dòng)，以教學(xué)改革為切入點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)教師研究學(xué)情，探究學(xué)法，通過(guò)“課題引領(lǐng)”與“校本課程開(kāi)發(fā)”的研究，促進(jìn)教師的施教能力和學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科和教研組建設(shè)。
藝術(shù)教研組每周開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真研讀各學(xué)科課標(biāo)，做到有記錄、有發(fā)言，學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，完整有效，通過(guò)學(xué)習(xí)，落實(shí)常規(guī)，提高課堂質(zhì)量。在活動(dòng)中，大家學(xué)習(xí)理論知識(shí)，傳授經(jīng)驗(yàn)，相互探討教學(xué)問(wèn)題。全組教師在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。在新課程理念的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更新觀念，共同進(jìn)步。各學(xué)科備課組長(zhǎng)每月進(jìn)行教學(xué)檢查，其中包括教案編寫(xiě)、聽(tīng)課記錄、教案復(fù)備等方面。要求教案內(nèi)容充實(shí)、環(huán)節(jié)完整、格式規(guī)范，反思到位。聽(tīng)課數(shù)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)課記錄填寫(xiě)得充實(shí)、具體。每次檢查都做到認(rèn)真、規(guī)范，客觀填寫(xiě)檢查記錄，在組中及時(shí)進(jìn)行反饋交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
本學(xué)期通過(guò)對(duì)教師基本功的培訓(xùn)與考核，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)常態(tài)的目標(biāo)。課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、監(jiān)控課堂能力、教學(xué)反思能力、聽(tīng)評(píng)課四項(xiàng)能力，進(jìn)行不同層面的培訓(xùn)與提升，達(dá)到提高教師科學(xué)施教的能力和水平，落實(shí)常態(tài)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。各學(xué)科備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員共同認(rèn)真研讀課標(biāo)，對(duì)教材做到內(nèi)容熟悉，理解深入，精心備課，注重復(fù)備。備課組長(zhǎng)每月要進(jìn)行教學(xué)檢查（包括）：教案復(fù)備是否考慮到學(xué)生的差異性，教案編寫(xiě)是否體現(xiàn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都有所；聽(tīng)課記錄是否認(rèn)真、規(guī)范，客觀，并在組中及時(shí)進(jìn)行反饋交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
組內(nèi)教師繼續(xù)堅(jiān)持以“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”為中心，圍繞區(qū)級(jí)課題“小學(xué)生對(duì)問(wèn)題猜想習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究”，以及各學(xué)科區(qū)級(jí)課題的微觀立項(xiàng)課題，依托各學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，和我組構(gòu)建的兩個(gè)教學(xué)模式，落實(shí)新課標(biāo)要求。以科研帶教研，提升本組教師的教科研意識(shí)。
本學(xué)期每位教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)通讀教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)科特色和區(qū)“常態(tài)優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，制定出具有帝景學(xué)科特色的“帝景科任學(xué)科常態(tài)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。課堂上，依托各學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，和本學(xué)期構(gòu)建的兩個(gè)教學(xué)模式：
一、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科：“活動(dòng)——體驗(yàn)”教學(xué)模式；
二、科學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科：“猜想——驗(yàn)證”教學(xué)模式，來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)的有效性。
每位教師分別在組內(nèi)做了一節(jié)展示課，音樂(lè)學(xué)科《大雨和小雨》、《豐收之歌》；美術(shù)學(xué)科《變臉的太陽(yáng)》、《節(jié)日里》；科學(xué)學(xué)科《聲音的變化》、《空氣》。每位做到上完一節(jié)課后及時(shí)總結(jié)，反思中關(guān)注課上的每個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)組內(nèi)評(píng)課，把備課與上課緊密聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成“備課、上課、評(píng)課”這樣一個(gè)完整的工作體系。
我組本著“優(yōu)秀生不埋沒(méi)，特長(zhǎng)生不萎縮”的原則，加強(qiáng)和完善音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮，努力培養(yǎng)出本學(xué)科的優(yōu)秀生。
本學(xué)期在學(xué)科月活動(dòng)中，將繼續(xù)舉辦一年一度的“帝景分?？萍脊?jié)”活動(dòng)。本次藝術(shù)節(jié)的主題是：“踐行價(jià)值觀放飛科技?jí)簟?。活?dòng)以班級(jí)為單位，面向全體學(xué)生、人人參與。學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)比賽，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展，挖掘他們的最大潛能。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇三
幼兒姓名xx性別女出生日期20xx年
探究活動(dòng)開(kāi)始日期20xx年4月
結(jié)束日期20xx年6月
這是一個(gè)聰明的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的表現(xiàn)異常進(jìn)取，平時(shí)有什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還會(huì)提出疑問(wèn)，是個(gè)十分好奇好問(wèn)又善于思考的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)體面前說(shuō)話的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動(dòng)記錄表，主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動(dòng)及延伸的相關(guān)活動(dòng)中的一些表現(xiàn)，下頭我對(duì)這一孩子的探究行為作如下的分析與思考：
第一、在實(shí)錄中我們不難看出xx是個(gè)天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問(wèn)題的孩子，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中，他也進(jìn)取參與，補(bǔ)充別的小朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的疑惑提出來(lái)。
第二、xx也是一個(gè)喜歡探究，善于思考喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后樂(lè)于進(jìn)取解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問(wèn)題能提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還能進(jìn)取參與調(diào)查，在我們的每次的主題開(kāi)展中，他調(diào)查總是最進(jìn)取的，燈的主題就是一個(gè)很好的例子。
第三、xx還是會(huì)用記錄來(lái)表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí)，記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫(huà)的方式記錄了電珠通電連接的方法，作為教師應(yīng)善于觀察聆聽(tīng)幼兒這種表達(dá)方式，關(guān)注解讀幼兒的探索行為。
第四、xx這孩子其他各方面都很好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)，他不是不會(huì)表述自我的想法與思考，在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會(huì)，讓淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。
還有xx還是一個(gè)善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng)，并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開(kāi)始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定，他們探索的初級(jí)階段都是以無(wú)意注意為主的，就如實(shí)錄中的描述一樣，剛開(kāi)始淳淳是無(wú)目的的探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動(dòng)，雖然失敗了，可是還是不放棄，在思考與反思中調(diào)整自我的行為。
對(duì)本次區(qū)角觀察的思考：
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過(guò)程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為，努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過(guò)程中，教師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無(wú)意的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，讓他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的正確連接方法，而后的第二次觀察，教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案，這時(shí)教師便給了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主，而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)教師就問(wèn)了看看電線里有什么？教師這樣問(wèn)的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才會(huì)有以后的發(fā)現(xiàn)和成功，這也說(shuō)明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的探索，增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
適時(shí)適宜的等待是一種教學(xué)策略，在探索活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，，有時(shí)可能因?yàn)檎谒伎紗?wèn)題，使探索行為暫時(shí)表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能因?yàn)橛龅搅顺隽怂麄儽臼路秶碾y題或者因?yàn)榧寄苌线_(dá)不到而使探索行為遭遇失敗。作為教師不要急于去采取指導(dǎo)，有時(shí)候采取適度的“等待”，教師要學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等待幼兒的自然成熟；或者說(shuō)是在進(jìn)取地尋找一個(gè)成熟的時(shí)間，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。教師應(yīng)相信幼兒有本事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的奧秘，并應(yīng)讓幼兒有更多的時(shí)間去探索。如在實(shí)錄中，教師發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)是無(wú)意的成功，于是引導(dǎo)他再試一次，可連續(xù)幾次還是失敗，這時(shí)教師已觀察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽時(shí)，我沒(méi)有對(duì)他們的行為做出所謂權(quán)威的否定，而是在第一次探索中，提醒他再試一試；第二次探索中提醒他看看里面的東西，然后繼續(xù)耐心的等待。
我這樣做的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸，倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”；其次，讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過(guò)程也是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時(shí)間，等待孩子自然的成熟，同時(shí)，我也在進(jìn)取的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡却芸赡艽靷麄兊奶剿髋d趣。就在孩子趨于放棄時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們所取得的成績(jī)給予了肯定，這種肯定給了孩子很有力的鼓勵(lì)，讓他們的探索欲望從低谷中爬上來(lái)，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問(wèn)題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就透，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問(wèn)題中來(lái)。
幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來(lái)，并且在行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所理解的，讓幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會(huì)使幼兒產(chǎn)生感的興趣?！芭d趣是個(gè)水閘，依靠它，能打開(kāi)注意的水庫(kù)并指引注意留下來(lái)”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動(dòng)作鋪墊，孩子便講的滔滔不絕，可是在這熱鬧的背后，教師還是能關(guān)注到全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時(shí)，教師就利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會(huì)，使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。
總之，在區(qū)角探索活動(dòng)中，幼兒是主人，是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)觀察幼兒的言行，推測(cè)幼兒的思維方式或過(guò)程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測(cè)幼兒正在進(jìn)行的探索活動(dòng)可能發(fā)展的方向，從而迎合幼兒的需要；基本原則是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒樹(shù)立良好的自信心；并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí)；更有助于幼兒初步探索解決問(wèn)題的方法。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇四
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。
教研組是教師成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究。學(xué)習(xí)。研討。交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長(zhǎng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀念的收集和吸取中，自覺(jué)的`轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，教師們?cè)谠鷮?shí)的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評(píng)比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習(xí)，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思。從每一塊工作的落實(shí)?？偨Y(jié)中，讓每一個(gè)教師注重反思。在反思中提取經(jīng)驗(yàn)。確立目標(biāo)。
課題，對(duì)于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來(lái)開(kāi)展和摸索，就音樂(lè)課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識(shí)的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識(shí)，從大、中、小各年級(jí)各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計(jì)劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗(yàn)的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最后，每一個(gè)教師從唱歌活動(dòng)的觀摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們?cè)诿髦惺占嗽S多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報(bào)告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到制定和日計(jì)劃、周計(jì)劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級(jí)相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情況測(cè)試和總結(jié)，也讓每一個(gè)教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對(duì)應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì)、以家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報(bào)表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節(jié)編排、落實(shí)，到運(yùn)動(dòng)會(huì)表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項(xiàng)目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(zhǎng)開(kāi)放日和匯報(bào)表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)和認(rèn)可。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責(zé)任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識(shí)，做為教師，堅(jiān)持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高責(zé)任心為安全要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：
結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識(shí)；
注意新教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實(shí)；
加強(qiáng)對(duì)教師技能、技巧的培訓(xùn)；
摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇五
根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教科室教研活動(dòng)的設(shè)想安排，六年級(jí)語(yǔ)文組在第8周開(kāi)展了同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，現(xiàn)將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程及設(shè)想總結(jié)如下：
在六年級(jí)語(yǔ)文組全體成員的分析研究下，決定挑戰(zhàn)文言文的教學(xué)，文言文在小學(xué)階段雖然安排的篇目不多，但對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，能給老師們一點(diǎn)啟示，將《伯牙絕弦》作為本次教研課的內(nèi)容。
通過(guò)大家的集體研討，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、確定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向
2、確定教學(xué)起點(diǎn)，便于因材施教
3、教學(xué)策略的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)
4、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
5、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)
6、前測(cè)與后測(cè)練習(xí)的設(shè)計(jì)
為了能夠給全體語(yǔ)文教師一個(gè)最為有效的示范作用，我們將設(shè)計(jì)好的第一教案在不同的班級(jí)進(jìn)行試課，然后再修改，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，最后才定稿。
任何一節(jié)好課總有它的瑕疵，在全校的'公開(kāi)課后，集中所有的語(yǔ)文教師進(jìn)行了十分客觀的評(píng)課活動(dòng)，大家一起研討本節(jié)課的成功與不足，并且都以新課程標(biāo)準(zhǔn)作出具體的分析。
相信“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，在今后一定會(huì)開(kāi)展得更有聲有色，老師們的收獲會(huì)更多。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇六
參加人：大班全體幼兒教師
主持人：xxx
活動(dòng)主題：大班幼兒在園與在家性格表現(xiàn)差異的調(diào)查研究結(jié)果與分析
活動(dòng)過(guò)程：
1.幼兒在家與在園性格表現(xiàn)存在差異，幼兒在園的性格表現(xiàn)要好于在家中的表現(xiàn)。
2.?幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表。
3.?幼兒在自尊心和自信心方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。在幼兒園據(jù)理力爭(zhēng)的幼兒占33%，當(dāng)時(shí)有些氣憤，但一會(huì)兒就沒(méi)事了的占55%，無(wú)所謂或默默忍受的占12%。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。一方面可能是教師在幼兒心中的更具有一種威懾力，家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系更為親密，幼兒因此更容易發(fā)泄心中的不滿。另一方面是教師在教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專制，也會(huì)導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。
4.幼兒在家與在園意志品質(zhì)方面的比較表
幼兒獨(dú)立性方面的差異主要表現(xiàn)在獨(dú)立解決問(wèn)題方面。
在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。在家庭中分別為9%、50%、25%。這是為什么呢?在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。兒童要受到家長(zhǎng)精心的照顧和保護(hù)是必然的，但是過(guò)度保護(hù)，久而久之，孩子就會(huì)失去獨(dú)立行為的能力，而養(yǎng)成一種過(guò)度依賴成人的不良習(xí)慣。在幼兒園里，教師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時(shí)候，給予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。因此在家中脫離了父母的保護(hù)傘，在幼兒園中，許多幼兒只有選擇獨(dú)立解決問(wèn)題。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇七
育秀幼兒園大班教室
幼兒園教師7人
區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等
園長(zhǎng)
如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)
主持人發(fā)言：
“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來(lái)，努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而使保教質(zhì)量得到提高。
本次活動(dòng)研究的主題是“在語(yǔ)言活動(dòng)中如何體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)”。師幼互動(dòng)主要表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。其形式有很多種：有自上而下的互動(dòng)：師幼互動(dòng);有自下而上的互動(dòng)：幼師互動(dòng);有平行互動(dòng)：幼幼互動(dòng);有師幼與環(huán)境的互動(dòng);有師幼與教學(xué)材料的互動(dòng);有師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。
那到底什么樣的互動(dòng)才是有效的呢?這又回到了我們的開(kāi)頭，所有的互動(dòng)其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，讓幼兒學(xué)好了，學(xué)會(huì)了，學(xué)高興了，在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn)，那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有越位，這樣的師幼互動(dòng)就是有效的。
二、聽(tīng)執(zhí)教老師說(shuō)課
下面，我們先聽(tīng)一聽(tīng)王海君老師簡(jiǎn)單的說(shuō)一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)達(dá)到有效的師幼互動(dòng)。
胡琴老師說(shuō)課。
三、觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)《小兔子的亮石頭》。
四、執(zhí)教教師課后反思。
1、主持人發(fā)言：
請(qǐng)執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動(dòng)中是通過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的反思及困惑。
2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。
五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言，并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題提出質(zhì)疑，引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論，以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)。
主持人發(fā)言：
王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動(dòng)當(dāng)中凸顯出幾個(gè)問(wèn)題值得大家注意：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發(fā)幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒?
2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、生動(dòng)有趣，是否具備誘發(fā)幼兒動(dòng)腦的條件?
3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動(dòng)的條件?
4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流?
6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，需要改正?
請(qǐng)各位老師大膽的說(shuō)出想法。
六、參研教師評(píng)課并提出合理化建議
陳杰：拿出鏡子時(shí)可以先照照幼兒，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。
陳丹：說(shuō)到鏡子，讓我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)對(duì)孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子，本來(lái)是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但老師的教育機(jī)智在這兒沒(méi)有體現(xiàn)，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會(huì)更高。
董晶：王老師在這堂課上沒(méi)有很好發(fā)揮師幼互動(dòng)的作用，在課堂上只有單一的一問(wèn)一答。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng)，沒(méi)有大膽地表現(xiàn)自己。
李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡得很生硬，一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒(méi)有到位，感覺(jué)很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。
陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒(méi)有提出，也沒(méi)有板書(shū)出來(lái)。讓許多聽(tīng)課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺(jué)得還是應(yīng)該說(shuō)出課題并板書(shū)課題。
陳丹：課堂活動(dòng)形式單一，在幼兒分組看圖說(shuō)話時(shí)未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。
董晶：在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助，讓幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
武國(guó)艷：我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多，但沒(méi)有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會(huì)，讓幼兒有話沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有考慮本園幼兒的實(shí)際情況，也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。
李冠瑜：說(shuō)到師幼互動(dòng)，王老師在這堂課上根本沒(méi)有注意這個(gè)問(wèn)題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如：“當(dāng)小兔子和小熊看見(jiàn)它們的好朋友小雞被狐貍追趕時(shí)，會(huì)怎么想，怎么辦?”在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想說(shuō)話，想表達(dá)，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個(gè)孩子，答完問(wèn)題后也不予評(píng)價(jià)，這大大地打擊了幼兒參與活動(dòng)的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，是這堂課的經(jīng)?，F(xiàn)象，完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言，積極地動(dòng)腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語(yǔ)，那幼兒在自己看圖時(shí)又怎么能說(shuō)出完整的故事呢?我覺(jué)得，在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說(shuō)，讓多數(shù)幼兒說(shuō)話，讓他們大膽的表述自己的想法。
園長(zhǎng)李萃穎：我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動(dòng)的有效性來(lái)研究。我覺(jué)得你們園的老師進(jìn)步很大，各位老師的評(píng)課還是能夠評(píng)到點(diǎn)子上，和從前的不敢說(shuō)話到現(xiàn)在的敢于說(shuō)，并且能說(shuō)到點(diǎn)子上就可以充分說(shuō)明你們平時(shí)的教研活動(dòng)是落到了實(shí)處的，是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動(dòng)的。
姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái)。老師們反復(fù)說(shuō)師幼互動(dòng)，到底什么是師幼互動(dòng)要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。
于洋：師幼互動(dòng)的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動(dòng)，有自下而上的幼師互動(dòng)，有平行的幼幼互動(dòng)，有教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)，有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多注意這些概念性的東西。
王海君：剛才聽(tīng)了二位專家的意見(jiàn)我深有感觸，有茅塞頓開(kāi)之感呀!我們的討論時(shí)不時(shí)的偏離主題，現(xiàn)在我們要抓住主干，就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。
陳丹：對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。王老師在課堂上沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛不活躍。
李冠瑜：課堂活動(dòng)中教師為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力，提問(wèn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到最終目標(biāo)。
董晶：我覺(jué)得王老師在出示教具時(shí)的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒(méi)有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來(lái)出示圖片，是不是會(huì)更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖，沒(méi)有教會(huì)幼兒如何觀察圖片，這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來(lái)的環(huán)節(jié)中沒(méi)話可說(shuō)，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒(méi)有突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，值得探討。
王海君：我也考慮過(guò)這一點(diǎn)的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會(huì)更緊張，反而什么也不愿意說(shuō)。
李萃穎：對(duì)于這堂課我沒(méi)有多的話說(shuō)，這是我們的起步點(diǎn)，我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽(tīng)課、評(píng)課。我們的專家也對(duì)我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱，你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)上課，都會(huì)有各種各樣的不同的缺陷。
姚主任：我認(rèn)為，在教師上課時(shí)，應(yīng)該圍繞目標(biāo)來(lái)上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個(gè)目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。在活動(dòng)中，你是用的什方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
于洋：教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo)，孩子要怎樣講，如何表達(dá)，你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動(dòng)的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應(yīng)梳理問(wèn)題，合并問(wèn)題，把主要問(wèn)題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動(dòng)。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動(dòng)?要找活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么是閃光點(diǎn)，哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來(lái)。活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題有哪些?該如何改進(jìn)，主持人一定要把程序方法理順，把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略找出來(lái)就可以了。
姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動(dòng)的策略就可以了。
于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能體現(xiàn)，小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵(lì)，要多請(qǐng)娃娃說(shuō)話，讓孩子大膽發(fā)言，有所感受。
李萃穎：這堂課也有許多閃光點(diǎn)，比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充分地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來(lái)。
陳杰：王老師敢于挑戰(zhàn)自己，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美，也比較實(shí)用?？吹贸鍪腔撕芏嘈乃?，在課堂上，教具也是發(fā)揮了充分的作用的。
董晶：王老師的教態(tài)自然大方，富有親和力，讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言，這就是閃光點(diǎn)，這就值得我們學(xué)習(xí)。
陳丹：王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)清晰。
王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo)，我們會(huì)在以后的工作中更加注意這些問(wèn)題。
七、主持人李萃穎對(duì)參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。
剛才我們?nèi)w參研教師都對(duì)胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語(yǔ)言做了一些相應(yīng)的改動(dòng)。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。 這次園本教研活動(dòng)開(kāi)展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收獲，理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí)，希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇八
活動(dòng)時(shí)間：
****年11月25日
活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園多功能廳
教研組長(zhǎng)：
參研人員：
幼兒園教師
教研主題：
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
參研教師自由發(fā)言：
1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。
主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料；作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇九
教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室
教研活動(dòng)主持人：**
參加對(duì)象：全體教師
主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流。
x教師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性構(gòu)成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請(qǐng)各位教師圍繞主題，結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和看法。
x教師：讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
x教師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
x教師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒帶給正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，僅有具體生動(dòng)的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。
x教師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，個(gè)性是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛(ài)模仿教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并理解著。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
x教師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。
x教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡(jiǎn)單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。
x教師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步構(gòu)成規(guī)則意識(shí)。就拿主角游戲來(lái)說(shuō)吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，透過(guò)教師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠讓幼兒透過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。
x教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力有時(shí)問(wèn)題不必須都出此刻孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。
x教師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們明白要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。
x教師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。
后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇十
教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室
教研活動(dòng)主持人：姜**
參加對(duì)象：小班組全體成員
活動(dòng)實(shí)錄：
主持人：
我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師，請(qǐng)你幫幫我”的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立本事卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見(jiàn)，將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。
教師互動(dòng)研討：
計(jì)教師：
首先我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求，幼兒才能一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。
崔教師：
確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達(dá)成的話，教師要付出很多的努力。就如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，可是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。
主持人：
剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師要讓孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。
孫教師：
這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，排不整齊。
主持人：
樸教師：
我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先必須要讓孩子有規(guī)則意識(shí)：這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩(wěn)定，所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，慢慢來(lái)吧，不著急的，但之后我覺(jué)得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在我組織孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì)兒要小便，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。
張教師：
剛才樸教師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很有一番道理，班級(jí)常規(guī)必須要抓好，不抓好，教師的活動(dòng)多半是很無(wú)效的，有了一些不要聽(tīng)的孩子，或者是有的孩子課堂常規(guī)不好，會(huì)影響其他孩子的傾聽(tīng)，我覺(jué)得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的，我一般以正面引導(dǎo)為主，我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取，我也會(huì)引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽(tīng)好話的，也很想被教師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是滿可行的。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇十一
20xx年11月25日
幼兒園多功能廳
彭云
幼兒園教師
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道材料在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
一、活動(dòng)前言，拋出話題：你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的？（教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性）
二、圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
參研教師自由發(fā)言：
1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料；作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇十二
本期以幼兒園一日生活常規(guī)細(xì)則為主線，加強(qiáng)教研工作管理和幼兒園德育教材開(kāi)發(fā)，營(yíng)造一個(gè)用心讀書(shū)的氛圍，提高教師參與教研的用心性，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?，加?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，參加學(xué)校的說(shuō)課比賽、教學(xué)論文評(píng)選、讀書(shū)活動(dòng)、辦學(xué)理念、一訓(xùn)三風(fēng)征選等活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型教師，幼兒園開(kāi)展了青年教師獻(xiàn)課活動(dòng)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
1.每位教師認(rèn)真設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動(dòng)。2.每周認(rèn)真開(kāi)展星期五13：10開(kāi)展教研活動(dòng);各班每周更換家園窗，每星期一八點(diǎn)以前上墻。
3.每月環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查一次：創(chuàng)設(shè)有特色幼兒教育環(huán)境，本期探討
了怎樣創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法，并制定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，由教研組長(zhǎng)牽頭組織各班班長(zhǎng)進(jìn)行檢查評(píng)比。4.全園教師獻(xiàn)課活動(dòng)17節(jié);外出觀摩學(xué)習(xí)13人次，參加校級(jí)說(shuō)課比賽1次。
5.本期按照學(xué)校的新規(guī)定，每周教研組長(zhǎng)和五年教齡以下的教師每周聽(tīng)兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其他教師每周務(wù)必聽(tīng)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，并且每周五在郭遜老師那里登記在園長(zhǎng)處簽字蓋章。
6.每周、每位教師撰寫(xiě)200字的教學(xué)反思，每月撰寫(xiě)500字的教學(xué)反思。
7.節(jié)日活動(dòng)：開(kāi)展了我愛(ài)祖國(guó)和喜迎新年的慶祝活動(dòng)。(三)家園互動(dòng)
1.今年在小班搞試點(diǎn)：為家長(zhǎng)開(kāi)放班級(jí)博客，深的家長(zhǎng)的好評(píng)。2.為家長(zhǎng)帶給教學(xué)觀摩活動(dòng)16節(jié)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)狀況。
教師專業(yè)化發(fā)展是教師專業(yè)化素質(zhì)不斷提高的一個(gè)過(guò)程，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，建立書(shū)香校園，建設(shè)校園文化，營(yíng)造和諧、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，本期教研組開(kāi)展了讀書(shū)漂流活動(dòng)。
1.在辦公室創(chuàng)設(shè)了讀書(shū)吧。在教師辦公室里創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境為教師
帶給各種教育雜志，供教師閱覽，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，吸取新的教育信息和先進(jìn)的育人經(jīng)驗(yàn)，拓展教師視野。
2.“走進(jìn)名著”的讀書(shū)活動(dòng)。認(rèn)真閱讀學(xué)校每年帶給的書(shū)籍，提高教師自身的文化素養(yǎng)。每年教師自覺(jué)閱讀1至2本名著，擴(kuò)展讀書(shū)的圍。
3.好文章大家讀。在教師辦公室的墻上創(chuàng)設(shè)“好書(shū)大家讀”的貼欄，由園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師日常學(xué)習(xí)中，讀到的好文章，推薦貼在“好書(shū)推薦”欄里。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇十三
2022年4月7日下午，xxxx開(kāi)展高段教學(xué)研討活動(dòng)。黃紅云、肖長(zhǎng)珊兩位老師分別提供了統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究研討課《為人民服務(wù)》《習(xí)作：他____了》。
《為人民服務(wù)》是六年級(jí)下冊(cè)第四單元第的一篇課文，它是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，是小學(xué)階段學(xué)生接觸到的第一篇議論文。結(jié)合單元目標(biāo)，黃紅云老師將本課教學(xué)目標(biāo)確立如下：1。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡(jiǎn)政”等詞語(yǔ)的意思。2。有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。3。理清課文層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例理解重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)過(guò)程中，黃老師緊緊圍繞課后習(xí)題展開(kāi)，首先，讓學(xué)生整體感知。在通讀課文、讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，思考：毛主席提出的核心觀點(diǎn)是什么？瀏覽課文哪段具體詮釋了為人民服務(wù)這一觀點(diǎn)？利用抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)讓學(xué)生知道共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。隨后讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思，并用找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，概括文意。
在整體感知的基礎(chǔ)上，以“死的意義”這部分為例子，引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席是怎樣闡釋這個(gè)觀點(diǎn)的，用了什么方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀并背誦第二自然段。
研討過(guò)程當(dāng)中，老師們一致認(rèn)為黃老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，以讀為主，能夠適時(shí)結(jié)合生活中的例子理解課文內(nèi)容，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
習(xí)作“他____了”是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)半命題作文，要求學(xué)生寫(xiě)一件事，把一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何結(jié)合具體的事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。本次習(xí)作不僅要將寫(xiě)人與記事結(jié)合起來(lái)，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，把人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映人物的內(nèi)心。
肖老師圍繞單元要素“嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，弄清楚寫(xiě)什么的問(wèn)題；接著抓住“從多個(gè)角度把某人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出他的內(nèi)心”這一教學(xué)重點(diǎn)，圍繞課文中的片段進(jìn)行了方法研討；最后，借助生活中的一個(gè)視頻片段《他生氣了》，讓學(xué)生進(jìn)行方法運(yùn)用。
整堂課備課充分，結(jié)構(gòu)清晰，貼合學(xué)情，做到了一課一得。但在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上可以進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)課再緊湊一些，解題后直接指向方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，避免喧賓奪主。同時(shí)，在學(xué)生審題和寫(xiě)作的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分感受和表達(dá)。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇十四
一、背景和目標(biāo)
本教研綜合學(xué)科包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育等12門學(xué)科，涵蓋了義務(wù)教育階段的主要科目。本次教研的目的是通過(guò)探討各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、過(guò)程與方法
本次教研采用了多種方法，包括集體備課、主題研討、教學(xué)觀摩、教師培訓(xùn)等。在集體備課環(huán)節(jié)，各學(xué)科的教師匯聚在一起，共同探討教材、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，形成了較為完善的教學(xué)方案。在主題研討環(huán)節(jié)，針對(duì)各學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，如語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合、數(shù)學(xué)的情境教學(xué)、英語(yǔ)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等，進(jìn)行了深入的探討，并形成了相應(yīng)的解決方案。在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)技能、教育理念等方面的培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
三、收獲與體會(huì)
通過(guò)本次教研，各學(xué)科的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在語(yǔ)文課上，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平得到了顯著提高；在數(shù)學(xué)課上，通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度得到了提高；在英語(yǔ)課上，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。同時(shí)，本次教研也促進(jìn)了教師之間的交流和合作，提高了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。
四、問(wèn)題與建議
本次教研雖然取得了一定的成果，但仍存在一些問(wèn)題和不足。首先，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步優(yōu)化和整合，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師培訓(xùn)需要更加針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐，以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。最后，教研成果需要進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，以促進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。
五、展望與計(jì)劃
本次教研取得的經(jīng)驗(yàn)和成果將作為今后教研的重要參考。在未來(lái)的教研工作中，將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教研成果的應(yīng)用和推廣。同時(shí)，將加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流和合作，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透和融合，以提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇十五
指導(dǎo)思想：
本學(xué)期我們英語(yǔ)教研組將緊緊圍繞學(xué)校和教導(dǎo)處的安排開(kāi)展英語(yǔ)教研工作，狠抓教學(xué)常規(guī)，積極參加學(xué)校教導(dǎo)處的各種培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念。加強(qiáng)集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高教研的實(shí)效性。本學(xué)期英語(yǔ)組的教研活動(dòng)繼續(xù)與英語(yǔ)組溫春蕊老師的課題結(jié)合起來(lái)，在全校全面推廣自然拼音法教學(xué)，完成上學(xué)期未完成的關(guān)于自然拼音法的研究。確定本學(xué)期的教研活動(dòng)主題為：利用自然拼音法指導(dǎo)學(xué)生單詞的認(rèn)讀和拼寫(xiě)。由于教材的改版，3-6年級(jí)每單元都有一篇閱讀故事，這要求學(xué)生有一定的閱讀能力，而我校學(xué)生的閱讀能力比較差，所以本學(xué)期英語(yǔ)組還將通過(guò)理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式進(jìn)行，將中高年級(jí)的閱讀教學(xué)進(jìn)行深入的研究；同時(shí)根據(jù)教導(dǎo)處的工作重點(diǎn)，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，提高英語(yǔ)成績(jī)的優(yōu)秀率和及格率，降低差生率。與此同時(shí)，我們也要把培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞書(shū)寫(xiě)能力放在本學(xué)期教研工作的一部分。
工作目標(biāo)：
1、繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)組的課題工作，在全校全面推廣自然拼音法。
2、通過(guò)集體備課的形式，在課堂教學(xué)中實(shí)踐自然拼音法，繼續(xù)完善自然拼音法的使用方法。
3、抓實(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，注重學(xué)生良好的單詞書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
4、研究新教材，探究新教材的教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日適應(yīng)新教材。
5、通過(guò)理論學(xué)習(xí)和主題研討等形式，解決學(xué)生閱讀能力差的問(wèn)題，讓學(xué)生有一定的閱讀能力，能讀懂課內(nèi)故事及短小的課外短文。
工作措施：
1、繼續(xù)對(duì)英語(yǔ)組的課題進(jìn)行研究，總結(jié)輔音組合及元音組合的發(fā)音規(guī)律。通過(guò)集體備課的形式，在教學(xué)實(shí)踐中使用自然拼音法進(jìn)行單詞的拼讀和背寫(xiě)指導(dǎo)。
2、有效地組織好理論學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)實(shí)踐找到理論依據(jù)。通過(guò)集體備課，探討小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效模式。通過(guò)主題研討和問(wèn)題研討的形式，解決英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式促使全組教師共同提高。
3、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，本學(xué)期側(cè)重單詞的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，做到字跡清楚，占格準(zhǔn)確，作業(yè)紙干凈無(wú)污跡和卷角現(xiàn)象。句子書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意做到開(kāi)頭字母大寫(xiě)，單詞與單詞之間有空隙和句末有標(biāo)點(diǎn)。朗讀時(shí)單詞做到輕重讀準(zhǔn)確，不脫音現(xiàn)象；句子朗讀做到語(yǔ)調(diào)和停頓準(zhǔn)確，語(yǔ)氣表達(dá)準(zhǔn)確。
4、舉辦英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)大賽和英語(yǔ)閱讀之星大賽，展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和閱讀水平，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣。
5、發(fā)現(xiàn)輔音和元音字母組合發(fā)音規(guī)律，并總結(jié)出小學(xué)階段含有這些組合的單詞。
教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容總結(jié)篇十六
游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論
1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問(wèn)題，幫助教師適時(shí)的投放材料，豐富孩子的游戲。
2、通過(guò)自身體驗(yàn)和相互探討，知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的，我們應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)它的用途。
3、鼓勵(lì)教師大膽發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。
1、幼兒游戲展示。
2、白紙、筆。
一、活動(dòng)前言，拋出話題：你對(duì)游戲材料投放的有效性是如何理解的？（教師交流看法：激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo)，操作性、探究性）
二、圍繞要點(diǎn)，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、提出問(wèn)題。
2、解決問(wèn)題：通過(guò)互動(dòng)討論，找到解決問(wèn)題的方法。
三、活動(dòng)延伸：如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。
主持人：（一日活動(dòng)行為細(xì)則）明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變，具有多種教育價(jià)值的游戲材料；作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途，在幼兒的活動(dòng)中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢？現(xiàn)在請(qǐng)請(qǐng)老師們選一個(gè)材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)。
分組討論：大、中、小班，各選一個(gè)材料商討材料的多功能利用。
各組推薦一個(gè)中心發(fā)言人介紹做法，形式不限。
四、小結(jié)：還有很多值得大家探討和研究的問(wèn)題，有待大家在實(shí)踐中不斷
挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。
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