精選金色的魚鉤教案及反思(通用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 09:23:13
精選金色的魚鉤教案及反思(通用20篇)
時間:2023-10-30 09:23:13     小編:筆舞

教案的步驟安排應(yīng)合理、清晰,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點。教案的教學(xué)步驟應(yīng)具體詳細(xì),能夠引導(dǎo)教師操作和學(xué)生參與,確保教學(xué)效果的實現(xiàn)。以下是一些優(yōu)秀教師撰寫的教案范文,它們的教學(xué)設(shè)計深入淺出,條理清晰。

金色的魚鉤教案及反思篇一

一直以來,上每一堂課我都要求是全員參與,并且也在盡力地去做好它。一般在課上,只要學(xué)生愿意回答問題的,我都會給予滿足,一些不太愿意的有時也會“硬逼”著他來回答,我堅信只要多叫幾次,他也會慢慢融入到這個集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實我做得還很不夠。

《金色的魚鉤》這篇文章很長,但很多地方描寫得很精彩,需要學(xué)生的朗讀加以感化。此時,王貝妮舉手了,于是便叫了她。聽完她的朗讀,使我吃驚不?。核睦首x真不錯,我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢?還自認(rèn)為讓全員參與,哎,真是太大意了,慚愧!讓同桌來評價一下她的朗讀水平,他說:“我跟她已經(jīng)是幾年的同學(xué)了,我發(fā)現(xiàn)她的朗讀水平有了很大的提高?!币舱驗橥赖墓膭?,王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時的我更是羞愧難當(dāng)。已經(jīng)大半個學(xué)期都過了,我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點發(fā)現(xiàn),我想王貝妮會提高得更快,責(zé)任全在我。對不起王貝妮!對不起至今還被我遺忘的學(xué)生!

班級中五十二位學(xué)生,來自不同的地方,有著不同的性格。很多時候,總是被那些外向型的學(xué)生所“蒙蔽”,過多地去提問他們,引導(dǎo)他們,從而忽略了對內(nèi)向型學(xué)生的教育,只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實每一次的提問,對學(xué)生來說都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗。外向型的學(xué)生往往很活潑,致使老師的目光更多地傾向于他們,他們就得到鍛煉;而內(nèi)向型的學(xué)生,由于天生不愛說話,不愛發(fā)表自己的意見,老師一個疏忽,就失去了一次機會。

關(guān)注那一部分學(xué)生,尤其是還不曾被我們發(fā)現(xiàn)的學(xué)生,多給他們機會,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注需要耐心,一次兩次并不能起到很好的效果,但只要堅持,我想你必將會有新的發(fā)現(xiàn)。一直記得有這么一句話:“一位學(xué)生,可能對一個班級來說他只是其中的百分之幾,但對于一個家庭來說他卻是百分百?!倍嗳リP(guān)注學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生,對學(xué)生負(fù)責(zé),對家庭負(fù)責(zé),更是對自己負(fù)責(zé)。

明天的任務(wù)就是在課堂上去看一看還有沒有被自己遺忘的學(xué)生,如果有,那就應(yīng)該“亡羊補牢”了!

金色的魚鉤教案及反思篇二

我覺得這堂課好的做法有三:

《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長,故事性強,在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后,教師撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計了兩個問題:

1、自讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。

2、把感受最深的片斷讀給大家聽,并說說為什么感動?

這兩個問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達的最大空間。

整堂課,學(xué)生能自由地默讀,自由地朗讀,自由地感受,自由地思考,自由地表達。學(xué)生有了自由,就有了靈性,就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實踐,也才會讀一遍比一遍好,感悟一次比一次深。有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣,讓學(xué)生自主讀書,自主表達,收到良好的教學(xué)效果。

在學(xué)生自我感受,自由朗讀有了一定基礎(chǔ),但還未完全找到感覺時,教師進行范讀,設(shè)身處地,入境動情,聲音略帶顫音,給人以忍著痛苦,含淚敘述之感,撥動了孩子的心弦,開啟了學(xué)生的心智,使學(xué)生與教師,學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見,教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤其對于文中只可意會,不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等,通過朗讀傳遞給學(xué)生,可收到以聲示范、以情激情的功效。

金色的魚鉤教案及反思篇三

理解課文內(nèi)容,知道紅軍過草地是時的艱苦情況,學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

理解重點詞句、體會人物感情。

相關(guān)課件。

第一課時

一、示課題,生疑激趣

1、板書課題、解題。

(這是一篇閱讀課文,從審題入手,在交流解答中點出文章中心,達到了從整體入手的.目的。)

2、簡介時代背景。

(提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。)

3、欣賞課件。

(使學(xué)生對課文有個初步的了解,達到激趣的目的。)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

用自己喜歡的方法讀全文,讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。

(讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。)

1、用自己喜歡的方法讀全文。

(出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀,興趣會比較濃厚。)

2、用一句話概括主要內(nèi)容。

(注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解,用自己的話進行概括,鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。)

三、細(xì)讀課文,理清層次

1、指名讀文,想想按什么順序給文章分成哪幾部分。(展開討論,只要分段能講出自己的道理即可。)

2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力,由小組合作完成,再分別匯報,全班交流。)

四、選讀課文,體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀,初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習(xí)

交流自己喜歡的句、段,談?wù)勼w會,再有感情地讀一讀。

學(xué)生邊讀邊畫,簡單記下自己的體會。

金色的魚鉤教案及反思篇四

這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,金色的魚鉤教學(xué)反思。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。

一、問題設(shè)計得針對性強

本課篇幅較長,做事性強,我撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,整堂課我只設(shè)計了兩個問題:

1。讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。

2。把感受深的片段讀給大家聽,并說說為什么感動。

這兩個問題給了學(xué)生問候,思考,表達的最大空間,學(xué)生有機會自由說,自立表達,收到良好的教學(xué)效果,教學(xué)反思《金色的魚鉤教學(xué)反思》。

二、充分地給學(xué)生以自由

整堂課,學(xué)生自主地投入閱讀實踐,一遍比一遍好,感悟一次比一次深。

略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容?如何提高課堂教學(xué)效率?對學(xué)生提出的問題如何處理?是全部在課堂上解決,還是部分解決?如今天,把學(xué)生的全部問題放到課堂來解決,就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況??磥?,要客觀看待學(xué)生提出的問題,要對他們的問題進行梳理和歸并,對于個別的問題(遠離教學(xué)目標(biāo)的)可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問題和自己預(yù)設(shè)的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機智,這一點我還做得不夠需要進一步提高。

金色的魚鉤教案及反思篇五

1、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

2、教學(xué)最后,我虛擬了一個參觀革命烈士紀(jì)念館的場景,請學(xué)生以講解員的身份,向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學(xué)生注意以下幾點:

(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進行敘述。如,“朋友,這是一個長滿了紅銹的魚鉤,也是一個不平凡的魚鉤,就是這個看上去普普通通的魚鉤,曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤,包含著一個十分動人的故事……”

(2)注意把課文感人的場面表達出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

3、學(xué)完本課,學(xué)生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。于是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并請學(xué)生課下繼續(xù)搜集長征故事,組織了一次長征故事會,使學(xué)生對這段歷史銘記在心。

這篇課文的教學(xué),我尊重了學(xué)生的多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生通過想象,去感受長征的艱辛,感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說出了自己的感受,交流中也加深了學(xué)生對文本內(nèi)涵的挖掘。

金色的魚鉤教案及反思篇六

文章以生動細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。本課的訓(xùn)練重點:

一、用較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容;

二、有感情的朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

圍繞著訓(xùn)練重點,我覺得我們教師應(yīng)該抓住狐貍一家之間的偉大親情,狐貍和正太郎之間的真摯的感情去撥動孩子們的情弦,讓學(xué)生真正有所感悟,有所體會。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”,用文中豐富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走進文本,與文本對話。

教學(xué)的流程設(shè)計很簡單,學(xué)生自學(xué)課文,弄清生字詞的讀音和故事的梗概,然后讓找出文中讓自己最受感動的地方反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品,最后讓孩子們動筆寫一寫,正太郎摔下山崖下,兩只老狐貍是如何找到正太郎并溫暖他的。

學(xué)習(xí)這課的時候?qū)W生興趣比較濃厚,學(xué)習(xí)積極性也很高,課堂彌漫著一股活躍輕松的氛圍。孩子們對狐貍的故事傾注了較大的熱情。

孩子們在交流他們最受感動的片段的時候,極大多數(shù)孩子都表現(xiàn)出了迫不及待的神色,因為在不止自學(xué)的時候我沒有任何的條條框框,你覺得受感動就行,能談出原因的就談原因,不能談原因的就用朗讀讀出你的感動。這樣降低了難度,孩子們想說的熱情被最大限度的調(diào)動起來了。的確,我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然無法表達出他們受感動的原因,但是他們心里還是明白的。因此,我們教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們將自己想說的話用語言完整無誤地表達出來。

孩子們在寫的訓(xùn)練中也表現(xiàn)出了讓人欣喜的表現(xiàn),他們的想象能力的確讓人驚嘆!孩子們在進步著,讓人欣慰!

金色的魚鉤教案及反思篇七

《金色的魚鉤》這篇課文生動感人,作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達了對老班長的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個方面:

1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩,根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生對長征有進一步的認(rèn)識。

3、在初步理解課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,組織學(xué)生進行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動。

4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

金色的魚鉤教案及反思篇八

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題,意義深刻?!棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程,閃耀著老班長金子般的思想光輝,象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情,受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài),展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達方法。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力,提高學(xué)生的語言表達能力。本文的教學(xué)重點是體會文章中蘊含的思想感情,難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的'學(xué)習(xí)興致很高,討論的也很熱烈,與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

二、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮,自我展示的平臺,讓學(xué)生暢所欲言,這樣在課堂上,學(xué)生有了展示自我的欲望,迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花,樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實證明,學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好,他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

三、提升小結(jié)。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評,也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時,我適時地總結(jié)了一下,并提了一個要求。我是這樣說的:在長征途中,還有許許多多感人的故事,請同學(xué)們課后去搜集,我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會。幾天后,這個故事會開得很成功,同學(xué)們都踴躍上臺,爭著講述自己搜集到的故事。

教學(xué)中,我們不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生,還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時,要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,前者是一味的放,讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時增加了難度,對課文的理解不夠深入到位,往往不能準(zhǔn)確地回答問題,一遍,兩遍……老是不對,結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒有充分地給學(xué)生讀書和思考的時間,只是被動地接受答案,并不知道課文里講了些什么,問題的意思是什么?久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想,不再主動地朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個弊端。

另外,在這堂課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就是在課堂上,沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過:如果學(xué)生無所疑,無所惑、無所求,那么,老師的啟發(fā)是不會生效的。所以,我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機會。

金色的魚鉤教案及反思篇九

作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。因此,我在教學(xué)中注意如下幾個方面:

1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩,根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生對長征有進一步的認(rèn)識。

3、在初步理解課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,組織學(xué)生進行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動。我適時給予朗讀上的指導(dǎo),通過范讀撥動孩子的心弦,開啟學(xué)生的心智,使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

金色的魚鉤教案及反思篇十

記得上這一篇課文我準(zhǔn)備得還比較充分,上課的前一天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文,要求一節(jié)課結(jié)束。在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),困難比較大,而且這篇課文比較長。怎么辦?抓住教學(xué)重點和難點,精選教學(xué)內(nèi)容!首先,我已經(jīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,把認(rèn)識生字的問題解決掉,把課文讀正確流利。其次,對教學(xué)內(nèi)容要有取舍,不能面面俱到,要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的疑難所在取舍教學(xué)內(nèi)容。

一開始,簡單的一兩句話就切入到課文:清明節(jié),我們緬懷先烈,是他們用自己的鮮血和生命換來的我們今天的幸福生活;在兩萬五千里長征的途中,在過草地的時候,有一件感人至深的故事——《金色的魚鉤》。我讓學(xué)生跟我一起板書課題(目的是注意“鉤”的寫法);如何讀題目,哪個詞語應(yīng)該讀重一點?學(xué)生有說“金色”,有的說是“魚鉤”,我讓他們試著讀一下,他們發(fā)現(xiàn)還是應(yīng)該重讀“金色”??吹筋}目,你有什么問題?有學(xué)生舉手問:“為什么這個魚鉤是金色的呢?”還有一個同學(xué)問:“為什么用‘金色的魚鉤’作為題目呢?”我對他們敢于提出問題表示贊揚。隨后,進入初讀了解大意,提出自己困惑的階段。我給了學(xué)生比較充分的時間,大約10分鐘左右。學(xué)生概括大意的積極性不是太高,舉手的僅一、兩個。下面讓學(xué)生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個學(xué)生重復(fù)了剛出示題目時的問題,即課文最后一句話的理解;另外有兩個問題是對課文中句子的理解:1、我端起搪瓷碗,覺得這個碗有千斤重……為什么有千斤重?2、還是這一節(jié),最后一句“……最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有我知道。這個意思是什么?這兩個問題我讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀書,然后小組合作學(xué)習(xí)解決掉。另外一個問題是:“我,我早就吃過了。看到碗里的還有沒吃干凈,扔了怪可惜的……”這個最后的省略號表示什么意思?一個學(xué)生認(rèn)為是語意未盡,另一個學(xué)生馬上反對,認(rèn)為是說話被打斷,因為下文有我打斷說的話,應(yīng)該是說話的省略。我當(dāng)時都肯定了他們的觀點。但是現(xiàn)在想想,不應(yīng)該是語意未盡,第二種觀點更有根據(jù)。學(xué)生的這幾個問題解決掉,時間只剩下4分鐘。我預(yù)設(shè)的幾個問題只好擱置起來,例如,課文是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他的精神的?把最讓你感動的地方深情地朗讀出來?!詈?,我回到課文最后一節(jié),結(jié)束了一堂課的教學(xué)。

我在反思,略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容?如何提高課堂教學(xué)效率?對學(xué)生提出的問題如何處理?是全部在課堂上解決,還是部分解決?如今天,把學(xué)生的全部問題放到課堂來解決,就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況??磥恚陀^看待學(xué)生提出的問題,要對他們的問題進行梳理和歸并,對于個別的問題(遠離教學(xué)目標(biāo)的)可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問題和自己預(yù)設(shè)的問題整合起來。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機智,這一點我還做得不夠需要進一步提高。

金色的魚鉤教案及反思篇十一

為了很好的完成教學(xué)任務(wù),我運用了“自主式五步”教學(xué)模式來進行教學(xué),具體步驟如下:

(1)課文寫了一件什么事?

(2)課文的題目是“金色的魚鉤”,這個魚鉤是金色的嗎?作者為什么說:“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?”

(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來,并說說你從中感悟到了什么?

在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,討論的也很熱烈,與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

四、當(dāng)堂測試。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的題。題目是這樣的:在革命烈士紀(jì)念館中,陳列著那枚金色的魚鉤,你是一名講解員,請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設(shè)計既讓學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識,又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到這道題,情緒高漲,都想上來試一試,有些同學(xué)的講解非常到位。有位同學(xué)開頭是這樣的:朋友,這是一個長滿了紅銹的魚鉤,也是一個不平凡的魚鉤,就是這個長滿紅銹的魚鉤,包含著一個十分動人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話:給我一個支點,我可以撬起整個地球。我覺得學(xué)生也可以自豪地說:給我一個展示自我的平臺,我會表現(xiàn)的很出色。

另外,在這堂課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就是在課堂上,沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動。記得一位教育家曾經(jīng)說過:如果學(xué)生無所疑,無所惑、無所求,那么,老師的啟發(fā)是不會生效的。所以,我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機會。

在我縣教體局的`引領(lǐng)下,在我縣教研室的組織實施中,我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進行一段時間了。在這一過程中,我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來的實惠,也驚喜地看到了學(xué)生的變化。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)運用這種教學(xué)模式來進行課堂教學(xué),把自己的教學(xué)水平升上一個更高的臺階。

金色的魚鉤教案及反思篇十二

《金色的魚鉤》這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實,像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達了對老班長的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個方面:

1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學(xué)生查閱歷史資料背景,為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3、在初步理解文章之后,我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在字行句間。之后,組織學(xué)生進行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動。

4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

金色的魚鉤教案及反思篇十三

《金色的魚鉤》是第十冊教材的一篇閱讀課文,在教學(xué)過程中我采用的是破題,理清思路,感悟文章內(nèi)容、中心的教學(xué)方法。

學(xué)生是認(rèn)知的主體,是進行教學(xué)過程的出發(fā)點、歸宿和依據(jù)。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生生動活潑主動地得到發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。根據(jù)我班絕大部分學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)、閱讀習(xí)慣和一定的理解能力,針對二類課文的教學(xué)要求和本課特點,在確定了教學(xué)思路的前提下,首先從整體入手,以“文章主要寫老班長,而題目卻是金色的魚鉤,老班長與金色魚鉤之間是什么關(guān)系?”這一問題破題,讓學(xué)生初步感悟本課的重點內(nèi)容。同時,以“課文什么地方直接點題?”直插中心,使學(xué)生主動感悟到了本文的中心。那么,這一課是如何通過寫老班長來表達這一中心呢?再次指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,讓學(xué)生勾畫出最感動人的句子,聯(lián)系上下文,體會句子表達的思想感情,從字里行間使學(xué)生受到了教育。文章借這枚小小的魚鉤贊美老班長舍生忘死、毫無私心的精神。教師只有緊緊抓住課文的結(jié)構(gòu)特點,理清思路,從而進一步感悟文章的內(nèi)容、中心,明確老班長舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計上,注意體現(xiàn)了老師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”,老師輕松地使學(xué)生在較短的時間內(nèi)感悟了知識,避免了課堂上乏味的“一問到底”的“滿堂灌”的現(xiàn)象,學(xué)生從整體上感悟了課文的內(nèi)容和中心。

《金色的魚鉤》教學(xué)反思

在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過程中,我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進行朗讀,并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,是學(xué)生在讀中感悟,在感悟中理解課文內(nèi)容。

當(dāng)讀到“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時,我說:“老班長為了照顧三個傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀:“老班長,你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜,這時,我接著說:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生個個情不自禁:“老班長……老班長……”呼叫聲悲切,”我問:“為什么這樣讀?”學(xué)生很快的回答說: “我希望我的喊聲能喚回老班長,只有這樣讀,才能表達對老班長無限感激與敬佩之情?!鄙钋榘l(fā)自每個人的肺腑,深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀好,加深感悟,教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。

金色的魚鉤教案及反思篇十四

這是我作為一名新教師上的第一節(jié)公開課,本篇課文的主要內(nèi)容寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時,擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下我的馬草讓我繼續(xù)看書的事。殘疾青年用善意的謊言使我安心看書,和“我”得知真相后我對殘疾青年的感激之情。那么,在教學(xué)時,我注意結(jié)合以下幾個方面進行:

一、朗讀感悟課文

在課前五分鐘就開始朗讀課文,在課中也不斷穿插朗讀。這是語文教學(xué)的一個基本要素,尤其是到了小學(xué)高段,更應(yīng)該讓學(xué)生多讀,從讀中感悟文章。就像陸恕校長在主題閱讀講座中提到的“一讀解千愁”。

二、設(shè)計一個好問題

對于這次導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不是很完美,出了點小錯誤:1、在合作探究第一題中這些人物有什么樣的性格特點?和第三題有重復(fù)。2、在沒有把握到最主要的教學(xué)內(nèi)容,在分析人物性格特點是把所有人都要求寫出來進行分析,沒有把握到主次人物。因此在之后的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中更要精簡題目,選擇一個最好、最佳的題目,這樣更能體現(xiàn)出文章的中心并讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

三、抓注重點詞句,體會人物美好品質(zhì)

本課要抓住“別餓壞了那匹”在文中出現(xiàn)了幾次,其用意是什么?及殘疾青年的幾次謊言,體會出殘疾青年的美好品質(zhì)。

四、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個片段

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時,會有什么表情,心里會想些什么,又會怎么做?請你展開合理想象,續(xù)寫一個片段。

通過這次的公開課,作為一個新教師,我學(xué)到了很多,我堅信在我將來的教師生涯中會邊學(xué)邊成長,努力鉆研教學(xué)。

金色的魚鉤教案及反思篇十五

本課篇幅較長,做事性強,我撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動情的文字捐多表情朗讀,整堂課我只設(shè)計了兩個問題:

1、讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。

2、把感受深的片段讀給大家聽,并說說為什么感動。

這兩個問題給了學(xué)生問候,思考,表達的最大空間,學(xué)生有機會自由說,自立表達,收到良好的教學(xué)效果。

二、充分地給學(xué)生以自由

整堂課,學(xué)生自主地投入閱讀實踐,一遍比一遍好,感悟一次比一次深。

三、教師深情并茂的范讀

教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤具對于文中只可意會,不可言傳的“韻味“,“神采“,“風(fēng)格“等,通過朗讀傳遞給學(xué)生,可收到以聲示范,以情激qing的功效。

金色的魚鉤教案及反思篇十六

作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問題時,我先引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)的語言、動作、神態(tài)體會老班長是一個怎樣的人,從而順理成章地理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”的含義。

金色的魚鉤教案及反思篇十七

在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課的過程中,我注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進行朗讀,并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,是學(xué)生在讀中感悟,在感悟中理解課文內(nèi)容。

當(dāng)讀到“老班長,你吃??!我們抬也要把你抬出草地去”時,我說:“老班長為了照顧三個傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,面對奄奄一息的老班長,會有怎樣的感受?讓我也試讀一次吧!”我有感情地讀:“老班長,你吃??!我們抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉靜,這時,我接著說:“老班長的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他不能動了,也不能照顧我們了。此時,你該用怎樣的`感情呼喚他呢?”學(xué)生個個情不自禁:“老班長……老班長……”呼叫聲悲切,”我問:“為什么這樣讀?”學(xué)生很快的回答說:“我希望我的喊聲能喚回老班長,只有這樣讀,才能表達對老班長無限感激與敬佩之情?!鄙钋榘l(fā)自每個人的肺腑,深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生讀好,加深感悟,教學(xué)效果已經(jīng)一目了然。

金色的魚鉤教案及反思篇十八

作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?在理解這一問題時,我先引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)的語言、動作、神態(tài)體會老班長是一個怎樣的人,從而順理成章地理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的`金色的光芒”的含義。

金色的魚鉤教案及反思篇十九

著名特級教師竇桂梅教師曾說過:學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時,讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比,原先孩子們的歡樂就是我的歡樂??!

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金色的魚鉤教案及反思篇二十

《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第四組15課。課文中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?!督鹕聂~鉤》的語言樸實,像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達了對老班長的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文后,自己靜下來進行對自己的教學(xué)反思一下,我體會到以下四個方面。

1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前,我先交代學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系《長征》這首詩,根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生更加深入的認(rèn)識長征。

2、《金色的魚鉤》篇幅較長,故事性很強,在教學(xué)過程中,我有意識地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時,入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,這個魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”

3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,組織學(xué)生進行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動。

4、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。

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