4.心得體會是我們積累的寶貴財富，也是我們與他人分享經(jīng)驗的橋梁。寫心得體會時，要注重情感表達，讓讀者更容易共鳴和理解。這些心得體會范文來源于各行各業(yè)的人士，涵蓋了豐富的主題和內(nèi)容。
教師幫扶學生的心得體會篇一
第一段：介紹幫扶大學生的意義和重要性（字數(shù)：150字）
隨著高等教育的普及和大學生群體的擴大，教育界普遍關注大學生心理健康問題。作為大學生的第一課堂，校園里的教師有著重要的幫扶責任，在校內(nèi)主動關注大學生心理健康狀況，對他們的成長發(fā)展起到關鍵的促進作用。因此，實施師生互動式的心理支持是非常必要的。在此，我將接受了一位老師的幫扶。今天，我想分享一下我與老師交流、溝通心得體會。
第二段：教師幫扶過程中的有效溝通方法（字數(shù)：250字）
溝通是師生心理支持的基礎。在幫扶過程中，老師運用了一些有效的溝通方法，使我能夠更加自由地表達內(nèi)心感受。首先，老師始終保持著耐心和關注，給予我足夠的時間和空間去傾訴。其次，老師善于傾聽，用真誠的態(tài)度對待我的問題，使我感到被尊重和接納。最后，老師通過適當引導和深入探詢，幫助我找到解決問題的方向。這些溝通方法有效地促進了我們之間的理解和信任，讓我感受到了關心和支持。
第三段：教師幫扶對我的積極影響（字數(shù)：250字）
教師幫扶對我的成長和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過與老師的交流，我逐漸認識到自己內(nèi)心的需求和困惑，并明確了自己的人生目標。其次，老師幫助我樹立了正確的人生觀和價值觀，教會我如何面對困難和挫折，并鼓勵我堅持追求理想。最后，老師還幫助我提升了自我認知和解決問題的能力，使我能夠更好地適應大學生活和面對未來的挑戰(zhàn)。這些積極影響不僅使我個人受益，也對我未來的發(fā)展具有重要意義。
第四段：教師幫扶對大學生心理健康的意義（字數(shù)：250字）
教師幫扶對大學生心理健康具有重要的意義。首先，幫扶可以有效預防和減少大學生心理問題的發(fā)生。當我們面對各種困惑和壓力時，教師的關愛和支持能夠及時地給予我們鼓勵和指導，防止問題進一步惡化。其次，幫扶可以增強大學生的心理韌性和抗壓能力。通過師生間的交流和互動，大學生可以獲得更多的信息和經(jīng)驗，學會積極應對困難，增強自我調(diào)節(jié)和適應能力。最后，幫扶可以促進大學生的全面發(fā)展。在教師的指導下，大學生能夠更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并通過積極的思考和行動實現(xiàn)自己的人生目標。
第五段：總結(jié)教師幫扶大學生的意義和參與感受（字數(shù)：250字）
教師幫扶大學生是一項充滿意義的工作，不僅對大學生個人成長具有重要意義，也對整個社會和國家的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在我接受教師幫扶的過程中，我深刻地感受到了教師的關愛和支持，培養(yǎng)了自信和勇氣去面對未來的挑戰(zhàn)。同時，也激發(fā)了我?guī)椭说挠?，我希望將來能夠成為一名?yōu)秀的教師，回報社會，幫助更多的大學生實現(xiàn)自己的夢想和價值。教師幫扶大學生不僅是一種關心與支持，更是一種人文關懷和教育質(zhì)量的具體體現(xiàn)，希望能夠得到更多的關注和重視。
教師幫扶學生的心得體會篇二
在我們的成長過程中，很有可能會遇到需要幫助的人。無論是在學習上還是在生活中，一個小小的幫助，對于他們來說，可能會是一種巨大的力量。作為一名教育工作者，我非常珍惜幫助學生的機會，今天，我想和大家分享一下我在幫助學生中的心得體會。
第二段：理解學生現(xiàn)狀
首先，幫助學生，我們需要理解他們的現(xiàn)狀。有些學生可能來自貧困家庭，面臨家庭經(jīng)濟困難，有可能存在情感困擾，也可能存在學習上的障礙。因此，我們需要深入了解學生的情況，這樣才能更好地去了解他們所需要的幫助，才能給予最直接、有效的幫助。
第三段：尊重學生價值和思考
幫助學生的時候，我們需要尊重學生的價值觀念和思考方式。每個人的思維方式和行為模式都有其獨特性，教師需要尊重學生的這種獨特性，避免將自己的價值觀強加于他們。教師的角色是引導和啟發(fā)學生，讓他們能夠自主思考認識問題，做出正確的判斷和決策。
第四段：建立良好幫扶關系
建立良好的幫扶關系，對于幫助學生非常重要。在幫助學生時，我們需要站在他們的角度去思考問題，通過了解他們的需求和心理，與他們建立起比較親密的信任關系，幫助他們認識問題，排除心理障礙，從而更好地解決問題。
第五段：最好的幫助是讓學生變得更強
最后，我們需要通過我們的幫助，讓學生變得更加優(yōu)秀和強大。教師應當鼓勵學生通過自己的努力和不斷學習來克服困難。同時，教師應該每時每刻鼓勵學生進取精神和積極向上的心態(tài)，讓他們明白，只有自己不斷發(fā)展，才能在未來的工作和生活中不斷進步。
結(jié)論
總之，幫助學生是一項艱巨的工作，但是它也是非常有意義和價值的。教師需要了解學生的思考，了解學生的需求。我們需要建立良好的幫助關系，讓學生感到有耳聞目染且自我效能感上升，最終通過我們的幫助，讓學生變得更加積極向上、勇敢堅持、健康成長。
教師幫扶學生的心得體會篇三
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間真誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指點和幫助，團結(jié)力量大，集體的智慧永遠大于個體豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是每一位教師應具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
三、立足本職，做好工作
愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。
用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。
既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔!對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經(jīng)常學習時事政治、專業(yè)理論等;要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術;每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環(huán)節(jié)。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們?nèi)〉玫狞c滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發(fā)學習興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進一步”!
心得體會
教師幫扶學生的心得體會篇四
隨著社會的進步，教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。在這個時代，大學生教育成為了社會發(fā)展的中堅力量。然而，大學生作為一個新生群體，面臨著各種各樣的問題和困惑。為了幫助大學生順利成長，許多教師選擇進行幫扶工作。下面將從幫扶的目的、方法、效果和感悟等方面談談自己對教師幫扶大學生的心得體會。
首先，教師幫扶大學生的目的是引導和輔助他們從各個方面提高自己，找到真正適合自己的發(fā)展道路。大學生作為剛剛踏入社會的新生群體，往往面臨著學習、生活、人際關系等各種困難。教師幫扶的目的是通過引導和指導，幫助他們解決問題，培養(yǎng)他們的自我管理和自我發(fā)展能力。同時，教師幫扶也可以幫助大學生更好地認識自己，明確自己的職業(yè)規(guī)劃和人生目標。幫扶的目的是讓大學生擁有更加明確的人生方向，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
其次，教師幫扶大學生的方法千差萬別，靈活多樣。不同的大學生有著不同的問題和困惑，因此需要有針對性地進行幫扶。教師可以通過課堂教學、學術講座、心理輔導等多種方式進行幫扶，提供各個方面的指導。另外，教師還可以通過建立導師制度，與大學生進行面對面的交流，傾聽他們的心聲，關心他們的成長。同時，教師還可以組織學生活動，培養(yǎng)大學生的團隊合作和領導能力。無論采用何種方法，教師幫扶的關鍵是要真心關心學生，了解他們的需求和困惑，并提供有效的幫助和指導。
然后，教師幫扶大學生的效果是顯著的。通過幫扶，大學生可以更好地解決自己所面臨的困難，提高自己的學習成績和生活質(zhì)量。另外，教師的關心和幫助也可以讓大學生感受到溫暖和關愛，增強他們的自信心和自尊心。通過幫扶，大學生的心理健康狀況得到了改善，積極向上的心態(tài)也得以形成。不僅如此，幫扶還可以激發(fā)大學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地發(fā)揮自己的作用。
最后，教師幫扶大學生給我?guī)砹撕芏喔形蚝腕w會。首先，作為教師，我們要從學生的角度出發(fā)，真正關心他們的成長和發(fā)展。要提供積極的引導和激勵，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。其次，幫扶是一個雙向的過程，教師也可以從大學生身上學到很多東西。與大學生的交流中，我了解到了他們的獨特思維和創(chuàng)新能力，也受益良多。最重要的是，教師幫扶大學生不僅僅是一種工作，更是一種使命和責任。我們要用心去幫助學生解決問題，激發(fā)他們的潛力，以實際行動為大學生的成長發(fā)展貢獻力量。
總之，教師幫扶大學生是一項重要而有意義的工作。它的目的是引導和輔助大學生，讓他們走上適合自己的發(fā)展道路；它的方法是多樣的，可以通過多種方式進行幫扶；它的效果是顯著的，可以提高大學生的學習成績和生活質(zhì)量；同時，它也給教師帶來了很多感悟和體會。希望越來越多的教師能夠加入到幫扶工作中來，為大學生的成長努力奮斗。
教師幫扶學生的心得體會篇五
貧困戶名單是村委會報上去的，有些貧困戶認定不符合實際情況，家庭條件優(yōu)越的也是貧困戶。
精準扶貧是黨和國家的重大決策部署，必須要全面貫徹執(zhí)行。然而，有的村干部平時不燒香，臨時抱佛腳。平日里，吃喝玩樂，忙得不亦樂乎，對貧困戶不聞不問。原本該他們填寫完善的貧困戶檔案不去貧困戶家里全面調(diào)查摸底，工作態(tài)度敷衍，資料隨意填寫，致使信息采集表、干部幫扶過程記錄表、扶貧手冊錯誤頻出，信息不真實、不一致，甚至越俎代庖，代替貧困戶簽字。等到上級通知檢查的時候，要檢查什么他們就加班加點準備什么，入戶走訪，宣傳政策、拍照，培訓貧困戶正確回答問題，糊弄上級。有時，村干部的緊急通知朝令夕改，令幫扶教師怨聲載道。這樣的扶貧讓貧困戶深受其害、深惡痛絕。
有的村干部大言不慚地對教師說：書教不教得好無所謂，完成政治任務最重要。這完全是本末倒置。如今，鄉(xiāng)村教師被統(tǒng)考壓得喘不過氣來。學生成績不好，家長投訴，領導批評。
如果迎接檢查時間緊、任務急，教師們就要讓學生自習，自己去準備相關資料。扶貧工作耗費了教師不少時間和精力，嚴重擾亂了正常教學秩序。然而，教師在扶貧中起不到實質(zhì)性的作用，解決不了貧困戶實際困難，最多聽取收集匯總貧困戶意見建議，而且不能保證被上級采納。
教師做好本職工作，把學生教好，幫助貧困學生學習成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，才是的扶貧。
希望相關部門能加強對基層組織的監(jiān)督和制約，傾聽貧困戶真實聲音，杜絕形式主義，做到真扶貧，讓貧困戶真正享受政策實惠。
教師幫扶學生的心得體會篇六
第一段：引言（150字）
作為大學生，我們的學習生活充滿挑戰(zhàn)和壓力。幸運的是，大學中有許多關心我們、支持我們的老師，他們不僅在課堂上給予我們知識的指導，還在生活中向我們伸出援手。筆者在大學期間也曾受到了多位老師的幫扶，對此深感感激與敬佩。本文旨在分享我在大學期間接受教師幫扶的心得體會。
第二段：課堂和學業(yè)上的幫扶（250字）
在課堂上，我的老師們幫助我克服了學習上的困難。他們耐心解答我的問題，給予我學習方法和技巧的指導。一位數(shù)學老師曾為我特別安排了補習課，令我在這門課上獲得巨大突破。此外，我也遇到過一位語文老師，她不僅引導我提高寫作能力，還定期批改我的作文并給予點評。這些老師的幫助使我在學業(yè)上越發(fā)自信，有更多動力去迎接挑戰(zhàn)。
第三段：生活和情感上的幫扶（250字）
除了課堂上的學業(yè)幫助，教師們還關心我們的生活和情感。我曾在大學期間遇到過一些困難，但是有一位班主任老師發(fā)現(xiàn)了我的不安，并主動約我談心。她傾聽我的煩惱，給了我很多寬慰和建議。還有一位輔導員老師幫助我解決了住宿問題，給予了我很多的關心和支持。這些老師們的鼓勵和支持像是一股強大的力量，讓我從挫折中站起來，從而更加堅強地面對生活中的困境。
第四段：為人導師的力量（250字）
教師們不僅在學業(yè)和生活上給予我們幫扶，還致力于成為我們的良師益友。他們不僅具備專業(yè)知識和技能，還具備豐富人生閱歷，經(jīng)驗豐富。在與老師們溝通交流的過程中，我收獲了很多寶貴的人生經(jīng)驗和智慧。他們教導我成為一名積極向上、有信念的人，引導我建立正確的價值觀和人生觀。在與老師們的相處中，我感受到了他們對待工作和生活的熱情與責任感，這也深深地影響了我。
第五段：師恩難忘的銘記（300字）
教師的幫扶讓我感到非常幸運和幸福。我將永遠銘記老師們的關心和幫助，因為他們對我產(chǎn)生了深遠的影響。他們是我成長道路上的榜樣與指引，也是我前行路上的明燈。我會竭盡全力回報老師的關愛與付出，將他們的教誨傳承下去。同時，我也希望能像他們一樣，成為學生們的依靠和幫助。因為，我深知能夠成為一個幫助他人成長的人，才是真正意義上的成功。
總結(jié)（100字）
大學教師對我們的幫扶是無價的寶藏，他們的關心與支持在我們的成長之路上起到了重要的作用。無論是在學業(yè)上的指導，還是在生活和情感上的陪伴，教師們始終是我們最堅實的后盾。我們應該心存感激，珍惜他們的關愛與幫助，并將這份幫扶精神傳承下去，成為更好的自己，同時也幫助更多的人。
教師幫扶學生的心得體會篇七
幫扶學生既是一項重要的任務，也是一種責任和義務。作為學生的班級、學?；蛏鐣M織的一員，我們都應該盡可能地幫助那些需要幫助的學生。在我過去的經(jīng)歷中，我從事了這項工作，并從中學到了很多經(jīng)驗和教訓。在本文中，我將分享我在幫扶學生方面的體驗，從而讓更多人更好地理解這一重要問題。
第二段：察覺問題并客觀分析
第一步是察覺問題。在學校或其他場合中，有很多學生遇到了許多困難。其中一部分需要我們的幫助。作為幫助他們的人，我們需要客觀地分析問題，根據(jù)實際情況制定計劃，并在制定計劃后及時地跟蹤執(zhí)行這些計劃。這會涉及到對有關學生的主要問題進行客觀分析，包括他們的表現(xiàn)、成績、所受教育背景等，然后根據(jù)這些信息制定幫助計劃。
第三段：建立信任和互動
建立信任和互動是幫扶計劃的關鍵。在幫扶過程中要盡力與受幫助的學生建立良好的關系，以便確保方案的執(zhí)行效果，同時也為他們提供精神支持。因此，我們需要盡可能的與學生溝通，確保其感受到我們的誠意和關心，以此獲取他們的信任和了解他們的真實情況。與學生的互動應該是一個長期過程，以確定幫助他們并監(jiān)測他們的進展。
第四段：執(zhí)行計劃并及時調(diào)整
在制定計劃時需要考慮受幫助學生的具體需求，這個計劃可能包括提高學習成績、找到合適的時間表以便合理管理時間、激發(fā)學生們的興趣和潛能等。 為了確保計劃能夠得到成功實施，我們需要在執(zhí)行實施計劃時，始終保持密切的跟蹤和監(jiān)測。如果我們發(fā)現(xiàn)原先制定的計劃思路并不適合實際情況，我們需要及時適應新情況進行調(diào)整，以確保計劃能夠更好地實施。
第五段：總結(jié)與成果展望
通過幫助學生，我們既可以改變學生的一生的軌跡，同時獲得自我實現(xiàn)和滿足感。這項工作雖然具有挑戰(zhàn)性，但如果我們能夠善用自己的力量，將它們集中于合理的計劃和方案上，并與學生建立密切的聯(lián)系和信任，我們將能夠取得很好的效果。我希望更多的人能夠加入到這項工作中來，為孩子們的今天和明天做出貢獻。
教師幫扶學生的心得體會篇八
通過對教師教學行為調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分教師在教學過程中存在一些不良的教學行為。這些不良的行為阻礙學生心理品質(zhì)的發(fā)展。
1.教師單以追求教學質(zhì)量為目的的教學行為會影響學生對學習和生活的態(tài)度。當前應試教育仍占主導地位，升學率仍是社會、家長衡量學校辦學質(zhì)量的標準，仍是衡量班主任和任課教師優(yōu)劣的標準。因此教師期望通過學生的考試成績來證實自我能力，實現(xiàn)自我價值。同時，應試教育不可能更多地關注學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，有些教師只關心那些自己心目中優(yōu)秀的學生；在升學率“指揮棒”的“統(tǒng)治下”，偏向成績好的學生，對成績好的鼓勵表揚，對成績差的學生冷嘲熱諷。處理學生之間的矛盾時，成績差的受責罰更多，對優(yōu)秀學生給予“適當照顧”。教師的這種教學行為只能使這些學生越來越不愛學習，學習的積極性越來越低，成績越來越差。受到教師冷落的學生會心理不平衡，覺得世道不公平，厭恨老師，厭恨周圍的人與事，產(chǎn)生自卑感和攻擊行為，對生活也失去信心，最終可能導致學生偏激、自卑、怯懦等不良品質(zhì)的形成。而被老師偏愛的學生容易驕傲自大，不融入群體，少關心同學等不利于他們品質(zhì)發(fā)展因素。
2.教師在教學過程中消極的情緒影響學生個性品質(zhì)的健康發(fā)展。無數(shù)的研究表明，壓力、憤怒和抑郁等消極情緒會傷害人的身心健康，80%的疾病都源于壓力和消極情緒。教師在工作、學習、生活上也會有不如意、不順心的時候，有時還會遇到更嚴重的挫折，這些都會導致情緒消沉，心情煩躁。當出現(xiàn)這些消極情緒時，有些教師不是理智地控制，合理地化解，而是把這種消極的情緒帶入課堂。有個別教師把心里的怨氣發(fā)泄在無辜的學生身上，學生成了出氣筒。教師的這種情緒化的表現(xiàn)帶給學生的不僅是一時的傷害，而且會嚴重地影響學生長期的甚至一生的健康發(fā)展。
3.教師不恰當?shù)慕虒W管理行為影響學生積極心理品質(zhì)形成。貝克斯特的研究發(fā)現(xiàn)，在一個能體諒他人的教師的影響下，學生會表現(xiàn)出體諒的態(tài)度；在一個不為常規(guī)和個人偏見所約束的教師的影響下，學生也會富于創(chuàng)造性；一個厭倦而失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的。一般來說，師生關系緊張來自于教師不良的教學行為，最有利于學生成長或最受學生歡迎的教師管理方式是民主型的，民主型的管理方式容易激發(fā)學生的積極情緒和行為，學生參與學習活動的積極性和主動性越高，越有利于學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。然而現(xiàn)實的狀況是，不少的學生認為與教師交往很少有平等、民主、尊重、理解的體驗，更多的感受是被壓抑、拘束。這顯然對學生人格成長不利。有的教師對學生嚴厲，作風專制，猜疑心重，課堂上學生的情緒比較緊張，課堂氣氛沉悶，學生對任課教師沒有親近感，產(chǎn)生心理問題的較多。這類學生懼怕進教室，待人接物表現(xiàn)自卑，考試焦慮等，個性強的學生對教師反感，還容易產(chǎn)生逆反心理；有的教師對學生和氣，性格善良，辦事民主負責，學生表現(xiàn)為課堂學習氣氛活躍，學生情緒穩(wěn)定，與教師、同學合作，集體榮譽感強；有的教師不負責任，放任，對自己要求不嚴，學生表現(xiàn)為隨意性強，學生成績平均分低，兩極分化嚴重。所以，在教育教學過程中，無論教師是否意識到自己對學生的影響，但他時刻在影響著學生的學習成績、態(tài)度、性格以及心理健康狀況。
二、優(yōu)化教師的教學行為，促進學生心理品質(zhì)健康發(fā)展
教師的教學行為直接影響著學生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。要切實提高學生的心理品質(zhì)，就要改變教師的現(xiàn)行教學行為，把學生的潛力最大限度地調(diào)動起來，促進學生積極心理品質(zhì)發(fā)展，以利于激發(fā)學生的學習愿望、學習情感、學習態(tài)度，樹立正確的人生價值觀。我認為可從以下幾個方面優(yōu)化教師的教學行為。
1.教師在教學過程中養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在教育教學過程中，教師往往遇到許多困難、挫折，這就需要教師要有良好的意志品質(zhì)。教師具有怎樣的品質(zhì)，就會產(chǎn)生怎樣的教學行為，怎樣的教學行為就會培養(yǎng)怎樣的學生。假如我們教師具有鮮明、獨特而又合理的道德意識，心理品質(zhì)足夠硬，就能夠促使學生形成積極的品質(zhì)，促進學生心理更好地發(fā)展。
2.教師在教學過程中養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。在教育教學中，許多事實證明，冷淡、無情、情感上有缺陷的教師往往是不受學生的`歡迎和愛戴的。而優(yōu)秀的教師通常都是充滿情感的人。教師用以影響學生的是他們的知識技能、道德品質(zhì)以及他們對學生的關懷愛護的情感，這種情感主要表現(xiàn)在他們對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛和對所教學科的熱愛。同時也包括樂觀向上的情感，即朝氣蓬勃地進行工作和樂觀地充滿信心地對待工作中的困難和挫折。在學生心理品質(zhì)的形成過程中，教師是個什么樣的人就可能會培養(yǎng)出什么樣的學生來。因此教師應該樹立正確的人生價值觀，不要因為自己的情緒而給學生帶來負面影響。
3.教師的教學行為要更具創(chuàng)新性和反思性。我們知道，要想做好學生的思想工作那是需要足夠的耐心和愛心的。只有善于在工作中反思自己的教學行為，才能更好地把握學生的心理變化。教師要樹立起鮮明的是非對錯的觀念，為達到與學生心理溝通的目的而不斷地調(diào)整教育教學行為使之更加具體化，不斷地對預設的方式方法進行創(chuàng)造性的處理。在與學生“談心”為中心的牽引下，與學生一起分析、查找問題的原因，并時刻關注學生的心理發(fā)展狀態(tài)。
4.教師要具有強烈的探索興趣，永不自滿。最好的教師永遠是學生。廣泛而豐富的求知興趣是優(yōu)秀教師的品質(zhì)，一個醉心于各種書籍，樂于參加各種有益的教育活動，追求新知識，捕捉新信息的教師，必定是一個非常受學生歡迎的教師。教師的這種強烈的探究興趣，也在平時的教育教學中感染著學生、影響著學生。學生也會表現(xiàn)出廣泛而強烈的探究興趣和執(zhí)著的追求精神。
展望未來，未來的教育不應該是精英教育，也不應該是群體教育，而應該是人本個體教育。要以人為本，以學生個體為本進行人格與能力的培養(yǎng)。教師應該不斷提高自身的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)從而以良好的人格去影響學生，使學生得到熏陶，形成積極健康的心理品質(zhì)。學生只有達到心理素質(zhì)的全面提高，才能更好地適應競爭日趨激烈的社會，成為一個真正的合格的人才。
【參考文獻】
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教師幫扶學生的心得體會篇九
研究思路和方法結(jié)果與分析
20世紀的中國風云際會，社會急劇變遷。給人們的思想意識和價值觀念造成極大影響。孝道觀作為一種意識形態(tài)，同樣也會發(fā)生諸多變化。因此，本文從實證研究出發(fā)，試圖以青年代、中年代和老年代的城市居民的孝道態(tài)度和行為進行比較，從而說明代際之間的孝道態(tài)度和孝道行為的異同、繼承與變化。
研究思路和方法
1.研究思路：根據(jù)社會認知理論，社會成員在社會認知過程中，一般會存在自我防御性歸因，即“自我服務的偏向”。因此，為盡量避免歸因偏差導致研究產(chǎn)生偏差，采用了調(diào)查對象對自身孝道態(tài)度和孝道行為的主觀報告及對他人孝道態(tài)度和孝道行為的客觀情況進行主觀評價相結(jié)合的方法。
2.調(diào)查對象：本次調(diào)查以15歲以上的武漢市城鎮(zhèn)居民為總體，采用多階段定額抽樣選取調(diào)查對象。樣本構(gòu)成情況見表1。年齡范圍：青年代――15-22歲。1979年是我國進入改革開放的起始之年，此年齡群體深受改革開放的影響。中年代――32-55歲。此年齡群體一般均為在崗職工，基本上是在新中國成立后出生，在改革開放前確立了基本的價值觀和人生理念。老年代――65歲及以上。此年齡段的人帶有較強烈的“邊際人”色彩，跨越了兩個時代和兩種制度。
[表1]調(diào)查樣本構(gòu)成情況
男女合計
青年代99人(16.5%)100人(16.7%)199人(33.2%)
中年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)
老年代100人(16.7%)100人(16.7%)200人(33.4%)
合計299人(49.9%)300人(50.1%)599人(100.0%)
3.資料收集方法：本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷中將贍養(yǎng)分解為“照顧父母”和“金錢資助父母”，順從分解為“尊敬父母”和“順從父母”，悅親分解為“體貼和令父母開心”和“經(jīng)常問候父母”。本次調(diào)查于10月由華中科技大學社會學系組織完成。
結(jié)果與分析
1.三代城市居民對孝道態(tài)度的自我報告
附圖
分析城市居民的孝道態(tài)度，從贍養(yǎng)、順從和悅親等三個方面來進行。表2的結(jié)果表明：就贍養(yǎng)層次看，在“中國人照顧老年父母是他們的'責任”上，三代城市居民持贊同態(tài)度分別為91.9%、92.5%和92.5%，基本一致。而在“中國人在金錢上資助老年父母是他們的責任”上，贊同態(tài)度隨年齡遞增而呈下降趨勢，青年代77.4%，中年代70.4%，老年代71.6%；同時，不贊同態(tài)度呈明顯的上升趨勢，青年代4.1%，中年代7.5%，老年代16.5%。這說明年齡與贊同態(tài)度呈負相關，即年齡越大，越不贊同。
對順從層次分析的結(jié)果則是，三代城市居民對“中國人尊敬老年父母是他們的責任”均持非常肯定的態(tài)度，青年代、中年代、老年代的肯定態(tài)度很類似，分別為93.4%、93.5%和97.5%。而在“中國人順從老年父母是他們的責任”上年齡越大，越傾向于贊同。青年代、中年代、老年代的肯定比率分別為43.1%、57.3%和66.1%。
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教師幫扶學生的心得體會篇十
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我們的實習生活結(jié)束了，回顧這段時間的經(jīng)歷，真是感想頗多。短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。
實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與實際相關聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
經(jīng)過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業(yè)知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經(jīng)得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。
實習期間，我積極主動向指導老師請教有關方面的問題，聽課與講課相結(jié)合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經(jīng)驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的`目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結(jié)果，應以學生為中心。
實習是一次鍛煉的機會，它教會了我許許多多大道理，把我從幻想中一下子帶到了現(xiàn)實的生活中，弄清楚了自己所處的社會大環(huán)境和位置所在，是這樣樣的真實，觸手可及。經(jīng)過幾次試講，我認識到了良好的教態(tài)和課前充分備課的重要作用，老師能否發(fā)揮自如，能否和學生們進行有效的互動，都有賴于這些方面的知識。真實的感受，切實的體會，我找出了自己平時很少注意的細節(jié)問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)，對我來說意義非凡，對我今后的工作也有很大的幫助，取長補短，這樣才能不斷進步，沒有人一生下來就能做好一切，每個人都是在不斷的學習中慢慢成長，最后成熟的。
細細想來，我覺得我的收獲有知識方面的，也有為人處事能力方面的提高?？傊@是一個充滿了機遇和挑戰(zhàn)的現(xiàn)代化社會，我覺得不但要把自己的工作做好，還要與人和諧事，搞好團結(jié)，真心對待別人，才能換來別人的尊敬。這些都是我在實習后悟出來的，也是我受益終生的道理。
教師幫扶學生的心得體會篇十一
有了正確的價值觀，還必須努力培養(yǎng)自己，使自己具備正確的、可以適應當代社會的人生態(tài)度，這里所說的態(tài)度在某種意義上也可以被理解為做事的基本原則（howyoudoanything）。
態(tài)度是行動的前提，態(tài)度受價值觀的指導，態(tài)度是為人處世的基本原則。
從某種意義上說，態(tài)度也是一個人所具有的核心價值觀在現(xiàn)實社會和他人心目中的映射結(jié)果——如果一個人沒有正確的核心價值觀，他就不可能體現(xiàn)出這些正確的態(tài)度或品質(zhì)來。
概括起來，對一個人最為重要的態(tài)度有六種，分別是：
2積極：現(xiàn)代社會需要積極向上、勇于參與、勇于接受挑戰(zhàn)的人。相比之下，西方文化更加崇尚積極的態(tài)度，中國青年則需要在這方面做更多的努力。
2同理心：“人同此心，心同此理”。人與人之間的關系沒有固定的公式可循，要從關心別人、體諒別人的角度出發(fā)，做事時為他人留下空間和余地，發(fā)生誤會時要替他人著想，主動反省自己的過失，勇于承擔責任。
2自信：自信的人敢于嘗試新的領域，能更快地發(fā)展自己的興趣和才華，更容易獲得成功。自信的人也更快樂，因為他不會時刻擔心和提防失敗。
2自?。涸诒３肿孕诺耐瑫r，還要善于自省。善于自省的人能客觀地評估自己，不會盲目樂觀；會坦誠地面對自己的能力限制，不會輕易接受自己能力范圍以外的工作；當然，他們也樂于接受挑戰(zhàn)，但會在接受挑戰(zhàn)時做客觀的風險評估。
2勇氣：一個成功的人有勇氣嘗試新事物，迎接挑戰(zhàn)，也有勇氣面對苦難，接受教訓。勇氣給人力量和自信，可以使人更加主動地改變能夠改變的事情。
2胸懷：“海納百川、有容乃大”。寬廣的胸襟同樣是成功的前提。胸懷可以讓人目光高遠，不再拘泥于細枝末節(jié)；胸懷可以讓人成為一個更加完整的、更加健全的人，也可以讓人接受那些無法改變的事情。
值得注意的是，在成功同心圓的第二層中，六種態(tài)度兩兩一組，構(gòu)成了三個對立統(tǒng)一的邏輯關系。在圖1?5中，第二層每兩個相對的態(tài)度都存在對立統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系：
2積極和同理心：在積極和同理心之間求得最佳的平衡，參與社會事務時既不能咄咄逼人，也不能因羞澀而畏縮不前。
2自信和自?。杭炔荒芤蜻^于自信而跌入自負的深淵，也不能因為過于自謙而加入自卑者的行列。
中國文化強調(diào)團隊和紀律，更注重自省和同理心，更有胸懷“來接受那些不可改變的事情”；西方文化則強調(diào)個人意識，更注重自信和積極主動，更有勇氣“來改變那些可以改變的事情”。所以，融會中西，協(xié)調(diào)均衡是在態(tài)度上“做最好的自己”的關鍵所在。
行為
行為是態(tài)度在具體行動中的反映，行為是一個人與社會、他人乃至自己接觸和溝通的必然結(jié)果，行為也是社會衡量每個人的價值的外在指標。
行為受價值觀和態(tài)度的指導，是態(tài)度在學習、生活和工作中的具體表現(xiàn)。
從圖1?5中可以看出，每一種態(tài)度都主導了一種具體的行為。這六種行為分別是：追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學習、人際交流和合作溝通。
2追尋理想：樹立人生目標和階段目標，對自己的未來有認真的規(guī)劃，有可實現(xiàn)的`愿景。
2發(fā)現(xiàn)興趣：尋找自己的興趣，激發(fā)自己的熱情。愛自己的工作，做自己喜愛的工作。
2有效執(zhí)行：培養(yǎng)自己的毅力，通過堅持不懈地努力，一步步落實和執(zhí)行既定的計劃并達到最終目標，。
2努力學習：每個成功的人都必然是善于學習的人，每個成功的人也都必然是堅持終身學習和自學自修的人。
2人際交流：培養(yǎng)自己的人際交往能力，贏得他人的信任。處理好人際關系意味著擁有了與人合作的基本能力。
2合作溝通：現(xiàn)代社會是分工合作的社會，能否掌握溝通與交流的技巧以提高溝通效率，直接影響著個人乃至團隊的成敗。
以上六種行為均受第二層六種態(tài)度的共同影響，但對每種行為而言，其中的某一種態(tài)度起了較為重要的作用；也就是說，在追尋成功時要注意：
2以勇氣指導自己追尋理想；
2以自信培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)興趣；
2以自省指導有效執(zhí)行；
2以積極的態(tài)度努力學習；
2以同理心指導人際交流；
教師幫扶學生的心得體會篇十二
對班主任來說學生上學遲到似乎是司空見慣的。如果不加以處理，可能會導致遲到的人數(shù)越來越多，遲到的時間越來越長，甚至會引起一些學生行為渙散，缺乏約束，進而影響班級風氣，導致班級難以管理。所以作為一名班主任，必須嚴肅認真處理好學生遲到的問題。以下是我的幾點做法：
首先，我會抓緊開學前兩周，對遲到的學生不會輕而易舉地讓他們堂而皇之地走進教室，從初一新生報到的那天起，就留意遲到的學生。如果學生遲到了，在教室門口喊了報告，我通常會讓他在門口等待五秒鐘左右，然后詢問遲到原因，再讓他進教室，并囑咐下次不能遲到；如果遲到的學生不喊報告直接走進教室，我會讓他出去，指導他要遲到了要喊報告才能進教室，等他喊了報告后，過大約十秒讓他進入教室，然后對全班同學強調(diào)：一旦遲到要在門口喊報告，得到老師允許后，方可進入教室。這樣學生就知道了遲到了該怎么做，也了解了班主任對于學生遲到的的態(tài)度。
其次，在開學的第一天就要非常明確地告知學生和家長到校和放學的時間，同時要向?qū)W生明確：遲到了就要接受懲罰。懲罰的力度依據(jù)遲到的時間長短有所區(qū)別。例如，遲到5分鐘以內(nèi)的學生，和當天的值日生一起值日即可；遲到5—15分鐘的學生，和值日生一起值日三天；遲到超過一刻鐘的學生則值日一周。所有這些懲罰的措施都應該事先先在班會課上經(jīng)過同學討論并取得大多數(shù)同學的同意，寫入班規(guī)。這樣就利用了班集體的力量來減少遲到現(xiàn)象的發(fā)生，學生也心服口服。班規(guī)出臺后，我通常會給學生兩周的適應期來適應新的管理，適應期內(nèi)遲到的，老師口頭提醒下次不要遲到了；過了適應期后，就嚴格按照班規(guī)執(zhí)行。當然，在學生遲到時，班主任要詢問學生遲到的原因，如果學生因為做好人好事或生病、意外事故等不可抗因素遲到，且家長告知班主任的，就可以免于處罰。對于經(jīng)常遲到的學生，除了要對他們進行批評教育和處罰外，還要跟家長聯(lián)系，通過家校聯(lián)合，共同解決孩子遲到的問題。
然后，我會在教室后面墻上掛一面鐘。學生一走進教室，就能很清楚的看到自己是否遲到了。這樣每個學生都是統(tǒng)一標準，是否遲到是“鐘”說了算，而不是班主任說了算。
最后，我認為教師特別是班主任要以身作則，做好示范作用。要求學生不遲到，班主任也要做到不遲到，甚至要比學生早到校，這樣不僅能更好的了解學生遲到的情況，而且能保證班規(guī)順利執(zhí)行。同時要選一個得力的班干部配合班主任一起管理學生遲到的問題，做好相關的記錄。
以上是我在處理學生遲到問題上的一些做法。班級管理工作是一門藝術，我們班主任要不斷學習，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好更科學的方法來管理班級，引導學生。
教師幫扶學生的心得體會篇十三
今天是教師節(jié)，學校準備了豐富精彩的節(jié)目。
我早上就要在國旗下詩朗誦來表達我們對老師的`贊美和崇敬，但是遇到一個大難題那就是我沒有校服，星期四放學前我向張開波借了校服上衣，可是等他好久都沒有來，我頓時著急起來，我想：張開波是不是沒有帶。我想著想著，老師便來了。她讓我們詩歌朗誦的人出來，我們出來了，可是老師看見我們沒有穿校服，就讓我們?nèi)ソ?。我就像沒頭的蒼蠅，亂竄，一不小心看到了張開波，啊，那不是我救命的稻草嘛！以百米沖刺的速度沖到他面前一把抓住袋子——是校服，我興奮極了。我穿上了校服上衣，老師卻叫我們連下衣也穿起來，老師您不是有意整我的吧！哦，上帝?。】偹愀?）班的男生借了一條褲子，我們到廁所換褲子還遇到最齷齪的事，那就是蔣繼森有上衣下衣還到廁所偷看別人換褲子。
換過了褲子，老師讓我們重新練一遍詩歌朗誦，由于徐逸娜和倉靜秋的不熟悉，把他們帶到辦公室練習。第一節(jié)課過后，便到了升旗儀式，敬過禮和唱過國歌后，便到我們表演詩歌朗誦《園丁頌》，在陽光的洗禮下，我們昂著頭挺著胸走上臺，看到臺下這么多老師和同學，我自豪的同時不禁緊張起來。當流利的詩句劃過我的唇邊時我也不得不佩服自己，原來我也挺厲害的嘛！
精彩的一天過去了，但這一天我放在了心里，我想對所有老師說：“老師您辛苦了，我愛您！”
教師幫扶學生的心得體會篇十四
教師要走進學生的生活――教師家訪心得體會
我們都抱怨現(xiàn)在的學生不好管，如果我們另找一條途徑，走進學生的生活，和他們零距離接觸，也許會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境地。
學生的家長我個個都通過電話，可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。
10月19日利用休息時間，我和兩位老師深入幾個學生家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。
學生唐友文，家境優(yōu)越，在老師和學生眼中都是很優(yōu)秀的學生，但是這個學生卻在雙休時伙同班上另兩位同學打鄰班的學生殷長林，其原因就是覺得殷長林對他講話不太尊重，并且也看不慣殷長林。殷長林不服氣，又想邀社會青年伺機報復，這位學生害怕了告訴了遠在上海工作的父母，只說別班的學生要打他，父母著急了，打電話把從孩子處聽到的片面之詞告訴了離孩子稍近一點的姑母，姑母也不向老師了解情況，便直接打電話找到殷長林的一位親戚，要他對殷長林的父母說，不要他的孩子打唐友文。但是殷長林并不想罷手，唐友文的監(jiān)護人爺爺知道后，很擔心孫子被打，對學校頗有微詞，還說要把孩子轉(zhuǎn)走。我了解事情的來龍去脈并把事情妥善解決后，去拜訪了孩子的監(jiān)護人爺爺。我們進行了很好的溝通。孩子爺爺也感慨，我們不相信老師，驚動這么多人，可事情還是沒解決，以后他要相信老師，有了問題先告訴老師。還告我們，因為唐家第三代女孩多，只有這一個男孩，親友都比較嬌寵。最后，我們達成共識，對孩子思想方面的.教育要加強，讓孩子成材更成人。
老師家訪給學生帶去溫暖，也給家長帶去了溫暖。我們到達學生楊義書的家時，家長頗感意外，但并不很熱情，因為孩子成績不好，又很調(diào)皮。這個學生上學期因瘋趕讓本班同學劉豐的頭撞到水泥柱上，到醫(yī)院縫了六針，這學期又因瘋撞讓挖耳勺深嵌入頓佳倩同學的耳朵中，到醫(yī)院才取出來，但隔膜已受損。這樣一個孩子，家長已失去信心。我和他們講他孩子的優(yōu)點，比如籃球打得好，犯錯后不跟老師頂撞，特別是告訴他們，老師并沒放棄他們的孩子，上學期八年級調(diào)考，楊義書的語文竟打了80多分，聽到這里，家長很是高興，興奮的喊到：“楊義書，你看，老師沒放棄你，你要守紀律，好好學習。”雖說，楊義書同學沒有給老師口頭保證，但這段時間來守紀，聽話，他用行動作出了保證。
在家訪中，我還了解到有相當一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。同時讓我們更深的認識到不同的家庭教育方式對孩子成長的不同影響．文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導，這些家長的孩子多數(shù)會養(yǎng)成良好的習慣，有較強的自覺性。管教子女嚴厲的家長，會教子女做人的道理，孩子的品性一般不會有太大的問題。對自己的子女又過于溺愛的家庭；隨著孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。針對這些情況，我們和家長促膝談心，有的給予肯定和表揚，有的共同商討，有的用好的教育事例給家長作分析，委婉地指出其教育存在的問題，探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。
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