寫心得體會(huì)可以幫助我們形成良好的思考和總結(jié)能力,提升自我認(rèn)知。歸納總結(jié)是寫心得體會(huì)時(shí)的重要環(huán)節(jié),可以用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括自己的思考和感悟。10.這里收集了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇一
教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,為歷史教學(xué)改革指明了方向,預(yù)示著中學(xué)歷史教學(xué)將發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中從行為主義到建構(gòu)主義、從學(xué)科本位到綜合取向、從知識(shí)本位到能力本位的三個(gè)變化,筆者認(rèn)為必須樹立歷史教學(xué)的新理念,在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中主動(dòng)構(gòu)建綜合能力?,F(xiàn)分述如下。
一、建構(gòu)主義的歷史教學(xué)建構(gòu)主義作為對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論的一場(chǎng)革命性的挑戰(zhàn),在知識(shí)觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀上都提出了全新的理論。建構(gòu)主義學(xué)和教的基本特征就是:學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí),而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。知識(shí)雖然來自學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗(yàn)而建構(gòu),但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的,而是在學(xué)習(xí)群體中,通過合作學(xué)習(xí)、對(duì)話協(xié)商而完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)過程具有生成性和建構(gòu)性,教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),簡單強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的填灌,而應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn),引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中增長新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)同伴的對(duì)話、合作、互動(dòng),逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義的教學(xué)觀將使歷史教學(xué)面臨四個(gè)方面的變化:教學(xué)環(huán)境的簡單化、教學(xué)任務(wù)的低級(jí)化向教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜化、教學(xué)任務(wù)的高級(jí)化轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)機(jī)械的反應(yīng)過程向自主探究的生成過程轉(zhuǎn)變;教學(xué)的組織形式從“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變;歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和功能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。在以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為主要認(rèn)知工具的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比將發(fā)生很大改觀,學(xué)生將成為信息加工的主體,成為意義的建構(gòu)者;教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設(shè)計(jì)者和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問等角色。只有在建構(gòu)主義指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境,而不是傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才能在對(duì)歷史事件分解的基礎(chǔ)上,聯(lián)系各自的生活實(shí)際,用各自不同的表述方式去認(rèn)識(shí)歷史事物多重的表面現(xiàn)象。在這種對(duì)話、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體中,每個(gè)成員都共享別人的經(jīng)驗(yàn),最終通過不同的視角對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論概括,從而形成對(duì)事物完整性的認(rèn)識(shí)。
二、綜合取向的歷史教學(xué)當(dāng)前學(xué)科的整體性和綜合性的趨勢(shì)日益明顯,要使學(xué)生具備綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),歷史課堂教學(xué)必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中注重知識(shí)點(diǎn)的挖掘,這種“深挖洞”的教學(xué)方式固然使學(xué)生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)更加透徹深入,但教學(xué)時(shí)間是有限的,而人類面臨的問題日益復(fù)雜多樣,我們不可能把有限的時(shí)間過多用于”深挖洞”式的教學(xué)。在學(xué)科綜合化趨勢(shì)日益明顯的背景下,課程綜合化的改革步伐也加快了,義務(wù)教育階段綜合課程已經(jīng)全面鋪開,“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而,當(dāng)前歷史課堂教學(xué)不能局限于“深挖洞”式的教學(xué),應(yīng)更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學(xué)要求歷史教師要注意知識(shí)間的相互滲透,要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系,從而對(duì)事物完整性有一個(gè)清晰的概念。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇二
反思目前我們的高中歷史教學(xué),還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一.高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊,關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,積極投身歷史課堂教學(xué)改革,打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等,才能更好地把握新教材。因此,我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué),全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣,知識(shí)深邃,教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平,才能夠適應(yīng)新課程教學(xué),教師應(yīng)該與新課程共同成長。
二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀,把握新課標(biāo),優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施,教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上,高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來??v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時(shí)代要求和高考推動(dòng),迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材,研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位,然后再選擇如何處理教材,對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬能的,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此,歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。長期以來,我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下,歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神,這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的,教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革,由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心;由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話,建立平等和諧的新型師生關(guān)系;由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過程中,其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。
真正弄明白了反思的含義,才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思,只有有價(jià)值的反思,才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高,才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。反思可以促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長,反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師,就要善于自覺運(yùn)用“教學(xué)反思”,盡管長期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累,但天長日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳,永遠(yuǎn)滋潤和飄香。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷,也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考,更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué),不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來,教學(xué)設(shè)計(jì)過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程,教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇三
英語是與電腦聯(lián)系最密切的語言,大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系,而且隨著網(wǎng)絡(luò)的使用,英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!高中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
從事高中英語教學(xué)已有10來年,不同版本的教材用了很多,通過新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),讓我對(duì)高中英語教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。但是,英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語課程的性質(zhì)時(shí)指出“語言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件,語言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
(一)語言的工具性即就是:語言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實(shí)際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言,也就是通過課文,一些具有英語典范性的對(duì)話或文章來學(xué)習(xí)語言的,而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練,就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和,生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對(duì)于其他學(xué)科來說,英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中,英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科,一個(gè)人只有具備了一定的英語知識(shí),有了一定的語言積累,掌握了必備的語法知識(shí),才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開語言文字,要靠語言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息,建立和學(xué)生的聯(lián)系,學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后,才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化,借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。
(二)語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性,強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程,既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長的過程,也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面,人文性就意味著:應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向,并以此來制定英語課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語課程資源;英語課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷,使學(xué)生受到真善美的熏陶,自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語言的人文性主要表現(xiàn)在:
1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語法知識(shí)的教學(xué),側(cè)重死記硬背,是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下,許多學(xué)生都是“高分低能”,在英語學(xué)習(xí)上,困難重重,最常見的莫過于啞巴英語,這樣的英語學(xué)習(xí),思維較為僵化,導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí),思維較為靈活開放,擺脫了單一的語法的死記硬背,更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),注重聽、說、讀、寫的實(shí)際語言運(yùn)用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》時(shí)提出的堅(jiān)持能力為重。他提出:考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識(shí)掌握的情況,但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才,而是會(huì)解決實(shí)際問題、會(huì)做事的人才,是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎,貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng),含蓋面廣,拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語言表達(dá)方式較地道,有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同
新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同:新課程語法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用,是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語法形式,重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造,關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上,從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力;傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)放在形式上,而忽視用法教學(xué)。
(二)語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力,反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中,新課程盡量使用歸納法,即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),通過對(duì)多個(gè)例子的觀察,在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則,然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu),即教師先講解語法規(guī)則,告訴學(xué)生語法形式,并解釋語法形式所表達(dá)的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
(三)練習(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣,涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí),又有筆頭練習(xí);不僅注重操練,更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法知識(shí)的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法,有利于語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一,多為缺乏語境的機(jī)械練習(xí),使得學(xué)生雖然能夠語法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。
總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的一些看法。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們老師豎立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下,努力搞好教學(xué)工作,不斷充實(shí)完善自己,為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神,結(jié)合我國英語課程的實(shí)際情況提出來的,是我們英語教學(xué)的根本理念。
理念1:“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!?/p>
面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的,當(dāng)然我們也應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件,滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。同時(shí)在這一理念中必須注重素質(zhì)教育,我們英語教育也因該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)語言的美,而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力和創(chuàng)新能力,還要滲透情感教育。
理念2:“整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放?;A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力?!度罩屏x務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》),將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求,這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接,保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性?!?/p>
整體設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)英語課程的九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系是基礎(chǔ)教育階段的英語課程成為一個(gè)整體,不僅有利于不同學(xué)段之間英語課程的銜接問題,也有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
理念3:“突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”
我們的英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用,要以學(xué)生為中心,要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn),以及他們的興趣、愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,也就是說我們教師的備課要以學(xué)生為中心,而不是以教授內(nèi)容為主。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解:我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了,不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效,而不考慮學(xué)生的接受如何。
這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料,我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們?cè)谠O(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)都應(yīng)該考慮學(xué)生的不同水平,可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)、分層練習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂,不同水平的學(xué)生能力得到不同程度的提高。
理念4:采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
理念5:注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6:開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
學(xué)習(xí)體會(huì):
英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生個(gè)體差異,我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,感受成功。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展,促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,促進(jìn)教學(xué)的提高。
高中英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3新課程的改革、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標(biāo),這些天通過對(duì)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),我進(jìn)一步明確了《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評(píng)價(jià)的要求,進(jìn)一步理解了初中英語教材的特點(diǎn)和使用方法。通過我們教研組的學(xué)習(xí),看到了新課改的所面臨的形勢(shì),機(jī)遇和挑戰(zhàn)后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的舊框框,接受新課改的教學(xué)理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新形勢(shì)下教學(xué)時(shí)間的減少,我想這是在課改過程中每一位教師都會(huì)遇到的問題。在知識(shí)講解過程中,如果知識(shí)點(diǎn)講解過多,害怕時(shí)間不夠充分,學(xué)生不能夠很好的理解所講知識(shí),相應(yīng)的聽說能力也不會(huì)得到很好的鍛煉;如果講解過少,又怕學(xué)生不會(huì)運(yùn)用,一到考試,分?jǐn)?shù)變低,所以很難處理這種矛盾。面對(duì)這種形勢(shì),我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時(shí)間內(nèi)有效果,但不改一定是沒有效果的。所以,我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到:
(1)要轉(zhuǎn)變教育理念,迎接新的挑戰(zhàn)
首先,新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我國基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)長期存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)薽別與選拔的功能,忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能?!耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià);過于注重學(xué)業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過于強(qiáng)調(diào)量化和書面測(cè)試。忽視學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)。忽略了高中英語教學(xué)的人文性目的,忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?!冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“初中英語課程的總目標(biāo)是進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力”。
其次,作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中,要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
(2)要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求較高,作為教師的我們應(yīng)不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助我們的英語思維教學(xué),用淺易的英語來表達(dá),提高培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生開口。創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于英語思維。老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。要放得下架子,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。要達(dá)到這些任務(wù),首先,教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識(shí)講授、重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),不僅調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
其次,應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢(shì)下,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提,更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應(yīng)”為“適應(yīng)”,掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。為學(xué)生們營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學(xué)方法也無濟(jì)于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
為了了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。因?yàn)閷W(xué)生能獲得知識(shí)的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關(guān)鍵要做的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導(dǎo)他們,服務(wù)他們并管理他們。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇四
---高中英語《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過2018年暑期教師學(xué)習(xí)會(huì)的學(xué)習(xí)和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)(簡稱“新課標(biāo)”),提高了我對(duì)《新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí),更新了自己的教學(xué)理念,受益匪淺?,F(xiàn)結(jié)合我們通常的英語教學(xué)情況,談?wù)勥@些天自己學(xué)習(xí)的收獲和心得體會(huì)。
高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教學(xué)觀,體現(xiàn)了全新的學(xué)習(xí)策略?!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新,注重科學(xué)探究,倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作,目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語《新課標(biāo)》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師,這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習(xí),更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思路,改革教學(xué)方法,優(yōu)化英語教學(xué)中的師生關(guān)系,堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為教學(xué)上去,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)知過程,是在教師指導(dǎo)下,由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式,結(jié)合各種教學(xué)手段的運(yùn)用,拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到:把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把問的權(quán)利還給學(xué)生,把練的安排納入課堂。通過學(xué)生自己動(dòng)1 腦、動(dòng)口、動(dòng)手,提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取、處理信息,分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí),在不斷的探究中得到發(fā)展,促成學(xué)習(xí)矛盾轉(zhuǎn)化,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中英語《新課標(biāo)》體現(xiàn)了全新的教材觀,體現(xiàn)了全新的課程目標(biāo),體現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識(shí)技能,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí)等方面的整合發(fā)展。知識(shí)技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ),情感態(tài)度是關(guān)鍵因素,學(xué)習(xí)策略是先決條件,文化意識(shí)是重要保障。《新課標(biāo)》規(guī)定教師不是知識(shí)的唯一權(quán)威,課堂不是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)由課上延伸到課下,校內(nèi)延伸到校外。同樣,教材也不是知識(shí)的唯一載體,廣播、電視、音像制品、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等都將會(huì)成為教材資源的一種?!缎抡n標(biāo)》要求英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知及興趣,關(guān)注國內(nèi)、國際形勢(shì),關(guān)注民生熱點(diǎn),關(guān)注科技發(fā)展的前沿,關(guān)注學(xué)科間綜合延伸,既要有基礎(chǔ)性,構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的平臺(tái),又要有開放性、探究性內(nèi)容,要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)?!缎抡n標(biāo)》尊重學(xué)生的個(gè)性差異,編排上分模塊,能力上分層級(jí),英語教學(xué)不僅滿足于培養(yǎng)學(xué)生交際能力,而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展,進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對(duì)教材可添可減,可調(diào)整順序,創(chuàng)造性地、最大化地使用教材,靈活化、最優(yōu)化地整合教材,有的不一定全教,教的不一定全會(huì),會(huì)的不一定全考,科學(xué)的駕馭教材,真正地做教材的主人。
“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),完善綜合素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
同時(shí),高中英語《新課標(biāo)》不但強(qiáng)調(diào)教師的傳道,也強(qiáng)調(diào)教師的成長與發(fā)展,要求教師務(wù)必要更新觀念,不斷創(chuàng)新,不斷嘗試,不做吃老本、走老路的教書匠,而應(yīng)做探究型、專家型教師。要求高中英3 語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)。改變過去單兵作戰(zhàn)模式,學(xué)會(huì)集體備課和資源共享,不斷豐富各方面的知識(shí),儲(chǔ)備各種能量,在相互學(xué)習(xí)和探討中發(fā)展自己;在反思教學(xué)實(shí)踐,
總結(jié)
經(jīng)驗(yàn)中提升自己。只有這樣,才能跟上新課標(biāo)的課程改革進(jìn)程,真正適應(yīng)新時(shí)代要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上寫而求索”, 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命,今后我會(huì)沿著《新課標(biāo)》指明的方向,不斷努力學(xué)習(xí),不懈嘗試實(shí)踐,逐步提高自己教育、教學(xué)能力,為新課程的改革盡力,為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻(xiàn)。
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新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛學(xué)生,只要對(duì)學(xué)生充滿愛心,相信學(xué)生也會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí),它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活,讓他們有可討論的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),改變以往“一言堂”的狀況。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí),數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以這樣簡單表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì),總結(jié)有如下幾點(diǎn)。
一、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面,即“符號(hào)與變換思想,集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言,大致可分為十個(gè)方面,即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級(jí)開始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,密切相關(guān),兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構(gòu)造、概括與抽象、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說與證明等。我們一定要針對(duì)具體問題,循序漸進(jìn)地把這些思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。
二、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個(gè)方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法:觀察與實(shí)驗(yàn)、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學(xué)歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
這個(gè)提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。比如,在新課標(biāo)中,高中教材加入了計(jì)算機(jī)算法的部分知識(shí),這就是結(jié)合實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)。不過重新編寫教材,只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
四、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準(zhǔn)確迅速,具有基本的運(yùn)算能力的前提下,盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)多元化,更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程,教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,一切以學(xué)生的發(fā)展為本。只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢,從而取得明顯的教學(xué)效果,大大提高教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇六
最近,再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我對(duì)《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,淺談自己的學(xué)習(xí)體會(huì):
一、不斷更新理念,用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我們要先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次,按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。
四、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。
五、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)新課標(biāo)的要求,我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)他們更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的'。
總之,新教材新理念,對(duì)我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標(biāo)理念,還原數(shù)學(xué)本色。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇七
高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展的,離開了科學(xué)、正確的化學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式無法形成化學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生只有通過自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式,才能在學(xué)習(xí)過程中自主獲取化學(xué)學(xué)科知識(shí)、形成化學(xué)學(xué)科觀念、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程、運(yùn)用化學(xué)特征的思維方式分析和解決實(shí)際問題、認(rèn)同和踐行化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值追求。
新課程改革中,如何在教學(xué)中貫徹和實(shí)施新課標(biāo)的理念?結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎业乃伎肌?/p>
一、對(duì)本節(jié)教學(xué)使用的主要方式和方法的分析
本節(jié)教學(xué)中注意貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,靈活改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元評(píng)價(jià),課堂上收到較好的效果。
1.運(yùn)用探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)
“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。探究式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案的過程中,以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題能力的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),有助于全面實(shí)施素質(zhì)教育。教學(xué)中以體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式,讓學(xué)生重溫科學(xué)家的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)史中沿著科學(xué)家探索化學(xué)世界的道路,體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過程,體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題的思維方法。在實(shí)驗(yàn)中怎樣控制實(shí)驗(yàn)條件和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄,在交流和討論中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。學(xué)生通過開展探究性實(shí)驗(yàn),為下面對(duì)科學(xué)概念的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
2 利用問題解決式開展教學(xué),重視學(xué)生對(duì)概念獲得的主動(dòng)構(gòu)建過程
問題解決式是指在系列問題導(dǎo)引下,在教師主導(dǎo)下的以生生、師生互動(dòng)討論為主要教學(xué)手段的教學(xué)方法。采用問題解決式,通過對(duì)所呈遞信息的加工,學(xué)生主動(dòng)獲得概念。如在教學(xué)中借助于多媒體動(dòng)畫課件,展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)過程,提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考,分析為什么會(huì)是這樣的結(jié)果。
“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”也是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念?!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出,教師應(yīng)注意結(jié)合與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的調(diào)查、討論和探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念,提高社會(huì)責(zé)任感。
新課程的理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展,為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),因此,評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是為了學(xué)生的發(fā)展和完善。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有發(fā)展性的眼光,注意評(píng)價(jià)方式的的多元化。評(píng)價(jià)不光重視學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要重視學(xué)習(xí)過程的積極性和主動(dòng)性,重視他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)的方式以正面鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主,注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),不挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
在教學(xué)過程中注意尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如在探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中構(gòu)思獨(dú)特的學(xué)生及時(shí)給予肯定。重視與學(xué)生的情感交流,為學(xué)生營造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生既贊揚(yáng)其積極性,又及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。注意多用情趣化、關(guān)愛性導(dǎo)語。
二、注意的問題
1由于課堂時(shí)間的限制和學(xué)生水平的差異,學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)中存在一定的難度。這就需要老師在課前對(duì)學(xué)生有更多的指導(dǎo),而學(xué)生則需要花更多的時(shí)間和精力才能較好地完成探究實(shí)驗(yàn),因此,如何完成實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)還有待進(jìn)一步的探討和完善。
2要提高課堂實(shí)效,課堂上教師要及時(shí)注意課堂的信息反饋,教師要根據(jù)學(xué)生課堂上具體的反映精講少講,甚至不講。設(shè)置問題要注意質(zhì)量,不能流于形式,否則,不僅花費(fèi)時(shí)間多,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維膚淺,獲得知識(shí)少,課堂效益差。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),否則很容易會(huì)熱熱鬧鬧流于形式,不能最大限度發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生之間可能礙于面子,造成懶惰的學(xué)生更加懶惰,小組學(xué)習(xí)可能演變?yōu)橹皇悄承┥踔潦悄硞€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)欠缺客觀和公正,不利于全體學(xué)生的發(fā)展。
總之,如何貫徹實(shí)施新課標(biāo)的理念,提高課堂教學(xué)的實(shí)效,需要我們今后不斷地實(shí)踐和思考。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇八
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》在“教材編寫建議”中指出:優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì),注重發(fā)展素養(yǎng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題,滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要;滿足不同完成作業(yè)方式的需要,如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習(xí)題教學(xué)就是對(duì)例題教學(xué)的鞏固,也是考察學(xué)生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識(shí)的重要途徑,習(xí)題教學(xué)貫穿了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還是以習(xí)題導(dǎo)入的。下面我結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。
教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn),往往過早進(jìn)入“題?!庇?xùn)練模式,尤其是初中與高中的教師。在小學(xué)也有老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,要求學(xué)生除了完成課本上的習(xí)題外,還讓讓學(xué)生做課外練習(xí)或是買很多輔導(dǎo)練習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的那些習(xí)題已經(jīng)是通過重重的篩選,已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度,只要學(xué)生腳踏實(shí)地的去練習(xí),足夠提升小學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力以及空間思維能力,教師完全沒有必要再去額外讓學(xué)生去做課外輔導(dǎo)。長期進(jìn)行這樣“題?!笔接?xùn)練,只會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài),讓他們厭惡學(xué)習(xí),降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以“減負(fù)”要從減少作業(yè)量開始。
作業(yè)的量多少合適呢?一二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)則應(yīng)以口算題為主,每天5分鐘或每天10道即可;三四年級(jí)每天1520分鐘;五六年級(jí)每天2030分鐘。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師總喜歡把習(xí)題的教學(xué)上成以老師為主體“前部分做練習(xí)、后部分講練習(xí)”的'模式,缺少給學(xué)生思考問題、體驗(yàn)解決問題的過程?;蛟S有人不贊同我所說的,有讓學(xué)生到黑板上板書過呀!但是,一節(jié)課又有多長時(shí)間呢?能夠請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板做練習(xí)達(dá)到效果呢?這種以個(gè)別學(xué)生為主的“少數(shù)教學(xué)”方式只是讓少數(shù)學(xué)生得到了提高,其他學(xué)生只是略略的懂了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)到到了皮毛。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中,老師一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來,盡量的組織全部人都要參與的活動(dòng),多做一些互動(dòng)性強(qiáng)、全員參與的練習(xí),多啟發(fā)學(xué)生,多鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)能力弱、練習(xí)速度慢的學(xué)生要給予更多的關(guān)注,讓他們參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新,可以為師矣”,而我們的教師在教學(xué)中很忽略了這一問題,在平時(shí)習(xí)題練習(xí)中只要求學(xué)生做,將答案對(duì)一下。使得教學(xué)效率大大降低,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。這樣的教學(xué)就讓學(xué)生錯(cuò)過了非常重要的一個(gè)過程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用,他認(rèn)為解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”,學(xué)生可以通過“回顧”鞏固他們的知識(shí)并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。在習(xí)題教學(xué)中“回顧”也是非常的重要,它對(duì)解題思路、過程和方法、結(jié)論的檢驗(yàn)與反思。在習(xí)題教學(xué)中不斷地回顧可以提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平,同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
在小學(xué)教學(xué)的課堂中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)完之后“一問三不知”,這是老師只注重結(jié)果忽視了教學(xué)的過程和啟發(fā)的問題,學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來。數(shù)學(xué)中習(xí)題教學(xué)其實(shí)跟其他課型的教學(xué)一樣,要靠學(xué)生自己掌握解題方法,達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之功效。在教學(xué)中,我們可以適當(dāng)采取一些通俗易懂的、簡單的、能提高學(xué)生興趣的習(xí)題教學(xué)方式,來提高習(xí)題教學(xué)效率。在教師講授習(xí)題時(shí)語言要簡單明了,盡量讓知識(shí)化繁為簡、化難為易,讓學(xué)生聽的懂、學(xué)得明白。另外教師不要總是讓學(xué)生去做一些難度的,晦澀的數(shù)學(xué)題目,這些題目只針對(duì)一些有超常智力的學(xué)生,長久的讓學(xué)生“碰壁”會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。
學(xué)生的天性就是好動(dòng)好玩,對(duì)于我們這個(gè)奇妙的世界充滿好奇,在習(xí)題教學(xué)中,盡量的要讓學(xué)生不感到枯燥無味,老師可以盡可能的將習(xí)題設(shè)計(jì)得有趣味,將它們與生活中趣事聯(lián)系起來。如:學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí),為什么要先算乘除再算加減,這時(shí)候可以讓學(xué)生思考自己在商店買商品時(shí),買3支筆和2個(gè)本子共用了多少錢?學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問題與學(xué)生自己生活息息相關(guān),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候就充滿興趣。再如:學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí),讓學(xué)生回憶每天什么時(shí)候起床?什么時(shí)候上學(xué)?你是怎么知道時(shí)間的?學(xué)生通常會(huì)對(duì)他們自己的生活中的事情比較感興趣,教師應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)總是能激起人的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)習(xí)事半功倍。在小學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià),將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。一方面可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足,另一方面老師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)反思自己,制定新的教學(xué)方法。如,及時(shí)積極表揚(yáng)那些能提出新的解題方法的學(xué)生,對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習(xí)題的學(xué)生給予肯定,對(duì)落后的學(xué)生不斷的激勵(lì)等。尤其要照顧在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生,可以采用“優(yōu)幫差”的模式(小老師模式),讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有成就感,學(xué)習(xí)弱的學(xué)生也受到來自同伴的啟發(fā)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇九
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,教育理念也在不斷更新和改進(jìn)。小學(xué)新課標(biāo)的推出,為我們打開了一扇了解新教育理念、探索新教育方法的大門。在這一過程中,我深深感受到了教育的變革和思維的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,我更加懂得了如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,以及如何在教學(xué)中注重個(gè)性化發(fā)展。下面我將從這幾個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課標(biāo)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過程中,我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)中,我們可以通過多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探究精神。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中,我逐漸意識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)需要我們多角度、多方式地進(jìn)行教學(xué),充分挖掘?qū)W生的潛能和特長,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)的重要理念之一。以往的教學(xué)中,教師往往是知識(shí)的傳遞者,學(xué)生則是被動(dòng)接受的一方。而在新課標(biāo)中,學(xué)生的主動(dòng)性得到了更多的重視。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)常運(yùn)用問題導(dǎo)向的方法,讓學(xué)生發(fā)散思維、積極探究,從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新的教學(xué)方式下更加積極主動(dòng),思維更加活躍,學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是新課標(biāo)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)往往只注重考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的全面性。我們需要從學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中,我逐漸改變了評(píng)價(jià)學(xué)生的方式,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。我學(xué)會(huì)了用更加靈活多樣的評(píng)價(jià)方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,如開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)別成長檔案記錄等,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)過程中注重個(gè)性化發(fā)展,也是新課標(biāo)理念的重要內(nèi)容之一。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,他們有不同的興趣、特長和學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的教學(xué)中,要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的特長。在實(shí)際教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,讓他們運(yùn)用自己擅長的方法和方式來學(xué)習(xí)和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在得到充分發(fā)展和尊重的同時(shí),更加自信和積極,學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。
綜上所述,小學(xué)新課標(biāo)的理念給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞头此肌T谛抡n標(biāo)的指引下,我教學(xué)觀念得到了更新和提升,教學(xué)效果也有了明顯的提高。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,以及注重個(gè)性化發(fā)展,我深感教育工作的力量和重要性。只有不斷更新教育理念,適應(yīng)時(shí)代的需求,我們才能更好地肩負(fù)起教育的使命,為孩子們的成長與未來貢獻(xiàn)力量。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十
新課標(biāo)理念作為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要舉措,在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一名教師,我深深意識(shí)到踐行新課標(biāo)理念對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和教師素質(zhì)的重要性。在實(shí)踐中,我深刻感受到了新課標(biāo)理念的理論優(yōu)勢(shì)和教學(xué)實(shí)際的實(shí)踐效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足,不斷完善自己的教學(xué)理念。
第二段:認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我開始逐漸改變以往的教學(xué)方式,采取了更多的合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。我不在僅僅是一位知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)知識(shí)引導(dǎo)者和組織者。我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),自學(xué),創(chuàng)造性地思考問題,獨(dú)立解決難題,學(xué)生之間互相協(xié)作,互相學(xué)習(xí),建立了一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。這種全新的教學(xué)方式,終于讓我和我的學(xué)生都獲得了更多的收獲。
第三段:教學(xué)方法突破
在踐行新課標(biāo)理念的過程中,我還找到了更精準(zhǔn)、更實(shí)用的教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。例如,在語文課的教學(xué)中,我不再限制學(xué)生的作文思路和行文方式,而是鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式表達(dá)自己的想法,以任何方式表達(dá)自己的風(fēng)格。
在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中,我不再強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果的正確性,而是更注重學(xué)生的解題思維過程,以及自己的數(shù)學(xué)文化常識(shí)。在自然科學(xué)課的教學(xué)中,我通過實(shí)驗(yàn)和觀察讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí),拓寬他們的科學(xué)視野。這些方法與新課標(biāo)理念不謀而合,讓我在教學(xué)中擁有了更大的自主權(quán)和更高的教學(xué)卓越。
第四段:課程改革
不僅如此,踐行新課標(biāo)理念還需要課程改革,讓課程更符合學(xué)生的需要和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。我相信,只有通過課程改革,我們才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速變革,適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求,為他們提供最新、最具有實(shí)踐意義的知識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我已經(jīng)對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教材素材進(jìn)行了更深層次的檢查和梳理。
第五段:總結(jié)
踐行新課標(biāo)理念和改革教師教育是一個(gè)不斷完善自己的過程,更高效、更實(shí)踐、更有針對(duì)性的教育才是未來教育的最終目標(biāo)。在我以后的教育道路上,我將牢記新課標(biāo)理念的核心價(jià)值,不斷提高自己的素質(zhì)和技能,積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化,為我國的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十一
自2017年起,學(xué)生們逐漸接觸到了新的教材和教學(xué)方式,這是國家推出的新課標(biāo)的一部分。新課標(biāo)不止是教材和考試變化,更是希望從源頭上改變中國教育的教學(xué)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,注重探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)整合以及教育技術(shù)的應(yīng)用等方面,這些新理念將中國的教育體系推向了一個(gè)嶄新的高度。
第二段:探究式學(xué)習(xí)如何擴(kuò)展學(xué)生的思維能力
探究式學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)的重要理念之一,通過開掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究、解決問題,從而拓寬了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)深度。例如,在地理學(xué)習(xí)中,不僅僅是記住每個(gè)省市的位置,而是通過探究這些地方的氣候環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景和它們?cè)趪艺麄€(gè)區(qū)域、整個(gè)地球的位置等,來加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。
第三段:跨學(xué)科知識(shí)整合如何幫助學(xué)生全面發(fā)展
新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)整合,希望不再局限于一門課程,而是將不同知識(shí)領(lǐng)域整合在一起,來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展,讓學(xué)生真正全面掌握相關(guān)知識(shí)。例如,在理化知識(shí)教學(xué)中,可以結(jié)合文學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科來進(jìn)行,這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面,而且也可以更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。
第四段:教育技術(shù)的應(yīng)用如何提高教育水平
隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,新課標(biāo)也提出了教育技術(shù)的應(yīng)用,例如:在線教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子書等等。這些技術(shù)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),使學(xué)習(xí)更加靈活、便捷和自主化。同時(shí)也可以幫助教師更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、定制教學(xué)等,提高教育水平。
第五段:總結(jié)新課標(biāo)的意義和影響
新課標(biāo)的推出,不僅僅是教學(xué)和考試方式的變化,也是我們逐漸改進(jìn)中國的教育體系的一部分。新課標(biāo)的理念為孩子們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式,非常有利于孩子們的成長和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,推崇探究式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)整合以及教育技術(shù)的應(yīng)用,這些新理念將助推中國的教育教學(xué)水平邁上新的臺(tái)階。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十二
新課標(biāo)理念是指全國中小學(xué)課程教育改革中,提出的新的課程教育目標(biāo)、課程體系、課程方法等。新課標(biāo)理念不僅涉及到我們的教育教學(xué),更關(guān)乎著我們的時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。在這個(gè)時(shí)代的浪潮中,我們不僅要秉持傳統(tǒng)的教育理念,更要緊跟時(shí)代的步伐,理解和實(shí)踐新課標(biāo)理念。
二、新課標(biāo)理念的本質(zhì)
新課標(biāo)理念的本質(zhì)在于貫徹素質(zhì)教育理念,即以人為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)理念的教育過程中,不僅注重傳統(tǒng)的知識(shí)教育,更逐漸重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如:學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等。新課標(biāo)理念是以學(xué)生為中心,以學(xué)生教育為核心,注重個(gè)性化教育、協(xié)作性教育、實(shí)踐性教育等,與過去的課程安排相比,更加注重教育的普及性、科學(xué)性和實(shí)效性。
三、實(shí)踐新課標(biāo)理念
現(xiàn)代化、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)是新課標(biāo)理念的實(shí)踐目標(biāo),教師在課堂教學(xué)方面也要跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師要將課堂變?yōu)橐粋€(gè)交流、互動(dòng)和探究的平臺(tái)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、信息分析能力、解決問題的能力,設(shè)立更多的小組活動(dòng)、課外拓展活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),教師也要多從學(xué)生的角度出發(fā),多關(guān)心學(xué)生的體驗(yàn)和感受,在他們的成長過程中,給予他們具體的指導(dǎo)和幫助。
四、新課標(biāo)理念的優(yōu)勢(shì)
新課標(biāo)理念的教育方法有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先,它更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果。通過新課標(biāo)教育,不再是死記硬背,而是將知識(shí)點(diǎn)更貼合實(shí)際,讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容,倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次,新課標(biāo)理念更注重學(xué)生的自發(fā)性學(xué)習(xí),從而更好地激發(fā)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力,切實(shí)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),而不僅是重點(diǎn)突破考試難點(diǎn),草率地“精通”。
五、新課標(biāo)理念的未來
新課標(biāo)理念的教育方法將會(huì)成為未來的主流。未來,教育將會(huì)變得更加人性化、科技化和多元化,課程內(nèi)容也將更貼近實(shí)際。同時(shí),評(píng)價(jià)方式也會(huì)更加多樣化,重視個(gè)性化和多元化的評(píng)價(jià)方法。新課標(biāo)理念將會(huì)更好地滿足學(xué)生、社會(huì)和國家的需求,全力打造未來世界的硬實(shí)力和軟實(shí)力。
總之,新課標(biāo)理念不僅僅是一種教育理念,更是教育改革的重要舉措,是一個(gè)新的成功課程教育改革的經(jīng)驗(yàn)。如果我們能夠深入地理解和應(yīng)用這一理念,在今后的教改中,我們的教育一定能夠更好地發(fā)展。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十三
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》出版后,我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí),通過對(duì)比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn),2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo),下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化:
第一,新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定,分為四個(gè)部分:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向,在語文實(shí)踐過程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境,能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二,新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的一個(gè)新概念,是指在真實(shí)情境下,確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題,組織學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng),自己去體驗(yàn)環(huán)境,完成任務(wù),發(fā)展個(gè)性,增長思維能力。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層,第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
經(jīng)過研讀,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說:“教育不是一門科學(xué),而是一門藝術(shù),是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?!币虼?,要搞好教育,就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過程中,我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn):
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如,在講授敘述類課文時(shí),教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境,不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓,而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流,活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào),在學(xué)生的心中留下深刻印象,從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。
另外,還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題,使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過問題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生有目的地聽課,從而找出問題的正確答案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),將語文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說的話:“一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無論多么艱苦,也要把他們帶出草地?!边@句話的容量大,課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出:為什么稱老班長是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”?這個(gè)問題很大,要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意,明確老班長在過草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)?在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)?然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜,挖草根,洗衣服,找有水塘的地方宿營,做魚鉤釣魚,做魚湯給病號(hào)吃,而自己卻忍饑挨餓,還不許告訴別人,用實(shí)際行動(dòng)無微不至地照顧著三個(gè)病號(hào),完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過老班長外表的描述,體會(huì)他舍己救人,對(duì)革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界,使學(xué)生對(duì)老班長的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑,主動(dòng)解疑的習(xí)慣,就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者,長善而救其失者也”,其含義是,教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),克服孩子身上的不足,使其消除自卑,對(duì)自己充滿信心,讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理,自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理,不斷增強(qiáng)自信心,我們主要采取以正面表揚(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段,常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過程中,教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表揚(yáng)的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過程中使用,也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對(duì)于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我及時(shí)提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重,時(shí)間緊,平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn),如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會(huì),常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán),教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),有充裕的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給教師回顧反思的平臺(tái),知得失,識(shí)是非,又能更好地交流溝通,互相學(xué)習(xí),共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命,傳承中華優(yōu)秀文化,全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
新課標(biāo)教學(xué)理念的心得體會(huì)篇十四
近幾年來,新課標(biāo)理念已經(jīng)成為全國教育工作者備受關(guān)注的話題。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的潛力,提升他們的綜合素質(zhì),越來越多的老師開始踐行新課標(biāo)理念。我也是其中之一。在過去的工作中,我從中領(lǐng)悟到了不少心得和體會(huì)。在此分享,以饗讀者。
第一段:理解新課標(biāo)理念
新課標(biāo)理念,簡單而言就是以學(xué)生為中心、注重發(fā)展、突出實(shí)踐等教學(xué)理念。但這并不意味著只有老師改變,學(xué)生也要跟隨改進(jìn)。因此,在落實(shí)新課標(biāo)理念的時(shí)候,我們教師需要完全轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和做法。并且,根據(jù)不同學(xué)生的習(xí)性和思維方式,針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)。這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),讓學(xué)生取得“人生后第一次高光時(shí)刻”。
第二段:突出實(shí)踐,點(diǎn)亮學(xué)生潛能
實(shí)踐是新課標(biāo)理念最重要的體現(xiàn)之一。教師需要通過多種方式,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng),展現(xiàn)他們的才華與潛力。這樣的實(shí)踐,不僅讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得知識(shí),更能讓他們從中體驗(yàn)到成就感和快樂。在我的課堂上,我采用了如游戲化、實(shí)驗(yàn)課等多種方式來加強(qiáng)實(shí)踐。這樣,學(xué)生也獲得了更加全面的知識(shí)和能力。
第三段:以生為本,呵護(hù)每個(gè)學(xué)生
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教育以生為本,故老師需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況和需求。在我看來,教育并不是刻板的教書育人,而是關(guān)懷學(xué)生全面的發(fā)展。比如說,定期進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭背景;提供心理咨詢和輔導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的心理健康;提供多元化的教育資源,滿足學(xué)生不同方面的需求。正是這些努力,讓學(xué)生們?cè)诔砷L的過程中得到了充分支持。
第四段:創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
作為教師,我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。在上課時(shí),我會(huì)把課堂看作是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來,保持課堂的生動(dòng)性。同時(shí),我也注重養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說,學(xué)習(xí)中提供小挑戰(zhàn),讓學(xué)生有一定的壓力感和動(dòng)力感。這樣一來,學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段:通過教育賦能,創(chuàng)造美好未來
所謂“教育三分學(xué)生七分”古訓(xùn)不假,正是因?yàn)槲覀兊慕逃兄趯W(xué)生打開內(nèi)心的大門,為他們的未來奠定基礎(chǔ)。在教育的過程中,不同學(xué)生的表現(xiàn)有所不同,但只要我們有愛心,有耐心,有全面的教育資源,那么就能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。因此,我相信,只要我們充分運(yùn)用新課標(biāo)理念,依據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求,幫助他們發(fā)掘潛能,通過教育與賦能的理念,共同創(chuàng)造美好的未來。
總之,踐行新課標(biāo)理念是一項(xiàng)艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作。但是,只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐,在日復(fù)一日的教育工作中,不斷優(yōu)化自身教育能力,便能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念所需要達(dá)到的目標(biāo)。只有真正理念“以人為本”,“突出實(shí)踐”,才能為學(xué)生提供更多全面的教育,實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
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