總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，可以提高我們的分析和歸納能力。準(zhǔn)備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？在寫總結(jié)時，不妨看一看以下的總結(jié)范文，并從中學(xué)習(xí)一些好的寫作技巧。
燭之武退秦師說課稿篇一
各位尊敬的評委老師：
大家好！
今天我的說課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程幾個方面闡述我的說課設(shè)計。
《燭之武退秦師》是魯教版第一冊第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇講讀課文，是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國的危機。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
1、學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段與必修一一單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中來。不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就需要上課多花時間在語法的介紹上面。并且要通過聽讀、示范朗讀、充分調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動學(xué)生對課文的理解，并自主地進行文言知識的總結(jié)歸納。
1、教學(xué)目標(biāo)
《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！?/p>
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）基礎(chǔ)認知目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
（3）思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
2、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
教學(xué)難點：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象。
1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。
2、串講法，文言文詞語的積累仍是學(xué)習(xí)文言文的重點。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學(xué)方法。
3、語言、動作，形象激情的教學(xué)方法。
學(xué)情分析
剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進行學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
a、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
b、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。
c、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個課時
第一課時
（一）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說："良好的開端是成功的一半。"又說："興趣是最好的老師。"所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我通過講著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”的事，從而引導(dǎo)進入新課。
（二）介紹《左傳》及出示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背景。
（三）整體感知設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索。人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
1、聽讀全文，糾正字音。
2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容。
3、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。
4、在理解課文大意的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文。
（四）師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
第二課時
（一）再次自讀課文，找出文中的通假字、古今異義詞、詞的活用以及特殊句式：
（二）分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。分析人物形象——————燭之武
1、根據(jù)上節(jié)課概括的文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。
2、根據(jù)情節(jié)發(fā)展，分析人物形象，展開討論，每組推舉代表發(fā)言。
秦晉圍鄭———————臨危受命—————————勸退秦師———————轉(zhuǎn)危為安
補充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實際情況，在確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。
燭之武退秦師說課稿篇二
各位尊敬的評委老師：
大家好！
今天我的說課題目是《燭之武退秦師》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程幾個方面闡述我的說課設(shè)計。
一、說教材：
《燭之武退秦師》是魯教版第一冊第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”中的一篇講讀課文，是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，從而解除了鄭國的危機。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
二、（一）說學(xué)情：
1、學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段與必修一一單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)中來。不過，由于初中對文言文語法不要求，絕大部分學(xué)生對詞語活用、特殊句式的掌握有相當(dāng)?shù)碾y度。這就需要上課多花時間在語法的介紹上面。并且要通過聽讀、示范朗讀、充分調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動學(xué)生對課文的理解，并自主地進行文言知識的總結(jié)歸納。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)
《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）基礎(chǔ)認知目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
（2）基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
（3）思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
2、教學(xué)重點與難點：
教學(xué)重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。
教學(xué)難點：理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象。
三、說教法：
1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。
2、串講法，文言文詞語的積累仍是學(xué)習(xí)文言文的重點。點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學(xué)方法。
3、語言、動作，形象激情的教學(xué)方法。
四、說學(xué)法：
學(xué)情分析
剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進行學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
a、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。
b、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。
c、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
五、說教學(xué)過程
為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個課時
第一課時
（一）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說：“良好的開端是成功的一半?！庇终f：“興趣是最好的老師。”所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我通過講著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！钡氖?，從而引導(dǎo)進入新課。
（二）介紹《左傳》及出示春秋時期形勢圖和秦晉圍鄭圖介紹相關(guān)背景。
（三）整體感知設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索。人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
1、聽讀全文，糾正字音。
2、自讀全文，提出要求：圈點勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容。
3、理清文章的思路，把握文章的內(nèi)容。
4、在理解課文大意的基礎(chǔ)上，嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文。
（四）師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu)，以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
第二課時
（一）再次自讀課文，找出文中的通假字、古今異義詞、詞的活用以及特殊句式：
（二）分角色朗讀課文，要求讀出人物個性。分析人物形象——————燭之武
1、根據(jù)上節(jié)課概括的文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。
2、根據(jù)情節(jié)發(fā)展，分析人物形象，展開討論，每組推舉代表發(fā)言。
板書設(shè)計：
秦晉圍鄭———————臨危受命—————————勸退秦師———————轉(zhuǎn)危為安
補充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實際情況，在確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。
燭之武退秦師說課稿篇三
一、說教材
《燭之武退秦師》是魯教版高中-年級上冊第四模塊的一篇講讀課文，這一模塊的主題是：解讀昨日的戰(zhàn)役。戰(zhàn)役自古有之，中國古代戰(zhàn)役，金戈鐵馬，血雨腥風(fēng)，戰(zhàn)役的慘烈是不言而喻的。然而，那種沒有硝煙的戰(zhàn)役，偶爾間更會讓人觸目驚心。
《燭之武退秦師》記述的是秦晉連合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的隊伍所包圍，國家危執(zhí)政夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武奧妙地利用秦晉之間的抵牾，采取剖析瓦解的步伐，說服了秦伯。秦伯不光撤走了圍鄭的秦軍，還派兵保衛(wèi)鄭國，著末晉軍也不得已而撤退，從而清除了鄭國的危急。文章贊美了燭之武在國家危難之際，可以大概臨危銜命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家平靜的愛國主義精神。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言詞語。
能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代優(yōu)秀散文的能力。學(xué)習(xí)文章通過個性化的語言動作來塑造人物形象的方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于度外，維護國家安全的愛國主義精神。
新大綱對高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。因此，我把該文教學(xué)重點確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。教學(xué)難點則是對燭之武外交辭令的賞析。
二、說教法和學(xué)法
在教法上，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我準(zhǔn)備采用兩種教法，一是對于文言文詞句方面的知識，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的方法;二是對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的.語言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用2個課時，按以下4個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
人們常說：良好的開端是成功的一半。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：
環(huán)節(jié)2：落實基礎(chǔ)，整體感知
然后，自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導(dǎo)，借助注釋梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等;然后再學(xué)生齊讀，通過學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。
最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò)，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力，然后教師總結(jié)：第1段：秦晉圍鄭、臨危受命、智退秦師。第2段：晉師撤離。
環(huán)節(jié)3：分析全文，研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點和難點。
在這一環(huán)節(jié)中我想通過教師設(shè)計問題、學(xué)生討論的方式完成對全文的賞析。
1、文章開頭給我們交待了當(dāng)時形勢，戰(zhàn)爭起因，秦、晉駐軍方位，這樣的交代在全文中有什么作用?這樣的交代可以看出鄭國與晉國利害相關(guān)，鄭國和秦國的利害關(guān)系不大，并且秦晉兩國軍隊分兵駐扎，這就使鄭國有機可乘，為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆，也就是說燭之武能成功的說服秦君并不是偶然的。
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
與鄭伯的對話過程中，體現(xiàn)出燭之武雖然因長期不受重用而有所怨言，但是關(guān)鍵時刻還是臨危受命，顧全大局，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，可謂識大體，明大義。毅然孤身前往敵營，夜縋而出，則表現(xiàn)了燭之武的英勇無畏。
3、這篇文章的情節(jié)安排很富有戲劇性，戲劇性性表現(xiàn)在哪里?
大敵壓境，鄭國危在旦夕，佚之狐的推薦讓鄭伯看到一線希望，讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因為長期不受重用而推辭;鄭伯的自責(zé)也增添了文章的戲劇性。
4、本文的重點是說辭，雖僅百余字，卻委婉曲折，步步進逼，層層深入，表現(xiàn)出高超的勸說藝術(shù)、游說技巧。讓學(xué)生細細品味并概括說辭中包含幾層意思。
第一層(“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”)，分析形勢，以退為進，博得好感。
第二層(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”)，亡鄭陪鄰，動搖聯(lián)盟。
第三層(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”)，存鄭有益，利益引誘。
燭之武退秦師說課稿篇四
朗讀--課文中的名段
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。
燭之武是個智勇雙全的愛國義士。他在說秦伯之前，沒有被重用，有著懷才不遇的怨憤，但在鄭國危難之際，卻挺身而出，只身去說秦伯，足見其對國家的忠誠和熱愛。說秦伯時，他只字不提鄭國利益，而是站在秦國的立場上，分析亡鄭對晉有利，而存鄭對秦有利，曉之以理，動之以利，運用智慧最終化解了鄭國的危難。
積累--生活中的素材
錢學(xué)森從1935年去美國，共在美國待了20年。20年的時間可謂漫長，但錢學(xué)森連以一美元的保險金也不曾存過，因為他從來沒想過這一輩子要在那里待下去。
了錢學(xué)森參與機密研究工作的證件。美國海軍的一個高級將領(lǐng)金步爾說，一個錢學(xué)森抵得上五個海軍陸戰(zhàn)師，我寧可把這個家伙槍斃了，也不能放他回紅色中國去！面對美方的蓄意阻撓，錢學(xué)森不僅沒有削弱回國的信心，反而更加堅定了報國的信念。1955年，在中國政府的強烈要求下，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。從此，他百折不撓，走過了將自己奉獻給祖國，奉獻給科學(xué)事業(yè)的一生。他用實際行動見證了自己“此生惟愿長報國”的誓言。
背誦--文學(xué)中的名言警句
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之！
--林則徐
我是炎黃子孫，理所當(dāng)然地要把學(xué)到的知識全部奉獻給我親愛的祖國。
--李四光
科學(xué)雖沒有國界，但是學(xué)者卻有他自己的國家。--巴斯德
愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。--列寧
作者及作品簡介
左丘明(約前502-前422)，姓左，名丘明，春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚，漢代太史令司馬遷稱其為“魯君子”。他根據(jù)有關(guān)魯國以及其他諸侯國的大主要作品著有《左氏春秋》和《國語》兩部史學(xué)巨著。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有兩點：其一鄭國曾兩次得罪晉國第一次是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時鄭國沒有以禮相待；二是公元前632年晉楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終，后鄭國雖然隨即派人出使晉國，與晉結(jié)好，但最終沒有感化晉國。其二，秦、晉兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為秦、晉都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦、晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦、晉聯(lián)合也就成為自然了。
課文譯文
（僖公三十年）九月十日，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中了！假如讓燭之武去見秦伯，（秦國的）軍隊一定會撤退?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”燭之武就答應(yīng)了這件事。
夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來麻煩您手下的人。越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)做東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，怎么會滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要擴大它西邊的邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！”
秦伯心悅誠服，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，于是秦國就撤軍了。
子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人（秦伯）的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。
孫宇
[《燭之武退秦師》知識點歸納]
燭之武退秦師說課稿篇五
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本文的教學(xué)重點確立為以下三個：
教學(xué)重點：
1.學(xué)生借助工具書理解和掌握常見文中重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式;
2.理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3.分析燭之武的游說藝術(shù)和燭之武的人物形象。
教學(xué)難點：
1. 燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，因此我將教學(xué)難點確立為分析燭之武的游說藝術(shù)。
四、說教學(xué)和學(xué)法
燭之武退秦師說課稿篇六
我今天說課的題目是《燭之武退秦師》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，自動撤離的故事。
新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！稜T之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第二單元講讀課文。該單元的教學(xué)重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。
根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。
過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
新大綱對高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。因此，我把該文教學(xué)重點確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。教學(xué)難點則是對燭之武外交辭令的賞析。
在教法上，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我準(zhǔn)備采用兩種教法，一是對于文言文詞句方面的知識，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的方法；學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是 “把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用2個課時，按以下4個環(huán)節(jié)展開。
首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進行指導(dǎo)，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等；然后再學(xué)生齊讀，通過學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò)，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結(jié)段落大意：第1段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點和難點。
要求學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物個性，用語言激情的方法來感染學(xué)生，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。
開放性討論說說學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)?？梢詮倪@一模塊的主題解讀昨日的戰(zhàn)爭方面來談。（解讀昨日戰(zhàn)爭，就是讓我們體會到和平的可貴，才能感受到正義力量的偉大）
寫篇勸說辭，三四百字，要重點展現(xiàn)步步深入，打動對方，具有較強的說服力。
好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。板書：（可以圍繞燭之武的形象設(shè)計）
燭之武退秦師說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、 掌握實詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、 能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
3、 背誦課文。
教學(xué)重點：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主
教時安排?：兩課時
教具：投影儀
教學(xué)過程?：
一：預(yù)習(xí)要求
1、 給生字注音????2、能流暢地誦讀課文?
（第一教時）
二：導(dǎo)入??新課
三：檢查預(yù)習(xí)?
1、 注音??貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕?
四：誦讀課文
1、 老師范讀
2、 學(xué)生齊讀
3、 自由誦讀
五：解釋字詞
1、且貳于楚也?????????????????2、晉軍函陵
3、師必退?????????????????????4、今急而求子
5、夜縋而出???????????????????6、朝濟而夕設(shè)版焉
7、既東封鄭???????????????????8、因人之力而敝之
9、失其所與???????????????????10、亦去之
六：翻譯語句
1、 臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。
2、 若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
3、 越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
4、 若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
5、 微夫人之力不及此。
七：自主研讀
先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。
（布置作業(yè)?：背誦課文）
（第二課時）
八：理解課文
（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）
1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？
2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）
3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）
4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？
同：都從對方的切身利益出發(fā)。
異：鄭??伯：直截了當(dāng)
燭之武：迂回曲折
提：（1）略
（2）都以本國利益為中心
九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點
提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。
十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象
提示：愛國，睿智超群，能言善辯。
（以上兩個問題可稍作討論，不必深入探討。）
十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。
十二：知識積累
例?????a：臣之壯也，猶不如人???助詞，取消句子獨立性
之???b：是寡人之過也?????????助詞，的
c：子犯請擊之???????????代詞，指秦軍
d：唯君圖之?????????????指示代詞，這件事
a：雖我之死，有子存焉
b：小大之獄，雖不能察，必以情
c：肉食者謀之，又何間焉
d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實詞“鄙、若、知、說、辭”的用例，并解釋。
例????????先帝不以臣卑鄙????????淺陋
鄙：??蜀之鄙有二僧??????????邊境、邊邑
肉食者鄙，未能遠謀????鄙陋
越國以鄙遠????????????邊境、邊邑
十三：閱讀遷移
《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注
討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽？結(jié)果怎樣？這對你有何啟示？
教學(xué)說明：
燭之武退秦師說課稿篇八
（僖公三十年）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對文公無禮，并且鄭國同時依附于楚國與晉國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中了！假如讓燭之武去見秦伯，（秦國的）軍隊一定會撤退?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人;現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利??！”燭之武就答應(yīng)了這件事。
在夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的.勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)作東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，怎么會滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，于是秦國就撤軍了。
晉大夫子犯要求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那個人（秦伯）的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟者，這是不明智的;用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。
燭之武退秦師說課稿篇九
知識目標(biāo)：
1.了解《左傳》有關(guān)知識，掌握文言詞語的含義及在課文中的用法。
2.理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說退秦師的理由。
3.熟讀全文,賞析燭之武的說辭,并在此基礎(chǔ)上體會人物對話的語氣和氣勢。
能力目標(biāo)：
1.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失和顧全大局的愛國主義精神。
教學(xué)重點：
1.對燭之武這個人物形象的把握。
2.重點理解歸納“貳，軍，辭，鄙，敢、濟，肆，闕，與”和“若，說，微，之”的意義和用法。
教學(xué)難點：
《左傳》的語言特點。
教時安排：2教時。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：
教學(xué)設(shè)想:
1.借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景,從而加深對課文內(nèi)容的理解。
2.誦讀———理解———研析,著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說退秦師。
第一課時
布置預(yù)習(xí)問題：
1.?了解《左傳》的相關(guān)知識。
2.?給生字詞注音。
3.?閱讀課文，就自己疑難的字詞句做好標(biāo)記。
教學(xué)步驟?教師活動?學(xué)生活動?設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課?孫子兵法云：不戰(zhàn)而屈人之兵。這是兵法的最
高境界。一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬之師。一九xx年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案。 ? ?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作品介紹?2（多媒體顯示）有關(guān)《左傳》的知識介紹，師朗讀提示重點知識筆記。?1學(xué)生先自主回答有關(guān)《左傳》的知識。
3 學(xué)生做好相關(guān)筆記。?了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及在中國文學(xué)史上的地位。
背景介紹?（多媒體顯示）簡介秦晉圍鄭形勢，了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實? ?為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
課文朗讀?1 教師范讀
3教師對學(xué)生的朗讀作評價指導(dǎo)?1學(xué)生集體跟讀
2學(xué)生個別朗讀?培養(yǎng)學(xué)生朗讀古文的能力。
字詞學(xué)習(xí)?3教師就學(xué)生的解釋予以補充說明。
4教師就重點字詞給以重點強調(diào)，并板書。?1學(xué)生向老師就自己的疑難字詞的解釋提出疑問。
2 學(xué)生互答。
5 學(xué)生做好相關(guān)筆記。?1.?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.?培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.?積累重點文言實詞和虛詞的用法。
課文翻譯?教師補充?學(xué)生逐段翻譯。?提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
布置作業(yè)?認真閱讀課文，歸納文中的通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式。
板書設(shè)計：
燭之武退秦師
盟（訂了盟約；建立同盟） 圖（計劃，考慮） 封（使…成為疆界）
利（使…得利） 朝，夕（在早上；到黃昏） 壯（壯年）
遠（遠方，邊遠的地方） 乏困（缺少的東西） 敝（損害）
肆（擴張、延伸） 退（使….退卻） 闕（使…虧損）
亡（使…滅亡）
第二課時
教學(xué)步驟?教師活動?學(xué)生活動?設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課?教師補充?請學(xué)生上黑板歸納文中的通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式。?積累文言詞語的意思，掌握課文翻譯。
師生活動（一）?秦晉圍鄭 一抑一揚
跌宕起伏
扣人心弦
張弛有度
曲折多變
臨危受命 二抑二揚
說退秦師
晉師撤離 三抑三揚 ?請學(xué)生概括故事情節(jié)。?了解故事梗概。
師生活動（二）?[點撥]文章開頭兩句話“以其無禮于晉，且貳于楚也”，暗示了事件的背景，這就為全文的發(fā)展作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合行動，但他們之間并不是無隙可乘，因為秦鄭無根本利害沖突，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說服秦君并不是偶然的。全文正是按照開頭的預(yù)示而展開的。燭之武說退了秦師，孤立了晉國，晉師最后也不得不撤退，正是這一暗示的結(jié)果。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圓滿。?找出本文中前后照應(yīng)的地方。（學(xué)生討論分組回答）
了解故事結(jié)構(gòu)安排的特點。
師生活動（三）?[點撥]《燭之武退秦師》雖然是一篇說理性的文章，但它寫得波瀾起伏，毫不呆板。當(dāng)鄭國處于危急之際，佚之狐推薦燭之武去說服秦君，沒想到引起了燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生了波折。鄭文公的引咎自責(zé)，也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在游說秦君的時候，一開頭就指出亡鄭于秦?zé)o益；但接著又退一步說：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！币源俗鳛榫彌_；緊接下去就緊逼一步說明亡鄭對秦不僅無益，而且有害。當(dāng)秦國單獨退兵之后，子犯發(fā)怒要攻打秦軍，秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來。最后晉文公講了一番道理，晉軍偃旗息鼓，一場風(fēng)波，終于平息。這樣一張一弛，曲折有致，更能緊扣讀者的心弦，增強作品的感染力。?一張一弛是本文情節(jié)設(shè)置的一大特點，請你結(jié)合情節(jié)詳細說一說。(指名學(xué)生回答)
了解故事情節(jié)設(shè)置的特點。
師生活動（四）?[點撥]秦、晉圍鄭，完全與秦?zé)o關(guān)，秦國所以出兵，一是與晉國有同盟關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴張自己的勢力。當(dāng)他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改過去的所為，反過來幫助鄭國。燭之武看準(zhǔn)了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，曉之以利害，這就使秦君不能不聽從他的說辭。燭之武斗爭策略的巧妙還表現(xiàn)在，他奉命去游說秦君，完全是為了鄭國的利益，而他在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想，處處替秦國說話，這就更使秦君易于入耳。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，卻能夠不亢不卑，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)，語言的分寸，掌握得恰到好處。全部說辭只有短短的125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，從亡鄭于秦?zé)o益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力。
“亡鄭”于秦?zé)o利
“舍鄭”于秦有利
“保鄭”于秦有利?請你評價燭之武說辭的藝術(shù)性。
了解故事語言特點。
師生活動（五）?杰出的外交家，善于外交辭令?討論燭之武的性格特點?學(xué)習(xí)如何通過分析人物語言來分析人物性格。
拓展延伸：
詞義判斷
1.文言文閱讀中造成語言障礙的是實詞，而不是虛詞。而實詞又具有多義性。據(jù)此，判斷詞義可從以下兩方面著手：
分析義項
在分析義項的過程中，可以查閱一些工具書，如《辭海》《古漢語常用字字典》等，把一個詞的全部義項排列出來，確定其本義和引申義及其內(nèi)部聯(lián)系，力求全面系統(tǒng)地把握詞義。
選擇義項
詞不離句。在選擇義項的過程中，要根據(jù)具體的語言環(huán)境加以選用。實詞的意義雖然是多樣的，但每個實詞在特定的語言環(huán)境中，其意義卻是惟一的。
2.正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這時應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)了解文章的歷史背景，這對準(zhǔn)確地理解、分析和評價文章具有十分重要的意義。
(2)了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖，如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。
(3)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握，這是進行分析評價的基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關(guān)系。
(4)堅持歷史唯物主義的觀點，具體地、歷史地、實事求是地分析作品的思想意義。
如此，我們才能正確把握文意，并準(zhǔn)確進行分析評價。
布置作業(yè) ： 1） 完成本課《同步作業(yè)》
2） 課外自主閱讀一至兩篇《左傳》的其他故事，然后交流閱讀感受。
板書設(shè)計：
通假字
無能為也巳 巳,同“矣”
共其乏困 共,同“供”
秦伯說 說,同“悅”
失其所與,不知 ? 知,同“智”
詞類活用
燭之武退秦師 退,使……撤退
若亡鄭而有益于君 亡,使……滅亡
晉軍函陵,秦軍汜南 軍,駐軍
越國以鄙遠 鄙,當(dāng)作“邑”
古今異義
若舍鄭以為東道主 以為,把…作為;? 東道主,東方道路上的主人
行李之往來 行李,出使的人
微夫人之力不及此 夫人,那人
特殊句式
“夫晉,何厭之有?” 賓語前置:“夫晉,有何厭?
燭之武退秦師說課稿篇十
原文：
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。
夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。
翻譯：
（僖公三十年）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對文公無禮，并且鄭國同時依附于楚國與晉國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。（僖公三十年）晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對文公無禮，并且鄭國同時依附于楚國與晉國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中了！假如讓燭之武去見秦伯，（秦國的）軍隊一定會撤退?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的`過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”燭之武就答應(yīng)了這件事。
在夜晚（有人）用繩子（將燭之武）從城上放下去，見到了秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。越過鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)作東方道路上接待過客的主人，出使的人來來往往，（鄭國可以隨時）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，怎么會滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮這件事！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，于是秦國就撤軍了。
晉大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那個人（秦伯）的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。
燭之武退秦師說課稿篇十一
時間：戰(zhàn)國?周襄王52年
地點：鄭國 秦營
第一幕
[人喊馬嘶，軍鼓陣陣。秦晉以鄭無禮于晉且貳于楚，合兵圍鄭，鄭危在旦夕]
鄭文公 （背手踱步）這可如何是好，這可如何是好？
眾謀臣 （顫抖）大王，您都踱三天了，小心您那骨折的腿??！大王……（凄厲地）
鄭文公 （搖搖頭，繼續(xù)踱）……
[話音未落]
探子乙 （連滾帶爬）大……大王，圍兵已破我郊關(guān)，直逼曲淆。
鄭文公 （臉色煞青腿一軟）安拉！！
[眾謀臣急忙上前攙扶]
[群臣大哭]
鄭文公 說的容易，計從何來？（抹鼻涕一把，破涕為問）
鄭文公 （半絕望地）如何退呢，愛卿 ？
叔 詹 找一個能說的，會道的，能吹的，會侃的即可……
鄭文公 （唱）（調(diào)按《單身情歌》）鄭國的人那么多，能吹的沒有幾個。
叔 詹 老臣倒知一人… …
鄭文公 （驚喜交集）who
鄭文公 （大喜）快宣快宣！[群臣喜急而宣]
燭之武 參見大王。
鄭文公 （忙攙起）您就是燭老先生？
燭之武 （深揖）正是老臣。
燭之武 老臣都知道，不過，容我考慮考慮。
[作羅丹雕塑《思索者》狀]
鄭文公 （急切地搓手）……
燭之武 好吧。老臣就走一趟！
[群臣歡呼。“珍重”聲四起]
[燭之武下，復(fù)又上]
燭之武 （耳語鄭文公）給我買份兒保險。[下]
第二幕
[秦營， 觥籌交錯，君臣歡飲]
[群臣齊聲附和。歡歌笑語，忽有哭聲]
秦穆公 噫？何人在哭？大內(nèi)密探008——把哭歌的人押進來！
[燭之武踉踉蹌蹌被008押進來]
秦穆公 哭歌之人是你？
燭之武 正是老兒。
燭之武 老兒當(dāng)然知道。
秦穆公 知道還唱？
燭之武 唉，鄭國危在旦夕，我傷心??！
[秦穆公回頭向群臣一笑]
燭之武 （大笑）哈哈哈哈！不過……
秦穆公 不過什么？
燭之武 您助晉滅鄭，也難逃亡國之命??！
秦穆公 你說什么？寡人看你是個老頭子，剛才不與你計較，你竟越發(fā)放肆！
百里奚 大王，且聽他講下去。
燭之武 大王，老兒并非胡言亂語。哎，螳螂捕蟬黃雀在后?。?
秦穆公 誰是黃雀？
燭之武 晉國是也！
燭之武 （搖頭）素聞秦穆公乃一代明君，沒想到今日一見——唉，見面不如聞名！
秦穆公 （疑惑地）什么？
謀 臣 （悄悄地）他說您不文明 。
秦穆公 （不高興地）我說話從來不帶臟字，怎么就不文明了？
百里奚 大王，他說您見面不如聞名！
秦穆公 好老兒，竟然拐彎兒罵我！
燭之武 大王，老兒并非此意。
秦穆公 （甩袖）那又是何意？
鄭國深居晉東方，
秦國又居晉西方，
東西相距數(shù)千里，
遙遙相望不可及。
秦國助晉來滅鄭，
兩國至，鄭既亡，
晉侯豈肯分鄭疆？
鄭國歸入晉國地，
他們勢力會更強。
到那時，你秦王，
勢不及他必遭殃。
秦穆公 說得好，說得妙，再來一段我還要，要是下面沒了詞兒，你的人頭我也要！
秦穆公 （踱步）讓我考慮考慮……
百里奚 （沉痛地）大王，莫聽他胡言亂語！
[其他謀臣悄悄道：“我看——值！”]
秦穆公 …… ……
秦穆公 （果斷地）杞子逢孫聽令！
杞子逢孫 末將在！
秦穆公 你二人率一師二師去保護鄭國，其他人跟我撤。
百里奚 兩位將軍隨我來。（撫二人背至營門外）
燭之武 百里先生……（掏出金磚若干）
百里奚 （大怒）你把我百里奚當(dāng)什么人了——（往臺下指）有刺客！
（劈手奪過金磚，對燭之武說）好說好說。
[杞子逢孫滿頭大汗回來]
[三人唏噓而入]
百里奚 大王，經(jīng)過我們認真、詳細、周密、妥善……
秦穆公 （不耐煩地）干脆點！
百里奚 （操山東方言）咱回家吧！
秦穆公 （大喜）好??！
燭之武 （一揖到地）大王英明，大王功德無量啊！
尾 聲
（忽停住，掏出一紅色本本兒，面向觀眾）事后，燭之武被評為“鄭國十大杰出老年”。
燭之武退秦師說課稿篇十二
不可否認,佚之狐是一個“慧眼識英雄的伯樂”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運.
不可否認,佚之狐是一個胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠矚的杰出之士;他對天下形勢洞若觀火.“國危矣,若使?fàn)T之武見秦軍,師必退”。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。
正是因為這樣,我才對此人產(chǎn)生懷疑。
秦晉大軍壓境,烏云籠罩著鄭國的每一寸土地。上至王公大臣,文武百官;下至販夫走卒,倡優(yōu)乞丐,每一位有責(zé)任感的國民心頭,肯定猶如壓上了一塊巨石,恨不能馬上飛往前線。
食君之祿,忠君之事;為國紓難,理所當(dāng)然。毋庸置疑,身為朝廷重臣的佚之狐應(yīng)該是苦苦地思謀過退敵之策,否則,不會有“師必退”的論斷。戰(zhàn)爭的風(fēng)云因他的十四字方略和燭之武的英雄虎膽及超人智慧而消弭于無形,干戈化為玉帛。作為毫無疑義的功臣——燭之武，一開始就得到了人們的認同。緊接著，有一種聲音大了起來，那就是對佚之狐的贊美!甚至有人對他大抱不平!我總覺得有些不對味。在這場“保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)事中，佚之狐究竟扮演著怎樣的一個角色?他固然不能同那些國難當(dāng)頭胸?zé)o一計甚至叛國投敵的庸碌鄙俗之輩同日而語，甚至比那些人高明、高尚千倍萬倍!然而，他儼然一個超人,這場波詭云譎的戰(zhàn)事,仿佛一場戲,而佚之狐似乎就是導(dǎo)演,雖然他是神龍見首不見尾,但事態(tài)的發(fā)展和結(jié)果又分明都在他的預(yù)料之中。請注意，我不是在贊揚他。
誰都明白,一開始,燭之武是不愿上陣的,這一點也應(yīng)該在佚之狐的意料之中(佚之狐自己為此事就已經(jīng)推托過,在次之前,大臣叔蹇正是推薦佚之狐給鄭伯),還有誰比他更了解燭之武呢?倘若燭之武始終不愿上陣,確也無可厚非,只要品味一下他的那段身世之嘆,我們便會覺得以“位卑未敢忘憂國”之類的道理來要求他甚至譴責(zé)他,都是十分可笑的,關(guān)鍵時刻“肉食者”干什么去了?最讓人不解的莫過于佚之狐,他的能力應(yīng)該不在燭之武之下(這從叔蹇一開始就力薦他以及他的十四字方略之英明都可以看出),幾十年來,燭之武一直擔(dān)任著鄭國的圉馬(相當(dāng)于弼馬溫)這樣一個卑賤到極點的職務(wù),燭之武能辦到的佚之狐豈會辦不到?可是他為什么要力薦燭之武而不自告奮勇去見秦君?仔細想來,原因無怪乎三條:一是擔(dān)心自己一走,國君身邊再無能人輔佐;二是擔(dān)心此去枉費心機無功而返貽笑天下;三是擔(dān)心此去吉兇難料而且難保不會出現(xiàn)閃失從而走上不歸之路。
燭之武退秦師隨筆【第二篇】：讀燭之武退秦師有感
我們剛開學(xué)就學(xué)了一篇古文，這篇古文出自于我國第一部編年體史書，這篇古文叫做《燭之武退秦師》，主要講述了鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，便說服了秦君，撤出圍鄭的軍隊，并且派兵幫助鄭國防守，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。
伯樂佚之狐
佚之狐是一個伯樂，發(fā)現(xiàn)燭之武這只千里馬，從而拯救了鄭國覆亡的命運。佚之狐有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)燭之武這樣的人才，還能知人善于推薦。佚之狐是一個胸藏韜略，臨危不懼，遇事冷靜，能謀善斷，高瞻遠矚的人。
千里馬燭之武
燭之武是一只千里馬，被伯樂佚之狐發(fā)現(xiàn)并推薦給鄭伯。通過“國危矣，若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”這句話從側(cè)面凸顯出燭之武是一個有才的人。再有“臣之壯也，猶不如人；今老矣無能為也已”這句自謙的話，更能說明他是一個機智聰明的人。但從中還是有一些責(zé)怪鄭伯當(dāng)初沒有發(fā)現(xiàn)這只千里馬的意思。又通過鄭伯說完那句話之，燭之武說“許之”可以體現(xiàn)出他是一個很愛國的人。之后為拯救危難的國家，一個年已七十的老人，半夜行動，直入敵營，見到秦伯以后，他胸有成竹，只字不提鄭國的利益，只是陳說鄭、晉對秦的利害得失。表面上看來是為秦國的利益著想，實際是在挑撥秦晉之間的關(guān)系，瓦解秦晉聯(lián)盟，解除鄭國的危亡。燭之武是一個愛國正君子、有膽識、機智聰明、有謀略、能言善辯的人。
成熟政治家晉伯
鄭伯是一個成熟的政治家。當(dāng)“秦國與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之”時“子犯請擊之”，晉伯卻十分冷靜，一口拒絕，并從歷史和現(xiàn)實兩個方面說明了“不可”的理由。在過去，秦國幫助過我們，現(xiàn)在我們并不想去侵占與削弱秦國。其實，晉伯心里十分清楚形勢突變不僅圍鄭已無勝利的希望，而且還可能與秦國發(fā)生軍事沖突，他的幾句話都是以“仁義道德”來否定子犯。晉伯他是一個遇事沉著冷靜、明智、成熟的政治家、明辨是非的人。
時代鑄就英雄。燭之武、晉伯、佚之狐的時代早已過去，但燭之武、晉伯、佚之狐的人生之路，至少還啟示著今天的我們，在平凡的崗位上，應(yīng)該愛崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應(yīng)該不斷磨礪自己，以至終成大器！
燭之武退秦師隨筆【第三篇】：燭之武退秦師讀書筆記
燭之武其實是一個郁郁不得志的糟老頭，雖負才華，卻無人問津，故而兵臨城下國君以國事相托時，他自然要賣個乖，嘴上他是不軟的，“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已”，寥寥四句里三個感嘆詞，也、矣、已(通假字，矣)，牢騷不小，頭發(fā)蒼白后才逢著這樣的機會，真真是辜負了好韶光。
每每讀到這段，總會想起后世的“馮唐易老，李廣難封”，但燭之武畢竟還有這樣一個證明自己的機會，加上國君誠懇的肺腑之言，也就答應(yīng)了。
燭之武一番條分縷析的高論使秦伯茅塞頓開，不動一兵一卒，將一場兵臨城下的危機化解為無形，三寸不爛之舌，有時敵得過百萬雄兵。只是孔子的微言大義過于隱晦，只好要左丘明一枝筆桿才能調(diào)出雋永委婉的意味。提及《左傳》之妙，大家都要夸贊他敘事剪裁精當(dāng)，寥寥篇幅里，曲曲折折講一段故事，每個情節(jié)都站在極為妥帖的位置上，而且辭令優(yōu)美，委婉含蓄，以至于當(dāng)時與之相提而論的《公羊傳》、《谷梁傳》流及于今反而少有人問津了，所以，提一下這兩本當(dāng)時風(fēng)靡一時的書也不要忘了學(xué)生易犯的小錯誤，公羊傳母羊傳常常會朗朗上口地錯在一起。只是黃土下的孔丘既不會領(lǐng)會這笑話的意思，也不會料到自己寄予褒貶的得意之作《春秋》，居然要讓人以另外的筆墨來解讀他的微言大義，更不會想到有一個知識販賣所的伙計，比如我，上課要費口舌解釋一下什么事微言大義春秋筆法，哎，詩無達詁嘛。自然我又要拋書袋，討巧把吳楚材及吳調(diào)侯叔侄倆合編的《古文觀止》第一篇帶出來，“鄭伯克段于鄢”，親兄弟居然用一個“克”字，弟弟死于哥哥鄭伯老謀深算的陰謀里，道義全無，人倫泯滅。如果學(xué)生依然吧嗒吧嗒眨眼睛，表示不解，那可以再講這“弒”，你殺雞宰牛自然不會用“弒”，庖丁對付一頭牛游刃有余，莊周會輕輕下一個“解”字，“弒”的出現(xiàn)也就是道德上的批判。累累如喪家之犬的孔子必然要在文字上涂上一層保護色，方能曲曲傳出自家意思，有得必有失，失去的文章的波瀾，倒成全了左丘明的熠熠生輝的文字，雖然傳說中他是一個盲人——黯然無光的世界之外，卻有文質(zhì)兼美的錦繡文字來補償，左丘明到底是幸運的。
燭之武玩命從城墻上用繩子吊下城，一個“夜”里隱藏了多少驚心動魄的故事，似蜘蛛俠一般輕盈的燭之武一到秦軍帳營，便侃侃而談，話鋒所指，那層層表皮包裹的事實真相便如一頭蠢牛般在庖丁的游刃有余的刀鋒里，豁然墜地，誰得了好處，誰沒得好處，頭頭是道。雖然左丘明未詳寫秦伯的表情，但一“悅”字足見出這段條分縷析的效果。塵埃搖落，空甕應(yīng)響，相視一笑，就差來兩杯酒盡一夕之歡了。
姻親及利益相裹的秦晉之好居然就這樣頃刻間分崩離析，危若累卵的都城又煥然成固若金湯的城池。這是外交的勝利，也證明了戰(zhàn)爭的角力除了滾滾征塵刀光劍影之外，語言的縱橫捭闔也可以左右戰(zhàn)局，一言可以興邦也可以喪邦，更何況那一段段妙語，辭令優(yōu)雅，文質(zhì)兼美，幾千年后徒然讓只知道背幾個實詞虛詞卻依然摸不出門道的考試蟲們望之興嘆。
燭之武退秦師隨筆【第四篇】：讀燭之武退秦師
第一次教讀《燭之武退秦師》，我就被文章波瀾起伏的情節(jié)深深地吸引住了。
文章剛一開頭，作者就用寥寥數(shù)筆交代了鄭國的危急形勢：秦、晉圍鄭，大兵壓境，鄭國危如壘卵。弱肉強食之勢，戰(zhàn)、守皆非良策。拯救鄭國，唯一的途徑就是外交?？墒?，憑著三寸不爛之舌說退蓄意來犯之師，談何容易！此文章的“一波”也。
文章第二段寫鄭伯決定通過外交途徑來解決危機，佚之狐向鄭伯舉薦了燭之武。佚之狐慧眼識英雄，但鄭伯畢竟不是佚之狐，沒能過早的發(fā)現(xiàn)燭之武這匹千里馬。所以，才會有燭之武“臣之壯也，猶不如人”，這壯士不遇，英雄末路，虛擲人生的無可奈何的悲哀和感傷?！敖窭弦?，無能為也已”，燭之武向鄭伯發(fā)泄了滿腹的委屈和牢騷，他會去說秦嗎？這在鄭伯那里可是一個大大的問號。面對燭之武的牢騷，鄭伯先用“是寡人之過也”自責(zé)，此時的鄭伯并沒有止于自責(zé)，而是欲揚先抑，指明假如鄭國滅亡，對你燭之武也也沒有什么好處。他的一番誠意和透徹的分析，終于感動了燭之武。燭之武決定去面見秦伯。至此，文章的第一折以鄭伯的勝利而告終。
第二折發(fā)生在燭之武與秦伯的談判桌上。燭之武“夜縋而出”與秦伯坐在談判桌前，怎樣才能消除秦伯的戒心呢？燭之武欲擒故縱，“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，置身于鄭國之外，站在秦國的立場上說話，燭之武引起了秦伯的好感。抓住有利時機，燭之武進一步指出，秦，鄭相隔遙遠，晉、鄭近鄰，因此亡鄭只是對晉國有利，對秦國不但沒有利益可言，反而會因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。這不能不讓秦伯動心，秦國當(dāng)然不會幫助晉國成就霸業(yè)而使自己的國力相對削弱。接著，燭之武以利引誘秦伯，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。這些好處存在的前提，就是放棄攻擊鄭國。在一番拉攏引誘之后，燭之武察言觀色，不失時機的挑撥離間了秦晉兩國的關(guān)系。燭之武指出，晉國曾經(jīng)對秦國過河拆橋，背信棄義，從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國。經(jīng)過燭之武的一番發(fā)揮，秦國意識到了自己的危險，不僅與鄭國訂立了盟約，還反過來幫助鄭國。至此，燭之武不辱使命，文章好象已宣告結(jié)束。但，聰明的作者并沒有就此罷手，接著交代了晉國的形勢變化。
現(xiàn)在秦國成了鄭國的盟軍，風(fēng)云突變，晉國大夫子犯卻不識時務(wù)的請求出兵擊秦，被晉侯理智的阻止了?！耙蛉酥Χ种蝗省睍x文公找了個冠冕堂皇的理由，撤離了鄭國，至此文章第三折好戲徐徐落下帷幕。整篇文章，波瀾起伏，扣人心弦，引人入勝。
燭之武退秦師隨筆【第五篇】：《燭之武退秦師》教后反思
本學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，高一語文組打破常規(guī)思路，從漢語語法教學(xué)開始，開設(shè)橋梁課程，主要目的是想把初高中的教學(xué)有效地銜接起來。初中語文沒有對語法進行落實，這使得我們高中的語文教學(xué)非常被動。上課已經(jīng)有半個多月了，我們已經(jīng)基本完成了現(xiàn)代漢語和古代漢語語法的教學(xué)任務(wù)。總體上來說，學(xué)生對高中文言文教學(xué)的內(nèi)容和方式有了大致的把握，基本的知識點和文言語法也都有了接觸，這也就為接下來文言文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，正逢語文學(xué)科組搞微課題教研活動，我就毫不猶豫的選了一篇《左傳》中的名篇——《燭之武退秦師》這一課作為講課內(nèi)容。
本學(xué)年伊始，語文學(xué)科組開啟“語文課堂教學(xué)的目標(biāo)化管理”新專題，為此，我率先嘗試，上了一節(jié)公開課，受益匪淺。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師評課之后，我重新審視了自己的教學(xué)設(shè)計思路和整個教學(xué)過程，其中存在著諸多不足之處。這些不足正是我日后需要努力改進的地方，也讓我今后的教學(xué)有了明確的方向。
為了更加細致地分析自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我先簡述一下自己的教學(xué)設(shè)計思路：
1、在上節(jié)課疏通文意的基礎(chǔ)上，用四字短語概括每段的主要內(nèi)容
3、由結(jié)構(gòu)特色轉(zhuǎn)入分析人物形象，進而得出《左傳》塑造人物的特點
以上的四點中，第四點是我想重點突出的內(nèi)容，也是我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一，但是在課堂上沒有突出重點，沒有達到我預(yù)想的效果。
回顧自己的課堂和同仁們的寶貴的評課建議，總結(jié)整個教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾個方面：
首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不合理。我總是想面面俱到，通過分析結(jié)構(gòu)讓學(xué)去了解《左傳》的敘事條理清晰的特點，通過分析人物，讓學(xué)生去了解《左傳》塑造人物個性鮮明、栩栩如生的特色，多目標(biāo)導(dǎo)致無目標(biāo)。劉素玲老師在評課時提到的“只抓一點，不計其余”的觀點讓我深受啟發(fā)，過后一想，確實如此，多而不精。假使這堂課只引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，或只引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，效果就會好很多，課堂上也不會顯得那么亂了，這樣既便于組織和管理課堂，也利于教學(xué)目標(biāo)的達成。仔細回想，真的是這樣，學(xué)生對文言文本身就缺乏興趣，更何況是對于《燭之武退秦師》這樣的敘事散文，對于剛剛步入高中的學(xué)生來講是有一定難度的。而這一切，我都沒有做好充分的心理準(zhǔn)備，甚至過高的估測了學(xué)生的實力和水平。
其次，課文的主體“說退秦師”部分的處理欠妥。沒有抓住教材這個最基本的憑借，引導(dǎo)學(xué)生去找出燭之武的說辭中包含的幾層含義，進而探討其成功說服秦穆公的原因。在這個環(huán)節(jié)糾纏的時間太長，浪費了很多的課堂時間，直接影響了主要教學(xué)目標(biāo)的完成。
再次，對教師的提問，沒能給學(xué)生以充足的時間去思考和討論，以至學(xué)生不能積極的發(fā)言。
最后，給學(xué)生朗讀時間少。課堂上給學(xué)生讀得時間不夠，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間去讀，“書讀百遍其義自見”，課文讀透了，其他的問題也將迎刃而解了。
總的說來，自己的這堂課不是一節(jié)成功的課、高效的課，但我卻收獲滿滿。評課過程中，領(lǐng)導(dǎo)和老師們的中肯的意見和建議讓我深受感動和啟發(fā)，還有箭橋中學(xué)語文學(xué)科組給我這次鍛煉自己的絕佳機會，在此，一并表示感謝！在以后的教育教學(xué)的道路上，我一定會更努力更用心，爭取在學(xué)科組領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，早日成長為一名精于實踐、深諳理論、富有特色的教師！
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