總結(jié)是對已有知識進(jìn)行整理和挖掘,加深對知識的理解和應(yīng)用能力。如何提高自己的閱讀效率,成為高效閱讀者呢?這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或許對你有所啟發(fā)。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇一
1.微課堂概述
秋,美國新墨西哥周圣胡安學(xué)院(sanjuancollege)的“一分鐘教授”戴維彭羅斯(davidpenrose)因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”,而使微課堂名聲遠(yuǎn)播。微課堂的核心部分是教學(xué)視頻,另外還包含教學(xué)主題相關(guān)的課件素材、課后練習(xí)、學(xué)生互動討論、教師點(diǎn)評等模塊,按清晰的邏輯條理構(gòu)成一個知識點(diǎn)單元。
2.微課堂相對傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂四十分鐘一節(jié)課,而科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中只能保持在十分鐘左右。微課堂打破了傳統(tǒng)教室教學(xué)四十分鐘一堂課的規(guī)律,將課程內(nèi)容細(xì)分為多個知識點(diǎn),每個知識點(diǎn)的教學(xué)講解在十分鐘左右,少則一兩分鐘,最長不超過二十分鐘,以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持注意力集中。教學(xué)內(nèi)容的錄制不受限于課堂,可以結(jié)合動畫、室外真實(shí)場景等,多元化的豐富信息幫助學(xué)校更好的理解課程內(nèi)容。每個知識點(diǎn)的短視頻通過一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來,呈現(xiàn)一個完整的單元教學(xué)內(nèi)容。同時每個單元結(jié)合課后練習(xí),配套相關(guān)參考資料,鞏固學(xué)生所學(xué)知識,也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.微課堂的在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用
信息技術(shù)是一門直面計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科,信息技術(shù)課程需要學(xué)生大量的練習(xí)和探究,微課適合于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)?,F(xiàn)如今,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)受到人們的高度重視,對人們的生活、工作都有一定的影響,因此,信息技術(shù)作為一門學(xué)科被納入高中教學(xué)課程當(dāng)中。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中,一般是老師廣播教學(xué),學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)老師的操作。而在這個學(xué)習(xí)的過程中,常常容易忽略了一些操作的細(xì)節(jié),或者鼠標(biāo)軌跡的移動不清晰導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法理解操作的步驟,通過微課的方式,將老師的教學(xué)過程錄制后,后期加以細(xì)節(jié)部分的文字注釋或一些操作步驟的醒目標(biāo)注,更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.1微課堂的幾種類型
第一,講解說明型。主要以知識點(diǎn)的講授為主,學(xué)生需要有所了解,不需要實(shí)際操作的內(nèi)容。如“信息技術(shù)簡介”這一章節(jié),只需讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本內(nèi)容即可。這一章節(jié)的微課需要準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、文本,利用幻燈片組合在一起,輔以老師的講解即可。第二,操作演示型。信息技術(shù)教學(xué)有大量的操作內(nèi)容,操作演示型也是信息技術(shù)微課堂教學(xué)的主要使用類型。對于一些具體的軟件使用操作,需要教師進(jìn)行實(shí)例操作,錄制操作視頻,并對操作步驟及細(xì)節(jié)使用文字或圖框強(qiáng)調(diào)。例如excel的操作教學(xué),講解怎樣使用公式對一列數(shù)據(jù)求和,并在后續(xù)幾列中套用公式,操作內(nèi)容對剛接觸excel的學(xué)生來說比較復(fù)雜。教師在此類教學(xué)的微課堂制作中,可以將該項(xiàng)操作的每一個步驟羅列出來,錄制操作視頻,進(jìn)行后期編輯,將每一個步驟輔以文字說明,對細(xì)節(jié)部分使用圖示做好標(biāo)記。camtasiastudio這款軟件可以很方便的對電腦錄屏、做后期編輯,而且對鼠標(biāo)移動軌跡、點(diǎn)擊位置可以做醒目標(biāo)注,很適合操作演示型微課堂的制作。第三,解題推理型。對于一些需要學(xué)生推理分析的知識點(diǎn),微課堂的制作可以在其中加入推理判斷的環(huán)節(jié),與學(xué)生互動,加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。如“程序設(shè)計(jì)初步”章節(jié)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)需要選擇正確的選項(xiàng)才能進(jìn)行下一步的視頻播放學(xué)習(xí)。迫使學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中思考并做出判斷,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。第四,主題活動型。主題活動型主要用于剖析主題活動的探究目的,將一個較大的項(xiàng)目,劃分成幾個小項(xiàng)目,每個小項(xiàng)目使用一個分課時來講解學(xué)習(xí)。如一個網(wǎng)站的創(chuàng)建,內(nèi)容非常繁雜,涉及到網(wǎng)站服務(wù)端安裝、頁面代碼、數(shù)據(jù)庫連接等多個過程,任何一個環(huán)節(jié)步驟出現(xiàn)問題,都會導(dǎo)致最后的任務(wù)無法完成。微課堂的方式將每一個知識點(diǎn)細(xì)分,讓學(xué)生一個一個問題解決,各個擊破,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更清晰,更好的掌握知識內(nèi)容。
3.2微課堂使用的'方式
微課堂的課程內(nèi)容制作多種終端進(jìn)行學(xué)習(xí),打破了學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)限制。微課堂的教學(xué)內(nèi)容,可以輔助教師傳統(tǒng)課堂教學(xué),教師在傳統(tǒng)課堂中難以詳細(xì)講解說明的步驟,可以通過微課堂的視頻內(nèi)容輔助講解。微課堂也可以作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)資料使用,微課堂只要聯(lián)網(wǎng)就可以使用,或者提前把教學(xué)內(nèi)容下載后,離線也可以學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分安排利用自己的時間,對課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí),存在的疑惑在傳統(tǒng)課堂中向老師提問學(xué)習(xí)。微課堂結(jié)合了課后的練習(xí)、討論,更可作為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)使用,鞏固所學(xué)內(nèi)容。
4結(jié)束語
結(jié)合以上的教學(xué)案例內(nèi)容,不難看出,微課堂能比傳統(tǒng)課堂更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時,微課堂不受時間、地點(diǎn)的限制,學(xué)生可以充分的根據(jù)自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí),微課堂對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也非常有益。高中信息技術(shù)老師應(yīng)該合理利用好微課堂這種有效的教學(xué)方式,充分培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量和水平,進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)改革的嚴(yán)格要求。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇二
在車工工藝教學(xué)中,我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的:一、編寫教材時,全面采用信息技術(shù)手段。二、制作課件時,全方位的運(yùn)用多媒體技術(shù)。三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù),信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè),現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
現(xiàn)代信息技術(shù)車工工藝教材課件仿真模擬網(wǎng)絡(luò)作業(yè)
當(dāng)今社會,新的生產(chǎn)t藝、方法和技術(shù)日新月異,傳統(tǒng)的教學(xué)是對學(xué)生大量灌輸知識性的內(nèi)容,也就是所謂的“填鴨式”教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識的系統(tǒng)性,而忽略對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),根本無法與之與時俱進(jìn)。以多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,給課程的教學(xué)帶來了一場革命,可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境,外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性,既看得見又聽得著,還可以動手操作,把信息技術(shù)應(yīng)用于車工工藝的教學(xué)中,有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在車工工藝教學(xué)中,我是從以下幾個方面把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的:
一、編寫教材時,全面采用信息技術(shù)手段。
我們的車工工藝書摒棄了原有課本的沉悶,淘汰陳舊過時的技術(shù),采用了很多會說話的、時代感強(qiáng)的圖片,反映行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新趨勢,拓寬專業(yè)技術(shù)人員的知識眼界。我們常見的一些圖片,不僅只是文字的補(bǔ)充,不具備“圖畫語言”功能,,還很陳舊,而在我們的教材里圖片不再是點(diǎn)綴,而是命脈,圖片不再是文字的附庸,而是書本的生命。例如以前所用勞動版的車工工藝學(xué)教材,在講述車床主軸箱時,只用了一個視圖來表示這樣復(fù)雜的部件,學(xué)生大部分看不懂。而新教材里一些車床的圖片,一目了然,也顯示了科學(xué)的`進(jìn)步,技術(shù)的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到各種式樣的車床,不禁會感受到時代的進(jìn)步。特別是有關(guān)刀具材料的章節(jié)里面、對現(xiàn)代新型材料的圖片和內(nèi)容,進(jìn)行了更新和編輯,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握到了時代的脈搏和前沿的技術(shù),讓人耳目一新。教材中也應(yīng)用了數(shù)碼照片、三維實(shí)體造型圖、三視圖、示意圖、等多種形式的圖形呈現(xiàn)課程內(nèi)容,采用簡練的文字輔助說明,避免大段的文字說教,例如對車刀刃磨的操作步驟還采用圖示法,既形象又生動。
二、制作課件時,全方位的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
對文本(text)、圖形(craph)、靜止圖像(still??image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力,使教學(xué)手段趨于全方位、多層次,創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程,促進(jìn)認(rèn)識深化,加深理解,增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。例一在制作車工工藝教學(xué)中的安全教育課件時,運(yùn)用了很多視頻音像資料,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,特別是一些安全事例用動畫的形式表現(xiàn)出來,比煩瑣的語言更有震撼力,極大地提高了教學(xué)效果。
例二在描述鐵屑的種類的課件中,當(dāng)不同種類的鐵屑從課件里表現(xiàn)出來后,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察的一清二楚。
三、車工工藝仿真模擬平臺技術(shù),信息技術(shù)的完美體現(xiàn)。
仿真模擬平臺根據(jù)教學(xué)需要,優(yōu)選插入視頻、聲音、圖片、圖表等動畫,并且還有三維立體圖的表達(dá),使得以前的老大難教學(xué)章節(jié):車刀的角度變得輕松地多,運(yùn)用車刀三維立體圖,從全方位的角度詮釋了車刀。在積屑瘤的描述中,仿真模擬出產(chǎn)生過程,學(xué)生就對其產(chǎn)生成因、過程、消失、危害了解的透透徹徹。
四、網(wǎng)絡(luò)作業(yè),現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合。
學(xué)生在學(xué)習(xí)車工工藝課時,會有個誤區(qū),覺得我只要會操作機(jī)器,要工藝有什么用,甚至有學(xué)生對工藝課不屑一顧,其實(shí)在加工零件時是工藝先行的,可學(xué)生總覺得英雄無用武之地,不學(xué)也罷。一個偶然的機(jī)會,我上網(wǎng)搜索工藝資料時,一個懸分求工藝的帖子,映入眼簾,我靈機(jī)一動,把網(wǎng)址記下,隔天告訴學(xué)生地址,讓他們幫助解決,果不其然,學(xué)生一個個編工藝編的熱火朝天,大家也就意識到工藝的重要性,從那起我就收集網(wǎng)絡(luò)作業(yè),學(xué)生也把作業(yè)做為一種樂趣,這也是現(xiàn)代技術(shù)與車工工藝的完美結(jié)合吧。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇三
今年暑假里,中心學(xué)校需選聘小學(xué)語文教師到田莊鎮(zhèn)執(zhí)教,我們采用文化考試與課堂教學(xué)考評的形式挑選教師。我參與了對教師課堂教學(xué)的考評,一連聽了十幾節(jié)語文課,覺得有很多問題值得引起廣大小學(xué)語文教師的重視。
一、教師引領(lǐng)不夠
一青年教師執(zhí)教《二泉映月》一課,在組織學(xué)生學(xué)完生字后,便讓學(xué)生通讀課文,要求學(xué)生讀后說出感受。學(xué)生讀時,老師靜立旁觀;學(xué)生說時,老師微笑點(diǎn)頭,幾乎沒有什么評價和引導(dǎo)??梢娺@就是這位教師理解的“自主學(xué)習(xí)”。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是以犧牲教師主導(dǎo)為代價的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師在課堂上就應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到九個“盡可能”(目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確,知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),過程盡可能讓學(xué)生參與,問題盡可能讓學(xué)生提出,得失盡可能讓學(xué)生評價,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,方法盡可能讓學(xué)生掌握,疑難盡可能讓學(xué)生探究,檢查盡可能讓學(xué)生自查),還要做到四個“不先”(學(xué)生能講的教師不先講,學(xué)生能問的教師不先問,學(xué)生能讀的教師不先讀,學(xué)生能做的教師不先做),并且要明白四個“不等于”(放手不等于甩手,自主不等于自流,群言堂不等于亂言堂,因勢利導(dǎo)不等于百依百順)。
二、規(guī)范學(xué)生不力
在這十幾節(jié)課中,我們多次聽到這樣的教學(xué)語言:“同學(xué)們,你喜歡哪段就讀哪段?!薄澳阆雽懩膸讉€字就寫哪幾個字?!庇谑牵陀胁簧賹W(xué)生挑最簡單的'讀一讀,寫一寫完事。
誠然,教師的初衷是要體現(xiàn)尊重學(xué)生,給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。但是,教師給了學(xué)生選擇的自由,卻沒有給予其相應(yīng)的責(zé)任。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的“語文素養(yǎng)”不同于“語言能力”,它是指在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等,最終養(yǎng)成一定的語文學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中,教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的選擇與自主進(jìn)取的關(guān)系,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心。
三、偏離教學(xué)目標(biāo)
一教師在講授《神奇的克隆》一課時是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:讓學(xué)生在通讀課文后,思考問題:舉孫悟空的例子有什么作用?學(xué)生在課上“探究”得熱熱鬧鬧,但實(shí)際上他們并沒有弄明白這個問題和克隆知識到底有什么關(guān)系。關(guān)于探究學(xué)習(xí),教師也應(yīng)當(dāng)明白:探究學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息,感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程。探究學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)是“學(xué)習(xí)”,而不是“研究”。在語文課上,不管使用何種教學(xué)手段,都要深入思考:這是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?偏離這一目標(biāo),再熱鬧的教學(xué)活動都是無效的。
四、忽視智能培養(yǎng)
在十幾節(jié)語文課中,幾乎無一教師進(jìn)行文章脈絡(luò)、層次的理清工作。語文課是要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讀中感悟,但如果不引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),忽略了對文章結(jié)構(gòu)、行文線索的領(lǐng)會,則會導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力的減弱。這是非常需要引起教師們注意的。
五、教法圖新怕舊
一位教師在講《七律?長征》一課時,對于課文的時代背景只字未提,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了理解偏差。課后我們通過交流才得知,他怕自己講得太多是走傳統(tǒng)化教學(xué)的老路。當(dāng)然,以往的傳統(tǒng)化教學(xué)是有缺陷的。但無論是傳統(tǒng)化教學(xué)還是探究性教學(xué),都是教學(xué)方式的一種,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用,才能真正提高教學(xué)實(shí)效。
六、課堂虛多實(shí)少
本次聽的低年級語文課比較多,就小學(xué)語文低年級教材特點(diǎn)而言,我有如下教學(xué)建議:1、要認(rèn)的字,不要對漢字的結(jié)構(gòu)作過細(xì)的分析;2、不要過早地把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨(dú)認(rèn)讀;3、不要過分追求堂堂清、課課清、人人清;4、鼓勵學(xué)生自主識字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的方法和規(guī)律;5、開放教學(xué)時空,從課堂中識字走向生活中識字;6、閱讀教學(xué)要讓學(xué)生重視朗讀,保證有讀書的時間;7、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
總之,教師只要能做到了解并避免以上幾點(diǎn),教學(xué)成果一定會更為顯著。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇四
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言――口頭語言
在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段,實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué),而在課堂教學(xué)中,老師作為教學(xué)的最重要手段無疑是語言。語言是思維的外衣,是交流思想的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。對老師來講,語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件,是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段,是最重要的基本素質(zhì)之一,教學(xué)是一門藝術(shù),老師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝,這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果,提高教育質(zhì)量。
口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點(diǎn)的是它的時間和空間的靈活性強(qiáng),通過口頭語言的,老師可以將知識和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,同時還可以利用語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力;缺點(diǎn)是時間的延續(xù)性差。所以,老師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性,做到準(zhǔn)確、精練、生動、清晰,力求層次清楚,邏輯嚴(yán)密,形象生動,富有感染力,能把深奧的道理形象化,抽象的`概念具體任務(wù)化,枯燥的問題有趣化。
(一)、準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
初中學(xué)生思維活躍,但注意的持久性差,抽象思維發(fā)展不夠。口頭語言和文字不同,時間延續(xù)性差,因此老師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜,否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語言應(yīng)該簡短精練、富有層次,不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時,口頭語言的靈活性強(qiáng),所以有些老師不免有些隨便,但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽完記住,如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容,會給學(xué)生的理解造成很大的影響,老師的口頭語言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如,對于同類項(xiàng)的概念如老師說字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類項(xiàng),學(xué)生就會造成“a2b與ab2是同類項(xiàng)”的現(xiàn)象。對于學(xué)生回答中的語言不嚴(yán)密的地方,老師也應(yīng)該及時的予以糾正和指出,默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
(二)、風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求和欲。
“興趣是最好的老師”,要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣,首先要使學(xué)生對你說的話產(chǎn)生興趣,而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課,對不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味,而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài),這時老師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn),在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛,起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用,將會有事半功倍的收獲。如在上“口頭語言有理數(shù)的分類”時,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個問題“請把下面的小朋友(數(shù)1,2,3,,0,-1,-2,1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5)分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問題"它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請你把長得像的小朋友安排在同一間房子里";最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時,我有提出:怎么辦,它站在外面會被大灰狼吃掉的”此時,學(xué)生們馬上爭先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書以來最愛的一節(jié)課.由此可見,枯燥的書面語言,如果能用簡明幽默的語言描述出來,還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
(三)、親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。
教學(xué)是雙邊活動,師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系,也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果,必須建立良好的師生關(guān)系,有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情,溝通師生心靈,使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科,產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來,很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
當(dāng)然,隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,還會有更多的“語言”進(jìn)入到我們的課堂中來,口頭語言有自身特點(diǎn),只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇五
互動討論是指教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為通過口語與非口語的方式進(jìn)行溝通互動, 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
教師教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)境因素的相互結(jié)合下,在學(xué)生的知覺領(lǐng)域中產(chǎn)生了刺激的信息符號,學(xué)生依據(jù)個人的體會與既有的經(jīng)驗(yàn),主觀詮釋教師的教學(xué)行為所蘊(yùn)含的主要意義,并據(jù)以決定個人應(yīng)有的行為反應(yīng).學(xué)生出現(xiàn)反應(yīng)行為之后,教師也知覺到該符號刺激,同樣憑著個人的主觀意象選擇性地收納、編譯與解釋學(xué)生所發(fā)出的信息符號,準(zhǔn)備執(zhí)行下一個教學(xué)行為,進(jìn)而形成一種周而復(fù)始的互動循環(huán),這就稱之為師生間的互動教學(xué)模式.
“問”與“答”是課堂師生互動的過程,經(jīng)由問答互動產(chǎn)生溝通的連接,師生相互溝通后最終的產(chǎn)物即是“學(xué)習(xí)”.既然學(xué)習(xí)是教室互動過程中所追求的終極目標(biāo),那么“問”與“答”將是教室活動中最顯著的部分.師生在這個互動過程中所各自扮演的角色格外受到重視,教師的問題對于師生互動與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)將發(fā)揮極大的影響力.互動與脈絡(luò)息息相關(guān),師生的溝通互動將隨著個人與情境的交替變化產(chǎn)生不同的詮釋結(jié)果,所以溝通符號的真實(shí)意義必須在特別的社群與特定的脈絡(luò)中建構(gòu)而出.
綜合言之,教學(xué)是人際影響的歷程,在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的影響是雙向的.師生互動是一種不斷解釋彼此反應(yīng)、相互界定當(dāng)時情境、產(chǎn)生碰撞與調(diào)整的過程,也就是通過溝通符號的作用,使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生牽引與改變,持續(xù)循環(huán)以達(dá)成知識學(xué)習(xí)的目的.
究竟什么是“討論”?bridges認(rèn)為討論有三個必要條件:必須要有一群人對一個主題提出一個以上的看法,這群人傾向去檢視這些不同的看法并加以響應(yīng),這群人企圖去發(fā)展與主題相關(guān)的知識、理解和判斷.所以要在教室中產(chǎn)生討論,并實(shí)現(xiàn)上述三個必要條件,教師可以把教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題討論的形式,鼓勵學(xué)生與其他人進(jìn)行互動討論.例如:在“認(rèn)識角”的探究中,學(xué)生在初步認(rèn)識角之后,教師出示一個固定的角,然后讓學(xué)生自主展示一個比它大的或小的角,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生之間進(jìn)行討論,得出“角的大小與角兩邊的交叉口有關(guān),與角的兩邊的長度無關(guān)”的結(jié)論.在實(shí)踐教學(xué)的過程中,教師應(yīng)積極傾聽和欣賞學(xué)生的獨(dú)特見解,及時點(diǎn)評和鼓勵,以便促進(jìn)教學(xué)互動.
所謂數(shù)字學(xué)習(xí),主要指以數(shù)字工具(如計(jì)算機(jī)),經(jīng)由有線或無線網(wǎng)絡(luò)取得數(shù)字教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行在線或離線學(xué)習(xí)以提高成效的學(xué)習(xí)活動.最大特色在于結(jié)合通信、計(jì)算機(jī)與影音多媒體技術(shù),同時突破時空限制,從傳統(tǒng)教室的教育訓(xùn)練形態(tài),轉(zhuǎn)型成為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,提供使用者隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)主要是以異步的方式與教師、教材及同學(xué)間進(jìn)行互動與回饋,異步學(xué)習(xí)教材運(yùn)用多種科技,例如網(wǎng)頁、影音、隨點(diǎn)視迅、電子郵件、討論版等,增強(qiáng)互動的動機(jī)及有效性.在線教學(xué)提供學(xué)生優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會,數(shù)字學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)習(xí)不用受限于傳統(tǒng)面對面的固定授課時間及地點(diǎn),學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的狀況及時間調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)主動學(xué)習(xí),并可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)及老師進(jìn)行互動.例如,教師可借助微機(jī)展示教學(xué)中的“相遇問題”.例如,運(yùn)用多媒體動畫在屏幕上出示一幅地形圖;而后在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地;再分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車,兩車同時相向而行;先標(biāo)出經(jīng)過一小時后,兩車各走的路程,然后再標(biāo)出兩小時后,兩車行駛的第二段路程.通過計(jì)算機(jī)的演示,使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化,學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法.
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇六
關(guān)鍵詞:中學(xué)語文教學(xué)措施
摘要:隨著中學(xué)教育改革的不斷深入,對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此,怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平,已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容,這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn).作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性,才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。
1認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教
現(xiàn)在的初中語文教材,是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求,這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求,在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞總目標(biāo)、總要求,確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確,重點(diǎn)突出.在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此,認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。
同時,語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,內(nèi)涵豐富,在課堂中只能選擇其中某些知識點(diǎn)來進(jìn)行講析,因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文,可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平.進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識重點(diǎn)與難點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。
2學(xué)生預(yù)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練
上新課前,教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,然后講授新課,可以節(jié)省課堂大量時間,增加課堂教學(xué)容量,擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量.從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí),一是要提出明確要求。比如:在閱讀時圈點(diǎn)字詞,劃出重點(diǎn)語句,最好做點(diǎn)旁批,概括文章內(nèi)容.體會文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情,試看解答書后訓(xùn)練題,提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生,使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣,要有布置,有檢查,決不能流于形式。通過檢查,了解情況,心中有數(shù),養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
強(qiáng)化訓(xùn)練.首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實(shí)用性在于它的'實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中,通過自身的語文讀寫記憶活動.發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段,進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦,用心體會,使學(xué)生真切地感受語言的美感,進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣,背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感,語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大,而語匯的擴(kuò)大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富,愈豐富愈自然貫通,逐漸就積淀成一種語感。最后,要結(jié)合教材的各種書面語體特點(diǎn),正確指導(dǎo)學(xué)生寫作,要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會、場景和情境。比如,經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練:結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法,學(xué)以致用,以用促學(xué)。
3有的放矢,主體教學(xué)
新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求.愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué).不斷優(yōu)化教學(xué)方法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo),能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功,方法指導(dǎo)要有舉一反三之效,以達(dá)到提高聽說讀寫能力,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化,找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn),要有所教有所不教,使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上,也要做到有的放矢,即布置的內(nèi)容一定要具體,讓學(xué)生力所能及;檢查的方法也要具體,讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯,毫無考慮學(xué)生完成能力.無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好,但效果會非常差。
4重視課堂,師生互動
課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的”導(dǎo)”,促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動,提高課堂教學(xué)效率。
教師的“動”,體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動”,體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手,能積極思考、踴躍發(fā)言。
師生的互動,活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動”的過程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵,學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動,學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時,答案正確與否,教師不急于表態(tài),而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見,進(jìn)行討論,參與評判,得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高,說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高.說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道,這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動.學(xué)生間的互動,是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。
5堅(jiān)持練筆,培育寫作
作文是考試中必不可少的,也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目,就覺得無話可寫,腦子里一片空白;有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通,結(jié)果是文不對題,分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題,我們教師要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記,日記的內(nèi)容非常自由,學(xué)生可以看到什么寫什么,想到什么寫什么,愿意寫什么就寫什么,實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來,這樣學(xué)生會沒有顧慮,也沒有任何負(fù)擔(dān),日積月累,學(xué)生的語言表達(dá)能力,語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二,讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次,重視實(shí)踐,不拘形式,講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利,曲要常唱才上口,筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣,或者將觀察所得,記敘幾行;或者因讀書報有感,評論一番;或者描寫一段眼前景物;或者抒發(fā)幾句胸中情愫:或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練,文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練:或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練,也可以教師不失時機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三,鼓勵學(xué)生交互修改作文?!蔽恼率歉某鰜淼摹?,學(xué)生寫了作文初稿后,或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時,免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀,在朗讀中體會,在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。
6課后布置,作業(yè)適當(dāng)
一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后,留出十分鐘左右的時間,布置點(diǎn)作業(yè),這對鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn),突出訓(xùn)練,以加深印象,鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目,也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目,以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多,以便能在課內(nèi)完成,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平,難易適度。
至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè),仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn),實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù).盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有一定的時間從事課外活動。
總而言之,語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具,更是人文思想表達(dá)的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力,增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇七
死記硬背、套路化的答題,這是很多學(xué)生對語文的印象。教師在課堂上按部就班的交代知識,帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié),這也是很多語文教學(xué)的常態(tài)。特別是高中語文課堂,氣氛沉悶、效率低下。其根本原因就是課堂封閉不開放、信息傳遞單向而缺乏互動。要解決這個問題,就要讓高中語文課堂因互動而開放起來。
一、在對話中導(dǎo)學(xué)
在課堂上,對話是最基本的互動形式,只有教師擺正位置,把學(xué)生置于主體地位,對話才能發(fā)生。每個學(xué)生都有自己的思想與精神世界,都有潛在的發(fā)表與表達(dá)的需求,教師只有善于啟發(fā)引導(dǎo),才能讓學(xué)生主動開口,從而實(shí)現(xiàn)師生,生生的互動。首先,教師要創(chuàng)造對話的時機(jī),例如,通過課文的“空白”激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與作者對話、與教師同學(xué)對話。教師在此過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,該引導(dǎo)的要引導(dǎo),該評價的要評價,該啟發(fā)的要啟發(fā)。其次,教師要在該閉嘴的時候閉上自己的嘴巴。例如,在學(xué)生激烈的討論時,或者展示自己的成果時,教師都要做一名忠實(shí)的聽眾,給學(xué)生足夠的自由與空間。最后,通過展示調(diào)動學(xué)生的對話積極性,引導(dǎo)學(xué)生都參與到對話中來,與教師、同學(xué)一道解決問題。如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生游離于課堂教學(xué)之外,教師一定要及時地采用激活策略,例如,小明同學(xué),我發(fā)現(xiàn)你好像若有所思,你能把你的想法跟大家分享一下嗎?用這種方法把學(xué)生的注意力牽回到課堂上。
二、在互動中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享
為了營造動態(tài)、開放的課堂,教師就要研究學(xué)生的特點(diǎn),包括其興趣愛好、思維特點(diǎn)等,據(jù)此通過科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時,利用好學(xué)生既想表現(xiàn)自己,思維又容易僵化的特點(diǎn),合理地引導(dǎo)學(xué)生,讓他們開闊眼界,把對話中的對立變?yōu)閷Ρ?。通過不同思想的碰撞,提升自己的思想認(rèn)識。可以引導(dǎo)學(xué)生善用“最”字,即在課堂研討中如果針對某個問題有不同的甚至對立的意見時,引導(dǎo)學(xué)生想清楚:自己最認(rèn)可的是什么?最無法接受的是什么?例如,在《論語》中,有這樣一篇文章《沂水春風(fēng)》,教師給學(xué)生這樣一個問題:孔子“吾與點(diǎn)也”,為什么?在這篇課文中表現(xiàn)了孔子的什么志向?學(xué)生議論紛紛,有很多不同的理解,又誰也說服不了誰。這時候,教師給出了這樣幾種觀點(diǎn):第一,孔子在晚年有了退隱之念;第二,孔子向往的政治境界就是曾點(diǎn)描繪的那樣;第三,曾點(diǎn)與孔子的思想是一樣的,他們都安平樂道;第四,曾點(diǎn)有更加高遠(yuǎn)的志趣,其精神境界更高些。教師出示這樣四種觀點(diǎn),讓學(xué)生討論:你認(rèn)為哪一種更合理?為什么?這樣,在師生、生生互動中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間充分地展示了自己,實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。
三、在對話中拓展延伸
在課堂教學(xué)中,有時候會出現(xiàn)教師在課前備課時難以預(yù)料的“意外”情況,如果教師處理得當(dāng),往往是精彩生成的良機(jī)。作為教師,要充分地利用好難以預(yù)料的“意外”情況,善于在“無序”中生成有序的課堂教學(xué)。從表面上看,師生、生生的對話可能是熱鬧的甚至混亂的,但作為教師,一定要使這種熱鬧的對話變得理性而有序。有的時候,教師為了教學(xué)更有開放性與創(chuàng)造性,可以有意地添“亂”,這樣做的目的.是為了讓學(xué)生在更大程度上放開自我、展示自我,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放。
四、在小組合作中組織探究
小組合作探究也是生生互動的一種形式,為了達(dá)到小組合作探究的目標(biāo),教師一定要在合作學(xué)習(xí)之前精心準(zhǔn)備,在小組合作探究時要及時地進(jìn)行評價與指導(dǎo)。小組合作探究可以有多種形式,可以是同桌之間的合作探究,也可以是小組合作探究,還可以是組際的合作探究,等等。為了讓小組發(fā)揮作用,就要搞好小組的建設(shè),組員要合理搭配,好、中、差學(xué)生都要有,組員之間要能夠互相激勵、互相彌補(bǔ)。在進(jìn)行小組搭建的時候,除了考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素外,還要根據(jù)學(xué)生的性格來合理搭配,一個小組內(nèi),不能都是外向型的,也不能都是內(nèi)向型的,而要合理地把外向與內(nèi)向的學(xué)生搭配在一起,并為他們制定目標(biāo)和紀(jì)律。
交給學(xué)生合作探究的任務(wù)前,一定要給足思考的時間,讓組內(nèi)的每個成員都經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,有自己的思想,為合作交流打下良好的基礎(chǔ)。在合作探究之前要分好工,誰負(fù)責(zé)組織,誰負(fù)責(zé)記錄,誰負(fù)責(zé)向班級老師匯報都要明確。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇八
不知不覺中筆者已從事了將近十年的語文教學(xué)工作,典藏這些歲月,在忙忙碌碌中經(jīng)營著每一天,每一天充實(shí)而有意義,與學(xué)生們在語文天地中徜徉、學(xué)習(xí)、成長。本文立足于十年語文教學(xué)實(shí)踐,分別從教師維度和學(xué)生維度闡述了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的若干經(jīng)驗(yàn)。
一、教師維度
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材自己備課,參考教學(xué)用書,讀懂吃透教材,知道孩子們要想扎實(shí)的掌握一篇課文,課堂40分棘很重要,所以我從自身做起,用心備課,在課堂上才能得心應(yīng)手,更好地引導(dǎo)孩子去讀去一解去感悟。[1]課后及時反思課堂的得與失,這樣仔細(xì)地斟酌之中慢慢提高教學(xué)水平,.做孩子們真正喜歡的老師。
(二)聽課受益一直以來學(xué)校組織的各種教學(xué)活動,為我提供了學(xué)習(xí)的平臺,公開課、示范課、繪本課、整本書共讀等教學(xué)活動讓我在學(xué)習(xí)中成長,在學(xué)習(xí)中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),完善自己。每一次的外出學(xué)習(xí),親臨現(xiàn)場,一次次感受名鄭風(fēng)采,準(zhǔn)確把握語文課標(biāo),“任何成就都是刻苦勞動的結(jié)果”所以教學(xué)要想有進(jìn)步和突破就要刻苦努力,取人之長補(bǔ)己之短。
(三)觀看教學(xué)錄像與教學(xué)課例書籍靜觀別人的課堂,對自己無疑是促進(jìn)與幫助,看中感受名師的設(shè)計(jì),體會名師精煉的語言,學(xué)習(xí)名師的課堂應(yīng)變,在觀看中學(xué)習(xí)與提升。
(四)承擔(dān)公開課每次的公開課,對自己是一種磨練敲擊,在公開中激勵自己,公開中找到與他人之差距,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
(五)讀書受益好書蠢營養(yǎng)品滋潤心靈,好書是朋友陪伴我們成長,好書是一扇窗戶打開后讓我們認(rèn)識世界,認(rèn)真研讀cf開教育》《優(yōu)秀是教出來》《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》等,批注感受體會,總結(jié)提煉要點(diǎn),我會繼續(xù)努力的閱讀,播下鬩讀的種子,相信歲月會讓我嘗到知識的甘甜、收獲的喜悅。
在進(jìn)取中尋找自我,努力引'領(lǐng)孩子們步入知識的殿堂,用祖國的語言文字浸潤孩子們的心田,澆灌禾苗的成長,進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)錁堂。
二、學(xué)生維度
(一)注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣閱讀采取多方式,定時間讀、定內(nèi)容讀、自由閱讀。
每天早自習(xí)之前自由閱讀;每周的二、三、四、六的家庭作業(yè)自由閱讀并寫讀書記錄表或讀書筆記;每次閱讀課進(jìn)行共讀,與孩子們共同讀了《愛的教育》《青鳥》《三國演義》等,學(xué)生邊讀邊畫好詞好句,圈點(diǎn)批注,一本書讀完寫讀書交流稿,鞏固讀書效果;每周六、日讀自讀課本。
(二)培養(yǎng)朗讀每次語文早自習(xí)讀文誦詩,在通讀中感受語言文字的美妙。在讀中體會,讀中理解,做到感情朗讀。
(三)培養(yǎng)積累習(xí)慣積累背誦古詩詞及課本中的優(yōu)美文章等。每周必背一首古詩,每天語文課前吟誦古詩,中華古詩文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)天天吟誦,因?yàn)檫@是經(jīng)典。經(jīng)典怎能忘懷?課外讀書看報也倡導(dǎo)學(xué)生用剪貼摘抄各種方式積累。使學(xué)生養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣,“聰一在于學(xué)習(xí),天才在于積累。”
(四)培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力課堂中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小練筆,寫后交流分享;每周寫兩篇日記,垂批全跋及時鼓勵每次的作文只要用心去寫,及時獎勵,宣講優(yōu)秀作文。
(五)培養(yǎng)作業(yè)的書寫整齊干凈嚴(yán)格要求作業(yè)的質(zhì)量,作業(yè)本超過三次錯誤,要全部重新寫,這樣好像有點(diǎn)“株連九族”,其實(shí)是為培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察每個字的筆畫,認(rèn)真書寫,為達(dá)這一目的,不過分。語文課上重視學(xué)生的寫字,難寫的易寫錯的重點(diǎn)指導(dǎo)。重視練字,學(xué)生每天要練半頁字帖,老師及批改,反饋學(xué)生的練字情況。
(六)建立糾錯制度學(xué)生日記、作文、讀書記錄表、共讀書上的錯別字總是不能及改正,三令五申、反復(fù)強(qiáng)調(diào)都無濟(jì)于事,后來想了一招,老師指出的錯別字及時改正只需把錯字改正后重寫5遍,如下一次作業(yè)上交后仍沒有改正,執(zhí)行“軍令”就把這錯字寫20遍,這招比較管用。
(七)建立語文學(xué)習(xí)激勵機(jī)制班里選了四位語文班長,每位班長負(fù)責(zé)兩大行同學(xué)的作亞收發(fā),記錄語文各方面的`考核情況。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這學(xué)期根據(jù)語文學(xué)科方面的內(nèi)容進(jìn)行語文能力各項(xiàng)的考核,考核包括語文本、,注音本、同步練、,讀書記錄表、整書共讀、日記、小練筆、作文、課前三分鐘、未按時交作業(yè):等語文學(xué)習(xí)的各方面,只要得一次好就得1分,得分累計(jì),累加夠10分換一張表揚(yáng)條,每四周算一次總分,評選出每個大組的月冠軍、亞軍進(jìn)行好書獎勵,如果四周下來分?jǐn)?shù)為負(fù)值也要受到一定的懲罰,有獎有罰。學(xué)生很在乎自己的得分,這樣也激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
總之,在語文教學(xué)中,筆者與學(xué)生同歡喜共快樂,我的精彩會帶給他們學(xué)習(xí)的愉悅,他們的進(jìn)步會調(diào)動我的教學(xué)激情。就是在這樣的互動之中,我們彼此鼓勵,一起前進(jìn)!
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇九
語文作為一門人文色彩極其濃厚的學(xué)科,與其他學(xué)科有著很大的不同。學(xué)生想要真正地學(xué)好、學(xué)透語文,必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和一定的人文素養(yǎng),因此需要長時間的學(xué)習(xí)和積累。高中階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有較高要求,學(xué)生常常會因?yàn)闆]有耐心等原因不重視甚至放棄對語文的學(xué)習(xí)。因此,教師在語文課堂上應(yīng)該以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。筆者作為一名高中語文教師,通過不斷探究認(rèn)為,主要應(yīng)從以下幾個方面來提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
1提高語文課教學(xué)的趣味性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法常使語文課顯得枯燥乏味,毫無樂趣可言,學(xué)生自然學(xué)習(xí)效率低下。作為一名教師,不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授給他們有效的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生只有從心底對一門學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣,才能在短時間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)成績,達(dá)到事半功倍的效果。教師可以采取多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重與學(xué)生的互動交流,以及學(xué)生之間的交流討論,從而避免出現(xiàn)老師一人在講臺上講,學(xué)生在下面昏昏欲睡的情況。當(dāng)然,想讓課堂變得生動有趣,教師也要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),這樣在教學(xué)時才能與學(xué)生更好的交流。教師還應(yīng)與時俱進(jìn),學(xué)習(xí)掌握多媒體教學(xué)等多種新型教學(xué)方式,從而提高課堂教學(xué)的容量和趣味性,使學(xué)生更易接受和理解。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自由分組,針對相關(guān)問題進(jìn)行討論,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。同學(xué)之間的交流討論可以使他們對一個問題有多方面和更加深刻的理解,也可以充分調(diào)動課堂氣氛,而濃厚的學(xué)習(xí)氣氛也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)
俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!睂W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法比自己埋頭苦學(xué)更為重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是要理解課文,而不是死記硬背。因此,學(xué)生聽課時如果能充分理解課文的內(nèi)容,那么進(jìn)行記憶時就不會有太大的困難。教師在講課時要注重引導(dǎo)學(xué)生對所講解內(nèi)容充分理解,采用多種方法調(diào)動學(xué)生積極回答老師所提的問題,與老師互動、與同學(xué)互動。除此之外,教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會探究式的學(xué)習(xí)方式,主要包括以下方面:
第一,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,一般都是教師單方面的`向?qū)W生傳授知識,學(xué)生往往只是被動接受,很難做到主動去探索學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
第二,鼓勵學(xué)生提出問題。教師還要鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑,大膽向老師或同學(xué)進(jìn)行求證。研究證明,提出問題是一個學(xué)生進(jìn)步的開始,能夠發(fā)現(xiàn)問題證明經(jīng)過了一定的思考,而不是機(jī)械性的記憶或被動的接受老師所講的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的過程絕不可能是一帆風(fēng)順的,因此存在疑問很正常,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確對待問題的態(tài)度,面對問題時應(yīng)積極解決而不是躲避害怕。學(xué)生只有多問“為什么”,才有進(jìn)行探究的興趣和動力。解決問題的過程也就是進(jìn)步的過程,只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不斷有所進(jìn)步。學(xué)生在探究過程中,教師應(yīng)該適時地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充,這比直接告訴學(xué)生答案的效果要好得多,學(xué)生也能在自己探索的過程中加深對問題的理解,無形中也提高了自學(xué)能力和解決問題的能力。
第三,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。想讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,幫助他們形成創(chuàng)新思維也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。一個具有創(chuàng)新思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)時,才能多角度、多層次地對一個問題進(jìn)行理解和思考,才能舉一反三,有效地提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在教學(xué)評價中,適當(dāng)增加對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新性的考察和評價,從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識,提高其進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性。
3確立以學(xué)生為中心的新型課堂模式
教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的意見和建議,多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會,從而調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)和回答課堂問題的積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個方面。課前,學(xué)生應(yīng)先對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣可以對課文內(nèi)容有一個大體的了解,有助于更好更快地理解課堂上老師所講的重難點(diǎn);課中,學(xué)生應(yīng)手、眼、耳、口、腦并用,認(rèn)真聽老師講課,積極思考并踴躍回答老師所提問題,并對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行記錄,做好筆記;課后,學(xué)生應(yīng)積極查閱相關(guān)資料,深刻理解老師所講內(nèi)容,并認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)。學(xué)生如果能做到這些,課堂的有效性也就得到了充分的保證??傊P者在高中語文教學(xué)中,課堂上主要運(yùn)用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維;通過改變教學(xué)方式,激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,使學(xué)生對語文課有了一個全新的認(rèn)識,保證了高中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]韓晶.高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究[d].蘇州大學(xué),.
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十
摘要:高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階,是個跨度,也是個橋梁。在這個階段,有效地學(xué)習(xí)歷史知識可以讓學(xué)生了解我國文化,增長見識,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和傳統(tǒng)文化的傳襲,讓中國文化不間斷地發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中歷史;傳統(tǒng)文化;有效學(xué)習(xí)
我國的歷史源遠(yuǎn)流長,文化氣息非常的濃厚,而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠(yuǎn),但是根本的東西不能遺忘,中國古代一直到近代的知識還需要學(xué)生了解,讓學(xué)生體會當(dāng)中的含義與精神,學(xué)習(xí)當(dāng)中的精髓文化,讓中國這個文化大國不斷發(fā)展下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識的時段,學(xué)生已經(jīng)走向成熟,有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力,在前期的學(xué)習(xí)下,有了一定的知識鋪墊,學(xué)習(xí)起來沒有太大的難度,也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。這個階段,無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段,不會像初中階段那般感到枯燥乏味,開始感受到這種歷史文化的力量,在這種背景下,學(xué)生更愿意去汲取知識,只要找對方法,進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)與了解,那么學(xué)生就會碩果累累。
高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識,大多數(shù)人認(rèn)為像歷史這一類的學(xué)科需要死記硬背,這是一個誤區(qū),歷史是用來了解的,并不是要用腦子強(qiáng)硬地記下來的,這樣過個兩三年不拿書本就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科豐厚的文化底蘊(yùn)重要的是讓學(xué)生去感受,感悟出自己的東西,擁有自己的見解,能合理地分析歷史長河中的事件,被里面人物的精神感染。各種元素的文化,各式各樣的人物,不可忽視的技術(shù),有了興趣一切也變得色彩繽紛。
要進(jìn)行有效性學(xué)習(xí),首先要透徹地了解這門課,知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。高中歷史需要學(xué)生把目光放在字里行間,歷史不像其他的學(xué)科,課本上的文字并不是一味枯燥的,仔細(xì)品讀能得出各不相同的結(jié)論,而這些文化很容易讓學(xué)生沉迷,產(chǎn)生興趣,教師講的東西大多是從書面而來,有時會穿插擴(kuò)展的知識,如果對某一點(diǎn)很感興趣,學(xué)生課后可積極詢問教師或自己查閱書籍,這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會更加成功?,F(xiàn)在很多學(xué)生遇到難題或者知識點(diǎn)太多就這樣由它過去,很隨便的心理,這是要不得的,要大膽提出疑問,大膽猜測分析,主動地去學(xué)習(xí),不僅能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),也對學(xué)到的東西理解得更透徹。
歷史課程的學(xué)習(xí)不要強(qiáng)硬地記下知識點(diǎn)應(yīng)付考試,要明白這是門文化,是我們自身的文化,具有豐富的內(nèi)涵,同時它也是一個個串接而成的故事,以時間為軸,要弄清楚不是因?yàn)榭荚囉羞@門課才去學(xué)習(xí),要把它看成一個個具有歷史色彩的故事,這樣品讀了解下去,慢慢就不用教師規(guī)定,學(xué)生也會自行津津有味地翻看。高中生不再是小孩子,強(qiáng)制的要求反而容易起到反效果,反之,讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)理解,產(chǎn)生興趣,遠(yuǎn)比教師授課效率要高得多,教師的引導(dǎo)方向要正確,引導(dǎo)方法要合適。
歷史不同于其他學(xué)科的局限性,在這浩瀚的長河中,書上只是概括性地?cái)⑹龀鲽P毛麟角,如果想了解,是沒有空間限制的,這門學(xué)科的開放性也是無可比擬的,學(xué)生可以隨意發(fā)展自己的思維,歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。學(xué)好歷史,可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、接納能力與理解能力,歷史的有效性學(xué)習(xí)可使國家的歷史不斷傳承??臻e時間看一些歷史方面的名著也有利于歷史課程的學(xué)習(xí),也可以學(xué)到中國古老的技術(shù)和智慧,這些很多都是我們已經(jīng)丟失的,還有些正岌岌可危。對歷史的學(xué)習(xí)看法不能片面,要考慮大局,以整個大環(huán)境為背景,再逐個攻破各個小點(diǎn),而后我們很容易就發(fā)現(xiàn)歷史并不是一門難懂的學(xué)科,雖然深奧,但不會難學(xué)。
對于高中歷史的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀,學(xué)習(xí)時要進(jìn)行自我鑒定,不可夸大,更不可自卑,要正確地意識到自己的能力,保持最集中的精力汲取課堂上關(guān)鍵的教學(xué)部分,利用好自己的時間,找到合適的時間供給自己進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)。滴水穿石,非一日之功,貴在堅(jiān)持,如果只是一兩天的沖勁那結(jié)果還是一樣,像歷史這一類的科目,基本都是慢慢積累而成,要肯花時間,肯用精力,肯去努力,每天哪怕只是把上過的內(nèi)容研讀一遍,都有意想不到的效果,但如果什么都不做的話,就真的什么都得不到。無論學(xué)到哪一點(diǎn),都要去了解當(dāng)時的背景,理解古人的行為,理解事情的本質(zhì),這種透徹的學(xué)習(xí)方式是最有效的,往往比背誦下來記得還牢。有血有肉的歷史書能給學(xué)生展開一幅畫卷,要想知道畫的是什么,有什么意義,需要一些小小的`技巧。這么厚的一本書,完全記住是不可能的,可將歷史上發(fā)生的事件等寫在便利條上、貼在鏡子旁等一些你會接觸到的物體,這樣早上第一眼看到,很快就能記住。看起來只是個小小的行動,但長此以往,會發(fā)現(xiàn)對學(xué)習(xí)非常有效,類似于這些的技巧有很多,關(guān)鍵是看你有沒有用心去做,利用這些小技巧,可以更有效地學(xué)習(xí)高中歷史。
現(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識,教師的教學(xué)方法也較以前新穎開放了許多,學(xué)生要把握好機(jī)會,磨煉自己,高中歷史的學(xué)習(xí)也是對自己素質(zhì)的提煉。作為新時代的一名學(xué)生,有義務(wù)了解中國的歷史,對課程的有效性學(xué)習(xí),也是對國家培養(yǎng)的回報,各門課程有它的目的與作用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能,不能抱著隨便弄一弄就行了的心理。
無論是教師還是學(xué)生,都要為了能高效率地學(xué)習(xí)而努力,教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生,有計(jì)劃地采取相應(yīng)的方式讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí),啟發(fā)對國家歷史文化的熱愛,使高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度,接觸高中歷史文化,深入理解,以觀賞者的角度看待它,它也會感染到每個人。學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的,要有興趣,有了解它的欲望,這門課才能夠?qū)W得更好、更有效,歸根結(jié)底,這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。
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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十一
摘要:新形勢的發(fā)展下,對于學(xué)校教育提出了更高要求,而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析,提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略,從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式,提升學(xué)習(xí)管理的效果。
關(guān)鍵詞:教學(xué)管理;更新;策略
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時代改變和教學(xué)理念的更新,已然無法滿足新形勢下的需求,為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才,必須對以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革,融入新的觀念,實(shí)行新的管理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)新時代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
一、新形勢下學(xué)校教學(xué)管理的更新
1.從理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,爭取共同治理
傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)??茖樱ㄟ^有計(jì)劃、有組織的管理單位實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù),在明確的制度下實(shí)現(xiàn)自上而下的管理,其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義,與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項(xiàng)簡單的工程管理任務(wù),在形勢下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式,打破封閉式思維,與多方建立聯(lián)系,全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性,爭取以整體性的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?,在多元化主體的共同管理下,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的,應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活,以多角度的思維意識注重提升教師的能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共同治理,協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng),形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能,轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式
在學(xué)校教學(xué)管理中,不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng),為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn),提升學(xué)校教學(xué)效果,應(yīng)當(dāng)對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求,充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性,對于學(xué)校教學(xué)管理而言,也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性,在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利,應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)校的義務(wù),并非只對學(xué)生單方面的要求,更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求,從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求,從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的管理形式,始終處于高高在上的管理者角色,而不與學(xué)生溝通和交流,很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒,并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新,充分意識到每個學(xué)生的個性發(fā)展,在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问剑拍芷ヅ鋵W(xué)生的發(fā)展需求,調(diào)動其教師和學(xué)生的積極性,以創(chuàng)新和人性化的管理形式,實(shí)現(xiàn)新時代的教學(xué)管理目的。
二、新形勢下學(xué)校教學(xué)管理改革的策略
1.以教師多元化的評價系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新
任何教育活動都脫離不了教師的參與,教師是學(xué)校知識傳播的使者,是學(xué)生與之密切接觸的對象,學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會都學(xué)生產(chǎn)生影響,因此應(yīng)當(dāng)對教師實(shí)施多元化的.評價,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新,完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評價教師時,可充分考慮到教師個體的特征和差異性,避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價,綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素,以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可,加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和鼓勵。在教師評價時,應(yīng)當(dāng)完善評級和考核機(jī)制,多角度的實(shí)施考核,不僅從精神上給予鼓勵,還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎,除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外,還可以設(shè)立單項(xiàng)榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等,在多元化的評級系統(tǒng)下,提升教師自我管理意識。此外,教師也可以在多元化的評價體系下,對自身有更深的了解,加以改革和彌補(bǔ)自身的不足,激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情,從而提升實(shí)際教學(xué)效果。
2.管理中心逐漸下移,實(shí)現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施,創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式,方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強(qiáng)了每個人員的責(zé)任意識。管理中心的下移實(shí)現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理,確定了各級責(zé)任人,將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心,對應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識,有利于各個組織發(fā)揮其能力,展現(xiàn)其優(yōu)勢,在彼此互動之下提升教學(xué)管理效果,轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式,讓學(xué)校的各個階層主動自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力,依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力,建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作,而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果,權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動學(xué)校資源,優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下,學(xué)?;鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性,促進(jìn)能力的發(fā)揮,同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上,依據(jù)現(xiàn)實(shí)具體情況,密切各個部門的溝通,及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報和研究,從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新,從建立多元化的教師評價體系和實(shí)現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新,從而在全面、科學(xué)、共同治理下實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十二
在新課改形勢下,高中歷史教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史知識,還要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法與正確的價值觀。而史料是了解和認(rèn)識歷史知識的重要材料,一切歷史結(jié)論都離不開史料。所以,在高中歷史教學(xué)中,教師必須充分科學(xué)地利用史料進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時感受到歷史的魅力。
一、高中歷史史料教學(xué)方法的重要性分析
高中歷史史料教學(xué)的主要特點(diǎn)是,教師在教學(xué)實(shí)踐活動中根據(jù)史料讓學(xué)生探究歷史和學(xué)習(xí)歷史知識,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極主動性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。高中歷史史料教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面:
首先,高中歷史史料教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué),主要以教師和教材為課堂中心,講解歷史知識時以灌輸與傳授為主,沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,而史料教學(xué)則能夠克服這一缺陷。在高中歷史教學(xué)中,使用史料教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史知識的興趣,學(xué)生能夠積極主動地參與到歷史知識學(xué)習(xí)中,并且能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
其次,高中歷史史料教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。史料教學(xué)方法能夠使學(xué)生親歷歷史,回歸歷史現(xiàn)場,尋求歷史真相,從而學(xué)習(xí)到更多的歷史知識。高中歷史教材中含有豐富的史料,這些史料可以真實(shí)地還原歷史情境和發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中要使用代表性較強(qiáng)的史料,不僅使歷史知識具體化,還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
再次,高中歷史教學(xué)中使用史料教學(xué)方法有利于提升教師的教學(xué)水平。高中歷史史料教學(xué)方法要求教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,充分發(fā)揮史料的優(yōu)勢與特點(diǎn),改進(jìn)和提升教學(xué)方法,從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以,高中歷史教師使用史料教學(xué)方法,不僅可以完成教學(xué)任務(wù),還能夠提升自己的教學(xué)水平與質(zhì)量。
二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用
1.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)地選取史料
中華文明具有五千年的歷史,留給后世的史料極其豐富,數(shù)量龐大。因此,高中歷史教師在教學(xué)過程中,選擇史料的時候要有一定的目的性與科學(xué)性,選擇那些代表性較強(qiáng)并且容易理解的史料,使學(xué)生能夠更加容易接受和學(xué)習(xí)。教師在使用史料教學(xué)方法時,可以利用這些史料順利引出教材知識重點(diǎn),加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識和理解。例如,高中歷史教師在講到與辛亥革命相關(guān)的歷史知識時,教師可以組織學(xué)生觀看《辛亥革命》這部影片,使學(xué)生能夠全方位、多方面地了解辛亥革命時發(fā)生的歷史背景,能夠真正反映出當(dāng)時的社會情境,回顧歷史現(xiàn)場。所以,高中歷史教師科學(xué)地選取史料,對提升歷史教學(xué)水平具有重要作用,讓學(xué)生通過影視作品與歷史教材內(nèi)容的相互補(bǔ)充學(xué)習(xí),使其在欣賞歷史影片的同時,對歷史知識有著更深刻的認(rèn)識理解與記憶掌握。
2.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥釂柦庾x
高中歷史教師在具體的教學(xué)活動中使用史料教學(xué)方法,不能只注重研究史料表面的歷史知識,還應(yīng)該深度挖掘史料背后的深層歷史背景與知識。所以,高中歷史教師在具體教學(xué)過程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境,科學(xué)合理地給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立自主地思考,并且能夠積極主動地去學(xué)習(xí)歷史知識。同時,高中歷史教師還應(yīng)該及時地給學(xué)生解讀史料,幫助學(xué)生全面掌握相關(guān)的'歷史知識。例如,高中歷史教師在講解新民主主義革命的崛起時,可以根據(jù)教材內(nèi)容和知識重點(diǎn)搜集相關(guān)的素材,包括圖片、文學(xué)著作、影視資料等。教師還可以給學(xué)生展示“五四運(yùn)動”和“新文化運(yùn)動”的相關(guān)圖片,著名文學(xué)家巴金的激流三部曲――《家》《春》《秋》也是以這一時代為背景的。教師可以提問“五四運(yùn)動爆發(fā)的原因”“五四運(yùn)動有什么意義”等,學(xué)生可以針對這些問題進(jìn)行討論交流。同時教師還應(yīng)該對這些史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x,讓學(xué)生了解更多的史料背景,從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些歷史知識。
3.高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)該及時地總結(jié)歸納
在高中歷史教學(xué)中,教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的歸納與總結(jié)也十分重要。高中歷史教師通過對教材內(nèi)容和史料的歸納總結(jié),能夠幫助學(xué)生盡快形成一個完整的歷史知識體系,對于學(xué)習(xí)和掌握歷史知識十分重要。例如,高中歷史教師在對《新中國初期的外交》進(jìn)行教學(xué)中,可以根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)史料,分析當(dāng)時我國的國情,包括國防、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和經(jīng)濟(jì)等,然后進(jìn)行歸納總結(jié)。另外,高中歷史教師也可以讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行自主歸納總結(jié),這樣可以使學(xué)生更深層次地認(rèn)識和掌握高中歷史知識。
三、總結(jié)
綜上所述,在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中,教師科學(xué)合理地采用史料教學(xué)方法十分有必要,對提升高中歷史教學(xué)效率十分有利。所以,高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通過教材內(nèi)容合理選擇史料,兩者互相結(jié)合,在課堂上及時地對學(xué)生提問和對史料進(jìn)行解讀,然后歸納總結(jié),全面提升學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提升高中歷史教師的教學(xué)水平與質(zhì)量。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十三
內(nèi)容提要:案例與反思,是教師成長的兩大法寶。本文反思了講述、提問、教學(xué)方式采用的三個低效案例,思考實(shí)施高中歷史教學(xué)有效性的途徑,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和出發(fā)點(diǎn),針對學(xué)生特點(diǎn)來講課、提問、選擇教學(xué)方式,從教師行為上提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)、有效性、講述法、問題情境、教學(xué)方式
低著頭謹(jǐn)慎走路,會讓我們摸不清方向,看不到周圍同伴的努力,也看不到來路旖旎的風(fēng)光;抬著頭傲視前方,則會讓我們忽視腳下的路,看不到可能出現(xiàn)的絆腳石,也看不到自身在荏苒歲月中留下的串串腳印。所以,我們走在歷史教學(xué)的路上,要多回頭追憶,多低頭走路,多抬頭看方向。在教學(xué)中,反思才能有進(jìn)步,進(jìn)步了更需要反思。好在我們不是在“走路不看景、看景不走路”的華山險道上,我們的工作相對安穩(wěn),環(huán)境也鼓勵著我們“邊走邊看”。在這里,我把自己的三個教學(xué)案例拿出來,對其有效性進(jìn)行反思,從反面對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討與分析。
第一例:我講故我在
盡管我很不愿意承認(rèn),也很不愿意坦白,但我不得不從實(shí)招來:還是有不少學(xué)生覺得我的高中歷史課比較悶,不喜歡學(xué)歷史。為了增加“人氣指數(shù)”,我想了很多辦法,但結(jié)果卻不如人意,要么走極端,要么摸不著方向。我曾找了很多幫手來充實(shí)我的課堂:音樂、電影、表演、圖片、朗誦、寫板書、講故事、競賽、獎勵……但是,熱鬧是課堂的,腦瓜是空白的,心靈是空虛的,熱鬧之余深入不夠。我也曾堅(jiān)定地信仰“我講故我在”,我以為,我講給學(xué)生了,學(xué)生能否聽懂或者是否在聽,都是他自己的事情。“師傅引進(jìn)門,修行靠個人”,他不聽拉倒,反正學(xué)習(xí)是他自己的事情,學(xué)不會考不上大學(xué)也是他自己的事情。我講了就算是盡職了。現(xiàn)在才幡然醒悟并羞愧著:這就是無效教學(xué)!確實(shí),歷史課中最基本最重要的工具是我的三寸不爛之舌,最基本最重要的方法是講述法,但是,課不能亂講!特別是試卷評講課。
的第一場冬雨,比以往時候來得要晚一些,我拿著月考成績單,步伐沉重地邁向高二(19)班,歷史班。這是早晨的第一節(jié)課:7:30-8:10。歷史班有65個學(xué)生,擁有“五金剛”。金剛者,學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足、只想混過日子也。
扭開教室的后門,撲鼻而來的是一陣康師傅花旗參方便面的味道??諝鉂窭洌o閉的窗戶外下著大雨,我從后門走向講臺,“花旗參”分子彌漫到每一個角落。有兩三個女生匆忙地從書桌下抽出課本,其他人置我于不理。
我用點(diǎn)名冊敲敲講臺,示意他們坐回座位并安靜?!敖裉煳覀円u講月考的試卷。這次考試,我們班出現(xiàn)了‘兩極分化’的局面,好的好,差的差。希望通過評講,同學(xué)們能夠明確:對和錯的理由是什么。”學(xué)生拿到試卷后,對分?jǐn)?shù)有了一陣騷動,之后我開始評講:“請看選擇題第一道題,答案是*,因?yàn)椤?/p>
“第二題,答案是*,因?yàn)椤薄暗谌},答案是*,因?yàn)椤币粋€金剛睡了。
“第四題,答案是*,因?yàn)椤薄暗谖孱},答案是*,因?yàn)椤倍€金剛睡了。
“第六題,答案是*,因?yàn)椤边@一回,不僅五金剛睡了,不是金剛的學(xué)生神情也有些恍惚了。我決定提問。
“下面這道題請一位同學(xué)來講一講,黃x,你選什么?”黃x站起來說:“選a。”我贊賞地說:“很好,選對了。為什么選a呢?”黃x假裝認(rèn)真地說:“我感覺a是對的。”我追問:“為什么有這種感覺?”“因?yàn)閍是答案?!秉Sx脫口而出。一些同學(xué)笑了起來,黃x也狡猾地笑了。唉!他是存心捉弄我,我故作嚴(yán)肅地瞪著他。黃x有些愧疚,說:“其實(shí),我是‘點(diǎn)紙兵兵’猜出來的。”我一陣暈眩,只得讓他坐下去。好在經(jīng)過這一番舌戰(zhàn),學(xué)生都有了點(diǎn)精神。我繼續(xù)評講試卷。
聶幼犁教授曾在網(wǎng)上探討“歷史的有效性教學(xué)”的時候說:“講述法是一種基本的方法,關(guān)鍵是你講什么,怎么講,講到什么程度。有的放矢地講、饒有興趣地講、富有智慧地講、充滿情感地講,講得學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)、想得明、悟得透是很好的??!”
我所教的班級有三個層次,這要求我的講課必須“因材施教”,在考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的同時,充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn),把最基本最簡單的“講述法”做到更受歡迎更有效果。
第二例:問比答傻
在高中歷史的課堂上,只有老師的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣會變成“滿堂灌”。新課程要求“以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),開展教學(xué)活動”,課堂教學(xué)中,師生的互動不能沒有“問”這一環(huán)節(jié)。老師通過問來創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思維;學(xué)生通過問來反映疑難雜癥,得到釋疑解答。但是,問什么,怎么問,如何對待答的結(jié)果,卻需要老師仔細(xì)揣摩。一旦處理不好,不僅不能完成教學(xué)任務(wù),還會令學(xué)生在問題的轟炸中失去信心,無效學(xué)習(xí)。
在講授必修二第13課《新潮沖擊下的社會生活》時,為了讓學(xué)生了解古代的服裝,同時加深對中央集權(quán)制下森嚴(yán)等級制度的理解,我先展示了清朝官員服裝的圖案,后列出表格說明圖案上的飛禽走獸,同時問:“這些清朝的官服,反映出中國古代官服有何特點(diǎn)?”教室里鴉雀無聲。我又引導(dǎo)說:“文官們的服裝是飛禽,武官們的服裝是走獸,不同的級別有不同的服裝,這說明什么問題呢?”學(xué)生們的想法還是“千呼萬喚不出來”。我望向班里的“歷史1號人物”許x,眼神里裝滿了期待。詐x也低下了頭,我尷尬地絕望了,自報家門,按動鼠標(biāo),點(diǎn)出答案——反映了清朝等級制度非常嚴(yán)格。學(xué)生們有點(diǎn)恍然大悟。
反思這一幕,我犯了幾大錯誤,直接導(dǎo)致了學(xué)生該講時不講而鴉雀無聲。第一,古代服裝只做為背景資料存在,目的是為了引出近代中山裝、洋服、旗袍,在這個地方可以展示圖片,直接說明特點(diǎn),不必設(shè)問。設(shè)問有點(diǎn)喧賓奪主,浪費(fèi)時間。第二,問題拋出來時過于簡單、生硬、抽象,問“官服有什么特點(diǎn)”,學(xué)生可以從表面的顏色、圖案來思考,不一定能夠由表及里去思考問題。設(shè)問沒有分層,缺乏梯度,學(xué)生思維跳不到那么高,也跳不了那么快。第三,我的急躁和對個別學(xué)生的偏愛,扼殺了課堂探討時應(yīng)該有的民主、輕松、自由、和諧的氣氛,使好學(xué)生不敢說,而中低層次的學(xué)生不去想。
專家為我指出了三條路:
一、層層設(shè)疑,
二、結(jié)合史料,
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
“層層設(shè)疑”,我的理解是分成小步子來走。而怎么分,分多少步呢?這需要我們先摸清學(xué)生的學(xué)情。有些學(xué)生初中沒學(xué)過歷史,或者學(xué)得不認(rèn)真,忘得七七八八。有些學(xué)生愛好歷史,課外書讀得多,知識積累豐富,一步就跨到終點(diǎn)。這些情況都需要我們綜合考慮,面對大多數(shù),因材施教。第二個要求是史料。我們是做為課堂主導(dǎo)者的老師,必須在日常的教學(xué)、閱讀中積累更創(chuàng)新、更有趣、更直觀的史料,包括圖片、論述、表格、數(shù)字、實(shí)物、詩詞、信件……然后抓住史料與課標(biāo)要求相契合的地方,巧妙設(shè)疑,向?qū)W生多方面展示歷史這一過去的事實(shí)。最后,“一切歷史都是當(dāng)代史”,學(xué)習(xí)歷史是為了認(rèn)識現(xiàn)在,所以問題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí),拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離、歷史與學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問題的能力。
第三例:玩玩新把戲
自從高二第二學(xué)期開始,我在文科班的歷史教學(xué)轉(zhuǎn)為文科基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)備考。根據(jù)考綱的要求,文科基礎(chǔ)的歷史要復(fù)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本書,以中等難度的試題為主。文理基做為一個全新的科目,的高考只考選擇題,學(xué)生是有可能拿到高分的。對于處在高二復(fù)習(xí)階段的歷史教學(xué),我們應(yīng)該積極地抓住機(jī)會,勇敢地面對挑戰(zhàn)。但是,我校文科班的學(xué)生總體上學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,如何引導(dǎo)他們更好的學(xué)好文基歷史呢?這是至今仍困擾我的一大難題。
在第一輪的復(fù)習(xí)中,我按照世界史、中國史兩條線索,時空結(jié)合,整合原來的三個專題;又根據(jù)《中學(xué)歷史教學(xué)》雜志上陳偉國所整理的人教、岳麓、人民、大象幾個版本的知識體系,進(jìn)行復(fù)習(xí)。我采取填空題的形式,主要根據(jù)岳麓版的課文進(jìn)行挖空,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課本,抓住主干知識。同時,每個考點(diǎn)加一兩道高考例題,讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)。課堂上,學(xué)生先填空,之后讓一兩個學(xué)生到黑板上把答案板書出來。之后再評講例題,做選擇題之后校對答案,最后針對學(xué)生錯得較多的題目進(jìn)行評講。
一開始這種方式學(xué)生還是蠻喜歡、蠻配合的,但兩個月過去之后,情況發(fā)生了變化。
這一天,我像往常一樣,拿著一疊未填空的試卷來到高二(15)班——政治班。我每周在政治班只有一節(jié)課,他們由于早晨黃昏的訓(xùn)練,都顯得比較勞累。我把試卷發(fā)下去,告訴他們今天要復(fù)習(xí)的考點(diǎn)。王x拿到試卷后,大聲叫了起來:“老師,沒書??!”“前幾天檢查,你們都有書??!我還給你們加了分!”他們嘰嘰喳喳的說:“這還不容易,到別的班借來的,加完分就還回去了。”我一陣暈眩,嚴(yán)肅地瞪著他們,裝作后果很嚴(yán)重地問:“那現(xiàn)在怎么辦?”王x說:“你抄答案出來吧!”唉!是到如今,只好如此了,我想,只要后面的選擇題他們能做出來,一樣達(dá)到教學(xué)效果的`。大部分學(xué)生應(yīng)付性地記下了答案,有三分之一的政治生很快就睡著了。我把他們叫醒,他們行了幾秒鐘又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林x,他很生氣很厭煩地抱怨說:“你很煩哪!歷史課總是這樣!我考試之前看看書就可以通過啦!我現(xiàn)在實(shí)在很累,你還是讓我睡吧!”
我非常震驚,沒想到他會說出這番話。同時,我也陷入了反思:確確實(shí)實(shí),這段時間我的上課方式千篇一律,沒什么新意,學(xué)生不喜歡聽,我是推卸不了責(zé)任的。面對高考升學(xué)的強(qiáng)大壓力,師生都要積極主動地去面對。
科任老師形成自己的課堂風(fēng)格是非常必要的,為了復(fù)習(xí)的連貫,采取某一種方式也是可以理解的。但是,當(dāng)學(xué)生長年累月接觸一種教學(xué)方式的時候,他們也會形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”,這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效。因此,偶爾玩玩新把戲,搞搞新意思,多更新教學(xué)方式,歷史教學(xué)的有效性才能提高。
我是文基的歷史老師,要努力緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)得更開心一點(diǎn),學(xué)得更好一點(diǎn),學(xué)得更積極一點(diǎn)。而不是采取“姜太公釣魚,愿者上鉤”的無為態(tài)度,讓學(xué)生來適應(yīng)我的方式。所謂教學(xué)方式的有效性,應(yīng)該是針對學(xué)生特點(diǎn)而采用的方式,是充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況的教學(xué)方式。
小結(jié)
當(dāng)我們回歸課堂的本真時,當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時,我首先懷疑的是:我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?做為年輕老師的我們,就應(yīng)該在這樣的反思中,在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
在新課程改革的背景下,高中歷史的有效性教學(xué)是一個常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學(xué)生的心理和學(xué)情、信息科學(xué)技術(shù)的改進(jìn)等,相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。
“眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處?!痹谖覀兛嗫嘧穼じ咧袣v史的有效性教學(xué)時,不煩多回首,多反思,因?yàn)椤^成長,這是在反思中實(shí)現(xiàn);所謂教學(xué),正是在反思中提高;所謂有效性,正是在反思中顯現(xiàn)!
參考書目:
《歷史課堂的有效教學(xué)》趙亞夫北京師范大學(xué)出版社
《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評價》黃牧航廣東教育出版社
《廣東省普通高中新課程學(xué)科教師培訓(xùn)系列教材——?dú)v史》林中澤廣東教育出版社2005
《差異教學(xué):幫助每個學(xué)生獲得成功》(美)荷克斯著,楊希潔譯中國輕工業(yè)出版社
《新課程中教師行為的變化》傅道春首都師范大學(xué)出版社
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十四
所謂案例教學(xué)就是教師在傳授新知識的過程中,融入學(xué)生簡單易懂的案例,促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然,現(xiàn)階段我國各中學(xué)的政治案例教學(xué)還不是很成熟,具體表現(xiàn)在教學(xué)案例過于簡單化、學(xué)生的參與程度不高等,這都值得教師重點(diǎn)關(guān)注。本文簡要提出了高zhong政治案例教學(xué)應(yīng)用的意義,總結(jié)了幾點(diǎn)政治教學(xué)案例的基本策略,以期更好地促進(jìn)高zhong政治教學(xué)。
高zhong政治;案例教學(xué);教學(xué)方法
案例教學(xué)是在20世紀(jì)80年代提出并引入我國的,開放了學(xué)生的思想,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的進(jìn)一步交流。案例教學(xué)在長期實(shí)踐的過程中,形成了學(xué)生之間對政治信息、知識、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)之間的匯總,促進(jìn)了學(xué)生思維火花的碰撞,可謂取得了較好的結(jié)果。
1.有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶,增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。高zhong政治中的案例教學(xué)大多是針對抽象概念和理論進(jìn)行的,這就體現(xiàn)了其增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶的能力。首先案例教學(xué)結(jié)合了具體的社會現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)了由個別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變,在整個過程中學(xué)生的政治思路和框架被樹立和形成,理解起來比較簡單;其次,案例教學(xué)所使用的案例與學(xué)生的生活比較接近,學(xué)生從生活化的案例中獲取知識,有利于激發(fā)他們的興趣;最后是案例教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對政治知識的應(yīng)用,使他們借助自身的知識和能力解決一些簡單的政治現(xiàn)象問題,在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。
2.有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷實(shí)施,教師不僅要教授給學(xué)生知識,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。尤其是對高中生來說,正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,獨(dú)立的思維和能力已經(jīng)逐步形成,這樣教師在政治課程教學(xué)過程中就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主觀感受,重點(diǎn)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。而組織良好的案例教學(xué)往往能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,這是因?yàn)榘咐虒W(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵他們自主討論和分析問題,最終引導(dǎo)他們解決問題的過程。這樣學(xué)生作為獨(dú)立的個體,在積極參與案例分析和解決的過程中,正確的思維方法和習(xí)慣不斷被養(yǎng)成,獨(dú)立思考的能力也有很大程度的提高。
3.有助于學(xué)生綜合水平的提升,鞏固他們所掌握的知識。目前由于受到應(yīng)試教育的影響,教師仍然單純以考試成績評價學(xué)生,可以說成績的好壞直接影響學(xué)生的發(fā)展。案例教學(xué)的意義不單純是學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和掌握,更偏重于學(xué)生對知識的應(yīng)用,有助于提高學(xué)生的綜合水平,幫助他們鞏固所掌握的知識。畢竟當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異,高zhong政治課程可以應(yīng)用到社會的方方面面,通過案例教學(xué)學(xué)生在繁雜的社會背景下抽離出具體的案例,便于把握問題的關(guān)鍵所在,從而找出具體的解決策略。這是傳統(tǒng)政治教學(xué)無法達(dá)到的,也是政治案例教學(xué)的關(guān)鍵特色。
1.案例選擇的過程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。一些教師潛意識里認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子,只需要在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插就可以,也有一部分教師認(rèn)為案例教學(xué)是教學(xué)的載體,是解答題解析的關(guān)鍵,這就使得案例教學(xué)陷入了題海戰(zhàn)術(shù)中。案例教學(xué)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,即不脫離學(xué)生的生活實(shí)際,也不脫離課本的理論實(shí)際。首先,教師要對案例進(jìn)行合理的篩選,高zhong政治課程涉及的內(nèi)容較多,包括愛國愛黨教育、傳統(tǒng)美德教育、法律法規(guī)教育、社會主義經(jīng)濟(jì)教育等。這樣教師就應(yīng)該精心選擇案例,例如在學(xué)習(xí)愛國愛黨教育模塊時,教師就可多選擇一些歷史上的愛國故事,林則徐虎門銷煙、文天祥為國貢獻(xiàn)等,這些既與高考大背景吻合,又不違背學(xué)生的實(shí)際生活,便于他們理解。此外,教師還應(yīng)著重學(xué)生選擇和講解案例,畢竟高zhong政治案例教學(xué)目的在于學(xué)生對知識的實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生可以利用業(yè)余時間通過手機(jī)和電腦搜索一些案例,在每節(jié)課開始之初自主展示自己搜集的案例,教師只在其中起到引導(dǎo)的作用。
2.教師采取多種手段展示和表達(dá)案例。高中階段,政治教學(xué)案例的展示形式并不是單一的,教師可以借助其他教學(xué)手段與案例教學(xué)方式相結(jié)合,取得更顯著的教學(xué)效果。首先,教師可以將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)案例打印出來,分發(fā)給每一位學(xué)生,這樣能夠節(jié)省教師口述的時間,更好地促進(jìn)學(xué)生對案例的理解和掌握,這是現(xiàn)階段最簡單和最直接的案例展示形式。其次,教師可以通過多媒體對教學(xué)案例進(jìn)行展示,多媒體是一種新的'教學(xué)手段,它融合了圖片、聲音、動畫和視頻等多種教學(xué)展示形態(tài),尤其是視頻的播放,能夠使枯燥的政治課程變得活躍輕松,給學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。最后,案例展示與課堂游戲相結(jié)合,例如在學(xué)習(xí)高zhong政治法律法規(guī)知識模塊時,教師可以具體的法律案例組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽,鼓勵正反方不同觀點(diǎn)的學(xué)生積極發(fā)言,同時教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演,尤其是在學(xué)習(xí)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)時,教師就可以選出不同的學(xué)生扮演商人和消費(fèi)者,分析其中的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化問題。
3.成立案例分析小組,鼓勵學(xué)生對案例評論和總結(jié)。分析和討論案例是政治案例教學(xué)中的關(guān)鍵步驟,一方面促進(jìn)了師生互動,增進(jìn)了師生之間的感情,另一方面使學(xué)生對案例的理解更加全面,聽取來自不同同學(xué)的更多觀點(diǎn)。因此,教師應(yīng)該對全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組,每周拿出一定的時間鼓勵學(xué)生就某一具體案例進(jìn)行積極的討論,同時要求學(xué)生書寫案例評論和總結(jié)。首先,教師要把握案例討論的方向和氛圍,很多學(xué)生在案例討論的過程中思維出現(xiàn)偏差,偏離課題的中心,這時教師就應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份對其進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生糾正錯誤的思維。當(dāng)然,案例討論的氛圍不能太過沉悶,這樣會進(jìn)一步增強(qiáng)政治課程的枯燥感,使學(xué)生感覺到煩躁無味;討論氣氛不適宜太活躍,以免學(xué)生情緒過于激動,這需要教師從中進(jìn)行調(diào)節(jié)。其次,在案例討論的過程中要對案例進(jìn)行口頭和書面總結(jié),案例的口頭總結(jié)教師應(yīng)鼓勵小組學(xué)生積極主動發(fā)言,同時不單純以對錯評價學(xué)生的發(fā)言,而是鼓勵其他學(xué)生對發(fā)言者所講述的內(nèi)容進(jìn)行評價,多聽聽來自學(xué)生的不同聲音。書面總結(jié)應(yīng)采取學(xué)生之間互評,然后教師進(jìn)行最后評論的模式,使他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的問題。最后,師生共同評選出表現(xiàn)優(yōu)異的討論小組,進(jìn)行相應(yīng)的獎勵,可以把小組總結(jié)報告貼在教室板報上面,也可以進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。當(dāng)然,優(yōu)秀討論小組是不斷變化的,是在討論過程中不斷產(chǎn)生,激發(fā)高中生的競爭意識。
在高zhong政治案例教學(xué)過程中,應(yīng)遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律。這就要求教師在案例教學(xué)過程中盡可能地把課堂交給學(xué)生,幫助學(xué)生梳理出案例教學(xué)的整個過程,促進(jìn)學(xué)生在每個過程中的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)生應(yīng)該樹立高zhong政治學(xué)習(xí)的正確意識,積極主動地撰寫個人案例思考日記、對案例進(jìn)行續(xù)寫、撰寫案例分析報告等,不斷提高自己的能力,培養(yǎng)新聞敏感程度。當(dāng)然,高zhong政治案例教學(xué)并不是一蹴而就的,而是一個長期的教學(xué)過程,需要師生共同努力,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步展開。
[2]雷雪松.論高zhong政治新課程中的案例教學(xué)[j].中國校外教育,2009,s2:214+193.
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十五
1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過頭雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平,提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是,過多的運(yùn)用,反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力,不利于同學(xué)思維水平的提高。
2.教學(xué)活動的表演化趨勢增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動中,營造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是,有些老師將這種方式表演化,違背了其初衷。在教學(xué)中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是,過多的話則會嚴(yán)重降低激勵效果。
3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是,有些老師在實(shí)施的過程中矯枉過正,將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方,很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來完成。
老師在教學(xué)過程中顯得有點(diǎn)多余,這種教學(xué)肯定是無法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo),老師的素養(yǎng)對于學(xué)生的成長具有重要的作用。
4.分層教學(xué)要求過低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過于重視后進(jìn)生,讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學(xué)生有所幫助,但是。對于待拔高的學(xué)生有失公平。
二、如何提高語文教學(xué)成果
1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試,小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實(shí)施過程中,一些教師步入了誤區(qū),如,一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果,將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成,學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論,結(jié)果對于一些難點(diǎn)問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用,在一些難點(diǎn)問題上,教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動能夠深入進(jìn)行,做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融,共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,但不能讓電腦來指揮人腦近年來,隨著教學(xué)條件的改善,多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語文教學(xué)成效的重要手段,但是,部分教師過于依賴多媒體教學(xué)手段,將一些成品教案課件運(yùn)用于語文教學(xué)課堂,不加選擇與改進(jìn)。在這一問題的處理上,教師就犯了教條主義錯誤,沒有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動時,一定要牢記切合實(shí)際原則,萬萬不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套,一定要深入分析教學(xué)實(shí)際需要,在自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時,有機(jī)融入多媒體因素,如:情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營造教學(xué)情境等方面,都可以充分發(fā)揮多媒體的作用,但是一定不能讓教師的教學(xué)活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。
3.發(fā)揮激勵手段作用,但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素,對學(xué)生予以積極的評價手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,部分教師在這一問題的處理上不夠科學(xué),在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語,降低了激勵手段對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果,另外,學(xué)生鼓掌、齊聲表揚(yáng)等方法頻率運(yùn)用過多,也對教學(xué)正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況,教師要統(tǒng)籌兼顧,合理控制激勵手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率,不能輕易降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。
作為新時期小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力,在新課程改革推進(jìn)過程中,廣大小學(xué)語文教師對教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試,但是,我們在看到教學(xué)改革成果的同時,對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視,要予以優(yōu)化改進(jìn),全面提升教學(xué)成效。
探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十六
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,軟硬件技術(shù)的發(fā)展日新月異,并且日益滲透到我們生活各個領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用也越來越深入.中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的'計(jì)算機(jī)教學(xué)中,應(yīng)該把對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要突出位置.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時代下對知識及人才的需求.面對新知識新技術(shù)帶來的巨大沖擊,中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革,探索更加有效、合理的教學(xué)模式.
作者:付煒作者單位:黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校,黑龍江佳木斯,154007刊名:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名:chinaeducationinnovationherald年,卷(期):“”(6)分類號:g633.67關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué)模式教學(xué)改革探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十七
小學(xué)語文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,因?yàn)樾W(xué)生需要通過系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí),才能夠夯實(shí)語言理解和組織表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段,在教學(xué)上效果會更好、效率會更高。但是小學(xué)語文課堂教學(xué)對于電化教育手段的利用并不是很理想,有些學(xué)校在開展語文電教化教學(xué)時,缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性,沒有對電教化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因此,探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運(yùn)用電教方式,提升小學(xué)語文課堂的趣味性和吸引力,從而鼓勵更多的學(xué)生熱愛語文,最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
2通過電教手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂吸引力不夠強(qiáng),僅僅采用板書說教的方法,學(xué)生不容易對語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對當(dāng)前小學(xué)語文課程的發(fā)展,適當(dāng)?shù)夭捎秒娊袒侄?能夠讓學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文可以讓抽象的概念形象化,比如解放戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等抽象的歷史概念,通過電子化教學(xué),播放視頻或者圖片等形式,學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細(xì)的認(rèn)知印象,從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生而言,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一種能動過程,通過電教手段可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。
古詩作為中國傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中的寶貴的財(cái)富,其在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)價值是非常高的。但是古詩是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的,其內(nèi)容相對不容易被理解,很多古詩中的平仄、韻律等,都會給學(xué)生在理解上帶來一定的困難,因此,很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩的學(xué)習(xí)。運(yùn)用電教化手段,能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生喜歡唱歌,用歌聲表達(dá)內(nèi)心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的,實(shí)際上可以讓學(xué)生通過電教視頻等模式,學(xué)習(xí)古詩歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的,小學(xué)語文教師可以注重對相關(guān)視頻的提取,轉(zhuǎn)變成為語文課堂上的教學(xué)材料,學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂學(xué)習(xí)不會過于枯燥,通過讓學(xué)生聆聽古詩詞歌唱,并且在語文教師的鼓勵下,逐漸放開自己的聲音歌唱等,可以讓小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛較大程度地調(diào)動起來。將古詩詞轉(zhuǎn)變成為歌詞,能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的愛好。
3運(yùn)用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題
小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提取文章中心內(nèi)容,并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容,是學(xué)生需要在語文課堂上學(xué)習(xí)到的一項(xiàng)非常重要的語文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,如果語文課程不能夠調(diào)動起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍,那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”,很多學(xué)生無法真正理解語文課程中的內(nèi)容,也無法掌握語文閱讀并且提取中心大意的能力。針對這個問題,小學(xué)語文教師可以運(yùn)用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段,能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整,其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時間以及空間上的限制,更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,最終調(diào)動動腦思考的主動性。
比如在教學(xué)《趙州橋》時,很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋?yàn)槭裁丛谥袊酥劣谑澜鐦蛄航ㄖ飞鲜且豁?xiàng)創(chuàng)舉。要解決這個問題,小學(xué)語文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點(diǎn)和在建筑過程中攻克的難題,比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念,可是運(yùn)用電教手段,能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式,可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個橋洞實(shí)際上并不是一個簡單的半圓形,而是形成一個弓形,這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu);如果趙州橋的某一個弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題,也不會影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此,趙州橋雖然沒有橋墩,但是其橋身確實(shí)非常的牢固,橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。
在課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用電教手段,一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu),一邊講解,但是這種旁白講解不需要非常多,因?yàn)樵陔娊淌侄蔚妮o助下,學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點(diǎn),也能夠很好地理解趙州橋的`建筑者,通過對趙州橋的了解,充分激發(fā)出對于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學(xué)語文教師在電教手段的輔助下,可以展開小組研究討論,讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生自己上臺進(jìn)行分析講解,讓學(xué)生指著電教平臺上的圖片進(jìn)行說明。學(xué)生通過知識的吸收和反饋,更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容,對課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。
4通過電教手段引發(fā)學(xué)生對課程的情感共鳴
小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以接觸到非常多的中國或者外國的經(jīng)典文學(xué)作品,這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語文課本,本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力。但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣腿松啔v并不是十分豐富,不容易對語文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段,能夠讓學(xué)生對小學(xué)語文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)一步理解文章的情感美學(xué),深化對藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮,只有通過心理上的理解,特別是對情感的理解,才能夠推動個人對于文字的理解。
比如美國女作家海倫·凱勒的文章中,講述了自己的家庭教師莎莉文老師對自己的影響,特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個女作家為什么會認(rèn)為教育如同再次塑造了自己的生命?關(guān)鍵是因?yàn)楹悺P勒是一個盲人,她看不到光明,也分不出眼前的顏色。對于海倫·凱勒而言,生命本來就是一片黑暗。可是因?yàn)樯蛭睦蠋?海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中對于這樣的一段感情進(jìn)行理解,可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷,不容易真正被她的文章打動。
小學(xué)語文教師可以把一些身殘志堅(jiān)人士的視頻播放給學(xué)生,運(yùn)用電教手段,把海倫·凱勒這種面對身體殘障時的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來;同時把這些身殘志堅(jiān)的人如何克服困難的場景,用更為生動的方式展現(xiàn)出來。通過這樣的對比展現(xiàn),學(xué)生對于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解,最終真正被這樣的一篇文章打動,產(chǎn)生對課程內(nèi)容的情感共鳴,教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果[3]。
5結(jié)束語
綜合上述分析,小學(xué)語文課程中可以廣泛采用電教化手段,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程在教學(xué)上的生動化、具體化。對于小學(xué)語文教師而言,采用電教手段,特別是通過視頻、音頻以及圖片等,能夠讓文章中的形象和事物更加具體,最終打動學(xué)生,讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果。
參考文獻(xiàn)
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探討論課堂討論在教學(xué)中的論文篇十八
摘要:在社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今時代,人們愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)以及動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為初中階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要作用,并引起教育工作者的廣泛重視與關(guān)注,在初中教學(xué)中的地位變得越來越重要,不僅能教會學(xué)生靈活使用相關(guān)軟件,還能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與辨別信息的能力。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);課堂教學(xué);有效策略
信息技術(shù)是時代進(jìn)步的產(chǎn)物,是一門以操作為主的新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,因其獨(dú)有的趣味性、新穎性以及可操作性而廣受學(xué)生喜愛。但不容置疑的是,其中大部分學(xué)生喜歡這門學(xué)科與他們可在課堂上看動畫、聊天以及玩游戲有很大關(guān)系。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,如果教師不能有效組織課堂教學(xué)活動,就容易出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的局面??梢?,構(gòu)建高效性的初中信息技術(shù)課堂的重要性。高效課堂是指教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù),以使學(xué)生最大限度地得到提升與發(fā)展。下面,本文將針對初中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建提出幾點(diǎn)教學(xué)策略,以期幫助廣大信息技術(shù)教師提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)效果。
1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。初中階段的學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有著非常濃厚的興趣,在課堂教學(xué)中,教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂教學(xué)情境,將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中,以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。良好的開端是教學(xué)的關(guān)鍵,教師可以利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分重視并利用學(xué)生積極心理因素,依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的新課導(dǎo)入情境,以縮短學(xué)生與教材之間的差距,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、想要學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《插入圖片》一課時,在上課伊始時,教師可以通過計(jì)算機(jī)播放幾組優(yōu)美的圖片,吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中,讓其身臨其境,緊接著教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):“同學(xué)們,這一組圖片是不是優(yōu)美啊,那么你們想知道老師是怎樣將它放置在電腦里面的嗎?”這時同學(xué)們興致高漲,紛紛點(diǎn)頭。如此以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了,主動自愿地走入到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中來,從而有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
2優(yōu)化教學(xué)模式,發(fā)揮主體地位
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的舞臺,而非教師表演的場所,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在教師做營造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)、自主探究。因此,在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)模式,應(yīng)用靈活多樣、生動新穎的教學(xué)方法幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂,教師可以采用這幾種教學(xué)方法:2.1講授法這種教學(xué)方法適用于各種基礎(chǔ)簡單的理論知識的講授。如教學(xué)《申請電子郵箱》一課時,教師可將郵箱的概念以及基本定義進(jìn)行簡要講解,讓學(xué)生有郵箱有一個初步的認(rèn)識與了解。2.2直觀教學(xué)法這種教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中,教師借助某些實(shí)物、模型、動作、圖片以及電化教學(xué)設(shè)備以及標(biāo)本等進(jìn)行具體化、形象化的一種教學(xué)方法。由于信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科,常常會涉及到各種操作操作演示,在課堂教學(xué)中采用這種教學(xué)方法,能夠有效調(diào)動學(xué)生的全身感官,讓學(xué)生主動參與其中,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。2.3自我探究法信息技術(shù)主要培養(yǎng)與鍛煉的是學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。為了促進(jìn)學(xué)生這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中,單靠教師的傳授與講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可在學(xué)生對相關(guān)軟件有一定了解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上,采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動參與與實(shí)踐,教師要善于利用這種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),并自主進(jìn)行探究,獲取新知與信息,在不斷實(shí)踐中掌握相關(guān)理論知識。
3進(jìn)行有效評價,促進(jìn)全面發(fā)展
現(xiàn)代教育教學(xué)下,分?jǐn)?shù)已不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師想要構(gòu)建高效的課堂,需要采用多元化的評價方式,為學(xué)生營造出一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓其能在這樣的環(huán)境教學(xué)中健康成長與成才?,F(xiàn)如今的小孩都異常敏感,自尊心極易受到傷害,要相信教師一抹慈祥的微笑、一句激勵的話語、一個肯定的眼神對學(xué)生將是莫大的鼓勵。因此,在教學(xué)評價過程中,教師要善于多使用肯定、激勵的`話語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓其能懷揣一顆充滿熱情的心,主動參與到課堂實(shí)踐中。此外,在課堂評價過程中,教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自我評價、生生互評、教師評價等多種評價方式,讓學(xué)生知道自己在課堂教學(xué)中的重要性,并在生生互評過程中能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他同學(xué)長處時及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正;在教師評價中完善自己;在自我評價中認(rèn)識自己,以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展,更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)光彩,共同構(gòu)建高效課堂,提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語
總而言之,構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要教師與學(xué)生的共同努力。因此,作為一名初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新已有的教學(xué)觀念,認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體地位,同時還要善于注重評價的多樣性與有效性,以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定基石。
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