專業(yè)課題結(jié)課工作報(bào)告范文（19篇）

報(bào)告不僅是一種文字的呈現(xiàn)，也是對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整理、分析和解釋的過(guò)程。在撰寫報(bào)告時(shí)，應(yīng)該注意遵循學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范，引用他人觀點(diǎn)需注明出處。如果你正在寫報(bào)告，可以參考以下小編為你準(zhǔn)備的一些典型報(bào)告例句。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇一

在課程改革的今天，我們教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)方面的創(chuàng)新改革。一線教師在用心指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從中借助日記這個(gè)橋梁，自主選擇課外作業(yè)的材料和內(nèi)容，而且同時(shí)還能提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師在參與課題研究的過(guò)程中，同時(shí)也提高相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和教育教研理論水平。

1、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高研究能力。

理論是高舉的旗幟，是航海的明燈，盲目的研究只會(huì)大大降低研究的效率。本學(xué)期，我們將繼續(xù)關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記，寫好數(shù)學(xué)日記研究及與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的理論書籍，，不斷學(xué)習(xí)，提高課題研究的能力，及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2、結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，如果為寫日記而寫日記，學(xué)生往往會(huì)不感興趣，也達(dá)不到我們實(shí)施本項(xiàng)課題研究的目的。通過(guò)實(shí)踐研究，逐步讓學(xué)生“寫數(shù)學(xué)日記”的主體，成為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3、引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，在發(fā)現(xiàn)、解決問題過(guò)程中撰寫日記，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

本學(xué)期重點(diǎn)研究方向是以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為起點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，在發(fā)現(xiàn)、解決問題過(guò)程中撰寫日記，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)“我們教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值？”

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一起經(jīng)歷成長(zhǎng)。

在指導(dǎo)本班學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的實(shí)踐過(guò)程中，勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)一線經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文從實(shí)踐上升為理論的過(guò)程，并爭(zhēng)取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。主動(dòng)維護(hù)“blog、sina、com、cn/jtklsx”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并不時(shí)把研究的成果及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提升學(xué)生素養(yǎng)，激起學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

1、一份課題研究個(gè)人計(jì)劃。

2、執(zhí)教一節(jié)體現(xiàn)本學(xué)期課題研究思想的研究課。

3、做好學(xué)習(xí)（培訓(xùn)、講座）記錄。

5、結(jié)合課題研究撰寫有質(zhì)量的教學(xué)論文一篇。

6、一篇個(gè)人學(xué)期研究總結(jié)。

7、課題研究記錄。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇二

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

至此可見，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫課題報(bào)告的基本要求

1、引言

引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2、正文

正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病:一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3、結(jié)論

課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三。撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2、理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。

除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3、分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇三

我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育實(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐.參與，合作，交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的形成;以全體學(xué)生為德育對(duì)象，以班級(jí)為單位，以育人為核心，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展“，真正做到為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基;促進(jìn)教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，并努力提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性;教育學(xué)生在提高能力的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人，樹立正確的理想信念，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和良好的道德情操，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。這也就是我們研究課題的目的。

德育在學(xué)校教育中的重要性不言而喻，但長(zhǎng)期以來(lái)由于認(rèn)識(shí)上的偏差，以及方式，方法的不當(dāng)，我們的德育往往停留在做表面文章，實(shí)效性不高。學(xué)校德育是國(guó)民素質(zhì)提高的重要手段，今年九月九日在北京師范大學(xué)關(guān)于好老師的標(biāo)準(zhǔn)的重要講話中，他又深刻的闡明了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)教師和未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫感。所以研究學(xué)校德育工作的實(shí)效性問題，培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，做什么樣的人，對(duì)整個(gè)國(guó)民和民族的未來(lái)都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。本課題正式立項(xiàng)時(shí)間為20__年12月，課題名稱：《學(xué)校德育實(shí)效性問題研究》。

二 課題研究過(guò)程和活動(dòng)

1.課題研究的第一階段——課題籌備階段 a、立項(xiàng)可行性論證

我校堅(jiān)持“德育為首，全面發(fā)展，個(gè)性成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，學(xué)校德育工作堅(jiān)持全面育人，全員育人，全程育人，取得了顯著的成效。學(xué)校突出以人的發(fā)展為本，充分挖掘?qū)W生的心里潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的公民道德意識(shí);學(xué)校“誠(chéng)信與我同行”等主題中隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，獲得了市縣教育主管部門的高度評(píng)價(jià)，20__年，我校被授予甘肅“優(yōu)秀少年大隊(duì)”稱號(hào)。我們還查閱了大量的文獻(xiàn)，了解了國(guó)內(nèi)外關(guān)于德育理論研究和實(shí)踐探索，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合縣教體局德育工作的方案和要求，先走訪了部分學(xué)校，對(duì)有關(guān)小學(xué)生道德狀況進(jìn)行了初步調(diào)查，對(duì)這些資料數(shù)據(jù)的分析與整理為我們的課題研究提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。本課題組有信心能完成本課題的研究。

b、籌備開題：20__年3月——20__年8月

1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。

學(xué)校一直把德育工作作為首要抓起，積極培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，做怎樣的人為發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以蔡自元校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)伏雁、王芳紅、教導(dǎo)主任張文清、政教主任李君平等課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校德育教育現(xiàn)狀和教師的能力水平，對(duì)我?，F(xiàn)促進(jìn)德育教育以及教師的與觀念的更新進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)課題研究的可行性以及課題研究對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《學(xué)校德育實(shí)效性問題研究》課題研究申請(qǐng)書的填寫及其課題申報(bào)工作。

2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。

組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)參與研究教師的培訓(xùn)，提高研究能能力。具體表現(xiàn)：(1)課題組吸收了各科學(xué)科骨干教師的積極參與，對(duì)于課題的實(shí)施提供了各種保障(2)課題組成員人手有一臺(tái)電腦，工作信息化，辦公無(wú)紙化，并以創(chuàng)建了qq組群，交流方便。參研人員工作積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮進(jìn)創(chuàng)新。(3)均為在校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中取得了成績(jī)的主體參與者，自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常進(jìn)行積累與反思;(4)基于對(duì)學(xué)校德育實(shí)效性問題研究的濃厚興趣和使命感。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校十分支持這一課題的研究，保證資料。設(shè)備?？蒲薪?jīng)費(fèi)的正常供給。

準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作均按計(jì)劃完成。

2.課題研究第二階段——課題運(yùn)作階段(20__年9月——20__年7月)

構(gòu)建科學(xué)。高效的德育管理體系， 1 成立課題研究組織。 2建立健全規(guī)章制度

3整合教育資源，突出共建共育。 培養(yǎng)高素質(zhì)的德育隊(duì)伍

學(xué)校德育工作倡導(dǎo)“人人都是美德工作者”“全員參與抓德育”。我們通過(guò)重點(diǎn)抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“全員管理，全面管理，全程管理”，形成教書育人，管理育人，服務(wù)育人的氛圍。

建設(shè)品位高雅的校園文化，優(yōu)化德育氛圍。

校園文化建設(shè)的宗旨是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，凸顯育人里理念，陶冶高尚情操，促進(jìn)和諧發(fā)展。

4以活動(dòng)為載體，寓德育于體驗(yàn)中

加強(qiáng)德育序列教育研究

實(shí)施“班干部輪換競(jìng)爭(zhēng)制。”

開展“健智雅誠(chéng)”教育

開展感恩主題教育等系列活動(dòng) 5建立教育陣地，拓展教育空間

社會(huì)教育陣地是實(shí)施研究的一個(gè)重要的教育空間，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有十分重要的作用。

6重視思想品德教學(xué)研究，發(fā)揮課堂主渠道作用

品德與社會(huì)課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，對(duì)引發(fā)學(xué)生從小逐步形成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。

7 發(fā)揮學(xué)科德育功能，提高“教書育人”效率。

課堂教學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，求發(fā)展的主陣地。通過(guò)教學(xué)實(shí)施德育，主要是通過(guò)傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)的。

三、研究計(jì)劃執(zhí)行情況: 由于有學(xué)校的強(qiáng)有力支持，保證課題的開展，研究計(jì)劃能按時(shí)執(zhí)行。1加強(qiáng)課題研究意義的宣傳，同時(shí)取得了廣大家長(zhǎng)，全體師生的大力支持。

2對(duì)影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行了調(diào)控，并建立起三道防線，使學(xué)校德育成為有效德育。

3組織了社會(huì)調(diào)查，“開展美德伴我行”活動(dòng)。

4積極開展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。

5組織課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的階段性總結(jié)，寫出了階段研究報(bào)告。 6主持人做好了階段性成果的驗(yàn)收。 研究變更情況(無(wú)重大變更情況)。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇四

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容?；顒?dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。

生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。

要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開展生活作文研究。能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式，提高寫作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。教學(xué)改革不能離開了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

5、開展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫作能力，通過(guò)提高寫作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照。

教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。

在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇五

偉大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、愛”學(xué)習(xí)三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識(shí)和技能，英語(yǔ)這門學(xué)科又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一交際行語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習(xí)難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ?。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）

課題確立的主要原因是：

1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì)自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的`向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一量旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來(lái)自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，達(dá)到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。

2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化）。例如：在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達(dá)及新認(rèn)識(shí)、新見解，使學(xué)生潛意識(shí)的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ鳎绕涫菍W(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動(dòng)性越強(qiáng)，大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。

4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見多識(shí)廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識(shí)又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。

1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要較好的智力，還需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問個(gè)為什么？對(duì)他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應(yīng)。

快樂教育理論：人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因?yàn)檫@樣，快樂為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢(shì)出現(xiàn)時(shí)，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對(duì)維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

1、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展

2、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征

3、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術(shù)（途徑和方法）

4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果

課題組規(guī)劃了三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段：

攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開展。其次，我們?cè)凇叭绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”總課題下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的12名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會(huì)影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對(duì)這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結(jié)束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來(lái)相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實(shí)驗(yàn)指明了方向，樹立了信心。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇六

20xx年11月，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級(jí)學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫，成為低年級(jí)教師工作的重中之重。

（一）課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

我在低年級(jí)寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，無(wú)話可寫，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂?duì)寫話要求過(guò)高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無(wú)言。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，所以寫起來(lái)難度就更大了，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣、活”？如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過(guò)文字寫下來(lái)就成為寫話的難點(diǎn)。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加，自然就會(huì)寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。

放任自流，任其發(fā)展自然不對(duì)，但“拔苗助長(zhǎng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級(jí)教師最頭疼的難題。

針對(duì)孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫，達(dá)到畫中有文，文中有畫。

（二）理論意義：

1、為了降低寫作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）也在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)?！币虼?，對(duì)于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

（三）實(shí)踐意義

1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過(guò)畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評(píng)王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩(shī)。詩(shī)畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫。

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

xx年12月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。

（三）抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。

為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)。

通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái)，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏?，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程。

通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。

1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。

2、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅(jiān)持下去。

針對(duì)存在的問題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇七

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無(wú)人輔導(dǎo)。久而久之，他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：

我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。同時(shí)，我們認(rèn)為，如果此項(xiàng)研究有所成功，那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)?，?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師?！钡d趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)，受到鼓勵(lì)后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò)，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴，過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。

課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng)，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是：通過(guò)調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂于做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

具體的研究方法是：

調(diào)查問卷法：測(cè)試學(xué)生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。

文獻(xiàn)研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會(huì)，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。

第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，撰寫論文，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備。

歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次，組織各種形式的語(yǔ)數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次，召開研討會(huì)16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。

通過(guò)研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、建立健全監(jiān)督機(jī)制，多與監(jiān)護(hù)人溝通。

4、適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。

1、課題自身問題。

隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。

課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開展研究帶來(lái)了很大壓力。

3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

解決思路：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，化解自己的問題。

2、多召開家長(zhǎng)會(huì)，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患。

3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問題，及時(shí)給予矯正和幫助。

4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

6、繼續(xù)深入開展對(duì)課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇八

偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛”學(xué)習(xí)三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識(shí)和技能，英語(yǔ)這門學(xué)科又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一交際行語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習(xí)難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探求真理的重要?jiǎng)恿υ?。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺(tái)，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）

課題確立的主要原因是：

1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì)自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個(gè)核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的`向?qū)А薄芭d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一量旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來(lái)自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)，達(dá)到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。

2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望（潛移默化）。例如：在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達(dá)及新認(rèn)識(shí)、新見解，使學(xué)生潛意識(shí)的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣。”智力方面的工作，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的多種感官，專心致志，開動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對(duì)學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動(dòng)性越強(qiáng)，大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。

4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見多識(shí)廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識(shí)又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。

1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲(chǔ)存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要較好的智力，還需要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。

2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問個(gè)為什么？對(duì)他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應(yīng)。

快樂教育理論：人類的需要得到滿足就是快樂?？鞓放c人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因?yàn)檫@樣，快樂為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢(shì)出現(xiàn)時(shí)，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對(duì)維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

1、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展

2、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征

3、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術(shù)（途徑和方法）

4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果

課題組規(guī)劃了三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段：

攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開展。其次，我們?cè)凇叭绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”總課題下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的12名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會(huì)影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對(duì)這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結(jié)束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來(lái)相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實(shí)驗(yàn)指明了方向，樹立了信心。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇九

寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段都是非常重要的，只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會(huì)有保障。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，想說(shuō)，樂說(shuō)。我從低年級(jí)學(xué)生快樂寫話進(jìn)行研究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高寫話水平。

通過(guò)研究與實(shí)踐，讓低年級(jí)學(xué)生寫話有內(nèi)容，對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并且能提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。

1、探索快樂寫話的有效教學(xué)策略。

2、構(gòu)建有效的寫話指導(dǎo)課模式。

3、探究指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話的有效途徑。

課題立項(xiàng)以來(lái)，我積極參加課題學(xué)習(xí)，通過(guò)聽課、上課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)微型課題的現(xiàn)實(shí)意義，為課題研究營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

1、圖文結(jié)合

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾的說(shuō)出來(lái)后，再引導(dǎo)他們寫下來(lái)。如：教學(xué)寫話《春天來(lái)了》時(shí)，我讓學(xué)生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去說(shuō)，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。

由畫、寫過(guò)渡到寫話，再由句到段，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng)作信心與動(dòng)力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來(lái)了。

2、以說(shuō)帶寫

教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)會(huì)寫話的孩子不一定會(huì)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的孩子一般不會(huì)寫，所以每次寫話前我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào)，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說(shuō)的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機(jī)會(huì)等。例如對(duì)看圖說(shuō)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面，合理想象，再有序的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛上寫話，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益。以說(shuō)帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對(duì)于二年級(jí)的寫話教學(xué)，作用尤為明顯。

3、閱讀積累

俗話說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來(lái)也就不會(huì)覺得那么難了。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，課文背得好，寫話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀，可以開拓視野。通過(guò)組建班級(jí)圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對(duì)于豐富課外知識(shí)開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語(yǔ)，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來(lái)來(lái)往往，使自己的寫話頓時(shí)生色。

4、引導(dǎo)觀察

低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量、詞匯積累量不夠，生活常識(shí)與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)寫話課《愛吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細(xì)致的觀察，真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生寫話水平自然會(huì)明顯提升。

5、發(fā)揮想象

在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說(shuō)別人還沒有說(shuō)過(guò)的。表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請(qǐng)客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請(qǐng)小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來(lái)做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說(shuō)：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無(wú)從下手。小白兔驚訝地說(shuō)：“你們?cè)趺床怀匝?？”猴子說(shuō)：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了?！毙“淄靡宦?，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性。

三、

（1）教師成果

論文《低年級(jí)的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、并于《中國(guó)文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂作文》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評(píng)為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語(yǔ)交際課《找春天》在課題研討會(huì)上均受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。

（2）學(xué)生成果

通過(guò)半年的研究，孩子的寫話習(xí)慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。學(xué)生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫話在考試中都是滿分。

課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進(jìn)行研究、反思、總結(jié)，從而促進(jìn)教師成長(zhǎng)。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時(shí)的課堂教學(xué)，教學(xué)案例以及反思都圍繞課題展開，教學(xué)論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。

取得成果的同時(shí)，我對(duì)課題研究的問題進(jìn)行了深層次的思考。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說(shuō)不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚的現(xiàn)象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。

半年的研究活動(dòng)，積累了豐富的語(yǔ)言規(guī)范化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在研究活動(dòng)中，也認(rèn)識(shí)到，規(guī)范學(xué)生的課堂語(yǔ)言不是一朝一夕就能完成，這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，課題研究活動(dòng)告一段落，但規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學(xué)生語(yǔ)言能力提高。規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言不能單單依靠教師，它需要家長(zhǎng)，以及社會(huì)共同努力，只有整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境規(guī)范了，學(xué)生的語(yǔ)言就更容易規(guī)范。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹?課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無(wú)法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在很多問題：

1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī)，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材，一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來(lái)，學(xué)生的所得肯定十分有限，也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢。

2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)。孩子們，讀書可以豐富知識(shí)，在課外多讀書吧！為師者僅僅停留于這樣的說(shuō)教式的宣傳、鼓動(dòng)，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。

3.課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

實(shí)踐證明：閱讀能力是語(yǔ)文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對(duì)兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀能力普遍不高。

(二) 課題的界定

所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過(guò)程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過(guò)多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上，在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從一篇到一群，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更新。在語(yǔ)文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。所以群文閱讀的方向：多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。

1、提高學(xué)生的閱讀量。

2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。

3、提高學(xué)生整合閱讀知識(shí)的能力。

1.文獻(xiàn)法

查閱相關(guān)資料，了解小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出群文閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

2.問卷法

通過(guò)自編問卷等測(cè)量工具，對(duì)學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及學(xué)生閱讀力水平。

3.訪談法

對(duì)參研班級(jí)進(jìn)行實(shí)地聽課、考察，通過(guò)與教師、家長(zhǎng)的訪談及對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。

4.實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，考察對(duì)學(xué)生閱讀力的影響。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。

6.行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法滲透在參研教師研究過(guò)程當(dāng)中，把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。教師即研究者、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。

7、學(xué)習(xí)成果展示法。

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文，隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合，自主閱讀，填寫群文略讀記錄表。

單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候，教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間，可以課內(nèi)，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過(guò)群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，更可以通過(guò)閱讀記錄的撰寫，訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)不同的年級(jí)，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不讓學(xué)生覺得是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。

(二)課外的專項(xiàng)活動(dòng)

(1)營(yíng)造晨讀風(fēng)景線。

(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間，開放學(xué)校閱覽室。

(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織伙伴閱讀俱樂部，定期開展活動(dòng)。

(5)通過(guò)多種途徑，廣泛宣傳，低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天親子閱讀半小時(shí)，中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天聆聽閱讀五分鐘。

(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編讀書樂月報(bào)。

(三)開展學(xué)校的群體活動(dòng)

(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開展讀書樂系列活動(dòng)。

(3)評(píng)選書香班書香娃。

(4)舉行讀書樂匯報(bào)活動(dòng)。

(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年，主要分為以下3個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：

1、準(zhǔn)備階段(20xx年5月20xx年10月)

(1)組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段(20xx年10月20xx年5月)

以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

3、總結(jié)階段(20xx年6月20xx年8月)

(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。

(4)邀請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行課題成果交流。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十一

今年我校數(shù)學(xué)組成員承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》。主要研究?jī)?nèi)容有：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)。

（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

課題研究分為四個(gè)階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作，現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況向李主任和各位老師做以匯報(bào)：

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了教科室，以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí)，學(xué)校對(duì)我們教師的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行課堂錄像，制作光盤以便于教師個(gè)人和集體的交流研討。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們8名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們數(shù)學(xué)組召開了兩次會(huì)議，對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報(bào)刊。如：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》。并且定期組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。

我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過(guò)程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們初中數(shù)學(xué)教研組被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教研組。

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。

（2）重視研究過(guò)程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

1、對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2、每位課題組成員在所任教的年級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。

4、積極與外校進(jìn)行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過(guò)程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十二

中國(guó)古代文化博精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。文言文更逝人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來(lái)的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代文明，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學(xué)生必須學(xué)好文言文。但由于年代久遠(yuǎn)，加上文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)與現(xiàn)代語(yǔ)言相差甚遠(yuǎn)，所以，學(xué)生普遍對(duì)文言文提不起興趣。其次，基于我校中學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子薄，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動(dòng)性和積極性，文言文的學(xué)習(xí)情況更是不容樂觀。面對(duì)學(xué)生處在學(xué)習(xí)文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語(yǔ)文老師一致認(rèn)為：興趣才是最好的老師。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛文言文，如何才能讓學(xué)生愛文言文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語(yǔ)言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有一定的難度，學(xué)生厭學(xué)文言文，多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文沒有興趣。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師研究這個(gè)小課題，具有現(xiàn)實(shí)意義。希望通過(guò)研究尋出合適農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的途徑，為學(xué)生學(xué)好文言文打下基礎(chǔ)。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時(shí)開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學(xué)模式，尤其應(yīng)用與文言文教學(xué)中，取得了一定的成效。

現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：

決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實(shí)驗(yàn)小組，由分管教學(xué)的`教務(wù)處干事李錦存任組長(zhǎng)，工會(huì)主席陳平、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李麗、少先隊(duì)輔導(dǎo)員劉梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到校園文化建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、語(yǔ)文教學(xué)、思品教學(xué)、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語(yǔ)文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》實(shí)施方案。在方案中，既明確了研究的總目標(biāo)，又明確了具體目標(biāo)。每一位思品教師、每位班主任都積極參與文言文教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)：成語(yǔ)賽、古詩(shī)詞背誦，文言文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng);積極地設(shè)計(jì)文言文學(xué)習(xí)興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情況，調(diào)整教學(xué)的模式，改善文言文的教學(xué)方法，實(shí)行“小組合作教學(xué)”，討論式課堂模式。

為確保課題的有效開展，課題組進(jìn)行了不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一是對(duì)全員教師的培訓(xùn)，使其懂得文言文在初中語(yǔ)文教學(xué)階段的重要性，必要性。同時(shí)學(xué)習(xí)《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校初中語(yǔ)文培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究實(shí)施方案》《恒口鎮(zhèn)運(yùn)溪九年制學(xué)校教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)培訓(xùn)》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義;二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會(huì)。如不同年級(jí)文言文的教學(xué)目標(biāo)如確定?;展示匯報(bào)教師課巢排;分年級(jí)進(jìn)行文言文教學(xué)成果匯報(bào)課;針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查內(nèi)容如何安排等;三是在學(xué)校開展行之有效的成果匯報(bào)展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說(shuō)》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語(yǔ)十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不同的年級(jí)開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時(shí)也摸索探討更加能引起學(xué)生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進(jìn)行了課后評(píng)課，及時(shí)的饋總結(jié)好的方法，進(jìn)行思，收到了良好的效果。

(一)進(jìn)行校本課程。

在設(shè)計(jì)了針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂。在七年級(jí)、八年級(jí)開展了“小組合作式教學(xué)”，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。尤其在文言文的應(yīng)用教學(xué)中，將學(xué)習(xí)和整理知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了，學(xué)生積累整理到更多的文言文知識(shí)了，主動(dòng)性高了，課堂參與程度也強(qiáng)了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說(shuō)》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。

(二)課程滲透

為了真正的研究討論出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性的有效方法，讓學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩(shī)詞、文言文誦讀文化作為校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分。主要通過(guò)德育課程和語(yǔ)文課程進(jìn)行文化浸潤(rùn)。在德育課程中，主要通過(guò)升國(guó)旗儀式、班隊(duì)會(huì)、思品課對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成(禮儀)教育、環(huán)境教育和心理教育;在校園環(huán)境中，注重了早自習(xí)的領(lǐng)讀、誦讀;注重了班級(jí)、走廊、寢室等學(xué)生常在的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化建設(shè)，懸掛古典詩(shī)詞文化標(biāo)語(yǔ)，進(jìn)行古典文化、文言文現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的滲透，并在某些班級(jí)開展“文言文知識(shí)競(jìng)賽”、“成語(yǔ)競(jìng)賽”等活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康、和諧的成長(zhǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。

(三)開設(shè)了校本課

在課題研究過(guò)程中，我們將文言文應(yīng)用、寫作引進(jìn)課堂，引入學(xué)生學(xué)習(xí)生活。七至八年級(jí)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文寫作。;二是由思品課老師負(fù)責(zé)將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學(xué)有機(jī)整合。

(一)重視氛圍的營(yíng)造和興趣的激發(fā)

為了凸顯“人人是老師，處處有文言，”的理念，學(xué)校重視了校園、班級(jí)誦讀的氛圍的營(yíng)造。一是每周早自習(xí)展開班級(jí)誦讀朗讀評(píng)分制度;二是校園內(nèi)有文言文德育文化噴繪內(nèi)容;三是班級(jí)墻報(bào)有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題內(nèi)容。

(二)“看、讀、講、演”活動(dòng)多重開展。

由于我校初中年級(jí)都是單班，開展活動(dòng)時(shí)受到很限制，但是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展了系列行之有效的活動(dòng)，取得了一定成果，主要是以下幾類學(xué)生展示活動(dòng)：

1.看。讓校園、班內(nèi)的文言文誦讀標(biāo)語(yǔ)、書畫、櫥窗、主題板報(bào)和墻報(bào)目染學(xué)生。讓隨處可見的文言古詩(shī)佳作名句，文言文在有意無(wú)意之中走近學(xué)生的視野。

2.讀。利用每周早自習(xí)，課代表領(lǐng)誦，組織學(xué)生朗讀或自由誦讀。

3.講。學(xué)生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會(huì)。

4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學(xué)生感受到文言文的經(jīng)典魅力。

(一)課題研究產(chǎn)生的良好效果。

1.課題研究給我校初中文言文教學(xué)階段注入了新活力，也帶動(dòng)了學(xué)校其他教學(xué)工作的引領(lǐng)發(fā)展?！案咝дn堂”、小組教學(xué)活動(dòng)的開展，不但創(chuàng)新了語(yǔ)文教學(xué)的模式，而且推動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)工作的開展、起到了一定的引領(lǐng)示范作用。也促進(jìn)了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性參與性。師生的“精、氣、神”得到提升。

2.課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展和團(tuán)結(jié)。

在課題研究中，每個(gè)組員因?yàn)槿蝿?wù)去學(xué)習(xí)、閱讀、查閱，實(shí)踐探索，思，再次實(shí)踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研能力，也提高了教師的教學(xué)水平。同時(shí)，研究課題時(shí)候，教師們互相觀摩互相助，促進(jìn)了情感交流和合作精神。

3、課題研究提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，是對(duì)青少年進(jìn)行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對(duì)學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。學(xué)生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自己的言行，學(xué)會(huì)很多做人做事的方法。其次，提高了學(xué)生的閱讀能力和感悟朗讀。學(xué)生對(duì)文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也提高。最后，豐富了學(xué)生的文言知識(shí)，提高了他們的文言素養(yǎng)，在一定程度上讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)文言文的必要性和學(xué)習(xí)文言文良好的方法途徑。

(二)文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1.教師的國(guó)學(xué)功底不夠深厚，文言功底，文言知識(shí)體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學(xué)瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學(xué)任務(wù)，有限的時(shí)間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。

2.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，那么相應(yīng)的教學(xué)研究、教學(xué)探討就應(yīng)該更好的深入開展下去去。

3.應(yīng)該給予學(xué)生更多的文言知識(shí)展示平臺(tái)，經(jīng)常開展文言知識(shí)競(jìng)賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)建文言文刊物，給學(xué)生創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)。

以上這三點(diǎn)既是我們研究中存在問題，同時(shí)也是我們進(jìn)一步開展研究的方向。文言文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，傳承中華文化的主陣地在學(xué)校，它是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師重任。一路走來(lái)，借用一句詩(shī)以表心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十三

本課題研究的問題是如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程開發(fā)建設(shè)，主要是在信息化建設(shè)的背景下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)的實(shí)踐研究，我們的課程開發(fā)應(yīng)具有鮮明的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出;課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項(xiàng)目為載體，多學(xué)科交叉，知識(shí)整合度高，操作實(shí)踐性強(qiáng);課程開發(fā)與信息化建設(shè)同步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與數(shù)字化教學(xué)資源配套建設(shè)。

圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對(duì)性進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)開設(shè)公開課、專項(xiàng)比賽活動(dòng)及撰寫論文等方法增強(qiáng)教科研能力，從而有效地開展課程開發(fā)建設(shè)。立項(xiàng)以來(lái)我們開展的主要活動(dòng)有：

1.制定好本學(xué)期課題組的研究計(jì)劃、做好課題組成員的任務(wù)分工。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的問卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，完成了調(diào)查分析報(bào)告;進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實(shí)地考察，了解廣告公司各職能的操作流程;請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動(dòng)，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長(zhǎng)。

3.參加學(xué)校組織的課程建設(shè)會(huì)議，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的建設(shè)思想;組織課題成員會(huì)議進(jìn)行研討，明確課程建設(shè)思路、制定了課程建設(shè)方案。

4.課題組成員活動(dòng)對(duì)課程建設(shè)方案的可行性進(jìn)行深入的研討，對(duì)課程開發(fā)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行分工，完成項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書、ppt等樣張?jiān)O(shè)計(jì)。

5.參加過(guò)課程開發(fā)的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討與交流，共同促進(jìn)的課題研究之路。

6.組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課程開發(fā)有關(guān)的理論知識(shí)、參加課程信息化改革專題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建設(shè)軟件的操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高課題研究的水平。

7.以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程開發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過(guò)程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。自課題研究以來(lái)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中積極實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，特別是參與課題研究的專業(yè)教師形成了這樣的共識(shí)，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中選擇了合適的項(xiàng)目開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的提高，對(duì)知識(shí)的探索能力也不斷提高，教學(xué)的效率也隨之提高。

8.課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)迎接省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開設(shè)的一節(jié)ps研究課《移花接木》受到專家組的一致好評(píng);課題組長(zhǎng)劉莉老師參加常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)充分準(zhǔn)備及課題組成員的積極協(xié)助，先后經(jīng)過(guò)了教案評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課和答辯評(píng)比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎(jiǎng);王永紅老師面向全市專業(yè)教師開設(shè)溧陽(yáng)市級(jí)講座《平面廣告設(shè)計(jì)》 ;楊柳老師開設(shè)課題研究課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》內(nèi)容設(shè)置精彩課堂氣氛濃厚受到學(xué)生的歡迎;徐玲琳開設(shè)photoshop研究課《蒙版》充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段到達(dá)良好的教學(xué)效果。課題研究引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課，以突出研究工作的重點(diǎn)，有效地促進(jìn)課題研究的開展。

9.鼓勵(lì)課題組成員運(yùn)用論文的形式將自己進(jìn)行課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計(jì)學(xué)生“三創(chuàng)”基地建設(shè)中的探索》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項(xiàng)目教學(xué)法在fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》、徐玲琳老師在省級(jí)刊物上發(fā)表論文《中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探》等，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在課題研究過(guò)程中，善于思考，勤于動(dòng)筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。

10.有效地開展課程開發(fā)建設(shè)，將研究的成果及時(shí)發(fā)布在課程開發(fā)的網(wǎng)站上;在本課題的專題網(wǎng)站上完成課題各類活動(dòng)資料的上傳。

通過(guò)課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《adobe illustrator cs5平面設(shè)計(jì)案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計(jì)案例教程》計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教材已完成開發(fā)階段，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，我們將課程中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的獲取、設(shè)計(jì)與實(shí)施，至完成各種評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式來(lái)論證課程開發(fā)內(nèi)容的合理性。

《平面廣告綜合實(shí)踐課》與《photoshop應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程開發(fā)正處于開發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的開發(fā)任務(wù)，包含項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺(tái)，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資源、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等完成課程開發(fā)建設(shè);在實(shí)踐研究過(guò)程中采用興趣小組的形式進(jìn)行擇點(diǎn)試驗(yàn)，然后在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶線在平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)全面展開。要求有成果展示，要能體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特征、使學(xué)生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需求。

在課程開發(fā)實(shí)踐與研究的過(guò)程中，應(yīng)注重將多種能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，引入企業(yè)的職能項(xiàng)目，使得課程教學(xué)真正地讓學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)是為了用，讓每個(gè)學(xué)生能真正地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，真正地為社會(huì)輸送合格的、有技能的人才?，F(xiàn)階段我們認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報(bào)告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題中期工作自查。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十四

（一）背景

1.強(qiáng)大的國(guó)學(xué)精神吸引、感染我們

中華古詩(shī)詞歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。吟誦古典詩(shī)詞活動(dòng)對(duì)于塑造少年兒童的靈魂，增強(qiáng)民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無(wú)與倫比的的作用。開展“讀詩(shī)誦經(jīng)”活動(dòng)不需要很大的經(jīng)濟(jì)投入，很適合我們礦區(qū)學(xué)校。以最小的投入換取學(xué)生終身受益，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)“腹有詩(shī)書氣自華”的少年君子。

2.“國(guó)學(xué)熱”對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生著積極的影響力

近年來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)，以國(guó)學(xué)為核心的學(xué)術(shù)探討、知識(shí)普及、文化建設(shè)、教育推廣等工作，正在波瀾壯闊地廣泛開展起來(lái)，涌動(dòng)著一股熱烈的思想文化潮流，這就是所謂“國(guó)學(xué)熱”。從民間到學(xué)術(shù)，從大眾生活到精英文化，從個(gè)人日常行為到主流意識(shí)形態(tài)，這場(chǎng)“國(guó)學(xué)熱”正浸染著社會(huì)生活的方方面面，稱之為一種富于時(shí)代特征的文化現(xiàn)象，是絲毫不算過(guò)分的。在山東曲阜孔子的家鄉(xiāng)，每年祭孔的層次越來(lái)越高、規(guī)模越來(lái)越大；在陜西西安，2007年舉辦了聲勢(shì)浩大、人數(shù)眾多的國(guó)際《道德經(jīng)》論壇；在上海apec（亞太經(jīng)濟(jì)論壇）上推出的唐裝盛極一時(shí)，一度引領(lǐng)時(shí)裝潮流；北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等重點(diǎn)高校，已經(jīng)開辦了國(guó)學(xué)研究院、國(guó)學(xué)教育班等，成為學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教育改革的標(biāo)志；章太炎、王國(guó)維、陳寅恪、季羨林等近代國(guó)學(xué)大師的名字，越來(lái)越多地出現(xiàn)在報(bào)刊雜志，被奉為道德文章的楷模；《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等蒙學(xué)讀物以及“四書”、“五經(jīng)”、唐詩(shī)、宋詞等書籍，銷量越來(lái)越大，影響越來(lái)越廣；“和諧”、“小康”、“民生”等傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)濃郁的語(yǔ)匯，更已經(jīng)被確立為國(guó)家政治生活中具有根本指導(dǎo)意義的思想原則……凡此種種，無(wú)不表明國(guó)學(xué)在當(dāng)前社會(huì)生活中的地位和作用昌漸突出，其精神影響力也愈加廣泛了。

但是，由于有些具體的基礎(chǔ)性問題還沒有完全理清，人們的認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步深化，這就不能不從理論到現(xiàn)實(shí)的各個(gè)層面影響著國(guó)學(xué)的研究、教育、普及、推廣等工作向著更高的境界和更大的空間展開。當(dāng)然，實(shí)踐的發(fā)展更多的是基于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的內(nèi)在趨勢(shì)，而往往是來(lái)不及等待理論的充分完善以及此后的引導(dǎo)；但是，歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，從實(shí)踐中汲取內(nèi)在動(dòng)力、進(jìn)而形成其理性內(nèi)涵的理論一旦形成，就必然會(huì)對(duì)實(shí)踐起到巨大的引導(dǎo)和推進(jìn)作用。因此，在當(dāng)前遍及社會(huì)各階層的“國(guó)學(xué)熱”方興未艾之際，從一些似乎簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性問題入手，進(jìn)行發(fā)掘本質(zhì)的理論探究和學(xué)理思考，這對(duì)于引導(dǎo)“國(guó)學(xué)熱”的持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)而真正成為推進(jìn)民族文化復(fù)興的建設(shè)性工作，顯然具有重要的意義。

（二）理論和實(shí)踐依據(jù)

1.教科書發(fā)生了巨大變化，為國(guó)學(xué)教育的加強(qiáng)和推廣，創(chuàng)造了有力的條件和較大的空間。

目前，我們中小學(xué)使用的教科書，在文言文、詩(shī)詞歌賦、古典文學(xué)、歷史經(jīng)典等方面，都有空前的增加和擴(kuò)大。據(jù)悉，將來(lái)中小學(xué)生的語(yǔ)文考試，將重點(diǎn)突出作文和文言文。這雖然目前還不是現(xiàn)實(shí)，但這必定會(huì)成為基礎(chǔ)教育特別是課程改革的方向。臺(tái)灣、香港、新加坡等所有受儒家文化影響的地區(qū)，都在不同側(cè)面和不同地方強(qiáng)調(diào)和突出儒家文化乃至中國(guó)國(guó)學(xué)的文化價(jià)值和思想魅力。我們作為國(guó)學(xué)的正宗傳人，更應(yīng)該以此為己任，把國(guó)學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大。

2.兒童心理（如忘記規(guī)律）發(fā)展的規(guī)律，為國(guó)學(xué)教育在小學(xué)階段的開展，提供了心理學(xué)依據(jù)。

6至12歲左右的兒童，其機(jī)械忘記處在最好的黃金階段，這在心理學(xué)上叫“關(guān)鍵期”。只有在關(guān)鍵期、敏感期的教育，才能實(shí)現(xiàn)兒童的最佳發(fā)展，如果錯(cuò)過(guò)了兒童的最佳發(fā)展期，那么就等于過(guò)了這個(gè)村就沒有那個(gè)店了，你要補(bǔ)也來(lái)不及了。因此，提前是不行的，滯后更是不行的。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)成功的家庭教育、學(xué)校教育的實(shí)踐說(shuō)明，兒童在中小學(xué)階段要有計(jì)劃地持之以恒地創(chuàng)造性地要他們多讀、多記、多背一些好東西，為他們?nèi)蘸笪幕滋N(yùn)的形成、文風(fēng)的養(yǎng)成、精神境界的提升、心胸視野的開闊，都有極大的支撐作用。有人擔(dān)心孩子不理解怎么辦，這種擔(dān)心雖然不是多余的，但決不是有用的。我們?cè)谛W(xué)階段開展國(guó)學(xué)啟蒙教育，根本目的不在于今天有用，而在于明天發(fā)酵。還有人擔(dān)心，現(xiàn)在學(xué)生時(shí)間不夠怎么辦，說(shuō)這種話的人很讓我們尊敬，因?yàn)樗麄兪且詢和癁楸疚坏模钦驹趯W(xué)生立場(chǎng)上講話的。在這個(gè)以人為本的時(shí)代，學(xué)生的時(shí)間的確被大人分割了，被成人占領(lǐng)了，我們?cè)俨荒苷加脙和臅r(shí)間了，只能減輕他們的負(fù)擔(dān)，所以不必再增加時(shí)間。為此，要做好三點(diǎn)：一要營(yíng)造全校性的國(guó)學(xué)教育氛圍，特別是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的環(huán)境；二是把四十分鐘的課堂教學(xué)改革一下，拿出一點(diǎn)時(shí)間開展相應(yīng)的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)；三是把上課前與下課后所說(shuō)的“起立”、“坐下”、“老師好”、“同學(xué)們好”改變一下，換成諸如“天賦兩個(gè)室、雙手和大腦，勤奮不可少，創(chuàng)新更重要”這樣的東西，每個(gè)老師都這么講，每周可換一次。

3.養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德，為開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)找到了歷史根源和教育學(xué)根據(jù)。

中國(guó)古代近代的教育智慧非常之多，除去因材施教、相機(jī)而敏、有教無(wú)類等之外，重要的一條就是提出了“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德”的教育程序和各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)。幼兒如何養(yǎng)性？性是指什么性？是指習(xí)性、性格、習(xí)慣等，困為“人之初,性本善；性相近,習(xí)相遠(yuǎn)?！蓖墒侵甘裁措A段？一般是指小學(xué)階段，就是指6至12歲左右的年齡，為什么要提養(yǎng)正呢？這是因?yàn)槿说囊簧泻芏嗍乱?，要涉及到很多是非曲直，作為兒童階段，就是要打好人生的底色，搞好正直、正氣、正義等品質(zhì)養(yǎng)成的“熱身賽”。少年階段，是指初中，這個(gè)階段的教育，要特別注重志向和理想的養(yǎng)成，正所謂“少年心事當(dāng)拿云”，古人也說(shuō)到：十四歲沒有理想與四十歲才有理想是一樣的可悲。從高中階段以后，主要任務(wù)還要包括養(yǎng)德的成分，這個(gè)德主要是指品德、道德、品格和境界。而上述之四養(yǎng)，都可以在國(guó)學(xué)里面找相應(yīng)的位置和坐標(biāo)。有道是：興于詩(shī)，約于禮，成于樂；詩(shī)可以興，可以觀，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君；是故君子有大道，必忠信以得之，驕泰以失之。

4．選擇國(guó)學(xué)教育這一重點(diǎn)課題，作為我校深化素質(zhì)教育的突破口和制高點(diǎn)。因?yàn)閲?guó)學(xué)具有這樣幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：文以載道源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人文資訊枝繁葉茂，儒家文化占據(jù)主流，自然科學(xué)尚欠發(fā)達(dá)。中國(guó)傳統(tǒng)文化的重大特點(diǎn)，就是“文以載道”，其文化精髓中蘊(yùn)涵著廣博的“文雅、優(yōu)雅、儒雅、典雅”等從文資訊，習(xí)其文，即養(yǎng)其性，聞其道，自省頓悟。國(guó)學(xué)欠缺之處，在于自然科學(xué)方面的矮化，當(dāng)然也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的.不足。

二、

1.只有是民族的，才是世界的

現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要營(yíng)造一種文化精神家園。在這個(gè)文化精神家園里，自由的起點(diǎn)是人格發(fā)展的個(gè)性化，教育需要更多的寬容精神或包容胸懷；創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，遵守共同的規(guī)則，道德教育將上升到更為突出地位，道德成為看不見的準(zhǔn)則。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，我們既要勇敢面對(duì)，又要積極應(yīng)對(duì)。只有是民族的，才是世界的。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)優(yōu)秀文化，必將以更快的速度和更高的姿態(tài)融入世界文化大潮中，成為世界文明發(fā)展史上的奇葩。

2.科學(xué)領(lǐng)航，人文奠基

我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有現(xiàn)代科學(xué)精神，又要有一定的人文底蘊(yùn)。人是科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)交互作用的函數(shù)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人才一定是具有強(qiáng)烈的科學(xué)精神特別是批判和創(chuàng)新意識(shí)的人，同時(shí)，也必定是有深厚的人文底蘊(yùn)的人。我們?cè)诖罅Τ珜?dǎo)科學(xué)與創(chuàng)新精神的同時(shí)，也必須大聲疾呼人文底蘊(yùn)的涵養(yǎng)，只有在博大深厚的人文底蘊(yùn)中，也才能催生科學(xué)精神和迸發(fā)創(chuàng)造之花。

3.遵奉傳統(tǒng)，超越權(quán)威

在西方文化占據(jù)主導(dǎo)思潮的今天，在全球文化趨同的大形勢(shì)下，只用西方的思維方式與價(jià)值體系思考問題是不夠的，我們必須同時(shí)用中國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓時(shí)時(shí)提醒、處處維持。我們認(rèn)為：不能忘記傳統(tǒng)，相反，只有徹底地遵奉優(yōu)秀的傳統(tǒng)，才能真正地超越權(quán)威。傳統(tǒng)文化的精髓，是超越權(quán)威的源泉，我們要樂于守舊，吸取精華，又要善于創(chuàng)新，摧陳出新，可以說(shuō)：守舊是厚積，創(chuàng)新是薄發(fā)。一個(gè)連過(guò)去都不知道、不了解的人，是談不上有正意義上的創(chuàng)造的；一個(gè)背棄傳統(tǒng)的人，是缺乏創(chuàng)新之源的。正如偉大科學(xué)家牛頓所說(shuō)的那樣：只有站在巨人的肩膀上，才能有所超越。

4.旨在東西方文化對(duì)話

中華文化有著很強(qiáng)的包孕性和創(chuàng)造性，“海納百川，有容乃大”，中華文化的發(fā)展是不斷學(xué)習(xí)和融合外來(lái)文化而催生的過(guò)程，從漢到宋的融和佛教文化，從五四時(shí)期到改革開放時(shí)代的“學(xué)習(xí)西方”，從上世紀(jì)末到今天的中西交流，無(wú)不在學(xué)習(xí)與吸收，但有一點(diǎn)是不容置疑的：立足于本土，扎根于本土。我們?cè)陂_展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)之時(shí)，并不是“一致排外”，而是在東西文化之間架構(gòu)橋梁，其目的就在于東西方文化對(duì)話，培養(yǎng)“中西合璧”的創(chuàng)新人才。我們不主張“洋為中用”和“師夷長(zhǎng)技以制夷”，而是集中華和世界各國(guó)文化之長(zhǎng)，給學(xué)生以“中西合璧”的營(yíng)養(yǎng)片，促成學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的、面向世界的、面向現(xiàn)代化的身心健康發(fā)展。

5.精神層面——

首先，我們要培養(yǎng)能對(duì)我們民族文化的基本理念、基本價(jià)值真正理解、有感情、有強(qiáng)烈認(rèn)同感的人，使我們的精神有皈依的家園，使我們的人格有自信的能力，我們才有氣度去實(shí)現(xiàn)中西方文化的融通而非同一。我們所做的是上述人才培養(yǎng)的奠基工作。其次，我們要培養(yǎng)的是“新君子”素養(yǎng)，即自尊自省的獨(dú)立人格，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，奉祖惜身的負(fù)責(zé)意識(shí)，求真至善的創(chuàng)新品性，篤守道義的人生信條，仁者愛人的價(jià)值關(guān)懷，以探求人與人之間、人與自然之間的共生共處之道，并進(jìn)到天人合一的理想境界。

6.文化層面——

我們并非只偏重中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而是提倡“中國(guó)文化、西方文化、算數(shù)并進(jìn)的教育方法”（南懷瑾）。所學(xué)內(nèi)容是中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞、名言錦言。所選取的首先是一些篇幅較短、容易忘記成誦的文章，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等；并且采用一種啟發(fā)式的、活潑的教育方式，比如說(shuō)載歌載舞、說(shuō)唱、書寫等。培養(yǎng)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的親切感與認(rèn)同感，并用儒家經(jīng)典對(duì)他們進(jìn)行潛移默化，“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)，成為生命的一部分，在長(zhǎng)大之后的學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)”（南懷瑾）；具有了深厚的中國(guó)文化素養(yǎng)，將來(lái)無(wú)論學(xué)習(xí)中國(guó)文化還是西方文化，從事科學(xué)還是人文事業(yè)，都不會(huì)妨礙專業(yè)上的成就，只會(huì)因此而具有更豐富的創(chuàng)造及文化心靈。

7.技藝層面——

源于國(guó)學(xué)舊“六藝”的啟發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求和我校師生的特點(diǎn)，我們?cè)诩妓囉?xùn)練上突出“讀寫說(shuō)唱”。通過(guò)頌唱古詩(shī)詞、書寫古詩(shī)詞、繪畫古詩(shī)詞、講演小故事等提高師生朗讀能力、書寫水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、

1.對(duì)教師進(jìn)行一系列國(guó)學(xué)講座

事業(yè)興旺在于人，國(guó)學(xué)教育的興旺在于一批有志的教師和教育管理隊(duì)伍，除樹立“教師與學(xué)生共同發(fā)展”的理念外，我們還應(yīng)有“品牌教師”的理念?？梢哉f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的品牌教師就可以帶起一個(gè)品牌教育項(xiàng)目，一批優(yōu)秀的品牌教師就可以促成一個(gè)特色學(xué)校。基于此認(rèn)識(shí)，教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)提高和教育理念更新尤為重要，特別是培養(yǎng)品牌的國(guó)學(xué)教師。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，首先，開展一系列教師國(guó)學(xué)講座，旨在國(guó)學(xué)教育與現(xiàn)代學(xué)校教育之間有機(jī)嫁接。

2.精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容

對(duì)于博大精深的國(guó)學(xué)，我們根據(jù)精神、文化、技藝等三個(gè)層面的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，精選國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，進(jìn)一步完善國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的校本教材。所選取的內(nèi)容主要是一些篇幅較短、容易牢記成誦的中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞、典故、名言警言甚至是兒歌童謠。

3.對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)換

可以說(shuō)：沒有選擇就沒有學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)代轉(zhuǎn)換就無(wú)法讀好傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。我們?cè)凇昂Y選精選”的基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古代儒家經(jīng)典、古詩(shī)詞等作現(xiàn)代注解和提出新的教育要求，對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)空轉(zhuǎn)換。我們深知：教育內(nèi)容是為教育目的而定的，我們要按照現(xiàn)代“新君子”素養(yǎng)需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)完成現(xiàn)代時(shí)空轉(zhuǎn)換的傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典。

4.融合國(guó)學(xué)與國(guó)外先進(jìn)文化

在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，決不孤芳自賞，而要“恢宏胸襟地球村，極目山河縱大觀”。中華文化有著很強(qiáng)的包孕性和創(chuàng)造性，有“天地之大德日生”、“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易”的創(chuàng)生尊生、與時(shí)俱進(jìn)之道。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，在進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，既要知道孔孟諸子百家、四書五經(jīng)、四大名著等，也要知道諸如莎士比亞等世界大家，知道世界工業(yè)文化和現(xiàn)代信息革命，在對(duì)話中嫁接，在國(guó)學(xué)與國(guó)外先進(jìn)文化融合中孕生和創(chuàng)造。

1．分年級(jí)推進(jìn)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校劃分三個(gè)推進(jìn)梯隊(duì)，分階段推進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)。1—2年級(jí)為第一推進(jìn)梯隊(duì)，誦唱中華傳統(tǒng)美德童謠、兒歌、古詩(shī)，以國(guó)學(xué)發(fā)蒙，立身養(yǎng)性；3—4年級(jí)為第二推進(jìn)梯隊(duì)，誦唱古詩(shī)文經(jīng)典、習(xí)書畫、練博弈、對(duì)詞吟詩(shī)，論中外古今、揚(yáng)中華精神，立命養(yǎng)志；5—6年級(jí)為第三推進(jìn)梯隊(duì)，誦唱經(jīng)典古詩(shī)文，知行結(jié)合，塑造儒雅風(fēng)度。

2.分三個(gè)層面進(jìn)行。三個(gè)層面，即：精神層面、文化層面、技藝層面，從民族精神、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)技藝等三個(gè)方面進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)。弘揚(yáng)中華民族精神，光大華夏傳統(tǒng)美德，秉承中華“禮儀之邦”之古風(fēng)，習(xí)禮、厚德、雅行；樹凜然之正氣，養(yǎng)浩然之氣節(jié)；培養(yǎng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取、寬廣包容的民族精神。立足民族，放眼世界，誦讀中外傳統(tǒng)詩(shī)文經(jīng)典，吸收世界文化精華，積淀智慧財(cái)富，生發(fā)創(chuàng)新胚芽。開發(fā)師生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的課堂，對(duì)詞吟詩(shī)作文、書法繪畫搏弈，習(xí)得國(guó)學(xué)技藝，提高師生素質(zhì)。德育處、團(tuán)隊(duì)組織具體組織實(shí)施“講規(guī)范、促養(yǎng)成、樹精魂”的育人工程，塑造“為人求真、為學(xué)求實(shí)”的校風(fēng)，特別是在建設(shè)班級(jí)文化、校園精神文化中，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀行動(dòng)始終在其中，并重在精神層面和文化層面。

3.課內(nèi)外結(jié)合。以國(guó)學(xué)活動(dòng)課為主，各學(xué)科有機(jī)結(jié)合、點(diǎn)滴交叉為輔，充分運(yùn)用校園電視臺(tái)、廣播站等陣地，通過(guò)課內(nèi)外等途徑，采取誦唱練習(xí)等形式，形成國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀推進(jìn)體系。

4.師生共同成長(zhǎng)。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)中，始終樹立一個(gè)理念，即“教師與學(xué)生同為發(fā)展主體，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)、發(fā)展”。教師發(fā)展是為了學(xué)生的更好發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展有利于促進(jìn)教師發(fā)展和體現(xiàn)教師發(fā)展，從而擯棄過(guò)去單一的教師發(fā)展或?qū)W生發(fā)展，把師生發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)、結(jié)合起來(lái)。

5.多種感官介入。著名人民教育家陶行知先生上世紀(jì)20年代起推進(jìn)平民教育、鄉(xiāng)村教育，提出要實(shí)現(xiàn)兒童六大解放，即眼睛、雙手、頭腦、嘴、空間、時(shí)間的解放。我們?cè)谕七M(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀行動(dòng)的時(shí)候，就是要實(shí)現(xiàn)兒童的身心解放，讓兒童在身心解放的愉悅中眼睛、雙手、頭腦、嘴動(dòng)起來(lái)，讓兒童的時(shí)間和活動(dòng)的空間少一點(diǎn)成人的占領(lǐng)，多一點(diǎn)兒童的自主支配。

6.開發(fā)校本課程。我們根據(jù)課程改革與發(fā)展思路，在科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)雙向建構(gòu)的大背景下，進(jìn)一步開發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的校本課程，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。

7.建設(shè)文化校園。我們借國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)，踐行“以愉快成就學(xué)業(yè)、以知識(shí)博大胸懷、以創(chuàng)新激活生命、以智慧奠基未來(lái)”的素質(zhì)教育，促進(jìn)教師做先進(jìn)文化的傳播者、返本開新的參與者、內(nèi)圣外王的實(shí)踐者，塑造學(xué)校靈魂、凝集學(xué)校精神，努力構(gòu)建書香校園、和諧校園、魅力校園，讓師生成為幸福的成功者。

1.健全組織。成立姚橋?qū)W校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案、計(jì)劃的制訂及其實(shí)施，培訓(xùn)課題組成員，加強(qiáng)對(duì)外交流，組織修訂國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程，組織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽，實(shí)施國(guó)學(xué)特色教育。

2.保證時(shí)間。每天早晨20分鐘，是全校學(xué)生經(jīng)典誦讀的時(shí)間。誦讀內(nèi)容主要是《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《名賢集》和古詩(shī)詞。每一學(xué)期末，學(xué)校對(duì)不同年級(jí)的經(jīng)典誦讀進(jìn)行考評(píng)。

3.鞏固提高。成立“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀興趣班”，滿足那些國(guó)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)教育的需要，提高教育效益，打造教育品牌。

4.確立實(shí)驗(yàn)班。在一、二、三、四年級(jí)分別確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。我們要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真做到以下三點(diǎn)：第一，樹立檔案意識(shí)，建立學(xué)生的個(gè)案資料；第二，科學(xué)制訂計(jì)劃，每周用一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)間開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)踐；第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探索國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)模式。

1.積極申報(bào)“大屯礦區(qū)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄W(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組根據(jù)《大屯礦區(qū)姚橋國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)方案》，在20xx年6月20日前提交《大屯礦區(qū)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校申請(qǐng)·評(píng)審書》。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重在指導(dǎo)，善于引導(dǎo)。學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)課題組要通過(guò)常規(guī)檢查、競(jìng)賽評(píng)比、檔案驗(yàn)收、綜合評(píng)優(yōu)等形式，指導(dǎo)和督促國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)解決存在的問題和困難。分制度方案、校本教材、教案作業(yè)、師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)交流等六類建立國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)檔案，保存好文字、圖片、影像和實(shí)物等資料。不得借實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向?qū)W生收取費(fèi)用。

3．正確處理好幾個(gè)關(guān)系：國(guó)家課程、地方課程與校本課程的關(guān)系；課程、教材、教法之間的關(guān)系；國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂、進(jìn)家庭和進(jìn)社區(qū)的關(guān)系，特別是如何利用社區(qū)學(xué)校、家長(zhǎng)學(xué)校、市民學(xué)校等教育資源深化和拓展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。

七、實(shí)驗(yàn)步驟和進(jìn)度

本實(shí)驗(yàn)計(jì)劃用兩年時(shí)間（20xx年9月—20xx年7月），分三個(gè)階段完成。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年9月—20xx年1月）

1.確定課題，擬定研究方案。

2.課題申報(bào)立項(xiàng)。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。

4.精選經(jīng)典誦讀內(nèi)容。

（二）實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年1月）

1.按計(jì)劃開展經(jīng)典誦經(jīng)活動(dòng)。

2.積累典型案例、研究資料，撰寫論文。

（三）總結(jié)階段（20xx年2月——20xx年7月）

1.課題組成員寫結(jié)題分報(bào)告。

2.課題組寫結(jié)題總報(bào)告。

（一）階段成果

1.課題的實(shí)施方案、意見（文章）。

2.典型案例實(shí)錄（文章、錄像）。

3.各項(xiàng)專題研究（論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告、錄像等）。

（二）最終成果

1.課題研究報(bào)告。

2.課題結(jié)題報(bào)告。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十五

當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開展。我們把課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案。

2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)、書面表達(dá)教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。

3、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。

課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”這一主課題，討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法，教師們通過(guò)初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、課堂的實(shí)踐和反思，確定了以下三個(gè)課題：

課題一：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

課題二：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

課題三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1、籌劃階段積極開展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

在課題研究工作中，按計(jì)劃進(jìn)行對(duì)課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。

2、實(shí)施試驗(yàn)階段集體教研，個(gè)人深化加工。

3、完善總結(jié)階段

要求教師對(duì)一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式，激勵(lì)上進(jìn)，群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺行動(dòng)。

1、此課題深層次的研究與實(shí)踐，尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。

2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強(qiáng)。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢(shì)條件，利用有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng)，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

下階段將著手做好課題研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的相關(guān)工作，開展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，如進(jìn)行集體備課、公開課、研究課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、寫教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會(huì)、寫階段性教學(xué)論文等活動(dòng)。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十六

今年我校數(shù)學(xué)組成員承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》。主要研究?jī)?nèi)容有：

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)。

（4）研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課題研究分為四個(gè)階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作，現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況向李主任和各位老師做以匯報(bào)：

“教育要發(fā)展，科研須先行”，這是每一位教育工作者的共識(shí)，也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究，我們學(xué)校建立了教科室，以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí)，學(xué)校對(duì)我們教師的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行課堂錄像，制作光盤以便于教師個(gè)人和集體的交流研討。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍，在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們8名數(shù)學(xué)教師，全力以赴地致力于課題的研究。開題后，我們數(shù)學(xué)組召開了兩次會(huì)議，對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工，并提出了相關(guān)要求。

搞好科研，需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí)，每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報(bào)刊。如：《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》。并且定期組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。

我們數(shù)學(xué)組每周開展一次聽評(píng)課活動(dòng)，我們特別強(qiáng)調(diào)：教師在授課過(guò)程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化，重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的`科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們初中數(shù)學(xué)教研組被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教研組。

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象，我校出臺(tái)了一系列措施，使科研工作走上了規(guī)范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。

（1）積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。

（2）重視研究過(guò)程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄，記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員，及討論的專題、成員的意見等。

1）對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2）每位課題組成員在所任教的年級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究，確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3）開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究，定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。

4）積極與外校進(jìn)行課題研究交流。

總之，我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過(guò)程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中，我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)！

謝謝大家！

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十七

古人認(rèn)為，只有反復(fù)的吟詠，才能對(duì)詩(shī)文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，知識(shí)的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著積極的作用。早讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀、想象、表達(dá)、展示、演繹才情的自由天空。通過(guò)調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問題有：

一、朗讀內(nèi)容基本都是課本上的朗讀背誦課文。

二、讀書目標(biāo)不明確，早讀課達(dá)到什么目標(biāo)，知識(shí)取向性不明確影響讀書的質(zhì)量；

四、老師的激勵(lì)性、激趣性語(yǔ)言影響學(xué)生的讀書心理。針對(duì)語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步優(yōu)化早讀形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，我對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀”為課題進(jìn)行研究。

新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文晨讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)的，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視積累、感悟、熏陶、感染，強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文開設(shè)晨讀課，正是實(shí)踐這一要求的有效途徑。

剛開始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

(一)明確晨讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，提高晨讀效率。

晨讀課是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學(xué)時(shí)布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，早讀的時(shí)候在黑板上再寫出本次早讀內(nèi)容及要求，使全體學(xué)生做到心中有數(shù)。

(二)開發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學(xué)生視野(或課外知識(shí))。

晨讀課堂形式不像課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格，但它能充分顯示學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面起著積極的作用。對(duì)于早讀來(lái)說(shuō)，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價(jià)值與吸引力的重要保障。我預(yù)計(jì)這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識(shí)拓展時(shí)間，時(shí)間充足，避免學(xué)生得不到充分展示而失去興趣；然后做2—3分鐘小結(jié)，后二十幾分鐘主要是當(dāng)天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會(huì)致使偏離晨讀本質(zhì)。前十分鐘內(nèi)容也是提前規(guī)定好的：周一：新聞播報(bào)---來(lái)自新聞媒體、生活見聞等內(nèi)容；周二：名言警句薈萃；周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩(shī)歌朗誦會(huì)；周五：自編小課本劇表演。

剛開始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

(三)靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。

1.教師示范朗讀或領(lǐng)讀。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的'朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領(lǐng)讀，教給孩子朗讀方法，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評(píng)價(jià)，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

2.多種朗讀方式相結(jié)合。

我們可以通過(guò)老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。我一般采用的做法有：

1、大顯身手競(jìng)賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。

2、聲情并茂配樂讀：這主要在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時(shí)使用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時(shí)有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。

3、同桌互讀互背：這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況。

4、在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來(lái)。5.情景再現(xiàn)：對(duì)課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子擔(dān)任角色，在表演中體會(huì)人物的語(yǔ)言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。

(四)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充滿信心。

1.教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師千萬(wàn)不可吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這不但能讓學(xué)生對(duì)每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評(píng)價(jià)又必須是實(shí)事求是的，如果把不好說(shuō)成好，就會(huì)混淆視聽，使學(xué)生無(wú)所適從或者干脆找錯(cuò)誤的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。只有實(shí)事求是又充滿激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能既保持學(xué)生的讀書熱情，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.同桌之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

每個(gè)人其實(shí)都很在乎別人時(shí)怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會(huì)聆聽、去判斷好與不好，為了讓同學(xué)們更加認(rèn)可自己，我想學(xué)生會(huì)更加努力的展現(xiàn)自己的。

3.自己對(duì)自己客觀性評(píng)價(jià)。

自己能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說(shuō)出一點(diǎn)點(diǎn)，就已經(jīng)達(dá)到提高的目的。

1.調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

2.個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。

1.前期準(zhǔn)備階段：(20xx年1月)

制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2.中期實(shí)施階段：(20xx年2月——20xx年5月)

啟動(dòng)課題研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期撰寫研究小結(jié)或論文，形成初步研究結(jié)論。

3.后期總結(jié)階段：(20xx年6月)

以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。

本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

(一)晨讀方法

1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩(shī)文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧心理，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。

(二)晨讀形式

1.齊讀。有利于營(yíng)造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。

2.散讀。散讀，或稱自由讀，最有個(gè)性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說(shuō)明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。

3.其他讀書方式。

(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。

(2)詩(shī)情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。

(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺得學(xué)校也應(yīng)該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。

(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導(dǎo)能更詳細(xì)的得知孩子們?cè)诔孔x中是否真有所收獲，從而改善教學(xué)策略。

(三)在課堂構(gòu)建模式上，我覺得時(shí)間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀?這些問題我們將在今后的晨讀教學(xué)中進(jìn)一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過(guò)不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。

在課題研究過(guò)程中，個(gè)人個(gè)人素質(zhì)得到加強(qiáng)，教學(xué)水平有極大的提高，對(duì)晨讀教學(xué)的過(guò)程與方法也有了更為合理的思路。但基于當(dāng)今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學(xué)晨讀教學(xué)中都需要注意：

(1)晨讀教學(xué)不是枯燥乏味的，在教學(xué)過(guò)程中要融入有效的教學(xué)方法。

(2)要切實(shí)改變晨讀訓(xùn)練中“量少、面窄、質(zhì)劣”的現(xiàn)象，全面提高晨讀訓(xùn)練的質(zhì)量和學(xué)生晨讀的能力。

作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

(一)整體把握目標(biāo)，制定晨讀計(jì)劃。語(yǔ)文教師應(yīng)制定本班本學(xué)期的晨讀計(jì)劃，對(duì)晨讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，梳理出本學(xué)期需要識(shí)記、熟讀、背誦的相關(guān)內(nèi)容。按照教學(xué)進(jìn)度安排的要求，合理安排好晨讀內(nèi)容。制定好晨讀要求，設(shè)置不同層次的要求并向?qū)W生公布。

(二)豐富晨讀形式，拓展晨讀內(nèi)容。學(xué)生晨讀讀不起勁來(lái)的一個(gè)重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學(xué)生的晨讀熱情不易保持。如果對(duì)晨讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學(xué)生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導(dǎo)有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，把演講、講故事、讀報(bào)等形式適時(shí)引入晨讀課堂，對(duì)要求完成的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)，并熟讀、背誦達(dá)到積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的；二是拓展晨讀內(nèi)容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語(yǔ)、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內(nèi)容：

1、與語(yǔ)文相關(guān)的資料(語(yǔ)文常識(shí)、故事、笑話，成語(yǔ)故事等)；

2、與小學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的信息(學(xué)習(xí)方法、心理咨詢輔導(dǎo)、衛(wèi)生常識(shí)等)；

3、小學(xué)生應(yīng)適當(dāng)了解的一些國(guó)家大事(方針政策、重大事件、活動(dòng)等)。

(三)師生共讀互動(dòng)，激發(fā)晨讀興趣。晨讀中，很少見到教師與學(xué)生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺(tái)上看看書報(bào)，改改作業(yè)或者是做些雜活，偶爾下去轉(zhuǎn)兩圈或是檢查幾個(gè)學(xué)生。瑯瑯的讀書聲中沒有來(lái)自教師的聲音，總覺得不夠和諧，好像少了點(diǎn)什么。

教師積極參與晨讀，既可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使學(xué)生倍感親切，覺得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)一步熟悉教材，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

師生共讀互動(dòng)中，教師可與學(xué)生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落；與學(xué)生交流讀書的感受，撰寫書評(píng)，向?qū)W生推薦好書；與學(xué)生就共同關(guān)心的話題發(fā)表看法甚至爭(zhēng)辯。這些措施必將調(diào)動(dòng)學(xué)生參與晨讀，激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣，提高晨讀效率。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十八

1.學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀

留守兒童在山區(qū)農(nóng)村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護(hù)，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導(dǎo)致了留守兒童的成績(jī)不好。通過(guò)對(duì)山區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化問題，學(xué)習(xí)成績(jī)好的留守兒童往往是因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理和指導(dǎo)，讓留守兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的兒童，往往是監(jiān)護(hù)人關(guān)心不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的，不注意對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有讓留守兒童形成正確的認(rèn)識(shí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

2.不好的行為習(xí)慣

很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。這主要?dú)w結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護(hù)人勸導(dǎo)，認(rèn)為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長(zhǎng)輩。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。正是留守兒童家庭教育的缺失，讓留守兒童養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。

3.情感教育的不足

目前，留守兒童存在十分嚴(yán)重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學(xué)校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。通過(guò)對(duì)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)兒童難以感覺到幸福，并且會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，加之農(nóng)村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時(shí)無(wú)處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時(shí)間的延長(zhǎng)，心理問題更加嚴(yán)重。此外，部分學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對(duì)別的小伙伴存在敵意，這些問題的出現(xiàn)都要?dú)w結(jié)為學(xué)校教育的不完善，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理變化，讓留守兒童的心理問題越來(lái)越嚴(yán)重。

二、留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因分析

1.學(xué)校因素

留守兒童出現(xiàn)教育問題，主要?dú)w結(jié)為教育理念的不足和師資隊(duì)伍的不完善，如部分農(nóng)村學(xué)校違背教學(xué)理念違規(guī)收取借讀生，讓留守兒童無(wú)法接受公平的教育，甚至部分貧困兒童無(wú)法獲得受教育的機(jī)會(huì)。另外，農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童不夠重視，沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們，讓留守兒童無(wú)法感受學(xué)校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學(xué)習(xí)是無(wú)用的，只是在浪費(fèi)他們的時(shí)間，打擊了留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題。

2.家庭因素

由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的，如認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有必要的，勞動(dòng)才是最重要的。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識(shí)形態(tài)，或者說(shuō)留守兒童是輸在教育的起跑線上。

3.社會(huì)因素

由于農(nóng)村的精神建設(shè)相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，不良的社會(huì)風(fēng)氣讓留守兒童的發(fā)展偏離正軌，逐漸迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，加之山區(qū)農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)力度的不足，留守兒童可以輕易出入網(wǎng)吧和娛樂會(huì)所，導(dǎo)致留守兒童誤入歧途，山區(qū)農(nóng)村教育難以順利開展，出現(xiàn)了許多教育問題。

三、結(jié)語(yǔ)

留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動(dòng)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程造成的，是難以根除的社會(huì)問題，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定，為此，相關(guān)研究者要充分認(rèn)識(shí)留守兒童的教育問題，采取有效措施解決留守兒童教育問題。

課題結(jié)課工作報(bào)告篇十九

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。

2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，教材里的知識(shí)是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。

1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。

2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要

4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長(zhǎng)。

1、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)

算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。

2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過(guò)程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。

3、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

5、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中

去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)

（1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料

（2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法

（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法

（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法

3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式

（3)組內(nèi)交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法

（5）歸納小結(jié)，明晰算法 （6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析

（1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問題

（2）對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開發(fā)

（1）、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開發(fā)。

a、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。

b、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。

c、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。

d、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。

e、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

（2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料

a、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。

b、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。

c、為學(xué)生提供小組合作的資料。

3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。

4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)

結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對(duì)某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國(guó)內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

2、調(diào)查研究法。通過(guò)訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。

3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：

建立課題組，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）

課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過(guò)程。

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