通過總結(jié)，我們可以對(duì)自己的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行有序地整理和概括，以便更好地指導(dǎo)我們的未來發(fā)展。如何采用令人印象深刻的語(yǔ)言和表達(dá)方式來提升總結(jié)的質(zhì)量？接下來是一些優(yōu)秀的總結(jié)范例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇一
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)放在識(shí)記口訣上，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究來理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)，著重關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
先進(jìn)行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí)，對(duì)口令，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，明確我們這節(jié)課要干什么。
緊扣教材主題圖，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子，“快聽，是哪里傳來這么動(dòng)聽的音樂呢？”用孩子的好奇心，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊(duì)演奏。在主題圖的處理上，選擇了他們都非常熟悉的動(dòng)畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶，激發(fā)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透乘法與加法的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我們班有53個(gè)孩子，一節(jié)課短短的四十分鐘，很難有效地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況；再者，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實(shí)。結(jié)合實(shí)際情況，在保證課堂活動(dòng)順利開展的前提下，安排同桌對(duì)口令的活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮同桌之間的'交流互動(dòng)，以及相互監(jiān)督作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)的安排中，孩子們先通過順背、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后，在進(jìn)行同桌對(duì)口令的活動(dòng)，一個(gè)人說口訣，另一個(gè)人說相對(duì)應(yīng)的乘法算式，或者一人說乘法算式，另一人說相應(yīng)的口訣。一段時(shí)間交流后，請(qǐng)同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但采用同桌互說的形式后，即使沒有機(jī)會(huì)公開展示，每個(gè)人都得到了一定量的練習(xí)，同時(shí)，在有限的課堂教學(xué)中增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（精選11篇）在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那......
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇二
1、孰記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣計(jì)算乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）
2、口算卡片
1×32×43×45×2
2×55×35×13×3
4×41×54×55×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個(gè)小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇三
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是白話文的小編為您帶來的２、３、４的乘法口訣教學(xué)反思總結(jié)（最新4篇），如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。
教學(xué)2、3、4、6的乘法口訣時(shí)，因?yàn)橛辛?的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對(duì)照乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個(gè)：我們每人都有2只手的例子。課堂上學(xué)生學(xué)的十分到位。最后讓學(xué)生自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因?yàn)閷?duì)乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對(duì)圖、口訣、算式的理解，既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時(shí)所遇到的阻力很小，學(xué)生對(duì)“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。
通過教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí)，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。
其次，注重課堂的調(diào)控。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí)，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競(jìng)賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺得自己的知識(shí)有用武之地，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高。
第三，充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考方式，教學(xué)中，注重實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都需要這樣的過程，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現(xiàn)，因?yàn)槲覀冎皇橇?xí)慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對(duì)錯(cuò)之分。可以讓學(xué)生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。教師做到了尊重學(xué)生，學(xué)生才能覺得這不是教師強(qiáng)加給自己的，對(duì)于年齡處于第一逆反期的學(xué)生來說，會(huì)更利于他們接受，有利于他們思維的發(fā)展發(fā)散。
２、３、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。
２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對(duì)乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
３、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。
５、對(duì)口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
２、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語(yǔ)言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言一定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。
３、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對(duì)每一個(gè)問題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：“３的乘法口訣里，每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？”這就顯得不準(zhǔn)確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題，在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。
《2、3、4的乘法口訣》是在學(xué)生掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這節(jié)課從教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、教案編寫及課堂組織等方方面面，都給我提出了許多新的挑戰(zhàn)。一堂課下來，自我感覺收獲很多，有教學(xué)思路得到展現(xiàn)的成功也有許多不足之處要加以改進(jìn)的反思。
這節(jié)課要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣的方法，在探索過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。如果課后學(xué)生能掌握編口訣的方法，那對(duì)后續(xù)的許多口訣學(xué)習(xí)，師生都能做到“一勞永逸”，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中，學(xué)生知口訣而不知應(yīng)用，既達(dá)不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，又將在乏味的背誦中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在整節(jié)課的施教中，充分體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終樂學(xué)”一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的氛圍中，避免了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué)。
在課的開始，課堂上，我注重提高和增添學(xué)習(xí)興趣，新授2、3、4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實(shí)物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫，我采用由“扶”到“放”的方式，讓學(xué)生分組討論，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)發(fā)生的全過程。事實(shí)上學(xué)生有了前面一系列活動(dòng)的積累，老師只要在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，他們個(gè)個(gè)都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。對(duì)口訣總結(jié)后，我馬上出示了一組判斷題，將各種錯(cuò)誤口訣加以指正，使學(xué)生在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。二年級(jí)的學(xué)生上課注意力很難保持，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，還需不斷的增添興趣，特別是在應(yīng)用練習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。為此我運(yùn)用了新穎有趣的練習(xí)形式，如開火車、對(duì)口令、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層層遞進(jìn)，又很生活化，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記了口訣，提高了學(xué)以致用的能力。
在新課展開階段，忽略了實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。我只是簡(jiǎn)單的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果學(xué)生在自編口訣階段，對(duì)給出的更抽象的“點(diǎn)子圖”，根本就沒有興趣去擺一擺，分發(fā)給學(xué)生的點(diǎn)子圖也就成為了擺設(shè)。如果課前能設(shè)計(jì)擺小棒的活動(dòng)，拼出小棒組成的簡(jiǎn)易圖形，，這樣學(xué)生對(duì)口訣的理解可能會(huì)更深刻，背口訣的遺忘率就會(huì)更低。實(shí)踐出真知，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)觀察操作能力，只有讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)警醒之處。
學(xué)生在識(shí)、記、背口訣的時(shí)候，經(jīng)常在讀乘法算式時(shí)用乘法口訣去表達(dá)，說明對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)區(qū)別不到位，根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新知識(shí)發(fā)生的背景。如果編口訣前能回顧一下乘法的意義，強(qiáng)調(diào)加法和乘法的聯(lián)系，學(xué)生這一類的錯(cuò)誤就能得到控制。因此在后續(xù)編制口訣時(shí)，還需在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
教完《2、3、4的乘法口訣》，我有許多感慨。數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，老師只有做有心人，不斷鉆研，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生機(jī)勃勃。
關(guān)于2、3、４的乘法口訣的教學(xué)，因?yàn)檫@九句口訣相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于想象，教材中只安排了一課時(shí)的"新課教學(xué)，例２、例３是兩幅非常不錯(cuò)的情景圖。例２出示了幼苗的兩片子葉，引導(dǎo)出２的乘法算式及口訣。因?yàn)閷?duì)子葉我稍作了解釋，所以學(xué)生對(duì)例３的情境圖沒有很好的理解，有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片，我馬上引導(dǎo)，才有所扭轉(zhuǎn)。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓學(xué)生說出幾個(gè)幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓學(xué)生讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠，因此沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這堂課上的沒有象備課時(shí)那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該作以下的調(diào)整：
1、要重點(diǎn)教學(xué)２的乘法口訣，讓學(xué)生自學(xué)３的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)４的乘法口訣，書上填充完整。
2、探索口訣間的規(guī)律時(shí)，盡量讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣，學(xué)生能說出下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。
3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)以教材為主，運(yùn)用不同的手段，對(duì)習(xí)題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。
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乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇四
一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。
首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說出自己的.想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少。”學(xué)生通過思考，能夠得到不同的購(gòu)買方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)。”你看，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇五
這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商。由于本節(jié)課知識(shí)容量大，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)不易理解，所以我安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，還要引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律。
由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也不同。學(xué)生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法。鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法想出求商的方法。對(duì)于學(xué)生而言，方法沒有好與不好之分，只是看是否找到了適合自己的方法，適合自己的就是好方法。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生在獨(dú)立思考解決問題的'基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，小組中的每個(gè)成員都要充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之后，師生共同總結(jié)出計(jì)算除法的方法和規(guī)律。
這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn)，所以安排了小組合作，在小組合作中由于學(xué)生的個(gè)性差異，沒能夠讓每一個(gè)學(xué)生都充分說出自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，通過小組內(nèi)探索交流體會(huì)到了學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法，但是對(duì)于思路不清楚的同學(xué)，表達(dá)起來稍顯遲緩。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇六
２、３、４的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了一定的了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著很多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>
１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)新知的掌握較好。特別是２、３的口訣，一堂課下來，大部分學(xué)生都能背下來了。
２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對(duì)乘法口訣的理解非常好，印象很深刻，也有利于記憶。
３、能及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特別是“填一填”的設(shè)計(jì)很好，放開了學(xué)生的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。
５、對(duì)口令的游戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí)，有很多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最后再出示３棵，讓學(xué)生說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓學(xué)生從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程教師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
２、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是教師的語(yǔ)言不是很規(guī)范。如不應(yīng)該說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言一定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。
３、問題的提出應(yīng)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。教師對(duì)每一個(gè)問題的提出，要有價(jià)值，要能引起學(xué)生的有效思考，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：“３的乘法口訣里，每?jī)删湎噜彽目谠E之間相差多少呀？”這就顯得不準(zhǔn)確，指向不清楚，因而學(xué)生的回答也出現(xiàn)了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題，我馬上意識(shí)到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：“４的乘法口訣里，每?jī)删湎噜徔谠E之間的得數(shù)相差多少呀？”這樣一問，指向就清楚多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語(yǔ)速又較快，因而部分學(xué)生可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中一定要注意這個(gè)問題，在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇七
本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識(shí)而進(jìn)行的。在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的一個(gè)回憶與運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲取知識(shí)。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己主動(dòng)的去探索、創(chuàng)新，用自己的方法為我們所學(xué)過的乘法口訣制作一個(gè)乘法表，最后選取幾個(gè)比較有特色的學(xué)生作品上臺(tái)展示、匯報(bào)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的`、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
教學(xué)過程中，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生從中展開探索、學(xué)習(xí)總結(jié)新知，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)歷觀察、操作等過程。教學(xué)內(nèi)容及過程易于為學(xué)生所接受。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇八
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會(huì)是什么樣？共有多少句？這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)乘法口算時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問題，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：
1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”，不以正確答案為止步。真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
3、在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
4、教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師始終把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，樹立“終身學(xué)習(xí)”新教育教學(xué)理念，努力使自己向“學(xué)者型，鉆研型”的教師靠攏。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇九
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個(gè)準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過對(duì)乘法口訣表相關(guān)知識(shí)的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到自身在教學(xué)中存在很多問題：如：應(yīng)該注重細(xì)節(jié)上的處理，并在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個(gè)方面提高自己的教學(xué)水平.“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的`、摸得著的、看得見的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對(duì)學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”。應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇十
重整教材后，花了不到一個(gè)月的時(shí)間就把1――9的乘法口訣都教完了。用的時(shí)間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學(xué)生不僅能熟記乘法口訣，而且能運(yùn)用所學(xué)的乘法口訣去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。而這一切，皆因教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)科的特性，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，水到渠成的學(xué)會(huì)了所應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí)的一點(diǎn)感受。
數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，能使學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。
例如教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，我讓學(xué)生找出生活中哪些是4個(gè)4個(gè)數(shù)（一張桌子4條腿，2長(zhǎng)桌子8條腿……），喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的'趣味，對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切，學(xué)起來新鮮、有趣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就立竿見影。
數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活。在學(xué)生學(xué)會(huì)了乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。
例如，創(chuàng)設(shè)問題情境旅游買門票成人每張5無，小孩每張3元，2個(gè)老師和5個(gè)學(xué)生各需多少錢？再如游玩中需要租觀光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么樣租船更合算？通過解決諸多此類的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中去“做數(shù)學(xué)、悟數(shù)學(xué)”，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形，邊擺邊數(shù)一個(gè)三角形需要幾根火柴，擺9個(gè)三角形一共用幾根火柴。這樣在實(shí)際操作中，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受3的連加過程，從而主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)出3的乘法口訣的編寫與規(guī)律，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象也更加深刻。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純依賴模仿與記憶，而應(yīng)是讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式，在“再創(chuàng)造”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得真正的成長(zhǎng)。在教學(xué)每一組新的乘法口訣時(shí)，我不是簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生去記去背口訣，而是利用知識(shí)的遷移、學(xué)法的遷移讓學(xué)生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的秘訣，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)。
我想，只要在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)科的特性，利用課堂資源，注重讓學(xué)生主動(dòng)去感悟知識(shí)的形成過程，我們的工作一定會(huì)更加輕松愉快，當(dāng)然也一定會(huì)有更加驚喜。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇十一
一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有種似曾相識(shí)的心理。
首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí)，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購(gòu)買方案，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用，我就試著提示：計(jì)算時(shí)，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁?？，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧矗瑢W(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇十二
1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣。
2、使學(xué)生熟記全部乘法口訣，熟練計(jì)算表內(nèi)乘、除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎么整理? 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜歡這個(gè)乘法口訣表嗎？為什么？誰(shuí)來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小朋友，好細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對(duì)。
2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看有什
么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多。
3、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們準(zhǔn)備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學(xué)生自由背口訣。
1、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視。
2、誰(shuí)填得多（想想做做第3題）
告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰(shuí)先背出來。
我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作、觀察，而不要過早把結(jié)論說破。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學(xué)生有序觀察，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力。加上一定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生熟練記憶口訣。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇十三
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的`乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上我嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題的過程中，我應(yīng)將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的條件簡(jiǎn)單板書，避免其他學(xué)生在分析時(shí)記不清數(shù)據(jù)和題意。
乘法口訣教學(xué)總結(jié)篇十四
1)建立民主和諧的師生關(guān)系。
在課堂上，我始終與學(xué)生處于平等地位，和他們一起思考，一起游戲，一起探索，共同遨游于知識(shí)的海洋中。我和學(xué)生一起探討解決問題的方法，尊重學(xué)生的看法，創(chuàng)造了良好的師生合作、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。(勵(lì)志天下)
2)學(xué)會(huì)傾聽。
愛打斷學(xué)生的發(fā)言，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常犯的毛病，在這節(jié)課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)告誡自己，要耐心傾聽孩子的發(fā)言，熱情鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)果我真的感受到了心與心、情與情真誠(chéng)的交流。
3)恰當(dāng)評(píng)價(jià)，寧缺毋濫。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)，不斷產(chǎn)生驚喜。喜歡評(píng)價(jià)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生以自信，我也確實(shí)在真誠(chéng)的給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。雖然對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)。本身的確起到了預(yù)期的效果，但是評(píng)價(jià)過程卻浪費(fèi)了大量的授課時(shí)間，經(jīng)常導(dǎo)致我的課堂教學(xué)延時(shí)。恰當(dāng)評(píng)價(jià)，寧缺毋濫是課堂教學(xué)中我必須提起注意的地方。今天我覺得自己在這方面做的還可以。
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