總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇一
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計(jì)思路，第一部分先通過(guò)做naoh、ca(oh)2與fe2o3、na2co3、cucl2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物co2、so2、so3，部分鹽，酸的反應(yīng)情況；第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，教材意圖是通過(guò)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在下冊(cè)第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
這種認(rèn)知，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。但是學(xué)生對(duì)于理解naoh、ca(oh)2同樣是堿，為什么前者不能和na2co3反應(yīng)，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng)；也不能在深層次上理解fe2o3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；接下來(lái)學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過(guò)理論分析，預(yù)測(cè)判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，完成了這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng)，判斷其是否可以發(fā)生。
通過(guò)我對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來(lái)我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后，就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：
教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過(guò)老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識(shí)本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了o2、co2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過(guò)該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來(lái)總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)。基本反應(yīng)類型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么，中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢？如果不及時(shí)加以歸類，學(xué)生在分類方面就會(huì)混淆。換句話說(shuō)，提出中和反應(yīng)的時(shí)候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。
魯教版的特色之一，就是用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過(guò)稀鹽酸與mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點(diǎn)以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過(guò)理論判斷，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，印象會(huì)更加深刻。
在課標(biāo)上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時(shí)候，就會(huì)無(wú)從下手了。
從某種意義上，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識(shí)，以及獲得化學(xué)知識(shí)的基本方法——實(shí)驗(yàn)。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時(shí)在各類考試中，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三分之一。為此，如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識(shí)的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇二
有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤]有能力集中精神來(lái)理解一個(gè)完整的問(wèn)題，或者說(shuō)，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動(dòng)自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，錯(cuò)了就錯(cuò)了，好象和他無(wú)關(guān)一樣。
這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。當(dāng)我教會(huì)了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問(wèn)你下一步如何做，總是不愿自己通過(guò)模仿剛剛做過(guò)的那道題來(lái)解決現(xiàn)在的問(wèn)題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。
今天評(píng)講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評(píng)講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無(wú)心聽評(píng)講，所以十分注意提問(wèn)，幾乎每一題都做了提問(wèn)，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來(lái)后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評(píng)講的題量，更多地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂正。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)中下生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。
中考化學(xué)對(duì)有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對(duì)量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時(shí)，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。
不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。
要會(huì)用正化合價(jià)原子與負(fù)化合價(jià)原子會(huì)相結(jié)合的規(guī)律來(lái)推導(dǎo)產(chǎn)物。會(huì)分辨反應(yīng)類型。
點(diǎn)燃：一般有氧氣參加。
高溫：涉及c和煅燒石灰石。
初三（1）的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會(huì)起到一定作用。這時(shí)候不想讀書的人會(huì)考慮睡覺，一些人會(huì)跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點(diǎn)最為基本的知識(shí)呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西？4班有一個(gè)學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問(wèn)他為什么不看，他又說(shuō)他正在看，你捂住書本，問(wèn)他最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如什么是物理變化？或請(qǐng)舉一個(gè)化學(xué)變化的例子來(lái)，他一定說(shuō)不會(huì)?！安粫?huì)”這兩個(gè)字就是所有這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說(shuō)“不會(huì)”。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說(shuō)基礎(chǔ)不好之故，這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動(dòng)他們的神經(jīng)，使他們意識(shí)到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇三
與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但從?shí)踐過(guò)程中，我覺得新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反思。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?我想，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng)，都難以想象整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出什么問(wèn)題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)hcl，混在co2中，從而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。但是，如果濃度太低了，將會(huì)使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗(yàn)到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來(lái)組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會(huì)十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，3~4mol/l比較合適。
(二)學(xué)生雖然看過(guò)老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn)，但仍然會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因很多，比如有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長(zhǎng)，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有很多會(huì)超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，很多實(shí)驗(yàn)還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿，至少對(duì)于普通中學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，從而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便，原因有二。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費(fèi)時(shí)間太多，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改進(jìn)，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時(shí)間來(lái)完成其它實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯。
總而言之對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn)：
(1)如果你沒有把實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會(huì)不知如何下手。
(2)如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們甚至懶得問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來(lái)做什么的。
(3)如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì)有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復(fù)督促做好實(shí)驗(yàn)記錄，他們就不會(huì)想到要做記錄。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇四
第一學(xué)期考試結(jié)束了。為了總結(jié)一個(gè)學(xué)期來(lái)本人在教學(xué)中的得失，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，現(xiàn)就一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作小結(jié)如下：
本學(xué)期本人任教初三兩個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，一個(gè)學(xué)期來(lái)，在教學(xué)方面我覺得要注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
2、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式、離子符號(hào)等是用來(lái)表示物質(zhì)或微粒的組成和結(jié)構(gòu)的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
3、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)
元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
從期中考試情況分析來(lái)看，兩個(gè)班的優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)比同層次的班級(jí)要好，但人平分有微小差距。這體現(xiàn)了班上的差生面較廣，反映了在平時(shí)教學(xué)中對(duì)差生重視不夠，另從學(xué)生答題情況來(lái)看，化學(xué)用語(yǔ)及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固，主要是因?yàn)樵谄綍r(shí)教學(xué)中，拼命趕進(jìn)度，忽視了對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和小結(jié)。
在今后教學(xué)中，要注意以下幾方面
1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今后的化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度。
5、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，這樣才能提高及格率。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇五
這幾年的教學(xué)工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問(wèn)題和困惑，并從問(wèn)題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對(duì)我們的教學(xué)工作要經(jīng)常進(jìn)行反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)！
在第過(guò)去幾年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮的較少。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，因此對(duì)不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述少了、提問(wèn)多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步是我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)
近年來(lái)，對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多的接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
這幾年的教學(xué)能取得較好的成績(jī)，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導(dǎo)。新教師接受信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無(wú)可爭(zhēng)議的。若在教學(xué)活動(dòng)中沒有新老教師的密切合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們也不會(huì)取得好的總成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇六
氧原子構(gòu)成。
⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。
⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。
⑧反應(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。
⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。
⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
二、通過(guò)分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
①加熱高錳酸鉀2kmn04====2k2mno4+mno2+o2↑
②電解水2h2o====2h2↑+o2↑
③在常溫下使過(guò)氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑
mno2
④加熱氧化汞2hgo====2hg+o2↑
⑤過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解2h2o2====2h2o+o2↑
學(xué)生發(fā)表意見：
學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學(xué)生2：選取過(guò)氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學(xué)生3：選取在常溫下使過(guò)氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。
沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。
學(xué)生討論、分析，氣氛熱烈，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見解，收到較好的效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過(guò)氧化鈉（na2o2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇七
首選感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學(xué)，我深感壓力。初中化學(xué)是中考必考科目之一，學(xué)生初三才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，從學(xué)生的角度來(lái)想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，從心理接受力來(lái)看也是有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師。
彈指一揮間，一個(gè)月馬上結(jié)束了，我?guī)С跞齻€(gè)普通班，安排課時(shí)加上輔導(dǎo)課時(shí)總共上了58節(jié)課，被聽了四節(jié)課，所以對(duì)于教育教學(xué)方面還是有一些自己的感悟。
首先，關(guān)于興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，我必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發(fā)，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到化學(xué)與生活息息相關(guān)，為了激發(fā)他們的興趣我還放了一些生活中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的小視頻。課堂上，很多男同學(xué)問(wèn)我關(guān)于爆炸的實(shí)驗(yàn)，他們貌似對(duì)化學(xué)反應(yīng)帶來(lái)的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)反應(yīng)的危險(xiǎn)性，因此，我在網(wǎng)上搜集了憨豆先生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學(xué)化學(xué)反應(yīng)是很神奇的，不能因?yàn)橐獫M足好奇心而不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則以至于帶來(lái)可怕的實(shí)驗(yàn)事故后果。
然后，關(guān)于備課。每天上課前，我都要花大量的時(shí)間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個(gè)教學(xué)視頻，7-8份課件ppt，總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)突出地方，然后根據(jù)我們學(xué)生自身的情況手寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程尤為重要，作為一名新教師，教案應(yīng)該是詳案，我被領(lǐng)導(dǎo)聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的時(shí)候你可以把上課設(shè)計(jì)的每一個(gè)提問(wèn)都一句一句寫出來(lái)標(biāo)紅，并且可以設(shè)想底下學(xué)生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應(yīng)對(duì)。除此之外，我需要準(zhǔn)備每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)以為的一些擴(kuò)散性內(nèi)容，比如，講到現(xiàn)代化學(xué)中的納米技術(shù)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)問(wèn)什么是納米，納米用來(lái)干什么的`等等一系列連帶問(wèn)題，作為老師，同學(xué)提出問(wèn)題你就有義務(wù)解答，所以課前一定要做好足夠的工作。
其次，關(guān)于上課。第一，課堂上的控制力也能顯現(xiàn)出老師的教學(xué)能力，我教的三個(gè)班的同學(xué)整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時(shí)我應(yīng)該適當(dāng)?shù)木S持課堂紀(jì)律，保證有個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境供那些想聽課想學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)于那些后排趴桌子睡覺的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提醒。第二，新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生為主體，老師只做引導(dǎo)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，教師上課做很多演示實(shí)驗(yàn)，那就要提醒學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)給大家演示實(shí)驗(yàn)，老師在一邊做指導(dǎo)即可，這樣會(huì)提高每位同學(xué)的積極性，讓同學(xué)自己描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師可以慢慢做引導(dǎo)，最后也是由同學(xué)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。我作為一名新教師在教師引導(dǎo)方面還是很不足的，需要改進(jìn)，不要讓課堂成了教師演講，時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。第三，課堂上的板書和ppt課件的結(jié)合也尤為重要。板書是老師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，好的板書下來(lái)能看出這節(jié)課的整體框架和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，科技在進(jìn)步時(shí)代在發(fā)展，我們學(xué)校的多媒體就非常強(qiáng)大，我要學(xué)會(huì)利用這充分的教學(xué)資源來(lái)授好一堂課，這時(shí)候就要求板書和課件的相結(jié)合，板書是個(gè)框架，然而ppt課件則要展示出稍微詳細(xì)的課程內(nèi)容，有時(shí)供學(xué)生做筆記，并且通過(guò)多媒體還可以播放一些動(dòng)畫視頻，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)化。此外，我是北方人，平時(shí)說(shuō)話很快，但在課堂上一定要注意一個(gè)字一個(gè)字講清楚，讓同學(xué)的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個(gè)人再講，同學(xué)稍微走個(gè)神回來(lái)我已經(jīng)講了很多了，所以，課堂上一定要和同學(xué)多一些互動(dòng)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這不僅能把課堂節(jié)奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。
最后，關(guān)于作業(yè)。我們初三化學(xué)采用《中考高手》作為配套練習(xí)冊(cè)，旨在讓同學(xué)們從一開始就接觸中考化學(xué)真題，盡快進(jìn)入備考狀態(tài)了解中考真題原貌?！吨锌几呤帧贩譃槿齻€(gè)大模塊，第一模塊是20xx全國(guó)中考真題，按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)分，那每節(jié)課下課我會(huì)布置相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)作為課后作業(yè)；第二模塊是知識(shí)備考，總結(jié)了這章內(nèi)容不同的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，這塊內(nèi)容是老師課堂的再現(xiàn)，提倡同學(xué)課后認(rèn)真回顧畫出重難點(diǎn)；第三模塊是模擬中考題，這節(jié)內(nèi)容等全章內(nèi)容上完以后再布置給學(xué)生，叫學(xué)生再次回顧本章所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元上完都會(huì)有兩節(jié)習(xí)題，首先，對(duì)照課本給學(xué)生過(guò)一遍知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生把整章內(nèi)容連貫起來(lái)，然后講解練習(xí)冊(cè)，重點(diǎn)講解那些改作業(yè)時(shí)學(xué)生易錯(cuò)題，并要求他們歸納整理在錯(cuò)題本上。
綜上幾點(diǎn)就是我一個(gè)月的教學(xué)反思，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，早日成為一名合格的學(xué)生喜愛的人民教師。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇八
回顧多年的化學(xué)教學(xué)工作，結(jié)合這次的研討課，獲得不少心得體會(huì)。下面就是我的教學(xué)反思。
1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元，用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明：在新課改的形勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。
3、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基矗在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果。
4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來(lái)對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題。
5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊，激變要他學(xué)為他要學(xué)。練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)?？茖W(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇九
每一次考試都應(yīng)該要學(xué)會(huì)反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步。
●基本功，再扎實(shí)些
在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
1.化學(xué)用語(yǔ)混淆不清，使用不當(dāng)，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素……
2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……
3.審題不清，答非所問(wèn)，如用名稱表示寫成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫成名稱。
4.化學(xué)方程式書寫時(shí)不注意細(xì)節(jié)，如條件漏寫、錯(cuò)寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號(hào)標(biāo)注有誤。
5.化學(xué)專用名詞寫錯(cuò)別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……
●審題，再到位些
期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
1.若試卷語(yǔ)言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯(cuò)誤”等詞語(yǔ)，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級(jí)錯(cuò)誤;
2.不定項(xiàng)選擇題選項(xiàng)猶豫不決;
3.忽略實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺(tái)、玻璃棒，過(guò)濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十
化學(xué)高考分?jǐn)?shù)只有50分，因此一些學(xué)生對(duì)化學(xué)不太重視。他們認(rèn)為這只是芝麻，與其他西瓜相比實(shí)在微不足道。所以我覺得壓力很大。學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥，要死記硬背，要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多累??！但是，我們知道這是痛苦的，我們也應(yīng)該發(fā)揮樂(lè)觀的精神。我們不能在最后一刻放棄一個(gè)學(xué)生。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取更高的優(yōu)良率。在高考復(fù)習(xí)的最后階段，我有一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，請(qǐng)指正：
學(xué)生答案中存在的問(wèn)題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)的基本知識(shí)和技能有很大關(guān)系。因此，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)務(wù)之急。
掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是掌握化學(xué)教材的知識(shí)，并努力在教學(xué)中通過(guò)每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，盡量減少落后現(xiàn)象。為了留出更多復(fù)習(xí)時(shí)間而在普通教學(xué)中努力追趕進(jìn)度的做法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使一些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
要掌握基本技能，就要掌握使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)的技能和基本實(shí)驗(yàn)技能。在普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)真正了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)觀察研究的過(guò)程和樂(lè)趣，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
為了提高學(xué)生的能力，我們應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不應(yīng)該；注重結(jié)論，忽視過(guò)程，注重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械實(shí)踐，忽視問(wèn)題情況和解決方案的分析。我們應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的獲取過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近年來(lái)，科學(xué)探究材料出現(xiàn)在化學(xué)試題中，這對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以教科書知識(shí)為基本探究材料，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)的效果。在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需的科學(xué)態(tài)度和方法。
初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
1、全面觀察
具有代表性、典型的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察。首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀察，這三個(gè)內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最后按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順序，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的變化過(guò)程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一致？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？
2、重點(diǎn)觀察
有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以，教師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學(xué)
生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，由于本來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對(duì)比觀察
一般教師在開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學(xué)生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。
新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從學(xué)生生活的原型出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)教師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊Ｔ谏钪袑W(xué)，在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。
二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，獲得到發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的
酸堿鹽》一課中，我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作，共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。
但是，由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性問(wèn)題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問(wèn)題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過(guò)本節(jié)課的研討，我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分老師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與老師共同完成的分組實(shí)驗(yàn)，及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。
從實(shí)際情況可知，學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少，研究實(shí)驗(yàn)也偏少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)教師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，如果我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話，可以做一下演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。
說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都知道，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別：就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的知識(shí)面相對(duì)較廣；從老師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多，甚至，一些應(yīng)該具備的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧：在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗(yàn)（檢測(cè)空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法使用。但是，難道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器（附圖）就做好了，后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的?，F(xiàn)在想想：是??！其實(shí)很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，其結(jié)果就會(huì)更加的完美！
同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識(shí)，同樣渴望更好的掌握到更多的知識(shí)。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識(shí)都教會(huì)給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識(shí)技能與做人的道理！ 相信學(xué)生的明天會(huì)更加美好！教育的明天會(huì)更好！
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問(wèn)題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂?duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
常聽有的老師說(shuō)課上這些題都講過(guò)，一考還是不會(huì)，真氣人。有的知識(shí)雖然老師講過(guò)了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一點(diǎn)也沒掌握。針對(duì)以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點(diǎn)，僅供大家參考。
教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例，可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題；
（1）在電影、電視里，你常?？吹揭恍┰旗F繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來(lái)的呢？
（2）進(jìn)入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實(shí)驗(yàn)？
（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會(huì)出現(xiàn)渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開門見山地問(wèn)1+1=？然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事？
學(xué)生紛紛猜測(cè)，他們對(duì)此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課，這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究，從而積極主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中。
主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，這種過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。
學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，注意提問(wèn)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)?？傊詫W(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。
教師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的語(yǔ)言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動(dòng)性。
良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個(gè)教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個(gè)學(xué)生和自己的任課教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬和信任。
總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。
在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。
縱觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。
先說(shuō)說(shuō)我對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn)：
新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
初三化學(xué)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要?jiǎng)幽X，多累??！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂(lè)觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個(gè)學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。對(duì)于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會(huì)，與大家共享，懇請(qǐng)各位老師指正：（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（2）重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
（3）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。
總之，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
一、 以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對(duì)新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級(jí)是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對(duì)快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過(guò)反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，學(xué)生思考與回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績(jī)，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。若在教學(xué)活動(dòng)只沒有一位“指路人”，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽課、評(píng)課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對(duì)我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽課、評(píng)課活動(dòng)中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí)。
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