每個(gè)人都可以從總結(jié)中受益，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中?？偨Y(jié)的首要目標(biāo)是獲得一種真實(shí)而客觀的反饋，以便更好地提升自己。隨著社會(huì)的發(fā)展，總結(jié)越來(lái)越重要，以下是一些相關(guān)范文，供大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇一
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的.珍珠鳥(niǎo)什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫(huà)出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)與珍珠鳥(niǎo)的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書(shū)架燈繩到窗框，再到書(shū)桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇二
生成背景：
新年過(guò)后,大班孩子是幼兒園生活的最后一學(xué)期,如何能讓每個(gè)孩子在幼兒里畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào),感謝長(zhǎng)輩、父母、老師三年來(lái)為自己的辛苦付出,讓他們稱(chēng)心,自己開(kāi)心呢？開(kāi)學(xué)初,我預(yù)設(shè)了《我表心愿,您提希望》的活動(dòng),要求幼兒根據(jù)自己日前的薄弱點(diǎn),提出對(duì)自己的一點(diǎn)要求,然后按著自己的目標(biāo)努力地去做。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己目前的現(xiàn)狀,用完整的語(yǔ)句表述自己新年里努力的目標(biāo)。
2、鼓勵(lì)每位幼兒能大膽地在集體面前進(jìn)行表述。
生成準(zhǔn)備：
1、課前在家園欄里張貼教師的教育意圖,希望征得父母的支持。
2、事先布置每位孩子根據(jù)自己的現(xiàn)狀思考自己在新年里的愿望。
生成過(guò)程：
一、談話(huà)：
二、教師講述入學(xué)的要求。
三、幼兒大膽講述自己新年里的心愿。
小朋友都希望自己成為優(yōu)秀的人,那你們?cè)谛履昀飳?duì)自己有哪些要求。
四、教師講評(píng)孩子講述心愿的情況。
五、教師講講自己的希望。
六、總結(jié)：
剛才,小朋友講的都很好,老師希望每個(gè)孩子都能按著自己的心愿和老師、父母的希望努力地去做。
第二教時(shí)：
目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒大膽、清楚地在集體面前表述父母對(duì)自己的希望。
準(zhǔn)備：
1、課前父母已講述給孩子聽(tīng),并將它記錄在紙條上。
2、結(jié)合識(shí)字教育。
過(guò)程：
一、談話(huà)：
前幾天,我們都講了自己的心愿,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)講講媽媽對(duì)你們的希望。
二、幼兒講述：
大家在每位幼兒講述時(shí)要仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么？以后共同幫助提醒、督促他,使他成為一個(gè)更棒的孩子。三、教師總結(jié)：
爸爸媽媽對(duì)我們提出了許多希望,有了心愿和希望老師希望大家能積極努力地去做,好嗎？分析與反思：
孩子們初次嘗試著學(xué)著對(duì)自己提希望和要求,大家很感興趣,大家都開(kāi)動(dòng)腦筋,針對(duì)自己的薄弱點(diǎn),提出自己認(rèn)為可以改正或達(dá)到的希望與要求。老師雖然事先通過(guò)講解,但還是有個(gè)別孩子不知道如何對(duì)自己提希望,老師通過(guò)示范并提出他的薄弱點(diǎn)后也能自己提出希望。
這次活動(dòng)不但孩子們感興趣,家長(zhǎng)對(duì)本活動(dòng)也十分的支持,我們從他們提的希望和事后孩子在課堂上的講述中能顯而易見(jiàn),這次活動(dòng)孩子們不但在嘗試中學(xué)到了本領(lǐng)還能學(xué)著小學(xué)生的樣子,同伴間互相督促執(zhí)行,效果十分好。孩子們也十分感興趣,對(duì)幼小銜接確實(shí)有一定的促進(jìn)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇三
1、能有條理語(yǔ)句通順連貫地說(shuō)清楚一件新鮮事，《新鮮事》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能用普通話(huà)說(shuō)，口齒清楚，聲音響亮、態(tài)度大方。
說(shuō)清楚一件新鮮事
有條理語(yǔ)句通順地說(shuō)清楚一件事的'起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
一、啟發(fā)談話(huà)
二、學(xué)習(xí)《聽(tīng)說(shuō)提示》
1、指名朗讀《提示》
2、討論：
（1）什么叫“新鮮事”？
（2）提示里告訴我們可以說(shuō)哪些新鮮事？
（3）新鮮事可以從哪幾個(gè)方面去找材料？
3、小結(jié)
4、這次訓(xùn)練的要求是什么？
5、“有條理”是什么意思？怎樣說(shuō)才算是有條理？怎樣說(shuō)才是較具體？
三、舉例說(shuō)話(huà)
四、各自準(zhǔn)備
想好先說(shuō)什么再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么樣，列好說(shuō)話(huà)提綱，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《新鮮事》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
五、指名說(shuō)
六、評(píng)議
1、說(shuō)的是不是新鮮事？
2、說(shuō)得是否有條理？所說(shuō)的事情是否具體？
3、有沒(méi)有做到“口齒清楚、態(tài)度大方”？
七、說(shuō)話(huà)練習(xí)
1、自由說(shuō)
2、同桌說(shuō)、指名說(shuō)
3、師生共同評(píng)議
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇四
《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)是今天語(yǔ)文網(wǎng)小編極力給大家推薦的，其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊(cè)第八單元的第23課。課文主要寫(xiě)臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話(huà)為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話(huà)蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話(huà)語(yǔ)的情感揣摩能力不夠，讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒(méi)有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
? ? ? ?1、瑞雪圖景;
? ? ? ?2、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖;
? ? ? ?3、本課字詞中故意出錯(cuò)誤的字、詞語(yǔ);
中國(guó)地圖。
2課時(shí)
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把字寫(xiě)好。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)
師：下雪了，多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。(楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)是起示范作用。)
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。(寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)
師：讀了課題，你想知道些什么?
(學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎?
師：課文除了講這些，還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么?
(生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)
(生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思?
(生找到課文的第十段)
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
(生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句)
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎?我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
(教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜薄?
(生評(píng)價(jià) 略)
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
(每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么?
(生答略)
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的'對(duì)話(huà)，分別用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)劃起來(lái)。
(生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話(huà))
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話(huà)。(略)
(對(duì)話(huà)練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
(1)“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：(誰(shuí))(在哪里)看到了(怎樣的)雪 ?臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下：
臺(tái)灣小朋友 棉花做成的
老師童年在北京 看 真的 雪
他們想到北京真的
(先從課文最后一句話(huà)“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些)
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容 略)
師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了!在這，我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌!(下課)
師：用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友，祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢?
師：好，我現(xiàn)在來(lái)當(dāng)一回學(xué)校校長(zhǎng)，你怎樣向我請(qǐng)求幫助呢?(生答 略)
師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢?(生答 略)
師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢?(生答 略)
師：了不起，可愛(ài)的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學(xué)習(xí)!愿意幫助我嗎?(引入字詞練習(xí))
1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)?
(學(xué)生組詞 略)
2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字，看能不能得100分?
(待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫(xiě)錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫(xiě)成“古”，“潔”字的“士”寫(xiě)成“土”)
3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好!
(學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長(zhǎng)一些，好包住“炎”。另外，教師還應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生一些不正確的寫(xiě)字姿勢(shì))
(大屏幕出示：1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們?cè)谘┑厣?打雪人)、(堆雪仗)，玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花，地上(飄著)銀裝，樹(shù)上(披著)雪毯，到處一片潔白。]
(生改，并評(píng)分 略)
5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)?(生自主選擇，略)
6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎?試試看!(生讀、背略)
7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背 略)
師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎?
(問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪?資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程：1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方;2、復(fù)讀本冊(cè)第七單元的《我是什么》;3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案)
(生提問(wèn)及解答 略)
師：我們今天學(xué)了哪篇課文?(生答 略)
師：我們看到黑板上，自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō)，你知道了什么?(生答 略)
師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。
(播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》，下課)
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇五
1、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
3、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)之情
2、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說(shuō)》以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對(duì)話(huà)，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛(ài)的使者”的形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
田圃（）禁錮（）留滯（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ?/p>
2、解釋下列詞語(yǔ)。
忍冬：________洗禮：________
3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說(shuō)”了哪些話(huà)？請(qǐng)你在文中用橫線(xiàn)標(biāo)出。
5、通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）聽(tīng)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、朗讀課文，完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
（四）合作探究，品味鑒賞。
1、自讀課文，學(xué)生大聲朗讀課文思考：詩(shī)歌的每一小節(jié)各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、合作探究，分組討論。
（1）作者怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（2）這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？
（3）這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？
（4）“我要教你們勇敢的笑”這句話(huà)中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
3、再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
4、歸納總結(jié)。試根據(jù)你對(duì)課文的理解，歸納文章的主題。
（五）比較閱讀，鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》，比較作者的感情。
春夜喜雨[唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
1、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、請(qǐng)你談出對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹(shù)媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
（二）、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生懂得槐樹(shù)媽媽的心愿——讓槐樹(shù)籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹(shù)林。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：
課件、字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
激趣引入：
（學(xué)生自由說(shuō)自己的心愿。）
1、師：這篇童話(huà)故事講的是誰(shuí)的心愿呢？他的心愿是什么樣的呢？你們想聽(tīng)嗎？
師講故事（配樂(lè)）
3、聽(tīng)完了故事，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生們各抒己見(jiàn)：
我覺(jué)得這個(gè)故事很有意思。
我覺(jué)得故事中的槐樹(shù)媽媽真了不起，她要先送樹(shù)葉兒走，再送自己的孩子槐樹(shù)籽走。
我覺(jué)得槐樹(shù)媽媽要把孩子送到大西北去，讓她的孩子在那里扎根生長(zhǎng)。
我覺(jué)得……
初讀課文：
1、讀文識(shí)字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)生字，并進(jìn)行識(shí)記。
2、同桌互相讀文識(shí)字。
教師檢查文中的部分句子、詞語(yǔ)、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰(shuí)愿意先來(lái)展示自己？（按自然段讀文。
指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
理解課文：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學(xué)生自己讀課文。）
教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。
學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出自己不懂問(wèn)題后（簡(jiǎn)單的問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，教師板書(shū)，共同解決。）
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹(shù)籽打下來(lái)種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹(shù)媽媽為什么要先把樹(shù)葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹(shù)籽呢？
帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問(wèn)題。有感情地朗讀課文。
拓展延伸：
1、胖胖的槐樹(shù)籽來(lái)到大西北以后，會(huì)怎么樣？
3、課下把你想對(duì)大西北的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在小本本上。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)-認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇七
1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫(xiě)。
3、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題的猜測(cè)回答寫(xiě)在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識(shí)狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思
想，表現(xiàn)中法兩國(guó)人民的共同心愿。
3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話(huà)，通過(guò)人物對(duì)話(huà)，提示人物內(nèi)心的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文對(duì)話(huà)，通過(guò)人物對(duì)話(huà)，提示人物內(nèi)心的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：找一些有關(guān)中法友好往來(lái)的文章。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，自學(xué)新詞
理解課文內(nèi)容。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
“心愿”的意思是會(huì)什么？
課文寫(xiě)誰(shuí)的心愿？
是個(gè)什么樣的心愿？
二、初讀課文自學(xué)新詞
指名讀書(shū)
出示生詞
三、分段概括段意
第一段：（1--17）寫(xiě)我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話(huà)，說(shuō)明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。
第二段：（18--20）寫(xiě)小姑娘的爸爸兩次去中國(guó)，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭，使全家人都愛(ài)上了中國(guó)。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話(huà)，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫(xiě)修一座友誼的長(zhǎng)橋，是中法兩國(guó)人民的共同心愿。
四、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂(lè)的光”說(shuō)明書(shū)了什么？
5、從小姑娘的回答說(shuō)明書(shū)了什么？
6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
課堂作業(yè)
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、法國(guó)小姑娘怎么會(huì)知道我是中國(guó)人的？
2、她說(shuō)她家里有好多中國(guó)人，這是真的嗎？表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情？二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對(duì)中國(guó)那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱(chēng)為“中國(guó)物品展覽館”？這說(shuō)明書(shū)了什么？
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
三、講讀課文第三段第四段
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛乞求著”說(shuō)明了什么？
小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國(guó)人民的共同心愿又是什么？
課文最后一段在文中起什么作用？
四、總結(jié)全文
本文記敘了一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人進(jìn)行友好談話(huà)的情景，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國(guó)人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè)
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬(wàn)春高東小學(xué)
[心愿(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇九
石門(mén)小學(xué)劉巧華
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹(shù)媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
使學(xué)生懂得槐樹(shù)媽媽的心愿――讓槐樹(shù)籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹(shù)林。
課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
激趣引入
（學(xué)生自由說(shuō)自己的心愿。）
2、師：這篇童話(huà)故事講的是誰(shuí)的心愿呢？他的心愿是什么樣的`呢？你們想聽(tīng)嗎？
師講故事（配樂(lè)）
3、聽(tīng)完了故事，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生們各抒己見(jiàn)：
通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入本課
開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
初讀課文
1、讀文識(shí)字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)生字，并進(jìn)行識(shí)記。
3、同桌互相讀文識(shí)字。
教師檢查文中的部分句子、詞語(yǔ)、單字。
（教師檢查生字。隨即滲透識(shí)字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰(shuí)愿意先來(lái)展示自己？（按自然段讀文。
指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
理解課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你還能讀懂什么？
（學(xué)生自己讀課文。）
教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。
學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。
師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出自己不懂問(wèn)題后（簡(jiǎn)單的問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對(duì)于與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，教師板書(shū)，共同解決。）
預(yù)設(shè)：
1、和苗苗為什么想把槐樹(shù)籽打下來(lái)種在大西北，而不是種在別的地方呢？
2、槐樹(shù)媽媽為什么要先把樹(shù)葉兒送走，然后再送走自己的孩子槐樹(shù)籽呢？
帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊想，可以小組內(nèi)討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流，解決問(wèn)題。有感情地朗讀課文。
再次細(xì)讀課文，發(fā)散學(xué)生的思維，從多角度去理解課文。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
拓展延伸
1、胖胖的槐樹(shù)籽來(lái)到大西北以后，會(huì)怎么樣？
3、課下把你想對(duì)大西北的小朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在小本本上。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的"過(guò)程"或“程序”。它是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一半性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
具有以下幾方面作用：
1、它是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用
（1）、它是教育科學(xué)體系中一門(mén)應(yīng)用分支學(xué)科，起著連接學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)、傳播與信息理論、管理與工程理論等多種學(xué)科的作用。
（2）、力求使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，把對(duì)教與學(xué)及傳播學(xué)的研究成果和理論綜合應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。
（3）、通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有教學(xué)理論與研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，溝通了教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。
2、促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化
教學(xué)設(shè)計(jì)使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇最優(yōu)的教學(xué)策略，通過(guò)自己的言傳身教取得更好的教學(xué)效果。
而青年教師的經(jīng)驗(yàn)卻很少，他們大多通過(guò)模仿和經(jīng)驗(yàn)積累方式來(lái)提高自己的教學(xué)水平，但這種效果顯然很緩慢，往往只是只可意會(huì)，不可言傳。教學(xué)系統(tǒng)綜合了學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、系統(tǒng)論、傳播理論等多種理論克服了這一局限性，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，使教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程成為可復(fù)制、可傳授的技術(shù)和程序，青年教師通過(guò)學(xué)習(xí)可以迅速掌握教學(xué)的基本原理與方法，提高教學(xué)水平，并自實(shí)際運(yùn)用中不斷熟練。還有，就是現(xiàn)代課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見(jiàn)，這給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要他們更新教育觀念，那么通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。
3、有利于培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，用科學(xué)的方法分析和解決問(wèn)題。
在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)人員要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找尋科學(xué)解決問(wèn)題的方案，這樣能夠使科學(xué)思維習(xí)慣和能力得到培養(yǎng)。
另一方面，在設(shè)計(jì)、試行過(guò)程中不斷反思解決方案，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的原理和方法。
4、不斷深化現(xiàn)代教育應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)向更深層次發(fā)展
5、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十一
這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容,從知識(shí)上講，數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具，它主要應(yīng)用于絕對(duì)值概念的理解，有理數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo),及不等式的求解。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)，從思想方法上講，數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn)，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要思想方法。日常生活中帶見(jiàn)的用溫度計(jì)度量溫度，已為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題情境類(lèi)比得到數(shù)軸的概念，是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，數(shù)軸又能將數(shù)的分類(lèi)直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生領(lǐng)悟分類(lèi)思想的基礎(chǔ)。
（3）由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生的好動(dòng)性，注意力容易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，一發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
小學(xué)里曾學(xué)過(guò)利用射線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線(xiàn)怎樣做些改進(jìn)就可以用來(lái)表示有理數(shù)？伴以溫度計(jì)為模型，引出數(shù)軸的概念。教學(xué)中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要認(rèn)真分析它的作用，使學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。直線(xiàn)、數(shù)軸都是非常抽象的數(shù)學(xué)概念，當(dāng)然對(duì)初學(xué)者不宜講的過(guò)多，但適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)還是可行的。例如，向?qū)W生提問(wèn)：在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)一億萬(wàn)分之一的點(diǎn)，你能畫(huà)出來(lái)嗎？它是不是存在等。
（一）知識(shí)與技能
1、掌握數(shù)軸的三要素，能正確畫(huà)出數(shù)軸。
2、能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。
（二）過(guò)程與方法
1、使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意 識(shí)。
2、對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于實(shí)踐 的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、通過(guò)畫(huà)數(shù)軸，給學(xué)生以圖形美的教育，同時(shí)由于數(shù)形的結(jié)合，學(xué)生會(huì)得到和諧美的享受。
1、重點(diǎn)：正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的'點(diǎn)表示有理數(shù)。
2、難點(diǎn)：有理數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù),并會(huì)比較有理數(shù)的大?。y點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個(gè)內(nèi)容，一是數(shù)軸的三要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不可，二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的。另外應(yīng)該明確的是，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問(wèn)題的方法，為今后充分利用“數(shù)軸”這個(gè)工具打下基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十二
一、設(shè)計(jì)理念：
《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。
1．童話(huà)中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話(huà)故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
2．快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹(shù)、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入：
（1）多媒體出示畫(huà)面，引導(dǎo)看圖
師：小朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問(wèn)好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來(lái)飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開(kāi)心得不得了！烏鴉也出來(lái)游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開(kāi)心！
3、出示語(yǔ)境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開(kāi)心畫(huà)面編成了一首好聽(tīng)的小兒歌，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語(yǔ)境歌
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀
（2）師生接讀、男女生接讀
（3）拍手齊讀
5、認(rèn)識(shí)gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來(lái)考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語(yǔ)：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）
（3）引出聲母gkh
師扮聲母寶寶：咦，是誰(shuí)在叫我們呀？
師：哦，原來(lái)小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg
蝌蚪蝌蚪kkk
喝水喝水hhh
（5）師領(lǐng)讀順口溜
（6）生齊讀順口溜
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認(rèn)讀聲母gkh
口號(hào)：小朋友，我問(wèn)你，它的名字叫什么？
回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音
g寶寶像什么呀？
（像個(gè)9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長(zhǎng)一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。
（10）小組開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音
口號(hào)：小火車(chē)——嗚嗚嗚，開(kāi)起來(lái)！
（11）指名發(fā)音
（12）做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶
口號(hào)：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長(zhǎng)一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）
6、快樂(lè)拼音游戲：聽(tīng)音摘果子
游戲規(guī)則：
師念口號(hào)：小朋友，注意聽(tīng)，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹(shù)”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了，大家一起拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘對(duì)了。”果子就作為獎(jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了，大家一起拍手說(shuō)：“嘿嘿嘿，摘錯(cuò)了?！闭e(cuò)的孩子再另摘。
7、開(kāi)心拼音游戲：翻拼音卡奪獎(jiǎng)
游戲規(guī)則：
師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái)，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開(kāi)門(mén)，xxx（所選聲母）。”念對(duì)即可翻開(kāi)，如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志（小紅花），即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒(méi)念對(duì)，可請(qǐng)小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開(kāi)。如果看到翻開(kāi)拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開(kāi)的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵(lì)。
8、動(dòng)手操作：拼音大卡
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
師：今天，我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡
（2）播放輕音樂(lè)，生自由動(dòng)手制作拼音大卡
（3）展示個(gè)別作品
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十三
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和是件有自己的感受，并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫(huà)了些什么人?
生：圖上畫(huà)著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生：圖上畫(huà)著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細(xì)！
生：圖上畫(huà)著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說(shuō)）：哦，原來(lái)是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開(kāi)心著呢？（學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手）
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個(gè)喝可樂(lè)，一個(gè)喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè)，一個(gè)喝冰茶？
生：是想出來(lái)的。因?yàn)槲蚁矚g喝可樂(lè)，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（學(xué)生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）
師：古時(shí)的詩(shī)人，就是因?yàn)?，?ài)想所以能寫(xiě)出千古名句。你有詩(shī)人的心境了。
（其他學(xué)生熱烈的掌聲響起，那學(xué)生高興的坐下了）
（這么一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點(diǎn)慌了，如果再說(shuō)下去，這堂課的內(nèi)容就完不成了?？擅鎸?duì)這么多想說(shuō)話(huà)的孩子，不讓他們講嗎？）
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。等會(huì)兒，我要聽(tīng)聽(tīng)，哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得最好。
（小組四人，一人說(shuō)，三人聽(tīng)。）
反饋，交流。
生：我愛(ài)喝水，
師（豎起大拇指）：真能干，已經(jīng)會(huì)編順口溜了。請(qǐng)你來(lái)教大家念一遍好嗎？
（同學(xué)的示范是最有實(shí)效性的。我順勢(shì)必告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過(guò)看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。）
第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個(gè)小孩子坐的椅子是特別的，像個(gè)h字。（對(duì)對(duì)，其余同學(xué)大聲喊道，坐在最后面的一個(gè)小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來(lái)說(shuō)）
師：細(xì)心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個(gè)g字。
第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個(gè)聲母。gkh。
班里最頑皮的一個(gè)小孩子，用手筆畫(huà)著：9字鉤一點(diǎn)，就是g，這個(gè)k字，我在照相的時(shí)候看見(jiàn)過(guò)。
（兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于我們現(xiàn)在的入學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語(yǔ)拼音標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。）
教學(xué)反思：
新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力，學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開(kāi)掘他們自身的智慧，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。
在課程的實(shí)施過(guò)程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，師生之間的^對(duì)`話(huà)、生生之間的^對(duì)`話(huà)，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，我愛(ài)喝水，。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準(zhǔn)了h字的讀音?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮.
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十四
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
2課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識(shí)記生字
生自讀我會(huì)認(rèn)的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
三、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的`范讀動(dòng)畫(huà)
2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
師：你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？學(xué)生想象、說(shuō)話(huà)。
指名說(shuō)。
5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
師配圖畫(huà)讀，全班一起讀。
四、總結(jié)
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！
小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天?！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十五
一、教材分析：
這是一篇短小而優(yōu)美的散文。課文以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口外出郊游，返回時(shí)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。
文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自然景象。截取生活片段，以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使孩子們的童年更快樂(lè)。是一篇特別朗讀的課文。
二、學(xué)情分析:
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話(huà)場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一匹出色的馬”是來(lái)自父親的智慧，對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，還有一定的難度，需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、河水”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
3、有感情地朗讀寫(xiě)景的句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、積累文中的好詞好句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“匹、妹”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“出色、河水”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
難點(diǎn)：思考爸爸的話(huà)和他的做法，理解鼓勵(lì)的作用。
五、教學(xué)方法：朗讀感悟法、探究交流法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)們有一次郊游體驗(yàn)，教師準(zhǔn)備教學(xué)ppt
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊、泛”等15個(gè)生字。
2、樂(lè)于嘗試有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹心情的變化，能說(shuō)出變化的原因。
3、學(xué)會(huì)在閱讀中思考爸爸的話(huà)和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛(ài)的智慧。
4、有感情地朗讀寫(xiě)景的句子，能想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面。
5、積累文中的好詞好句。
課時(shí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)同上。
難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)在閱讀中思考爸爸的話(huà)和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛(ài)的智慧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)馬嗎？都見(jiàn)過(guò)什么馬？
2、欣賞圖片：草原上奔騰的駿馬讓我們感受到了速度和力量，游樂(lè)場(chǎng)里的旋轉(zhuǎn)木馬給我們的帶來(lái)了歡樂(lè)和笑聲，“青梅竹馬”讓我們知道了古人的童年樂(lè)趣。這節(jié)課，陳伯吹爺爺也給我們帶來(lái)了一匹馬，“一匹出色的馬”。
3、讓我們一起板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題（強(qiáng)調(diào)“匹”字的筆順，請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空筆順）。
4、再次齊讀課題《一匹出色的馬》
二、趣味識(shí)字。
想要認(rèn)識(shí)這匹出色的馬，先讓老師看看你的預(yù)習(xí)能過(guò)關(guān)嗎？
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
（1）抽生帶拼音讀詞語(yǔ)。如果他讀得對(duì)，同學(xué)們就跟讀，不對(duì)要糾正。（抽2人，第一人程度稍好，第二個(gè)一般。）
（2）去掉拼音讀。（抽生讀）
（3）出示“拾、騎、跨”三個(gè)動(dòng)詞。讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)字理，理解詞義，加強(qiáng)記憶。
三、初讀課文，整體感知。
我們剛才認(rèn)識(shí)了這么多生字，現(xiàn)在這些生字都藏到了課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？
1、出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
（1）大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。不漏字，不多
字，長(zhǎng)句子要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、用開(kāi)火車(chē)的形式檢測(cè)朗讀。
四、欣賞美景，體悟真情。
（一）欣賞美景。
大家讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)春天的郊外，去欣賞美景。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1――2自然段，畫(huà)出文中寫(xiě)景的句子。
（2）與同桌交流畫(huà)下的句子。
2、美景樂(lè)讀，交流從“碧綠碧綠、層層波紋、拂過(guò)、蔥蔥綠綠”等詞語(yǔ)中想象到的美景。
3、教師范讀課文，學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，結(jié)合自己的郊游經(jīng)歷，想象春天的美景。
4、集體朗讀課文1――2自然段，讀出自己想象的美景。
（二）體悟心情。
1、同學(xué)們讀得真美。文中的一家人也有這樣的感受。
幻燈出示“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去”（幻燈片出示句子，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）。
2、我們戀戀不舍，接下來(lái)會(huì)有什么故事發(fā)生呢？
（1）出示學(xué)習(xí)提示：
自讀課文4―7自然段，讀好人物對(duì)話(huà)，體會(huì)妹妹的心情變化。
（2）分角色朗讀課文，注意讀出人物的身份和心情。
（3）朗讀指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞體會(huì)妹妹的心情變化。
妹妹的心情都藏在這幾句話(huà)里，你能找到嗎？圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。
五、課堂總結(jié)，推薦閱讀。
出示插圖，借助板書(shū)上的關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。
六、作業(yè)布置。
1、把文中寫(xiě)景的句子抄寫(xiě)到積累本上。
2、把自己和家人或朋友在一起時(shí)發(fā)生的趣事講給小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一匹出色的馬
異常美麗戀戀不舍
累、不想走高興、精神滿(mǎn)滿(mǎn)
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課上，我努力實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)目標(biāo)融入到一個(gè)個(gè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在朗讀、想象中品味語(yǔ)言的魅力，習(xí)得學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子們學(xué)習(xí)“青梅竹馬”的成語(yǔ)，一是鞏固孩子們的文學(xué)積累，二是激發(fā)孩子的想象，使孩子們觸摸到本節(jié)課的主題，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。在“賞美景悟真情”環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)語(yǔ)文味的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容的同時(shí)，理解文章的表達(dá)特點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十六
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，并以交際法語(yǔ)言教學(xué)為理論依據(jù)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則并創(chuàng)造性地活用這些規(guī)則的過(guò)程，任何人類(lèi)語(yǔ)言的交際活動(dòng)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。因此，運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的社會(huì)語(yǔ)言情景。不僅要借助手式、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語(yǔ)言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情景。在本堂課的設(shè)計(jì)中也是充分體現(xiàn)了這點(diǎn)。在教授有關(guān)疾病的單詞時(shí)，我就借助繃帶，通過(guò)繃帶綁的不同位置來(lái)解決單詞。某些繃帶無(wú)法表示的疾病如cough,cold等就通過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)展示。其次，交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，要求根據(jù)顯示生活中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，模擬各種生活語(yǔ)境，情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)行交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，它注重的不僅是語(yǔ)言在形式，語(yǔ)法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動(dòng)中的應(yīng)變及解決問(wèn)題的能力。因此在本堂課中，為了訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言，我設(shè)置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，模擬看病的過(guò)程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)，體驗(yàn)生活。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì)交往環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過(guò)程。這大大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對(duì)英語(yǔ)感興趣，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)作一種樂(lè)趣。
本課是一堂口語(yǔ)課,學(xué)習(xí)對(duì)象為八年級(jí)生。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的四級(jí)目標(biāo)，能引出話(huà)題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談，如能和他人結(jié)對(duì)活動(dòng)詢(xún)問(wèn)身體情況;能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演活動(dòng)，如能利用教師所提供的醫(yī)療用具，根據(jù)教師的親身示范，以及課件上所展示的目標(biāo)語(yǔ)言四人小組扮演醫(yī)生和病人。本課的話(huà)題選自八年級(jí)(上)unit2what’sthematter?sectiona。在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，了解基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)，懂得常見(jiàn)病的基本處理方式，并能針對(duì)健康問(wèn)題提出自己的建議。有利于提高青少年了解常見(jiàn)的基本衛(wèi)生知識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)和防范能力。本課的核心語(yǔ)言項(xiàng)目是“askandanswerabouthealth”。學(xué)會(huì)用“what’sthematter?”來(lái)詢(xún)問(wèn)他人身體狀況。通過(guò)教師豐富的肢體語(yǔ)言和繃帶的使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)-疾病的表達(dá)方式，從視覺(jué)上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)結(jié)對(duì)練習(xí)，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言材料：ihavea…youshould/shouldn’t…由于本節(jié)課是一節(jié)口語(yǔ)課，我們教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，以使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。我們刪除了材料中的聽(tīng)力部分，只保留了2a里面關(guān)于疾病的和針對(duì)相關(guān)疾病給出建議的單詞。為了體現(xiàn)課堂的完整性和語(yǔ)言的真實(shí)性，我們還對(duì)教材做了一定的補(bǔ)充如：增加了兩個(gè)關(guān)于疾病的單詞：cold和cough。對(duì)3a的對(duì)話(huà)做了少許修改及擴(kuò)充，從原材料的提一個(gè)建議修改為提多個(gè)建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的條件。
我從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活貼近的任務(wù)，讓學(xué)生在交流中合作完成角色扮演醫(yī)生和病人的任務(wù)。這種親身體驗(yàn)的方式把學(xué)生吸引到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)中來(lái)，引起他們的注重力和學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此學(xué)生交流參與會(huì)比較積極和成功。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際需要，隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整，將學(xué)生的體驗(yàn)有機(jī)地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng)造和加以運(yùn)用，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中生成新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。因此在本節(jié)課中我們對(duì)教材內(nèi)容做了相應(yīng)的整合和補(bǔ)充。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十七
學(xué)情分析：
(1)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可能遇到的困難和問(wèn)題及其依據(jù)
(2)確定促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，解決困難的思路和策略。
八年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生活潑、好奇心和求知欲望強(qiáng)。比如像本課所涉及的有關(guān)健康的話(huà)題是他們之前從未接觸過(guò)的，因此，他們渴望用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。另外，八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強(qiáng)。學(xué)生的發(fā)音器官很靈敏，耳朵辨音的能力強(qiáng)，口舌也能靈活準(zhǔn)確地模仿各種發(fā)音。八年級(jí)學(xué)生的記憶以具體形象記憶為主，并習(xí)慣于機(jī)械性記憶初中生理解和分析語(yǔ)言的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱。在知識(shí)積累方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情也逐步增加。他們更感興趣的是如何用英語(yǔ)來(lái)表述與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話(huà)題并尋求合理的解決辦法。本課通過(guò)表述身體的各種不適和談?wù)搨€(gè)人健康問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自身及他人身體健康并且能提出一些建議，同時(shí)讓學(xué)生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時(shí)，會(huì)遇到一定的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片、肢體語(yǔ)言，給予學(xué)生直觀的感受，并靈活運(yùn)用繃帶和白大褂等教具，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。除此之外，教師要給學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師都要盡力加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，多運(yùn)用積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“believeyourself!”,“good”,“welldone!”等。對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不必有錯(cuò)就糾，有錯(cuò)必糾，使學(xué)生產(chǎn)生“躍躍欲試”的沖動(dòng),享受成功的喜悅。
教師對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)的尊重尤其重要。教師要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一個(gè)具有獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立一種真誠(chéng)平等，信任的相互關(guān)系，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的親歷親為，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生自主性、創(chuàng)造的尊重。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要時(shí)時(shí)用積極的語(yǔ)言予以肯定和鼓勵(lì)，這正是羅森塔爾效應(yīng)即教師期望效應(yīng)的有效體現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言，描述本課的知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十八
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“夏日天堂”為你整理了“學(xué)前班
教學(xué)
設(shè)計(jì)內(nèi)容”范文，希望對(duì)你有參考作用。一、拼音教材分析
1、課本把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，讀兒歌整全在一起，同時(shí)，把相關(guān)內(nèi)容編排在一起，例：把y、w和音韻母放在一起，利于學(xué)生掌握，另外，每課中都創(chuàng)設(shè)兩境（語(yǔ)言環(huán)境）教材中編排了兒歌和短句，情境圖，每二課后都有精美的插圖，創(chuàng)設(shè)兩境的目的.是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所學(xué)的拼音，積累語(yǔ)言?？傊?，課本安排的內(nèi)容形式多樣，有歌曲、兒歌、繞口令、手工、游戲、畫(huà)畫(huà)等，都是讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固的好素材。
2、漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號(hào)，這對(duì)學(xué)前齡幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動(dòng)作甚至厭學(xué)現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以要在拼音教學(xué)中，融入唱、跳、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)、玩。
3、每一課拼音教材分析每課拼音教材由三部分組成：拼音、情境圖、兒歌。
拼音：學(xué)習(xí)部件，拼讀音節(jié)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
情境圖：通過(guò)學(xué)短語(yǔ)和句子，鞏固音節(jié)的拼讀。
兒歌：主要是在朗讀中鞏固拼音，積累語(yǔ)言，陶冶學(xué)生情操。
二、拼音課的教學(xué)目標(biāo)拼音教學(xué)要過(guò)四關(guān)：興趣關(guān)、部件關(guān)、拼讀關(guān)、識(shí)字關(guān)。
興趣關(guān)：由于學(xué)生在幼兒園里已學(xué)習(xí)拼音，再學(xué)容易失去興趣，所以教學(xué)一定設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。
部件關(guān)：拼音部件要會(huì)認(rèn)讀，發(fā)音要準(zhǔn)，字形要記牢。
拼讀關(guān)：學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀，并能有一定連度。
三、
拼音課的教學(xué)重難點(diǎn)在拼音、讀兒歌中，拼音是重點(diǎn)！拼音教學(xué)中，拼讀音節(jié)是重點(diǎn)！四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作要考慮教學(xué)需要，考慮實(shí)際情況，多做一些卡片，也可讓學(xué)生做。
五、拼音課的教學(xué)關(guān)注1、關(guān)注全體學(xué)生，一個(gè)孩子都不能落下。
2、關(guān)注學(xué)生差異，要關(guān)注稍微慢一點(diǎn)的學(xué)生。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，眼情要盯住學(xué)生的嘴巴、眼睛、手，不要放過(guò)任何小的細(xì)節(jié)。
4、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)。
5、關(guān)注教學(xué)形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但并不要一弄一些花架子。
6、關(guān)注自身成長(zhǎng)，為了讓學(xué)生學(xué)好，老師要先學(xué)，即活到老學(xué)到老。
7、關(guān)注家庭作業(yè)，拼音學(xué)習(xí)階段，盡量少布置一些抄寫(xiě)作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護(hù)孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學(xué)習(xí)太累太苦。
學(xué)前班教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容有哪些內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容有哪些
學(xué)前班教學(xué)總結(jié)
學(xué)前班教學(xué)總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇十九
軍訓(xùn)，在我國(guó)是根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)防法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)兵役法》《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》和《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》要求進(jìn)行的，學(xué)生接受?chē)?guó)防教育的基本形式;是培養(yǎng)“四有”人才的一項(xiàng)重要措施之一;是培養(yǎng)和儲(chǔ)備我軍后備兵員及預(yù)備役軍官，壯大國(guó)防力量的有效手段。
軍訓(xùn)的目的是通過(guò)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力和集體主義精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念和組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，掌握基本軍事知識(shí)和技能。
根據(jù)教育法規(guī)定，除大學(xué)生外，中小學(xué)生也應(yīng)接受軍訓(xùn)。時(shí)間一般在9月份開(kāi)學(xué)前或10月國(guó)慶后。小學(xué)生與初中生主要訓(xùn)練基本的隊(duì)型排列和動(dòng)作，不宜過(guò)度軍訓(xùn)。高中生在隊(duì)型排列的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練內(nèi)務(wù)整理和緊急疏散等日常能力，并開(kāi)展國(guó)防知識(shí)講座。技校生、大學(xué)生則接受正規(guī)的軍事訓(xùn)練和地震應(yīng)急疏散訓(xùn)練。男生一般為10—15天，女生一般為5—7天。各個(gè)學(xué)校的軍訓(xùn)內(nèi)容并不完全一樣，有些可能會(huì)簡(jiǎn)化一些，有些可能還會(huì)加進(jìn)其它的項(xiàng)目。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生軍訓(xùn)主要包括了以下幾個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：
1、基礎(chǔ)列隊(duì)動(dòng)作及操練
基礎(chǔ)的隊(duì)列動(dòng)作包括：立正，稍息，敬禮，蹲下，坐下，齊步走，正步走，跑步走，站軍姿。
1).站軍姿。軍姿口令為：兩腳跟并攏，兩腳尖分開(kāi)約六十度，兩腿挺直，膝蓋為向后壓，上體保持正直，兩肩微向后張，兩臂自然下垂，兩手微彎拇指貼于食指第二關(guān)節(jié)處，中指貼于褲縫線(xiàn)，頭要正頸要直兩眼目視前方，下顎微收。
2).停止間轉(zhuǎn)法。包括:稍息、立正、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、跨立與立正、蹲下與起立。
3).行進(jìn)間轉(zhuǎn)法。包括：齊步的行進(jìn)與立定、正步的行進(jìn)與立定、跑步的行進(jìn)與立定。(也就是齊步走、正步走、跑步走三項(xiàng))
2、內(nèi)務(wù)整理
軍訓(xùn)期間，學(xué)員每天按照內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整理內(nèi)務(wù)，學(xué)?；蚪坦賱t會(huì)定期或不定期進(jìn)行內(nèi)務(wù)檢查、內(nèi)務(wù)評(píng)比。
整理內(nèi)務(wù)，在軍訓(xùn)中可是一項(xiàng)重要的工作。俗話(huà)說(shuō)：出門(mén)看隊(duì)列，進(jìn)門(mén)看內(nèi)務(wù)?？梢?jiàn)內(nèi)務(wù)的重要性了。內(nèi)務(wù)整理主要包括搞衛(wèi)生、疊被子(疊成豆腐塊)，室內(nèi)的各種物品的擺放等。其實(shí)，軍訓(xùn)重視內(nèi)務(wù)，還有一個(gè)目的;就是鍛煉人的作風(fēng)。軍人要有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，就從整理內(nèi)務(wù)鍛煉起來(lái)。
3、唱軍歌
軍訓(xùn)中，教官會(huì)教大家唱軍旅歌曲。音樂(lè)化的軍旅詩(shī)，熔鑄進(jìn)渾厚、清脆和剛猛，它能打碎板結(jié)的靈魂，傾注進(jìn)風(fēng)的呼嘯、雨的磅礴。全體軍人整齊劃一地站列在大操場(chǎng)上進(jìn)行歌詠比賽，二部、四部輪唱，這邊歌聲剛落，那邊又響起，一浪接一浪，形成歌海洋。可以想見(jiàn)，軍訓(xùn)時(shí)的歌唱場(chǎng)景是非常壯觀的!
可以說(shuō)，唱軍歌貫穿軍訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，特別是到了晚上，各個(gè)班之間會(huì)舉行拉歌比賽，比哪個(gè)班的歌聲動(dòng)聽(tīng)，比哪個(gè)班的歌聲最響亮，這是最放松的時(shí)刻。
4、打靶練習(xí)
打靶會(huì)在特定的地方進(jìn)行。教官會(huì)給每人分三五發(fā)子彈，然后在專(zhuān)人的指導(dǎo)下對(duì)著前方的靶子射擊。實(shí)彈射擊是最令學(xué)員們興奮的，這個(gè)項(xiàng)目一般會(huì)拖到最后，先練瞄準(zhǔn)，再射擊，許多學(xué)子們就靠這個(gè)盼頭支撐下來(lái)。
5、國(guó)防思想教育
現(xiàn)代國(guó)防教育是軍訓(xùn)中常有的課程，學(xué)員們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代軍事科技基本知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國(guó)際軍事態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想等。有些學(xué)校的軍訓(xùn)還會(huì)組織學(xué)習(xí)軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，學(xué)習(xí)解放軍先進(jìn)事跡等。一般這類(lèi)型的課堂教學(xué)以報(bào)告會(huì)、錄像片、軍事題材的影片等形式舉行。
6、會(huì)操表演
會(huì)操表演也就是檢閱，是對(duì)整個(gè)軍訓(xùn)訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)。通過(guò)組織進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)員素質(zhì)，采取隊(duì)列(立正稍息、停止間轉(zhuǎn)法、敬禮、行進(jìn)與停止)會(huì)操競(jìng)賽的形式，加強(qiáng)作風(fēng)紀(jì)律。通常在表演結(jié)束后，軍訓(xùn)標(biāo)兵、優(yōu)秀團(tuán)體等什么的各種各樣獎(jiǎng)項(xiàng)也會(huì)頒布。
在軍訓(xùn)的實(shí)際過(guò)程中，有些學(xué)校還會(huì)有“拉練”等項(xiàng)目，拉練要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，非常辛苦，現(xiàn)在有很多學(xué)校取消了拉練，也有學(xué)校繼續(xù)沿用著。
教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容篇二十
于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲一：“找影子”
“小朋友，我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子，好嗎?”話(huà)音剛落，孩子們便在操場(chǎng)上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì)兒，孩子們就跑向我，爭(zhēng)著說(shuō)：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里?”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊?”
“老師，怎么每個(gè)人都有影子?”
“老師，影子怎么都是黑色的?你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的'，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了?！?/p>
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說(shuō)個(gè)不停。
師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說(shuō)它是什么?
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對(duì)太陽(yáng)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲二：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場(chǎng)跑開(kāi)了。沒(méi)過(guò)多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢?”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了。”
話(huà)沒(méi)講完，只見(jiàn)一群孩子從圍墻邊跑來(lái)，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了!老師，我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊，影子就沒(méi)有了?！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后地說(shuō)道。聽(tīng)他們一說(shuō)，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂(lè)開(kāi)了花。
“可是一出來(lái)，影子又出現(xiàn)了。”一個(gè)孩子從圍墻邊走出來(lái)說(shuō)道。
師：是呀，只要在陽(yáng)光下，影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲三：“踩影子”
“小朋友，只要在陽(yáng)光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來(lái)玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干?！?/p>
一下子，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿(mǎn)了整個(gè)操場(chǎng)。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒(méi)有了?！?/p>
“喂，大家快來(lái)，影子跑到墻上去了?！?/p>
……
課后，我跟孩子們說(shuō)：“小朋友，這堂課大家玩得都很開(kāi)心，也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問(wèn)題，想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧!”
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