實(shí)用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)范文（23篇）

心得體會(huì)是對(duì)自己過(guò)去行為和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)行動(dòng)的指導(dǎo)。心得體會(huì)的寫作要緊扣主題，不要偏離主題。我們精心準(zhǔn)備了一些心得體會(huì)的范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽鞯膮⒖肌?/p>

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇一

本周三下午在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們?cè)谝荒昙?jí)一班教室學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見。作為一名新教師，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

首先，我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在教學(xué)中要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心，努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要大膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

其次，我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議。第一，學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)建?！彼枷搿Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運(yùn)用?！睌?shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型，就是利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)、式子或圖象模擬現(xiàn)實(shí)的模型，把現(xiàn)實(shí)世界中有待解決或未解決的問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能求得解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)備課建議，我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備，還要有詳細(xì)的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學(xué)中，要科學(xué)地組織，分工明確。小組中要挑選好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員（順時(shí)針更換），我們要及時(shí)評(píng)價(jià)，可以圍坐學(xué)習(xí)。第四，要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的例子。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)把指導(dǎo)意見運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，做好總結(jié)。

楊艷

2013-3-28

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇二

為了提高我們學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力，中心校根據(jù)本學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科的實(shí)際情況，組織了這次全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師到富順一中為期六天的的聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。我非常重視這次提高的機(jī)會(huì)，每天嚴(yán)格按中心校的要求，按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)，與結(jié)對(duì)老師以及同學(xué)期的其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，收獲很多，具體有以下體會(huì)：

聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分老師的講課都有一個(gè)共同的.特點(diǎn)：就是在新知識(shí)的傳授中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講得非常仔細(xì)。即使是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，也認(rèn)真細(xì)致地講解。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充也很全面，力求讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)全面完整地掌握。給學(xué)生很多的時(shí)間練習(xí)和鞏固，很重視知識(shí)的基本運(yùn)用。

在培訓(xùn)聽課期間，老師們有一半以上的時(shí)間都在講評(píng)作業(yè)，一些書上沒有的知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和拓展都在作業(yè)評(píng)講中體現(xiàn)出來(lái)，這樣就避免專門安排補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，只有學(xué)生能用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才算是真正的掌握了知識(shí)。通過(guò)作業(yè)處理，可以及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

在我自己的課堂中，很少使用多媒體和小黑板等，每一節(jié)課用于抄題、畫圖的時(shí)間不少。使得課堂容量不大。而一中的老師平時(shí)上課經(jīng)常在小黑板上把題寫好，節(jié)約了許多時(shí)間，很值得借鑒。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們有畏難情緒，因此在下午學(xué)習(xí)的積極性不是很高，而一中同年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的課程安排都差不多，保證每天上午至少都有一節(jié)數(shù)學(xué)課，這樣就能夠較好的統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。下午的數(shù)學(xué)課安排的較少，而大部分下午的數(shù)學(xué)課老師都安排為評(píng)講作業(yè)或者是練習(xí)提高，我覺得這一點(diǎn)是需要我們改進(jìn)的，所以我也希望我們的教導(dǎo)處在安排課程的時(shí)候能夠多費(fèi)一點(diǎn)心。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇三

我的教學(xué)科目是數(shù)學(xué)。最初，課堂并不是很好駕馭，學(xué)生的基礎(chǔ)本身也比較差，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又是年輕的實(shí)習(xí)老師，學(xué)生們的態(tài)度就會(huì)欠缺些認(rèn)真，課堂上難免有很多亂說(shuō)話的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生要一視同仁，不論學(xué)習(xí)好壞男生女生，一定要管住他們，這樣其他同學(xué)看到老師管理嚴(yán)格也就會(huì)自覺遵守紀(jì)律了。

通過(guò)這幾天的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的很多問(wèn)題。一方面，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，很多基礎(chǔ)的內(nèi)容都沒有掌握，比如解不等式、運(yùn)算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的教學(xué)中還需強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另一方面，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都較為粗心，計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有許多學(xué)生缺乏信心，不相信自己會(huì)做這道題，做出正確答案后仍在質(zhì)疑自己做的對(duì)不對(duì)。這就需要我們授課時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)，思考怎樣做才能讓學(xué)生明白，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并且通過(guò)細(xì)化過(guò)程，層層誘導(dǎo)學(xué)生一步步寫出步驟，讓學(xué)生覺得其實(shí)這道題的解題方法并不難，自己也可以做出，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

同時(shí)，通過(guò)聽優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師的課，我也從中學(xué)習(xí)到了很多。

首先，我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。有些題目對(duì)我們來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很有難度，所以要慢慢講解每一個(gè)過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的解出答案，講課速度也一定要放慢一點(diǎn)，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實(shí)。對(duì)于現(xiàn)在的內(nèi)容，主要考察學(xué)生對(duì)公式和運(yùn)算法則的掌握以及計(jì)算的正確率，做起題來(lái)不需要拐彎，這就需要學(xué)生將公式及運(yùn)算法則記熟并掌握，當(dāng)學(xué)生練習(xí)的多一些后就能夠靈活運(yùn)用，又快又好的做題了。

其次，數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較為枯燥，所以在講解時(shí)我們可以靈活的引入一些生動(dòng)有趣、貼近生活的例子，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意動(dòng)腦思考這些問(wèn)題。此外，數(shù)學(xué)是一門前后銜接十分緊密的知識(shí)，在現(xiàn)在的授課中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足時(shí)要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，彌補(bǔ)不足。

最后，我們還需要不斷提升自己，尋找更好更適合學(xué)生的教學(xué)方法，和學(xué)生共同進(jìn)步。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇四

去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習(xí)之前，我就聽說(shuō)劉建宇老師用80課時(shí)教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽了他講的課我恍然大悟，他打破了傳統(tǒng)的課堂模式：同樣的內(nèi)容，同樣的進(jìn)度，同樣的要求，而是分類要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生能走的走，能跑的跑，能飛的飛，讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中達(dá)到不同目標(biāo)，這真是一大創(chuàng)舉！由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處，而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊，但真正做到了嗎？我們并沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求一刀切，致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。久而久之，“吃不飽”的有了強(qiáng)烈的惰性，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里，丟失了自信。由于趕進(jìn)度，教師由起初的“特別關(guān)注”這類學(xué)生到不得不“嘆息放手”，因材施教也只能是表面文章了。

聽了劉建宇老師的《個(gè)性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計(jì)了四類題目，涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域，涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道，有理有據(jù)，而答對(duì)知識(shí)，會(huì)解答這些問(wèn)題并不是劉老師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，他要讓學(xué)生感悟各類題目所蘊(yùn)含的共性，從哲學(xué)的角度來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)世界萬(wàn)物皆相通，任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教知識(shí)，而是在教理念，教文化素養(yǎng)，教人生。在我看來(lái)，全息是知識(shí)的高度整合，重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過(guò)程中我也要借鑒全息的思想，將本冊(cè)的知識(shí)適時(shí)地整合，讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受知識(shí)、掌握知識(shí)。不過(guò)我們受到教育大環(huán)境的限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識(shí)完全的整合，在教學(xué)的過(guò)程會(huì)中存在整合不到位或者知識(shí)難度太大的問(wèn)題。

我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想，在劉建宇老師看來(lái)教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛，播種善美，播種智慧，播種光明。教育應(yīng)該用文明的火種點(diǎn)亮心靈，點(diǎn)亮希望，點(diǎn)亮未來(lái)。他所謂的全息，首先是教師眼中有學(xué)生，有學(xué)生的健康發(fā)展，有學(xué)生的終生幸福；其次才是學(xué)什么，怎么學(xué)，如何學(xué)得好；再次，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來(lái)，他一直在實(shí)踐著自己的全息教學(xué)論，演繹著自己的職業(yè)幸福，反思自己的教學(xué)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要勤于研究教材，勤于總結(jié)教學(xué)方法，勤于挖掘?qū)W生的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)一類問(wèn)題的解決，能將他人的認(rèn)識(shí)化為自己的收獲，能使知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步，使智慧的豐盈與人格的完善一體，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇五

本文是關(guān)于心得體會(huì)的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

高三數(shù)學(xué)利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周四的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由歐陽(yáng)老師

總結(jié)

這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎，摸著石頭過(guò)河，但還是留下了諸多遺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí) “ 三基 ”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

１、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。

３、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。

４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

５、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。

6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué) “ 學(xué)困生 ”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。

通過(guò)幾年的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我感覺到很多學(xué)生重視數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。也有很多家長(zhǎng)告訴老師他的孩子在初中數(shù)學(xué)是如何的好現(xiàn)在怎么就落后了呢。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，主要原因有以下幾個(gè)方面。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 維障礙。

２。學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

３?；A(chǔ)重視不夠。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個(gè)方面一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

４。進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

高中學(xué)生不僅僅要“想學(xué)”，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：

１、樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

進(jìn)入高中就必須樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。學(xué)生可以閱讀一些數(shù)學(xué)歷史，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的故事和他們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步中的卓越貢獻(xiàn)，也可請(qǐng)高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此激勵(lì)自己積極思維，勇于進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！疤岢惴ǘ鄻踊薄ⅰ肮膭?lì)算法多樣化”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，探尋不同的算法，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，到底應(yīng)該如何體現(xiàn)算法多樣化的教學(xué)呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是能夠緊密聯(lián)系他們生活實(shí)際，發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象或問(wèn)題。而且這些現(xiàn)象與問(wèn)題中含有數(shù)學(xué)價(jià)值，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教科書在編寫時(shí)作了許多努力，教師的任務(wù)是把教科書中的學(xué)習(xí)材料用生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們可以從三個(gè)方面來(lái)考慮，一是學(xué)生感不感興趣、想不想學(xué)習(xí)、愿不愿探究；二是學(xué)生有沒有回憶起相關(guān)的舊知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)與方法；三是學(xué)生是不是有了初步的解決方法與打算。

例如：有這樣一道題：5×25×8要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，學(xué)生的方法很多：

（1）先算5×25=125再算125×8=1000

（3）先算25×8=200再算200×5=1000

（4）先算5×8=40再算40×25=1000這樣的題目為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，為算法多樣化創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

不同的算法展示了學(xué)生的不同認(rèn)知方式。面對(duì)問(wèn)題，教師應(yīng)該不是告訴他們可以（應(yīng)該）怎樣算，而是應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，以“做”而非“聽或看”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能理解所學(xué)的知識(shí)，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)自身的整體發(fā)展。

學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)有一些自己的獨(dú)特的想法，我們應(yīng)該讓他們按照自己的設(shè)想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，保障每一名學(xué)生都有獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)；二是鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服困難，盡力尋找問(wèn)題的答案；三是在學(xué)生遇到困難是及時(shí)給予合理化的建議。

學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)得到了問(wèn)題的答案，找到了解決問(wèn)題的方法，這就為交流創(chuàng)造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生都參與交流，交流的組織形式應(yīng)是靈活多樣的。同桌學(xué)生之間或?qū)W習(xí)小組內(nèi)部的交流頻率高、機(jī)會(huì)多、參與面廣，可以在此基礎(chǔ)上再組織班集體的交流，展示不同的計(jì)算方法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，傾聽別人的想法，有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人，欣賞他人。

學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。這些方法是學(xué)生的創(chuàng)造，是他們的學(xué)習(xí)成果，其中既包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，還包含了寶貴的精神和態(tài)度。

教師應(yīng)“允許學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如果把學(xué)生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話，每個(gè)人心中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也在發(fā)生變化。因此教師要讓學(xué)生自已選擇“基本算法”，并應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。但是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的“基本算法”并非到此為止，還需引導(dǎo)探索、“多中選優(yōu)”。

總之，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，它打破了原來(lái)的教學(xué)模式（教師教給方法，學(xué)生嘗試，練習(xí)鞏固提高），使數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生“學(xué)到自己需要的數(shù)學(xué)”。教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的方法達(dá)到算法最優(yōu)化。在算法多樣化到算法最優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是解題的方法，更在算法多樣的過(guò)程中彰顯了自己的個(gè)性，在數(shù)學(xué)上獲得了不同的發(fā)展。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇七

任務(wù)分析是介于“確定教學(xué)目標(biāo)”和“確定學(xué)習(xí)者達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)的原有水平”這兩個(gè)環(huán)節(jié)間的一個(gè)重要教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。任務(wù)分析的結(jié)果，揭示了學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)，需要逐步習(xí)得的使能目標(biāo)。據(jù)此，教師能夠明確教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，制定出的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起到切實(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)“任務(wù)分析在高中物理教育教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐研究。

結(jié)合高中物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，從課標(biāo)、教材、學(xué)情、目標(biāo)四個(gè)方面對(duì)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》進(jìn)行了研究（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)），明確了本課的教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)了基本的教學(xué)框架。主要呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.對(duì)比研究了現(xiàn)行的五套教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力，對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)，將本課的終點(diǎn)目標(biāo)確定為“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

2.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學(xué)事件”，設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊的教學(xué)。第一模塊：模擬投籃，引入課題；第二模塊：模擬小船過(guò)河，建構(gòu)概念；第三模塊：理論分析，探究方法；第四模塊：實(shí)例研究，反饋評(píng)價(jià)。

3.本課主要采用探究式、講授式相結(jié)合的教學(xué)方法，以情景分析、問(wèn)題教學(xué)、小組合作、交流討論等措施突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)物理學(xué)科的邏輯性，教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，師生互動(dòng)融入科學(xué)態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及。

二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施

按照學(xué)?！敖】嫡n堂”的總體設(shè)計(jì)，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面著力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在備課組的組織和指導(dǎo)下，進(jìn)行了四次試講和三次專題討論，主要從以下方面進(jìn)行了打磨：

4.教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)行為：為了展示教師的個(gè)人特色和教學(xué)風(fēng)格，以期達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化，力求在教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、科學(xué)的前提下，減少“口水話”，提高有效性。撰寫了教學(xué)詳案，尤其對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)進(jìn)行了充分的推敲。

三、教學(xué)反思與感悟

在備課組的精心指導(dǎo)和學(xué)生的充分配合下，圓滿地完成了教學(xué)活動(dòng)，尤其是在課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、教學(xué)流程的把控、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在一些不足，比如教學(xué)過(guò)程沒有采用普通話。

通過(guò)近一個(gè)月的備課、試講，重新梳理了教育教學(xué)的理論儲(chǔ)備，尤其是對(duì)于“任務(wù)分析”、“學(xué)科素養(yǎng)”、“健康課堂”進(jìn)行了全新的認(rèn)識(shí)和提高。此外，對(duì)于規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)能力也有積極影響，最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇八

本文是關(guān)于心得體會(huì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，感謝您的閱讀！

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)實(shí)施六個(gè)年頭了，在這六年的實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。幾年來(lái)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，越來(lái)越深切的感受到課程改革的推行確實(shí)對(duì)我們的學(xué)生受益非淺，對(duì)我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同發(fā)展，充分地實(shí)現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，那么教師如何領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化呢？我們?cè)诮虒W(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)的不同，我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級(jí)上冊(cè)第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時(shí)，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過(guò)的，容易從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)和寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識(shí)過(guò)程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計(jì)算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計(jì)算方法。這些設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機(jī)械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿探索和思考，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也變得靈活。

通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利的條件。

三、評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評(píng)價(jià)注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)方法。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人有“盡力則行”的要求和評(píng)價(jià)，既承認(rèn)個(gè)人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因?yàn)榕κ敲恳粋€(gè)愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程評(píng)價(jià)的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個(gè)學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能。正如美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)?！边\(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。

四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。

另外，教學(xué)中我們還有不少困惑。

一、新課改對(duì)家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長(zhǎng)對(duì)新教材不熟悉，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，即使過(guò)問(wèn)，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來(lái)了困難。

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 新課，這個(gè)知識(shí)還未掌握，下一個(gè)知識(shí)又來(lái)了，簡(jiǎn)直是應(yīng)接不暇，最后就達(dá)到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，更談不上靈活運(yùn)用了。新課程要求自主探索，合作交流，動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)多了，班級(jí)名額多，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，組織教學(xué)難了，讓學(xué)生多活動(dòng)，擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，因?yàn)橐恢苤挥兴墓?jié)課，不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學(xué)期市局要調(diào)研，平時(shí)學(xué)校要檢查，也許是我們太在意結(jié)果吧。

三、新課改對(duì)教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。學(xué)生分小組活動(dòng)，合作探究，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。但問(wèn)題又來(lái)了，目前教學(xué)班人數(shù)多，學(xué)生分組六人一組，一個(gè)班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動(dòng)中教師照顧不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動(dòng)時(shí)間變成聊天時(shí)間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

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讓學(xué)生把用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受或自己的獨(dú)特想法記錄下來(lái)，讓他們體驗(yàn)到生活須臾離不開數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，并且養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來(lái)呢？通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái)，教師則對(duì)這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng)，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而主動(dòng)的數(shù)學(xué)思想家”。

通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫日記、作文，和學(xué)生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學(xué)老師如何實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通呢？我覺得除了找學(xué)生談心，找家長(zhǎng)了解情況之外，通過(guò)文字溝通也許不失為一種好辦法！哪個(gè)同學(xué)有難題？哪個(gè)同學(xué)跟不上？哪個(gè)同學(xué)最近有心事？抑或老師哪里講得不清楚？……都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。

我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對(duì)的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦？通過(guò)讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)生活日記，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做，給老師批改，我想對(duì)他們也是有好處的。

數(shù)學(xué)生活日記的形式可以不拘一格，比如還可以鼓勵(lì)學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)家的故事，然后寫下讀后感等等都可以。

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以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行？會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試！

反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，從而培養(yǎng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)方式的一些實(shí)踐與思考。

（一）

一次，幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學(xué)生難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識(shí)差，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏知識(shí)整理意識(shí)。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學(xué)的知識(shí)。

2.缺乏作業(yè)檢查意識(shí)。很多學(xué)生對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點(diǎn)，做完了便萬(wàn)事大捷，到五、六年級(jí)還有很多家長(zhǎng)為自己的孩子檢查作業(yè)。

3.缺乏解題策略優(yōu)化意識(shí)。盡管現(xiàn)在提倡解決問(wèn)題策略多樣化，但學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程做進(jìn)一步反思、整理和優(yōu)化的意識(shí)的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會(huì)去考慮還有沒有更好的方法。甚至經(jīng)常在做混合運(yùn)算時(shí)，遇到能簡(jiǎn)便運(yùn)算的題，會(huì)有學(xué)生問(wèn)：“要不要簡(jiǎn)便運(yùn)算？”

4.缺乏錯(cuò)誤追因分析意識(shí)。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，你告訴學(xué)生這道題做錯(cuò)了，他會(huì)毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯(cuò)了，他卻不會(huì)去考慮自己錯(cuò)在哪里？以至于這次改對(duì)了下次遇到類似的題又錯(cuò)了。

5.缺乏良好的情感體驗(yàn)以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級(jí)里作了我喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占12%。

怎樣來(lái)改變這些狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的研究，如果讓學(xué)生來(lái)寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)出擊，可能會(huì)有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記。

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（二）

數(shù)學(xué)周記怎么寫？寫什么？當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語(yǔ)文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的？慢慢來(lái)吧！于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)，不難，給你們個(gè)模式，套著寫就可以了。

1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容？

3.我還有哪些地方不怎么理解？

4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪些方面表現(xiàn)比較好？

5.下星期我有什么打算？

數(shù)學(xué)周記交上來(lái)了，學(xué)生都按照格式寫了，如：

這星期學(xué)了簡(jiǎn)易方程（二）里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對(duì)這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類應(yīng)用題會(huì)混淆。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭(zhēng)取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問(wèn)老師。

雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡(jiǎn)單，但學(xué)生畢竟對(duì)自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項(xiàng)作業(yè)。

堅(jiān)持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺得時(shí)機(jī)成熟了，需要對(duì)學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語(yǔ)引起了我的注意：

陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡(jiǎn)直千篇1律。說(shuō)實(shí)在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識(shí)；二是難題錯(cuò)題自我解析；三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇九

今天上午聽了古老師的“對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)再認(rèn)識(shí)”講座后，我首先想到了習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話時(shí)引用的一句古詩(shī)：“學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠”----，我想這也是對(duì)數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)思維中很好的詮釋吧，結(jié)合我在工作中的實(shí)際情況，也有如下體會(huì)：

數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言廣泛滲入自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法，才能有效地應(yīng)用知識(shí)，形成能力，而數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)實(shí)踐方面的應(yīng)用，更能加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)意識(shí)，更新教學(xué)觀念，形成有效的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

1、數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)研究的本質(zhì)，及規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。它是指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式、觀點(diǎn)、策略、指導(dǎo)原則。它具有導(dǎo)向性、統(tǒng)攝性、遷移性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想有對(duì)應(yīng)思想（函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想），系統(tǒng)與統(tǒng)計(jì)思想（整體思想、最優(yōu)化思想、統(tǒng)計(jì)思想），化歸與辯證思想（化歸思想、轉(zhuǎn)換思想）等。

2、數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段。它具有過(guò)程性、層次性、可操作性。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本數(shù)學(xué)方法：一是科學(xué)認(rèn)識(shí)方法：觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，歸納與類比，想象、直覺與頓悟；二是推理論證方法：綜合法與分析法，完全歸納法與數(shù)學(xué)歸納法，演繹法、反證法與同一法；三是求解方程：配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、圖象法、軸對(duì)稱法、平移法、旋轉(zhuǎn)法等。

3、數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法既有差異性，又有同一性。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段?！胺椒ā敝赶颉皩?shí)踐”。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，它指導(dǎo)方法的運(yùn)用；數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法同屬于數(shù)學(xué)方法論的范疇，它們有時(shí)是等同的，并沒有明確的界限。由于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的這種特殊關(guān)系，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把它們統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。

4、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映著顯形的數(shù)學(xué)知識(shí)（概念、定理、公式、性質(zhì)等）和隱形的數(shù)學(xué)知識(shí)（數(shù)學(xué)思想方法）這兩方面。所以，在教學(xué)中，我們不僅應(yīng)當(dāng)注意顯形的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且也應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有注意思想方法的分析，我們才能把課講活、講懂、講深。“講活”，就是讓學(xué)生看到活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成過(guò)程，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；“講懂”就是讓學(xué)生真正理解有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；“講深”是指學(xué)生不僅能掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能感受、領(lǐng)會(huì)、形成、運(yùn)用內(nèi)在的思想方法。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，必然對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起到積極的作用。

仁沙中學(xué) 秦小偉

2014年8月23日

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十

心得體會(huì)

膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

其次，我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議。第一，學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)建?！彼?想。

通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)

歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見的心得體會(huì)

本周三下午在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們?cè)谝荒昙?jí)一班教室學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指

導(dǎo)意見。作為一名新教師，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。

首先，我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。根據(jù)

膽創(chuàng)新，探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。

其次，我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議。第一，學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)建?！彼?想。

通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng) 歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運(yùn)用?！?/p>

解決的問(wèn)題，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸 結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題，并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能求得解 決問(wèn)題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思 想的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能 力。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)備課建議，我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面 準(zhǔn)備，還要有詳細(xì)的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學(xué)中，要 科學(xué)地組織，分工明確。

小組中要挑選好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員

（順時(shí)針更換），我們要及時(shí)評(píng)價(jià)，可以圍坐學(xué)習(xí)。第四，要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的 例子。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)把指導(dǎo)意見運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，做好

總結(jié)

想的滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能 力。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)備課建議，我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面 準(zhǔn)備，還要有詳細(xì)的單元備課。第三，小組合作方面，在以后的小組教學(xué)中，要 科學(xué)地組織，分工明確。

小組中要挑選好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員

（順時(shí)針更換），我們要及時(shí)評(píng)價(jià)，可以圍坐學(xué)習(xí)。第四，要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的 例子。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)把指導(dǎo)意見運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，做好總結(jié)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十一

8月18日上午，有幸學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)課程教材研究中心曹一鳴教授的一堂網(wǎng)絡(luò)直播講座。主題內(nèi)容為：基于核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)改革。很精彩的講座。讓我深切感受 到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)。讓自己的專業(yè)能力又得到了一個(gè)大的提升。曹一鳴教授的講座共分四個(gè)模塊來(lái)講。1.為什么要不斷的進(jìn)行課程改革?從根本上來(lái)講:黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細(xì)化到各學(xué)科課程之中。凝煉提出學(xué)科的核心素養(yǎng)，就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后就形成了正確價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。2.為什么要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)？《四基》中提出只有知識(shí)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的其他方面，比如數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，首先以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，確定教學(xué)目標(biāo)，注重在四基形成的過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，基于問(wèn)題情景學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析事件，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界，注重?cái)?shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。以注重結(jié)構(gòu)化，知識(shí)統(tǒng)整開展主題單元教學(xué)。更要以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因材施教，教學(xué)方式應(yīng)多樣化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)思考，并且提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.基于核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與命題。十四五規(guī)劃中提出要堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)應(yīng)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，建立健全教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制發(fā)展素質(zhì)教育，增加注重學(xué)生愛國(guó)情懷，創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)。

短短一個(gè)上午的學(xué)習(xí)，留給我的思考還有很多，在今后的教學(xué)中要注重一下幾點(diǎn)：1.多讀教材。教材內(nèi)容是經(jīng)過(guò)編者深思熟慮的，每道習(xí)題都有它存在的價(jià)值，多多閱讀理解編者的意圖，懂得意圖教學(xué)起來(lái)，才會(huì)得心用手。2.怎樣教比教什么更重要，以前總認(rèn)為盡心盡力的教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能就已經(jīng)是最大的滿足了，如果學(xué)生不懂，還很負(fù)責(zé)任的把學(xué)生留在留在教室給他補(bǔ)課，只是以前心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)。不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)和讓一群孩子停下來(lái)等一個(gè)孩子，應(yīng)該如何權(quán)衡？每個(gè)人都是個(gè)體，是有差異的，正是差異，讓孩子都能夠得到發(fā)展。3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把教學(xué)活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，可以給孩子們講一講數(shù)學(xué)的發(fā)展史等等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是一種文化素養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)不僅僅是一種抽象的知識(shí)，它更多的是一種文化，一種方法，一種思想，甚至于一種精神與態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂(lè)趣和憧憬的去學(xué)習(xí)它?！敖滩谎袆t淺，研不教則空”。在今后的教學(xué)中還是要不斷學(xué)習(xí)，將好的觀念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

核心素養(yǎng)與教學(xué)變革 心得體會(huì)

核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

核心素養(yǎng)與課堂教學(xué) 心得體會(huì)

核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

核心素養(yǎng)心得體會(huì)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十二

新馬街中學(xué)

楊曉

心理學(xué)研究表明，知識(shí)的掌握包括三個(gè)階段：知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用，這幾個(gè)階段是緊密相聯(lián)的。為此，我們就從探究學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的規(guī)律入手，抓住制約學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展的目的。

一、直觀形象的分析演示，助“知識(shí)的理解”

根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的內(nèi)部機(jī)制是：在主體（學(xué)生）與客體（教材）的相互作用下，通過(guò)主體的活動(dòng)逐步建構(gòu)的過(guò)程，是外部知識(shí)向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。而用多媒體制作的動(dòng)畫圖像可展示連續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既清晰又形象，有很強(qiáng)的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察展示知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，能有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢(shì)。

如教學(xué)“射線”這一概念，全黑的畫面中露出了一個(gè)黃色的端點(diǎn)，多媒體演示出從端點(diǎn)引出一條直線無(wú)限延長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，配之由強(qiáng)漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、本質(zhì)屬性十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻。

教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可提供事實(shí)、可顯示過(guò)程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范，亦可設(shè)難置疑，這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)能起到事半功倍的效果。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些潛在的、膚淺的需要變?yōu)檎凇盎顒?dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、靈活多樣的交互練習(xí)，輔“知識(shí)的鞏固”

經(jīng)過(guò)理解與領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，鞏固知識(shí)，保持知識(shí)，并架設(shè)由知識(shí)理解到應(yīng)用的“橋梁”。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體具有靈活性、生動(dòng)性、交互性、高效性等特點(diǎn)，這使我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，要求學(xué)生在圖中找出哪些是軸對(duì)稱圖形？并畫出它們的對(duì)稱軸。

學(xué)生先用手勢(shì)判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱圖形，電腦迅速作出評(píng)判，接著學(xué)生可任意指出某個(gè)圖形的某條對(duì)稱軸，電腦作出相應(yīng)的反饋，從而顯示出了多媒體所特有的交互功能，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，很快地達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，任何教學(xué)手段都必須使學(xué)生積極參與。而多媒體的交互練習(xí)，使學(xué)生參與更積極，反饋更準(zhǔn)確、及時(shí)，能有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

三、生動(dòng)廣泛的拓寬延伸，促“知識(shí)的應(yīng)用” 教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)——這就意味著能夠應(yīng)用”。的確，知識(shí)應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的。這一環(huán)節(jié)是掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體以信息量大，不受時(shí)空限制的顯著特性，為我們的教學(xué)開拓更廣闊的領(lǐng)域，從而讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)。

例如學(xué)習(xí)了《平行四邊形》，多媒體展示了生活中的應(yīng)用：“鐵拉門的動(dòng)態(tài)展示，技術(shù)人員使用伸縮尺制圖，貨車車廂之間的連接鏈等等，教師運(yùn)用這些聲、形組合的信息載體把學(xué)生帶入了生活，讓學(xué)生覺得生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。

同時(shí)，知識(shí)的應(yīng)用也是知識(shí)的具體化過(guò)程。這里有這么一個(gè)例子：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，在練習(xí)中有這樣一道題：說(shuō)一說(shuō)為什么車輪要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？我讓學(xué)生分組討論，學(xué)生很難說(shuō)清其中的道理。這里，我又說(shuō)：如果做成三角形的，正方形的，橢圓形的車輪行嗎？當(dāng)人坐在這幾種形狀的車輪的汽車?yán)?，將?huì)是一種怎樣的情形呢？在學(xué)生欲說(shuō)不明、欲罷不能的時(shí)候，多媒體先展示了三組畫面，學(xué)生看到人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車?yán)?，上下顛波的情形時(shí),緊接著又出現(xiàn)了第四組畫面，人坐在裝在圓形的車輪的汽車?yán)?，又平又穩(wěn)。為了更好地揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，最后屏幕上出現(xiàn)四輛汽車同時(shí)開動(dòng)的畫面，以及車輪進(jìn)行留下了車軸的行動(dòng)軌跡分別是：折線，波浪線和直線。幾組不同畫面的對(duì)比，使學(xué)生清楚地明白了車軸裝在何處的道理。

現(xiàn)代教學(xué)媒體較多傳統(tǒng)媒體有著它顯著的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的魅力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律巧妙有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)“形象”，并從形象中提煉出“理性”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在全面地理解知識(shí)，深刻地鞏固知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十三

——讀《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。要想做一個(gè)好老師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。吳老師在書中用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，具體的事例，以“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”、“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)課”幾個(gè)版塊，圍繞“愛、勤、創(chuàng)”三個(gè)字深入淺出地將她一路走來(lái)的思索和心聲娓娓道來(lái)。她堅(jiān)持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。她成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的良師益友?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書體會(huì)敘述如下：

首先，我要樹立一個(gè)信念——“愛”。

“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。做教師，要愛教育事業(yè)，要愛每個(gè)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)；愛學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。“當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當(dāng)孩子們內(nèi)心充滿孤獨(dú)和惆悵時(shí)，我又走近他們，為他們分擔(dān)憂愁，成為可以傾吐肺腑之言的知心朋友；當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，又是我滿懷真誠(chéng)地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗(yàn)成功的快慰。在學(xué)生們的眼中，我再也不是那個(gè)只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師，而是一個(gè)有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的立體教師。”以前，我也和吳老師一樣，腦中有這樣的意識(shí)：我是數(shù)學(xué)教師，把1+1為什么等于2講清楚了，學(xué)生會(huì)解題了，成績(jī)提高了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。至于學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生的心理健康似乎與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，那是班主任和父母的事。做為數(shù)學(xué)教師，總是單純地從知識(shí)系統(tǒng)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生心理對(duì)他成長(zhǎng)的重大影響。我們校長(zhǎng)經(jīng)常教育我們要尊重學(xué)生，再看吳老師的書，吳老師把這做為她教學(xué)思想的升華，這中間有多少值得思考的內(nèi)容啊。只有內(nèi)心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。

第二:教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的心里。

聽吳老師的課，吳老師善于激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng)新。在她富有激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。反思自己，一著急，就輕過(guò)程重結(jié)果了，一著急，就恨不得把學(xué)生的腦袋換成電腦，我把知識(shí)直接輸進(jìn)去了事，課上難免填鴨式?，F(xiàn)在我終于明白，教師要敢于放手，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)設(shè)更大的空間，將“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教師心中必須要有這個(gè)目標(biāo)及落實(shí)這個(gè)目標(biāo)的具體措施。未來(lái)的社會(huì)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，課堂上老師拽的還太多，走教案的痕跡太重，還不夠放開，要讓學(xué)生在一定的空間里自由的去探索，少一些一問(wèn)一答，多一些原生態(tài)下的自然對(duì)面；少一些“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)”告之標(biāo)準(zhǔn)解答，多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯?wèn)為什么；少一些教師指令，多一些自主探究；少一些教師獨(dú)自的熱情，多一些與學(xué)生的情感共鳴。把我們的熱愛、把我們的真誠(chéng)通過(guò)我們的語(yǔ)言、神態(tài)表示出來(lái)，把老師的熱情四射變?yōu)閷W(xué)生的四射的熱情。

第三：要?jiǎng)?chuàng)造孩子們喜歡又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)是抽象的，有時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是枯燥的，許多人對(duì)數(shù)學(xué)是望而生畏。而數(shù)學(xué)又是有用的，每一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而不懈地探索數(shù)學(xué)的奧秘，而不好的數(shù)學(xué)教學(xué)可能把學(xué)生扼殺在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期階段。從這個(gè)意義上說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責(zé)任。吳老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷研究數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。課堂上，吳老師善于制造、把握、激發(fā)思維矛盾，將沖突在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺地化解，學(xué)生在解決矛盾的過(guò)程中感受著智力活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，智慧的吳老師帶著智慧走進(jìn)課堂，又在課堂中播種智慧、催生智慧，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)樂(lè)園。

書中還收錄了吳老師的很多課堂實(shí)錄和點(diǎn)評(píng)，讀來(lái)卻一點(diǎn)不枯燥，難怪孩子們會(huì)這么喜歡吳老師的課了。什么是課堂？用吳老師的話來(lái)概括就是：課堂是交流，交流需要真誠(chéng)；課堂是生活，生活需要真實(shí)；課堂是生命，生命需要真愛。這段話，就足夠我回味和深思的了。以后，我想我的課堂也應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)吳正憲老師的書籍，，聆聽吳老師的講座，使我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)方向，深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。在今后教學(xué)中，我盡力做到讓孩子們學(xué)喜歡的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，做一個(gè)孩子們喜歡的老師！

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十四

聾生和正常學(xué)生相比，有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，他們的認(rèn)知能力要比正常學(xué)生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特點(diǎn)，自尊心較強(qiáng)，習(xí)慣受到表?yè)P(yáng)。在聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，以情境為依托，以問(wèn)題而引導(dǎo)聾生參與活動(dòng)，輔以針對(duì)性練習(xí)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，這樣才利于數(shù)學(xué)效率的提升。

結(jié)合以往聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課堂中多以教師講授為主，聾生多是被動(dòng)參與，他們的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是一些聾生本身有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但因課堂中表達(dá)錯(cuò)誤、沒有及時(shí)參與教師提出的問(wèn)題而遭遇教師的批評(píng)，從而挫傷了其積極性。一般而言，聾生的認(rèn)知能力、思維較之正常學(xué)生有一定的差異，加之自尊心較強(qiáng)，故而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，定要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，尊重并鼓勵(lì)聾生積極參與，尤其是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓聾生能主動(dòng)表達(dá)。

尊重聾生，不僅要尊重聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還要關(guān)注其差異性，有的聾生較為自卑，數(shù)學(xué)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至是指責(zé)，而要多給予其鼓勵(lì)。同時(shí)，要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)聾生參與表達(dá)。如“圓的認(rèn)識(shí)”、“軸對(duì)稱圖形”等課時(shí)的教學(xué)中，可通過(guò)情境而呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活事物，再通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)聾生思考。如“相反數(shù)”的教學(xué)中，先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)向左，一個(gè)向右各走5步，再以圖的形式（教師可在學(xué)生走的同時(shí)借助多媒體構(gòu)圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考，這樣效果會(huì)更好。

聾生班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般不高，甚至有很多聾生厭倦數(shù)學(xué)，覺得抽象而枯燥。從教師教學(xué)角度來(lái)看，在聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然以單穿的講授方式進(jìn)行教學(xué)，沒有注重直觀引導(dǎo)。提倡在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活中學(xué)生所熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的景象，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓聾生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，方法較多，如借助話題而創(chuàng)設(shè)情境，以“儲(chǔ)蓄計(jì)算”為例，教學(xué)中通過(guò)展示銀行圖片，以存錢話題而啟發(fā)學(xué)生交流是如何存錢的，是否知道銀行的儲(chǔ)蓄是如何計(jì)算利率的，從而引入新課。又如借助多媒體展示，讓聾生獲得直觀感知。聾生因受聽力所影響，接受外部信息以視覺為主，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多直觀呈現(xiàn)。如“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的教學(xué)中，先以近視調(diào)查對(duì)班級(jí)聾生展開問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查后呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)而提出問(wèn)題（如有多少人近視，占了班級(jí)人數(shù)的百分十之多少），由此而引出百分?jǐn)?shù)的意義，直觀而形象，利于學(xué)生理解。

根據(jù)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多聾生都覺得數(shù)學(xué)高深、抽象，較難理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有畏難情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴教師的講解。在對(duì)聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革中，要積極滲透參與意識(shí)，變以往的“講聽”模式為合作模式，以問(wèn)題作為啟發(fā)，引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)合作，在共同討論和交流中分析并解決問(wèn)題，從而更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得理解和構(gòu)建。

首先，在聾生數(shù)學(xué)課堂中提出問(wèn)題，要緊扣目標(biāo)展開。如“直線、射線、線段”的教學(xué)中，該課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓聾生把握三者的區(qū)別，教學(xué)中借助人行橫道線、音樂(lè)指揮棒、激光、手電筒光、鐵軌等圖片而引出概念，然后提問(wèn)“你覺得直線、射線和線段有什么不同”，由此而引導(dǎo)學(xué)生展開交流。在交流活動(dòng)中，教師根據(jù)聾生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)并歸納，再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中類似的例子，輔以判斷、問(wèn)答等練習(xí)活動(dòng)，從而讓聾生更好地把握三者的區(qū)別。

聾生個(gè)體之間存在較大的差異性，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能以相同的要求對(duì)待他們，尤其是在練習(xí)過(guò)程中，要注重結(jié)合聾生的實(shí)際，針對(duì)性練習(xí)。提倡針對(duì)性練習(xí)，一是課后練習(xí)題要具有典型性，要利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，二是要采用“必做+選做”模式來(lái)進(jìn)行練習(xí)，即課后全班學(xué)生完成必做題后，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際完成相應(yīng)的選做題。同時(shí)，也要注重優(yōu)化課堂練習(xí)，在課堂中，可采用小組相互出題、搶答、競(jìng)賽等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣效果會(huì)更好。

在評(píng)價(jià)上也要結(jié)合聾生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化和過(guò)程性評(píng)價(jià)。以過(guò)程性評(píng)價(jià)為例，聾生若在數(shù)學(xué)課堂中能積極參與問(wèn)題回答，能和同伴進(jìn)行討論和交流，那么，課堂中就應(yīng)及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。在對(duì)聾生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重以量化方式進(jìn)行，且要參考學(xué)生之前的基礎(chǔ)。如學(xué)生在課堂中主動(dòng)回答問(wèn)題，可加分，那么，加分就要一定的標(biāo)準(zhǔn)。又如學(xué)生主動(dòng)完成了練習(xí)，也可給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔，切忌簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。

總之，在初中聾生班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能固守傳統(tǒng)，而要充分分析聾生的心理特點(diǎn)，針對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)，以課堂氣氛作為催化劑，借助情境、問(wèn)題而引導(dǎo)聾生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，以針對(duì)性練習(xí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)給予聾生相應(yīng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣才能讓聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)一步的提升。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十五

目前，八年級(jí)數(shù)學(xué)組，導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，走在了學(xué)校的前列，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已成為年級(jí)組4位數(shù)學(xué)老師的習(xí)慣。

1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們八年級(jí)數(shù)學(xué)組編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、合作研討和達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課前預(yù)習(xí)主要包括本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)?！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度。“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分力求能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，八年級(jí)組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案，并逐漸顯示出個(gè)人特色。

2、導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、主要問(wèn)題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。

3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評(píng)價(jià)——合作研討——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

4、初步建立了一套評(píng)價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測(cè)試成績(jī)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)?？己司佑谇傲械膶W(xué)習(xí)小組將受到獎(jiǎng)勵(lì)。落后的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)要在全班作出說(shuō)明：說(shuō)明小組內(nèi)存在的問(wèn)題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。

5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，讓敢說(shuō)的學(xué)生會(huì)說(shuō)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。我們遇到的問(wèn)題：

1、教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過(guò)反思，我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，過(guò)于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效。師生充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。

2、學(xué)生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來(lái)就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”?！叭岢奔匆惶岢珜W(xué)生提取關(guān)鍵詞，展示要點(diǎn)；二提倡學(xué)生使用多色展示；三提倡學(xué)生巧妙使用符號(hào)展示。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項(xiàng)各占三分，獎(jiǎng)勵(lì)分一分。每次板演后，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)打分。

3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。為了解決問(wèn)題，我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評(píng)價(jià)，由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)價(jià)。我相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成效。

4、學(xué)生只注重展示，不注意傾聽。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)問(wèn)題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學(xué)生注意傾聽，強(qiáng)化傾聽意識(shí)。第三通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。

5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評(píng)價(jià)之后，專門留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評(píng)，按要求做的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。

6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個(gè)小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。

7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是因?yàn)橛行W(xué)生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求學(xué)生單頁(yè)整齊對(duì)折，用小夾子夾住，以免丟失。

1、是否可以根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級(jí)程度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的展示；但對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。

3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？比如說(shuō)，這一階段可以出臺(tái)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，專門訓(xùn)練小組長(zhǎng)，給予小組長(zhǎng)具體的方法指導(dǎo)。因?yàn)樾〗M建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十六

我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學(xué)策略‘同課異構(gòu)’教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。本次活動(dòng)分別由四位國(guó)內(nèi)有名的小學(xué)數(shù)學(xué)專家級(jí)教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的.教師來(lái)執(zhí)教，先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來(lái)評(píng)課，最后由專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。

在這次的學(xué)習(xí)中，我印象最深的是《交換律和結(jié)合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會(huì)將其和自己的這一課進(jìn)行對(duì)比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行了重組。同時(shí)，明白了同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，因此實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。

而在這次學(xué)習(xí)中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對(duì)學(xué)生的最高教學(xué)是“學(xué)生教別人”，在他的課堂上就充分切實(shí)的體現(xiàn)了這一點(diǎn)——先讓學(xué)生自主探究，再讓會(huì)的學(xué)生充當(dāng)小老師去教其他學(xué)生。而，好好反思自己的教學(xué)，總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，擔(dān)心這，擔(dān)心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學(xué)生。那么，我將在以后的教學(xué)中讓學(xué)生多講——學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師恰當(dāng)補(bǔ)充清楚。

在課堂教學(xué)中要把握學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更要關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，這也是劉松老師在講座中的另一個(gè)重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷。隨即，他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說(shuō)過(guò)這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷，劉老師達(dá)到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)的目的，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。所以，唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。這樣課堂主動(dòng)權(quán)也就交給了學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。

同時(shí)也明白了：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是需要的，但要扣住我們的關(guān)鍵問(wèn)題，讓導(dǎo)課與知識(shí)的自然緊密。并且課堂是隨機(jī)而動(dòng)生成的，不是預(yù)設(shè)好就不變的，課堂總是會(huì)有很多的意外出現(xiàn)，但意外應(yīng)是意料之中的，只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外，轉(zhuǎn)化成課堂新的切入點(diǎn)，那就有可能成為課堂的亮點(diǎn)。

不停地回味名師的課堂，理智地比對(duì)自己的教學(xué)，收獲確實(shí)很大。當(dāng)然，我知道如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果。總而言之，我們的課堂，不是對(duì)名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負(fù)，而是不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，取精舍粕。這樣，他人之智慧結(jié)合本人的特性就更能給給數(shù)學(xué)教學(xué)戴上充滿魅力的花環(huán)！

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十七

教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過(guò)20××年3月20日，我們?nèi)Ｊ畮酌麛?shù)學(xué)老師準(zhǔn)時(shí)聚集在中心校多媒體教室內(nèi)參加了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)真觀看了北京小學(xué)于萍（中學(xué)高級(jí)教師）執(zhí)教的數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)課例：《數(shù)據(jù)收集整理》；重慶市人民小學(xué) 楊莉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)除法》；《義務(wù)教育教科書。數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)教材介紹及重難點(diǎn)解析；人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室劉麗主講的一年級(jí)教學(xué)視頻《用100以內(nèi)加減法解決問(wèn)題》視頻課例；江西省南昌市廣南學(xué)校張燕《100以內(nèi)數(shù)的讀寫》視頻課例；華中師范大學(xué)附屬小學(xué)董艷《分類與整理》視頻課例；北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)梁凝各種點(diǎn)評(píng)：《用100以內(nèi)加減法解決問(wèn)題》課例點(diǎn)評(píng)；江西省南昌市廣南學(xué)校呂英《用100以內(nèi)加減法解決問(wèn)題》課例點(diǎn)評(píng)；江西省南昌市廣南學(xué)校呂英主講的《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》；盧江王永春劉加霞周川老師的主講的一年級(jí)下冊(cè)教材答疑等材料。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的值。

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的`成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂(lè)于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十八

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，要十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，才能使學(xué)生的知識(shí)和思維同步發(fā)展。

下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和清晰的表象，教育論文《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)》。感性認(rèn)識(shí)是思維升華到理性認(rèn)識(shí)的基石。只有依據(jù)教材的特點(diǎn)，精心組織操作，把知識(shí)的獲得和思維的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生實(shí)踐出真知，從而也培養(yǎng)學(xué)生愛思維，會(huì)思維的能力。

例如，教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生操作：拿出已準(zhǔn)備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準(zhǔn)備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓學(xué)生多作幾次。學(xué)生通過(guò)操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状螌?shí)驗(yàn)的結(jié)果都一樣。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計(jì)容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過(guò)來(lái)，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學(xué)生在上節(jié)得出圓柱體積=底面積× 高的基礎(chǔ)上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為v=1/3sh。通過(guò)一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計(jì)算方法。

從原有的教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)直覺或邏輯的手段提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是組織教學(xué)活動(dòng)的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意抓住質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，把問(wèn)題擺出來(lái)，使學(xué)生圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇十九

在我們生活的周圍有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿于生活的方方面面。比如說(shuō)：在超市購(gòu)物的時(shí)候，在跟好朋友玩撲克牌的時(shí)候……而今年去看望外婆的一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學(xué)是如此的神秘，如此的有趣，如此的有用。

國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風(fēng)塵仆仆地回來(lái)，手里還拎著一個(gè)大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過(guò)外婆手里的籃子，探頭一看，籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。

我問(wèn)外婆：“婆婆，怎么只有兩只雞蛋呀？”

外婆摸著我的手說(shuō)：“剛才我去菜市場(chǎng)賣雞蛋的，知道你們要到家了，就趕緊回來(lái)了?！?/p>

“婆婆，你一共賣了多少只雞蛋呀？”我興奮地問(wèn)道。

外婆微笑著、神秘地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只；第二次賣出余下的一半加兩只；第三次賣出再剩下的一半加兩只；最后籃子里還剩兩只雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少只呢？”

我一開始覺得這個(gè)問(wèn)題挺簡(jiǎn)單的，沒想到我認(rèn)真地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。后來(lái)，在爸爸的鼓勵(lì)下，我拿出草稿紙和鉛筆認(rèn)真地做，我一會(huì)兒畫圖，一會(huì)兒計(jì)算，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于明白了其中的奧秘。

我急忙跟外婆說(shuō)：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對(duì)嗎？”

外婆高興地摸摸我的頭說(shuō)：“我外孫女真聰明??！你是怎么算出來(lái)的呢？”

我自豪地說(shuō)：“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只，4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半，所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理，第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44?！?/p>

這件事已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但回想起來(lái)我仍然很激動(dòng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的世界是如此神奇;數(shù)學(xué)對(duì)人們的工作。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇二十

古詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行！”教育實(shí)習(xí)是每個(gè)師范生必經(jīng)的過(guò)程，是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)關(guān)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我們可以在社會(huì)實(shí)踐接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高時(shí)間動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。我這次實(shí)習(xí)的學(xué)校是武義縣第三中學(xué)，數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)及班主任實(shí)習(xí)都在高二（4）班。因?yàn)橹岸际菍?duì)同學(xué)和老師上課，所以講起來(lái)比較輕松，但是實(shí)際上課并沒有那么容易，他們的問(wèn)題可能千奇百怪。這就需要技巧，所以在這次數(shù)學(xué)老師的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多。當(dāng)然，班主任工作也沒有想象的那么輕松，每天要早起晚睡，這對(duì)習(xí)慣了大學(xué)作息時(shí)間的我們無(wú)疑也是一個(gè)挑戰(zhàn)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)教師實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和教育調(diào)查?；厩闆r是：

1、 教師實(shí)習(xí)：完成教案6份，上課數(shù)6次。

2、 班主任工作實(shí)習(xí)：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事物，組織主題班會(huì)

3、 教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告

一、 教師實(shí)習(xí)

第一是預(yù)備階段。剛開始的實(shí)習(xí)生活比較單調(diào)，因?yàn)閯倎?lái)學(xué)校，要先學(xué)習(xí)老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課。現(xiàn)在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學(xué)習(xí)知識(shí)聽課，現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也就不同了。現(xiàn)在注意指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師也很好，給我們示范了多種教學(xué)方法，多媒體教學(xué)、板書教學(xué)、多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)。我也盡量去聽本年級(jí)不同老師的課，做好記錄，學(xué)習(xí)多個(gè)老師的上課風(fēng)格。

第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺(tái)，第一次感覺自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師，還有一個(gè)天職就是教書，無(wú)私的把知識(shí)傳播給學(xué)生。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課要準(zhǔn)備的東西實(shí)在是太多。第一節(jié)課講的內(nèi)容是平面與平面垂直的判定《第二課時(shí)》，因?yàn)閮?nèi)容較少，所以上課時(shí)間沒把握好。學(xué)生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導(dǎo)老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來(lái)說(shuō)我的缺點(diǎn)就是上課太快了，給學(xué)生思考的時(shí)間太少了，未做到啟發(fā)式教學(xué)。每上一次課都總結(jié)一次，查找自己的不足，一次次的進(jìn)步，最后迎來(lái)了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時(shí)間，還是要多學(xué)，多總結(jié)。

第三階段就是作業(yè)練習(xí)。教學(xué)工作中這個(gè)也是比較重要的關(guān)節(jié)，可以檢查自己的教學(xué)效果。每天的自修課也都會(huì)過(guò)去給學(xué)生進(jìn)行答疑。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)遇到的問(wèn)題也都會(huì)紛紛舉手提問(wèn)。從學(xué)生的問(wèn)題中我發(fā)現(xiàn)，很多都是上課能聽懂，但是練習(xí)不會(huì)做，達(dá)不到舉一反三的效果。

二、 班主任工作實(shí)習(xí)

主要是做一些日常的管理工作，每天早讀、自習(xí)課去班里管一下紀(jì)律，監(jiān)督眼保健操。偶爾去學(xué)生宿舍看看。其中最重要的就是開主題班會(huì)。因?qū)W校規(guī)定，我們統(tǒng)一開了“我的未來(lái)不是夢(mèng)” 主題班會(huì)，包括一些勵(lì)志視頻，短文，故事，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)，夢(mèng)想。學(xué)生反映也比較積極。從整個(gè)班主任實(shí)習(xí)來(lái)看，我覺得自己做的還不夠好，管不住紀(jì)律，有時(shí)候脾氣又太火爆。其實(shí)我也是想為他們好，希望每個(gè)人都不要在高中的時(shí)候留下遺憾，可能方法不對(duì)吧。現(xiàn)在覺得班主任工作比教學(xué)實(shí)習(xí)更重要了。要管好一個(gè)班級(jí)真的不容易。

這次實(shí)習(xí)，對(duì)我而言是上了一堂重要的社會(huì)課，受益匪淺，這在大學(xué)是絕對(duì)學(xué)不到的。在這個(gè)過(guò)程，非常感謝我們的指導(dǎo)老師，陳老師，也感謝我們高二（4）班的所有學(xué)生，他們讓我明白了，要當(dāng)好一名優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀任課老師，不是一件很容易的事情，只有不斷努力，才能成功。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段美好的回憶，更要是我另一端的人生起點(diǎn)，是我邁向社會(huì)的階梯，我相信，我在未來(lái)的路上會(huì)做得更好。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇二十一

上學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作；并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極探索，樂(lè)于教學(xué)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作，再上新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)如下：

一、取得成績(jī)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后小記。

2、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、情感化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。積極實(shí)施高效課堂管理，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練。

3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精練，有針對(duì)性和層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作好批改記錄，分類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

二、改進(jìn)措施

1、要狠抓學(xué)風(fēng)，由于本班大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時(shí)候只有少部分學(xué)生比較認(rèn)真，能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，有些是存在某個(gè)知識(shí)的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

2、課堂上要多注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析綜合能力，和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。

3、積極參加教研活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。

4、在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要不斷反思教學(xué)，將公開課、優(yōu)質(zhì)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

5、把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。要抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清。更要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)，總體來(lái)說(shuō),取得的成績(jī)還不夠理想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。同時(shí)也相信自己今后的教學(xué)工作會(huì)做得更好。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇二十二

職業(yè)中專數(shù)學(xué)課作為中職教育的一門文化基礎(chǔ)課，主要教學(xué)目的是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)，在整個(gè)中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來(lái)，職業(yè)中專的生源素質(zhì)每況愈下，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不大，這些客觀因素都給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶業(yè)了不小的困難，影響中專數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，要求數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。下面作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劼殬I(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一方面學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的甚至小學(xué)算術(shù)都沒有掌握，對(duì)數(shù)學(xué)有著懼怕心理；另一方面，改變落后教學(xué)觀念，不能按照普通高中的一套課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，想法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，貼近生活，以與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)為重點(diǎn)，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，根據(jù)各專業(yè)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整所學(xué)課程中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用，刪減一些和專業(yè)聯(lián)系不密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本專業(yè)需求得數(shù)學(xué)知識(shí)要作為重點(diǎn)講授。如果所有專業(yè)的數(shù)學(xué)課按照同一個(gè)要求泛泛地講，不僅學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不感興趣，而且影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，工作以及深造。

所以，必須更新觀念，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，將各專業(yè)的需求確定講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材無(wú)法完全滿足各專業(yè)的要求及學(xué)生的實(shí)際需要，所以要求數(shù)學(xué)教師了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇或編寫一些與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以夠用，實(shí)用為原則，開展教學(xué)。學(xué)習(xí)具有應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為學(xué)生今后的工作打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

中等職業(yè)學(xué)校的教育重點(diǎn)是職業(yè)技能的訓(xùn)練，更是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色所在。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)需要，貼近生活實(shí)際，配合中專數(shù)學(xué)的“一體化”教學(xué)模式，重視應(yīng)用案例式教學(xué)方法，拓寬視野，重新定位職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)，使職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育具有新的生命力，數(shù)學(xué)教學(xué)也要和專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，使數(shù)學(xué)能為專業(yè)課服務(wù)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中有用，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練時(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅有用，而且很重要，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

實(shí)施案例式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的教研要求，不再是單一的數(shù)學(xué)教師，而應(yīng)成為“雙師”型的老師。數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理倫知識(shí)，而且要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，熟悉數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例，還要對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)具備一定的教研能力。數(shù)學(xué)教師最好能夠熟悉一兩門相近的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，編寫的數(shù)學(xué)教學(xué)案例要與專業(yè)息息相關(guān)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的專業(yè)實(shí)用性。增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的專業(yè)特色，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的應(yīng)用，為學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供一定的服務(wù)。要求作為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究更加廣泛，才能更加順暢應(yīng)用案例式教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

案例式教學(xué)方法的第一步是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例，主要是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)單元內(nèi)容，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的專業(yè)方向，合理選擇具有代表性的典型案例。如在汽修與模具專業(yè)的班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講授立體幾何中簡(jiǎn)單幾何體三視圖、幾何體的表面積和體積時(shí)，可以使用機(jī)械圖中一些零件的投影與視圖實(shí)例作為案例；講正弦型函數(shù)圖像時(shí)，可用電工基礎(chǔ)中的正弦交流電規(guī)律作為案例；在講授解析幾何中直線和圓的方程時(shí)，可以使用模具專業(yè)課數(shù)控編程中一些零件的節(jié)點(diǎn)計(jì)算實(shí)例作為案例等等。

第二步十案例的分析。在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，啟發(fā)學(xué)生尋找案例的疑點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生明確要解決案例及必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、作出分析之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，要作出恰如其分得評(píng)斷，闡明案例分析和處理的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)新的類似案例進(jìn)行求解，在解決實(shí)際問(wèn)題中結(jié)束案例式教學(xué)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主分析解決問(wèn)題，不僅學(xué)到了新的有用的教學(xué)知識(shí)，而且獲得了知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，也會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而體驗(yàn)到了快樂(lè)和成功。

目前，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。如果教師采用同一個(gè)要求教學(xué)，講得太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到?jīng)]有必要學(xué)；講的太難，基礎(chǔ)差的學(xué)生又感到聽不懂。針對(duì)不用班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難度。同一班級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提出不同的要求，采用分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生學(xué)有所獲。為了達(dá)到教學(xué)效果，筆者首先在班級(jí)中作了一個(gè)全面的調(diào)查，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中等生（占班級(jí)的絕大多數(shù)）講課，然后每節(jié)課留幾分鐘補(bǔ)充難題，對(duì)少數(shù)優(yōu)等生提出高要求。課后，安排專門的輔導(dǎo)時(shí)間，輔導(dǎo)差生，同時(shí)合理安排優(yōu)等生幫助差生。這樣，不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以一本書、一支粉筆加一塊黑板為主，僅僅用這種單一的講課方式，就會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上侃侃而談。臺(tái)下學(xué)生的注意力不集中,教學(xué)效率低下，效果也差。多媒體教學(xué)能融合圖形、文字、聲音、動(dòng)畫等，等等很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，既能給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的圖像，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以大大拓寬學(xué)生只是的渠道，提高教學(xué)效果。

針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難，作為職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教師有義務(wù)探索出更加有效的教學(xué)方法。相信通過(guò)職教數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈的努力，一定可以探索出適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高職業(yè)中專數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論心得體會(huì)篇二十三

時(shí)光荏苒，為期五天的新教師培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，在這次的新教師培訓(xùn)當(dāng)中，我獲益匪淺。當(dāng)然作為一名畢業(yè)不久的大學(xué)生，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的美好憧憬，有著為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的理想，但在很多的實(shí)際操作當(dāng)中卻有很多的不足，然而這些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家與領(lǐng)導(dǎo)讓我在一定程度上得到了充實(shí)與提升。

現(xiàn)在是新課改的時(shí)代，是教師為主導(dǎo)而學(xué)生為主體的一個(gè)新時(shí)代，作為新教師的我必須秉持著這樣的新課改理念，并且將這樣的理念貫徹在自己的教學(xué)中。正如楊淇淳老師在《巨人的花園》中提倡的“五三課堂”一樣，要充分培養(yǎng)學(xué)生愛思考的好習(xí)慣，充分鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)加之教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)表達(dá)并會(huì)應(yīng)用。

專家領(lǐng)導(dǎo)們不僅讓我們?cè)诮虒W(xué)理論上得到提升，也在教學(xué)過(guò)程中為我們提出了寶貴的建議。特別是謝明燕老師提出的成長(zhǎng)記讓我獲益匪淺，讓我知道我們現(xiàn)在對(duì)于教育處于一種理想的狀態(tài)，我們應(yīng)該做的是要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，不高估學(xué)生以及自己的能力，一定要注意教學(xué)相長(zhǎng)，做到育人育德。在教學(xué)中應(yīng)該多聽資深教師的課，虛心接受；多上課，特別是公開課，從這種類型的課中去吸取經(jīng)驗(yàn)，自我提升；多學(xué)習(xí)，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不把假期閑置，而是利用這段時(shí)間更好的去充實(shí)自己，真正做到要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水的能力。

陳伶俐老師提出的“三心之細(xì)心、愛心、耐心”的思想，讓我明白了作為教師的我們必須得有責(zé)任心、有耐心；對(duì)學(xué)生以愛澆灌，使之快樂(lè)成長(zhǎng)，給予暖心的陪伴，促進(jìn)彼此的相互成長(zhǎng)；也明白了身教重于言教，要想學(xué)生擁有好的習(xí)慣，首先老師得以身作則，做好示范，讓學(xué)生在潛移默化中接受方方面面的影響；同時(shí)也深刻的理解到蘇霍姆林斯基所提出的“受教育是教育者的一面鏡子”這句名言的深刻含義，很多時(shí)候，問(wèn)題不一定在“鏡子”而在于鏡前的自身。因此作為教師的我們想讓學(xué)生成為什么樣的人，我們自己就得是這樣的人。

通過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我知道要成為一名真正合格的教師是有很長(zhǎng)的一段路要走，我也必須在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中多學(xué)，多聽，多練。同時(shí)也以這些專家領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)闃?biāo)桿，向他們學(xué)習(xí)，在過(guò)程中貫徹新課改理念以及樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真盡責(zé)的做好每一件事情。

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