計劃可以讓我們更加有組織地進行工作和學習，從而減少無謂的浪費和拖延。如何制定一個良好的計劃是一個需要思考的問題。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。計劃可以根據(jù)不同的情況和需求來進行制定，比如學習計劃、工作計劃、旅行計劃等。對于學習計劃而言，我們可以根據(jù)課程目標和學習內容來安排時間和步驟，制定一個有序的學習計劃。在工作計劃方面，我們可以根據(jù)具體的任務和工作要求來安排工作時間和優(yōu)先順序，以提高工作效率和質量。而對于旅行計劃而言，我們可以考慮目的地、交通、住宿等因素，合理安排行程和預算，讓旅行更加順利和愉快?？傊贫ㄒ粋€合理的計劃可以幫助我們更好地實現(xiàn)目標和任務，提升效率和質量，從而獲得更好的成果和體驗。
校本課程開發(fā)計劃化學篇一
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可或缺的重要組成部分?；A教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！闭n程方案也明確規(guī)定：“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍?，加快規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
1、建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。
2、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發(fā)展的需求，改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀；培養(yǎng)學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
3、滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予教師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交*和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
4、在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源，獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程，形成、體現(xiàn)學校的辦學特色。
（一）開發(fā)原則
1、以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2、比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中，要保證學校各類課程都占有一定比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。
3、綜合性原則。校本課程開發(fā)大多會打破學科的限制，要求多門學科的綜合，但多學科的綜合并不是簡單相加，也不是將各種不同的內容拼盤，而是學科之間的一種有機結合。只有各種內容融為一體，組成一個整體的內容，并擺脫學科的痕跡，才是真正意義上的綜合。
4、課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。
5、調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。
6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內外課程資源。
（二）開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
（三）校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目
所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。
（一）校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內容主要集中在課程（而不是學科）的知識與技能方面，教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰寫《課程綱要》。確定開設校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
4、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬訂三年的校本課程設置計劃。
（二）校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價?！墩n程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核，確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性的評定，也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見，校務委員會自我評價并更改。
評價的結果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序實施，并有制度、設備與經費的保證。
校本課程開發(fā)計劃化學篇二
1、“以學生為本”的原則。
課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關系。校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設“以學生發(fā)展為本”的學校課程，從而最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。
2、繼承和創(chuàng)新相結合的原則
對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結，在學部校本課程的開發(fā)中要根據(jù)華師大專家所制定的《英才學校校本課程的總體設計方案》為綱領，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。
3、整體構建，分步實施的原則。
校本課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務，并根據(jù)學部的實際情況，將已趨成熟的經驗進行面上推廣，將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。我們擬定將已具特色和規(guī)模的第二課堂課程漸變發(fā)展為校本課程。在此基礎上，經校本課程開發(fā)領導小組審核后將逐步開發(fā)以體現(xiàn)“高雅課程”與“科學家、企業(yè)家學校”課程為主的部分校本課程，做到成熟一門，開設一門。
4、普遍性和特色性相結合的原則。
學校課程的研究應在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創(chuàng)建學部的名牌特色課程。如，小學部的藝術中心已打出，要繼續(xù)加強藝術基地的建設，在“特色”上做文章。
5、理論和實踐相結合的原則。
在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣，把握當代課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內涵不斷豐富。
1、培養(yǎng)學生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。
2、拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。
4、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本 技能和方法；培養(yǎng)學生對現(xiàn)代工商活動的興趣，進行企業(yè)家精神的熏陶。
5、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。
文化素養(yǎng)類
藝體技能類
生活技能類
信息技術類
科學家、企業(yè)家素養(yǎng)類
校本課程開發(fā)走以下六個基本程序：
1、成立學部校本課程開發(fā)領導小組；
2、進行需要評估（即可行性認定），制定并審議校本課程的總體目標和大致結構；
3、在理論學習、培養(yǎng)的基礎上發(fā)動教師編寫《課程綱要》、申報課程；
4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程；
5、開題選題，形成《校本課程開發(fā)方案》；
6、進行課程開發(fā)的具體工作。
校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1、領導重視，創(chuàng)設課程實施的支撐條件。
（1）組織全體教師理論學習，轉化教師的思想觀念。
（2）學部成立校本課程開發(fā)領導小組。
（3）派出骨干教師外出取經、抽出資金為教師訂購書籍，鼓勵教師自我“充電”。
（4）對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整，統(tǒng)一部署，妥善安排各功能室的使用，保證學生有較好的活動空間和條件。
2、加強過程管理，實施校本課程
（1）安排課時，保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創(chuàng)新，1——6年級每周均安排2個課時，保證學生有充足的時間進行學習活動。
（2）形成由學校到學生五個層面的組織管理系統(tǒng)。
a、學部課程開發(fā)領導小組。
b、教務處
c、年級組、教研組。
d、班主任或指導教師
e、學生的學科組長
（3）使各項校本課程有計劃、有步驟進行，制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》，每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。
（4）建立和課程實施有關的規(guī)章制度，對課程實施全過程的每個環(huán)節(jié)提出工作任務和質量要求。如：課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。
（5）分管領導親自參與校本課程的開發(fā)活動，及時了解教學動態(tài)。
（6）堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經驗交流。
（7）定期請相關專家到校指導，推進校本課程的開發(fā)進程。
（8）每個學期選派骨干教師外出考察學習，提高師資水平。
3、注重活動評價，檢驗效果
針對校本課程的特點，我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。
（1）發(fā)揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價，以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度，從而體現(xiàn)校本課程的獨特價值。
（2）發(fā)揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據(jù)，對校本課程的實施效果做出價值判斷，以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。
根據(jù)以上認識，我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。
對課程的評價：
課程實施的各個階段，要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。
對學生學習的評價：
對學生實施多元評價，不僅關注學生學到的知識、技能，更注重評價學生態(tài)度、價值觀，評價方式多樣化，有自評、伙伴評、老師評、家長評等，評價的表達方式有等級、評語等。
校本課程開發(fā)計劃化學篇三
《文明禮儀教育》校本課程開發(fā)計劃
（2014年8月）
校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。
我校大部分學生的家庭文化底蘊不足，對孩子的行為習慣缺乏正確引導。在學校，有的同學任性散漫，唯我獨尊，學生在與教師交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范；在社會或家庭中，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣著裝，怎樣待客做客，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。這是個不容忽視的問題。禮儀教育的課程就自然地生長出來了。老師批評學生從沒有大聲訓斥，同學之間從不打架罵人，教師上課時的問候、學生鞠躬答謝、放學時的道別、公交車上的禮讓，班晨會上同學們的自我教育，讓孩子懂了規(guī)矩。學校的品德教育就是這樣從“懂禮”開始。
一、開發(fā)背景
禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，對一個社會來說，是一種文化，是一個國家社會程度、道德風尚和生活習慣的集中反映；對一個人來說，是一個人的個性氣質、道德水平、文化修養(yǎng)、審美情趣和交際能力等外在的表現(xiàn)，是人際交往的通行證，是一個人的最基本素質之一。然而在當今的青少年學生中，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。因此，深入開展禮儀教育，培養(yǎng)文明有禮的新一代，是十分必要和非常重要的。隨著我們對交往禮儀重要性認識的不斷加深，我校已在學科教學中加強禮儀教育滲透，學校德育組也在這方面做出了努力。但這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化。而作為文明交際禮儀的啟蒙教育，我們重在全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生文明禮儀風范，使之將來無論走到哪里，都能得到人們的認同，受到人們的歡迎。也正由于開展文明交際禮儀教育具有現(xiàn)實的必要性與客觀的前瞻性，我校決定把“文明交際禮儀教育”由學科滲透發(fā)展到作為校本課程主科目來開發(fā)，確定了以“家庭禮儀”、“校園禮儀”和“社會禮儀”為主要內容，從一年級開始，對學生進行系統(tǒng)的文明交際禮儀教育，有目的、有計劃地將學生帶入良好人際關系的殿堂。
二、教育活動的指導思想
以“文明禮儀伴我行”為主題；以禮儀、禮貌、禮節(jié)教育，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀習慣為重點內容；以遵守《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》和校本教材《文明禮儀手冊》為準則，以矯正不良的行為習慣為突破口；著眼于全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養(yǎng)。
三、教育活動的目標：
1.學習禮儀，要以學會尊重他人為起點，禮儀本身就是尊重人的外在表現(xiàn)形式，禮儀從話里來，話從心中來，只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。
學會尊重人重點要求達到：
（1）在思想感情上要熱愛和尊敬父母。即子女對父母養(yǎng)育之恩，有出自內心的愛戴和敬重感激之情，在行為態(tài)度上，對父母的忠告和教誨，能虛心接受，恭敬有禮，盡可能按父母的要求去做，在生活上能體貼照顧父母，為父母分憂解難。不任性，不固執(zhí)。
（2）要尊重老師，服從教官，聽從指揮，虛心接受教育。按時完成好作業(yè)和訓練項目。
2.學習禮儀，要以提高本人自尊心為基礎。要使學生明確，人人都希望被別人尊重、不向別人卑躬屈節(jié)，也不容別人侮辱和歧視自己。只有學會尊重他人，自己才能得到他人的尊重，反之，對人粗暴，以自我為中心，不顧及他人的感受甚至傷害他人，就會成為一個不受歡迎的人直至被人唾棄的人。
3.學習禮儀要重在實踐，做到知行統(tǒng)一。一個人的禮儀只能在言行中才能反映出來，不說不動就不能說某個人有沒有禮儀，每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現(xiàn)自己文明有禮的形象。爭做一個有禮、自信、文明的學生。
四、具體實施：
（一）組織課程開發(fā)，完善教學制度。
1.組織課程開發(fā)組教師修改編寫“小學生禮儀讀本”；
2.制定班科任禮儀教學進度，安排專職教師給學生上禮儀課。
3.每周聽課、檢查教案。
4.組織禮儀課研討、舉行公開課、示范課展示活動；
5.各年級開展禮儀知識競賽；
6.教師每月對禮儀教育情況進行跟蹤寫實。
（二）加強日常禮儀訓練，引領學生形成習慣
1.組織學生學習《文明禮儀手冊》校本教材，組織文明用語專項訓練，讓“您好、謝謝、對不起、沒關系、請原諒、別客氣”等文明禮貌用語成為校園里最流行的言語。
2.召開形式多樣的主題會，幫助學生理解《文明禮儀手冊》教材的內容，掌握文明行為習慣要求和禮儀示范動作。
3.有計劃、有重點地開展日常行為規(guī)范教育和一日常規(guī)訓練，從小、細、嚴入手，點點滴滴培養(yǎng)學生的文明行為，糾正學生一事一言的不良習慣。
4.以五個一為切入點，即要求學生每天做到：一張笑臉、一句問候、一聲謝謝、一句道歉、一次幫助。（“五個一”是人與人在交往中最核心的內容,很能體現(xiàn)一個人的文明素養(yǎng)。）
5.對學生在日常學習生活中的禮儀行為表現(xiàn)，納入操行評分考核，并作為評比優(yōu)秀學生的依據(jù)之一。
（三）寓行規(guī)訓練于各項活動之中
1.生動活潑的活動是學生喜聞樂見的形式，通過各種活動可以對學生進行多項的行為規(guī)范的培養(yǎng)訓練。可以通過《把壞習慣丟在垃圾箱里》、《找一找身邊的好榜樣》、《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》、《如何做一個文明示范生》等主題會的召開，開拓學生的視野，發(fā)現(xiàn)問題樹立榜樣，找到可以追趕的方向和目標。通過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使文明行為在不知學覺中趨于規(guī)范化。
2.模擬情景現(xiàn)場，讓學生表演《家庭禮儀》《校園禮儀》《交往禮儀》等節(jié)目，使文明禮儀自覺內化到學生的行為中，并成為一種自覺的習慣。
3.開展不講臟話及“語言干凈每一天”、待人有禮貌“我會主動問好”“請讓我來幫助你”等活動。
4.舉行“我身邊的禮儀故事”“向陋習告別，做文明學生”演講活動。
5.組織“校園禮儀”“家庭禮儀”“交往禮儀”知識競賽
（四）評比表彰
1.評比“校園禮儀之星”樹立學生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用、激勵作用，參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀的積極性。
2.開展了如禮儀之星、文明之星、助人之星的評選。
五、建立校本課程開發(fā)與實施領導小組如下：
組長：韓丙新
全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。副組長：徐會敏
審議教師申請的《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)內容，具體發(fā)展校本課程的設計與實施。
成員：趙金峰王玉霞郭榮華 劉金艷韓國華朱笑影
編寫校本課程綱要或教材。
六、補充說明：
（一）課程實施效果設想：
1.教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。
2.全面開設文明交際禮儀教育課程，逐步推向其它年級，聘請課程專家介入我校課程研究，促進我校課程研究向縱深發(fā)展。
3.學生的精神風貌得到改善，使人一走進校園，就能聽到聲聲親切的問候，感受濃濃的文明景象，促進講文明、懂禮貌的校園氛圍進一步地形成。
4.促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。
（二）需要進一步探索和解決的問題：
1.課程生命問題：應采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。
2.評價體系問題：課程實施的評價體系是個復雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價與整體評價的統(tǒng)一。
3.師資配置問題：教師手頭的事情太多太雜，而他們的時間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究，如設專職教師，教師的編制又有限制，而且教師們又擔心職稱的評定問題。
小學階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，加強文明禮儀教育，大力弘揚和培養(yǎng)民族精神，讓學生在活動中養(yǎng)成良好的禮儀習慣，不斷增強民族自豪感和自信心，增強青少年對民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認同，是學校教育肩負的歷史使命，是加強社會主義精神文明建設的重要工程。讓我們?yōu)閯?chuàng)造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進祖國新一代的道德進步而不懈努力！我們堅信，經過我們的努力，一代高素質的人才將在陸莊小學的搖籃里誕生，禮儀之花在我校的校園里開得更艷。
校本課程開發(fā)計劃化學篇四
為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
一、課程的內容安排：課程內容包括：“安全教育” “心理健康教育”。
二、課程的實施方法：我們初步設想一、二年級開設“安全教育”，三、四、五、六年級開設“安全教育” “心理健康教育”。
1、專項課程設置。我們把該課程納入正式課表，每班每周安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統(tǒng)的“安全教育” “心理健康教育”，使學生粗通安全知識，從整體上讓學生的安全意識和心理健康得到提高。
2、學科滲透。各科教學之中繼續(xù)滲透安全知識，切合時機地進行實踐能力培養(yǎng)。
3、在課程實施的過程中應注意以下的原則：主體性原則、開放性原則、實踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、靈活性原則等等。
三、適度的評價標準：
評價的目的，是為了教師和學生的發(fā)展，是為了鼓勵和促進校本課程的開發(fā)與實施。因此，我們應該做好如下幾方面的工作。
1、學校對教師的校本課程開發(fā)與實施工作要給予充分的肯定，教師撰寫《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當?shù)脑u價。發(fā)現(xiàn)比較突出的，有創(chuàng)新的要給予及時的表揚和獎勵。
2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習，等等。
四、保障的措施：
1、堅持教研制度，保證校本課程的開發(fā)與實施工作不斷地完善和向縱深發(fā)展。
2、學校將盡力地在經費、人力和物力上給予最大的支持。
3、學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。如有突出成績的，將在評優(yōu)、評先時給予傾斜。
五、課程實施效果設想：
1、教材內容不斷充實，教學案例不斷完善，逐漸構建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學生的校本課程教材。
2、促進教師實施素質教育的堅定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務水平以及發(fā)展專業(yè)，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。
北顏武小學
2009.02
校本課程開發(fā)計劃化學篇五
辛莊小學
隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發(fā)適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務學生，達到預期目的，現(xiàn)將校本課程開發(fā)工作做如下計劃：
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，滿足社會多樣化人才需求。
二、奮斗目標：
通過校本課程開發(fā)的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發(fā)與實施能力，促進學校、教師、學生的發(fā)展。
三、具體措施：
一、順應時代發(fā)展，明確辦學理念，關注學生發(fā)展。
1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。
校本課程的開發(fā)順應了當今時代民主決策的潮流。關注學校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。
2、關注學生的發(fā)展。
通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發(fā)展的條件。而學生的發(fā)展也應是多方面的。我一改過去只關注幾門統(tǒng)考學科的做法，轉而從學生實際情況出發(fā)，關注個體差異，提供發(fā)展的可能。
3、明確要求，定準開發(fā)方向。
根據(jù)學校的要求，作為班主任，我們的主要任務就是辦興趣報，結合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發(fā)揮學生的想象力，并結合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內容上則結合學習和月份安排，學生則根據(jù)要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內容與形式上達到完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創(chuàng)造。
4、創(chuàng)設參與、民主、合作的校本課程開發(fā)氛圍
讓學生充分發(fā)表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優(yōu)勝報展示，經驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。
展望未來，校本課程開發(fā)還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發(fā)展，我們會以更加堅定穩(wěn)健的步伐一路向前。
校本課程開發(fā)計劃化學篇六
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習的平臺。
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質。
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。
（1）有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
（2）趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力；易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
（3）現(xiàn)實性和應用性的原則?，F(xiàn)實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。
（1）由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，dvd等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞；用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
（2）初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
（3）初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質；學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經立項，馬上撥給研究經費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。
校本課程開發(fā)計劃化學篇七
貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，是當前學校教育改革的重要任務。近三年來，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學組織開展了以新六藝為內容的一系列教育教學活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經驗。在此基礎上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學會申報了小學新六藝校本課程研究課題。經重慶市教育學會評審，該課題獲批準立項，并被確定為市級重點課題。為深化該課題研究，指導涪陵城區(qū)小學新六藝校本課程建設，現(xiàn)結合涪陵城區(qū)小學實際，制定本課程計劃。
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調配合，培育學生繼承、發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神；培養(yǎng)學生個性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習慣；培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學素質、創(chuàng)新精神、實踐能力；促進學生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認、現(xiàn)代意識；促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學基礎，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學論、課程論，由此探索構建的適應中國現(xiàn)代化建設需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學知識為教育內容，以化育為教育方法，以促進學生人格健康成長為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學生的人文精神、民族精神、時代精神。
化育思想要求在教育中注重學生現(xiàn)實存在和現(xiàn)實生活；注重學生學習的主體地位；注重學生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)；注重對學生心靈的關懷；注重對學生人文素質和科學精神的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)學生關注人類社會發(fā)展進步；注重培養(yǎng)學生關注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻身民族復興大業(yè)。
小學新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。
小學新六藝課程的性質屬于在教育行政部門指導下自主開發(fā)的校本課程。小學新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學共同參與研究和開發(fā)。
小學新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關系，但絕不是復古。小學新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導下，根據(jù)時代要求，對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應具有明顯的歷史傳承性，更應具有鮮明的時代性。
小學新六藝校本課程總的要求是：突出人文關懷，強化傳統(tǒng)熏陶，促進個性發(fā)展；注重實踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學新六藝各門課程的基本要求如下：
新書教課程：設置書法課，改進寫字課教學，強化中國書法教育，以之補充和拓展小學語文和藝術教育。重視培養(yǎng)學生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓練，開展必要的書法常識教學；在硬筆書法教學的基礎上，加強毛筆書法教學；在學習楷書的基礎上，重視行書的學習；在臨摹的基礎上注意體現(xiàn)學生個性；在字跡工整的基礎上講求字跡協(xié)調、美觀。書法教學要與美術教學相結合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學，還應該在美術課中加以引導。要發(fā)揮書法的育人功能，使學生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設置禮儀課，加強中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補充和拓展品德課教育。從規(guī)范學生行為習慣做起，培養(yǎng)學生良好道德品質和文明行為。以學生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎。倡導集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學習處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，以之作為禮儀教育的認知基礎。知行結合，以禮儀行為作為學生最基本的道德實踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設樂教課，加強和改進音樂教育。開展聲樂和器樂基礎教育，培養(yǎng)學生初步的演唱能力和演奏技能，每個學生會演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養(yǎng)學生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學科的結合，拓展學校藝體教育，弘揚中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設武術課，拓展體育課教學。弘揚中華武術傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生尚武立德，機智勇敢，拼搏進取，強身報國。新武教應與新禮教緊密結合，以禮習武，以武修德；培養(yǎng)學生武術活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習慣。每個學生掌握適合小學生的武術基本功法和拳術、器械套路十套。
校本課程開發(fā)計劃化學篇八
校本課程是課程改革的新生事物，是整個課程體系中不可缺少的重要組成部分。基礎教育課程改革目標明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”課程方案也明確規(guī)定：“賦矛學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵嵣鲜鼍瘢涌煲?guī)范我校本課程管理的步伐，弘揚學校文化，發(fā)展學校特色，特制定校本課程開發(fā)方案如下。
建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想;探索校本課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合校本課程體系。在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標一致性的前提下，根椐本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習等能力，增強學生的社會意識，提升學生的人文科學素養(yǎng)。
滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供適當?shù)呐嘤?，給予老師參與開發(fā)課程的機會，改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念。形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。
調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調查，把這些調查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時，要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程，以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。6、資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內外課程資源。
(二)開發(fā)方式
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
(三)、校本課程開發(fā)的主要途徑：
1、以選用和改編為基本方式，對國家課程和地方課程進行再開開發(fā)。在語文、數(shù)學、科學、社會、藝術、體育等各課程中發(fā)現(xiàn)最能體現(xiàn)地方和學校特色，能適應本地區(qū)、本校及學生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應的課程資源，設計有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其他地區(qū)校本課程的開發(fā)成果。
2、以新編和重組為基本方式，在國家課程計劃給學校留出的空間內對校本課程
進行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、勞動與技術教育等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學與生活、歷史與社會相關的課程，以培養(yǎng)學生的科學興趣和科學精神;開發(fā)與副油箱上聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。
校本課程開發(fā)的主體是教師，還可以與教研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與校本課程的開發(fā)。
根據(jù)學校特點和實際需要，我校暫定開發(fā)以下校本課程：
科目：所有年級的語文、英語、數(shù)學、政治、歷史、地理、生物。
注：每科中的具體課程可根據(jù)形勢、教師能力和學生的需求進行調整變動。四、實施與評價
(一)、校本課程實施的設想
1、教師培訓。制定《校本課程開發(fā)指南》作為培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估、校本課程開發(fā)的總體目標、校本課程開發(fā)的總體框架、校本課程開發(fā)的基本程序、校本課程開發(fā)的管理條例等。培訓內容主要集中在課程(而不是學科)的知識與技能方面。教會教師自己擬定一門課程的《課程綱要》，澄清課程綱要與教科書的區(qū)別，學會運用合作模式與連續(xù)模式來開發(fā)校本課程。
2、撰定《課程綱要》。確定開設校本課程的教師。須按一般格式撰寫所開設課程的詳盡的`《課程綱要》。它包括以下內容：課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議以及課程評價建議。
3、擬定校本課程設置計劃。結合本校的實際情況，學校課程發(fā)展委員會擬定三年的校本課程設置計劃。
(二)校本課程評價的設想
1、教師課程實施過程評定及《課程綱要》的評價。《課程綱要》由課程審議委員會最終確定可試用性，實施過程中由教務處通過聽課、向學生問卷調查等形式實施考核。確定出優(yōu)、良、較好、一般、差五個等級，對于評價差的課程應逐步完善。
2、學生學業(yè)成績的評定。注重過程評價，可以采用書面知識、制作結果定量定性評定。也可以采用學生互評、自評、教師評、家長評等形式。
3、校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議。每學期都向學生和老師征求意見。校務委員會自我評價并更改。評價的結果向相關人員公布。
校本課程的開發(fā)應當有組織、落實人員、按程序實施。并有制度、設備與經費的保證。
成立健全的組織
學校成立課程審議委員會，由學校領導、教師代表、家長代表相關人員構成。學校課程審議委員會主要職責：審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策，形成《校本課程開發(fā)方案》，制定有關的開發(fā)與管理條例，檢查與監(jiān)督《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況。
2、教導處
主要職責：計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;，組織協(xié)調各教研組與年級組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施。
教研組與備課組根據(jù)學校的整體安排，制定好學年及學期教學進度計劃，教學研究活動計劃;對老師進行指導，確保完成學校課程和管理的各項要求;及時反映課程實施過程中出現(xiàn)問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供鄰居;聯(lián)系各學科教師之間的合作，以促進課程全力的形成。
教學輔助科室提供開課的技術支持。
(二)建立相關管理制度
確定如下制度：課程審議制度，教學管理制度，校內課程評價制度，老師教育制度，校內課程管理崗位職責及激勵制度。
(三)設備與經費到位
加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。
學校設立專項基金用于課程實施與開發(fā)、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。
校本課程開發(fā)計劃化學篇九
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學特色，突出學生個性發(fā)展，突出學生學會學習能力的培養(yǎng)，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的， 為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
認真貫徹落實國家教育方針，充分發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢和特色，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，張揚學生的個性，讓學生學會學習，形成更多更廣泛的能力，真正把素質教育推向深入。并從學校的實際出發(fā)，加強校本課程的開發(fā)，推進特色教育項目的建設，促進學生綜合素質提高，逐步構建符合素質教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機結合，互相補充的課程格局。
1、校本課程開發(fā)的目標：
（3）體現(xiàn)學校的辦學特色，獨立或合作開發(fā)有特色的課程；
2、校本課程培養(yǎng)目標是使學生掌握學科基礎知識和基本的學習方法的前提下，培養(yǎng)學生認識自我與選擇學習、生活與發(fā)展的能力，團結協(xié)作的精神和勇于探索的科學態(tài)度，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識為主線，使學生的綜合素質全面提升，增強步入社會后持續(xù)發(fā)展的后勁。使學生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。
3、校本課程開發(fā)的內容根據(jù)學生的實際、我校的地理位置和街道社區(qū)的教學資源、學校的辦學特色來確定，一般從以下幾類中進行考慮：
（1）人文素養(yǎng)類，如英語閱讀、唐詩鑒賞、文學名著閱讀等；
（2）科學素養(yǎng)類，如環(huán)境保護、應用物理實驗、網頁制作、安全消防常識等；
（3）藝術素養(yǎng)類，如音樂基礎知識、繪畫欣賞等；
（4）身心健康學習方法類，如籃球、心理健康等。
4、校本課程的形式將以學生的自主學習，主動探究為主要方法。通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，在校內實施以及建立內部評價機制。
1、學生評價：
（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；
（2）教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。
2、教師評價：
（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄；
（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標；
（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；
（4）教務處、教科處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對任課教師考核。
2、學校保證課程開發(fā)和實施過程中必需的經費、器材等物質條件。
校本課程的開發(fā)只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發(fā)小組，在校長的組織下將會努力開發(fā)適合學校發(fā)展和學生成長的校本教育課程，并在教學中合理開展校本課的實施規(guī)化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果。使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發(fā)的質量，促進學校教育教學質量的提高。
校本課程開發(fā)計劃化學篇十
按照新一輪課程改革的目標要求，依據(jù)我校校情，進行課程資源開發(fā)，設置適合學生需求的校本課程——《德育教育》，以提高全體學生的文明修養(yǎng)，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。
1、學校德育現(xiàn)狀
2、學校教師資源現(xiàn)狀。
學校位置特殊，教師們有著豐富的教學經驗，課程資源意識高，能敏銳地洞察和開發(fā)周邊的課程資源，是一批能勝任德育課教學的教師。
為了促進學校整體發(fā)展促使學校形成特色，促進學校本身的發(fā)展。提高課程意識和課程開發(fā)能力；完善教師的組織結構；提高教學能力和研究能力；提升教師的精神世界。促進學生知識掌握；促進學生個性張揚；促進學生發(fā)展促進學生情感提升。為此，我校校本課程定位為《德育啟蒙 創(chuàng)建和諧校園》，以此來滿足學生的精神需求，提高學生的語文素養(yǎng)及培養(yǎng)學生良好的道德行為，活躍孩子的課余生活，成為學校德育文化特色，拓展語文課程外延，濃郁學校文化活動氛圍。
1、與道德與社會課程相輔相成，使學生在學習生活中不斷提高個人的道德素質，學會一些場合的文明禮貌行為。
2、突出趣味性、探究性，組織形式多樣化，讓學生在各種情景體驗中潛移默化的自覺形成文明素養(yǎng)。
3、充分發(fā)掘學校內外的課程資源，逐步完善校本課程體系。
1、編寫教材。德育啟蒙教材的選編，需要教師獨具慧眼，根據(jù)小學生的年齡特征和心理需求，依據(jù)不同學段，有意識地進行推薦、選編，篩選出內容健康向上的童謠形式，教師對其進行分類匯編，如分為“孝親篇、友愛篇、敬師篇、擇友篇、布衣篇、惜字篇”等，編成富有個性化的“校本教材”，以便更貼近學生的生活實際。
2、組織教師學習。我們利用每周三兩節(jié)課后組織教師學習，德育啟蒙教材，并規(guī)定每位教師出認真自學外，還要不斷地引導學生反復地感知，體味到教材中所蘊含的內容，從教材中獲得新知。
3、開展活動?！暗掠龁⒚伞眱和⒘x經活動，瑯瑯上口、簡潔明快、幽默風趣、童趣盎然的特點，能激起孩子們“吟誦”的欲望，教師引導學生通過各種不同讀的形式，讓孩子們吟誦教材，做到把教材吟誦得有形、有意、有情、有聲。
4、成果展示。教材的內容和形式張揚了兒童的游戲心理，教學中，教師要善于通過不同的形式來展示德育教育，學生可以以“說、唱、演、畫、玩、用”等形式，輕松快樂地展示德育啟蒙的特色。學校將舉行“德育啟蒙”兒童讀經吟唱會，并表彰表演優(yōu)秀的師生。
5、創(chuàng)編“德育啟蒙”兒童孝廉讀經。學生在學習教材，展示成果之后，有一種強烈的表現(xiàn)欲望，希望有一個生活場景讓他及時地“用” 兒童孝廉讀經的形式，此時，老師應著力讓學生回歸生活，到生活中尋找創(chuàng)作源泉，以學生自己的學習、生活作為德育創(chuàng)作的對象，進行創(chuàng)編各具特色的德育啟蒙教育。
此外，為了營造一種健康的校園文化氛圍，具體活動如下：
（1）兒童孝廉讀經活動大課間。
學校每天給孩子開辟２0分鐘的“金色兒童孝廉讀經活動大課間”。學生把一個個兒童孝廉讀經創(chuàng)編到屬于自己喜歡的游戲中，這樣，一到課間，孩子們有事干了，有些學生看到什么，就情不自禁地想創(chuàng)編上幾句兒童孝廉讀經。
（2）兒童孝廉讀經活動展示臺。
學校給每個班級專辟一個“兒童孝廉讀經活動展示臺”，學生可以在展示臺上，以“書法、畫畫”或者以其他形式展示德育特色，也可以在展示臺上，寫上自己創(chuàng)新的兒童孝廉讀經活動……通過兒童孝廉讀經展示臺，學生在一次次的成功體驗中，產生內驅力，激起學德育的熱情。
總之，簡潔明快、幽默風趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠對兒童思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成、中華民族語言美感的熏陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有著潛移默化、無可替代的作用。我們每個人都是從兒時走過來的，每個人也都有受教育的經歷和成長的體驗。只要我們用心去琢磨、去理解教育，那么道德教育就會閃爍生命的光芒、舒展個性的靈動。
校本課程開發(fā)計劃化學篇十一
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理，實施。
二、開發(fā)背景
1、素質教育的需要
書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認真、細致、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現(xiàn)狀的需要
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據(jù)
1、心理學依據(jù)
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據(jù)
(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。(2)硬筆書法具有很強的藝術性。從傳統(tǒng)毛筆書法中吸取了有益的養(yǎng)分，在用筆、結構、章法上兼收毛筆之長，更好地發(fā)揮了硬筆的特點，或凌厲挺撥、剛健瘦硬；或縱橫揮灑、飄逸剛媚；或凝重渾樸、韻味雋永；或玲瓏溫雅、秀美自然。硬筆書法各體皆宜，楷書、行楷、仿宋、行書、魏碑、隸書、草書、篆書等書體，無不風格迥然,賞心悅目。3、硬筆書法具很強的群眾性。當今硬筆書法之所以來勢之猛，發(fā)展之快，反響之廣，極其重要的因素在于它締結了實用性與藝術性的“良緣”。硬筆書法最大的優(yōu)點在于它的群眾性和實用性。每一個有文化的中國人，都期望能把自己筆下的漢字寫得規(guī)范、美觀。一支硬筆，隨身可帶，隨時可用。因此很多人都在利用這個方便條件努力提高書寫水平。
3、課程依據(jù)
語文《新課程標準》對中學生寫字提出了明確的要求：7—9年級學生在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
四、目標與內容
1、校本課程的目標
我校校本課程開發(fā)的主目標是：“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎,讓學生練得基本功,學會學習,學會生活,學會做人,學會審美,學會創(chuàng)造。”引導學生了解書法這一中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，掌握最基本的執(zhí)筆方法與練字方法,努力寫出一手漂亮的字,發(fā)展學生的審美能力,培養(yǎng)學生堅強的意志，引導學生開展與本課程有關的綜合實踐活動,在活動中成長，發(fā)展學生的綜合素質。
2、校本課程的內容
任何一門藝術應尊重傳統(tǒng)，重視基礎是人們的共識，書法也不例外,書法教育應以傳授基礎知識和傳統(tǒng)理論為起點，使學生逐漸地有思想、有能力地向書法藝術的深層拓展，在不斷的追求中探究、創(chuàng)新，步步提高。因此，在整個書法教學中，年級與年級之間的教學內容是一個由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)的過程。
初一年級的書法教程，是書法教學中最基本、最基礎的部分。是書法教學中對兩姿的理解,書法的初步認識，簡單的書法理論知識，基本筆畫的筆法技法，運筆的輕重、快慢、提按等，以及衍化出來的以獨體字為主的教學內容。其中，在一個個小單元之間，列出一些思考題，作為課程內容的延伸進行探究。通過欣賞，激發(fā)興趣；臨摹體驗，把握寫字技巧；體驗成功，增強自信、開發(fā)潛能、健康成長。
初二年級的書法教程，是書法教學中如何掌握字的偏旁部首和結構安排的部分。它講授了書法中點畫組合變化的規(guī)律性和必要性，讓學生如何正確處理點畫組合才恰當?shù)膯栴}，進一步體會正確的用筆方法，從而引發(fā)學生進行比較、談談自己的看法，有條件的可以進行創(chuàng)作作品方面的探究，同時進一步激發(fā)學生的書法興趣，使學生樂學、樂寫、樂練。經過看、對臨、臨、背臨的過程，寫出最為規(guī)范、最有法度的字體——楷書。
初三年級的書法教程，是書法教學中熟悉書法、理解書法部分,是書法教學中繼續(xù)練習筆法技法及字的結構安排，認識漢字的演化規(guī)律，了解宋體、楷書、行書、隸書、草書、篆書等書體各異的形態(tài)，迥然的風格，在使用硬筆熟練書寫正楷基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，了解“文房四寶”的發(fā)展，了解書法的布局章法，賞析書法作品，提高對書法的鑒賞能力，對書法產生濃厚興趣，從而做到取各家之長，為自己書法的發(fā)展蘊伏契機，創(chuàng)作出較高水平的書法作品。
初四年級的書法教程，是書法教學中感受書法、鑒賞書法部分。感受書法的藝術性和結構規(guī)律，進一步賞析書法作品，增強對書法鑒賞能力，體驗書法情趣，豐富書法體驗，提高書法表現(xiàn)能力，了解一些書法家的故事，學習他們做事的原則和做人的道理，結合我?！皠钪?、勤學、遵紀、健美”的學風，以培養(yǎng)學生的民族審美情操、提高學生的文化素養(yǎng)為導向，以學生掌握系統(tǒng)的書法知識為切入口，以學生創(chuàng)作書法作品為形式，力爭為艾一的“優(yōu)秀”上添上一筆。
五、編寫原則
“硬筆書法”教材遵循“規(guī)律性、系統(tǒng)性、層次性”的教材編寫原則：根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，采用觀察――理解――實踐――反饋――再實踐的練習模式；關注了兩個方面：一是認知的系統(tǒng)性。從兩姿的理解――書法的初步認識(運筆的輕重、快慢、提按等)――字形的結體特征――作品的章法等。二是操作的系統(tǒng)性。經過看、對臨、臨、背臨、創(chuàng)作幾個過程；突出了三個階段：初級階段，以培養(yǎng)雙姿和對書法的興趣為主；高級階段，感受書法的藝術性和結構規(guī)律，體驗書法的情趣；發(fā)展階段，豐富書法的體驗，提高書法的表現(xiàn)能力。
六、組織機構
組長：李學東
副組長：董元明孫崇敬李艷軻
成員：亓芹劉士剛馮莉楊軍波付英沙連蓮張慶鵬亓秀嵐
七、管理與運作
在硬筆書法教學過程中，我們要邊研究邊實踐，根據(jù)學校的實際情況，不斷研究硬筆書法校本課程的管理與運作。學校實行課程、教師、班級三線管理制度。課程管理包括教材、授課時間、練習時間、作業(yè)要求、教學評價等；教師管理分為社團活動指導教師和課任教師，分別給出相應的目標要求和考核機制；班級管理主要指教室內外的“硬筆書法作業(yè)展欄”和黑板報、校報的管理。
1、行政推動
(1)不斷提高書法指導教師的鑒賞與指導水平。我們知道，要想在短時間中提高教師的書法水平是較為困難的。但通過校本教研、校本培訓提高教師的鑒賞水平與指導水平卻相對容易得多。因此，采用以校本培訓為主體，采取“走出去”和“請進來”的方法，來提高教師的指導水平。
(2)規(guī)范課程的授課時間。每周一節(jié)書法課外，利用社團活動和實踐活動的形式，確保硬筆書法的有效指導。
(3)各科齊抓共教。硬筆是學生進行各科學習的主要文具。而各學科的作業(yè)便是學生進行硬筆書法練習的平臺。因此，我們將硬筆書法的練習融入了各學科平時的作業(yè)之中，讓學生每時每刻都能進行動筆與結構調整的訓練，讓各科教師做好作業(yè)書寫的監(jiān)控與指導。
2、營造環(huán)境
硬筆書法作為一種藝術，必須要形成良好的藝術氛圍，這樣才能激發(fā)學生的興趣，提高學生硬書技能，實現(xiàn)硬書的育人功能，因此，要努力營造校園書法環(huán)境，打造“翰墨校園”。開辟全方位的硬筆書法宣傳陣地。在教室、樓道、宣傳櫥窗等地方裝裱學生的書法作品，構成了極具特色的書法藝術長廊。學生自己的作品來源于實踐，貼近學生實際，使學生感到可信、可親，更具有激勵性。其次，書法作品本身具有賞心悅目的感染力，對學生起到熏陶的作用。讓學生的書法作品與校園人文建設融為一體，是提高學生主動書寫的有效策略。這樣既建設校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于硬筆書法的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫心向的作用。每學期舉辦一次師生書法比賽，并將獲獎作品進行展示，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎。
3、課堂教學
課堂教學是我校進行硬筆書法教學的主渠道，我們也為此投入了極大的精力。
(1)集體指導與個別指導相結合。在班級授課的過程中，由于學生硬書水平的能力參差不齊，我們特別關注了因材施教，在集體指導的基礎上，特意空出時間進行個別教學。
(2)注意訓練的多樣化。寫字教學要特別注重訓練的多樣化，以使教學始終富有吸引力，而豐富多變的訓練形式往往能喚起學生學習的欲望，誘發(fā)其持久興趣。如不同結構、不同特點的字的寫法，可以編成歌謠、繞口令等，便于掌握。針對學生普遍存在的問題，讓學生在賽中練，字形相同寫法相近的字放在一起配對練，反之可進行對比練等等。
(3)注重課堂的趣味性。要使寫字教學不增加學生的負擔，教師還要注意訓練的趣味性。如利用電化教學，學生練字時播放舒緩的音樂，使學生在悠美的樂曲中養(yǎng)成心靜如水，認真成性的習慣；展示學生優(yōu)秀作品，引導學生講評，讓學生體驗成功的愉悅等等。
4、榜樣引領
(1)名人引領。書法是中華民族的國粹，在悠久的人文藝術的長河中，各朝各代均出現(xiàn)了許多書體不同、風格迥異、品學兼優(yōu)的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都著實是后人學習的楷模。比如東晉王羲之學書使池水盡墨，隋僧智永學書退筆如冢，唐懷素無紙用芭蕉葉作書，唐虞世南寢被中畫腹，唐真卿為官之剛正不阿的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，是生動的活教材。開展以“我崇拜的書法家”為主題的研究性學習，讓全體學生去查資料，寫體會，進行心得交流。各班組織講書法家的故事的主題活動；每期黑板報都要刊登書法家的故事……這一系列活動，不僅能使學生明白學書法的意義，更是用書法家勤學苦練、名垂千古的故事喚醒沉醒在學生心中的對書法情結，激發(fā)他們書寫的熱情和興趣。
(2)生生引領。如果說書法家的軼事有很強的感染力，那么本校優(yōu)秀學生勤學的事例就有更強的感召力。本校中的優(yōu)秀學生，所有同學不但聽到，而且親眼目睹。看著她的作品、欣賞她書寫時的快樂。一是作品引領：挑選優(yōu)秀學生的作品進行展示，并且定期地進行更換，使我們的學生在欣賞之余產生書寫的沖動。二是表演引領：挑選一些優(yōu)秀學生，進行現(xiàn)場書法表演，組織學生觀摩。從同伴身上感受書法的樂趣，來引發(fā)自己的熱情。
5、成立書法學社
為了適應學生成長環(huán)境，滿足學生自主發(fā)揮、主動書寫的需要，學校成立學生硬筆書法學社。由硬筆書法優(yōu)秀生擔當正副會長，由學生自己管理，實現(xiàn)雙姿達標和硬筆書法全員達標。開展有關的綜合實踐活動,在活動中成長,發(fā)展學生的綜合素質。
八、評價體系
1、學生評價
寫字教學的評價最容易簡單化――“字好與不好”。用一個界定不清的尺度去衡量所有的學生。這種簡單化的評價充其量只能甄別和選拔，無法衡量學生在寫字過程中的情感體驗和意志品質的發(fā)展。只會喪失學生的寫字興趣，扼殺學生個性的發(fā)展。因此，我們要逐漸形成這樣一個評價體系：關注學生發(fā)展，提出形成性評價；關注學生的個性，提出綜合性評價；定性與定量相結合，強調質性評價；自評與互評相結合，強調參與互動；終結性評價與形成性評價相結合，注重過程等。其次，為每個學生建立了“小小書法家成長卡”。以這張成長卡為記錄學生的書法成長過程，不僅使它成為一種監(jiān)測的手段，也使它成為教師進行有效指導的有利依據(jù)。再次，加強對學生書法作品的現(xiàn)場指導與評價，不僅給予學生鼓勵與自信，也讓他們發(fā)現(xiàn)不足之處，促使他們不斷提升硬書法水平。此外，通過書法練習作品展覽板與書法創(chuàng)作作品展覽櫥，給學生創(chuàng)造展示自我的舞臺。
2、教師評價
在課程實施過程中，學校將硬筆書法學校課程的實施納入教學業(yè)務常規(guī)檢查,由學校教導處負責校本課程實施的日常管理工作，通過過程督導、聽課評課、教案檢查、問卷調查等形式對教師專業(yè)和課程價值進行評價，其次學校制定硬筆書法學校課程的開發(fā)實施激勵制度，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程實行階段訪查，對成績突出者學校予以物質和精神獎勵。
另外，學校將依據(jù)各方面的評價數(shù)據(jù)和反饋信息，對硬筆書法學校課程課程開發(fā)實施提出改進要求和建議，根據(jù)學校新時期的發(fā)展需要和學校課程的準入退出制度調整下一輪次的結構。
總之，硬筆書法學校課程的開發(fā)與實施是我校學校課程開發(fā)實施的第一步，它的開發(fā)實施，將會對我校學校課程的開發(fā)與實施積累經驗與教訓；它的開發(fā)實施，將關系到學生全面、和諧發(fā)展，關系到學校辦學特色形成與深化，在實施過程中肯定會遇到這樣或那樣的問題，但是我們堅信，我們一定會克服一切困難和阻力實施好硬筆書法這一學校課程，為我校的學校課程的開發(fā)實施走好堅實的第一步!
校本課程開發(fā)計劃化學篇十二
時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，又迎來了一個全新的起點，我們要好好計劃今后的工作方法。相信許多人會覺得工作計劃很難寫吧，下面是小編幫大家整理的小學校本課程開發(fā)工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發(fā)展的需要，也是實施課改的一個重要環(huán)節(jié)，因而我們十分重視校本課程的開發(fā)，力圖通過校本課程的開發(fā)，突出我校的辦學特色，突出學生個性發(fā)展，突出學生學會學習能力的培養(yǎng)，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的，為使我校的校本課程開發(fā)落到實處，特制定計劃如下：
結合我校實際，構建符合我校校情的校本課程，最后我校確定以“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過實踐活動使學生，初步形成健全的人格和個性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎從而彌補原有課程本身的不足，從而滿足學生自身全面發(fā)展的需要。
1、繼續(xù)深化棋類校本課程開發(fā)。
根據(jù)學校已具有的一定規(guī)模的棋類校本課程，繼續(xù)深化，繼續(xù)編制、實施和評價一整套活動，使校本課程的開發(fā)基于兒童立場，更多地從“兒童立場”出發(fā)，以兒童的眼光把他們個體生命對世界的.真切體驗自由靈性地表達出來。
2、積極開展班級合唱校本課程開發(fā)。
為了提高學生對音樂的興趣、陶冶學生情操，使學生更全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的班級氛圍，本學年我們將積極開展班級合唱校本課程。
1、現(xiàn)實性原則：在確立校本課程開發(fā)目標時，我們充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，學生發(fā)展情況，以及學校各方面因素的承受能力。
2、基礎性原則：校本課程以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務，也就是為每個學生打好今后發(fā)展的基礎，這就更加要求校本課程充分體現(xiàn)出以學生為主體的個性化特征。
3、發(fā)展性原則：學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教學應著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。
1、課程具體內容由任課教師自編，報課題領導小組審查后，確定具體內容，課程內容的確定主要處在動態(tài)管理中。
2、成立課程開發(fā)小組，落實小組成員，制定活動計劃、內容、活動形式、評選方法，為學生展示個性特長搭建平臺，也以此來檢驗教師對各課程開發(fā)的階段性小結與成果展示。
3、加大投資力度，創(chuàng)設開發(fā)氛圍，形成濃厚的群體參與模式，激發(fā)教師開發(fā)校本課程的興趣。
4、對校本課程開發(fā)實行規(guī)范化管理，拓寬開發(fā)范圍和內容，做到“統(tǒng)一培訓與個人自學相結合?！薄敖y(tǒng)一指導與互相交流相結合?！薄敖y(tǒng)一考評與單項研討相結合，”重視校本課程的開發(fā)工作。
5、校本課程的實施規(guī)范與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果，使校本課程納入良性的發(fā)展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經過篩選、研討、交流，不斷完善，提高校本課程開發(fā)的質量，促進學校教育教學質量的提高。
評價體現(xiàn)以人為本的思想，構建個體發(fā)展，評價要關注個體需要和處境，尊重個體差異，激發(fā)個體的主題精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)價值。
評價的方法：
（1）棋類校本課程主要通過每學期進行的年級組三棋比賽，參加一年一度的區(qū)、市、省級棋類比賽以及段位晉級。通過各級各類的比賽，培養(yǎng)學生的拼搏精神，掌握高超的技藝。
（2）班級合唱校本課程的評價主要通過一年一度的“班級合唱節(jié)”比賽，讓全校師生參與比賽，角逐勝負，同時，培養(yǎng)學生集體榮譽感，形成奮發(fā)向上的學風和良好的校風。
校本課程開發(fā)計劃化學篇十三
一、活動背景：
剪紙是中國民間美術中源遠流長、普及面最廣而又最具中國特色的一種手工藝術。在小學中開展剪紙教學和創(chuàng)作活動，不僅可以使少年兒童從中體味到剪紙制作的樂趣，而且有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象，拓展他們的審美視野，增強他們的藝術創(chuàng)造力，還能夠陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和民族自信心，是對學生進行審美教育的一種有效工具。
剪紙制作的工具與材料比較簡單，只需一把剪刀、幾張彩紙即可進行藝術創(chuàng)作，開展剪紙教學適合我校實情。因此，經過思考與研究，我們決定用它來充實與豐富我校的校本課程教學內容。我校剪紙校本課程開展了一年，面對三至六年級選修，學生掌握了一定的剪紙技巧，能進行簡單的臨摹剪紙。
二、課程目標：
1、了解剪紙藝術歷史，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求。
了解剪紙相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法。
2、掌握一定的剪紙或刻紙技巧。
3、培養(yǎng)學生興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手能力，鍛煉學生意志。
4、發(fā)展學生個性，更多的體驗成功的快樂享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
三、課程內容
1、課程名稱：剪紙
2、主講教師：
3、.教學材料：以剪刀為主,刻刀為輔,自備彩色紙張
4、.課程類型：手工藝術
5、.授課時間：每周五下午第二節(jié)課
6.、授課對象：六年級
7、根據(jù)我校的實際情況和校本課程的編寫，現(xiàn)對剪紙課程進行如下安排：
一、了解剪紙相關知識
二、吉祥文字剪紙
三、團花剪紙
四、植物剪紙
五、動物剪紙
六、人物剪紙
七、剪影
八、剪紙欣賞
四、課程實施建議：
學習內容：
1、每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，以學習簡單剪紙圖案為主。
2、在學習剪紙文化常識和基本功技法的同時，進行臨摹剪紙及簡單創(chuàng)作。
教學方法的選擇：講授法、欣賞法、討論法、演示法、匯報法等。
五、課程評價方式建議
1、教學過程中注重過程評價：在教學的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效很個性化地進行的。
2、學生作品評價： 學生的學習是否達標，主要應該是看其作品有沒有表現(xiàn)出現(xiàn)代剪紙的審美特征，有沒有努力表達了自己的情感，有沒有表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意以及在活動中的綜合表現(xiàn)。而絕對不應該只是作品制作的精細與否。
校本課程開發(fā)計劃化學篇十四
自自治區(qū)書法教育學校在我校掛牌后，我校進行了不懈地努力，并深入開展了系列活動;本學期，經學校研究將書法教育作為校本課程的內容進行進一步地深入和落實，實施方案具體概括為：三落實一展示。
一、學校書法課程的落實。
學校將各班的閱讀課改為書法教育課。一二年級為每周兩節(jié)，三至六年級為每周一節(jié)，以及每天下午到校后的10分鐘。
二、教師教授的落實。
1、教師要根據(jù)所帶班級的實際情況，制定切實可行的計劃，怎么教，教什么，做到胸中有數(shù)。
2、每位書法教師要通過不斷地學習、培訓來提升自身的書寫水平，老師們雖然也是剛剛起步，但在學習后去指導學生是沒什么問題的。
3、書法教師可以通過網絡等渠道，去獲取書法的書寫方法，做好上好每節(jié)課的準備。
4、老師可以充分地利用多媒體，進行課件書法演示或教師書寫方法的示范，以此來引導學生。
5、課堂上要將教師的教和學生的練習充分結合起來，不可以只練不教，盲目練習。
三、學生學習的落實。
1、要本著循序漸進的原則，從具體筆畫的練習到字的練習逐步推進。
2、學生要在老師的指導下進行練習，做到持之以恒。
3、動員和鼓勵學生在課后進行鞏固練習，不斷提高書寫水平。
四、展示
每學期，要組織一次學生書法展示活動，全校師生共同參與，同時也將此作為對教師考核的一項內容。我想只要我們共同去努力，書法教育將成為我校校本課程一道靚麗的風景線。
五、開展時間：從本學期3月8日開始進行。
校本課程開發(fā)計劃化學篇十五
為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件精神，依據(jù)《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》(試行)，并積極響應國家“”文化發(fā)展規(guī)劃綱要中提出要加強中國傳統(tǒng)文化的教育的號召，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，結合《艾山一中校本課程發(fā)展規(guī)劃》(試行)，特將“硬筆書法”這一民族瑰寶定為我校的學校課程加以開發(fā)、管理，實施。
二、開發(fā)背景
1、素質教育的需要
書法藝術是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。而硬筆書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校素質教育不可分割的重要內容。素質教育的全面實施為硬筆書法課程的開展提供了廣闊的空間。書法教育以其特殊的功能，在全面實施素質教育的今天應該更具生命力。
2、學生成長的需要
方塊字是我們的國粹，是傳承民族優(yōu)秀文化最重要的載體之一。寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。從兒時學寫字開始，鋼筆、圓珠筆等硬筆，幾乎伴隨著每個人走過一生的路程。有人為自己能寫一手漂亮的字感到自豪、自信，也有人為自己無法寫出像模像樣的字而感到痛苦、自卑。有人因寫字的緣故，曾獲得某方面的成功；也有人因寫字的緣故，曾失去某方面的機遇。當然伴隨年齡增長的同時，人們在寫字方面會有或多或少的進步，但進步需要自身的努力，堅持不懈的訓練，更需要正確的指導。寫字非書法，對中國人來說，字寫好了，并能從中體現(xiàn)出法度才稱之為書法。硬筆書法課程的開設，不但能夠對學生的寫字進行正確的指導，讓學生理解書法的內涵，培養(yǎng)孩子們硬筆書法的能力，也能夠陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神，而且通過練字能夠幫助學生克服浮躁心態(tài)，養(yǎng)成認真、細致、專一的良好學習習慣，通過書法欣賞、創(chuàng)作，自覺抵御社會不良習俗影響，培養(yǎng)學生高尚優(yōu)雅的生活情趣，這符合孩子的身心特點及人才成長、培養(yǎng)的規(guī)律，對學生的健康成長有著積極的意義。
3、學生寫字現(xiàn)狀的需要
當前青少年的寫字水平有著普遍下降的趨勢，其原因有四：(1)學習緊張，生活節(jié)奏加快；(2)以學業(yè)成績作為衡量學生學業(yè)優(yōu)劣，選拔繼續(xù)學習深造的重要標準的現(xiàn)狀，致使學校、家庭、學生容易產生急功近利的思想，放松了對書寫的要求；(3)現(xiàn)代技術的應用，電腦文字處理技術水平越來越高，運用廣泛，普及面廣，嚴重沖擊著書法這一傳統(tǒng)的藝術瑰寶，人們開始或多或少地忽視寫字訓練；(4)寫字“雙姿”的不端正，導致部分學生近視、體形改變等一系列問題。
4、師資條件的具備
以前，我校曾長期開展過寫字課教學，有一定的師資基礎。長期的基本功訓練，不但提高了我校教師的寫字水平，而且激發(fā)了部分教師對書法藝術產生了濃厚的興趣和愛好，楊軍波、亓芹、張慶鵬、沙連蓮等老師自費到萊蕪書畫院等地進修學習，提高了自身的書法技能和理論水平，為硬筆書法課程的開展提供了充分的師資條件。
三、理論依據(jù)
1、心理學依據(jù)
哲學家康德說：“手是腦之分店”。經常鍛煉手，能使大腦保持活力、思維敏捷靈活?，F(xiàn)代科學研究表明，人的心理是大腦對各種信息刺激的反射活動，在一片比郵票還小的手指皮膚上就有幾百萬個神經細胞，指紋上有無數(shù)的孔和神經末梢，這些神經末梢和大腦皮質都息息相通。因而加強手指運動，能擴大大腦皮層中的興奮點，促進大腦發(fā)育。瑞典學者莫右巴哥也指出：“為了活躍大腦，要把動手運動作為一種愛好?！币虼酥笇瑢W們進行硬筆書法訓練，是一項全面發(fā)展人腦的好活動。人們常說的“心靈手巧”，也正是如此。
2、學科依據(jù)
(1)硬筆書法具有很強的時代性。任何一門藝術都是與它賴以萌發(fā)、生存、發(fā)展、變化的社會生活有密切關聯(lián)的。魯迅先生曾贊譽鋼筆“方便、省時間”，使“一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”?？梢哉f，硬筆書法已經緊緊扣住了時代的脈搏，與現(xiàn)代人的審美趣味和時間效率觀念相吻合。
校本課程開發(fā)計劃化學篇十六
以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。
二、實施目標
1、校本課程要體現(xiàn)基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。
3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。
三、實施內容
（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。
1、成立課程開發(fā)領導小組
組長：馮青梅（總體計劃與管理，課程審議）
執(zhí)行組長：王娟（具體組織實施）
副組長：課程管理
李俊卿負責地方課程管理
王娟負責必修課、選修課、綜合實踐活動管理
秘書長：資料收集匯總出版
李俊卿負責地方課程類
王娟負責音體美學科拓展與興趣小組類
賈國珍負責寫字、閱讀、綜合實踐類
侯建龍負責爭章奪星類
督導考評組長：課程檢查、展示與評價。
許紅梅負責“六一”組織綜合性展示與評價活動
侯仁芝負責檢查教師上課情況與集學生與家長的反饋意見
2、責任分解，進行具體分功
3、確定課程實施責任人與相關課程
（二）、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討
1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。
2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。
3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。
4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。
（三）、校本課程開發(fā)的實施程序
1、成立組織。
2、通過學生座談等了解學生各種需求。
3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。
4、制定校本課程開發(fā)指南。
5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。
7、組織學生選擇課程。
8、確定校本課程。
9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。
（四）、校本課程的結構
根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材
必修課程：爭章奪星、寫字、誦讀與閱讀
選修課程：各興趣小組
綜合實踐活動：3-5年級不同學科與教師自主研發(fā)課題
（五）、校本課程的評價
1、學生學習評價：問卷調查
2、學習效果評價：家長、學生信息反饋
3、綜合展示評價：“六一”文化藝術節(jié)展示活動
3、課程評價評價：施實教師的計劃、方案、教案、教材修訂情況等
（六）幾點注意事項
1、加強校際間的校本課程交流借鑒
2、注重特長生的培養(yǎng)
3、體現(xiàn)特色課程設計
校本課程開發(fā)計劃化學篇十七
一、指導思想：
漢字是中華民族的偉大發(fā)明，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義，而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能，是學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發(fā)展，嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術，致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng)，降低了對書寫美的要求與追求，學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多，部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術的代表——書法藝術，缺乏繼承弘揚的責任意識。
我校把“寫字”作為校本課程，以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想，以教育學生樹立公民道德意識為目標，將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養(yǎng)。
二、課程目標：
寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值，能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中，我們把書寫文字的形體同理解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育，依據(jù)不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。
知能目標：
1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識;
3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;
4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。
發(fā)展目標：
1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;
4、通過寫字(書法)教育，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質;
5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。
三、本課程內容
根據(jù)課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：
1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字(書法)基本技能的訓練。
2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。
(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;
(3)組織參觀各類書法展，欣賞(寫字)書法作品;
(4)建設書法教育網，利用網絡資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;
(5)出版師生作品集等
四、課程內容：
(一)各段要求：
低年段：
1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法，培養(yǎng)學習興趣。
2、教育學生從點滴做起，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。
中年段：
1、比較熟練地書寫漢字，做到字跡工整、美觀，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、教育學生知道做一個怎樣的人。
高年段：
1、能熟練地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成書寫風格。
2、教育學生要懂得怎樣做人。
(二)讓學生領悟：
坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美，提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng)，把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。
五、課程評價：
(一)根據(jù)各年級的課程內容進行檢測。
低年級：坐姿、寫姿、筆姿是否合格，基本筆法是過關。
中年級：是否能正確、熟練地書寫，做到工整、美觀。
高年級：是否能正確、熟練地書寫，寫出自己的風格。
(二)管理：
1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。
2、每學期舉辦寫字展覽，對成績突出的學生和教師給予獎勵。
3、全校教師齊抓共管，做到“提筆即是練字時”。
六、組織機構：
組長：
副組長：
組員：
校本課程開發(fā)計劃化學篇十八
主講教師：美術教師
授課對象：3——6年級部分學生
授課時間：每周五第七節(jié)課
課程開發(fā)：
剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學生應有剪紙的機會。”他認為剪紙可以使學生安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。小學美術教材也已將剪紙內容列入其中，學生已從美術課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡便，集審美與實用于一身，很多學生都喜愛有加。但現(xiàn)實的局限性無法滿足他們對剪紙藝術的了解和更進一步的探究。根據(jù)教學的實際，為了給學生提供一個自主探究、展現(xiàn)個性創(chuàng)造及感受、體驗剪紙藝術的平臺，我?，F(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進行開發(fā)、研究，讓同學們享受剪紙藝術的快樂。
一、指導思想：
繼承我國民間剪紙藝術的文化，更有利于教育教學，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的繪畫能力、構圖能力、想象能力等綜合素質能力的提到，更讓學生對美好未來的向往和對美的追求。
二、實施過程：
(一)課程目標
1、了解剪紙藝術的歷史，教育學生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術的追求。
2、了解剪紙的相關知識，認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;
3、掌握一定的剪紙(或刻紙)技法;
5、發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(二)學習使用的材料
以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。
(三)學習內容
第一學期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和基本功技法，在以學習簡單圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。
第二學期：在學習剪紙知識和基本功的同時，自己創(chuàng)設簡單的剪紙圖案，進行綜合性的訓練。
(四)實施建議
剪紙藝術的創(chuàng)作、實踐活動，它集繪畫、手工的教育功效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅鍛煉了孩子的動手能力、創(chuàng)造能力，而且還是培養(yǎng)孩子細心、靜心、耐心的極好方式。
首先，要積極培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，興趣是感受力的基礎和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會注意的看，注意的聽，耐心的體驗、觀察、感受，才會對剪紙的感情越深。
其次，要在引導學生有興趣的基礎上，加以提煉和升華。引導學生了解剪紙的相關知識，教給學生掌握一定的剪紙(刻紙)技法;認識一定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學生進行剪紙(刻紙)的練習與臨摹。
再次，要開展多種多樣的展覽，鼓勵學生不斷進步，不斷提高。教師的表揚能在一定程度上幫助學生建立一種自信，而周圍同學的贊揚與認可將能在更大程度上給這個學生極大的自信，最終培養(yǎng)學生對剪刻紙這門藝術的基本感覺。
通過剪紙活動，使學生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合能力，鍛煉學生的意志，發(fā)展學生的個性，更多地體驗成功的快樂，享受愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
(五)評價建議
1、重視學生的自我評價
在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。教師通過學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導。
2、采用多種評價方式評價學生的美術作品
對學生的美術作業(yè)應采取多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。最大限度的使學生體驗到成就感。
校本課程開發(fā)計劃化學篇十九
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針，國家課程實施方案，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、開本課程開發(fā)理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感;通過學生自主的探究活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1、在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
4、初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開發(fā)的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：
1、課程內容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。
2、教學方法的活動性。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則;
2、開放性原則;
3、量力而行原則;
4、個性化原則。
五、校本課程的內容
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1、開發(fā)學校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛;充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
六、校本課程開設計劃
全校各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統(tǒng)一安排。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發(fā)領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內容多元化;評價過程動態(tài)化;評價個體主動化;評價方式質性化;評價行為日常化;評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
7、加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。
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校本課程開發(fā)計劃化學篇二十
彰顯學校辦學特色，促進學生全面發(fā)展和健康成長，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，努力提高學生的審美能力，努力讓每一個學生都能享受到藝術的快樂。
二、活動設想
陶藝校本課程在活動中將會從培養(yǎng)學生興趣的角度出發(fā)，緊密結合陶藝教學的實際情況及學生的實際水平和接受程度，開展切實可行的陶藝技法技能訓練活動，充分發(fā)掘和調動學生的積極性和創(chuàng)造性，認真組織，精心設計、服務教學，注重過程，通過陶藝校本課程的活動，培養(yǎng)具有一定藝術水準的小陶藝家。
三、活動目的.
通過陶藝校本課程的活動，使學生的美術特長得到更好的發(fā)展，進一步了解陶藝的基本知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，提高學生的審美觀。并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術人才起著積極推動的作用。
四、活動時間
每周校本課程課 ，小組成員必須準時到達陶藝教室。
五、活動步驟
陶藝校本課程是美術課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要將陶藝校本課程辦得有聲有色，本學期我們將從以下幾個方面著手。
（一）制訂具體的小組活動內容計劃
陶藝創(chuàng)作，“興趣是最好的老師”。我們將通過講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評價等形式多樣的教學活動，采用放手讓學生去實踐、去探究、去體驗的教學方式，讓學生玩玩、做做、學學，讓學生樂于學、學中樂，充分調動他們的學習自主性和積極性，使每位學生都有創(chuàng)造美的作品的內驅力，專心治陶，誠心學藝。根據(jù)這些，制定詳細的教學內容計劃。
（二）、開設美術知識欣賞課程
優(yōu)秀的美術作品對于學生在認識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學，可以培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學生引向健康成長的道路。所以在教學中有必要開設欣賞課，如《現(xiàn)代陶藝欣賞》、《中國陶瓷藝術》等等，可以通過多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，可以一邊看一邊談論，暢談感想，這樣，通過一系列的鑒賞評析，加深學生對杰作的熱愛，喚起了對陶藝的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。
（三）定期舉辦學生作品展覽
舉辦陶藝展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現(xiàn)自己實力的機會，增強自信心。我們則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術人才。
為了開展陶藝校本課程活動，真正使學生學有所得，我們將做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將陶藝校本課程開展得豐富多彩、富有特色。
20xx年3月
校本課程開發(fā)計劃化學篇二十一
以科學發(fā)展觀為指導， 以關注學生全面發(fā)展為目的，全面落實新課程理念，大力推進素質教育，豐富學校的課外活動，全面提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的興趣和特長，使他們掌握基本的繪畫技能，增強審美意識，為向往藝術的學生提供廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)“全面發(fā)展，張揚個性”的目標。
二、課程開發(fā)的目的
校本課程是基礎教育課程改革的重要組成部分。繪畫是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)藝術。把繪畫作為我校校本課程，有利于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，增進學生對傳統(tǒng)文化藝術的理解和熱愛，培養(yǎng)學生特長愛好，提高學生藝術修養(yǎng)，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。開展繪畫教學與研究，我校具備一定的基礎條件。我校擁有高素質的美術教師和優(yōu)美如畫的校園環(huán)境;全校學生對學繪畫興趣極大，參與積極性很高，家長也很支持;“辦特色學校，育合格人才”“全面發(fā)展，追求卓越”是我校辦學的宗旨和目標，培養(yǎng)學生特長愛好、提高學生綜合素質是我們一貫的追求。實施繪畫教學，有利于整合我校的資源優(yōu)勢，體現(xiàn)我校的辦學特色，促進我校的發(fā)展。經廣泛征求意見和認真考慮，決定將國畫作為我校的一門校本課程，并積極組織實施。
三、課程組織機構
成立課程開發(fā)領導小組
組 長：
副組長：
成 員：
四、課程實施目標
1、讓學生認識中國繪畫這門民族的傳統(tǒng)藝術，認識中華文化的博大精深，繼承傳統(tǒng)文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化藝術得以繼承和發(fā)揚。
2、培養(yǎng)學生對繪畫的興趣和愛好，進而增強對祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感和熱愛。
3、讓學生了解和掌握繪畫的基本技法和特點，初步掌握以線造型和追求意象的特征及繪畫技法，使他們的造型能力、色彩能力、創(chuàng)造能力和文學素養(yǎng)得到提高。
4、培養(yǎng)學生具有繪畫的欣賞能力，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣和藝術修養(yǎng)。
5、培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，為學生走進繪畫藝術殿堂奠定基礎。
五、課程內容與要求
(一)、低年級
1、了解點、線、面的關系。了解不同的線的變化會帶來不
同的畫面效果。
2、描畫臨摹
(1)收集素材。通過與學生的交流，尋找收集兒童眼中的素材。
(2)接觸現(xiàn)成的線描畫。
(3)分析線描畫。
(4)臨摹。
3、寫生
(1) 選取生活中學生熟悉的生活用品進行寫生。
(2) 師生共賞，共評。
(3) 針對在寫生過程中出現(xiàn)的問題與學生進行分析。
4、課外活動。
(1)每學期組織學生進行畫展。
(2)條件允許的話，帶學生室外寫生、
(二)、中年級
1、工具材料介紹。筆、墨、紙、硯以及顏料的性質特點。
2、教育學生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。
3、掌握正確的執(zhí)筆、用筆和用紙方法。
4、利用色彩調配產生的變化特性，讓學生在繪畫過程中體驗的樂趣。
5、讓學生初步了解構圖的方法及策略，培養(yǎng)學生的繪畫表現(xiàn)能力，會畫簡單的瓜果、昆蟲畫。
(三)、高年級
1、繼續(xù)教育學生養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。
2、認識筆、墨、色彩。
墨： 焦、濃、重、淡、清。
筆：用筆的中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒、提按頓挫等方法及以之造型的特點。
色彩：了解顏色名稱，掌握簡單的間色調配。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生的繪畫興趣，較熟練地運用筆及色彩變化。
4、讓學生體驗繪畫的筆墨情趣，臨摹繪畫。
5、欣賞繪畫作品。
6、學會表現(xiàn)花卉、昆蟲畫的一些基本方法。
7、結合以前學過的內容，自由組合配畫。
8、學會收拾整理畫面，并能落款命題等。
9、學習樹木、山水的繪畫技法，創(chuàng)作體現(xiàn)秦巴山水和地方風土人情的作品。
10、鼓勵學生聯(lián)系生活實際進行大膽創(chuàng)作。
六、課程實施安排
1、時間安排：每天學生和教師在學校的統(tǒng)一安排下，進行集體活動。
2、活動形式：全體教師和學生共同參加共同學習繪畫。
3、課外活動：挑選繪畫較好的學生參加課外活動小組， 定時組織活動。
六、課程評價
1、學生評價
(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價。可分為：“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”等級，并作為“優(yōu)秀學生”評比條件。
(3)學生成果可通過作業(yè)、參賽、評比等形式得以展示，還可以讓學生將最滿意的作品裝入學生成長記錄冊中。
2、教師評價
(1)教師每周上交繪畫作品(根據(jù)所學內容上交)。
(2)教師要按學校整體教學計劃的要求，完成規(guī)定的課時任務。
(3)教師要注意做好學生作品以及在各級各類參賽活動中取得成績資料的收集和整理。
七、總結與反思
校本課程的開發(fā)是一個連續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復的、不斷完善的過程。在開發(fā)實施過程中，每一個環(huán)節(jié)都至關重要。我們一定要認真做好評價工作，每一個環(huán)節(jié)都要通過評價來不斷完善和修訂，并把前一輪評價結論作為下一輪校本課程實施的依據(jù)，使校本課程質量不斷得到提高。要不斷總結經驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，切實加以改進。要積極吸納新理念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，使校本課程體系更加系統(tǒng)和完善。
八、保障措施
1、學校成立評價小組進行檢查評價，計入教師量化考核。
2、對于組織較好的教師在教師績效工資方面給予考慮。
3、對于此項工作突出的教師在評優(yōu)評模方面給予加分。
4、學校在經費投入上給予一定的支持。
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