感悟可以讓我們從瑣碎的生活中汲取智慧和力量，讓我們更好地面對生活中的挑戰(zhàn)和困難。感悟寫作如何與其他文體相結合，是我們需要思考的趨勢和方式。感悟是人生智慧的結晶，以下是一些優(yōu)秀的感悟篇章，供您參考。
教學感悟論文篇一
1大學體育教育分層教育的依據
大學體育教育中的分層教育法不是憑空產生的，而是在有了很多的科學依據的基礎上提出的。首先，但從分層教育法來看，其非常符合每個人在發(fā)展過程當中存在的客觀個別差異，我們稱之為因材施教。每個人在發(fā)展過程中，在方方面面都存在個體差異，這些個體差異是由先天的身體因素以及后天的生活環(huán)境所造就的。體育教育中每個人個體差異方面表現最明顯的就是身體素質水平的差異以及運動能力。這些不同的個性差異表現在能力類型的不同以及發(fā)展水平在表現時間上的差別。分層教育法正是依據了每個單獨個體在能力方面的不同差異而采取不同的教學方法，做到因材施教。
其次，分層教育法非常符合教學階段的目標性，體現依據不同時間來教育。由于每個學生在身體天賦方面的差異，為了能夠讓每個學生在教學環(huán)節(jié)都能夠挖掘出自身最大的潛能，在學習中充分發(fā)展，就不能采取常規(guī)的教學方式，而通過一定的標準將學生進行分類施以不同的教學方法。在不同的教學階段，教師針對學生掌握運動技能水平的不同，提出不同的任務要求，而學生在接到任務要求之后采取何種方式達到都是有所不同的。所以，在因材施教過程中，教師需要從學生的認知能力、情感以及動作技能等多方面出發(fā)，將新課標作為施教的依據，從實際出發(fā)，制定出切實可行的目標以貫穿于大學體育教育的整個過程。最后，分層教育方法非常適合“掌握”和“接受”這一對不同的概念范疇。學生的可接受原則要求我們安排的教學方法和教學任務要以能夠符合學生實際的學習能力為標準，讓他們不論從智力方面，還是體力和精神上都不會感覺到過重的負擔，同時還能夠獲取到更多的知識或技能。在實際教學中，我們以超過95%的學生能夠達到此標準作為一種教學方式是否做到了符合學生實際接收能力的原則。在大學體育教學中，學生的主要能力差異來自學生學習一類體育項目的速度，而不是最終達到的高度。
2分層教學法在高校體育教學中的實施方法
在對分層教育法的目的以及意義有所了解后，我們在具體的實施中注意實施方法的合理性。大學體育教育要面對的學生不同于中學生，在思想方面都有著獨特的見解，因此對于體育教學也有著自己的想法，教師在這方面要多與學生溝通，制定合理的教學目標，在精心研究教學方法的改動措施中更多與學生進行互動。許多學生由于自身運動細胞較少，所以體育教育方面產生一定意見，甚至不愿意參加體育教育。教師要針對這一類學生做好相應的思想教育方面的工作。
1科學的教學目標體育教師在教學目標的制定中，首先要明確大學生并不是在身體素質以及運動能力方面都過硬的，所以制定的目標不可太高。在充分了解大學生的個人基本能力之后，要注意整體目標與每個學生的個人目標相結合，同時制定出長期的訓練目標。在實際操作中我們很容易發(fā)現，在目標的達標測試過程中，都會有部分的大學生在該項目中表現的不如人意。針對該種情況，我們首先要將這些大學生集中起來，從思想上給予支持，讓每一位大學生都要明白這項達標測試并沒有想象中的那樣困難，每個人都要在達標測試中放松自己的心態(tài)，將最好的狀態(tài)拿出來，能做到什么程度就做到什么程度。讓他們明白體育項目是需要長期堅持加以鍛煉才能夠提高的項目，那些能夠達標的同學就是在平時的生活中注重這方面能力的鍛煉才做到的，并不是天賦有多高。然后教師可以通過自己的演示，讓每個大學生親演練，然后讓他們在課下多做這方面的訓練，挑戰(zhàn)自我。其次，大學體育教師還應該將課中目標與學生的課外目標相結合，將課外目標作為實現課內目標的有效手段。在面對這些運動能力比較弱的學生時，不能去挖苦，而是通過耐心指導，加強鍛煉。事實表明，這些學生通過課外目標的設定，加上堅持不斷的鍛煉，在體育項目中都表現得非常好。
2客觀來把握學生的層次大學生的分層與老師的指導是息息相關的。大學體育分層教育法中一定要以大學生為基礎，以教師的指導為前期來進行，始終圍繞既定的教學目標來調控整個教學的過程。所以，教師在指導過程中，要依據教學目標，分布進行體育項目的教學。首先是練習手段和方法的編制，這些手段和方法也要以教學目標為依據，通過系統(tǒng)的科學的手段編制，讓學生更快達到教學目標。同時，教師要對照目標對學生進行及時地指導工作，對學生的掌握情況有一個及時的`了解，進行反饋和矯正。對于出現的問題進行重點講解。其次，學生的層次也不是一成不變的，有的學生在開始階段可能表現平平，但是運動天賦比較高，會讓他們通過不斷的訓練，能夠很好完成教師制定的目標。所以，學生的層次劃分是一個動態(tài)的過程，以此為依據對每個學生的個性特點進行科學的評價，不斷調整教學的方法。
3做好個別輔導工作分層教學方法是要力爭做到因材施教，所以個別指導工作是否成功，直接關系著不同層次學生是否能夠在原有的基礎上獲得提高，這也是分層教育中非常重要的一環(huán)。我們在堅持分類對待進行教學的基礎上，針對不同目標，提出不同要求，讓技能較好的同學進一步完善的同時，要讓能力差的學生在教師和同學的幫助下完成課程既定的目標。教師要注意在實施個別輔導的過程中，要看到針對性與及時性，同時注意教學的反復性，一定不能因為急于求成而放棄個別教育。
3結語
大學教育中的分層教育，要充分結合授課、教學指導，對于場地器材的布局也要分層進行。雖然這樣做教師的工作量將會大大提高，但是為了能夠全面提高整體的體育素質水平，是非常值得的。于此同時，我們還要明白，分層教學法的實施單靠教師的努力是很難實現的，其是一項綜合性的工作，更需要學生的家庭以及社會多方面配合，讓學生能夠在課下也有一個很好的鍛煉環(huán)境和鍛煉機會，更好提升大學生整體素質水平。
教學感悟論文篇二
內容提要：在課改和“減負”的雙重背景下，初中語文教學要真正做到“減負增效”，我們覺得可以從真正明確《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱“課標”）的地位和作用；吃透教材，備好每一節(jié)課；建立分層次教學的理念三個方面去做。
關鍵詞：初中語文??課改??減負???增效
云南省的義務教育課程改革工作（以下簡稱“課改”）已經進行了多年，“減負”工作也進行了多年。那么，在課改和“減負”的雙重背景下，作為初中語文教學，如何做到“減負”不減效，這是一個復雜而艱巨的工作。
結合自身的教學實踐，我們談談對于初中語文教學減負增效的幾點想法：
首先，真正明確《全日制義務教育語文課程標準》的地位和作用。
“課標”就好似教學工作的指南針，它對整個學科的性質和地位，對語文學科的課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程目標以及實施建議等方面，都有著明確的指導?？梢哉f“課標”是一個綱領性的文件，我們只有學習它，真正的了解它，吃透它的精神。然后結合教材，將“課標”的指導精神融入實際的教學實踐中去。這樣，才能夠使我們的教學工作真正符合“課標”的要求，使學生的能力得到切實的提高，才是真正的“課改“。
其次，吃透教材，備好每一節(jié)課。
“減負”工作進行了多年，在今年的“高中新課程改革準備工作匯報會”上，教育廳廳長羅崇敏同志，又專門強調了“減負”工作，并且明確指出了要“堅定不移地抓‘減負’工作。對中小學生進行學習負擔、精神負擔、經濟負擔的全面減輕。”
但是，我們必須明白一個道理，就是“減負但不能減效”！那么，如何在減輕學生的學習負擔的情況下，而使學生的學習質量不減？我們覺得這就需要教師想辦法提高學生的學習效率，使學生在有限的時間里所掌握的知識不能減少，從而達到不減效的目的。
就“減負但不能減效”有不少的途徑，但我們覺得其中最重要的還是教師要吃透教材，備好每一節(jié)課。要想使學生在有限的時間里所掌握的知識不減少，從而達到減負而不減效的目的，就教師方面來說，就是要提高課堂效率。而要提高課堂效率，就要求教師對自己所要進行的每一堂課要有充分的計劃。
我們覺得一名語文教師，要做到吃透教材，備好每一節(jié)課。首先要熟悉“課標”，明確“課標”的精神；其次，熟悉自己所教學段的教材，明確教材的設計理念，明確“課標”的精神在教材中是如何體現的；第三，應對所教學段的教材進行相應的計劃和分解，將“課標”對該學段的教學要求分解到每一學年，每一學期以及教材的各個單元，建立起整個學段的知識框架；第四，教師對每個單元的教學目標和重點有著系統(tǒng)的計劃，然后根據各單元的實際情況，將單元的教學目標和重點融入各節(jié)課的備課中。在具體的授課過程中，注意側重點，注意將教學目標和重點有效的體現；第五，教師要指導學生建立學科的知識框架，要讓學生對整本教材以及每個單元的教學目標和重點有個基本的了解，這樣對提高學生的學習效率有較好的幫助；第六，在具體的授課過程中，要注意對學過的知識進行簡單的復習。因為人的記憶需要反復，如果學生對學過的知識沒有適當的反復，這樣就不利于學生對知識的掌握，自然也會降低教師的授課質量和學生的學習效率。
第三、建立分層次教學的理念。
俗話說“人上一百，形形色色?！睂W生存在個體差異是十分正常的現象，那么，教師要想提高教學效率就應該了解自己教學活動中的另一方--學生的客觀真實的情況，正視學生的個體差異。新“課標”明確強調初中語文教學應該加強學生對語文的“工具性和人文性的統(tǒng)一”的認識，要注重調動學生的個體主動性，促進學生的個性發(fā)展等。這就很好的回絕了過去那種“人人皆要成堯舜”，“人人都要十全十美”的工廠式的按同一標準加工的教學模式。
在新課改和“減負”的雙重背景下，要想做到“減負但不能減效”，甚至減負增效的目標，我們覺得初中語文教學應該注意分層次教學。分層次教學不是將學生按照語文成績的好壞，簡單的分為優(yōu)良中差，而是根據“課標”的要求，讓全體學生在達到“課標”對初中學生在語文學科上的基本要求前提下，正視學生的個體差異，努力發(fā)現學生的個體優(yōu)勢，根據學生在語文方面的個體優(yōu)勢，進行分組，然后對不同的小組進行不同的要求，從而調動學生的主體能動性，逐漸培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，使學生真正喜歡上語文這門學科，從而達到提高教師的教學效率和學生的學習效率。
當然，要想發(fā)現學生的個體優(yōu)勢，調動學生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學生交流，要放下老師的架子，真正與學生交朋友。要了解現在的初中學生所了解和喜歡的東西，要跟上“時代的潮流”，善于站在學生的角度看問題，這樣才能成為初中學生所認同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學達到提高教師的教學效率和學生的學習效率的目的。
綜上所述，在課改和“減負”的雙重背景下，初中語文教學要真正做到“減負增效”，從以上幾個方面去做，應該是一條比較好的途徑。
鄒武靈
[試談初中語文教學減負增效的幾點想法]
教學感悟論文篇三
中職院校幼師專業(yè)學生樂感的培養(yǎng)
1以學生樂感調研為基礎,促進中職院校
幼師專業(yè)學生樂感的培養(yǎng)在中職院校幼師專業(yè)學生樂感培養(yǎng)前,應通過樂感重要性認識的提高調動學習主動性。以此為基礎促進幼師專業(yè)學生樂感的培養(yǎng)。通過課前樂感重要性的講解、學生樂感評測等使學生了解自身樂感現狀以及樂感培養(yǎng)的方向。通過對學生樂感情況的評測、掌握,有后期有針對性的樂感培養(yǎng)奠定基礎。
2中職院校幼師專業(yè)學生樂感培養(yǎng)的主要方式
（1）多聽多練培養(yǎng)樂感
首先,音樂作為聲音藝術,其需要聽覺作為基礎將人與音樂有機的聯(lián)系在一起。因此,在中職院校幼師專業(yè)學生的音樂教學中應鼓勵、引導學生多聽、多練。用心體會音樂,通過建立內心聽覺以及音樂審美標準使學生能夠在大量的聆聽中提高音樂感受力、進而促進學生樂感的培養(yǎng)。在進行大量的音樂聆聽中,可以有針對性的選擇名家名曲、也可以選擇民族音樂。通過不同風格樂曲的聆聽為學生簡歷良好的樂感奠定基礎,促進樂感培養(yǎng)目標的實現。
（2）有針對性的進行樂感訓練
在進行中職院校幼師專業(yè)學生樂感訓練中,在初期可以采取街拍、節(jié)奏等重點強化的方式培養(yǎng)初級樂感。以節(jié)拍強弱、節(jié)奏為重點進行演唱與演奏,雖然歌曲過于呆板,但是卻更加尊重援助。通過節(jié)拍強弱、節(jié)奏控制使學生理解和感受初級樂感,進而促進學生樂感的培養(yǎng)。在音樂作品的聆聽中,將聆聽的重點放在節(jié)拍、節(jié)奏等基礎內容上,并根據自身的體會思考音樂基礎。注意影響節(jié)拍強弱的節(jié)奏問題、注意音樂本身的情感表現。以節(jié)奏感培養(yǎng)為基礎使學生建立基礎的樂感。以節(jié)奏感培養(yǎng)為基礎,以掌握音樂常用節(jié)奏行為重點,由淺入深的進行訓練。在學生掌握基礎樂感并對節(jié)拍、節(jié)奏有了深刻的理解與掌握后,可以從旋律發(fā)展方向入手進行樂感的強化訓練。注重旋律的發(fā)展、注重旋律線的.發(fā)展。從樂曲、歌曲的處理方式上分析歌曲思想,進而實現樂感表達所需基礎。在基礎訓練完成后,還需要進行音準音高的聯(lián)系。從單音入手過渡到旋律,以旋律分析為中心對單音進行聽辨。再通過模唱將節(jié)奏與音準訓練進行整合,以此實現科學有效地樂感訓練。利用這種由淺入深的訓練方式使學生在輕松的訓練環(huán)境下得到樂感的培養(yǎng),并以音樂風格的轉變?yōu)橛柧氉⑷牖盍?促進訓練目標的實現。
（3）創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境,促進中職院校幼師專業(yè)學生樂感的培養(yǎng)
良好的樂感培養(yǎng)環(huán)境是樂感培養(yǎng)的重要基礎,是實現科學有效培養(yǎng)目標的關鍵。為了促進中職院校優(yōu)勢專業(yè)學生樂感的培養(yǎng),在優(yōu)勢專業(yè)學生的音樂教學活動中,教師應有針對性的進行培養(yǎng)環(huán)境建立。積極借助現代中職院校校園網絡教學平臺為學生提供更多的視聽訓練材料、并對訓練材料進行標注,使學生能夠自行選擇訓練重點進行自我訓練,進而促進訓練目標的達成。
3注重分組訓練及比賽訓練方式的運用
在中職院校幼師專業(yè)學生的樂感培養(yǎng)中,教師在傳統(tǒng)訓練方式方法的基礎上還應積極運用現代教學方式調動學生課堂積極性、實現課堂教學有效性的提高,實現中職院校幼師專業(yè)學生樂感的培養(yǎng)。將分組教學方法與比賽訓練方式綜合運用。根據學生樂感情況進行分組,并以小組訓練方式開展訓練。由小組內成員相互進行節(jié)奏演示、音高演示,并相互進行模唱等以調動學生訓練積極性。同時,不同小組間還可以進行比賽。將訓練內容分布后進行分組訓練,在訓練結束前進行不同小組間的比賽,以比賽方法調動訓練積極性、提高訓練效果。以傳統(tǒng)訓練方法為基礎、以現代多種教學理論的應用為重點,針對幼師專業(yè)需求開展學生樂感的培養(yǎng),促進幼師專業(yè)學生綜合素質的提高。
注重綜合樂感培養(yǎng),實現幼師專業(yè)
學生樂感培養(yǎng)目標在現代音樂教育研究中,綜合樂感的培養(yǎng)與訓練是最為科學的訓練方式。從基礎訓練入手,使學習過程與訓練過程成螺旋上升形式,以單純打擊樂節(jié)奏訓練、單聲部旋律及和聲訓練、綜合訓練的方式使學生能夠將音樂樂感訓練的各個方面、各個要素及模塊都受到培養(yǎng)。同時,將作品分析、趨勢結構以及和聲連接等作為提升。將全面樂感訓練作為現代中職院校幼師專業(yè)學生樂感訓練的主要方式,通過調整訓練內容以及合理運用教學時間的方式實現學生樂感培養(yǎng)目標、促進我國幼兒音樂啟蒙教育水平的提高。運用綜合樂感訓練及培養(yǎng)方式使學生在中職教學活動中培養(yǎng)良好的袁干,為幼師工作中的幼兒音樂啟蒙教育奠定基礎。
結論
綜上所述,中職院校幼師專業(yè)樂感培養(yǎng)不僅關系到幼師專業(yè)學生的綜合素質,更關系到我國幼兒音樂啟蒙教育、關系到下一代音樂素質的培養(yǎng)。針對中職院校幼師專業(yè)學生樂感培養(yǎng)的重要性,現代中職院校幼師專業(yè)教學中應采取針對性的教學方法以及教學內容設計進行幼師專業(yè)學生樂感的培養(yǎng)。通過樂感基礎訓練、提高訓練的循序漸進方式促進學生綜合樂感的培養(yǎng)。并在學生樂感培養(yǎng)中滲透樂感培養(yǎng)方法以及技能,為學生在幼師工作中發(fā)揮樂感培養(yǎng)優(yōu)勢、促進幼兒音樂啟蒙教育目標的實現奠定基礎。（本文作者：袁秋香單位：龍川縣技工學校）
教學感悟論文篇四
一、善于烘托教學氣氛
教學氣氛對以身體練習為主要形式的體育課來說是一種無形資源。體育教學時教師習慣在教學的硬環(huán)境布置上花功夫，而對教學氣氛這一心理學范疇的軟環(huán)境渲染不夠。試想學生長期處于郁悶、壓抑的氣氛之中哪有快樂可言，相反的還會導致學生心理障礙的產生和學習興趣的下降，這明顯不符合《體育與健康》課程設置的宗旨。當然體育教學是一種操作性的學習方式，部分運動項目的枯燥無味和練習后較強的生理反應，使學生容易產生厭倦情緒是很正常的。教師在教學時要充分考慮這一點，真正拿出導演的本領，及時采用目標激勵法、環(huán)境教學法、游戲法、比賽法、表揚法、激將法、師生互動法等手段去努力營造和諧、民主、開放、自由的教學氣氛，努力化枯燥為神奇、變單調為有趣，把無情感成分的枯燥的.練習情境化，人性化，使學生突破時空概念全身心地投入到活動中去并在活動中享受快樂。
二、善于把握教育的最佳時機
體育教學的動態(tài)性以及以身體練習為主的特點決定了教學活動過程中教學矛盾發(fā)生的概率要遠遠大于其他科學。學生中的調皮搗蛋、惡作劇、怕苦畏難、及違反課堂常規(guī)的現象屢見不鮮。教師如果處理得不好則會影響教學的正常進行。因此把握教育的時機很重要；對課堂教學暫無大礙的問題對學生或一笑了之、或視而不見、或暫時回避、采用除當事人外一般人不知情的語言提醒法、目光警告法、手勢平息法等解決問題。對較嚴重影響教學行為的學生則宜采用點到為止、課后處理的辦法，以防止浪費時間或造成事態(tài)的擴大。對那些不采取斷然措施加以制止則會造成傷害事故或其他偶發(fā)事件的行為，不要拖泥帶水。不管出現什么類型的問題，教師切忌當面羞辱謾罵、體罰或變相體罰，整個過程要保護學生的人格和自尊心，真正做到“教育無痕”。
三、善于隨機應變
課堂中有許多事情是事先預想不到的；比方說偶發(fā)事件發(fā)生后師生的愕然，教師示范失誤后的尷尬、學生練習失敗后的恐慌、教學中途學生的節(jié)外生枝等，這些問題對每一位教師都是一次能力的考驗，需要教師在瞬時內作出反應，最好不留痕跡的處理好，盡量減少由此造成的負面影響。如教師示范失誤后就可以采取順水推舟法、將錯就錯法、重鑄形象法加以補救。偶發(fā)事件發(fā)生后，教師要立即判斷出事故的性質并在第一時間內作出處理。遇到特別棘手的問題要最大限度的保持冷靜克制，把保護學生的人身安全放在第一位。切不可因為自己的過失而遷怒于學生或處理不果斷造成嚴重的后果。
四、善于因材施教
因材施教是教學活動中必須遵循的基本原則，也是以人為本教學理念的體現。但在實施過程中教師往往忽視這一點。要做到因材施教教師就必須充分了解每個學生的具體情況，包括生理特點、身體狀況、認知能力、操作性知識的接受能力等，這樣才能做到因人而異、區(qū)別對待，突出學生的主體地位，同時運用最適宜的能充分體現人文關懷成分的手段進行教學，特別要照顧到殘疾學生的具體情況，保護他們的人格，使每個學生都能成為因材施教的直接受益者。如果教師在教學中不能區(qū)分具體人的具體情況搞一言堂、一刀切，一把尺子、一個標準，則會傷害部分學生的自尊心，挫傷他們的學習積極性。
五、善于修正教學方法
一堂課教學方法不應是一成不變的，體育教學的特殊性更要求教師要依據不斷變化著的情況靈活而及時地修正教學方法，根據教學環(huán)境、教學對象的變化而變化、如通過運動量大小的調整、練習密度的改變、保護與幫助措施的完整、游戲與競賽規(guī)則的補充及限制等措施不斷修正教學方法。
教學感悟論文篇五
一、大學體育教學中應用拓展訓練的價值探析
（一）大學教學活動的目標概述
作為培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的應用型人才的基地——大學教學有著較為明顯的目的性和實用性。一方面，大學教學活動的開展與社會的發(fā)展實際相結合，具有時效性，其活動形式又在多年的教學中形成了固有的模式和流程，活動開展是對學生課堂教學內容的補充。另一方面，大學教育比較自由，學生可根據自己的興趣自由選擇課程，并充分利用學校的教學資源。大學體育教學的教學目的是培養(yǎng)出身心健康的綜合素質過關的學生，其課程的開展不僅要求教師在一定的教學模式和固定的考核內容中進行知識教學，還需要教師將學生的心理素質培養(yǎng)放在重要的位置，幫助學生積極的應對社會挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力。從這些實際上看，在大學體育教學中應用拓展訓練是符合大學教學目標和社會發(fā)展需求的。
（二）拓展訓練在體育教學中的價值探析
第一，從拓展訓練的形式上看。拓展訓練的開展是在設定的環(huán)境和規(guī)則內，其活動具有挑戰(zhàn)性，活動內容的危險性小，對團隊協(xié)作和集體智慧的要求較高。大學體育教學在其教學內容和課程形式上與拓展訓練的相同，首先，大學體育的課堂內容既包含基礎性的體育知識和體育鍛煉活動，也涵蓋了技術性較強的諸如乒乓球技能等，教師在授課過程中需要照顧到學生的心理特點以及接受能力，而拓展訓練的活動內容也具有一定的技能要求，學生在參與拓展訓練課程時，需要有一定的心理承受能力和挑戰(zhàn)事物的勇氣，從而促進拓展訓練目標的實現。其次，拓展訓練在進行時，需要教師進行引導，并制定出相應的規(guī)則，體育教學的模式也是一樣，教師在課前要對學生進行安全指導，講解和演示基礎性的體育技能。由此可見，拓展訓練在大學體育訓練中的應用是符合大學體育的教學方針的。
第二，從拓展訓練與大學體育教學活動的關系上看。拓展訓練作為一項綜合性強、挑戰(zhàn)性大、能力要求不高的訓練活動，其實際操作不僅能夠鍛煉學生的心理素質，激發(fā)起其挑戰(zhàn)事物的勇氣，還能夠有效的提高學生的身體素質和團隊協(xié)作能力。從這些特點上講，拓展訓練能夠作為體育教學活動的補充，是協(xié)助教師開展教學活動的關鍵。另外，拓展訓練是提高學生環(huán)境適應能力的良好舉措。其對學生綜合素質的培養(yǎng)有著較大的作用。
首先，社會對人才的需求逐漸多樣化和科學化，從大學走向社會的學生需要具備良好的心理素質，以適應生存壓力逐漸增大的新環(huán)境，在拓展訓練開展中，學生通過親身參與和團隊協(xié)作以及對活動設定條件的積極思考，能夠形成一定的應變能力，及時的調整方案，開展下一步行動。
其次，體育教學活動對拓展訓練起著引導的作用，兩者互相支撐和補充。
二、結束語
大學體育教學活動的開展離不開學生的協(xié)調合作，教師需要結合拓展訓練的項目和組織形式，根據學生的特點以及性別比例進行活動形式的變革，將大學教學與拓展訓練相融合，充分發(fā)揮拓展訓練的優(yōu)勢。從目前國內各企業(yè)中拓展訓練開展的實際效果來看，拓展訓練對個人能力和應變反映的鍛煉是比較到位的，推動該項活動在大學教育中的應用十分必要。
教學感悟論文篇六
一、新世紀我過社會體育的幾種主要類型
隨著全民終身體育的觀念深入人心，新世紀社會體育的迅速發(fā)展呈現多元化，根據社會體育的不同形式與內容，可以分為以下幾種類型。
1.健身型所謂健身型就是指進行社會體育鍛煉的目的單純只是為了提高身體素質與健康水平。參加這種社會體育的人們，沒有任何的功利思想，在運動量上往往都是應人而異、量力而行，但是這種類型的人往往會認為運動是生活的一個重要組成部分。并且會根據自己的喜好來選擇自己所喜歡的運動項目，通過持之以恒的運動，達到身體健康、身心愉悅的目的。
2.娛樂型娛樂型的社會體育活動是指為了消除日常生活中的各種精神壓力或調整情緒波動而進行的娛樂性質的體育項目，如跳舞等等?，F代人生活水平不斷提高的同時，生活的壓力也隨之增大，很多人們生活在一種高度緊張的狀態(tài)，長久如此，使得人身心疲憊，不僅有害與心理健康，還會造成很多身體上的疾病，如高血壓、心血管疾病等。為了擺脫生活上的壓抑，釋放自己的重壓，很多人會選擇這種娛樂性的社會體育，這也是未來的一種必然趨勢?？梢娙藗兩钏降奶岣咄瑫r人們對于精神的需求也越來越高，那么娛樂性的社會體育項目會作為未來的一種主要的社會體育類型得到不斷的發(fā)展。
3.職業(yè)型職業(yè)型的社會體育項目是指以高水平競技為主的運動。隨著奧林匹克運動精神的傳播，以奧運會為代表的各種競技類的比賽越來越多，由于這類比賽的社會觀賞性，決定了職業(yè)型的社會運動得到了不斷發(fā)展。隨著職業(yè)競技的要求越來越高，競技比賽的公平性與觀賞性的不斷提升，使得職業(yè)競技已然成為促進各國之間友誼的一種方式。我國的.職業(yè)型社會運動發(fā)展迅速，已經逐漸成為我國社會體育的一項重要內容。
二、新世紀我過高校體育改革與發(fā)展的主要特點
高校作為一個教育機構，其旨在社會型人才的培養(yǎng)，所謂社會型人才是指社會發(fā)展所需要的人才，體能素質作為高素質人才所必須的一種素養(yǎng)。因此高校應該與社會相適應，以培養(yǎng)綜合型人才為基本點與出發(fā)點，展望未來。然而目前的高校體育教學系統(tǒng)并不是很完善，還有很多不盡人意的地方需要進行相關改革。從目前高校體育教學改革的角度可以看出，未來高校體育將具有以下幾個特點。
（1）培養(yǎng)學生的健身意識，注重培養(yǎng)出學生堅持鍛煉的好習慣。評價一個國家社會體育發(fā)展水平高低的一個重要指標就是體育人口的百分率，高校體育作為社會體育的一個重要屬種，自然也需要高度重視。經過高校對于學生鍛煉意識與體育精神的教育，使得大多數學生逐漸養(yǎng)成了健身的好習慣，這樣不但增強了學生的體質，同時還使學生在鍛煉過程中變得更加自信，對于生活更加熱愛，并且使社會的體育人口比例得到增加。因此，作為高校培育人才不可推卸的一種責任，高校應當重點培養(yǎng)學生的鍛煉意識與健身好習慣的養(yǎng)成，激學生多參加體育鍛煉，多參加室外活動，這樣不僅可以促進學生之間的合作交流，更能促進他們的身心健康，更加適應以后的社會。
（2）高校應加大對于體育教學方面的資金投入，使得體育環(huán)境發(fā)生根本性轉變。目前，高校的體育設施越來越齊全，然而一些高校的室內體育場合依舊實施收費制度。這種制度的設定是極不合理的。對于知識的學習，學生可以進入圖書館；對于身體的鍛煉，卻只有一些室外的場合可以進行選擇，而一些室內的運動場合卻需要收費，且收費一般比較高。這顯然不利于高校體育的發(fā)展。并且體育項目繁多，體育教學課程時間又少，就會導致很多學生對多種體育項目了解卻又沒有一項精通，自然不會提起他們對于體育運動項目的愛好與熱情，顯然不利于高校體育的開展。所以應加大對體育教學的投資，放寬學生對于體育場所的局限，高校體育課程爭取使學生熟練掌握一種運動項目，使他們有所特長，這樣才能更好的促進高校體育的發(fā)展，進而帶動社會體育的發(fā)展。
（3）對于體育專業(yè)型學生，素質教育理念應貫穿于高校體育教育之中，提升專業(yè)型體育學生的綜合素質。體育專業(yè)型學生的體育競技能力保證的同時，對于他們的文化素質的提升也同樣重要。同時還應當注重于培養(yǎng)他們的組織能力等等社會技能，否則就會導致大量四肢發(fā)達頭腦簡單的人出現，這種情況應當予以避免。就算是一名職業(yè)型的運動員，其素質和涵養(yǎng)與他們的競技能力同樣重要。只有高素質高水平的運動員才更容易得到對手的尊重。
（4）高校體育將在培養(yǎng)高水平競技運動人才方面發(fā)揮更大的作用。隨著我國競技運動職業(yè)化的不斷推進，高素質、高水平的運動員越來越被社會所需要，因此高校對于職業(yè)型運動員的培養(yǎng)將肩負更大的作用與意義。目前專業(yè)運動隊和單純的運動學校有很多的弊端，例如不注重文化素質的教育與培養(yǎng)，使得運動員沒有文憑，在退役之后很難就業(yè)，這無疑會造成一個國家的負擔；運動學校的管理水平不夠，使得培養(yǎng)的運動員的道德水準低下。而高校在這一方面就有自己獨到的優(yōu)勢，可以為專業(yè)型體育學生提供獨到的校園生活環(huán)境，可以給他們進行相關文化課程的學習與熏陶，所以高校將在培養(yǎng)優(yōu)秀運動型人才發(fā)揮其重要作用。
三、結語
高校體育教學的改革發(fā)展對于社會體育的發(fā)展息息相關，更是發(fā)揮著巨大的作用，然而一些久而久之所導致的問題不斷阻礙著高校體育的發(fā)展，這些問題的解決是需要時間和探索來慢慢改進的。不論如何，相信以后高校體育的教學改革會越來越完善，使他們更加適應與社會的發(fā)展與時代的進步，成為社會所需要的綜合型素質人才。
教學感悟論文篇七
高年級小學體育創(chuàng)新教學目標高年級體育創(chuàng)新目標相較于中年級創(chuàng)新教育目標又增加了新的內容，首先要讓學生能夠感受體育活動的魅力，讓學生愛上體育，并愿意每天進行體育鍛煉；其次在鍛煉過程中，要求學生要能夠盡量保證體育活動的質和量，同時在競技活動中能夠充分應用到已掌握的運動技能；最后要讓學生意識到體育是自己生活中不可或缺的部分，它能夠促進自己的身心健康，從而強化學生自主參加體育鍛煉的意識。
1實現小學創(chuàng)新教學目標的途徑
1創(chuàng)設創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生熱情小學生天生對任何事物都有著極強的好奇心，且活動好動，但是他們卻不愿意僅僅進行枯燥單純的體育項目學習。教師應當把握好小學生這一特征，在教學過程中為學生營造一份輕松的教學環(huán)境，即不是單純的學而學，而是在體育教學中加入孩子感興趣的游戲，讓孩子能夠在一個輕松的環(huán)境中既玩的好也學得好，這樣才能讓孩子真正愛上體育，真正學會如何去享受體育活動帶來的樂趣。體育活動中跳躍教學是一項基本的教學活動同時也是一個較枯燥的教學活動，如果讓孩子一遍一遍的重復跳躍這個動作，很容易讓孩子產生枯燥感并失去耐心。但是如果教師結合動作的不同，讓孩子在跳躍過程中模仿不同的動物進行跳躍練習，不僅讓孩子更加容易記住跳躍的動作，同時也讓孩子在學習的過程中獲得了一份簡單的樂趣。例如，筆者在進行半蹲跳跳躍教學時，讓孩子們發(fā)揮想象，想想青蛙跳躍時的.動作并盡力模仿，結果很多孩子都熱情的舉手說知道青蛙“半蹲跳”的樣子，并愿意做出示范。由于跳出了單純教學的框條，學生更愿意去嘗試聯(lián)系，而在多次聯(lián)系和筆者的輔導下，相較于傳統(tǒng)體育教學，孩子們對半蹲跳這個動作的掌握也更熟練。2優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生學習樂趣小孩子不僅好奇心強，表現欲和學習欲望也同樣強烈。筆者在日常的體育教學中發(fā)現，每次教學過程中，大部分學生都對學習新動作表現出很強烈的興趣，同時很多學生也愿意在學習了新動作之后勇敢站出來做動作嘗試，如果教學者能夠在學生做完動作之后給予相應的鼓勵和表揚，不僅表演的孩子會更努力去練習，同時也激發(fā)了其他孩子的表現欲望。因此教學時，教學者應當抓住這一特性，通過調整教學方式和流程來讓孩子有更多的機會展現自己的風采，讓孩子有更多的機會參與到教學過程中并獲得學習的樂趣。在小沙包一課的教學中，筆者就先向學生演示沙包自拋自接、互投互接、投擲等多種體育技能，并讓孩子選擇投擲飛機、海綿球等來進行模仿練習，這樣學生可以更好的掌握小沙包練習的基本動作。在學生掌握了基本的沙包投擲基本動作之后，筆者還鼓勵學生運用相類似的體育器械進行自主創(chuàng)新練習，找出自己覺得最好、最適合的投擲方式，并讓學生在下節(jié)課進行演示，對有新意的投擲方法給予適當表演，從而鼓勵學生在接受傳統(tǒng)體育知識的同時學會如何去創(chuàng)造。
2結語
創(chuàng)新教學不僅能夠提高體育教學的教育質量，同時對進一步提高學生身體素質、綜合素質和創(chuàng)新能力都有著重要作用。而要想做好創(chuàng)新教學，就應當結合不同年級學生的基本特征，進行因地制宜的創(chuàng)新式教學目標制定，并結合不同目標進行教學方案上的調整，筆者在此基礎上就教學目標的實現路徑還進行了適當解析，希望能給廣大同行以借鑒。
教學感悟論文篇八
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。數學文化應該走進中小學課堂，滲入實際數學教學，努力使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位與價值，體察社會文化和數學文化之間的內在聯(lián)系。因此，在課堂教學中，我努力把數學作為一種文化來教，使數學課堂得以文化的潤澤，在實踐中，本人做了以下一些嘗試。
一、賦予生活氣息，體驗應用價值
學生通過討論、分析得出：的確，老板沒有欺騙工人，工人們之所以有上當的感覺，問題在于他們不應該去關心平均數，而應該去關心大多數工人的工資——眾數。在這個問題中，學生幫助工人揭穿了數據造成的假象，從而更進一步理解了平均數、眾數在反映數據信息方面的差異。俗話說得好：“數字不會騙人，但人可以利用數字騙人”，通過這一問題，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了：知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、豐富多彩的社會實踐中。
二、揭示思維過程，還原生命活力
數學知識面臨著一個“冰冷美麗”和“火熱思考”之間的抉擇和轉換。如何將學生置身于科研知識發(fā)生、發(fā)展、形成的生動過程，引導他們親歷觀察、猜想、驗證、建模、應用等數學活動，進而獲得一種更有力度、充滿張力的數學思考以及觸及心靈的精神愉悅，這是我在課堂教學中一直關注并努力實踐的問題。
例如：在無理數的概念教學時，我給學生設置這樣一個問題：“邊長為1厘米的正方形，它的對角線是多少厘米？”，學生先是計算，很快就發(fā)現“沒有哪個數的平方等于2”，學生的思維進入了批判和發(fā)現階段，開始尋找哪個數的平方等于2，先后經歷了“沒有一個數的平方等于2——沒有一個整數的平方等于2——沒有一個分數的平方等于2”的探索過程，學生感受到數又不夠用了，那么“究竟有沒有一個數的平方等于2呢，猜一猜這個數大概是多少，”學生繼續(xù)探索。
三、挖掘人文情愫，營造文化氛圍
數學課堂基于知識，更應在知識的基礎上，將數學與人文相融，使二者在融合中獲得升華。筆者認為數學課堂中可挖掘的人文素材是極其豐富的。有可動學生之情的數學人文知識、精神，有可發(fā)學生之志的數學家的趣聞、軼事，有可啟學生之智的數學重大思想、猜想。
例如：數學家們廢寢忘食、孜孜不倦的態(tài)度；屢遭失敗、永不放棄的意志；身處逆境、矢志不渝的精神都將極大地鼓舞學生。我們在課堂教學中尤應利用這份精神食糧，結合教材向學生介紹數學家的故事，讓學生感受數學家的科學精神，激勵學習。譬如，介紹完全平方公式時可以介紹楊輝的事跡和成就；開始學習習近平面直角坐標系時向學生介紹法國數學家笛卡兒對解析幾何所做的貢獻；利用書本“讀一讀”的豐富資源……還可以要求學生利用課余時間從課外讀物、因特網查找古今中外數學家的童年故事及他們嚴謹治學、勇攀科學高峰的事跡。還有可與學生一起探訪歷史數學名題，領略數學思想方法的魅力，在數學活動課上，根據學生掌握數學的程度，適當地安排介紹古今中外數學史上的一些名題。
如向學生介紹中外數學家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、羅伯法；介紹歐拉哥尼斯堡的“七橋問題”、牛頓的“牛吃草問題”等等。這些歷史數學名題，因其精妙的`解題思想與策略，向學生展現了數學的無窮魅力，將會深深地吸引著他們，激蕩著他們的心靈。
四、滲透思想方法，啟迪學生心智
離開學校后，真正能留存于個體腦海中的具體數學知識、技能往往很少，但數學方法、策略、思想卻常常以更為內斂、潛在的方式沉積于學生內心深處，成為他們進行數學思考的重要支撐。這是數學文化價值集中體現的又一重要方面。較之于知識、技能而言，方法、思想和策略更為內隱，常潛伏于許多看似普通的數學知識、數學技能的學習過程中，需要教師敏銳地予以捕捉、判斷、放大、外化，并在課堂中予以傳遞。
五、提升審美情趣，凈化學生心靈
數學文化的美學觀是構成數學文化的重要內容。對數學文化的審美追求已成為數學得以發(fā)展與價值取向的重要原動力。但長期以來，我們忽視了對數學美的教育，把數學教育異化為做題教學，這方面的教訓是十分令人深思的。數學課總是力求用最簡潔的語言表達最復雜的事物，用最和諧的圖畫抽象最形象的形體，其中蘊含了豐富的審美價值。
對美的追求也是人類文明的重要組成部分，數學美的挖掘與發(fā)現，必然能讓學生在賞心悅目中與數學結下不解之緣。在教學中讓學生欣賞數學中的美，體味數學的統(tǒng)一美、簡潔美、對稱美、奇異美，可大大改變目前數學課枯燥乏味的現狀，讓學生學得情趣盎然，在得到美的享受、思維的啟迪和素質的陶冶的同時提高他們的數學審美能力，促進他們人格個性、情感體驗的全面和諧發(fā)展。
數學教育所要傳授的不僅僅是一套概念體系，也不僅僅是一種方法、技術和結論，而應當是作為一種文化來傳播。將科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)很好地整合起來，使得數學教育也成為人文素質的教育，并使其內化為人的人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的、也是終身的內在的品質。只有這樣的數學學習對于學生而言，才是正是一趟美妙、豐碩的精神之旅。
教學感悟論文篇九
課堂教學是中小學英語教學的基本模式，也是學生掌握英語這門工具的主要途徑。如何才能提高英語教學的質量，達到對學生實施教育，傳授知識，培養(yǎng)技能的目的，是每位英語教育工作者應不斷研究的重要課題。同樣是四十五分鐘的教學時間，懂得課堂教學藝術的教師和不懂得課堂教學藝術的教師其教學效果是大相徑庭。因此，遵循英語課堂教學的規(guī)律和原則，改進課堂教學方式和方法，充分利用好課堂四十五分鐘成為提高課堂效率的關鍵。
1.良好的課堂導入
就像一篇文章要有一個精彩的開頭，一幕戲劇要有一出誘人的的引子，一堂課也必須有一個引人入勝的開場，才能在最短的時間內把學生的注意力引到課堂上來。有經驗的教師，總是十分重視一堂課的開端和知識之間的銜接。他們總是精心設計開頭，講究開頭的藝術性，促使學生有強烈的求知欲，喜歡提問，敢想敢于創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣。也就是說開頭要簡潔、明快、巧妙、迅速把學生的注意力拉到課本的主題上來。
1.1聯(lián)系實際，巧妙提問
根據學生的心理特點和新舊知識之間的內在聯(lián)系，提出恰當的問題，從而使學生集中注意力聽課，同時圍繞著問題的核心，積極開動腦筋，琢磨思考，主動去探求教材中的知識。
1.2創(chuàng)設情境，引人入勝
學生的特點是求知欲強，頗具好奇心，他們愛聽愛看有趣的故事。教師應緊緊抓住學生這個心理因素變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，使學生的思維活動建筑在積極、活躍的基礎之上。例如，講detectivestories這一課時，教師可以給學生講一個福爾摩斯偵探類的故事，從而引起學生對本課學習的興趣。
2.行之有效的課堂主題活動
英語課不同于其他學科。實踐性強是英語學科的一個顯著特點，必須通過大量的活動和訓練，才能掌握和運用。因此，學習英語必須在足夠的練習之中，才能逐步領會所學的知識和規(guī)則，并能逐漸自如地運用。因此，英語課的實踐性特點決定了它課堂教學活動形式的靈活多樣，只有通過大量豐富的課堂教學活動，才能使學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，掌握英語語言的運用與交際手法。設計好課堂豐富多彩的教學活動，對英語學科來說顯得尤為重要。教師要在設計上傾注心血，使課堂的各種教學活動開展的有條理性、趣味性、邏輯性和科學性。
2.1個別活動
個別活動是一種常見的教學活動組織形式。通過個別學生的活動，達到某種教學目的。這種形式可以用于：(1)檢查復習所學知識;(2)通過復習引入新課，鞏固新課;(3)檢查學生對知識的運用能力。
2.2小組活動
以小組的形式展開活動，可以使學生在和諧氣氛中進行語言交際，集思廣益，開闊思路。這種練習使每個學生都有個別練習的機會，尤其是那些性格內向，比較靦腆的學生，不必由于害怕站在教師和全體學生面前而張不開口。開展小組活動消除了心理上的'障礙，使每個學生都有了實習說外語的機會。
3.巧妙的課堂結尾
一堂課如果有良好的開端，成功的過程，但結尾卻草草收場，極有可能功虧一簣。精彩的課堂結尾會讓學生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深省，給人力量，催人奮進。教師不能僅僅滿足于在課堂上講解得當，在下課前也應該安排一定的時間幫助學生們來鞏固所學內容，讓他們記住、消化，否則，學生們被一通猛灌，來不及“運動”，下一堂課又來了，時間一長，必然造成“消化不良”。而作為教師，只能給學生解決問題的工具、鑰匙，并不是解決問題本身。因此，臨下課前的幾分鐘就是“授之以漁”的最佳時機。
3.1總結要點法
一堂課結束時，教師應以準確簡練的語言，提綱挈領地歸納小結本節(jié)課的重點內容，使知識條理化、系統(tǒng)化，即使學生前面沒有掌握教師所講的一些知識，也完全能夠通過課堂總結了解本課教學的大致內容和主要知識。同時加深學生對課堂所學知識的理解，培養(yǎng)他們總結概括的能力，起到強化、鞏固的作用。
3.2學以致用法
教師在上完新課以后，出題讓學生練習，使知識得以鞏固。這也是普遍采用的一種結尾方式。但是如何讓學生及時“消化”所學知識，教師不能簡單而隨便地出題應付了事。題目要選準、選好，并盡量再現教材內容或實際材料，交換角度、形式，讓學生進行思考、解答。在練習時要形式多樣?；蜻吘氝呏v，或先練后講，或先講后練等。
3.3空白法
英語課堂教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有條不紊地駕馭整個教學過程，使學生在輕松活潑的課堂氛圍中學習，最終達到提高英語課堂教學效率的目的。
教學感悟論文篇十
摘要：小學是一個人學習習慣與思維方式養(yǎng)成的基礎階段，尤其是對于剛步入學校接受系統(tǒng)知識教育的孩子而言，更是如此。小學數學新課改要求，教師在開展小學數學教學中，既要授予學生數學基礎知識，又要培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究等思維能力，以此來激發(fā)學生對數學學習的興趣和信心，從而達到有效學習的效果。文章基于小學數學現行教材優(yōu)勢分析，進一步探究了小學數學培養(yǎng)學生數學思維方式的原則與具體策略，以期讓學生切實感受到學習數學的真諦，并在日后的學習中能夠更加全面地學習數學、了解數學。
關鍵詞：小學基礎教育；小學數學；數學思維；原則；策略
自新課程改革實施以來，小學階段的數學教學目標發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學生數學思維能力成為新形勢下小學數學教學的重要任務之一。眾所周知，數學知識本身比較抽象，且邏輯性較強。學習者只有具備一定的數學思維能力，才有可能學好數學知識。為此，在新課程改革背景下，充分利用現行數學教材有利于培養(yǎng)學生數學思維能力的優(yōu)勢，遵循相關培養(yǎng)原則，制定并實施行之有效的培養(yǎng)策略，來不斷夯實學生的數學基礎知識和提高數學思維能力，則成為當前廣大數學教師教研的重中之重。
一、小學數學現行教材對培養(yǎng)學生數學思維能力的優(yōu)勢分析
與傳統(tǒng)教材相比，現行的小學數學教材明顯更利于培養(yǎng)學生的數學思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢。
（一）教材內容編排得當，銜接自然
小學階段的數學教學主要內容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計和概率、數與代數，以及部分數學實踐與應用的相關講解。與傳統(tǒng)教材相比，現行的小學數學教材各個模塊之間的內容設置更加合理，銜接也較為自然，易于學生學習與掌握數學知識。尤其是在涉及比較復雜的空間圖形內容方面，其通過各類活動來幫助學生理解，從而達到降低理解難度的目的，這無疑對培養(yǎng)學生數學思維能力大有助益。
（二）教學形式更加多樣化
現行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對提高學生發(fā)現問題、思考問題及解決問題等能力十分有益。同時，教材中還設置了許多開放式的學習活動，讓學生得以有效學習和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學術知識與結論學習的方式，使得學生的學習更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進學生更加自覺、主動地學習數學知識和培養(yǎng)自主思考能力。
二、小學教育在培養(yǎng)學生數學思維方式及能力方面應遵循的原則
結合教學實踐經驗，在小學數學教學培養(yǎng)學生數學思維方式及能力方面，作者提出以下幾項原則：
（一）“授人以魚，不如授人以漁”的原則
小學數學思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達到，同樣也不能依靠學生模仿、復制他人，或者通過死記硬背的方式獲得。對于學生數學思維方式及能力的培養(yǎng)，實際上應當通過進行各類數學教學活動來實現。為此，教師在實際教學過程中，應當秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設各類數學教學活動，引導學生積極參與，并對活動中所涉及的數學知識進行充分地觀察、實驗、探索和推理，從而獲得真實的學習體驗，以此才有可能促進學生對數學知識的理解和掌握，進而實現培養(yǎng)學生數學思維方式及能力的目標。
（二）“教”與“學”有機結合的原則
通過教學實踐可知，數學知識的教學與數學思維的培養(yǎng)是一個緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數學知識的同時，不能忽視對學生數學思維的'培養(yǎng)，而學生數學思維的養(yǎng)成又蘊含在數學知識的教學過程當中，兩者密切聯(lián)系、相互促進、相輔相成。為此，在實際教學當中，教師應當充分做到“教”與“學”的有機結合，在教學數學知識中積極尋找其所蘊含的數學思維，并在實際教學中加以利用和拓展。
（三）循序漸進的原則
數學思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無論是在數學知識的學習，還是數學思維的培養(yǎng)當中，都無法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學生數學思維，則應當充分認識該思維所具有的客觀規(guī)律，依據循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進、逐漸提升。
三、小學教育中培養(yǎng)學生思維方式的策略探究
在小學數學教育當中，培養(yǎng)學生數學思維方式及能力可從以下幾方面入手：
（一）運用口算培養(yǎng)學生思維敏捷性
明算理、會算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過學生拼玩過程來進行算理學，使學生在拼玩中充分理解數學和培養(yǎng)思維能力；“會算法”則指的是一種筆算的訓練方法，其對啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維而言，無疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓練速度的方式，通過該方式能夠增加學生思維的敏捷性與提高學生的反應速度，從而有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學生數學思維不失為一個好的方法，但在具體實施過程中，應當注意以下兩點：一是口算過程盡量少動筆；二是口算時間應當進行限制。做到了以上兩點，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學生思維敏捷性的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生數學思維能力的目的。
（二）創(chuàng)設情境來誘導學生思維
同其他學科相比，數學知識顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設的手段，將抽象的數學知識具體化、形象化、趣味化，以此來誘導學生主動學習興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對知識的學習與理解。例如，在學習奇偶數內容時，教師可以利用學生的學號，分別抽取學號為奇數或者偶數的學生，檢查其對該課的具體學習情況。通過簡答的情境創(chuàng)設，能夠讓學生在愉快、輕松的狀態(tài)下進行學習，從而增強學習效果。
（三）聯(lián)系實際以拓展學生思維
數學知識源于生活且用于生活，教師在教學過程中，應當將數學知識同實際生活緊密結合，以此來培養(yǎng)和提升學生的觀察能力與數學思維能力，使學生掌握知識并做到學以致用。例如，在學習《比例尺》一課時，教師可以提前準備一張地圖，讓學生根據地圖來測量北京至天津的距離，在未學習比例尺之前，學生則普遍表示不懂測量，但其又十分好奇如何通過一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對學生的困惑與好奇心，作者乘勢導入新課《比例尺》的教學，通過對比例尺概念的講解以及對上述情景問題的解答，學生的學習熱情被充分激發(fā)出來，并且更加認真地投入到課堂學習之中，起到了良好的教學效果，使得學生在學習數學知識的同時，也更加關注數學知識在實際生活中的應用，達到擴大學生知識面與拓展學生思維的效果。
（四）巧設結尾來增強學生思維連貫性
有效的課堂導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，與之相對應的是，巧妙的課堂結尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學生鞏固和深化知識方面，作用更是明顯。例如，在學習《約數和倍數》一課時，教師可以在課堂的結尾環(huán)節(jié)設置“動腦筋離開課堂”的游戲來結束課堂。游戲的內容就是該課所學習的知識，即教師取出一張帶有數字的卡片，要求學號是卡片數字的倍數的同學，講出自己學號是卡片數字的幾倍之后，就可以離開教室。通過設置這樣一個有趣的小游戲作為課堂結尾，不僅強化了學生對知識的學習興趣與理解程度，同時也增強了學生思維的連貫性。
四、結束語
綜上所述，在小學教育階段，通過數學學科知識教學來培養(yǎng)學生思維能力，既有助于提升學生的學習水平，又能幫助學生實現全面發(fā)展。為此，教師在實際教學中，要充分借用教材優(yōu)勢，科學采取相關策略和方法，來培養(yǎng)學生的數學思維方式和能力，以此提升學生學習的有效性與思維的全面性。
參考文獻：
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教學感悟論文篇十一
姜艷麗
（吉林省舒蘭市第十二中學校）
摘要：培養(yǎng)學生的樂感與音樂鑒賞能力，是初中音樂教學活動中的重要組成部分，同時也是增強學生審美能力、陶冶情操的有效途徑。較強的樂感和較高的鑒賞能力，有助于學生更好地欣賞音樂作品。
關鍵詞：初中音樂；樂感；鑒賞能力
樂感即指人們感知與理解音樂的能力，音樂的鑒賞能力即鑒別和欣賞音樂的能力。在開展初中音樂教學活動的過程中，教師應重視對學生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。
一、學生樂感的培養(yǎng)
1.注重視唱練習，建立樂感基礎
視唱是學習音樂的基礎，良好、扎實的音樂基礎，有助于培養(yǎng)學生的樂感。因此，在開展初中音樂教學活動時，教師應注重訓練學生的視唱，讓學生多聽一些音樂作品的旋律，培養(yǎng)音樂聽覺，培養(yǎng)學生的音準和節(jié)奏感。然后在聽的基礎上再進一步學習作品，而在學習作品的過程中，教師可以先引導學生學習作品的旋律，在對旋律有了較好的把握之后，再由淺入深，將歌詞套入旋律中，引導學生進行視唱。
2.運用多樣音樂作品，增強樂感培養(yǎng)
音樂的種類豐富多樣，不同的音樂，給人們帶來的感受也截然不同。在音樂教學中，教師應注意音樂作品的選擇，選用風格多樣的音樂作品，對學生進行感官體驗培養(yǎng)，使學生在眾多音樂素材的熏陶下，形成一定的審美能力，并建立一定的審美標準。此外，在學習音樂作品的過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的樂感。為了調動學生的學習積極性，教師可以選擇學生喜愛的流行歌曲來展開教學，例如，在課堂上播放汪峰的作品《怒放的生命》，在此過程中，教師應讓學生重點理解和感悟這首歌所要表達的內容。之后再引導學生去接觸其他風格的作品，使學生感悟不同作品的內涵，增強對作品的感知能力。
3.讓學生多加練習，在實踐中培養(yǎng)樂感
培養(yǎng)樂感的方法多種多樣，教師在培養(yǎng)學生樂感的.時候，應多給學生提供自由發(fā)揮的空間，讓學生自己多加練習，從而幫助學生不斷提高自己的樂感。
二、學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)
1.構建良好的學習環(huán)境，調動學生學習的積極性
教學環(huán)境對學生的學習起著非常重要的作用，音樂教師應重視教學環(huán)境的構建，例如，可以在教室中掛音樂家的畫像，在黑板報中增添一些音樂小知識的內容板塊，在課外時間通過廣播播放一些音樂作品，讓學生在濃厚的音樂氛圍中培養(yǎng)音樂鑒賞能力。
2.重視學生的主體地位，豐富音樂教學活動
以往的音樂課堂，主要采取的是教師講、學生聽的教學方式，未充分尊重學生的主體地位，導致他們學習音樂的熱情普遍偏低。對此，教師應重視學生在教學過程中的主體地位，采用多樣化教學方式，激發(fā)學生學習音樂的熱情。例如，教師可引導學生欣賞《命運交響曲》，之后讓學生小組討論再自由發(fā)言，談談自己對這部作品的體會，教師還可以引導學生排演音樂劇，在體會和演繹作品的過程中，有效培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力。
3.有效利用多媒體技術，提高課堂教學質量
多媒體教學逐步深入現代課堂，給現代課堂帶來了諸多便利。多媒體教學具有很多特點，能夠給人帶來直觀的視覺效果，有利于激發(fā)學生的學習熱情，達到增強課堂教學效果的目的，從而培養(yǎng)和提高學生的音樂鑒賞能力。因此，在開展初中音樂教學活動的過程中，教師應對多媒體教學資源進行合理利用，以此提高教學質量，從而幫助學生提高音樂鑒賞能力。
培養(yǎng)學生樂感和鑒賞能力，需要教師的耐心和學生的熱情，音樂教師在開展教學活動的過程中，應立足于教學實際和學生的現實需求，不斷改進課堂教學模式，豐富教學方法，幫助學生培養(yǎng)良好的樂感和鑒賞能力，進而提高學生的音樂綜合素質。
參考文獻：
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［2］李秋紅。初中音樂教學中樂感的培養(yǎng)［j］。北方音樂，2011（08）。
教學感悟論文篇十二
當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時，就會使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創(chuàng)作了大量的音樂作品，更是因為他的音樂滲透著與命運不屈抗爭的勇氣和力量。
我在教學〈〈音樂巨人貝多芬〉〉這一課時，將了解貝多芬的內心世界，學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度，作為學習的重點。變換教學方式，選擇感興趣的人物，讓學生化身為文中的人物，告訴周圍的同學貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學之間搭一座心橋，充分調動了學生的積極性，且學生真正的走進了貝多芬內心世界。看，學生的發(fā)言多精彩：
女傭：他是一個處境困難，生活簡樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢想不惜犧牲一切。
客人：他是一個有著堅韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創(chuàng)造出奇歸瑰的音樂。他和命運作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨和苦悶，在這個缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠的知音！
耳聾，對平常的人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬也不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界。重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類，這樣一種超生和創(chuàng)造力，只有自然界了那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨，由痛苦造成得人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼.羅蘭）這是何等的精神和震撼。
欣賞音樂等活動對初一的學生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，但正是這巨大的反差效應——遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作，強化了教學效果。它給人心靈上的震撼是無法用語言來形容的，抓住這樣的好時機，我趁機讓學生與“巨人”對話，談自己的學習感受或受到的啟發(fā)。
（1）貝多芬，雖然命運給你關上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將你心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因為您有著堅強的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對音樂的追求，在無聲的世界里您創(chuàng)作了無數動聽，悅耳的音樂。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。
（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個好的靈魂，您敢于和命運作斗爭，正如您說的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服?！倍乙粋€健康的人，遇到一點困難就容易退縮，你是我學習的榜樣，你將成為我心中永遠的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現在您真正的走進了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅忍無比的意志，將成為我前進的動力，您對事業(yè)的執(zhí)著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數。蘇軾曾寫過這樣兩句詩，“學到老辣文始壯，腹有詩書氣自華?！苯虒W中我充分調動學生的思維庫，讓學生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運抗爭的事例和名言。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》?！凹词股眢w的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫.凱樂是一個集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數小煩惱組成的念珠，達觀的人是笑著數完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經說過：“偉大的心胸應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸。”“我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服?！必惗喾矣盟耐纯嘧V寫著“永恒”的快樂。……這樣“巨人”的形象永遠的留在了學生的心中，為這一課畫上了一個圓滿的句號。
學生們學到了貝多芬那種生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
我真實的感受到，教學中只有真正的調動起學生的積極性，讓思維在學習中飛揚，讓知識融于興趣之中，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂，這樣的知識才能真正滲入學生的內心，真正的把“課堂”變成“學堂”，讓課堂成為展示學生的舞臺，走出一條學生樂學，教師樂教的道路。
作者：? 史坤萍
學校：昌邑市宋莊初中
郵編：261314
電話：
教學感悟論文篇十三
我很喜歡讀書。讀書不僅可以增長知識，豐富閱歷，還可以從讀書中受到啟迪，開闊視野，陶冶情操。
記得有一次，我惹媽媽生氣了。媽媽讓我回書房看書，我只好氣憤憤地跑回書房，“嘭”把門一關不理媽媽了。當我津津有味地讀完了《木偶奇遇記》，心情舒展了許多。因為讀了這本書，我明白了這樣一個道理：要做一個誠實、尊老愛幼的好孩子。我同時認識到了我的錯誤，立即打開了房門，誠懇地向媽媽道謙。看到我低頭認錯的樣子，媽媽會心地笑了。
從我這個親身事例就可以看出，讀書，成為我們一種自我教育、自我提升和自我超越的手段。讀書能讓你消除內心的浮燥；讀書能讓你看清前進的道路；讀書能讓你更加充滿智慧。
現在讀書已經不僅僅是我的愛好了，而成了我生活中不可缺少的一部分。同學們，讓我們一起讀書，積累知識，感悟人生吧！
教學感悟論文篇十四
在我蒙蒙的時候，看見遠處有一個人影，用很微弱的聲音對我說？“你的生命還有兩小時，好好珍惜吧！”然后，黑影就消失了。
“我的生命只剩兩小時，做什么好？”我心想。此時要做有建設的事了，我把一半家財捐給無國界醫(yī)生和樂施會吧！時光一分一秒地過去，時光只剩下四十五分鐘，我想去日本看櫻花，但我只剩下四十五分鐘，哪有足夠的時光呢？突然，一道強光的出現，竟迅速地把我?guī)У饺毡?。漫天櫻花從樹上飄下來，空氣中洋溢著淡淡的花香，置身在這靜謐的情景，是多么的寫意！我還游覽了很多地方和吃了很多地道美食呢??？這期間又有一個聲音在我耳邊響起：“要回到醫(yī)院了?！蔽尹c頭示意，便不知不覺地回到病床上，我已經沒有牽掛，聽到鐘聲滴答滴答地響，我明白時光到了，家人含著淚向我送別，我的心跳開始慢慢放緩，眼簾也不其然地慢慢地蓋上了。
忽然，我聽到一個急促而熟悉的聲音在叫喚：“快起床！快起床！再不起床就遲到了?！笔菋寢尩穆曇?！哈！原本只是一場夢，但這個夢中，我既學會了珍惜時光。此時更學會了珍惜生命！
教學感悟論文篇十五
曇花一現，最美只在一瞬間，那么多的努力、那么多的辛酸難道只為這一個寧靜的夜晚么？鳴叫的蟬，在泥土里埋藏了多少個春秋，不就只為了它綻放光彩的夏天么？人生不也一樣么？短暫、凄涼。
打開人生的第一頁日歷，就如掀開一張嶄新的圖畫，歲月的年輪在春天的腳步中增長，然而生命在風的呼吸中升華。童年時，無知的我便認為人生就就是要永遠和爸爸媽媽在一齊，隨著時光的推移，我漸漸長大，又對人生有了新的認識：人的一生都在學習，不停的學習。此刻，回想起來，人生，不就像就是一塊鐘表么？總會有到頭的時候，但要看你這一生會不會留下遺憾。
人這一生，需要目標、追求、奮斗；需要嘗盡酸甜苦辣；需要失敗后的經驗。
“有夢就去追，不覺得累。”——假若你就是一棵小草，雖不如花兒的艷麗，大樹的強壯，可就是你卻編織了絢麗多彩的大地。假若你就是一條無名的小溪，雖不如大海的浩瀚，大江的奔騰。可就是你卻匯成了浩浩蕩蕩的江河。人生就就是這樣，雖然你就是一個不出眾的人，但只要經過你努力拼搏就必須會流光溢彩的。
“不經歷風雨，怎能見彩虹？”——人生注定要九轉曲折，沒有誰的一生就是平安順利的，以至生命中更多劫難的的降臨，都就是命運逼近你去創(chuàng)造和珍惜重新開始的機會，讓你有朝一日苦盡甘來。雖然以前因為劫難，遭受到打擊與嘲諷，但在一個美麗的春天的，你最終還就是會奏響生命的樂章，唱出自我最美妙的歌！
“失敗就是成功之母?！薄俾L的人生之路上，我們都會經歷大大小小多次失敗?？删褪?，我們不能氣餒，不能向失敗認輸，那樣的話，就相當于拋棄了自我。我們就應勇往直前，然而一心只想著戰(zhàn)勝失敗，獲得成功那一刻的輝煌！
人生，就是短暫的，即使真的短暫，我們也要努力拼搏，不讓人生如此沒有好處、毫無價值。終究要登上勝利的高峰，打造自我的一片藍天，像雄鷹一樣展翅飛翔！
教學感悟論文篇十六
“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！边@是詩人王之渙所描寫的柳。其實，早在三國時期，“柳”就成為了文人墨客廣泛描繪的景物，但一千多年來，文人筆下的“柳”都是思鄉(xiāng)，愁苦，春的代表。今年立春，我對“柳”又有了新的見解。
李春前的柳樹如同千年枯尸。但凡有風吹過，這枯尸便像是離了家的孤魂，隨風飄動，可憐沒有一絲生機。好似我們這些孩童，童年時雖是天真爛漫、無憂無慮。卻沒有思想。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”不錯的，立春后的柳脫了胎，換了骨。它們長出了新芽，柳條漸漸柔軟，緩緩地變成了綠色。每當東風吹過，這柳也不再是那孤魂，而是一個穿著飄逸長裙的纖纖美女，扭動著婀娜的身軀，搖擺著修長的手臂?？墒亲呓豢?，柳樹怎么總是低著頭，彎著腰呢？一番推敲之后，決定用“俯首常懷留戀意，且朝黃土謝深恩。
來形容這一現象，意思是說，柳枝低頭彎腰是在向生它育它的黃土大地鞠躬謝恩。
立春后的柳樹有了生機，懂得鞠躬感恩大地，難道我們不是嗎？豆蔻年華青春年少的我們，或許已靠近了成熟，也該懂得感恩生育我們的父母了。讓我們學習柳樹的懂得感恩的品德，好好感恩我們的父母吧！
教學感悟論文篇十七
有一位長期參加極地探險的科考隊員講述一次畢生難忘的經歷。一次極地科考中，一只企鵝被海豹捉住了，企鵝發(fā)出凄慘的嚎叫，聽者無不動容。這位科考隊員就在不遠處，只要威嚇一下便可使海豹受驚而逃?？墒撬荒苋套I水與憤懣，眼睜睜地看著海豹把企鵝拖入海里。
聽起來的確十分殘忍，但那位科考隊員明白極地的生存法則。他出手可以救下企鵝的命，但也就此破壞了極地的不可侵犯的優(yōu)勝劣汰法則。 從這個故事中，我們能感悟到什么? 企鵝并非生下來就注定成為海豹的獵物，就像蚊蟲并非被創(chuàng)造出來用來吸食人血?？墒侨绻俏豢瓶缄爢T救下企鵝，究竟是正確的義舉，還是殘忍的同情? 大自然看似是個不公正的天平，讓獅子雄踞草原，讓鯊魚稱霸海洋，讓雄鷹統(tǒng)領天空。
可是大自然也有它的金字塔法則，越是金字塔頂端的獵手，數量越是稀少。當災難降臨時，它們也更難逃滅頂之災。這是大自然所建立的至高無上、天衣無縫的法則，屢屢以同情的理由破壞法則，則會毀掉我們想要保護的生物。 由此再拓展到社會當中，我們又可以感悟到更多超越同情的舉措，看到更多將私情埋藏在心里的偉人。 呂蒙白衣渡江，下法令不可妄取一物。
一位呂蒙同鄉(xiāng)士兵取斗笠遮蔽鎧甲防止被雨打濕，呂蒙不顧其哀求將他斬首，之后又流淚埋葬了他的尸體。論情論理，這名士兵不是為自己需求索取民物，又未造成重大損失，完全可以通融過去?？墒沁€有比同情更重要的東西，那就是法則。通過嚴格執(zhí)法，呂蒙樹立了威信，這是他成功必不可少的支柱。
傳說中的正義女神是一位蒙眼，一手拿天平，一手拿寶劍的女神。天平表現著公正無私，寶劍象征著嚴格執(zhí)法，而蒙眼則是要去除一切蒙蔽正義情感，包括可能導致法令偏離正確軌道的同情。這就是為什么有時法官的判決看起來是那樣不合常情。 從自然中的競爭法則，從社會中的法令秩序，我感悟到了許多。
同情，常常是必要的。但是倘若它與更重要的東西——法令相碰撞，就應毫不猶豫地舍棄同情，讓法令完成正義。
教學感悟論文篇十八
青春是一座金字塔，是進取。銳意進取，青春才能煥發(fā)出巨大的力量；青春是兩顆連在一起的心，是友誼。青春的友誼是無私的，純潔的，不帶任何功利色彩它像一杯清香的茶，在若干年后，依然那么令人懷念；青春是一彎新月，是缺憾。青春總是不完整的。正不完整，就多了一份不同的體驗，多了美好的希冀；青春是一把豎琴，是快樂。青春理由不快樂；青春是書架，是智慧。書的青春是不結果的花；青春是一面，是理想的。青春的，是奔跑在風中的一面旗；青春是拳頭，是力量。青春的力量等于朝氣加勇氣加靈氣；青春是單杠，是運動。青春的標志健康，而健康來自不懈的運動；青春是單個的人，是獨立。著意味著你長大了，成人了，不再父母師長，你要有獨立的人格，自主的能力，要對的。
的青春無悔、生命閃光，用心珍惜青春吧！
教學感悟論文篇十九
人生途中，有些是無法逃避的，比如命運;有些是無法更改的，比如情緣;有些是難以磨滅的，比如記憶;有些是難以擱置的，比如愛戀……與其被動地承受，不如勇敢地面對;與其鳥宿屋檐下，不如擊翅風雨中;與其在沉默中孤寂，不如在抗爭中爆發(fā)……路越艱，阻越大，險越多，只要走過去，人生就會更精彩。
青春時代是充滿幻想、激情和純真的時代，也是生命枝葉正旺盛地伸展、最需要精神光照的時代。讓我們仰望星空，拓展想象，沐浴人類文明之光，在與無數學者的對話中探尋未來之路，逐步構建自己健全、充實、美好的精神家園。
有些時候，我在想：幸福，到底是怎樣的?我想幸福應該是一種感覺，一種發(fā)自內心的感覺……其實，幸福很簡單，就是有一個健康的身體，一份稱心的工作，一個用深厚感情愛你的愛人和一群值得信賴的朋友。要學會快樂，遇事只要多往好處想想，就會快樂，就像如果我們掉進溝里，我們都可以設想說不定剛好有一條魚鉆進自己的口袋。要學會交往，因為缺乏交往的生活是一種缺陷;但是也要學會獨處，缺乏獨處的能力，耐不住寂寞，離開人就活不下去，也是一種災難。要學會用左手做一些事情，即使會遠遠不如自己的右手，因為左腦也需要休息，右腦也需要工作，二者融合，定能盡效其力，聚而博遠。有些時候，我們需要一種危機，來激發(fā)我們的潛能，喚醒我們的內心深處掩藏的人生激情，來實現人生的最大價值。
人的平庸，多數不是因為自身能力不夠，而是因為安于現狀，不思進取，沒有激發(fā)自己的潛能，在平淡機械的生活中埋沒了自己，不要害怕，要勇于拼搏。如果能夠用享受寂寞的態(tài)度考慮事情，在寂寞的沉淀中反省自己的人生，真實的面對自己，就可以在生活中找到更廣闊的天空，包括對理想的堅持，對生命的熱愛，和一些對生活的感悟。一個人能走多遠，要看他與誰同行;一個人有多優(yōu)秀，要看他有誰指點;一個人有多成功，要看他有誰相伴。一個人的成就，不是以金錢衡量，而是一生中，你善待過多少人，有多少人懷念你。人們總是尋找真愛，卻往往擦肩而去，不是這個時代遠離了愛情，而是人們一開始就沒有想過用一顆心去堅定的溫暖另一顆心，不是愛情不再永恒，而是心的浮躁和易變。
每天晚上疲憊的坐到椅子上時，才感覺真真切切地過了一天。人生重要的是努力，而最重要的是方向。壓力不是有人比你努力，而是比你厲害幾倍的人依然比你努力，即使看不到未來，即使看不到希望，也依然相信，自己錯不了，自己選的方向錯不了，自己選的人生錯不了。第二天叫醒我的不是鬧鐘，其實，那是夢想。
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