總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)的描述。掌握總結(jié)的寫(xiě)作要領(lǐng)，可以參考以下范文，豐富自己的寫(xiě)作技巧。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇一
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以 音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng) 選擇開(kāi)設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求; 明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改 革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求;健全實(shí)施機(jī) 制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
(二) 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思 想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合 化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平， 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求"提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一 評(píng)，一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ) 言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年 級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科 特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)!
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標(biāo) 4
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
(二) 總目標(biāo) 6
(三) 學(xué)段目標(biāo) 7
四、 課程內(nèi)容 16
(一)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 19
(二) 物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng) 28
(三) 物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用 34
(四) 能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 43
(五) 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次 48
(六) 生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) 56
(七) 生物與環(huán)境的相互關(guān)系 61
(八) 生命的延續(xù)與進(jìn)化 67
(九) 宇宙中的地球 72
(十)地球系統(tǒng) 78
(十一)人類活動(dòng)與環(huán)境 84
(十二)技術(shù)、工程與社會(huì) 90
(十三)工程設(shè)計(jì)與物化 102
五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 112
(一) 學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵 112
(二) 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 112
六、 課程實(shí)施 118
(一)教學(xué)建議 118
(二) 評(píng)價(jià)建議 120
(三) 教材編寫(xiě)建議 128
(四) 課程資源開(kāi)發(fā)與利用 130
(五) 教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 133
附錄 137
附錄1核心素養(yǎng)的學(xué)段特征 137
附錄2課程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞 141
附錄3教學(xué)案例 142
附錄4學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng) 182
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇二
學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我收獲頗豐。我對(duì)科學(xué)這門課程，有了全新的認(rèn)識(shí)，下面來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
首先，給學(xué)生修建一個(gè)寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是同等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到完全解放。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)情勢(shì)的進(jìn)程中去，使他們不單單看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論構(gòu)成的.來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用，在科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可讓學(xué)生親身動(dòng)手預(yù)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操縱和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
教師教育觀念的更新是課改成功的關(guān)鍵。我首先熟悉到本身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。在這些理論的指導(dǎo)下，不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入掌控科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照本身的實(shí)際情況，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
教師要留意利用種種方法向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究題目的愛(ài)好，在探求大自然奧秘的進(jìn)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的進(jìn)程，使學(xué)生取得的不單單是表面看到的知識(shí)，而且在進(jìn)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了‘重進(jìn)程，輕結(jié)果’的理念?！?/p>
教師要留意學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情形，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)當(dāng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、丈量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇三
跟著李霞老師學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，作為從事科學(xué)教學(xué)的新人，讓我體會(huì)到科學(xué)課程在各科中的地位是十分重要的`，它是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋的學(xué)科很廣，因而我們要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己?？茖W(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，因而我們要從生活出發(fā)，引導(dǎo)孩子觀察生活，提出問(wèn)題，跟著科學(xué)家的腳步，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇四
近期，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的.機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識(shí)形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力。
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)
教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案，比如說(shuō)用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí)，而且在過(guò)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過(guò)程，輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵(lì)發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。
最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇五
新課標(biāo)聚焦學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。立足我國(guó)義務(wù)教育科學(xué)教育的現(xiàn)狀，提煉了包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，精簡(jiǎn)了課程內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)注重綜合性、實(shí)踐性。通過(guò)今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地認(rèn)識(shí)到，新課標(biāo)對(duì)科學(xué)教師在核心素養(yǎng)的理解、課程內(nèi)容的組織、課堂教學(xué)的實(shí)施等方面提出了更高的新要求?？茖W(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)施中切實(shí)踐行課程理念，才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。今后，我將在課堂上不斷促進(jìn)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力的鍛煉與提高，在提高科學(xué)探究的.效果的同時(shí)，找尋核心素養(yǎng)真正落地的教學(xué)策略。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇六
科學(xué)知識(shí)的形成源于實(shí)際的需要和科學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？按照習(xí)慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì)遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過(guò)的數(shù)中哪個(gè)數(shù)可以用來(lái)表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個(gè)該用什么數(shù)來(lái)表示呢？此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫(xiě)，怎樣讀呢？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到科學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中。
人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的'。”在教學(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，注重存疑，把問(wèn)號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從科學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與科學(xué)有關(guān)的因素，主動(dòng)的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和科學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集科學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”時(shí)，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)千米”時(shí)，到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集科學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解科學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解科學(xué)的發(fā)展，感受科學(xué)的文化魅力，體會(huì)科學(xué)應(yīng)用價(jià)值。
實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn)用。美國(guó)科學(xué)家彼得？克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，讓學(xué)生做小會(huì)計(jì)師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來(lái)，根據(jù)銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或者到商場(chǎng)購(gòu)買打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，再把學(xué)到的科學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成初步的實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名科學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：科學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇七
李霞老師從修訂背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主要變化、實(shí)施重點(diǎn)四個(gè)方面對(duì)20xx版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》做了解讀。新版課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的變化一是凝練了科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。二是結(jié)構(gòu)化了課程內(nèi)容。其中核心概念13個(gè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容54條，內(nèi)容要求354條，小學(xué)161條，初中193條。三是強(qiáng)化技術(shù)與工程、設(shè)計(jì)與物化。四是加強(qiáng)了考試命題指導(dǎo)，教學(xué)建議對(duì)具體內(nèi)容教學(xué)的指導(dǎo)，教學(xué)案例的`經(jīng)典性。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇八
今天有幸聆聽(tīng)了李老師對(duì)20xx版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，依據(jù)新課標(biāo)的新理念與新要求，教學(xué)將以核心素養(yǎng)為指向，依據(jù)新的`教學(xué)結(jié)構(gòu)重組各種教學(xué)要素。在以后教學(xué)中，科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育，以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)情勢(shì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?？勺寣W(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的進(jìn)程，也使自己的教學(xué)水平有所提升。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇九
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面 落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
（二）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì) 實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展 有價(jià)值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
（三）堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反 映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時(shí)代性。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十
通過(guò)參加科學(xué)學(xué)科的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》解讀，我收獲良多。主講人崔鴻教授從課標(biāo)修訂背景開(kāi)始講解，其中最主要的是提煉核心素養(yǎng)，指向?qū)W生發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。2022版科學(xué)學(xué)科新課標(biāo)更為注重學(xué)生核心素養(yǎng)的.養(yǎng)成，崔教授在科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。
這一次的課標(biāo)修訂，更為突出科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐，新版課標(biāo)提出了課程性質(zhì)為：義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。課程理念在目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)價(jià)中都多次強(qiáng)調(diào)了探究、實(shí)踐，新課標(biāo)共出現(xiàn)了395處“探究”，145處“實(shí)踐”。在這個(gè)“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)的維度下，主要探討了三個(gè)很重要的能力：科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，新課標(biāo)的修訂對(duì)我們教師在“教—學(xué)—評(píng)”一體化中，應(yīng)該將探究實(shí)踐作為主動(dòng)獲得新知的重要途徑。
新課標(biāo)其中最大的突破就是提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導(dǎo)課程的實(shí)施。依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試命題與評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及教材編寫(xiě)。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵也發(fā)生了改變，它不僅僅是學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后學(xué)生掌握內(nèi)容的情況，也反映了課程核心素養(yǎng)要求。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我還清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的定位及其基本理念等。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)、改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)、深化綜合性評(píng)價(jià)和探索增值性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十一
科學(xué)三至的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。這表明《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的不僅僅是掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)的是“做科學(xué)”“懂科學(xué)”，而不是“讀科學(xué)”“聽(tīng)科學(xué)”“看科學(xué)”。
怎樣改變“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的做法，突出科學(xué)探究呢？我認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面努力。
教師教育觀念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識(shí)到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對(duì)新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種方案，比如說(shuō)用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計(jì)出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認(rèn)識(shí)到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識(shí)，而且在過(guò)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了“重過(guò)程，輕結(jié)果”的理念。
教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考情景，讓他們體會(huì)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀察、試驗(yàn)、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前應(yīng)先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。
課標(biāo)要求準(zhǔn)確把握科學(xué)學(xué)習(xí)，以探究為核心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀。我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機(jī)盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度，必將有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
最后，我想用一句話來(lái)總結(jié)我的認(rèn)識(shí)：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十二
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是為了使科學(xué)教學(xué)更加合理、科學(xué)、準(zhǔn)確地推進(jìn)而制定的一系列規(guī)范。合理的課程標(biāo)準(zhǔn)可以引導(dǎo)教師合理地安排課程，確保教學(xué)的科學(xué)性，也可以幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)教學(xué)的基本組成部分，它關(guān)系到全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的提高和國(guó)家科技進(jìn)步的速度。因此加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究是非常必要的。
第二段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要分為“知識(shí)”、“思想方法”和“知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用”三大部分。其中“知識(shí)”部分是教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受和掌握，逐步完善自己的知識(shí)體系。而“思想方法”部分則是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升思考和解決問(wèn)題的能力。最后，“知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用”部分旨在通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生不僅掌握科學(xué)知識(shí)，還能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。
第三段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要點(diǎn)
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要點(diǎn)有多個(gè)方面，其中最重要的是實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)地反映到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，還需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的知識(shí)和教學(xué)方法。此外，還需要豐富教學(xué)資源，包括建設(shè)更好的課堂教學(xué)環(huán)境，提供更多的教學(xué)材料等。
第四段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況
目前，我國(guó)的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到了廣泛的推廣和實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，一方面教師和學(xué)生都獲得了很大的益處，另一方面也因?yàn)橐筮^(guò)高，使得一些學(xué)生感覺(jué)過(guò)于壓抑，學(xué)習(xí)興趣降低。因此，在實(shí)施過(guò)程中需要尋找平衡，讓課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。
第五段：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科學(xué)教學(xué)的啟示
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為科學(xué)教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)，使教師能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)體系的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用的能力，推動(dòng)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在以后的教學(xué)工作中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且加以改進(jìn)，確保教育的質(zhì)量和效果。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，把握好知識(shí)的傳遞和培養(yǎng)全面素質(zhì)。這樣，才能在科學(xué)教育中不斷推動(dòng)更大的進(jìn)步。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十三
立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征，體 現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程 的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià) 值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括 科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。
1. 科學(xué)觀念
科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀 事物的總體認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)觀念既包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體 觀念，如對(duì)物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的認(rèn)識(shí);也包括對(duì)科學(xué)本 質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如對(duì)科學(xué)知識(shí)的可驗(yàn)證性、相對(duì)性、暫時(shí)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人 與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn) 識(shí);還包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2. 科學(xué)思維
科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相
互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。模 型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn) 而建構(gòu)模型;運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān) 系及變化過(guò)程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運(yùn)用分析與綜 合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān) 系并提出合理見(jiàn)解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問(wèn)題， 提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。
3. 探究實(shí)踐
探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn) 題，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程 實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。科學(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一 般過(guò)程和方法;提出科學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理猜想與假 設(shè);制訂計(jì)劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論;對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋與 評(píng)估;準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過(guò)程與結(jié)果。技術(shù)與工程實(shí)踐能力體 現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實(shí)踐的一般過(guò)程和方法，針對(duì)實(shí)際需要明確問(wèn) 題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進(jìn)行篩選;實(shí)施 計(jì)劃，利用工具和材料進(jìn)行加工制作;根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行修改迭代; 用自制的簡(jiǎn)單裝置及實(shí)物模型驗(yàn)證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自 主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò) 程、反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
4. 態(tài)度責(zé)任
在：珍愛(ài)生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式;熱愛(ài)自然，具有節(jié)約資 源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感;對(duì)與科學(xué) 技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中 的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍 衛(wèi)國(guó)家利益。
核心素養(yǎng)的學(xué)段特征見(jiàn)附錄1。
(二)總目標(biāo)
科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定 基礎(chǔ)。
1. 掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步 形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí) 際問(wèn)題。
2. 掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力
掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想 與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科 學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用;能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步 的模型理解和模型建構(gòu)能力;能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí) 和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有 初步的推理與論證能力;能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批 判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維 能力。
3. 掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力
掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法;形成科 學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解 決科學(xué)問(wèn)題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制 訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要 素，具有初步的科學(xué)探究能力;理解技術(shù)與工程涉及明確問(wèn)題、設(shè)計(jì) 方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步 的技術(shù)與工程實(shí)踐能力;能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控 學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。
4. 樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感
具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情;能大膽提出自己的見(jiàn)解, 并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是;不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì) 疑，追求創(chuàng)新;善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn);熱愛(ài)自 然、珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持 續(xù)發(fā)展的責(zé)任感;能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià) 值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信;遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法 律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。
(三)學(xué)段目標(biāo)
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
續(xù)表
“五四”學(xué)制第二學(xué)段(3?5年級(jí))目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制 第三學(xué)段(5?6年級(jí))目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三 學(xué)段(6?7年級(jí))目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5?6年級(jí))目標(biāo) 基礎(chǔ)上合理提高要求，結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7~9年級(jí))目 標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6?9年級(jí)目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十四
學(xué)習(xí)科學(xué)是我們必須掌握的一項(xiàng)基本能力，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在這方面起著重要的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高實(shí)際應(yīng)用能力。接下來(lái)，我將分享我的學(xué)習(xí)心得。
第二段：理解科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
首先，我從課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)層次中先了解了“基本層次”，即每個(gè)年級(jí)要求的基本科學(xué)知識(shí)、技能和價(jià)值觀。其次，我關(guān)注了“進(jìn)階層次”，這些層次要求我們熟悉常見(jiàn)科學(xué)事實(shí)，了解科學(xué)概念，以及如何應(yīng)用科學(xué)方法。最后，“拓展層次”要求我們深入研究科學(xué)的復(fù)雜性和研究過(guò)程中的不確定性。
第三段：實(shí)踐科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及哪些課程要求我較高的理解度和應(yīng)用能力。我也盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活中的科學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以加深我的認(rèn)識(shí)。更重要的是，我會(huì)識(shí)別自己的不足之處，采取不同的學(xué)習(xí)策略和方法來(lái)解決問(wèn)題。
第四段：掌握實(shí)際應(yīng)用能力
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種重要的鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)物理和化學(xué)時(shí)，我將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)研究，從而更深入地理解了這些知識(shí)，增強(qiáng)了操作技能。我也通過(guò)進(jìn)行項(xiàng)目作業(yè)或與團(tuán)隊(duì)合作來(lái)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種能力將很有價(jià)值，無(wú)論將來(lái)我從事什么工作。
第五段：總結(jié)
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)實(shí)用而有效的工具，可以幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)和方法，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。我相信，如果我們采用正確的學(xué)習(xí)策略和方法，我們將能夠提高自己在科學(xué)方面的應(yīng)用能力，并為將來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的過(guò)程，我們需要不斷努力和探索，以創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十五
做為一名高中美術(shù)教師，我們的任務(wù)不僅僅是在課堂上欣賞好一張畫(huà)，一件工藝品，而更重要的是帶動(dòng)學(xué)生能獨(dú)立的去認(rèn)識(shí)美，有選擇的接受新的`觀念，開(kāi)闊視野，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)是必不可少也是非常重要的。在20xx年的7月和8月，我參加了全國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和達(dá)州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，獲益匪淺，特談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
在我們?cè)瓉?lái)的高中美術(shù)教學(xué)中，雖然不排除有符合素質(zhì)教育要求，勇于改革和創(chuàng)新，既講知識(shí)又重培養(yǎng)能力，既重欣賞又重技能，既能注重學(xué)生全體發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)美術(shù)課，幾年來(lái)，課堂教學(xué)改革的成績(jī)不容否定。他們能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。但是，在進(jìn)行教研活動(dòng)聽(tīng)課和美術(shù)教師之間互相交流過(guò)程中，感覺(jué)到也還有為數(shù)不少的高中美術(shù)教學(xué)，課堂氣氛沉悶，教師方法單一，教學(xué)過(guò)程乏味，課堂效果低微。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性不能發(fā)揮，學(xué)生對(duì)美術(shù)課本來(lái)抱有的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣和愛(ài)好遭到破壞，課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果表現(xiàn)為低效和無(wú)效，嚴(yán)重的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。從而導(dǎo)致高中美術(shù)課堂教學(xué)不能有效地開(kāi)展。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十六
依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，并且提出了四個(gè)方面的分目標(biāo)，從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求。
科學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個(gè)主要概念需要經(jīng)過(guò)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱之為分解概念。
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
（一）科學(xué)知識(shí)
（二）科學(xué)探究
（三）科學(xué)態(tài)度
（四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系
具體情況如下：
（一）科學(xué)知識(shí)
科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念
1、物質(zhì)科學(xué)
力的作用和運(yùn)動(dòng)：物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化。力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量。
2、生命科學(xué)
3、地球與空間科學(xué)
（二）設(shè)計(jì)與技術(shù)
設(shè)計(jì)是人類社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人類學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)制造和使用工具，就開(kāi)始學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)。自此以后，人類設(shè)計(jì)和制造了石器，設(shè)計(jì)建造了房屋，人類在進(jìn)化過(guò)程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今，人類一切文明都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，解決實(shí)用問(wèn)題而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的手段、方法和技能的總和。它會(huì)對(duì)人類社會(huì)的`經(jīng)濟(jì)、政治和倫理產(chǎn)生影響。
設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運(yùn)用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì)；知道為了實(shí)現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計(jì)和使用不同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）科學(xué)探究
科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過(guò)程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來(lái)獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋――科學(xué)知識(shí)。然而，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會(huì)終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來(lái)進(jìn)行觀察和測(cè)量，以獲取實(shí)證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型，并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果，進(jìn)行交流，接受同行評(píng)議和實(shí)踐檢驗(yàn)，形成共識(shí)。
科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過(guò)程，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過(guò)程。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素。
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作用篇十七
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)是指用于指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究。科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)是為了引導(dǎo)教育教學(xué)走上一條科學(xué)化、規(guī)范化的道路，使得學(xué)生能夠掌握核心知識(shí)和理解科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
第二段：介紹科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的幫助
科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的幫助非常明顯。標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋知識(shí)、能力、思維方法和價(jià)值觀培養(yǎng)等方面，為教師提供了全面的教學(xué)指南。標(biāo)準(zhǔn)體系也有助于教師確定課程的主題、知識(shí)范圍、活動(dòng)和評(píng)估等元素，使教學(xué)更加系統(tǒng)和導(dǎo)向明確。
第三段：談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得
我認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者有著很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)這些標(biāo)準(zhǔn)，我逐漸掌握了課程目標(biāo)、課程要求、學(xué)習(xí)方法和評(píng)估等方面的知識(shí)，形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我從課程的形式和內(nèi)容中獲得了即時(shí)反饋，這使我更加清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也激發(fā)了我更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：談?wù)劷處熢趯?shí)施標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)揮
教師在實(shí)施科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，必須注意如何使學(xué)生真正了解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)工作和生活的技能和知識(shí)。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和方法來(lái)幫助學(xué)生更好地理解標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，祛除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
第五段：談?wù)効茖W(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的更新
隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷地更新和適應(yīng)變化。當(dāng)前，我們要把握未來(lái)學(xué)習(xí)者需要的核心技能和科學(xué)素養(yǎng)，不斷完善我們的標(biāo)準(zhǔn)體系，建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，使我們的學(xué)生能夠在未來(lái)社會(huì)中充分發(fā)揮自己的作用，為社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。
在總體上，我認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力、推進(jìn)教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化非常重要。通過(guò)和這些標(biāo)準(zhǔn)的不斷探索和實(shí)踐，我們會(huì)有更多的收獲，也能夠?yàn)橹袊?guó)教育的大變革中扮演更積極的角色。
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