人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語(yǔ)氣和態(tài)度，保持客觀(guān)中立。以下是小編為大家整理的一些專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇一
3月29日，我有幸參加全縣五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，深有感觸。特別是學(xué)習(xí)關(guān)心鳳老師的專(zhuān)題報(bào)告，她結(jié)合實(shí)例給我們解讀了小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，使道理深入淺出，滲透人心，讓我收獲很多。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，我們一線(xiàn)教師要有新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。聆聽(tīng)毛立業(yè)老師風(fēng)趣、幽默的《晏子使楚》一課，使我受益匪淺。
當(dāng)代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的平等對(duì)話(huà)，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。兩位專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，給我們指明了方向。我們的教學(xué)有了明確的目標(biāo)，改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段。我將運(yùn)用這些理論知識(shí)，融入我的教學(xué)實(shí)際中，不斷研究和探索，更好地發(fā)揮作用。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
“教什么，怎么教”，擺在我們面前。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有何感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
讀懂課文不是目的，培養(yǎng)訓(xùn)練能力才是目的。
課文是教不完的，一個(gè)人有了閱讀能力，才能解讀無(wú)數(shù)的文章。
關(guān)老師的講座很好地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
關(guān)心鳳老師提出了“五讀”的目標(biāo)：讀對(duì)、讀懂、讀好、讀活、讀厚。毛立業(yè)老師通過(guò)展示課堂實(shí)例交流，很好地將這些目標(biāo)融入教學(xué)中。毛老師風(fēng)趣、幽默、親切的教學(xué)風(fēng)格，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、課件等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，讓每位學(xué)生全程參與，注重語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語(yǔ)言水平和閱讀能力，使我受益匪淺。毛老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，爭(zhēng)于說(shuō)，展示了課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力。現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
今后，我不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地提高自己的素養(yǎng)。我希望在今后語(yǔ)文教學(xué)中有更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平，為我縣的語(yǔ)文課程教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化，教學(xué)目標(biāo)更加明確化。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇二
我有幸參加了臨高縣研訓(xùn)中心組織的《臨高縣xxxx年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)》。關(guān)心鳳老師在專(zhuān)題講座中結(jié)合自己多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)案例，為我們?cè)敿?xì)解讀了小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)。毛立業(yè)老師為我們上了一堂精彩的示范課《晏子使楚》。我學(xué)習(xí)心得體會(huì)如下：
1、具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
2、有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。
3、能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，豐富自己的精神世界。
5、初步具備搜集處理信息的能力。
在閱讀教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。
1、刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣才氣增加興趣。
2、教會(huì)學(xué)生閱讀本領(lǐng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會(huì)、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的`本領(lǐng)。還應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)感，朗讀、默讀、猜讀、跳讀、群讀、掃讀等本領(lǐng)。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。
3、養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣
閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語(yǔ)言的形式，并融入最基本的寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫(xiě)事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫(xiě)具體的，是按什么次序記敘的；寫(xiě)人的記敘文，作者是如何寫(xiě)人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫(xiě)與場(chǎng)面描寫(xiě)和人物相互間的聯(lián)系等等。
4、多角度、有創(chuàng)意的閱讀
“學(xué)貴有疑”，在閱讀中要提出自己的疑問(wèn)，要探討疑難問(wèn)題。閱讀應(yīng)是開(kāi)放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
5、注重積累，培養(yǎng)語(yǔ)感
小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。
毛老師語(yǔ)言準(zhǔn)確、幽默、有感染力。利用比賽的形式組織教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。點(diǎn)品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解，讀出感悟，讀出體會(huì)。教學(xué)中，做到五讀：讀對(duì)、讀懂、讀好、讀活、讀厚。毛老師重視閱讀感受的體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組比賽交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)的過(guò)程。
非常感謝臨高縣研訓(xùn)中心組織這次培訓(xùn)，讓我們一線(xiàn)教師在家門(mén)口就能接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，解決教與學(xué)的矛盾。讓我們近距離接觸專(zhuān)家，分享新課改的理念。在今后教學(xué)實(shí)踐中，我更加努力探索閱讀教學(xué)的可行方法，逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇三
今天就聊老師和家長(zhǎng)最關(guān)心的事：究竟怎么做才能提升語(yǔ)文成績(jī)?這是個(gè)非常宏大的課題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
先說(shuō)幾個(gè)誤區(qū)。
有人認(rèn)為，語(yǔ)文花長(zhǎng)時(shí)間學(xué)了與沒(méi)花多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)，結(jié)果都差不多。我就有學(xué)生生病請(qǐng)了一個(gè)月的假，回來(lái)和一節(jié)語(yǔ)文課沒(méi)有落下的學(xué)生同樣考試，還比他們考得好。
也有人認(rèn)為我辛辛苦苦學(xué)語(yǔ)文，考試時(shí)一個(gè)不小心，作文寫(xiě)跑偏了題，成績(jī)嘩啦就下去了，語(yǔ)文考好與考不好，不確定的因素太多。
更有人認(rèn)為，你語(yǔ)文成績(jī)好也好不到哪去，我差也不差哪去，反正差距沒(méi)有數(shù)理化那樣“驚心動(dòng)魄”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，誤區(qū)太多，冒充專(zhuān)業(yè)的人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)指手畫(huà)腳的人太多，各種“妙招”魚(yú)龍混雜，搞得學(xué)習(xí)與教授語(yǔ)文“烏煙瘴氣”。我認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)這些個(gè)誤區(qū)一一進(jìn)行解釋、反駁，浪費(fèi)時(shí)間。這些人有這樣的誤區(qū)，無(wú)非就是要么關(guān)心語(yǔ)文學(xué)習(xí)而不得法，要么這受功利化思想影響，講究短時(shí)間投入要求見(jiàn)效快。沒(méi)達(dá)到預(yù)先期望值，干脆認(rèn)為，與其在一個(gè)不確定的學(xué)科上投入太多時(shí)間，不如去多補(bǔ)補(bǔ)數(shù)理化。
學(xué)好語(yǔ)文的根本方法在哪?
一般認(rèn)為，語(yǔ)文重在積累，培養(yǎng)和提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，成績(jī)肯定就好了。這語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，主要靠閱讀。
讀書(shū)的渠道有兩個(gè)，一是擴(kuò)大見(jiàn)聞，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，也可以說(shuō)，通過(guò)親身經(jīng)歷，來(lái)豐富自己的人生閱歷，但這個(gè)是要受到時(shí)間、地點(diǎn)等各種因素的設(shè)定，我們絕大部分人也不能都“世界那么大，我想去看看”就能去的成的;二是廣泛閱讀，擴(kuò)大視野。這是最有效、最好實(shí)施的方法。在書(shū)籍中游歷，遨游，化別人經(jīng)歷為自己感受。
這非一朝一夕就可完成，這需要一個(gè)修煉的時(shí)間。
但是，一旦你修煉成了，也能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)，前面說(shuō)的生病的那個(gè)學(xué)生就是最好的例子。
對(duì)于學(xué)生而言，除了靠讀書(shū)提升語(yǔ)文成績(jī)外，還有比較實(shí)用的、易操作的方法。
有些語(yǔ)文老師提到練字，我想都肯定舉雙手贊成。但是真正愿意實(shí)施的沒(méi)有幾個(gè)，特別是初三畢業(yè)班，時(shí)間緊，任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間練字，或是練字周期長(zhǎng)見(jiàn)效慢缺乏耐性。
但是語(yǔ)文成績(jī)的好壞，有時(shí)候往往由書(shū)寫(xiě)的好壞決定。學(xué)生的字跡潦草必然影響其語(yǔ)文成績(jī)。書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，是提高語(yǔ)文成績(jī)的眾多因素中首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。但是，教師不可以在講臺(tái)上隨便布置學(xué)生課后練字，好像你練也行，不練也行的樣子。而應(yīng)該把練字當(dāng)作作業(yè)一樣去抓。找固定的時(shí)間，每天十分鐘，寫(xiě)字的多少不限制。更要抓字的質(zhì)量，教師在學(xué)生練字時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，寫(xiě)好后要上交給老師，老師認(rèn)真批改，及時(shí)把情況反饋給學(xué)生。同時(shí)我們也要注意，練字不是一天兩天就有效果的，不可急功近利。但終究會(huì)有效果的!在練字的過(guò)程中學(xué)生也可以領(lǐng)悟漢字的魅力，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，心如止水，培養(yǎng)自己的耐心，有了耐心對(duì)學(xué)生答閱讀理解也同樣有幫助。
語(yǔ)文書(shū)上，作文書(shū)上的美文、名言警句、古詩(shī)詞，在考卷上既是直接考查的內(nèi)容，又是寫(xiě)作的素材，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，擴(kuò)大課外積累，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)這樣的精華，一定要求學(xué)生熟練背誦，并且要能精確默寫(xiě)，教師要用專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本進(jìn)行檢查默寫(xiě)，也許背誦是一種最野蠻的手段，但絕對(duì)也是一種最有效的辦法。
增加作文的訓(xùn)練量，每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。堅(jiān)持每周寫(xiě)周記,寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地模仿大家作品，自主寫(xiě)作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文，教師面批面改，有效提高寫(xiě)作水平。同時(shí)我曾還嘗試用兩套作文本做作文，一套針對(duì)學(xué)校必須的訓(xùn)練，一套留著自由使用。在另一套作文本上，我嘗試教會(huì)學(xué)生批改作文，學(xué)生既能學(xué)習(xí)他人作文的長(zhǎng)處，又可以知道什么樣的作文可獲得高分，在寫(xiě)作時(shí)可以做到胸有成竹。
把每次訓(xùn)練的優(yōu)秀作文打印出來(lái)在班上展示，也可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的.興趣。
語(yǔ)文難考的念頭幾乎在每一個(gè)學(xué)生頭腦中根深蒂固了，原因我想主要在兩個(gè)方面，一是作文難寫(xiě)，二就是閱讀理解題難做。這兩大類(lèi)型的題目似乎不管你怎么做都必須要扣分似的，刨去體制上的問(wèn)題不談，我們要嘗試教會(huì)學(xué)生如何去答題目，針對(duì)不同的體裁結(jié)合不同的題型一一進(jìn)行指導(dǎo)，細(xì)化，具體化答題的步驟，教會(huì)學(xué)生如何去概括提煉答案。事實(shí)上這種指導(dǎo)是十分必要的，語(yǔ)文題目的來(lái)源是非常廣泛的，誰(shuí)也無(wú)法保證都寫(xiě)過(guò)那字，都讀過(guò)那篇文章，語(yǔ)文難就難在這千變?nèi)f化上，讓人無(wú)法把握。但一份試卷的組成部分是不變的，題型設(shè)置上也必須圍繞這些要素，這些是永恒不變的，語(yǔ)文教師就是要把這不變的東西教給學(xué)生，學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變，考語(yǔ)文試卷時(shí)就不會(huì)內(nèi)心恐慌，無(wú)從下手了。
目前，泰州中考試卷上“閱讀理解題”以占試卷的百分之六十七，分量很大，類(lèi)型包括詩(shī)歌閱讀，文言文閱讀，說(shuō)明文閱讀，議論文閱讀，散文閱讀，小說(shuō)閱讀，面廣題多，學(xué)生難以把握。教師在閱讀理解上，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。
閱讀理解不能只在學(xué)生做題時(shí)才講閱讀方法，應(yīng)該將閱讀理解的方法貫穿在平時(shí)的教學(xué)中。初三學(xué)段，時(shí)間緊，任務(wù)重，一學(xué)期學(xué)兩學(xué)期的內(nèi)容，如何將閱讀教學(xué)進(jìn)行的有效?發(fā)揮學(xué)生主體最重要。閱讀與理解，應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與理解，我們老師在教學(xué)時(shí)不能過(guò)于表現(xiàn)自己，自己懂了，自己講的透啊，自己心里爽了，心滿(mǎn)意足的下課了，而學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)，聽(tīng)懂了沒(méi)，關(guān)注到了嗎?當(dāng)然，滿(mǎn)堂灌也許是出于趕進(jìn)度的需要，但是學(xué)生不參與、不聽(tīng)、聽(tīng)不懂，進(jìn)度再快也起不到提高學(xué)生閱讀理解的水平。教師不能停留在自己甘當(dāng)“火車(chē)頭”的位置上，每一個(gè)學(xué)生就是每一節(jié)車(chē)廂，火車(chē)頭可以拉著車(chē)廂跑，但是跑不快，跟不上時(shí)代的發(fā)展。怎么辦?那就發(fā)展高鐵!動(dòng)車(chē)之所以跑得快，是因?yàn)槊恳还?jié)車(chē)廂都提供動(dòng)力，每一節(jié)車(chē)廂都在奮力向前跑，老師，讓每一個(gè)學(xué)生成為“動(dòng)車(chē)組”中的一節(jié)，那教學(xué)的效率會(huì)高多少?把學(xué)生進(jìn)行分組，高、中、低組，在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，提問(wèn)題先由低分組回答，他們回答不上來(lái)，就換中分組，中分組不行就換高分組回答，高分組也回答不上了，教師最多點(diǎn)撥、提示一下，堅(jiān)決不多說(shuō)，這樣，課堂上基本上不是老師一個(gè)人在戰(zhàn)斗了，大家一起學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與，就起到了事半功倍的效果。
這是閱讀課教學(xué)方式的改變。教師還要改變學(xué)生做閱讀理解題時(shí)答題的習(xí)慣。以往為了提高答題的效率，就指導(dǎo)學(xué)生先看文章后的題目，帶著問(wèn)題去閱讀文章，做到有的放矢的讀。這只是純粹性的美好愿望罷了。學(xué)生沒(méi)有讀文章呢，題目中涉及的句子，涉及的段落、人名、限制性的詞語(yǔ)等信息，根本摸不著頭腦，也就記不住，做不到帶著問(wèn)題讀文章。這樣，先讀一遍題目的時(shí)間，反而浪費(fèi)掉了!我就要求學(xué)生，不要管后面問(wèn)了什么問(wèn)題，只管自己閱讀文章，而且不僅要讀，要讀他個(gè)3遍再做題目。有的學(xué)生心里膽怯，考場(chǎng)上時(shí)間多金貴啊，讀3遍文章再做題得耗費(fèi)多少時(shí)間啊。我問(wèn)同學(xué)們，你們做題都讀幾遍，所有的學(xué)生異口同聲地回答：一遍。我就請(qǐng)同學(xué)們思考，中考命題的老師歷經(jīng)幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找到了一篇文章，自己反復(fù)讀了無(wú)數(shù)遍然后命題，卷子送到考場(chǎng)，你讀了一遍就答題，命題老師多傷心啊?你太不尊重我的勞動(dòng)成果了。再說(shuō)了，讀一遍，你讀的懂嗎?理解了嗎?沒(méi)理解就做題，題目能做的對(duì)嗎?你看似做得快，其實(shí)正確率低。再說(shuō)，這種方法，題目根本就是做得不快!為什么?因?yàn)槟汶m文章讀得快，但是沒(méi)讀懂，后面做題時(shí)就順暢不了，苦思冥想做答案，即使寫(xiě)了不少字，也是基本扣不住得分點(diǎn)，分就不少扣，做的都是無(wú)用功，起到的都是心理安慰，那才是浪費(fèi)了時(shí)間!
閱讀理解，就是先閱讀，讀懂了、理解了，再做題。讀三遍給人的感覺(jué)好像要花費(fèi)較多時(shí)間，其實(shí)不然，只是讀第一遍的時(shí)間稍長(zhǎng)些，后面兩遍有了前面讀的基礎(chǔ)，文章會(huì)閱讀越短，閱讀越快。再說(shuō)，“磨刀不誤砍柴工”，莫管其他同學(xué)急切拿鈍刀拼命去砍柴，只管專(zhuān)心致志磨自己的刀，磨鋒利了，“活兒”才做的利索。到時(shí)候就看那些拿鈍刀的人怎么欣賞你用鋒利的刀讓“一棵棵樹(shù)”應(yīng)聲倒下了。
當(dāng)然，先閱讀文章，并不是隨意而讀，畢竟是在考場(chǎng)，受時(shí)間限制要有目的的讀。只要帶著一個(gè)問(wèn)題：每一段寫(xiě)了什么內(nèi)容。只要利用“圈詞畫(huà)句法”就可以輕松弄懂，這里不再展開(kāi)闡述。
公眾號(hào)：又見(jiàn)櫻花雨
的質(zhì)量，只要方法正確，方向正確，剩下的，就交給時(shí)間和等待成功了。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇四
昨天下午，我有幸參與了晉江市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任郭琪瑯的講座“讓我們的生命因語(yǔ)文而精彩”，對(duì)于我這樣的“教學(xué)新鮮人”來(lái)說(shuō)，可真是受益匪淺！
郭老師用生動(dòng)的語(yǔ)言，一個(gè)個(gè)形象的案例告訴我們?cè)撛趺醋龊靡粋€(gè)語(yǔ)文老師。講座一開(kāi)始郭老師就給我們講了“三個(gè)建筑工人”的故事，三個(gè)建筑工人的不同的心態(tài)，造就了他們后來(lái)不同的人生道路?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”，這句富有哲理的話(huà)一直在我的腦海里回蕩著，我也在不斷地思考該給自己應(yīng)該有怎樣的心態(tài)去迎接我今后的教書(shū)生活。
老實(shí)說(shuō)，我一直對(duì)自己未來(lái)的教書(shū)生活有些迷茫，甚至可以說(shuō)有些恐懼?；叵胱约撼跎现v臺(tái)時(shí)，身上總是帶著一股子激情，總是精神飽滿(mǎn)地面對(duì)我的學(xué)生們，而現(xiàn)在，到底是什么讓我害怕？在聽(tīng)了這堂課后我明白了，原來(lái)是我沒(méi)把自己的心態(tài)擺正，我該給自己的不是無(wú)邊的壓力而是正確的.信念和明確的目標(biāo)，我想我應(yīng)該給自己和未來(lái)的教書(shū)生涯更明確的定位，讓自己重拾初上講臺(tái)時(shí)的干勁和激情，用更飽滿(mǎn)的姿態(tài)去迎接美好的未來(lái)。
郭老師還給我們講解了備課要怎么備，在郭老師的講解中，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在著很多不足和錯(cuò)誤的認(rèn)知，通過(guò)這堂課，我想我可以改正這些錯(cuò)誤，不斷完善自己，給自己多多“充電”，就像郭老師說(shuō)的“碰到好的語(yǔ)文老師，是孩子的福氣”，我會(huì)爭(zhēng)取讓自己成為給孩子們帶來(lái)“福氣”的好老師。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇五
一個(gè)月的培訓(xùn)，一路走來(lái)，雖然有些疲憊，但是收獲卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，感受也是幸福的。培訓(xùn)的每一天里，都有思想火花的碰撞、沖擊，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的升華，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的提升。在這一個(gè)月里，我們總共聽(tīng)了13位專(zhuān)家或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，或宏觀(guān)，或微觀(guān)的講座，心靈一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓寬，并一次次認(rèn)識(shí)到到自己各方面知識(shí)的匱乏。
一、實(shí)——工作生活化，學(xué)習(xí)生活化，生活精神化
一個(gè)月來(lái)我們聽(tīng)著專(zhuān)家的講座，雖然杭城的冬季比我們所在的城市溫度要低上好幾度，但我們的心里是暖暖的。因?yàn)閺膶?zhuān)家們的身上，我們感受到的不僅僅是他們對(duì)于我們學(xué)術(shù)上的滋養(yǎng)，更重要的是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先，他們很謙遜，在他們身上我們看不到一點(diǎn)專(zhuān)家的應(yīng)有的派頭，只有當(dāng)他們站到講臺(tái)上的那瞬間，學(xué)者的氣場(chǎng)才會(huì)釋放出來(lái)；其次，他們的講座上接天線(xiàn)下接地氣，既有高端前沿的理論，又有深入實(shí)踐的思考，可以引起我們的共鳴與思考，真正服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐。
二、新——只有不停地奔跑，才能停在原處
現(xiàn)在新一輪的教學(xué)改革如潮水涌來(lái)，無(wú)論我們?cè)敢饣虿辉敢?，都將成為其中的一員，差別僅在于“愿意的.命運(yùn)領(lǐng)著走,不愿意的命運(yùn)拖著走。”那么，我想給我們授課的這些專(zhuān)家就是那些領(lǐng)著我們走的人。首先，要有開(kāi)闊的視野，像攝影、信息技術(shù)的合理運(yùn)用，都是可以為我們的教學(xué)服務(wù)的；其次，要有獨(dú)特的視角，鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新，就是因?yàn)樗龑?duì)作文教學(xué)所作的全新的詮釋?zhuān)@嘆于她的作文課居然可以這么教，而且背后還有著強(qiáng)大的理論系統(tǒng)的支撐，著實(shí)讓我佩服至極；第三，要學(xué)會(huì)思考，做好人生的“四則運(yùn)算”題，在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上制定好自己的職業(yè)規(guī)劃，加倍努力，除去一切障礙，減掉一些借口，乘勝追擊，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的羊腸小道，走向發(fā)展的汽車(chē)大道。
三、專(zhuān)——三英寸寬，一英里深
鄧夏秋老師的一句話(huà)我特別喜歡：“做自己喜歡的事，一不小學(xué)就成了主角?！逼鋵?shí)，這些天我們所接觸的這些專(zhuān)家又何嘗不是如此，他們都是在自己的領(lǐng)域里深入研究、深入思考，專(zhuān)注一點(diǎn)，做大做強(qiáng)，這才成就了他們的“專(zhuān)”。在課程設(shè)置上，既有專(zhuān)家理論指導(dǎo)又有學(xué)員教學(xué)實(shí)踐、還有我們的草根論壇，既有學(xué)科理論知識(shí)又有現(xiàn)代信息技術(shù)，既有課題論文的指導(dǎo)又有名師示范的引領(lǐng)，讓我見(jiàn)識(shí)到每一位專(zhuān)家在各自領(lǐng)域里所取得的不菲的成就。在我們的教學(xué)中，我們更應(yīng)該努力提高教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能走的更深、更遠(yuǎn)。
每一次的講座都是那么樸實(shí)卻令人回味無(wú)窮，老師們對(duì)于課堂教學(xué)、對(duì)于文本解讀、對(duì)于教育科研那種獨(dú)特的視角，著實(shí)讓我醍醐灌頂，受益匪淺，希望自己今后在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)去深入研究并付諸實(shí)踐，努力提高自己教育教學(xué)水平。告訴自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原處！
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇六
小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)感想20__年8月2日至4日，我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)，我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。從縣教研室__老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到__老師的《依托集體備課》；從__老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到__老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩《給予樹(shù)》到《揠苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開(kāi)闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺(jué)收獲不少，下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。
縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專(zhuān)業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。
二、學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。
在培訓(xùn)期間，我們觀(guān)摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》、《揠苗助長(zhǎng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的'深刻解讀，對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中，他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言風(fēng)趣，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇七
這學(xué)期我有幸到上海參加了xx市第三屆小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，感謝同年段老師的支持。
在為期兩星期的培訓(xùn)時(shí)間里，我積極學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取精華?；厥走@兩星期的培訓(xùn)歷程，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于新課程的理解有了新感悟。
上海國(guó)際教育培訓(xùn)中心邀請(qǐng)了xx市有名的專(zhuān)家和學(xué)者給我們學(xué)員上課，舉辦講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。特級(jí)教師于淤的《我的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)》深深震撼了我們。她是一位80歲的老太太，也是最早提出：“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的提出者。她說(shuō)：“教師最有效的教育力量是人格。教師要謙虛好學(xué)，勇于實(shí)踐，勤于反思。作為教師，要學(xué)會(huì)借別人的腦袋。”她說(shuō)在她的心中有兩把尺子，一把量別人的長(zhǎng)處，一把量自己的不足。她說(shuō)：“備課時(shí)，一定要鉆研教材，因?yàn)檎Z(yǔ)文是有生命力的，每一篇文章都傾注了作者的思想、情感。教學(xué)時(shí)，要讓文章的每一個(gè)字都鮮活起來(lái)。備課時(shí)，要強(qiáng)主干（抓重點(diǎn)），刪枝葉。”“評(píng)課時(shí)，不要害怕別人給你提不足，因?yàn)橹挥星逍训卣J(rèn)識(shí)到自己的不足，你才會(huì)有努力的方向?！彼€引用了法國(guó)一位作家的名言：“累累的創(chuàng)傷是生命給你最好的東西，因?yàn)樗鼧?biāo)志著你前進(jìn)的步伐?！彼嬖V我們：“教師的工作是辛苦的，要自?shī)首詷?lè)，不然就太苦了。”最讓我欽佩的是：80歲的她，口齒清楚，思維敏捷，記憶力相當(dāng)好，而且每天堅(jiān)持寫(xiě)5000字的文章，從不打草稿。教學(xué)專(zhuān)家賈志敏老師的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究》，讓我進(jìn)一步明白了小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教。他說(shuō)：“什么是語(yǔ)文？語(yǔ)是口頭語(yǔ)言，文是書(shū)面語(yǔ)言?？陬^表達(dá)就是說(shuō)話(huà)，書(shū)面表達(dá)就是寫(xiě)文章。語(yǔ)文要重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言要說(shuō)得清晰、正確，表達(dá)要流暢?！薄白魑氖菑膶W(xué)生內(nèi)心深處升出來(lái)的情感，要用語(yǔ)文表達(dá)?！薄袄首x要讀出味出來(lái)，要理解讀，讀出感悟。朗讀不等于朗誦，不拖腔拿調(diào)，裝腔作勢(shì)。讀書(shū)就像說(shuō)話(huà)一樣。朗誦可以夸張。”李海林教授的《當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題》，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。他說(shuō)：“要正確處理語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，不要把語(yǔ)文的工具性與人文性變成兩張皮。要正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀文本?！?/p>
聽(tīng)了五節(jié)觀(guān)摩課，每一次的.課堂展示都催我反思！幾堂課的共同特點(diǎn)是都很重視語(yǔ)言訓(xùn)練。上海一師附小的周云燕老師的《笛聲》一課，讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智，教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，讓人感覺(jué)她的教學(xué)如行云流水。聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。今后我將用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)。相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有很大幫助。
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我們做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇八
語(yǔ)文學(xué)科是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)我們的思維能力等。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)科的重要性，并通過(guò)各種學(xué)習(xí)方法和策略，取得了一定的進(jìn)步。在這篇文章中，我將分享一些我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀。閱讀是提高語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量的閱讀，我們才能積累豐富的詞匯量，了解不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。在這學(xué)期，我努力養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀小說(shuō)、散文和報(bào)刊雜志等不同形式的文本，提高了我的閱讀理解能力。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)閱讀，不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以提升我的寫(xiě)作能力。閱讀可以讓我接觸到不同的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，從而豐富我的寫(xiě)作素材，提高我的寫(xiě)作水平。
其次，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積極參加了寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)作文等方式，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)需要注意思路的連貫性和文采的運(yùn)用。一個(gè)好的作文應(yīng)該有清晰的思路和豐富的詞匯，這樣才能吸引讀者的注意力，讓文章更加生動(dòng)有趣。寫(xiě)作是一個(gè)需要不斷練習(xí)的過(guò)程，只有通過(guò)不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練，我們才能提高我們的寫(xiě)作水平。
再次，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要注重細(xì)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)注重細(xì)節(jié)的學(xué)科，對(duì)于一些細(xì)小的錯(cuò)誤我們要及時(shí)糾正，避免在以后的學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)不斷做題和練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了自己在一些易錯(cuò)項(xiàng)上的問(wèn)題，并加以糾正。此外，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)還需要細(xì)心觀(guān)察、積累和總結(jié)。有時(shí)一個(gè)小細(xì)節(jié)的觀(guān)察和積累，可以讓我們對(duì)一個(gè)問(wèn)題有更深入的理解，從而提高我們的學(xué)習(xí)效果。
最后，做好語(yǔ)文學(xué)科需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和策略。不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。在這學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了自己的學(xué)習(xí)方法和策略并加以改進(jìn)。我逐漸明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我也學(xué)會(huì)了做筆記和總結(jié)，通過(guò)寫(xiě)下來(lái)的方式，幫助我更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。此外，積極參加課堂討論和與同學(xué)交流也是提高語(yǔ)文水平的好方法，通過(guò)與他人的交流，我們可以從不同的角度去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)。
總之，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期積累和努力的過(guò)程。通過(guò)閱讀、寫(xiě)作、注意細(xì)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法等方式，我們可以提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬我們的知識(shí)視野，培養(yǎng)我們的思維能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，堅(jiān)持下去，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇九
第一段：引言（100字）
語(yǔ)文學(xué)科是中小學(xué)的重要學(xué)科之一，它不僅涵蓋文字表達(dá)、閱讀理解、寫(xiě)作等多個(gè)方面，還是人文精神和文化教育的重要組成部分。然而，當(dāng)前教育政策中，雙減政策已經(jīng)在很多地區(qū)實(shí)行，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的改革也不例外。在這個(gè)背景下，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)和理解語(yǔ)文學(xué)科的雙減要求，如何促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展和提高，成為了我們思考的重要問(wèn)題。
第二段：雙減背景和解讀（300字）
雙減政策旨在減輕學(xué)生和教師過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。在語(yǔ)文學(xué)科中，雙減政策主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是減少傳統(tǒng)的死記硬背和應(yīng)試內(nèi)容，更側(cè)重于語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；另一方面就是減少語(yǔ)文作業(yè)量和考試頻率，使學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科。這樣的改革，不僅對(duì)學(xué)生減輕了壓力，也對(duì)教師減少了繁瑣的批改工作，有利于提高教師的教學(xué)效率和工作質(zhì)量。
第三段：雙減所帶來(lái)的影響（300字）
雙減政策所帶來(lái)的影響是雙重的，既有好的一面，也有不足的一面。好處在于學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地理解語(yǔ)文的真正用途，得到更全面、更實(shí)際的知識(shí)；教師可以減少一些繁瑣的作業(yè)和批改工作，有更多的時(shí)間去思考和探索如何更好地開(kāi)展教學(xué)。但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，如部分學(xué)生可能會(huì)因此懈怠，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱情；也有可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題。因此，對(duì)于雙減政策的進(jìn)一步完善和優(yōu)化，仍然需要許多人的不懈努力和執(zhí)著追求。
第四段：應(yīng)對(duì)雙減，趨于完善（300字）
在雙減政策的影響下，我們教育工作者該如何應(yīng)對(duì)呢？首先，我們要堅(jiān)持理念的轉(zhuǎn)變，放棄傳統(tǒng)死記硬背的教育模式，真正貫徹素質(zhì)教育的理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。其次，我們要抓住雙減政策的契機(jī)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)、閱讀能力培養(yǎng)等方面的深度探究，將語(yǔ)文學(xué)科真正變?yōu)橐粋€(gè)能夠培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的學(xué)科。最后，我們也要重視教學(xué)質(zhì)量的提升，希望教育部門(mén)和學(xué)校能夠配合政策的推進(jìn)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和管理，提升教學(xué)水平和工作態(tài)度，讓教育真正成為一個(gè)有溫度的事業(yè)。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
總之，在雙減政策的推進(jìn)下，我們要更緊密地關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展和提高，以實(shí)際的行動(dòng)去解決問(wèn)題、改善教育狀況。同時(shí)，我們也需要拋開(kāi)個(gè)人的利益和觀(guān)念束縛，共同推進(jìn)教育改革和發(fā)展，讓語(yǔ)文學(xué)科成為真正培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要手段。未來(lái)，我們將繼續(xù)努力、追求更高的教育目標(biāo)和理想，為教育事業(yè)的健康發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份力量。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正又如，對(duì)修辭手法的確定運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文本事。
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作所以我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性要使學(xué)生始終堅(jiān)持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟；時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自我的看法；時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果。
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃不然，都會(huì)有意見(jiàn)的我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生能夠自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用。
本期的教學(xué)資料，分為八個(gè)單元在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后，才能運(yùn)用為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、迎國(guó)慶，辦小報(bào)的活動(dòng)收集春聯(lián)寫(xiě)春聯(lián)的活動(dòng)讓學(xué)生自我收集資料，把辦好的小報(bào)貼在歡樂(lè)園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，談樂(lè)感受，給每個(gè)同學(xué)都評(píng)樂(lè)分?jǐn)?shù)。
3、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng)貼合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多在比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。
4、進(jìn)行講演比賽班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，提出自我的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵是要勇于參與在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學(xué)中，我采取語(yǔ)文課代表競(jìng)爭(zhēng)制，每次考試分?jǐn)?shù)者就是語(yǔ)文課代表，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文本事得到了增強(qiáng)。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十一
今天下午，有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的省教科院基地學(xué)校對(duì)外活動(dòng)。聆聽(tīng)了滕州 市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉文婷老師執(zhí)教的六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》，感受頗深。
《夾竹桃》中有這樣一句話(huà)：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是我最值得留戀最值得回憶的花?！蔽腋杏X(jué)劉老師也具有夾竹桃的品質(zhì)，雖然衣著樸素，課也非常質(zhì)樸，但卻處處閃耀著她對(duì)小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特理解和獨(dú)到追求，讓人回味無(wú)窮。
這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)樸實(shí)的追求。上課伊始，她就問(wèn)學(xué)生：我們已經(jīng)閱讀了不少經(jīng)典佳作，也積累了不少閱讀文章的方法。平時(shí)，你看到一篇新課文，會(huì)怎么做呢？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)要明確作者的寫(xiě)作目的，有的說(shuō)要讀出文字背后的東西，有的說(shuō)要學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法??在不經(jīng)易間，教師滲透給了學(xué)生閱讀的方法。在結(jié)束全課前，劉老師給學(xué)生們推薦了一篇豐子愷先生的作品《楊柳》。這是一篇與《夾竹桃》有著異曲同工之妙的文章，教師的推薦意圖不言自明。她是把課文當(dāng)作了拐杖，在教給孩子閱讀的方法后，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。如此設(shè)計(jì)，不光拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，更讓學(xué)生潛移默化中鞏固課堂上的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的閱讀能力。
”
這是劉老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)樸實(shí)追求。在平時(shí)所聽(tīng)的公開(kāi)課中，我們也能看到一些老師給學(xué)生滲透寫(xiě)作知識(shí)。但那只是浮光掠影，如蜻蜓點(diǎn)水一般，有“作秀”的嫌疑。但今天的課堂上，卻讓我有了很深的感動(dòng)。表達(dá)方式有兩種，一種是口頭表達(dá)，一種是書(shū)面表達(dá)。劉老師在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。她鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)概括自然段的內(nèi)容。這在公開(kāi)課上是很少見(jiàn)的，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)不僅枯燥，而且會(huì)比較費(fèi)時(shí)。但劉老師不急不躁，不厭其煩引導(dǎo)學(xué)生如何既準(zhǔn)確又精練地說(shuō)出主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們終于能比較自如地概括段意之后，奚老師笑了，我也在心里笑了！劉老師還非常重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。如討論此文開(kāi)篇的方法，指出第三自然段在文中的作用，并由作者先寫(xiě)夾竹桃外在的特點(diǎn)，再與內(nèi)在的品質(zhì)這個(gè)寫(xiě)法，告訴學(xué)生“由表及里”的寫(xiě)作手法。劉老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)將作者季羨林先生的言論穿插其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大作家對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和做法。有些時(shí)候，語(yǔ)文是需要“告訴”的。相信孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼娎?，?duì)寫(xiě)作文如何謀篇布局，如何組織材料，一定若有所悟。
整堂課清清楚楚、明明白白，一目了然教師想要給予學(xué)生的是什么。沒(méi)有花里胡哨而沒(méi)有價(jià)值的刻意設(shè)計(jì)，真是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”的好課例。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十二
作為一名語(yǔ)文學(xué)科的老師，我深切感受到了“雙減”的沖擊。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和反思思考，我認(rèn)為在“雙減”下如何提高教學(xué)效果，并不是一件困難的事情。本文將介紹我在“雙減”下的學(xué)科教學(xué)心得和體會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)“雙減”帶來(lái)的挑戰(zhàn)
首先，我們必須承認(rèn)，“雙減”不可避免地會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)挑戰(zhàn)。課程時(shí)間被縮短了，要完成的教學(xué)任務(wù)更為緊張，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平成為了我們學(xué)科教師最為關(guān)注的問(wèn)題。因此，提升教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和趣味性受到了更加重視。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率
為了應(yīng)對(duì)“雙減”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們學(xué)科教師可以從優(yōu)化課堂教學(xué)入手。例如，我們可以在課堂中充分利用課堂互動(dòng)技術(shù)，包括板書(shū)、幻燈片、媒體課件等，讓學(xué)生更加活躍地參與到課堂中。同時(shí)，我們還可以通過(guò)組織小組討論等方式，讓學(xué)生更積極地認(rèn)知和交流，同時(shí)訓(xùn)練他們的批判性思維，提高學(xué)習(xí)效率和課堂氛圍。
四、以學(xué)生為中心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力
另外一個(gè)解決“雙減”帶來(lái)的挑戰(zhàn)的方法就是以學(xué)生為中心，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力為出發(fā)點(diǎn)。在這方面，我們可以采用多種多樣的方式。例如，我們可以降低作業(yè)量和難度，讓學(xué)生能夠更為輕松地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我探究等方式來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力；或者我們可以開(kāi)設(shè)勵(lì)志班、緩壓班等特色課程，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)管理自己的情緒和壓力。
五、總結(jié)
總之，在“雙減”下，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)面臨了巨大的困難和挑戰(zhàn)，而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，我們需要積極應(yīng)對(duì)，并尋找到更加有效的方式讓教學(xué)更上一層樓。認(rèn)真思考課堂教學(xué)、打造良好的學(xué)習(xí)氛圍、讓學(xué)生更加輕松學(xué)習(xí)，這些都是我們?cè)凇半p減”下探索出的有效方法。當(dāng)然，我們還要不斷地學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整，才能為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十三
說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯.
幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿(mǎn)著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān),一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十四
語(yǔ)文學(xué)科一直被視為是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力起著關(guān)鍵作用。作為一名學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)科中取得好成績(jī)，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握，更重要的是建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自信心。下面將從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文學(xué)科自信心的體會(huì)。
首先，語(yǔ)文學(xué)科自信心的建立離不開(kāi)對(duì)課文的深入理解和掌握。語(yǔ)文學(xué)科的核心是學(xué)習(xí)和理解好課文。每一篇課文都是作者靈魂的結(jié)晶，而我們要做的就是通過(guò)閱讀和思考去理解作者的意圖和思想。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們需要閱讀多篇不同類(lèi)型、不同題材的文章，提高自己的綜合閱讀能力。同時(shí)，我們還要關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)，思考文中的寓意和深層次的思想。通過(guò)這一過(guò)程的反復(fù)訓(xùn)練和積累，我們逐漸提高了對(duì)課文的理解能力，從而建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自信心。
其次，寫(xiě)作能力的提升也是建立語(yǔ)文學(xué)科自信心的重要方面。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，它是對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)科能力的一個(gè)重要考察。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們不僅需要有豐富的詞匯和靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是需要有深入的專(zhuān)題知識(shí)和辯證的思維能力。在寫(xiě)作前，我們要對(duì)寫(xiě)作題目和要求進(jìn)行仔細(xì)的分析和思考，確定好寫(xiě)作的主題和結(jié)構(gòu)。然后，我們可以通過(guò)多寫(xiě)、多練，不斷地積累和改進(jìn)自己的寫(xiě)作技巧。通過(guò)這一過(guò)程的不斷努力，我們的寫(xiě)作能力逐漸提高，自信心也隨之而來(lái)。
最后，語(yǔ)文學(xué)科自信心的建立還離不開(kāi)對(duì)經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)和欣賞。經(jīng)典名篇是語(yǔ)文學(xué)科的瑰寶，它們是中國(guó)文化的精髓和智慧的結(jié)晶。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞經(jīng)典名篇，我們可以領(lǐng)略到不同時(shí)期和不同流派的作品風(fēng)采，感受到作者的思想和情感的傳遞。通過(guò)對(duì)經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)，我們可以擴(kuò)大自己的語(yǔ)言視野，提高自己的審美能力。同時(shí)，我們也可以通過(guò)模仿和借鑒經(jīng)典名篇的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，提升自己的寫(xiě)作水平。通過(guò)這一過(guò)程的不斷努力，我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自信心也將不斷增強(qiáng)。
總之，語(yǔ)文學(xué)科自信心的建立離不開(kāi)對(duì)課文的深入理解和掌握，寫(xiě)作能力的提升，以及對(duì)經(jīng)典名篇的學(xué)習(xí)和欣賞。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，我們逐漸建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自信心，從而在語(yǔ)文學(xué)科中取得突出的成績(jī)。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的自信心也將伴隨我們一生，成為我們?cè)跍贤ń涣骱蛯W(xué)習(xí)思考中的重要支持和指導(dǎo)。只有建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自信心，我們才能在語(yǔ)文的世界中暢游自如，發(fā)掘更多的知識(shí)和智慧。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十五
新課標(biāo)中提出：未來(lái)的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育，“立德樹(shù)人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大環(huán)境中，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識(shí)增長(zhǎng)了，但是素質(zhì)下降了，因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升，以至于在將來(lái)我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人。
隨著課程改革的不斷深入，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西，更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前，我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開(kāi)課的時(shí)候，都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍，然后在教師面前擺出花架子，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂再也看不見(jiàn)這樣的教師，更看不見(jiàn)這樣的現(xiàn)象，老師更在乎課堂上生成的知識(shí)，這就是可喜的地方，課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。在本次培訓(xùn)會(huì)上，鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實(shí)為本，根據(jù)我的記錄與自己地理解，我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、 對(duì)于字詞的教學(xué)要做到會(huì)用。
同時(shí)對(duì)于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況，教師對(duì)于學(xué)生不理解的地方總是走過(guò)場(chǎng)。在平時(shí)的聽(tīng)課中，我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候，教師會(huì)找其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充完以后，就直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)呢？在這里教師沒(méi)有讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)落實(shí)，那么在課下他也不會(huì)正確運(yùn)用。
二、對(duì)于句子的理解要深入、到位。
在培訓(xùn)時(shí)，鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深入理解句子的例子，讓我耳目一新，頗有想法。
這句話(huà)是文章《長(zhǎng)城》中的一句話(huà)：長(zhǎng)城像一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間。
在我們平時(shí)的教學(xué)中，也許就會(huì)讓學(xué)生指出：這是一個(gè)比喻句，將長(zhǎng)城比喻成龍，寫(xiě)得更形象，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話(huà)，接著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話(huà)呢？首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法，然后教師又追問(wèn)一句：為什么把長(zhǎng)城比喻成長(zhǎng)龍呢？一、從形狀上看龍是彎的、曲的，也就是說(shuō)長(zhǎng)城也是彎曲的，同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵腥A人民的象征，而把長(zhǎng)城比喻成龍，說(shuō)明長(zhǎng)城具有偉大的意義，他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個(gè)追問(wèn)，卻直指文章的中心。因此我們?cè)谶M(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義，這樣我們才能更好地理解文章地中心。
三、對(duì)于文章的理解要做到感悟與運(yùn)用相結(jié)合。
在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后，會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)這篇課文的理解？這樣的問(wèn)題的有效性是很低的，就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀(guān)察一路的美景，觀(guān)察的時(shí)候什么也不說(shuō)，當(dāng)觀(guān)察完了再說(shuō)你看到了什么，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無(wú)幾了。因此我們?cè)谶M(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解，隨時(shí)交流，隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受，這樣才能將所學(xué)知識(shí)落實(shí)得更到位。
四、對(duì)于寫(xiě)文的訓(xùn)練要做到與文章內(nèi)容相聯(lián)系。
每一篇課文都是寫(xiě)文最好的范例，因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，一定要將好的寫(xiě)作方法總結(jié)出來(lái)，在寫(xiě)文的時(shí)候，將學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到作文中。例如我們六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》，那么我們?cè)谥v《我的老師》這篇課文時(shí)，就要有意地將作者是如何寫(xiě)自己老師的方法教給學(xué)生，那么在寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法靈活運(yùn)用到自己的作文中。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總會(huì)聽(tīng)到有的老師抱怨小作文一周要上兩次，而學(xué)生根本就沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，基于這樣的情況我們的老師就會(huì)這樣讓學(xué)生完成寫(xiě)小作文的任務(wù)，今天寫(xiě)《我的媽媽》，明天寫(xiě)《我的爸爸》，后天寫(xiě)《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫(xiě)，我們換位思考一下，如果是我們的話(huà)，我么能否去認(rèn)真對(duì)待呢？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù)，那么學(xué)生也會(huì)自然而然地為完成老師地目的，因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫(xiě)作文，可想而知，作文的質(zhì)量能高嗎？那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢？那當(dāng)然是語(yǔ)文課文了。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也就是針對(duì)文章好的寫(xiě)作方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)于好的句式進(jìn)行模仿，對(duì)于文章有深刻意義的寫(xiě)讀后感……那么我們何不在上語(yǔ)文課的時(shí)候，將小作文發(fā)下去，當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候，何不讓學(xué)生直接就寫(xiě)上去呢？小作文不在乎長(zhǎng)短，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了，當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用了，那么我們也不會(huì)愁學(xué)生再寫(xiě)大作文時(shí)無(wú)方法可用，無(wú)思路可想，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十六
本學(xué)期，語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目中，開(kāi)展了“讀讀寫(xiě)寫(xiě)勤練筆，尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”的活動(dòng)。這一活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。就語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上就是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的過(guò)程。閱讀和寫(xiě)作是密切相關(guān)的。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的運(yùn)用，兩者并重，相輔相成。
一學(xué)期來(lái)，我在實(shí)施這一項(xiàng)目的實(shí)踐中，摸索中探索，訓(xùn)練中總結(jié)，有了一些感悟：
1、強(qiáng)朗讀，積淀詞句
會(huì)寫(xiě)首先要會(huì)讀，學(xué)生通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，不斷豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，敏捷了思維，從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)檎n文所選的大部分是思想性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范的文章，學(xué)生通過(guò)朗讀，正確理解了詞語(yǔ)，積累了典型的詞句，梳理了文章的條理，掌握了文章的結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作了很好的鋪墊。所以，教學(xué)中，我重視每篇課文的朗讀，讓學(xué)生讀中感悟。
2、寫(xiě)多練，形式多樣
千篇一律，形式單一的寫(xiě)，會(huì)使學(xué)生會(huì)厭煩、乏味而失去寫(xiě)作的熱情。根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方式，不失為讀寫(xiě)結(jié)合中的一劑良方好藥。
1)、框架式：理清整篇文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序。如《音樂(lè)之都維也納》采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，讓學(xué)生仿照這一結(jié)構(gòu)寫(xiě)“我們的生活處處充滿(mǎn)音樂(lè)”。大部分學(xué)生謀篇布局比較好。
2)、比較式：比較課文之間的寫(xiě)作異同，掌握多種寫(xiě)作的方法。如采用倒敘的方式寫(xiě)，吸引讀者，引起懸念。讓學(xué)生寫(xiě)了《這真讓我》的作文，效果不錯(cuò)。
3)、復(fù)述式：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！洞髠}(cāng)老師》和《將相和》等課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生便于復(fù)述。
4)、仿寫(xiě)式：仿照某一章節(jié)的寫(xiě)法，印象深刻。如一課，對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，很有特色，于是讓學(xué)生寫(xiě)一段對(duì)話(huà)，要表現(xiàn)出四種說(shuō)話(huà)的形式，學(xué)生寫(xiě)得蠻有滋味。
5)想象式：好多課文會(huì)給人遐想的空間，以達(dá)到回味無(wú)窮的境地。如《蘇武牧養(yǎng)》中有一情節(jié)“蘇武手我、握旌節(jié)，與羊做伴，深情地注視著南歸的大雁——”蘇武會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?要求學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把這一過(guò)程寫(xiě)具體。學(xué)生的想象還真豐富，寫(xiě)作中突出了蘇武的“思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)”的情懷。
6)寫(xiě)句式：寫(xiě)作，不必拘泥于長(zhǎng)篇大論，有時(shí)幾句精練的語(yǔ)句，同樣能能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維?！稉肀Т髽?shù)》這篇保護(hù)環(huán)境的文章讓學(xué)生深受教育，于是，學(xué)生設(shè)計(jì)的一條條精美的廣告語(yǔ)，折射出了學(xué)生思維的火花。
讀寫(xiě)結(jié)合的形式還很多，它們往往又是相互交錯(cuò)使用的。只要老師在平時(shí)的教學(xué)中注重讀寫(xiě)結(jié)合，有計(jì)劃地選好結(jié)合的“點(diǎn)”那么，學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)就多了，寫(xiě)作的基本功也就扎實(shí)了，這樣，既加深了對(duì)課文的記憶和理解，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，真是相得益彰呀!
語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽心得篇十七
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。
一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，學(xué)生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話(huà)，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》！我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。
五、教給課外閱讀的方法
總之，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。
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