優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文公開(kāi)課心得大全(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 05:03:09
優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文公開(kāi)課心得大全(14篇)
時(shí)間:2023-10-30 05:03:09     小編:靈魂曲

總結(jié)是對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步的肯定和鼓勵(lì)。在總結(jié)中加入自己的思考和感悟,可以使總結(jié)更加個(gè)性化和富有深度。接下來(lái)是一些把握發(fā)展機(jī)遇的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇一

近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的.伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話(huà),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁?,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的,心得體會(huì)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)》。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇二

為期兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí),我收獲頗多,現(xiàn)在整理一下,作如下總結(jié):

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學(xué)中,還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排:1、觀(guān)其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意,2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,請(qǐng)求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞,4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如趙中海老師在執(zhí)教《幽徑悲劇》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:用“幽徑景色真美,美在 ”讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

趙中海老師的導(dǎo)課中首先用名人名言詮釋悲劇,然后舉例說(shuō)明,最后設(shè)疑,在這幽徑上發(fā)生了怎樣的悲劇?有意地設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我上《曹劌論戰(zhàn)》中,我也采用了相類(lèi)似的方法,以以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役為引導(dǎo),引出戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性,最后設(shè)疑齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的原因是什么,激發(fā)學(xué)生興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入了新課意境。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去,課堂本色顯樸實(shí)。

這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中,老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。

通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

近期,我參加旗教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話(huà),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的 。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇三

公開(kāi)課是幼兒園教學(xué)展示的一種形式,也是每一位教師不可避免的一種工作經(jīng)歷,教師可以通過(guò)公開(kāi)課顯示自己的教學(xué)功底,體現(xiàn)自己的教學(xué)法理,展示自己的教學(xué)風(fēng)采,同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以提升,、而觀(guān)摩的教師則可以在其中得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),正所謂“旁觀(guān)者清”。

為了提高全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,4月初我們進(jìn)行了教學(xué)法比武活動(dòng),而后,錢(qián)潔老師結(jié)合比武的情況進(jìn)行了一次《怎樣上好一節(jié)公開(kāi)課》的指導(dǎo),將實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為理論的提升。結(jié)合自己的實(shí)踐,觀(guān)摩和學(xué)習(xí)我也談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

選擇一個(gè)適宜的教材是教學(xué)展示得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵,通過(guò)學(xué)習(xí)我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備:

1、教師層面

幼兒教學(xué)包括語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)五大領(lǐng)域,各個(gè)領(lǐng)域有各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn),對(duì)教師的要求也不同,如:語(yǔ)言活動(dòng)需要教師有較好的語(yǔ)言組織能力,分析能力,而藝術(shù)則對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能要求較高。上公開(kāi)課是教師展示自己風(fēng)采,樹(shù)立自己形像的時(shí)候,教師就應(yīng)把自己最好的一面呈現(xiàn)給大家,因此教師在選材時(shí)一定要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),選擇適合自己,有利于自己把握的領(lǐng)域,只有這樣,教師才能駕車(chē)就熟,以此樹(shù)立自己專(zhuān)業(yè)的教學(xué)品牌。

2、幼兒層面

任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng),都不會(huì)是教師展示秀,而是教師與幼兒的互動(dòng)過(guò)程,公開(kāi)課除了能顯示教師風(fēng)采外,也是顯示幼兒實(shí)力的時(shí)候,通常,每個(gè)班的幼兒因?yàn)樽陨淼纳瞽h(huán)境不同,教師的引導(dǎo)風(fēng)格不同,幼兒的能力發(fā)展也會(huì)有所側(cè)重,為此,教師在選擇教材時(shí)也要充分顧及這一點(diǎn)。

3、教材本身

分析了教師和幼兒的特點(diǎn)后,最關(guān)鍵的還是在于選擇教材本身,教學(xué)的最終目的是發(fā)展幼兒,教材的選擇首先要讓幼兒有所發(fā)展與收獲,因此,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū),建立在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平上,同時(shí)為幼兒提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,發(fā)揮其潛能。如果所選內(nèi)容低于幼兒發(fā)展的需要,活動(dòng)的開(kāi)展就沒(méi)有了教育價(jià)值,如:活動(dòng)中一位教師選擇了計(jì)算活動(dòng)《1和許多》,對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒這是一個(gè)早已解決了的問(wèn)題,所以雖然幼兒的參與活動(dòng)的積極性很高,但實(shí)在的教學(xué)法意義卻不存在;相反如果所選內(nèi)容高于幼兒發(fā)展的需要,就會(huì)使活動(dòng)過(guò)程因?yàn)槊撾x幼兒的經(jīng)驗(yàn)而顯的蒼白無(wú)力,使幼兒失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,削弱教學(xué)的意義,幼兒也不能有所獲。

其次,教師在選擇教材時(shí)一定要以幼兒的興趣為支點(diǎn),才能使公開(kāi)課更為出彩。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣的推動(dòng)幼兒才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索發(fā)現(xiàn)。如:大班科學(xué)活動(dòng)《多米諾骨牌》就很好的利用了這一點(diǎn),大班幼兒好奇心很重,探索欲很強(qiáng),而骨牌又是幼兒生活中能接觸到的玩具,有一定的感性經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)教師請(qǐng)幼兒欣賞了骨牌的一種新玩法后,幼兒興趣就被激發(fā)了,教師牢牢把握這個(gè)興趣點(diǎn),有節(jié)奏的引導(dǎo)幼兒層層探究,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)出色的得以完成。

在我們的現(xiàn)用教材中有許多都有是經(jīng)典的,如《龜兔賽跑》《下雨啦》等,這些教學(xué)內(nèi)容是幾代教師智慧的結(jié)晶。但由于教育教學(xué)在不斷的改革中前進(jìn),教學(xué)理念也不斷更新,教師為了迎合現(xiàn)在教師的審視眼光,大多不會(huì)采用這些舊的教材進(jìn)行公開(kāi)展示,其實(shí),教師完全可以運(yùn)用新的教學(xué)理念,發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,將這些經(jīng)典的教材重新整合,這也將會(huì)給人以耳目一新的感覺(jué)。如:我觀(guān)摩過(guò)一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)用的就是舊教材《套圈》,他運(yùn)用了自己的教學(xué)機(jī)智,用幼兒教幼兒的方法,讓幼兒在相互的學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在這過(guò)程中幼兒的學(xué)習(xí)主體得到了很好的體現(xiàn),而教師也始終站在支持者引導(dǎo)者的位置。在新的教學(xué)理念的'支持下,舊課新上也是極好的努力方向。

1、注重師幼間的互動(dòng)。

教師的教學(xué)過(guò)程是師幼兒互動(dòng)的過(guò)程,教師在執(zhí)教過(guò)程中,如果能注重利用有效手段與幼兒交流,在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)幼兒的困惑和興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,也就易于把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。如:讓幼兒模仿、嘗試、展現(xiàn)都是不錯(cuò)的互動(dòng)方式。

2、啟發(fā)式教學(xué)。

幼兒機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)是公開(kāi)課甚至是所有集體教學(xué)中最大的弊病,教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué),層層誘引,將幼兒的注意力牢牢吸引,這既可活躍了教學(xué)氣氛,也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng),對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好?!端X(jué)覺(jué)》《小海龜》同樣是兩個(gè)小班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),前一位教師運(yùn)用了“猜”的啟發(fā)式教學(xué)策略,讓幼兒猜測(cè)“誰(shuí)來(lái)了”,幼兒的參與積極性明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái);而后一位教師雖然也運(yùn)用一些教學(xué)手段試圖調(diào)動(dòng)幼兒積極性,但最基本的教學(xué)法方式還是直白的看圖講述,最后教學(xué)活動(dòng)以教師的主講壓倒了幼兒的主體地位。所以啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用會(huì)使教學(xué)活動(dòng)收到較好的教學(xué)法效果。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡

一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成,教師在執(zhí)教公開(kāi)時(shí),既要使每一個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,讓觀(guān)摩的老師感覺(jué)到自己的思路非常清晰,又要承上啟下的自然銜接,讓幼兒的思維不會(huì)因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然,環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡會(huì)讓整個(gè)活動(dòng)成為完美的整體。

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有一層不變的框架,每一次的活動(dòng)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)節(jié)的變化而變化,因此作為一名教師,只有通過(guò)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗(yàn),才能在下一次的公開(kāi)課中展現(xiàn)自己。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇四

高中語(yǔ)文作為一門(mén)重要科目,在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都有著不可忽視的地位。而公開(kāi)課作為現(xiàn)代教學(xué)模式中不可缺少的一環(huán),為學(xué)生和教師提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)。近日,我參加了一堂高中語(yǔ)文公開(kāi)課,深刻體會(huì)到了公開(kāi)課對(duì)我的學(xué)習(xí)意義。

第二段:課堂內(nèi)容

本次公開(kāi)課的主題是關(guān)于課文《種樹(shù)》的講解。老師首先讓我們學(xué)生自我評(píng)估,梳理自己對(duì)課文的認(rèn)知和思考。接著,老師利用多媒體資料,生動(dòng)地解讀了《種樹(shù)》中的情節(jié)和環(huán)節(jié),并突出課文的主題和意義。此外,老師還邀請(qǐng)了同學(xué)們發(fā)表自己的看法和感悟,引發(fā)了課堂的熱烈討論。

第三段:教學(xué)方法

本次公開(kāi)課凸顯了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的靈活性。教師在課堂上運(yùn)用了許多教學(xué)方法,如讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生動(dòng)形象的講解、互動(dòng)討論等,營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、活躍的課堂氛圍。學(xué)生在課堂上也積極參與,表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和不同的看法,這種互動(dòng)讓整個(gè)課堂變得更加豐富多彩。

第四段:收獲與體會(huì)

這次公開(kāi)課不僅讓我對(duì)《種樹(shù)》這篇課文有了更深入的了解,也讓我在思想方面得到了許多收獲。通過(guò)與同學(xué)討論,我的思維得到了拓寬,看待問(wèn)題的角度也更加靈活。同時(shí),我也意識(shí)到作為一名學(xué)生,積極參與和發(fā)表自己的看法是很有意義的,因?yàn)檫@不僅可以增加自己的學(xué)習(xí)成果,還可以為別人提供參考和啟迪。

第五段:總結(jié)

此次高中語(yǔ)文公開(kāi)課讓我深刻體會(huì)到了公開(kāi)課的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響,這種互動(dòng)式的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維,并且也為教師提供了一個(gè)了解學(xué)生思想、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我將會(huì)更加注重參加公開(kāi)課,積極參與其中,以期在學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇五

-學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組,我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課,并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會(huì)議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師,接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧:

當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí),她很注重孩子們的注意力的把握,讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ),讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。

這些教學(xué)過(guò)程中,我深深體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

作為五年級(jí)的教師,我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí),也不是三四年級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解,更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話(huà)題式學(xué)習(xí),比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話(huà)題式的加入。

在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中,不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的`伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中,一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的,所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。

語(yǔ)文課,不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課,不想英語(yǔ)學(xué)科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達(dá)到意思就行,但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織,最終還是答案一致;語(yǔ)文課,更不想科學(xué)學(xué)科,有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),趣味性很濃,但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。

教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話(huà),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇六

近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶著學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,襯托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的`記憶。

新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開(kāi)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的承受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)展共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是根底,合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話(huà),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁?,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示,實(shí)踐證明,就要把教學(xué)工作不僅要表達(dá)在課堂上,還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度,多側(cè)面的進(jìn)展訓(xùn)練,有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面,就我的塊狀訓(xùn)練詳細(xì)談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇七

古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶,也是我們傳承中華文明的重要載體。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解古詩(shī),品味古人的智慧和情感,對(duì)于他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)都具有重要的意義。最近,我參加了一門(mén)關(guān)于古詩(shī)的公開(kāi)課,不僅對(duì)于古詩(shī)的理解有所提升,還收獲了很多關(guān)于文化傳承和情感表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。以下是我對(duì)這次公開(kāi)課的心得體會(huì)。

首先,在公開(kāi)課上,老師通過(guò)生動(dòng)的講解和示范,幫助我們更好地理解古詩(shī)。他以《白日依山盡》為例,詳細(xì)分析了這首詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)。他告訴我們,這首詩(shī)通過(guò)對(duì)自然景觀(guān)的描繪,讓讀者感受到山水之美,同時(shí)也給人以無(wú)盡的思考。在他的引導(dǎo)下,我深入體會(huì)到古詩(shī)中美好的意境和內(nèi)涵,學(xué)會(huì)了讀懂古人的情感表達(dá)。

其次,公開(kāi)課中,老師教給了我們一些古詩(shī)的背景知識(shí),增強(qiáng)了我們對(duì)古詩(shī)的理解力。他以《春曉》為例,向我們介紹了這首詩(shī)的詩(shī)人和故事背景。通過(guò)了解杜甫在逆境中寫(xiě)下這首詩(shī)的經(jīng)歷和情感表達(dá),我更加深入地理解了古詩(shī)的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí),這也讓我意識(shí)到了古詩(shī)背后深刻的歷史背景,使我對(duì)于中國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)更加全面。

再次,公開(kāi)課還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一節(jié)關(guān)于古詩(shī)的創(chuàng)作與表達(dá)教學(xué),讓我們?cè)谟H自動(dòng)手的過(guò)程中更深入地了解古詩(shī)的魅力。我們跟隨老師的指導(dǎo),通過(guò)仿寫(xiě)古詩(shī)的方式,親身體驗(yàn)了古人的情感表達(dá),并通過(guò)創(chuàng)作中的種種挑戰(zhàn)和難題,更加深入地理解古詩(shī)的藝術(shù)之美。這種親手體驗(yàn)的方式讓我更加親近古詩(shī),也增強(qiáng)了我對(duì)古詩(shī)的興趣和熱愛(ài)。

再者,公開(kāi)課的最后,老師還總結(jié)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法和注意事項(xiàng),為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)了多讀多思多背誦的重要性,指導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)要注重表達(dá)和理解。他還鼓勵(lì)我們多參與古詩(shī)創(chuàng)作和演講比賽,通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的古詩(shī)水平。這些經(jīng)驗(yàn)和建議讓我明白了學(xué)習(xí)古詩(shī)需要持之以恒的努力和堅(jiān)持,只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能提升自己的古詩(shī)素養(yǎng)。

最后,這次古詩(shī)公開(kāi)課給我留下了深刻的印象。通過(guò)這次公開(kāi)課,我不僅加深了對(duì)古詩(shī)的理解,也更加明白了古詩(shī)作為文化傳承的重要性。通過(guò)品味古詩(shī),我感受到了古人深邃的智慧和豐富多彩的情感,拓寬了我的情感世界。同時(shí),這次公開(kāi)課也讓我明白了學(xué)習(xí)古詩(shī)需要多角度的理解和思考,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。我也將以此為契機(jī),持續(xù)學(xué)習(xí)和探索,更好地領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,充實(shí)自己的人文修養(yǎng)。

總之,這次古詩(shī)公開(kāi)課讓我受益匪淺。通過(guò)老師的講解和引導(dǎo),我更加深入地了解了古詩(shī)的奧妙和藝術(shù)魅力。同時(shí),通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)作,我更加貼近古詩(shī),感受到了古人的情感和智慧。通過(guò)這次公開(kāi)課,我對(duì)古詩(shī)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解,也激發(fā)了我對(duì)于古詩(shī)的熱愛(ài)和探索的欲望。我相信,通過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)和探索,我能夠在古詩(shī)的海洋中收獲更豐富的情感和智慧。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇八

今天聽(tīng)了由高書(shū)國(guó)和羅爽老師主講的家長(zhǎng)學(xué)校第十期課程《家庭共育立德樹(shù)人》,課程主講家庭教育回歸育人本位,講出了當(dāng)今社會(huì)父母在教育孩子方面面臨的一些常見(jiàn)的問(wèn)題。其中給我印象最深刻的有以下兩點(diǎn):

一、不吝贊美聽(tīng)到這條,想想自己確實(shí)對(duì)孩子的贊美有點(diǎn)吝嗇了。就像上周末,吃飯前孩子在飯桌上很開(kāi)心地說(shuō),“我這次體育400米跑了1分10秒”,當(dāng)時(shí)想到孩子一個(gè)假期都很少運(yùn)動(dòng),我就問(wèn)了一句“這個(gè)速度很快嗎?“,孩子反駁,”拜托,這個(gè)速度沒(méi)有幾個(gè)人能達(dá)到的`…….“語(yǔ)氣還帶了點(diǎn)小小的高興?,F(xiàn)在想想自己確實(shí)是吝嗇了給孩子的贊美,或許當(dāng)時(shí)說(shuō)一句“哇,這么快,你太厲害了,繼續(xù)加油!”,孩子是不是會(huì)更開(kāi)心?更何況是吃飯前,不是應(yīng)該讓孩子有一個(gè)美麗的心情,才能好好吃飯?以后,需要試著多給孩子一些贊美,哪怕是錯(cuò)誤,也需要從另外一個(gè)角度引導(dǎo)讓孩子意識(shí)到錯(cuò)在哪里。

二、良好的上網(wǎng)習(xí)慣,這個(gè)話(huà)題一直是我頭疼的問(wèn)題。想想周末看到孩子在玩手機(jī),自己就一個(gè)勁地說(shuō)孩子,怎么還在玩手機(jī)?怎么還在玩手機(jī)?雖然周末給孩子安排的家務(wù)也會(huì)去做,但通常都是磨磨唧唧地說(shuō)幾遍給推到最后才做?;蛟S按高老師和羅老師說(shuō)的,合理地給孩子布置一定量的作業(yè)/家務(wù),比如先完成學(xué)校布置的作業(yè),做好某項(xiàng)家務(wù),完成這些任務(wù)以外的時(shí)間孩子可以自由地支配(不能看到孩子玩的時(shí)候又給加碼),這樣效果是不是更好,孩子能提前完成任務(wù),也能開(kāi)心的玩,不用擔(dān)心被催。這條等以后驗(yàn)證。

課程非常精彩,立德樹(shù)人需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)共同體相互依存,家庭教育是孩子“成人教育”的必不可少的一個(gè)重要模塊,以后,真需要多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),希望孩子能成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的好孩子。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇九

十二月二十二日有幸跟隨校長(zhǎng)到棗營(yíng)小學(xué)參加了作文改革的觀(guān)摩活動(dòng),認(rèn)真聆聽(tīng)了兩節(jié)作文課和一節(jié)閱讀課。說(shuō)實(shí)話(huà)以前也聽(tīng)了不少課給予我更多的是受益匪淺,而這三節(jié)課已不能用受益匪淺來(lái)表達(dá)我的感受,給予我的是震撼,更確切的說(shuō)是為我以后的教學(xué)指明了道路,明確了我努力的方向?,F(xiàn)在就三節(jié)課談?wù)劸唧w感受:

欣賞是課堂的主旋律

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。那么,如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá),“寫(xiě)”而不厭?我想學(xué)生的“樂(lè)”來(lái)源于我們教師的的欣賞,前兩節(jié)課聽(tīng)的都是三年級(jí)的作文評(píng)改課,縱觀(guān)整節(jié)課教師對(duì)學(xué)生作文及對(duì)學(xué)生的欣賞是這堂課的主旋律,如:上課一開(kāi)始,教師對(duì)學(xué)生說(shuō): “你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受?”學(xué)生的說(shuō)法各種各樣,教師在此時(shí)給出了答案:不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內(nèi)容多和書(shū)寫(xiě)認(rèn)真兩方面給予了全班同學(xué)以肯定。在課中教師對(duì)孩子任何一點(diǎn)的進(jìn)步都給予了肯定和表?yè)P(yáng)。如:生改掉了一個(gè)錯(cuò)別字,一個(gè)標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)句中的小問(wèn)題等。到最后教師更是以讀者的身份對(duì)所修改的文章進(jìn)行了自己的賞評(píng)。整節(jié)課下來(lái)讓你感覺(jué)教師是那么優(yōu)秀,所有學(xué)生都是那么優(yōu)秀,我想在孩子的心里也沒(méi)有差、自卑的心里而是充滿(mǎn)自信。對(duì)比自己的課堂,我感到自卑?,F(xiàn)在想來(lái)欣賞每一個(gè)學(xué)生,是給了孩子自信,給了孩子平等,孩子在教師的欣賞下真正“樂(lè)”了起來(lái)。

教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

一位教授說(shuō):“教師要由寫(xiě)作知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作激情的挖掘者;由學(xué)生習(xí)作的評(píng)論者轉(zhuǎn)換為學(xué)生的談心者;引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累。

作文不是教師講出來(lái)的,但成功的作文又需要教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥?!?我自己也是作文改革大潮中的一員,在其他兄弟學(xué)校和自己的學(xué)校也聽(tīng)了十幾節(jié)作文賞評(píng)課,感覺(jué)都不是很成功。現(xiàn)在看來(lái)我們只是學(xué)了形式,學(xué)了流程,還是沒(méi)有找到評(píng)中指導(dǎo)的方法。

想想我們的課,老師總是先入為主,腦子里想的是我如何教你把作文寫(xiě)好,將教師所想的強(qiáng)加給學(xué)生,并不是孩子自身的提高,并不是在啟發(fā)打開(kāi)學(xué)生思路。

于是就出現(xiàn)了他是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?這一類(lèi)的話(huà)。聽(tīng)了人家的課使我茅塞頓開(kāi),如:一個(gè)孩子出現(xiàn)了描寫(xiě)紅高粱的段落沒(méi)有寫(xiě)好,其他學(xué)生又說(shuō)不出怎樣改時(shí),老師出示了紅高粱的圖片,并告訴學(xué)生:“要認(rèn)真仔細(xì)的觀(guān)察在寫(xiě)文?!敝髮W(xué)生的修改發(fā)法多種多樣了,此時(shí)教師又引用了這個(gè)學(xué)生文中一個(gè)比喻句:紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀!孩子的思維一下被打開(kāi)了,出現(xiàn)了“風(fēng)一吹高粱穗動(dòng)了好像在向我招手”,“豐收了高粱也笑彎了腰” 等等的句子。

作為教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的材料努力去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維。再如一個(gè)學(xué)生展示了自己的習(xí)作《冬天的景色真美呀》只是描寫(xiě)了冬雪,而且僅寥寥數(shù)字,其他同學(xué)在給修改建議時(shí)也只停留在冬雪上,思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片,有冬雪的,打雪仗的,冬雪覆蓋下的房屋、汽車(chē),以及房檐掛著的冰柱??戳诉@四幅圖片孩子的修改建議大大增加了,連寫(xiě)這篇文章的學(xué)生也自己站起來(lái)給自己提修改建議,這不就是教師的指導(dǎo)嗎?教師并沒(méi)有說(shuō)你應(yīng)該這樣寫(xiě),修改全部來(lái)源于學(xué)生自己呀!

學(xué)生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開(kāi)學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維,這樣學(xué)生的習(xí)作能力才會(huì)真正的有所提升。這給我和我們縣的教師做了很好的示范,同時(shí)也告訴了我們一定要在看學(xué)生預(yù)作時(shí)找準(zhǔn)改點(diǎn)。

學(xué)生語(yǔ)文能力的提升

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者,那邊的橋墩上站著作者。通過(guò)了這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面。不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合?!?因此,與作者對(duì)話(huà)的過(guò)程也就是對(duì)文本解讀的過(guò)程,通過(guò)對(duì)文本“確定處”的理解,“空白處”的合理想象與填充,使讀者和文本作者之間超越時(shí)空的限制,達(dá)到最大限度的交流。

而閱讀教學(xué)則不僅僅是個(gè)閱讀活動(dòng),還是“教”與“學(xué)”的相依活動(dòng)。最后一節(jié)《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語(yǔ)文教師的素質(zhì),對(duì)教材的深度理解,和對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的培養(yǎng)??v觀(guān)整堂課老師并不是我在講課,學(xué)生在聽(tīng)講。而是真正恰當(dāng)?shù)拇罱藢W(xué)生與文本與老師對(duì)話(huà)的平臺(tái),通過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)使得學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升。

如:一開(kāi)始教師以概括主要內(nèi)容為開(kāi)始,學(xué)生的概括不夠準(zhǔn)確簡(jiǎn)練而是在敘述故事,老師這時(shí)沒(méi)有去幫學(xué)生概括,而是邊學(xué)習(xí)課文邊學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

課中教師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詞,辯詞,又通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言,三次的師生的角色扮演一層一層的使學(xué)生理解、辨析出了自己所寫(xiě)詞語(yǔ)哪個(gè)更恰當(dāng),最后學(xué)生用自己所寫(xiě)的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要準(zhǔn)確地概括出了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課,學(xué)生一直在教師不露痕跡的指導(dǎo)下自己與文本進(jìn)行了有效地對(duì)話(huà)、辨析詞語(yǔ)。最后得到了對(duì)準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容能力的提升。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇十

這次遠(yuǎn)赴溧陽(yáng)參觀(guān)學(xué)習(xí),我們觀(guān)摩了實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)各一次、旁聽(tīng)工作例會(huì)一次、聽(tīng)特級(jí)教師公開(kāi)課3節(jié)、參加中國(guó)教育家成長(zhǎng)高峰論壇一場(chǎng)。使我等大開(kāi)眼界,受益匪淺。

在參加語(yǔ)文低年級(jí)組的集體備課和數(shù)學(xué)低年級(jí)組的磨課活動(dòng)中,讓我感觸最深的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍的年輕化和專(zhuān)業(yè)化。年輕的外表下,透出的是對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)孩子的熱愛(ài);熱情洋溢的討論中,散發(fā)著濃濃的學(xué)術(shù)味。無(wú)論是集體備課還是評(píng)課,每位教師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,或引經(jīng)據(jù)典或現(xiàn)身說(shuō)法,無(wú)一不顯露出教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。沒(méi)有活動(dòng)記錄,活動(dòng)卻扎實(shí)有效。心里不免暗自嘆息“我們和人家的差距咋就這么大呢?”

在旁聽(tīng)兩周一次的工作例會(huì)中,讓我感觸最深的是校長(zhǎng)先生及學(xué)校各部門(mén)的“服務(wù)意識(shí)”。工作安排表人手一份,工作安排詳盡周到,會(huì)議形式別具一格。校長(zhǎng)先生以幽默,詼諧的話(huà)語(yǔ)把工作安排變成了“工作提醒”;以遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的建議把工作安排變成了“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”。聆聽(tīng)校長(zhǎng)先生的講話(huà)真是讓人享受,有“勝讀十年書(shū)”之感。

在聽(tīng)了三位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課后,他們致力于創(chuàng)建“自由課堂”的理念、極富個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格深深地感染了我,使我意識(shí)到:要做一位學(xué)生愛(ài)戴的教師,除了要有高尚的人格魅力、淵博的文化知識(shí),還要善于傾聽(tīng)與溝通。時(shí)刻把“為了學(xué)生的發(fā)展”作為自己教育教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù),讓自己成為學(xué)生發(fā)展道路上的方向標(biāo)和鋪路人。

在聆聽(tīng)了幾位教育專(zhuān)家的講座之后,使我對(duì)教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí),那就是芮校長(zhǎng)提出的“教育即是服務(wù),是為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)”的思想理念。學(xué)校作為學(xué)生發(fā)展的主要場(chǎng)所,必須為學(xué)生提供寬松的,自由的,和諧的發(fā)展環(huán)境,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和健康發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展又取決于教師的發(fā)展,因此創(chuàng)建自由學(xué)校、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代教育家們的共識(shí)。

這讓我看到了未來(lái)教育的發(fā)展方向,那就是“教育家辦學(xué)”。我期盼著這一天的到來(lái)!

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇十一

今天是星期四,上午第三節(jié)課是語(yǔ)文公開(kāi)課。去公開(kāi)課,有的人哭著嘆氣,有的人喜出望外,有的人看起來(lái)若無(wú)其事,其實(shí)真的很緊張。我是第三種人,也很擔(dān)心,不過(guò)還好第三節(jié)課之前有語(yǔ)文課,可以準(zhǔn)備一下。

第一節(jié)語(yǔ)文課前兩三分鐘,我和孫瀚文正在備課。我先完成的,課前在看語(yǔ)文書(shū)。突然,他喊道:“結(jié)束了!我忘帶語(yǔ)文書(shū)了!”這是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。課后,老師讓我們默讀課文。他只能和我一起看書(shū),卻逃不過(guò)老師的眼睛。他不得不打電話(huà)給他的父母把書(shū)帶來(lái)。

上午第二節(jié)課的時(shí)候,很多同學(xué)已經(jīng)在準(zhǔn)備了。他們都想在課堂上好好表現(xiàn)自己,給來(lái)上課的老師留下好印象。我祈禱:永遠(yuǎn)不要有老師坐在我旁邊,永遠(yuǎn)不要有老師坐在我旁邊。過(guò)了一會(huì)兒,一個(gè)老師進(jìn)來(lái)了,坐在于志遠(yuǎn)旁邊,我們都坐在組里最后一排。兩大群挨著,老師坐致遠(yuǎn)旁邊,我就放心了。

這節(jié)語(yǔ)文課,我們還將展示詩(shī)經(jīng)和成語(yǔ)接龍。老師說(shuō)詩(shī)經(jīng)可以大組展示,也可以小組展示。我們?nèi)齻€(gè)大組都選擇了大組來(lái)展示。我們組顯示《葛屨》,第二組顯示《相鼠》,第三組顯示《緇衣》。

開(kāi)始上課。我們?nèi)M分別放詩(shī)經(jīng)。一組在表演,另外兩組在合作。三組展示后,我們集體展示了《七月》。然后,我們背誦了一個(gè)成語(yǔ)接龍。然后,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。在這個(gè)班里,所有的學(xué)生都在——橫渡大海時(shí)展示了他們的神奇力量。老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,回答的很肯定。

如果所有的學(xué)生都像這個(gè)班一樣積極,我們班會(huì)有多好!

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇十二

首先感謝省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室,海南省教育協(xié)會(huì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì),瓊海教育局,以及我們區(qū)音樂(lè)教育教研室組織的這項(xiàng)活動(dòng),讓我們每位參加聽(tīng)課的老師都學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及更高的音樂(lè)修養(yǎng)。

這次我有幸被派瓊海去聽(tīng)全省音樂(lè)公開(kāi)課,真的很高興,因?yàn)檫@是我夢(mèng)寐以求的。工作8年以來(lái),我才有過(guò)3次這樣的機(jī)會(huì),我特別珍惜。

這次比賽各個(gè)市縣都送課,一共選送了27節(jié)課,高中7節(jié),初中8節(jié),小學(xué)12節(jié),而我聽(tīng)了其中的25節(jié),聽(tīng)了整整兩天半的課真的非常累,但收獲非常多,所以我還是很快樂(lè)的。整個(gè)過(guò)程中我能深切的感受到每位做課老師的用心和精心。從我聽(tīng)課中獲得的知識(shí)還真不少,但由于自己表達(dá)總結(jié)能力有限,下面就來(lái)談一下我的心得體會(huì)吧。

這么多堂課有的非常優(yōu)秀,有的也不大理想,但每堂課還都會(huì)有閃光點(diǎn),有值得我學(xué)習(xí)的地方,作為一個(gè)聽(tīng)課者,一個(gè)旁觀(guān)者我發(fā)現(xiàn)做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)老師真的很不容易,因?yàn)樗邆湟韵禄灸芰Α?/p>

一、掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)

這一點(diǎn)我不想多說(shuō),只要是專(zhuān)業(yè)學(xué)校的老師都能做到,這么多堂課沒(méi)有發(fā)現(xiàn)犯專(zhuān)業(yè)性的錯(cuò)誤。

二、具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基本技能

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基本技能既是音樂(lè)教師能力表現(xiàn)的手段,又是教師業(yè)務(wù)特殊性體現(xiàn)的重要方面,這些技能包括:

1、歌唱技能

作為音樂(lè)教師必須具備一定的歌唱能力,因?yàn)槲覀兏璩寄艿恼莆杖绾沃苯記Q定著學(xué)生心目中的形象和地位,好聽(tīng)的范唱能把歌曲的美感傳達(dá)給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生欣賞歌曲的能力。我在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)有位教師的歌唱能力相當(dāng)不錯(cuò),她上的是《詩(shī)畫(huà)江南》,整個(gè)一堂課教師唱了《別說(shuō)我來(lái)遲》《采茶舞曲》等,嘹亮、優(yōu)美的歌唱使學(xué)生投去了佩服的眼光,也讓聽(tīng)課的老師很贊賞,我們都由衷的說(shuō),這位老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)真好,為她的課增色不少,相反有位老師上的《小紅帽》,可以說(shuō)這堂課教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等待都非常好,但就是教師的范唱能力相對(duì)弱了點(diǎn),讓我們都很為她惋惜,如果她能唱的更到位點(diǎn),我想這堂課就很完美了,可見(jiàn)教師的演唱能力多么的重要。

2、彈奏能力

在小學(xué)音樂(lè)課堂中,彈好鋼琴是課堂的最好幫手,教師只有具備嫻熟的彈奏能力,才能組織好課堂,才能引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、表現(xiàn)、探索音樂(lè),以往我總覺(jué)得我們音樂(lè)教師彈琴主要是彈好學(xué)生所學(xué)的歌曲,這次聽(tīng)課讓我大開(kāi)眼界,海口這位周瑜老師讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲,就是由她自己演奏的,以往我們都是音樂(lè)帶一放,而這位老師就自己彈奏,有時(shí)用鋼琴,有時(shí)用手風(fēng)琴,我發(fā)現(xiàn)效果非常好,學(xué)生聽(tīng)的格外認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽兡塬@得直接的音樂(lè)感悟,使音樂(lè)教學(xué)在欣賞層畫(huà)上得到深化??吹竭@一幕,我感受非淺。

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇十三

今天,我們10班和郭老師開(kāi)了一堂公開(kāi)課。要知道,江寧區(qū)各地的老師都來(lái)上課,有200多位老師來(lái)上課!

早上,劉老師帶我們?nèi)チ藞?bào)告廳。到了那里,看到很多老師,再看郭老師,她好像有點(diǎn)緊張,一直在講臺(tái)上轉(zhuǎn)悠。當(dāng)郭老師走到我們組的前面時(shí),我給了郭老師一個(gè)微笑。老師好像看到我對(duì)她微笑,給了我一個(gè)微笑。

我們還在吵的時(shí)候,郭老師說(shuō)“站起來(lái)”,我們就刷地站了起來(lái)。和老師打了招呼后,我們開(kāi)始了今天的找課規(guī)則。

一開(kāi)始老師說(shuō)讓一個(gè)同學(xué)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。我心想:太神奇了!語(yǔ)文英語(yǔ)數(shù)學(xué)都要聽(tīng)寫(xiě)?那也有?就在我胡思亂想的時(shí)候,郭老師叫了顧林俊的名字,讓我恍然大悟……原來(lái),所謂聽(tīng)寫(xiě),就是聽(tīng)寫(xiě)數(shù)字!看來(lái)我的猜測(cè)是錯(cuò)的。郭老師開(kāi)始匯報(bào):“6,8,6,8……”同學(xué)們突然活躍起來(lái):有的知道答案的同學(xué)已經(jīng)報(bào)了下一個(gè)數(shù),有的同學(xué)說(shuō)在那里很容易。真是五花八門(mén)!

好了,聽(tīng)完聽(tīng)寫(xiě),郭老師問(wèn)我們?cè)趺粗来鸢福ㄎ以趦?nèi)的所有同學(xué)突然舉手。可惜郭老師沒(méi)有直呼我的名字。“沒(méi)關(guān)系,機(jī)會(huì)很多!”我安慰自己。然后,老師把黑板上的“找到規(guī)律”幾個(gè)字吸了進(jìn)去。但是,上帝似乎想為郭老師考研,可是他就是吸不下去!郭老師無(wú)奈,只好從帶來(lái)的包里拿出磁鐵,制服了不聽(tīng)話(huà)的“找法”紙條。

然后老師出新筆記,但也是針對(duì)郭老師的,都不肯在黑板上吸,最后還是被郭老師制伏了。真的是“路一尺高,魔一丈高”——。

然后,老師提了幾個(gè)問(wèn)題,我舉手了,老師沒(méi)有叫我。只有一個(gè)問(wèn)題,但我不記得是哪個(gè)了。本來(lái)我的答案是對(duì)的,可能是因?yàn)楹竺嬗?00多位老師,他們有點(diǎn)緊張,所以語(yǔ)言不清楚,所以答錯(cuò)了。

參加公開(kāi)課很有趣,這使我們10班出名了。我太開(kāi)心了!以后有機(jī)會(huì)我就去上公開(kāi)課!

語(yǔ)文公開(kāi)課心得篇十四

縣歷史公開(kāi)課在好生中學(xué)舉行,聽(tīng)了三位教師的精彩講課,從中獲益匪淺?,F(xiàn)總結(jié)如下:

優(yōu)點(diǎn):

1、三位教師都精心備課,深挖教材,充分發(fā)揮自身的潛能,具有較強(qiáng)的親合力,拉近與學(xué)生的距離,為進(jìn)入新課創(chuàng)造良好的氛圍。宋濤老師---年輕、富有朝氣,燦爛的微笑、動(dòng)聽(tīng)的聲音,一下子就贏得了學(xué)生的好感;王春曉老師則通過(guò)自己與學(xué)生真誠(chéng)親切的語(yǔ)言交流,向?qū)W生訴說(shuō)自己成長(zhǎng)的煩惱,與學(xué)生一起走進(jìn)了課堂。

2、教學(xué)形式靈活,教學(xué)方法多樣。

三位教師都充分發(fā)揮多媒體課件作用,展示課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生有一種身臨其境的直觀(guān)感,教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行精講、啟發(fā),學(xué)生提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、體會(huì)和歸納,教師進(jìn)一步總結(jié),通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,這樣能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),從而改變靠教師“灌輸”、學(xué)生被動(dòng)接受的“灌鴨子”形式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。同時(shí),這種直觀(guān)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等緊密結(jié)合,能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,給學(xué)生有自己的思維空間,發(fā)揮學(xué)生智能,有效促進(jìn)學(xué)生相互交流,從而達(dá)到提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

3、課堂設(shè)計(jì)巧妙,環(huán)節(jié)清楚,安排合理。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)歡樂(lè)的理念。三節(jié)課所呈現(xiàn)的信息量非常大,而且都是學(xué)生感興趣的資料,也是最能為本課知識(shí)服務(wù)的信息。所用事例都很貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。比如宋濤老師用配樂(lè)敘說(shuō)教師寄語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,王春曉老師用歌曲《大刀進(jìn)行曲》導(dǎo)入新課。由此可以看出教師課前確實(shí)是下了很的工夫來(lái)備課。

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程改革的理念。課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽和諧。整堂課有多次而且是有效的學(xué)生活動(dòng),使學(xué)生在不經(jīng)意間就掌握了知識(shí)。

5、三位教師個(gè)人素質(zhì)較好,駕御課堂和教材的能力較強(qiáng)。尤其是宋濤老師對(duì)突發(fā)事件的處理恰倒好處,處變不驚,表現(xiàn)了作為一名教師的較高素質(zhì)。

通過(guò)這三位老師的授課,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到賦予歷史課以鮮活的生命力,讓其牢牢吸引學(xué)生已成為當(dāng)前歷史教學(xué)的重中之重。只有確定以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值取向,才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,學(xué)生是不斷發(fā)展的人,現(xiàn)代化的教育應(yīng)是能促進(jìn)學(xué)生身心自由和諧,全面發(fā)展的教育。因此我決心在教學(xué)活動(dòng)中,教師堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā),深入到學(xué)生的生活之中,深入到學(xué)生的思想之中,針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣之所在,困惑之所在,關(guān)鍵點(diǎn)之所在有的放矢,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去思考、去實(shí)踐,力爭(zhēng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所觸動(dòng),有所收獲。一旦如此,學(xué)生就有可能會(huì)感受到學(xué)習(xí)政治的意義與價(jià)值之所在。從而真正解決學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)問(wèn)題,本課程的內(nèi)在價(jià)值也才能得到真正的體現(xiàn)。在今后的教學(xué)生活中我決心大膽創(chuàng)新教法,營(yíng)造生動(dòng)活潑、自由創(chuàng)新的教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生“真心”參與教學(xué)過(guò)程,達(dá)到師生互動(dòng),共同發(fā)展的的目的。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/5121265.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔