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信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇一
化學教學與多媒體技術(shù)的整合于兵
大城縣第一中學，河北廊坊065900
在化學教學中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)手段，建立真正以學生為主體的多實踐、多探究的新型教學模式，以培養(yǎng)素質(zhì)全面、有競爭能力、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。合理地運用多媒體技術(shù)，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動起學生學習的積極性，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。
一、化學教學與多媒體技術(shù)整合，促進教師在教育理念和教學形式上發(fā)生轉(zhuǎn)變
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程標準要求教師要認真學習新課程、樹立新理念，使自己成為學習活動的引導者和參與者。改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學手段，使教師成為教學的創(chuàng)造者、開發(fā)者，充分利用多媒體技術(shù)手段，建立多實踐、多探究的新型教學模式。教師要認識到化學教學與多媒體技術(shù)整合，就是要使自己從原來的知識“講授者”的角色，自然地轉(zhuǎn)換為學生學習的組織者、指導者和監(jiān)督者。
2.學生地位的轉(zhuǎn)變
新課標為每個學生提供自主學習、探究學習的機會，讓學生切實參與到教學中來，一切著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師要認識到化學教學與多媒體技術(shù)整合，能讓學生進行個別化學習和選擇性學習，能將學生由傳統(tǒng)教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉(zhuǎn)變到自主學習與積極探索知識的主體地位。在多媒體技術(shù)環(huán)境中，教師要盡可能根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、知識和能力層次，設(shè)計、選取適合學生的化學知識和學習方式讓學生來進行學習。
3.教學過程的轉(zhuǎn)變
教師必須認識到，使用化學教學與多媒體技術(shù)整合，能使教師在多媒體技術(shù)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學資源和課件來為教學服務(wù)，指導學生應(yīng)用各種化學資源和課件來開展自主學習、探究學習活動。化學課上，教師可使用多媒體技術(shù)給學生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學課件，給學生提供豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，還可在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)腵教學情景，激發(fā)學生學習化學的興趣。學生通過觀看多媒體課件來學習化學知識，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構(gòu)建化學知識體系。這樣充分地調(diào)動起學生學習化學的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識，培養(yǎng)獨立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力。
4.時間、空間的突破
化學教學與多媒體技術(shù)整合，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，使教學在時間和空間上得到延伸和擴展。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，教師可以將自己的教案和課件發(fā)布在校園網(wǎng)或internet的中學教學網(wǎng)站上，供學生在課余時間上機查詢和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環(huán)境。學生和教師可以建立電子信箱，跨躍時間和空間，利用網(wǎng)絡(luò)中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現(xiàn)資源共享。
二、化學教學與多媒體技術(shù)整合具有良好的優(yōu)越性
1.多媒體技術(shù)可以模擬抽象的化學知識和微觀知識
多媒體技術(shù)能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播方法集于一體，并賦與教學信息傳播的交互功能，它把各種信息通過細致的手段完美地結(jié)合。中學化學中有一些化學概念及原理比較抽象，根據(jù)學生的認知能力，學生難以理解。通過多媒體技術(shù)進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理，大大提高了課堂教學效率。
2.多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗
中學化學中有一些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學中的實驗室制取氯氣實驗，由于氯氣有毒，實驗室里如果沒有通風櫥，實驗就沒法做。在教學中可以把這一實驗制成課件來教學，使學生一目了然，這樣就避免了實驗的危險性。
總之，充分運用多媒體技術(shù)，既可以極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新觀念、新方法。在教學過程中，應(yīng)當給多媒體技術(shù)在化學教學中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。但任何一種教學手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學手段。所以在教學實踐的過程中，應(yīng)將化學教學與多媒體技術(shù)進行有效整合，針對教學內(nèi)容，結(jié)合實際情況，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學的同時，綜合使用多種教學媒體，以取得最佳課堂教學效果。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇二
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學課程整合”的先導條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數(shù)學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結(jié)合數(shù)學知識，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。
硬件可行，是“數(shù)學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結(jié)合的方式進行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓是關(guān)鍵。許多學校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學習內(nèi)容教學媒體進行課程設(shè)計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應(yīng)掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強對相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
2多媒體與高等數(shù)學課程整合的原則
第一，結(jié)合數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調(diào)對數(shù)學知識探索，強調(diào)對數(shù)學知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學知識遷移。此種整合，以數(shù)學教學具體任務(wù)為完成目的，有意識地與多媒體相互結(jié)合的教學。目的是使學生數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一，從而達到數(shù)學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學，打破知識權(quán)威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權(quán)威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關(guān)系，讓教師成為學生探究問題引導者、協(xié)助者，甚至合作學習者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學學科特點，要考慮教學內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學手段，就不能調(diào)動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現(xiàn)代化教學需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。
3結(jié)語
對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學教學整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學教學整合才會奏效。
參考文獻：
[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標和方法[j].中小學電教，2001(11)
[2]張麗娜.多媒體與語文教學整合的原則探討[j].教學研究，(02)
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇三
整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當整合到語文教學中去，它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
教學《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。
運用多媒體技術(shù)，可以讓學生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
? ? ?（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
? ? ?（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；
? ? ?（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學生突破難點。
? ? ?（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
? ? ?（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
? ? ?（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇四
淺談多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合
整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當整合到語文教學中去，它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
1、運用多媒體技術(shù)，促進自主識字
既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
教學《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。
2、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的'音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。
3、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生情感
運用多媒體技術(shù)，可以讓學生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。
如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。
4、運用多媒體技術(shù)，誘導學生創(chuàng)新
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；
（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
5、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點
訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學生突破難點。
（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
（3）面對動畫，用群眾為而模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎(chǔ)；
（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇五
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學有許多優(yōu)勢。
從現(xiàn)代教學改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合
以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，將計算機作為教學媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生學習概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學
高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對lc電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學思想，了解了學科研究的方法。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學的優(yōu)勢
1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協(xié)商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.
2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在課堂教學中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇六
1.情景導入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結(jié)合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結(jié)合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維
多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設(shè)法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關(guān)知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。總之，多媒體技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇七
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學課程整合”的先導條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數(shù)學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結(jié)合數(shù)學知識，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。
硬件可行，是“數(shù)學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結(jié)合的方式進行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓是關(guān)鍵。許多學校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學習內(nèi)容教學媒體進行課程設(shè)計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應(yīng)掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強對相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
2多媒體與高等數(shù)學課程整合的原則
第一，結(jié)合數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調(diào)對數(shù)學知識探索，強調(diào)對數(shù)學知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學知識遷移。此種整合，以數(shù)學教學具體任務(wù)為完成目的，有意識地與多媒體相互結(jié)合的教學。目的是使學生數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一，從而達到數(shù)學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學，打破知識權(quán)威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權(quán)威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關(guān)系，讓教師成為學生探究問題引導者、協(xié)助者，甚至合作學習者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學學科特點，要考慮教學內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學手段，就不能調(diào)動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現(xiàn)代化教學需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。
3結(jié)語
對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學教學整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學教學整合才會奏效。
參考文獻：
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信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇八
新課程改革不僅關(guān)注學生知識的獲取，而且更為關(guān)注學生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。這三個方面并不是獨立的，而是一個有機結(jié)合體。因此，我們在教學中應(yīng)實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合、無形滲透，促進學生能力的全面提升。而要完成這些目標，我們首先必須要解決好重點與難點。重點是在某個知識板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識，是學習其他知識的基礎(chǔ)；而難點則是基于小學生的基礎(chǔ)知識與認知水平理解起來具有一定難度的知識點。在傳統(tǒng)教學中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學手段自身的局限性，并未取得最佳的教學效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。多媒體的加盟為我們的語文教學注入了生機，帶來了教學改革的重要契機。如在學習《西門豹》時，為了讓學生掌握角色特點，更好地進行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來。這樣更利于學生結(jié)合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學效果。
偉大的科學家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”可見，想象的重要性。因此，在語文教學中，我們要為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生想象與聯(lián)想，讓學生創(chuàng)造性地開展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達到對文本的深入理解。而多媒體教學，可以為學生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學生的多種感官，使學生展開充分的想象。多媒體教學有效彌補了傳統(tǒng)教學信息不足的弊端，可以突破教學時間與空間的限制，為學生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學生便可以直觀地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認知，進而透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學習一些歷史題材的文章時，由于距離學生生活年代較為久遠，學生缺乏必要的感性認知，在教學時我們就可以利用多媒體的強大優(yōu)勢來為學生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學生突破時間與空間的限制，在學生與文章間搭建橋梁，使學生真正走進文本，展開充分的想象，在想象中豐富認知，提高感知能力。
總之，我們在小學語文教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，是語文教學的內(nèi)在需求。所以，我們要認真研究，科學運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的完美結(jié)合，使語文教學在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學效果。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇九
摘要：隨著21世紀的來臨，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術(shù)是當前各類學校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學科教育的整合，提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學科整合的概念，以及如何實施有效整合。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學科整合實施
21世紀，人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變，知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式，引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。
一、信息技術(shù)與學科整合的涵義
信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。
“整合”是個新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢?。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過一番整治，使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體――全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目標――培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。
什么是學科的整合呢?是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學科知識的整合。
信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學內(nèi)容、學校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學生學習和教學質(zhì)量的提高。
二、目前教學改革存在的問題
經(jīng)過多年來的努力，我國教學改革取得了一定的成績，但是普遍反映整個教改并沒有大的突破，主要問題在于，現(xiàn)有教改對教學理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的“改良”，未能對其實施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：1.教學理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。2.教學內(nèi)容：改革開放以來，各類教材大同小異，沒能超出既定模式，創(chuàng)新成為了奢談。3.教學手段：各個學校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.教學方法：在教改中我們推出了不少的新教學方法，但遺憾的是最終因為種種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學模式：深受前蘇聯(lián)學者教學模式（激發(fā)動機――復習舊課――講授新課――運用鞏固――檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學模式，仍然運用。在21世紀信息時代，我們有必要運用信息技術(shù)參與教學改革，進行學科整合，促進教學改革。
三、信息技術(shù)與各學科整合的實施
1、注意結(jié)合各門學科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，則有兩種基于信息技術(shù)的教學模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學模式)，即“研究性”學習模式(也叫“探究性”學習模式)和“協(xié)作式”學習模式(也叫“合作式”學習模式)。
2、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導。將信息技術(shù)與各學科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進大批創(chuàng)新人才成長的目標，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學領(lǐng)域的一場深刻變革。運用建構(gòu)主義理論作指導，對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性――它所強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念，對于我國傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教學模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，可以說，沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”，就沒有今天的廣泛影響，它可以對信息技術(shù)與各學科課程的整合提供最強有力的支持。
3、高度重視各學科的教學資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關(guān)的資源的情況下，才有必要由教師自己去進行開發(fā)。
4、注意運用“學教并重”的教學設(shè)計理論，來進行課程整合的教學設(shè)計(使計算機既可作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設(shè)計和“以學為主”的教學設(shè)計結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學教并重”教學設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導作用，又要充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學設(shè)計時，應(yīng)當把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革，必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)(“學教并重”教學結(jié)構(gòu))，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學環(huán)境四個要素(教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學設(shè)計所建構(gòu)的教學模式能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。
參考文獻：
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信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇十
在教學階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來徹底轉(zhuǎn)化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數(shù)學教學過程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術(shù)，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術(shù)的方法將自己的教學效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗，我總結(jié)了一些方法如下：
一、采用信息技術(shù)將教學形式拓展
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術(shù)的應(yīng)用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式。通常農(nóng)村學校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構(gòu)成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎(chǔ)的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
二、在小學數(shù)學教學中信息化技術(shù)運用所帶來的效果
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性
小學生通常都根據(jù)形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學本質(zhì)就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數(shù)學與信息技術(shù)中的多媒體教學方式結(jié)合起來，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉(zhuǎn)為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數(shù)學教學中通過信息技術(shù)，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
在多媒體等信息技術(shù)的運用，將難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數(shù)學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學重點與難點
在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，按照數(shù)學教學的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數(shù)學問題理解、分析的同時，將數(shù)學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數(shù)學中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略
（一）提升課件制作質(zhì)量
為了進一步將多媒體教學健全，首要應(yīng)當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應(yīng)當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當多次放映，自己觀察，并針對不足的內(nèi)容進行修改，讓內(nèi)容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術(shù)，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應(yīng)當與傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應(yīng)當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結(jié)語
在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術(shù)，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數(shù)學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇十一
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進農(nóng)村小學數(shù)學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對策
李總理強調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術(shù)手段的整合與運用，對于提高課堂教學質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對策。
一、信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合現(xiàn)狀
（一）教師信息化水平有待提升
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學課件的制作、教學內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導致信息技術(shù)的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學習效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
二、信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的意義
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術(shù)手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎(chǔ)。
（二）促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學作為小學階段的主要科目，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中科學整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
三、信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的有效對策
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應(yīng)當邀請專業(yè)技術(shù)教師，對在職的小學數(shù)學教師進行信息技術(shù)教育，培訓的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術(shù)手段，制作精美的教學課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學，提高教學質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應(yīng)當加強學習，結(jié)合一些自學網(wǎng)，如“我要自學網(wǎng)”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學數(shù)學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應(yīng)當結(jié)合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學合理運用，構(gòu)建高效數(shù)學課堂
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，對信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術(shù)手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學時，應(yīng)當把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關(guān)知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數(shù)學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題?；诖?，筆者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學科學有效整合的根本。農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)有教學水平，科學整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。
參考文獻
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信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇十二
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時，聽到了一番議論。由于于老師在教學時雖然沒有利用課件，但是學生學習積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學生的積極性調(diào)動的熱情高漲?！绷硪晃获R上應(yīng)道：“就是，什么課件，什么信息技術(shù)，有什么用??！都是些花拳繡腿，沒有什么價值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實在。”我聽罷，一時無言。
反思：
從另一個角度看，信息技術(shù)到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個大大的問號。將信息技術(shù)引入課堂教學必然要改變原先有的課程結(jié)構(gòu)、形式、甚至內(nèi)容，而這些將如何操作，確實是個很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應(yīng)潮流，便在上課的過程中牽強地加入了信息技術(shù)的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避，有意識的抹殺信息技術(shù)的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識之士應(yīng)當看到，在信息化高度發(fā)展的社會里，這種復古的觀念必將阻礙信息技術(shù)與教育教學的整合，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負面影響。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇十三
摘要：在語文教學中運用信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。本文探討如何在語文教學中運用信息技術(shù)，使之與語文學科有效整合，促進教學發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；整合
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為中心的多媒體信息技術(shù)為人們開辟了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，學習空間呈現(xiàn)開放性和全球化，學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化，學習過程的交互性。這些特點，正好符合語文學科人本主義和學習個性化的需要，有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、整合的內(nèi)涵
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術(shù)。在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的信息技術(shù)主要包括多媒體計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等。目前，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已在教育領(lǐng)域逐步得到廣泛應(yīng)用。整合就是根據(jù)學科教學的需要，充分發(fā)揮以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質(zhì)量。
信息技術(shù)與語文教學整合是在先進的教學思想、理論的指導下，把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為工具的形式與語文教學結(jié)合起來，成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分，提高學生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力，以培養(yǎng)學生的語文自主學習能力和協(xié)作精神，有效完成語文教學任務(wù)的一種新型的教學方式。
二、整合的本質(zhì)
1、整合是為了更好完成語文教學目標任務(wù)
信息技術(shù)與語文教學的整合，就是把各種信息技術(shù)手段恰好地融合到語文教學中，目的是為更好地實現(xiàn)語文教學目標，更有效培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。我們要認識到，整合是種手段，在整合過程中，不能生硬地使用信息技術(shù)。要根據(jù)教學需要，遵循語文學習的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，運用有效的途徑，在恰當?shù)牡胤胶侠硎褂?，有效增強學習效果，提高學習效率。
2、整合是信息技術(shù)與語文學科的有機融合
信息技術(shù)與語文教學的整合要實現(xiàn)二者的“融合”。在利用信息技術(shù)時，教師要清楚使用的優(yōu)勢和不足，在教學過程中，教師和學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息資源，利用電子郵箱、聊天室、課程網(wǎng)站、教學論壇等實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間討論交流，進行文字數(shù)據(jù)處理和繪畫制作等等。使信息技術(shù)為師生獲取知識、傳授知識、運用知識服務(wù)。
3、整合是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的互動
信息技術(shù)與語文教學的整合實質(zhì)上是二者雙向互動。在語文教學中運用信息技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)勢。教學過程中借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而有效地促進教與學雙向互動，達到良好的教學效果。使語文教學實現(xiàn)整體優(yōu)化，整合出更加合理的能力標準、知識體系和教學體系。
三、整合的作用
1、豐富教學情境，提高學習興趣
創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引發(fā)學生情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅能為學生提供認知的感性材料，而且可以在學生學習的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，激發(fā)學生學習興趣。
2、創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，拓寬教學空間
由于教學課件的可重復性和適應(yīng)性，這為大面積提高語文質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。一個課件可以重復使用，也可多地方使用，突破了傳統(tǒng)教學受時空的限制。不僅為學習滯后者提供了原教學情景，也為更多地方的學生接受優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學提供了可能。語文是一門綜合性學科，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學提供了豐富的素材。把師生引入一個全新的教與學的世界。
3、促進個性教學，提高綜合水平
信息技術(shù)使教師的教學個性得以展示。教師把要講授的知識按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合的教學方式，有效組織教學。根據(jù)教材特點和學生情況，對功能不同的媒體進行組合，調(diào)用豐富的課件資源，滿足自己的教學需求。由于網(wǎng)絡(luò)教學具有學生學習的主體性、教學方式的多樣性、教學環(huán)境的開放性以及教學的交互性等特點，對于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力發(fā)揮了極大的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源，供學生選取、分析、評價和加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分的利用。
四、整合注意的`三個問題
信息技術(shù)在語文學科中的運用，是對傳統(tǒng)教學方式的深刻變革。而語文學科自身具有的特點和教學規(guī)律，在整合過程中，注意以下三個問題。
1、轉(zhuǎn)變教學的觀念。面對新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的變革有一個明確的認識。
3、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代技術(shù)相互結(jié)合。我們提倡語文教學中利用現(xiàn)代化的教學手段，是因為其教學效果是傳統(tǒng)教學手段難以企及的。但這并是指傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)是落伍，現(xiàn)代技術(shù)需要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。傳統(tǒng)的語文教學中，例如：教師板書，實質(zhì)上也是學生加深對知識理解和記憶的過程。教師優(yōu)美的、富有個性的書寫直接影響到學生的書寫和審美，這是計算機遠不能及的。教師富有啟迪性的語音和體態(tài)語言的暗示，在學生心理上產(chǎn)生的模仿力和親和力，這是多媒體音像無法達到的。因此，在語文教學中，要依據(jù)課文的內(nèi)容和特點，既要發(fā)揮信息技術(shù)的長處，又要保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，二者相輔相成，才能相得益彰。
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信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇十四
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課程整合理念的認識
要進行信息技術(shù)與學科課程的有效整合，必須在教學中實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀和學習觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理觀和教學評價觀。
二、建立新的管理機制
1、加強管理激勵與機制。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將促進學校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變和教師工作方式的變化，學校必須制定一些積極的配套管理與獎勵政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能。
2、建立示范學科。建立應(yīng)用（教學應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的課程整合深入發(fā)展。
3、全面推進整合。將信息技術(shù)與課程整合教學制度化，推進信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學與管理的必備工具，使信息技術(shù)進入每一個教室、每一個教師的每一堂課。
4、參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流。參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學校，觀摩其他學校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗。
三、課程整合的深入過程六劍客職教園（最大的免費職教教學資源網(wǎng)站）
1、從本學科開始進行課程整合。課程整合應(yīng)從自己所教的那門學科開始，在學科內(nèi)部分地實現(xiàn)課程整合的目的。
2、從易到難地開始進行課程整合。應(yīng)從課程整合程度較低的學科取向的課程整合開始，逐步過渡到整合課程較高的學科取向的.課程整合，如多學科的設(shè)計和跨學科的設(shè)計或融合課程和廣域課程等，最后進入超學科的整合設(shè)計。
3、在協(xié)作中開始進行課程整合。實施課程整合計劃，學校首先要營造一種協(xié)作的文化，建立一種協(xié)作的機制，教師則首先要學會協(xié)作的技巧。
4、加強教師主導作用、發(fā)揮學生主體潛能。首先，根據(jù)教學目標合理創(chuàng)設(shè)學習情境，增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣。其次，加強教師自身應(yīng)用信息技術(shù)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學平臺和多媒體教學系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡(luò)教學軟件的開發(fā)制作、常見問題與故障排除的能力，為主導課堂教學提供技術(shù)支持與保障。再次，加強對學生學習成績和效果的評價，全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，而且評價也是教師反思和改進教學的有力手段。
5.加強教師課程整合理論與信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓。伴隨教學情境的變化，許多傳統(tǒng)的能力在信息化教學環(huán)境中被賦予了新的涵義或更高的要求；由于信息化教學環(huán)境特有的屬性，要求教師具備新的能力，以適用信息技術(shù)對教學的要求。因此，應(yīng)迅速加強對教師的培訓工作，尤其是課程整合教學理論和信息素養(yǎng)與能力的提高。
6、注重學生能力、情感、價值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)。在課堂教學中，在傳授學生學科知識和實踐能力的同時，要進行情感態(tài)度、正確的價值觀的導向。啟發(fā)引導學生在網(wǎng)絡(luò)化學習中發(fā)揮友好互助精神，開展協(xié)作學習和小組學習，培養(yǎng)團隊精神。
7、教材內(nèi)容與教學安排的革新。根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容以及學生的特點，革新原有課程內(nèi)容，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合其他學科的知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學習順序和課時。其次，在課程設(shè)計上重在學科結(jié)構(gòu)合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼與能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
8、建設(shè)豐富的教學資源庫。教學資源是指那些可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、技術(shù)和環(huán)境。教學資源無論從其內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是學習資源的可獲得性和交互性的急速增長更形成了對現(xiàn)行教育體制和教學模式的震撼性的影響。因此，對于教學信息化環(huán)境下進行科學而又富有創(chuàng)造性的教學資源庫的開發(fā)和建設(shè)已成為教育發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容。
課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用信息技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。
信息技術(shù)與語文教學的整合論文篇十五
信息技術(shù)在小學語文教學中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學手段無法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運用的背后，信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學生感覺眼花繚亂，抓不住教學的重點，而教師則只顧教學進度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進行教學展示，不給學生思考和討論的時間。這樣的教學，學生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應(yīng)進行信息技術(shù)與語文學科教學整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢作用，不能為了教學形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學實際需要和學生學習規(guī)律，科學選用信息技術(shù)手段，整合語文課程資源，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高教學效率。
興趣是最好的老師。小學生對語文教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣是學好語文的關(guān)鍵因素。在當今信息化時代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語文教學中的運用還很受學生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學過程中學生關(guān)注的焦點。尤其是小學生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。因此，教師應(yīng)科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學生的學習積極性，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。比如，在進行《神奇的塔》的教學時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學生聽講的注意力，為本節(jié)課的學習開了個好頭。另外，教師還可以引導學生利用課余時間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
傳統(tǒng)的教學模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進行的，這種教學方式不利于學生在課堂上進行師生互動，不能體現(xiàn)學生的自主性學習，不能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。多媒體教學是集圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學，能對小學語文教學內(nèi)容進行動態(tài)化、人性化的詳細解讀，使學生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識要領(lǐng)，加深對教材內(nèi)容的印象，從而有利于學生抓住學習的重點，提高學習效率。比如，在進行《撈月亮》的教學時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。學生都看得非常仔細。與此同時，我提示學生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。我發(fā)現(xiàn)有的學生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問題被學生提出來，激發(fā)了學生積極思維。看完動畫后，我組織學生進行討論，使課堂動起來。我引導學生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學動態(tài)化管理。學生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學生的學習熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學中，教師將枯燥的語文教學內(nèi)容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學生易于接受的圖像或者是聲音，加強了學生對文本的印象，激發(fā)了學生的學習潛能，提高了學生的思維能力和語言組織能力，從而使教學質(zhì)量得到了提高。
總之，語文教學信息化已成為教學改革的一種趨勢。我們小學語文教師應(yīng)加強信息技術(shù)應(yīng)用的研究，提高信息技術(shù)的運用效率，使其更好地為語文教學服務(wù)，促進教學改革，真正做到優(yōu)化教學資源，輕松解決教學中的重難點，提高語文教學質(zhì)量，從而全面落實語文教學目標，提升學生的語文學科素養(yǎng)。
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