熱門初中地理小論文例文大全（20篇）

有時(shí)候，我們需要做一些決策，來應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長避短。以下是一些總結(jié)的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫作靈感。

初中地理小論文例文篇一

摘要：在中學(xué)地理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,把地理知識與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理

在初中地理教學(xué)中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學(xué)生的平日生活密切相關(guān)的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的關(guān)系。鄉(xiāng)土地理具有生動(dòng)和親切的特點(diǎn)，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車氖澜缯宫F(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進(jìn)學(xué)生對書本知識的理解，提高學(xué)生們對地理的認(rèn)識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新思維，增進(jìn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

一、利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行環(huán)境教育

初中的地理新課程改革之后，更加倡導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐和探索性活動(dòng)。在目前的教學(xué)改革中，對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應(yīng)提高學(xué)生對地理環(huán)境的認(rèn)識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，經(jīng)常提出假設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評價(jià)自己。以上兩者都需要鼓勵(lì)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行觀察和思考，提高學(xué)生探究新鮮事物的能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)德育的滲透

初中地理新課標(biāo)注重對學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的環(huán)保意識。環(huán)境保護(hù)是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育和愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育。地理學(xué)目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關(guān)系，地理學(xué)科本身是十分枯燥的，很多學(xué)生對這門學(xué)科的興趣不大，教師在講課的過程中也會(huì)出現(xiàn)很多困擾，教學(xué)難度變大。從學(xué)生的視角來看，地理學(xué)科與學(xué)生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認(rèn)識。一些事物稍縱即逝，很難給學(xué)生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學(xué)生有很大的吸引力，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的德育起著重要的作用。在地理教學(xué)中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥和空洞，學(xué)生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護(hù)教育也有著重要的推動(dòng)作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內(nèi)容學(xué)生比較樂于接受，在教學(xué)中，一些有趣的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生注意力，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都能取得很好的效果。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象

在初中地理教學(xué)中，無法將每一件事物都對學(xué)生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學(xué)生觀察，又不能夠依靠實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分觀察周圍的事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學(xué)生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學(xué)生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的熱愛，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的好習(xí)慣。

四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個(gè)人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風(fēng)俗習(xí)慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個(gè)人最熟悉的地點(diǎn)是自己的家鄉(xiāng)，最應(yīng)該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時(shí)，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機(jī)車廠也是我國規(guī)模相當(dāng)大的機(jī)車廠，肩負(fù)著進(jìn)口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團(tuán)也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。綜上所述，我們應(yīng)該在平時(shí)的地理教學(xué)中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學(xué)生提供更加有趣和生動(dòng)的地理知識，使地理教學(xué)更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

［2］魏進(jìn)明.以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行地理教學(xué)［j］.課程教材教學(xué)研究，（z4）：9-10.

初中地理小論文例文篇二

議論文在中學(xué)時(shí)期是一種常見的文體,這種文體主要以議論和說理為主,并且通常是針對社會(huì)當(dāng)中的某一種情況和某一種現(xiàn)象來表達(dá)作者自己的主觀見解和主觀看法的文章。下面是本站小編為您整理的關(guān)于初中議論文例文的內(nèi)容，希望對您有所幫助!

愛默生說：“思考是行為的種子?！闭\然，唯有在經(jīng)歷中不斷反省自我，不斷思考人生，不斷修正自己的行為，才能使人擺脫膚淺，走向智睿。

反省自我是對自身錯(cuò)誤的認(rèn)識，也是想要進(jìn)步必備的條件。

處在青春期的我們，做事總是很沖動(dòng)，完全不考慮后果，總是自以為是，就像前人議說的：“眼睛長在前面，只看到別人的錯(cuò)誤與不滿，永遠(yuǎn)也看不到自身的缺點(diǎn)?！庇腥苏f：人不怕犯錯(cuò)誤，重要的是會(huì)反省自我，從而看到自己的缺點(diǎn)，并加以改正，而如果犯了錯(cuò)誤還不承認(rèn)，不會(huì)自我反省，那么只會(huì)讓錯(cuò)誤一直蔓延下去。

一個(gè)會(huì)對自己所犯的錯(cuò)誤自我反省的人，必會(huì)不斷完善自己，取得進(jìn)步。被稱為“江南四大才子”之首的唐伯虎，繪畫，詩歌，學(xué)識等可謂獨(dú)一無二，卓然超群。然而，他曾有一段時(shí)間驕傲自滿，不思進(jìn)取，所以，他的學(xué)識曾一度徘徊不前。直到他看到老師沈周的一幅畫，徹底震撼，開始反省自我，并通過自己的勤學(xué)和不斷努力，終于奠定了“第一才子”的地位。

很多名人在走向夢想的途中，能夠取得成功，就是因?yàn)樗麄兡軌虿粩喟l(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤，對于初中生的我們，應(yīng)該吸取前人的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)反省自我，改正自己的錯(cuò)誤，補(bǔ)不足。

在人生的道路上，反省自我是進(jìn)取的必備條件，所以，反省自我吧?！罢嬲伎嫉娜?，從自己的錯(cuò)誤中吸取的知識要比從自己的成就中吸取的知識多。”過去的總要翻篇，現(xiàn)在讓我們記錄美好的每一天，讓我們在求知的路上，養(yǎng)成反省自我的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理性升華，讓每一天都變得有意義，變得多彩!

傳統(tǒng)思維是用邏輯，傳統(tǒng)的思維方法來解決問題。但當(dāng)人們創(chuàng)新的打破了傳統(tǒng)，卻換來的是規(guī)則的質(zhì)疑。我們要做的不是被質(zhì)疑，而是去質(zhì)疑規(guī)則，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)上有一個(gè)“山羊過獨(dú)木橋”的項(xiàng)目，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋的兩邊同時(shí)上橋，在橋中間相遇會(huì)有一個(gè)下橋一個(gè)過橋。但在預(yù)賽時(shí)，有一對同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為有爭議。爭議?是的，這是個(gè)比賽。也就是包含裁判對兩位同學(xué)做法既有肯定，贊賞，又有否定與批評。

如果這樣就只有兩種結(jié)果，a同學(xué)上場遇見比自己弱的同學(xué)，把對手推下了橋，自己贏。或自己的力量無法與對手抗衡，而跳下橋，棄權(quán)。比賽也要有合作，一起贏不是更好，又能獲得贊許，又能得到友誼。為什么只有一組想到了呢?因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)思維帶來的，守從規(guī)則，完成目標(biāo)。

規(guī)則只是前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)了，要學(xué)的，可不是什么傳統(tǒng)的規(guī)則啊!回答我，如果在沒有規(guī)則的情況下，你要怎么做?不知了去向?還是固執(zhí)的尋找別人定下的規(guī)則?不是該是試著去創(chuàng)造，創(chuàng)造你的規(guī)則，打破傳統(tǒng)的思維屏障，創(chuàng)造一種新的可能性。未來，是我們的不是什么前人立下規(guī)則所能規(guī)劃的，規(guī)則是用來打破的。

所以，讓我們掙脫傳統(tǒng)和規(guī)則的束縛，讓創(chuàng)新之火點(diǎn)亮心中的每一個(gè)角落，讓傳統(tǒng)思維進(jìn)化成新的思維吧!

“愛”，一個(gè)筆畫不多卻意義深刻的字，它宛如寒冷的冬日里一束溫暖的陽光，照進(jìn)了人們的生活，更照進(jìn)了人們的心中。

如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么人間還有無情的悲劇發(fā)生嗎?不!悲劇是不會(huì)發(fā)生的，要知道：陽光總會(huì)融化冰雪的。

知道“現(xiàn)代活雷鋒”郭明義伯伯嗎?三十多年來，他以“雷鋒傳人”為榮，助人為樂，不圖回報(bào)。在家庭生活并不富裕甚至貧窮的情況下，累計(jì)向希望工程捐款高達(dá)十余萬元，前后資助180名特困生，為他們送去未來的憧憬，讓他們沐浴在愛的陽光里。而當(dāng)時(shí)，他和妻子每個(gè)月的總收入還不到600元。為了幫助貧困山區(qū)的孩子們，如今，他們一家三口還住在不到四平方米的白灰小屋內(nèi)。

有人會(huì)問：愛是什么?我會(huì)回答：像郭明義伯伯那樣無私地奉獻(xiàn)，那就是愛!看見需要幫助的人，果斷地伸出自己的援手，那也是愛!愛是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉：一位老人，他的子女遠(yuǎn)渡重海，他在國內(nèi)孑然一身。當(dāng)他看到一位素不相識的女子在為他的咖啡里加上糖，慢慢地?cái)噭?，他的心里充滿溫暖，無疑這個(gè)女子也是向老人獻(xiàn)出了真誠的關(guān)懷和愛。

小小的一個(gè)善舉，就會(huì)感化一個(gè)人的內(nèi)心。

愛心是種子，愛是果實(shí)，當(dāng)你把愛心的種子撒向遠(yuǎn)方，你便會(huì)聞到愛的芬芳。

愛心是一首動(dòng)聽的歌謠，使生活枯燥的人感到生活的樂趣，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤。

愛心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘記生活的苦澀。

即使我們每個(gè)人能獻(xiàn)出的愛，對于廣大需要幫助的人來說，可能只是杯水車薪，但正如一條條小溪流匯聚在一起也會(huì)成為無際的海洋。讓我們都獻(xiàn)出自己的愛心，共同生活在充滿愛的世界里!

初中地理小論文例文篇三

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課外按自我的需求觀看微課視頻，透過網(wǎng)絡(luò)與同伴及教師交流，然后帶著問題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文就對地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；地理教學(xué)

一、前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)模式引領(lǐng)著教育教學(xué)前進(jìn)的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作微課視頻，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源。在課堂中師生、生生互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得，完成教學(xué)目標(biāo)。教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程資料和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的五個(gè)要素，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者；學(xué)生是主動(dòng)探究者；信息技術(shù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論交流的工具；教學(xué)資料是基于微課學(xué)習(xí)和問題探索的導(dǎo)向。在各種環(huán)境下，教師、信息技術(shù)和教學(xué)資料都以學(xué)生為主體進(jìn)行，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心是學(xué)生。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)遇到的難題留到課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題，取得最好的教學(xué)成果。

二、地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課外和課中兩個(gè)模塊，課外部分是教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備階段和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)階段，而課中部分為知識內(nèi)化階段和綜合評價(jià)階段。首先，教師課前根據(jù)課程資料明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造教學(xué)微課視頻；其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段透過對所學(xué)教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的初步理解和應(yīng)用；再次，在知識內(nèi)化階段，學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識等進(jìn)行進(jìn)一步理解、掌握，然后透過師生、生生之間的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的應(yīng)用、分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識解決問題。最后，學(xué)生對前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評價(jià)，構(gòu)成一個(gè)知識框架，掌握學(xué)習(xí)資料，到達(dá)必須程度上內(nèi)化知識的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進(jìn)行地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究。

（一）制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自我的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，對自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學(xué)生能夠高效地完成課前練習(xí)。

（二）組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解答。針對“課前學(xué)習(xí)疑難問題統(tǒng)計(jì)”的結(jié)果，教師要根據(jù)問題之間的知識邏輯關(guān)系進(jìn)行分類匯總，以便最終總結(jié)出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關(guān)于解答，教師應(yīng)先組織學(xué)生分組對疑難問題進(jìn)行討論，由學(xué)生來分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗(yàn)學(xué)生透過課前學(xué)習(xí)對主干知識的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)光內(nèi)完成。如考查等溫線和等降水量線認(rèn)識、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或小組的成果集錦。透過對知識的應(yīng)用分析和探索過程，學(xué)生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學(xué)生在個(gè)人、小組的不一樣成果中間擴(kuò)充自我的知識，使得地理課堂到達(dá)最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗(yàn)我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

（三）開展綜合評價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的保證

反饋評價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，教師透過學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)反饋有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而后能夠更加用心地投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐感悟

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動(dòng)的時(shí)光，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。初中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實(shí)踐與反思，相信這一新型的教學(xué)模式必會(huì)為初中地理課程的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

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初中地理小論文例文篇四

摘要：初中教學(xué)作為高中知識的過渡階段，隨著課程教學(xué)不斷深入，初中地理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對方向、國內(nèi)外地勢地貌的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)必須要擁有學(xué)科上的創(chuàng)新性和趣味挑戰(zhàn)性。在教學(xué)改革深入的同時(shí)，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。本文根據(jù)初中地理教學(xué)的目標(biāo)及特點(diǎn)，以實(shí)例探析新課改下的地理教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)方法

1引言

新課改下的初中地理教學(xué)要求既教授學(xué)生相應(yīng)的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外地域環(huán)境熟練了解，讓學(xué)生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更高要求，在地理教學(xué)過程中，由于初中地理所涉及到的知識點(diǎn)較多且雜，對相應(yīng)圖表上標(biāo)記的內(nèi)容也比較多，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)地理知識學(xué)習(xí)的趣味性，將地理教學(xué)理念傳導(dǎo)到學(xué)生意識當(dāng)中。

2充分發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位，深層挖掘教材資源

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中地理課堂教學(xué)主體不再是教師，在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地圖是學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理的重要工具，在整個(gè)地理教學(xué)過程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用地圖為學(xué)生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖甚至示意圖的繪制當(dāng)中，地圖作為地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，讓抽象的地理教學(xué)內(nèi)容上更加直觀、生動(dòng)。教師利用這類工具讓學(xué)生在無形中掌握地理在空間上的分布規(guī)律，將所教學(xué)的內(nèi)容與相應(yīng)的真實(shí)地理形態(tài)結(jié)合一體，在后期的地理考察當(dāng)中靈活運(yùn)用，準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的地理知識點(diǎn)。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學(xué)中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運(yùn)用唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)說明海陸變遷，讓學(xué)生了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)，并且讓學(xué)生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用初中學(xué)生對萬千變化的自然界充滿好奇心，設(shè)置相應(yīng)的探究性和懸念性較強(qiáng)的問題，以此開啟學(xué)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)或掌握到的地理技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3在初中地理教學(xué)當(dāng)中多引用相應(yīng)實(shí)例加深學(xué)生印象

在初中地理教學(xué)當(dāng)中采用與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)例加以說明，能夠讓學(xué)生對抽象的地理知識點(diǎn)更加形象和具體，這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的靈活運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》過程中，教師可以將歐美各個(gè)國家在美歐大陸上的分布形式加以分析，并且讓學(xué)生對喜歡的國家進(jìn)行了解。讓其掌握國家在大陸上的位置及相應(yīng)的風(fēng)俗民情，以此激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。比如有學(xué)生對造成日本多火山、多地震等現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，在深入挖掘的過程中，學(xué)生不僅了解到大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)，對除了在日本火山外的世界著名山系及火山、地震分布及板塊運(yùn)動(dòng)的變化產(chǎn)生濃厚興趣。再通過對海陸板塊遷移的拼圖和示意圖進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力、想象能力及推理能力的全面提升。在這些知識點(diǎn)的深度挖掘當(dāng)中，逐漸轉(zhuǎn)變了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀上的樹立，學(xué)生通過大陸漂移及板塊運(yùn)動(dòng)的發(fā)展變化，讓學(xué)生以更為科學(xué)的眼光看待地理學(xué)習(xí)方式，逐漸形成地理思維。再比如進(jìn)行國內(nèi)地勢地貌變化教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)更加形象化和具體化的了解，讓學(xué)生充分認(rèn)識到國內(nèi)各區(qū)域地勢地貌形成的特定條件及相應(yīng)的風(fēng)土民情，教師采用《西游記》中的各片段加以說明，比如采用“女兒國”中展現(xiàn)云南地勢地貌；運(yùn)用“火焰山”中的唐僧師徒四人艱苦越過的過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，由于西游記是學(xué)生耳熟能詳?shù)慕?jīng)典，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很愿意積極發(fā)言。

然后教師再順著這股熱潮，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘云南、新疆等地的地理情況和知識點(diǎn)，既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂教學(xué)的效率。比如，在講唐僧師徒四人為何越過“火焰山”的過程中，有學(xué)生對火焰山為何會(huì)形成高溫的氣候條件感興趣，然后教師結(jié)合當(dāng)?shù)貧鉁丶暗貏莸孛驳忍攸c(diǎn)以點(diǎn)破面進(jìn)行知識的細(xì)致講解，讓地理知識更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，便于學(xué)生對地理知識充分掌握和理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。不僅如此，在知識的探究過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還讓學(xué)生積極發(fā)揮自我思考，促使其獨(dú)立獲取地理知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的綜合能力。

4將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合

初中地理教學(xué)目標(biāo)會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及改革的深入不斷變化，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)下的地理教學(xué)。在地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率。

5結(jié)語

由此可知，在新課改下的初中地理教學(xué)需要教師結(jié)合多種方式，選擇更為有效的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖曉杰.新課改下初中地理教學(xué)方法的研究[j].才智,,(1):239.

[3]湯建民.淺談新課改下的初中地理教學(xué)[j].學(xué)周刊,,(3):42.

初中地理小論文例文篇五

生活與地理密切相關(guān)，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。

首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽光照好的.新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關(guān)。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關(guān)。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。

從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調(diào)劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開鑿窯洞來居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周圍環(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。

人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。

總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學(xué)習(xí)對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

初中地理小論文例文篇六

摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視地理教學(xué)，在地理教師配備及培訓(xùn)工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學(xué)走出困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；有效課堂

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。但是，當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學(xué)在學(xué)校得不到重視，教師不認(rèn)真教，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，整體上地理教學(xué)處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學(xué)中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農(nóng)村地理課堂教學(xué)的研究工作勢在必行。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1。地理教師的基本情況

農(nóng)村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學(xué)情況還好，農(nóng)村初中學(xué)校專職地理教師則非常少，前幾天農(nóng)村地理聯(lián)片教研時(shí)，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個(gè)班的地理。即便有個(gè)別教師是專職地理教師，也是由于年紀(jì)大學(xué)校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實(shí)成了一句空話。

2。學(xué)校教學(xué)設(shè)施的狀況

農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，給每所農(nóng)村初中均裝配了多媒體教室，新的教學(xué)手段的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預(yù)約排隊(duì)使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進(jìn)行教學(xué)就成了一種奢求。日常教學(xué)中，地理教師能使用的只有教學(xué)掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的程度

中考改革使地理學(xué)科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農(nóng)村地理教學(xué)帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強(qiáng)化中考科目的教學(xué)，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實(shí)到中考科目的.教學(xué)中去，而一些即將退休的老教師則被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照顧擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)的工作。在大部分農(nóng)村中學(xué)，地理教學(xué)基本上成了形式主義。

二、改變農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1。重新實(shí)行初中地理中考政策

前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強(qiáng)化地理教學(xué)，使得地理教學(xué)在一定時(shí)期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學(xué)生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學(xué)校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學(xué)的熱情和積極性。教育部門及學(xué)校要提高認(rèn)識，從長遠(yuǎn)考慮應(yīng)制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計(jì)入中考成績，以此來提高教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)地理教學(xué)向前發(fā)展。

2。強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學(xué)的質(zhì)量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進(jìn)行的教師全員培訓(xùn)以及聯(lián)片教研活動(dòng)都包括了地理，而且有幾次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測都抽測了地理。學(xué)校的校內(nèi)教研活動(dòng)中地理課堂教學(xué)的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質(zhì)。教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要繼續(xù)完善各項(xiàng)制度，以此對地理教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

3。重建地理有效課堂

地理教育要樹立新課程的教學(xué)觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教師要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。

總之，要改變當(dāng)前農(nóng)村初中地理學(xué)科的教學(xué)狀況，需要上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視初中地理教學(xué)，在地理教師的配備及培訓(xùn)工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學(xué)走出困境。

初中地理小論文例文篇七

1地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

2讓學(xué)生動(dòng)起來

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，學(xué)生七嘴八舌議論紛紛。

3創(chuàng)設(shè)新穎的情境

由于長期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。

在實(shí)際課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或?qū)W生評述國內(nèi)外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或?qū)W生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練引入法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)引入法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題：表揚(yáng)批評引入法，對表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進(jìn)行地理游戲或地理競賽。

4充分利用地圖

地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會(huì)中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，很難成為一個(gè)好的'地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會(huì)用地圖的情況是實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。地理教師還要注意學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。

5合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)

地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價(jià)的評定是：在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上，以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價(jià)試題的特點(diǎn)是：框架性，即公民必備的大的地理事實(shí)；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價(jià)方式可以拉近師生情感，改變學(xué)生怕地理、背地理的心理；同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新；可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力了。

初中地理小論文例文篇八

在初中地理教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，可以運(yùn)用一些風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入的方式，來吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們能夠以最快的速度全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學(xué)效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導(dǎo)入，使學(xué)生們在測謎語過程中，學(xué)習(xí)到地理知識，從而對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。

二、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學(xué)生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學(xué)生們這一心理特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術(shù)放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動(dòng)、形象，學(xué)生們也會(huì)覺得好像身在其中一樣，這將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時(shí)，可以將一些有關(guān)的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學(xué)生們上課注意力來說起著非常重要的促進(jìn)作用，同時(shí)學(xué)生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到地理知識，這對培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著重要作用。

三、利用互助合作激發(fā)興趣

對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互合作的方式來學(xué)習(xí)地理知識，在相互學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠親切感受到同學(xué)們身上的優(yōu)點(diǎn)，這對很多學(xué)生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣起著非常重要的促進(jìn)作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個(gè)國家時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組去準(zhǔn)備有關(guān)的材料，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們才華的發(fā)揮，使學(xué)生們在相互鼓勵(lì)、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學(xué)生們對這個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿興趣，并且能夠促使學(xué)生們更加積極、主動(dòng)地參與進(jìn)去，這對提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義。

四、采用游戲化教學(xué)模式

每個(gè)青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個(gè)過程中他們顯得是非?？鞓罚虼?，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學(xué)生們可以通過以游戲的方式來認(rèn)識地理，學(xué)到地理知識，這樣將會(huì)使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成兩組，兩組之間進(jìn)行猜地理知識游戲，其中一個(gè)組的成員來描述，讓另一個(gè)組的所有成員來猜，學(xué)生們在這個(gè)游戲過程中，一方面會(huì)使學(xué)生們學(xué)到更多地地理知識，另一方面還能開闊學(xué)生們的眼見、發(fā)散思維，不斷進(jìn)行思考，同時(shí)也能夠使學(xué)生們在輕松、愉快氛圍中學(xué)到更多地地理知識，這對學(xué)生們來說是最重要的，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣。

五、結(jié)論

初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，多創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

初中地理小論文例文篇九

摘 要：課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在初中地理教學(xué)中往往被忽視。闡述了在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展辯論活動(dòng)、運(yùn)用典型案例、進(jìn)行課外活動(dòng)、引入地理歷史資料等。

關(guān)鍵詞：情感、態(tài)度與價(jià)值觀；課程目標(biāo)；培養(yǎng)途徑

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來表述課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是課程教學(xué)的靈魂，課程目標(biāo)對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能，所有的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課程目標(biāo)展開。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為三維課程目標(biāo)的重要組成部分，在教學(xué)中與“知識與技能”“過程與方法”目標(biāo)具有同等重要的地位。那么在初中地理教學(xué)中落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有哪些途徑呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬學(xué)生的真實(shí)生活，使課堂教學(xué)內(nèi)容更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。研究《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學(xué)的基本理念，可見初中地理具有極強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，隨著學(xué)生融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)能力，最重要的是增強(qiáng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而形成一定的價(jià)值觀、環(huán)境觀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結(jié)束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，為了達(dá)到“讓學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識”這一情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在學(xué)生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時(shí)寫出“我們只有一個(gè)地球！”這幾個(gè)字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當(dāng)學(xué)生聽到“當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時(shí)，教師適時(shí)講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護(hù)熱帶雨林，保護(hù)地球環(huán)境，因?yàn)榈厍蚴俏覀兊募覉@，家園只有一個(gè)，地球不可克隆。”在這樣的教學(xué)情境中，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護(hù)意識。

二、開展辯論活動(dòng)

辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識或共同的意見。孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，也就開始了青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子處在身心巨變時(shí)期，他們感覺自己已經(jīng)長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，甚至不惜花費(fèi)很多時(shí)間、精力來尋找各種證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的正確性，因此，大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種辯論活動(dòng)，積極性很高。初中地理課程內(nèi)容淺顯、易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，很多內(nèi)容適合組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，例如，在學(xué)習(xí)世界的人口問題時(shí)，可以組織學(xué)生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學(xué)生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會(huì)認(rèn)識到一個(gè)國家或地區(qū)的人口規(guī)模應(yīng)該和該國或該地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源條件相適應(yīng)，逐步形成正確的人口觀。

三、運(yùn)用典型案例

案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。新課程改革以來，案例教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中，這一方面和地理課程的生活性、實(shí)踐性強(qiáng)的`特點(diǎn)息息相關(guān)，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學(xué)生形成一定的世界觀、價(jià)值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護(hù)作為典型案例引入本課，在學(xué)生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護(hù)麗江古城做些什么呢？”在學(xué)生回答這個(gè)問題之后，教師進(jìn)一步追問：“如果我們不保護(hù)像麗江古城這樣的世界文化遺產(chǎn)，后果將會(huì)是怎樣的？”通過學(xué)生的討論，學(xué)生就會(huì)明白保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義。

四、進(jìn)行課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生的直接體驗(yàn)，和學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重要途徑。課外活動(dòng)既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學(xué)生通過課外活動(dòng)可以對自然、社會(huì)以及自我認(rèn)知形成整體的認(rèn)識。課外活動(dòng)包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報(bào)告會(huì)、進(jìn)行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)相對較輕，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師有條件在學(xué)校實(shí)際情況許可范圍內(nèi)組織一定的課外活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)《黃土高原》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

五、引入地理歷史資料

培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?shí)，提起歷史，很多人認(rèn)為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知?dú)v史距離我們生活并不遙遠(yuǎn)，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會(huì)一代代流傳下來的寶貴知識和經(jīng)驗(yàn)，是人類的重要財(cái)富，學(xué)習(xí)歷史能使我們了解過去，形成正確的價(jià)值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設(shè)中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家等資料，來增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

綜上所述，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是三維課程目標(biāo)的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實(shí)初中地理課程的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上是本人拙見，僅供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

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朱慶松。案例教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用分析。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（15）。

初中地理小論文例文篇十

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在初中物理的教育教學(xué)上也涌現(xiàn)了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。其中鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的教學(xué)效果，受到了廣大教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，初中地理教師由于受到多方面因素的限制和影響，往往不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外出的實(shí)地地理知識的時(shí)間考察，對本地的鄉(xiāng)土地理特色知識運(yùn)用較少，在一定程度上對學(xué)生的初中地理知識的理解也造成了一定的困擾。為了更好的促進(jìn)初中地理的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生本身對初中地理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中地理教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)利用本體資源，將鄉(xiāng)土地理的知識和資源運(yùn)用到初中地理的教學(xué)當(dāng)中。從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生更好的理解初中地理的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

1利用鄉(xiāng)土地理實(shí)例開展初中地理教學(xué)

在初中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常會(huì)遇到一些較為抽象的初中地理概念知識點(diǎn)。這類型的知識由于往往缺乏實(shí)際的實(shí)驗(yàn)素材和學(xué)生可觀察到的對象，學(xué)生對其的理解較為困難。這是初中地理教師就可以通過運(yùn)用鄉(xiāng)土地理的知識和實(shí)例進(jìn)行講解。學(xué)生了解本土當(dāng)中鄉(xiāng)土地理知識和實(shí)例，也就能夠?qū)Τ踔械乩碇械某橄笾R概念較好的把握。例如在傳統(tǒng)的初中地理天氣特征教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在教室中往往難以觀測到教師所講述的天氣特征，或者當(dāng)天的天氣特征不符合教學(xué)的內(nèi)容。這時(shí)初中地理教師就可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)鄉(xiāng)土地理關(guān)于天氣特征方面的例子。例如在某某時(shí)間段出現(xiàn)的寒潮和冷鋒現(xiàn)象，學(xué)生對于這些抽象概念本身是較難理解的，但如果在生活中遇到過這種實(shí)際的天氣特征，就能夠很快理解知識點(diǎn)中需要記憶和學(xué)習(xí)的部分。學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的補(bǔ)充，用實(shí)例來把握諸如寒潮和冷鋒方面的知識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2利用鄉(xiāng)土地理實(shí)踐課程加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

由于現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求不斷提高，初中地理教學(xué)所需求的教學(xué)效果已經(jīng)不僅僅局限在滿足考試成績方面，學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的初中地理知識要能夠在生活中得以實(shí)際的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在初中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師要努力將所傳授的知識內(nèi)容和地理信息資源進(jìn)行融合和整理，讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中能夠?qū)⑦@些知識運(yùn)用到其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識的過程中要養(yǎng)成善于觀察生活中的問題的習(xí)慣，并且將這些問題納入到平常的地理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。從這一特點(diǎn)來說。初中地理教師要反過來進(jìn)行教育教學(xué)的改良，為了讓學(xué)生把平時(shí)教授的初中地理知識內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，教師也要學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)土地理知識來完成初中地理的教學(xué)任務(wù)。在具體的實(shí)施過程中，初中地理教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生安排更多的實(shí)地學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中親身體會(huì)到鄉(xiāng)土地理的知識和特點(diǎn)，進(jìn)而對教學(xué)的地理知識充分的理解，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用初中地理知識的能力。例如，初中地理教師在講解中國的地理氣候特征時(shí)，就可以讓學(xué)生們在學(xué)校周邊進(jìn)行地理知識的收納和采集。讓學(xué)生對周遭的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄。主要內(nèi)容包括學(xué)校周邊環(huán)境的氣溫、降水量、溫差變化等。學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)加深了對這部分地理知識的記憶。將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際的觀察體會(huì)結(jié)合在一起，與書本中的知識相吻合，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)和掌握初中地理知識的教學(xué)效果。

3利用鄉(xiāng)土地理知識開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力

教師在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，因此要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。利用鄉(xiāng)土地理課程展開地理教學(xué)，首先要確定專門的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、科學(xué)的方法以及適當(dāng)?shù)膱鏊?。在具體活動(dòng)中，要把鄉(xiāng)土課程資源利用與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。舉例來講，可以根據(jù)具體實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干組，然后為各個(gè)小組擬定不同的研究課題，也可由小組自行決定研究課題，讓小組當(dāng)中的學(xué)生根據(jù)設(shè)置的課題進(jìn)行地理知識的研究，將鄉(xiāng)土地理帶來的便利運(yùn)用在初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究學(xué)習(xí)地理知識的能力。

4結(jié)論

綜上所述，鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有著積極的教學(xué)意義。不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)更多的初中地理知識。學(xué)生從本土的鄉(xiāng)土地理知識入手，進(jìn)而發(fā)展和聯(lián)想到各地不同的地理知識，對學(xué)生本身的創(chuàng)造性思維拓展也有著積極的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，鄉(xiāng)土地理知識在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用符合現(xiàn)代教育的發(fā)展觀念，滿足現(xiàn)階段不斷深入改革的新課程要求，在具體的教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到鄉(xiāng)土地理知識的重要性，不斷深挖和創(chuàng)新鄉(xiāng)土地理知識在初中地理教學(xué)當(dāng)中的利用方法和方案，更好的在初中地理教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)。

初中地理小論文例文篇十一

1、通過情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的地理認(rèn)知進(jìn)行啟發(fā)

首先要將地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深對知識點(diǎn)的理解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生生活領(lǐng)域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經(jīng)驗(yàn)等的關(guān)注，通過在課堂上對學(xué)生生活的加工和再現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在進(jìn)行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進(jìn)行深入生動(dòng)的理解時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己通過聯(lián)想領(lǐng)悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重留心日常生活，對地理知識進(jìn)行充分的挖掘，使得地理學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有機(jī)融合。其次，可以將多媒體教學(xué)資源引入課堂，刺激學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的感知。全新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術(shù)對地理教學(xué)產(chǎn)生的影響給予足夠的關(guān)注。在選擇課程內(nèi)容、改革教育方式、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，要將現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的影響充分考慮在內(nèi)，以此為良好的載體不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，不斷豐富教學(xué)手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽、打造專題的站、下載相關(guān)的教學(xué)錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學(xué)素材進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進(jìn)行認(rèn)知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學(xué)生的多種感官進(jìn)行刺激，學(xué)生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動(dòng)態(tài)的展示，將雨帶移動(dòng)到的地區(qū)按時(shí)間的先后展示出來，將鋒面雨形成時(shí)冷暖風(fēng)的交鋒過程用動(dòng)態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時(shí)，教師不需要再有太多的說明，學(xué)生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運(yùn)用這種手段，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮模n堂教學(xué)的有效性自然也有了顯著的提高。

2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)

首先，要注重課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠掌握一些地理知識的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到，在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動(dòng)風(fēng)趣的語言運(yùn)用和激越的情感往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點(diǎn)是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學(xué)生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)語言進(jìn)行美化，爭取做到幽默風(fēng)趣，結(jié)合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得和諧輕松，促使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，其效果要明顯高于枯燥說教的教學(xué)方式。其次，要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的鏈接和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生橫向思維的發(fā)展。地理學(xué)科和其他的學(xué)科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學(xué)中教師要有意識地將它與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學(xué)有效性的提高。例如，我國文學(xué)寶庫中很多著名的詩篇中都蘊(yùn)含著豐富的地理知識。在習(xí)題中運(yùn)用匯編的地理詩詞，并將這些習(xí)題放在課堂中進(jìn)行有針對性的合理應(yīng)用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時(shí)使得學(xué)生對地理知識有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準(zhǔn)確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動(dòng)地體現(xiàn)出來，而內(nèi)蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點(diǎn)則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網(wǎng)友世界》雜志?！毒W(wǎng)友世界》雜志簡介詳見。）

3、采用教學(xué)評價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展

首先，要充分認(rèn)識到評價(jià)和體驗(yàn)具有重要的激勵(lì)作用。所謂的教學(xué)評價(jià)，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一些諸如氣質(zhì)、毅力、意志、進(jìn)取心、自信心、責(zé)任感以及使命感等情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展，考查學(xué)生提出并解決問題的能力。在實(shí)施了新課程教學(xué)后，人們格外注重評價(jià)對學(xué)生的心理調(diào)節(jié)產(chǎn)生的影響。要在評價(jià)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的自尊心給予充分的保護(hù)，激勵(lì)他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體的尊重和愛護(hù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到不斷的提高。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中來。其次，在整個(gè)評價(jià)過程中，教師要充分認(rèn)識到自我評價(jià)的重要意義。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要努力把自我評價(jià)和外部評價(jià)相結(jié)合，追求評價(jià)主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學(xué)生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進(jìn)行外部評價(jià)的做法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中越來越重視學(xué)生對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面與主動(dòng)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果以及效率的有效提高。

初中地理小論文例文篇十二

成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對于地理章節(jié)資料的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、幽默教學(xué)語言，調(diào)劑學(xué)生情趣

學(xué)習(xí)，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導(dǎo)者與組織者，又是參與者。筆者認(rèn)為，高中地理教師應(yīng)當(dāng)提升其教學(xué)語言潛力，豐富其風(fēng)格、個(gè)性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學(xué)資料精簡化，構(gòu)建生動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學(xué)重點(diǎn)與趣點(diǎn)；（2）采用謎語，提升學(xué)習(xí)趣味以及學(xué)習(xí)參與感；（3）巧用古詩文，豐富學(xué)習(xí)想象力以及提升教學(xué)綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及思維創(chuàng)新潛力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生處于一種主動(dòng)求學(xué)狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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初中地理小論文例文篇十三

初中的各門學(xué)科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學(xué)生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當(dāng)?shù)奶釂柾鶗?huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對課堂參與的積極性，有的學(xué)生如臨大敵大氣不敢喘擔(dān)心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經(jīng)心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會(huì)如此低效？學(xué)生們怎么不積極參與？要知道，一個(gè)好的提問方式，能讓學(xué)生容易接受，使教學(xué)事半功倍。

值得注意的是教師在課堂向?qū)W生發(fā)問時(shí)必須是精心設(shè)計(jì)的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將需要問的問題寫清楚。在提問時(shí)可以先給出問題再由學(xué)生思考、小組討論，也可以讓學(xué)生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。

如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，筆者就日常生活中與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的現(xiàn)象加以羅列，要求學(xué)生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個(gè)小時(shí)后是什么現(xiàn)象？為何產(chǎn)生該現(xiàn)象？閱讀教材中關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的材料后你有什么感想？地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有哪些？地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學(xué)三維目標(biāo)對接，在給出學(xué)生時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組合作探究后學(xué)生能夠得到大部分答案，學(xué)生們在教師簡潔的問題指引下順利達(dá)到學(xué)習(xí)要求，既有了自主學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生在初中地理課堂中的“獲得感”。

教師在課堂教學(xué)提問時(shí)需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當(dāng)設(shè)置門檻，順次發(fā)問，將學(xué)生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學(xué)生一時(shí)難以找到思考的角度從而產(chǎn)生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。

如在學(xué)習(xí)人教版初中地理《地圖知識》時(shí)，教師可以先要求學(xué)生閱讀教材后回答關(guān)于地形的概念，在教師展示了多個(gè)關(guān)于地形實(shí)地照片后要求學(xué)生指出地形的不同類型，接下來轉(zhuǎn)入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學(xué)生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領(lǐng)學(xué)生或要求學(xué)生利用節(jié)假日認(rèn)識不同地形，對應(yīng)所學(xué)等高線知識。

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受阻，教學(xué)節(jié)奏很可能被打亂。

雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學(xué)校里，教師的教學(xué)偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學(xué)生思維習(xí)慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設(shè)置問題、學(xué)生回答問題完成教學(xué)。雖然有的課堂里提倡學(xué)生質(zhì)疑，但是質(zhì)疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學(xué)生沒有更多的時(shí)間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結(jié)合教材，針對剛才的一組圖提出問題?！庇械膶W(xué)生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學(xué)生問：“當(dāng)?shù)厝苏５娘嬍沉?xí)慣受到什么影響？”等。此時(shí)，教師的提問實(shí)際是為了學(xué)生的提問，這種互問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，可以追問甚至深問。

教師對學(xué)生的回答需要做好點(diǎn)評，盡量尋找學(xué)生回答問題中的閃光點(diǎn)，注重思維方法和習(xí)慣的引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的思維能力和表達(dá)能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點(diǎn)評，這種“廉價(jià)”的點(diǎn)評通常容易導(dǎo)致學(xué)生失去對回答問題的熱情。

在日常教學(xué)時(shí)往往會(huì)依據(jù)不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的回答加以點(diǎn)評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨(dú)到的回答此時(shí)教師可以適當(dāng)給予肯定激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生能夠?qū)^為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學(xué)也是值得教師加以鼓勵(lì)的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內(nèi)向的學(xué)生在教師鼓勵(lì)下會(huì)逐漸變得開朗起來，自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不再是簡單的應(yīng)付學(xué)習(xí)而是主動(dòng)去思考、發(fā)現(xiàn)。

眾所周知，提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學(xué)效果優(yōu)化的重要元素應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前我們課堂教學(xué)的研究重點(diǎn)。在教學(xué)中，每一位教師應(yīng)該不斷反思，注重對問題設(shè)置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學(xué)具體。學(xué)生也會(huì)在教師的提問激勵(lì)下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學(xué)才是精彩紛呈的。

初中地理小論文例文篇十四

議論文寫作的主要目的是為了表達(dá)作者對某些現(xiàn)象或某些事件的態(tài)度和看法,評價(jià)理論的介入資源是指語言使用者對其所言所持態(tài)度、觀點(diǎn)和立場:主觀的、客觀的或中立的。下面是本站小編為您整理的關(guān)于初中議論文例文素材的內(nèi)容，希望對您有所幫助!

在路口徘徊，向左?向右?——題記

當(dāng)冰心站在十字路口時(shí)，她靜靜地凝望著遠(yuǎn)方，對小草細(xì)語，輕撫花兒，親吻清風(fēng)。她把自己的心給了自然，因?yàn)樗龕邸Ｋx擇了一條寧靜的人生之路。她對“葉落歸根，江流入?！钡纳钋樵忈?，再現(xiàn)了他坦然的人生觀。

面對路口，她選擇了自然;面對路口，她選擇了坦然;面對路口，她選擇了欣然。

英雄文天祥，在生與死、犧牲奉獻(xiàn)與茍且偷生的十字路口，他無語，但一首豪邁凜然的正氣歌代表了他愛國的心。

一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，真實(shí)寫照了他內(nèi)心的無私與坦然。

評愛國英雄非文天祥莫屬。

面對路口，他選擇了不屈;面對路口，他選擇了自我犧牲;面對路口，他選擇了無悔。

辛勤的郵遞員王順友，在冰冷的山路之間，默默地走了二十年。但他從無一句怨言，從無一句邀功的話。只為他愛自己的事業(yè)。他想把自己毫不保留的奉獻(xiàn)給人間。

面對路口，他選擇了奉獻(xiàn);面對路口，他選擇了堅(jiān)持;面對路口，他毅然地踏上了這條平凡而又偉大的路。

路口旁，凝聚著許多人的歡笑與汗水;路口旁，你我也曾跌倒過;路口旁，需要勇氣與信心。

朋友啊!當(dāng)你走過路口時(shí)，要懷坦然之心面對他，千萬不要猶豫。走過路口，你將迎來另一個(gè)世界，你要努力去裝飾自己的世界。走過路口，不要后悔，想想你在路口旁時(shí)的決心。

讓我們一起，勇敢地面對路口——自己的人生路口!

“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句古訓(xùn)被世人廣為傳頌。它告訴我們，做一個(gè)行者，把理想化作行動(dòng);做一個(gè)行者，把虛幻變成真實(shí);做一個(gè)行者，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想。如果想成功，必先做一個(gè)行者。

世上的人幾乎都曾擁有一個(gè)理想，可只有少數(shù)人實(shí)現(xiàn)了它。其余的人則在一次又一次的失敗，和自己所謂的理性認(rèn)識下漸漸放棄了它，最后只得嘆息終生。為何——他們忘記了做一個(gè)行者。

縱觀天下偉人，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們都是行者。居里夫人是享譽(yù)世界的科學(xué)家，她為自己的理想甘于奉獻(xiàn)。在她收到諾貝爾獎(jiǎng)后，竟毫不猶豫的送給一個(gè)孩子當(dāng)玩具，最后為自己心愛的事業(yè)而捐軀。她，用自己的行動(dòng)為世界做出了巨大的貢獻(xiàn)。

玄奘大師是家喻戶曉的佛學(xué)大師，他從西安一路歷盡了坎坷，正如《西游記》中的九九八十一難那樣，玄奘到達(dá)了他理想的天國天竺。他翻譯了諸多佛經(jīng)并寫下珍貴的歷史文獻(xiàn)，帶回中國，他的努力為后世的佛教發(fā)展與歷史考證均起到了積極的影響。

如果我們沒有行者的精神，我們將一無所獲。古時(shí)那個(gè)在樹樁旁奢望坐享其成，等著兔子撞樹的的農(nóng)夫被天下人恥笑，他正是從反面揭示了——要成功，必先做一個(gè)行者。

作為一個(gè)學(xué)生，我們也在做一個(gè)行者。

你聽，“刷刷……刷刷……”，教室里只有同學(xué)們筆尖與試卷的摩擦聲;你看，清晨的操場上同學(xué)們飛奔的身影;你看，上課時(shí)同學(xué)們聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛的神情。不錯(cuò)，這就是初三學(xué)生為理想而奮斗的情景。進(jìn)入初三，課堂紀(jì)律好了，嬉戲打鬧少了，虔誠的詢問多了。因?yàn)槊總€(gè)人都意識到，在這個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，我們必須做一個(gè)行者。只有做一個(gè)行者，我才能將理想的種子用自己的汗水灌溉成艷麗的花朵，我們才不會(huì)在以后追悔莫及。

做一個(gè)行者，用汗水鑄造成功;做一個(gè)行者，讓青春綻放光彩;做一個(gè)行者，讓生命釋放光芒。

我們試想一下，如果動(dòng)物，植物不知道回報(bào)自然，那么我們的世界會(huì)變成什么樣?變得毫無生機(jī)，毫無色彩，所以感恩之心不可缺少。

大家都知道袁隆平吧!他是“雜交水稻之父”，他為中國做了極大的貢獻(xiàn)。但他不被外國的優(yōu)越條件所誘惑，堅(jiān)決回到自己的祖國，這是為什么呢?因?yàn)樗麑ψ鎳鴳延幸活w感恩之心?！皟蓮椧恍恰蔽锢韺W(xué)家錢學(xué)森，當(dāng)年他爭取回歸祖國，而當(dāng)時(shí)美國海軍次長金布爾聲稱：“錢學(xué)森無論走到哪里，都抵得上5個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國，也不能讓他離開?！卞X學(xué)森因此受到美國政府迫害，遭到軟禁，失去自由。但他絲毫沒有屈服，毅然決然排除萬難回到了祖國，為我國的航天事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)。

由此可見，感恩之心不可缺少。

其實(shí)世界上許多東西值得我們感恩。沒有母親十月懷胎的痛苦，哪有我們鮮活的生命?沒有老師的循序善誘的引導(dǎo)，哪有我們光明的未來?沒有祖國博大胸懷的哺育，哪有我們健康快樂的成長?是的，世間上許許多多的東西都需要我們?nèi)ジ卸?，感恩之心不可缺?

初中地理小論文例文篇十五

初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過幾年上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。

現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學(xué)校的課堂，也包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方的一種地理學(xué)習(xí)的愉悅。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強(qiáng)自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生“責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師”的想法。其實(shí)應(yīng)該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

初中地理小論文例文篇十六

摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。”也就是說，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價(jià)值，就必須改掉以往簡單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活實(shí)際；問題情境；評價(jià)機(jī)制

地理課是中學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為地理高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。”所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養(yǎng)學(xué)生的.環(huán)保意識，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些黃河、長江被嚴(yán)重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來自于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟辉谝獾呐e動(dòng)，讓學(xué)生明確環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，我還讓學(xué)生了解長江洪災(zāi)、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來方便。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力

有人曾經(jīng)說過：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于初中生來說，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，所以，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，在教學(xué)《土地資源》時(shí)，本節(jié)課的知識目標(biāo)是使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？

（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？

（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、完善評價(jià)機(jī)制，重拾學(xué)習(xí)信心

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制?！彼?，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要完善評價(jià)機(jī)制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且，需要注意的是，在評價(jià)的過程中，不論是教師評價(jià)還是學(xué)生間的自主評價(jià)，都要從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面展開，這樣有助于學(xué)生的自我認(rèn)識，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］單力.關(guān)于地理課堂教學(xué)改革的思考［j］.新課程:教師,2010(12).

［2］高峰.新課程理念下的初中地理教學(xué)反思［j］.學(xué)周刊:a,2012(02).

初中地理小論文例文篇十七

心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力;另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個(gè)有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)效果。自然，高效課堂的建構(gòu)也離不開“問題”。所以我們在學(xué)案上重點(diǎn)設(shè)置問題。

我們的學(xué)案主要有三部分組成：(1)基礎(chǔ)知識問題化，以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))設(shè)計(jì)成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時(shí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，而且練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。

初中地理小論文例文篇十八

新課程改革力度正在不斷加大，對地理課程的教育也有了更多、更高的要求。地理學(xué)科與我們的生活緊密相關(guān)，能夠廣泛的應(yīng)用在生活以及工作中，所以學(xué)好地理對于學(xué)生來說是非常重要的。魯教版高中地理教材相比于其他版本的地理教材具有濃重的地域氣息，也正是這一點(diǎn)對課堂教學(xué)有了更高的要求。本文主要對魯教版高中地理教學(xué)資源的利用和開發(fā)做出了一些分析，希望能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)中所存在一些困惑做出指引和幫助。

高中地理；魯教版；教學(xué)資源；開發(fā)利用

對于魯教版高中地理教材來說，在一定程度上還原了社會(huì)的實(shí)踐與生活，對人地關(guān)系的發(fā)展和協(xié)調(diào)有著一定的促進(jìn)作用。教材上的很多內(nèi)容都是貼近真實(shí)生活的，還有一些實(shí)際的事例，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說是比較容易接受的。由于地理所涉及概念性的問題較多，僅僅通過閱讀很難進(jìn)行深入的理解，了解到的只能是淺顯的知識，如果遇到相似的問題也很難去正確的判斷。魯教版的地理教材很重視實(shí)踐的內(nèi)容，相比于其他教材也能更好的幫助學(xué)生去了解地理。

對于魯教版地理教學(xué)資源的研究能夠從了解教材的內(nèi)容開始。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，高中地理以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)效果是非常好的，學(xué)生也很容易接受這種直觀、形象的信息展示。魯教版高中地理教材中的教學(xué)資源從多媒體的表現(xiàn)形式來看能夠分為文字資源、語音資源、視頻資源。文字資源就是文字表達(dá)的教材內(nèi)容，就是地理書，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛、方便實(shí)用的教材資源；語音資源包括錄音、廣播等通過聲音能了解到的內(nèi)容。還包括視頻教學(xué)資源，比如，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作的地理課程教學(xué)課件，課件當(dāng)中含有圖片和視頻能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對地理知識的理解和記憶，幫助學(xué)生建立起地理思維意識，還包括視頻教學(xué)資源，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠有效加強(qiáng)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，提升地理教學(xué)有效性。

針對魯教版地理教材特征來講，教學(xué)方法的探索應(yīng)隨著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法來變化和革新。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識主要還是從教材當(dāng)中獲得，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀教材的能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不斷提升學(xué)習(xí)效率。

（一）運(yùn)用地理模型實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確引導(dǎo)

針對學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可運(yùn)用抽象的理論和概念進(jìn)行類比的教學(xué)方法讓學(xué)生更加深入的了解知識點(diǎn)。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異性，采用的教學(xué)方法也不同，例如，運(yùn)用地球儀向?qū)W生講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及經(jīng)線和緯線相關(guān)知識的時(shí)候，學(xué)生通過對地球儀模型的觀察，在大腦中形成三維立體化的圖像，繼而幫助學(xué)生更容易的去理解相關(guān)知識。同時(shí)結(jié)合其他教學(xué)方法讓學(xué)生隨著地球儀的轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生也在進(jìn)行思考，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)更好的銜接和融合，為接下來知識的講授做好導(dǎo)入。當(dāng)向?qū)W生講解地形圖相關(guān)知識的時(shí)候，還可讓學(xué)生觀察地球儀上各個(gè)國家的不同顏色，使學(xué)生了解不同國家的氣候特點(diǎn)和地質(zhì)構(gòu)造等基礎(chǔ)知識，為將來的地理學(xué)習(xí)提供一定的知識基礎(chǔ)。

（二）在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件

進(jìn)行輔助教學(xué)。近些年來網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育教學(xué)方法和教學(xué)形式的革新與發(fā)展，在目前的教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合地理教材內(nèi)容精心制作成多媒體教學(xué)課件，將原本抽象、枯燥乏味的地理知識和概念變成直觀生動(dòng)的文字圖片、圖表、動(dòng)畫或視頻的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加容易的去理解和掌握地理知識。在地理教學(xué)中，應(yīng)重視對多媒體課件合理設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)用，與其他版本的高中地理教材相比魯教版對于地理知識的說明更加詳細(xì)和深入，和實(shí)際聯(lián)系的更加密切，這就要求學(xué)生具備較高的接受新知識的能力。所以這就需要采用更加有效的地理教學(xué)手段和更加優(yōu)化的地理教學(xué)資源來突破這一瓶頸。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對地理教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，切實(shí)的解決這一問題。在高中地理實(shí)踐教學(xué)中教師可運(yùn)用課前轉(zhuǎn)備好的圖片、視頻等優(yōu)化的地理教學(xué)資源，有效加強(qiáng)地理課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性提升教學(xué)質(zhì)量和有效性。

（三）合理運(yùn)用教材中的圖表進(jìn)行地理教學(xué)

在目前所使用魯教版地理教材中圖表的設(shè)置和布局非常合理。這就要求教師在地理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)對圖表教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的運(yùn)用。圖表對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來說作用是非常大的，圖表能夠?qū)⒅R直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生歸納整理地理知識。對于魯教版的高中地理教材來說，圖表的作用被很好的體現(xiàn)出來，圖表與教材中的知識點(diǎn)的結(jié)合為學(xué)生所展示的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生更加容易的理解，還能幫助學(xué)生記憶。教師在為學(xué)生解答時(shí)能夠圍繞教材中的圖表進(jìn)行，學(xué)生會(huì)根據(jù)這種形象的概念展示找到用圖的方法，學(xué)生會(huì)用圖，就表明學(xué)生的地理學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。

魯教版高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用對教育者來說是教育改革之后所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師在教授知識的同時(shí)提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。高中地理課堂需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生興趣，運(yùn)用合理的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)的方法。

[1]王宇。高中地理教學(xué)的有效方法研究[j]。課程教育研究20167.

[2]李羽然。淺析高中地理資源的開發(fā)和利用[j]。當(dāng)代教育201411.

初中地理小論文例文篇十九

議論文由論點(diǎn)、論據(jù)和論證這三大要素組成。相對于其他文體來說,議論文具有很強(qiáng)的邏輯性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的困難。下面是本站小編為您整理的關(guān)于初中優(yōu)秀議論文例文的內(nèi)容，希望對您有所幫助!

塞萬提斯說過：“美有兩種，靈魂的美和肉體的美。聰明、純潔、正直、慷慨是靈魂的美，相貌丑的人也可以具備的?！笔聦?shí)上正是如此，美不僅是容貌美，更是內(nèi)心修養(yǎng)的體現(xiàn)。

中國歷史上相貌丑陋，而身有缺陷成為國之棟梁的人比比皆是。長著大板牙，腦袋中間凹下去的孔子千百年一直受人尊重，被奉為“圣人”;楚國的大夫?qū)O叔敖，左腿長，右腿短，而且是禿子;被尊為大圣人的周公，“身如斷”，背傴，直不起腰;宰相劉墉更是名揚(yáng)天下的“羅鍋”，身材矮小的雷鋒，同樣受人民尊敬;高位截癱的張海迪，自強(qiáng)不息，成為“當(dāng)代保爾”。外國的林肯、貝多芬相貌同樣很丑陋，可是他們所取得的成就卻是世界矚目的。相反，生得“長巨姣美”相貌堂堂的暴君夏桀，卻落得喪失國家的下場;一表人才英俊瀟灑的汪精衛(wèi)被永遠(yuǎn)的釘在恥辱柱上。

以上例子不勝枚舉，孔子、雷鋒、林肯很丑，可他們不屈服于這一點(diǎn)，最終成為偉人，做出了杰出的貢獻(xiàn)。在人們心目中，他們是那樣的美麗。由此可見貌美只是人的外表，真正決定人是否美的是內(nèi)心修養(yǎng)。

如果把外在美和內(nèi)心修養(yǎng)都比作金子，那么外在美是鍍金，內(nèi)心修養(yǎng)是真金，鍍金和真金比較那么鍍金就會(huì)相形見絀，但如果是真金，那么請記?。赫娼?，一定會(huì)閃光的。

養(yǎng)花是一種娛樂。養(yǎng)花需要足夠的時(shí)間與耐心，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。我一直以為養(yǎng)花是為了看花，《養(yǎng)花》這一篇

作文

《養(yǎng)花》這篇文章寫的是老舍先生在自己養(yǎng)花的過程中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識”的樂趣的事。

還有“看著朋友拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡?！边@句話講述了老舍先生在養(yǎng)花的過程中，體驗(yàn)到了付出的快樂。用自己的勞動(dòng)換來別人的開心，心里肯定特別喜歡。因?yàn)樾蕾p花和養(yǎng)花是不同的兩件事。欣賞花只能令你有感官上的美的享受，但是養(yǎng)花可以令你在收獲時(shí)感受到成就與欣慰，令你熱愛生活，感受生活的樂趣。

不僅是養(yǎng)花，生活中的樂趣還不少呢!你可以飼養(yǎng)寵物，可以到大自然里去觀察，可以學(xué)習(xí)一門手藝，可以寫

讀書筆記

老舍愛上了養(yǎng)花，因?yàn)樗麗凵狭松?我愛上了生活，所以我也愛養(yǎng)花......

生活在這繁華的大都市中，我們每個(gè)都想讓自己身上發(fā)出的光茫能照的更亮、照的更遠(yuǎn)，因此我們都用自己的生命去做一些偉大的事情，不實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，甚至是造福人類。同時(shí)我們在不經(jīng)意間肯定會(huì)忽視一些身邊的小事，其實(shí)，小時(shí)也可以讓人變得偉大，小事成就偉大人生。

在赫爾辛基大教堂中，每個(gè)人都有著自己的工作，有的負(fù)責(zé)掛衣服、有的負(fù)責(zé)換硬，第一次來到這里參觀的游客也許會(huì)認(rèn)為他們只是普通的工作人員，但其實(shí)不然，他們每一個(gè)人都有著不小的成就，但他們并沒有表現(xiàn)出來，而是做些小事來磨練自己，從小事中重新認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

我國著名的微雕藝術(shù)家趙剛潛，剛開始對這一事情，并沒有什么經(jīng)驗(yàn)，從他決心沉下心來一心潛心學(xué)習(xí)微雕藝術(shù)開始，他每天從小事做起，為了有手感，他每天24小時(shí)拿著一塊石頭反復(fù)觸摸，為了使自己的手指有力度且自己的拿握范圍內(nèi)，他每天早上走到海邊的沙灘上，用手指在上面寫寫畫畫，沒有一天停下來，經(jīng)過一年時(shí)間的練習(xí)，他在雕刻方面的功底已經(jīng)很深，這是他并沒有開始雕刻生涯，而是把自己關(guān)在家里，幾個(gè)月不出來，只讓親人給他送來三餐，誰也不知道他在干什么，等他出來以后才知道，他為了練習(xí)自己的耐力，將自己鎖在家里，一遍一遍的抄著史記，他有了五個(gè)月的時(shí)間，將史記抄了十遍，之后他才開始走入他的微雕生涯。他最得意的作品是一個(gè)比米粒還小的微雕汽車，在車的上面有清晰地車門車窗，還是鏤空結(jié)構(gòu)的。趙剛潛，在一件一件的小事中發(fā)現(xiàn)了人生的價(jià)值并且有了不小的成就，是小事使他成為了如此偉大的人。

其實(shí)要想在小事中獲得成就并不容易李曉峰經(jīng)過上千個(gè)日日夜夜的努力才成為了中國電競第一人，愛因斯坦在實(shí)驗(yàn)室里一待就是半年，這才成就了他在物理上的偉大貢獻(xiàn)，蘇東坡也是人生的很多艱難之后才成為了一代偉人。

在生活中多關(guān)注一些小事，然后去堅(jiān)持做下去，也許就在這些小事的背后，隱藏著巨大的人生價(jià)值，也許就是在堅(jiān)持與耐心中，小事讓你慢慢變成了偉人。

小事成就偉大人生!

初中地理小論文例文篇二十

12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動(dòng)在臨沂第二十中學(xué)舉行，在活動(dòng)中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》，聽后，全體與會(huì)人員就兩節(jié)課進(jìn)行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經(jīng)驗(yàn)，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐體會(huì)》教改經(jīng)驗(yàn)介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構(gòu)建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個(gè)活動(dòng)高起點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)易操作，借鑒性強(qiáng)，務(wù)實(shí)圓滿，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、平等對話

任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行“，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅“，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)“，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語)，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆“(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應(yīng)是：“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看?！啊袄蠋熡袀€(gè)問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!“等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師“的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請教“，由愿作“導(dǎo)師“的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生“，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇“，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要“(愛因斯坦語)的精神，抓住契機(jī)，用心制造“問題場“，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的“誘因“激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！翱梢?，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會(huì)去思索，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究，然后才會(huì)有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，“在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問?！?肯尼思。h。胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì)，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價(jià)值的問題。

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