最熱數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文（匯總20篇）

每個(gè)人都會(huì)面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇一

班主任是學(xué)校的德育工作者，是班級(jí)的管理者，是班級(jí)教師集體的核心。

在工作中，我們深深地體會(huì)到：班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學(xué)科擔(dān)任“教師”這一角色之外，還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色；在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨(dú)特地位和作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也就擔(dān)負(fù)著更多的義務(wù)和責(zé)任。

一、抓住教育契機(jī)，明確行為要求

在日常生活中，當(dāng)一個(gè)人換了新的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)，總有給人留下好印象的想法和愿望，希望在新的環(huán)境中揚(yáng)長(zhǎng)避短重塑自我形象，學(xué)生亦如此。新學(xué)年初，學(xué)生面對(duì)新的課程、新的老師與同學(xué)，好奇心與要重新有一個(gè)良好開端的想法交織在一起，那些不良行為習(xí)慣有所收斂。抓住這個(gè)契機(jī)，我們要結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，開學(xué)第一天，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報(bào)宣傳中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)期初的前兩周，我們還深入到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。行為要求的明確，為學(xué)生自我教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、充分利用班會(huì)，培養(yǎng)、提高后進(jìn)生的自我效能感

由于班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式和重要陣地，一次成功的班會(huì)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力，提高學(xué)生的思想覺悟，對(duì)后進(jìn)生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒。教育工作者、班主任深深地明白了這一點(diǎn)后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一節(jié)的班會(huì)課，以正面教育、肯定為主，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)然，我也注意到了班會(huì)的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，同時(shí)還必須相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在班會(huì)中唱主角，班主任只是起主導(dǎo)作用。所以班主任應(yīng)了解學(xué)生心理，捕捉學(xué)生敏感的問題，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性地解決問題。

三、多給魅力，少給壓力；多寬容引導(dǎo)，少批評(píng)束縛

現(xiàn)在作為教師，大都感到學(xué)生一批比一批難教，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重；而我們老師是越教越不會(huì)教，越活越累。無數(shù)強(qiáng)有力的對(duì)手鋪天蓋地而來，在和我們爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，我們處于明顯的劣勢(shì)。因此，我們必須拿出我們自己的'真正優(yōu)勢(shì)，去開發(fā)吸引學(xué)生的資源，那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力，熱愛生活，充滿激情，師德高尚，做事公正，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于體察學(xué)生的心思，能真正做學(xué)生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生，那么任何對(duì)手都無法和我們競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，如果老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師，就形成了真正的情感交流，這樣給學(xué)生的印象才是終身難忘的。敞開心扉，摘下面具，亮出真實(shí)的自我，懷著從容不迫的自信，青春煥發(fā)地走上講臺(tái)，盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π?！千萬不要給學(xué)生壓力，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，因?yàn)槲覑勰?；諷刺挖苦，因?yàn)槲覑勰?；把你趕出教室，因?yàn)槲覑勰?；甚至連體罰也是愛。這樣的愛就像瀑布一樣，飛流直下，砸得學(xué)生喘不過氣來。我們不能拿愛當(dāng)武器用，不能用愛迫使學(xué)生就范，給學(xué)生人為制造精神壓力。一個(gè)真正的老師，應(yīng)該十分注重尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生、教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

四、處罰要有度

中學(xué)生是一個(gè)特殊的年齡層，逆反是普遍的心理標(biāo)志。這就決定了中學(xué)生的教育是困難的，也是特殊的，英雄還是惡棍，往往取決于這個(gè)階段的教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至違法時(shí)，處罰也應(yīng)當(dāng)不同于成年人，可以考慮高高舉起、輕輕放下，帽子拿在手中，法外施仁，給機(jī)會(huì)，給時(shí)間。過激的處理，可能是為叢驅(qū)雀、為淵驅(qū)魚。教育的目的是培養(yǎng)人才，懲罰只是一種手段，而不是目的。

曾有一位父親懷疑自己的孩子在家偷了錢，孩子堅(jiān)決不承認(rèn)，于是父親來找老師，請(qǐng)老師調(diào)查這件事。調(diào)查的結(jié)果，老師相信學(xué)生的說法，但這位父親不同意，堅(jiān)持要繼續(xù)查證，并想借助司法人員進(jìn)行。他認(rèn)為，錢不是大事，但事關(guān)道德，決不能放過。老師問他：“你是要事實(shí)呢，還是要孩子？一旦這樣做了，不管真相如何，你可能從此失去這個(gè)孩子！”這位父親因此放棄了他的想法。他的想法不是沒有道理，但他忽略了少年與成年的區(qū)別。幾年后，這個(gè)學(xué)生出外留學(xué)回來，他問老師：“在當(dāng)時(shí)，沒有更多的證據(jù)為我證明，你不怕自己的判斷是錯(cuò)誤的嗎？”老師說：“首先，老師要信任自己的學(xué)生，也要信任自己對(duì)學(xué)生的影響。其次，即使老師的判斷是錯(cuò)誤的，起碼也保護(hù)了學(xué)生，當(dāng)這個(gè)學(xué)生感到內(nèi)疚時(shí)，他不容易再犯相同的錯(cuò)誤。這不同樣達(dá)到教育的效果了嗎？”

俗語(yǔ)道：辦法總比困難多。經(jīng)過這段時(shí)間班主任工作的磨練，與學(xué)生一起“摸爬滾打”，期間總不免坎坎坷坷，但也不乏趣事樂事，班主任工作真可謂苦中有樂。

總之，班主任工作是一門藝術(shù)，班主任的知識(shí)越多、越廣泛、越精深，越容易博得學(xué)生的愛戴和尊重，在學(xué)生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學(xué)生愛戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們只有注重實(shí)踐，努力探索和研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，才能把班級(jí)建設(shè)成為文明、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取的集體。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇二

大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語(yǔ)文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。長(zhǎng)期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。

一、教學(xué)生寫生活。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生劉龍?jiān)谏蠈W(xué)的路上拾到一個(gè)書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個(gè)書包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒有旁人？，劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒有問題時(shí)，我說話了：你們問劉龍同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說的？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？學(xué)生們都一時(shí)無語(yǔ)，過了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說的：他說'不是自己的東西不能要'，說明劉龍同學(xué)不占便宜。另一同學(xué)接了一句這就叫'拾金不昧'。最后我給學(xué)生作總結(jié)：同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？同學(xué)們異口同聲：想！接下來就是沙，沙，沙的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長(zhǎng)們抱怨：沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語(yǔ)文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確；，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。我在教學(xué)《我們的軍長(zhǎng)》一課時(shí)，根據(jù)文章對(duì)話形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對(duì)話；教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章省略號(hào)的使用使文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號(hào)。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。

學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。針對(duì)這個(gè)問題，我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦；有的寫的還是訓(xùn)練中的事，可寫的是怎樣思考和練習(xí)，摸索出了跳好繩的門道；還有一個(gè)同學(xué)寫了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；有的.則寫的是比賽的經(jīng)過和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了磨刀不誤砍柴功的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。

四、通過作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。我在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚(yáng)的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學(xué)生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實(shí)感受。古今中外，歷代的作家詩(shī)人寫了不少贊美雪的詩(shī)文，但詩(shī)人與孩子的感受不會(huì)相同，學(xué)生們各自的感受也不會(huì)完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補(bǔ)習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；。同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都真實(shí)感人。

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語(yǔ)文教師，我會(huì)繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文素質(zhì)。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇三

體育素質(zhì)薄弱學(xué)生是那些或是由于先天遺傳因素的影響或是由于后天培養(yǎng)的缺陷，致使其身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能不如其他同學(xué)，在體育教學(xué)中跟不上進(jìn)度，難以完成任務(wù)的學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于全面提高體育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。

一、做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育具有全球性、全面性、基礎(chǔ)性和主體性等基本特征。它要求提高每位學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展，它要使每位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才。因此，我們必須把培養(yǎng)人格的著眼點(diǎn)放在全體學(xué)生身上。體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的進(jìn)步，往往是逼出來的，他們往往有特長(zhǎng)，要培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)體育的興趣，就要尊重他們的心靈自由，開發(fā)其潛能資源，促使其把體育鍛煉作為一種自覺行為，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、如何做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

1．深入調(diào)查研究，弄清體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因

了解體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生來自不同家庭、不同環(huán)境，因此教育的程度不同，個(gè)體差異較明顯。例如：有的學(xué)生矮小、瘦弱或胖，有的學(xué)生是過去缺乏鍛煉，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差。如：身體高大的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)技巧類的項(xiàng)目時(shí)較差，進(jìn)行耐力跑練習(xí)時(shí)，心肺功能差的學(xué)生普遍感到焦慮或恐懼，意志品質(zhì)薄弱；有的是存在這樣或那樣的心理障礙。針對(duì)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的不同原因，在體育教學(xué)中，我們必須采取不同的辦法，只有“對(duì)癥下藥”，方能湊效。

2．提高心理素質(zhì)

體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的心理、情感、意志等有著密切的關(guān)系，它以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性、教育性為媒介，使人獲得心理方面的改善，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。體育可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、進(jìn)取和積極向上的精神，鍛煉學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅果斷等優(yōu)秀品質(zhì)，教人正確看待成功與失敗，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力和承受壓力的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)造性和自信心，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗的個(gè)性。

3．因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越

教師應(yīng)根據(jù)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的不同情況，幫助他們制定符合實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到不同的教育目標(biāo)，采用不同的教育方法，進(jìn)行因材施教，指導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，對(duì)他們主要不是要求限期趕上或超過其他同學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)自我超越，鼓勵(lì)他們，逐步達(dá)到教學(xué)最基本的要求。在保證共同內(nèi)容完成之后，留有一定時(shí)間，采用運(yùn)動(dòng)處方的形式進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)伙伴、場(chǎng)地、器材、思考練習(xí)方法，使教學(xué)與學(xué)生的鍛煉方法做到有的放矢、提高實(shí)效。

4．加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)

對(duì)于體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)把注意力盯在他們完成了什么動(dòng)作，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)結(jié)果上，而要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)積極性、付出的種種努力與得到的點(diǎn)滴進(jìn)步上。因?yàn)榍罢咚麄兌际强梢宰龅降模笳哒撬麄冇扇踝儚?qiáng)的轉(zhuǎn)化條件。如：在教排球的上手發(fā)球時(shí)，一名學(xué)生就是發(fā)不過去，我讓他站前面一點(diǎn)發(fā)球，結(jié)果球發(fā)過去了，能發(fā)過去就是一種進(jìn)步，就是一種自我超越，這就是一種成功。適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于他們建立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5．發(fā)揮群體的力量，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)

教師應(yīng)把體育素質(zhì)薄弱生的轉(zhuǎn)化工作置于班集群體之中，發(fā)揮群體的力量。如：把后進(jìn)生排在最后，利用優(yōu)生影響后進(jìn)生，這種秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習(xí)動(dòng)力，還能引發(fā)學(xué)生“比、幫、帶”，影響有恐懼感的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師通過風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，即時(shí)消除學(xué)生膽怯的心理。如：“他能做，我也可以完成”，“你的技術(shù)差點(diǎn)超過他”等。同時(shí)，要教育素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心后進(jìn)生而不是排斥他們，鼓勵(lì)他們而不是諷刺他們。例如：當(dāng)弱生膽怯時(shí)，信心十足地說一句：“我給你擔(dān)保，保證沒問題！”當(dāng)弱生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好！”都將對(duì)弱生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾，使他們感到集體的溫暖和力量。

與此同時(shí)，教師還必須站在育人高度上，在轉(zhuǎn)化過程中，加強(qiáng)體育意識(shí)的培養(yǎng)，利用體育特殊的凝聚力和感染力，制定一些必要的特殊規(guī)則，強(qiáng)制參加，讓體育素質(zhì)薄弱的學(xué)生由不習(xí)慣到習(xí)慣進(jìn)而主動(dòng)參加，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來，真正體驗(yàn)到體育的樂趣和無窮的魅力。

體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，得到的決不僅僅是他們體育的進(jìn)步和素質(zhì)的提高，更主要的是教會(huì)他們?nèi)绾螐?qiáng)身健體，最終達(dá)到終身受益的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張寶蘭：《教改形式下中學(xué)生的體育素質(zhì)的訓(xùn)練》[j]，科教園地，

[2]王嫻：《培養(yǎng)中學(xué)生體育素質(zhì)教育的途徑探討》[j]，經(jīng)驗(yàn)交流，

[4]張蕾：《學(xué)生自我體育素質(zhì)能力培養(yǎng)的四環(huán)教學(xué)模式》[j]，體育師友，。2

[5]王芳：《做好體育素質(zhì)薄弱幼兒的轉(zhuǎn)化工作》[j]，研究與探索，。11

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇四

師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來研究一下。

（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？

（生讀句子）

生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。

師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？

生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。

生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。

師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來放給大家看一看。

（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）

師（問同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？

生（齊）：是。

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）

師：瓶子里的水怎么樣？

生：升高了。

師：很快升高嗎？

生：是慢慢升高。

生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。

生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。

師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？

生（齊）：漸漸。

師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？

生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。

生：石子沉下去，水就升上來了。

生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的？

生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇五

加強(qiáng)說話訓(xùn)練提高學(xué)生素質(zhì)

作者/藍(lán)燕敏

語(yǔ)言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活……的重要工具。語(yǔ)言交際能力的高低，將會(huì)在人的各種活動(dòng)范疇中帶來重大影響。然而，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握“說話”這一人們賴于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。

如何在說話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？

一、激發(fā)欲望，讓學(xué)生“想”說

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得是一種負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于剛升入一年級(jí)的學(xué)生，我用問題引導(dǎo)學(xué)生說話。

1.你叫什么名字？今年幾歲了？

2.家中有幾口人？他們是誰？

我讓學(xué)生分別回答后，指名把四個(gè)問題連起來說，這便成一段話，我還出示：

1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？

2.在學(xué)習(xí)上，你幫助過誰？怎么幫的？

3.你喜歡干什么？

這些問題貼近學(xué)生生活，又加上學(xué)生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動(dòng)員，學(xué)生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學(xué)生的說話欲望，使學(xué)生想說、愿說。

二、想方設(shè)法，讓學(xué)生“敢”說

其實(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)可以在活動(dòng)中得到充分的鍛煉和提高。平時(shí)在開展訓(xùn)練時(shí)，我常利用課前一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，人人參加練習(xí)。通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有說話的機(jī)會(huì)，慢慢對(duì)“拋頭露面”習(xí)以為常。

三、多種形式，讓學(xué)生“練”說

“說話”能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，只有按照由易到難的順序，通過多層次、多形式的反復(fù)訓(xùn)練才能提高。

1.在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練

讀書朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法，運(yùn)用時(shí)就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把講讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課，如，《草原》一課，我在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)感知、理解、想象文中描述草原的'美景和主人的熱情，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2.在課后作業(yè)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練

課后作業(yè)提供了豐富的說話空間，其中讀讀寫寫詞語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行說話訓(xùn)練的好材料。如，《吃水不忘挖井人》一文課后作業(yè)2：提供8個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，這些詞語(yǔ)分布在各個(gè)自然段中，利用這些詞語(yǔ)穿針引線，加強(qiáng)對(duì)“說”的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了說話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說話的能力，又為學(xué)生今后書面語(yǔ)言的運(yùn)用積累了豐富的詞匯。

3.在班隊(duì)活動(dòng)中增加“說”的訓(xùn)練

利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間可以召開學(xué)生讀書讀報(bào)演講活動(dòng)；開展“讀后說”“聽后說”“觀后說”的活動(dòng)；也可以開展講成語(yǔ)、講故事比賽，講完后可以評(píng)出一個(gè)“成語(yǔ)大王”或“故事大王”，這樣學(xué)生參加活動(dòng)的積極性很高，既練習(xí)說話，又活躍班級(jí)氣氛，從而提高學(xué)生的說話能力。

4.在生活中結(jié)合“說”的訓(xùn)練

在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對(duì)話”“傾聽市場(chǎng)上買賣雙方的交談”等聽話訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生向生活、向老百姓學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后口頭表達(dá)做了準(zhǔn)備。

四、傳授方法，讓學(xué)生說“好”

“慧于心而重于口”。要想讓學(xué)生說得好必須培養(yǎng)學(xué)生良好的先想后說的習(xí)慣，說話時(shí)要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個(gè)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說出一段條理分明、完整連貫的話來。

總之，“說話”訓(xùn)練是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽說讀寫和課內(nèi)課外為一體的綜合訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地從低年級(jí)起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)生的說話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生素質(zhì)。

（作者單位福建省漳州龍海市隆教中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇六

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)概念學(xué)生智力因素學(xué)生非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)談一點(diǎn)我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、講清楚概念的實(shí)際來源

由于數(shù)學(xué)本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn),使學(xué)生望而生畏。事實(shí)上,不少數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容都可以找到它的實(shí)踐原型。如:正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、點(diǎn)到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學(xué)與實(shí)際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來龍去脈,可使學(xué)生不會(huì)感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來說,是規(guī)定了原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度的直線。單單這樣講,學(xué)生不易接受。其實(shí)人們?cè)缇投迷鯓佑谩爸本€”上的點(diǎn)來表示各種數(shù)量,如秤桿上用點(diǎn)表示物體的輕重,溫度計(jì)上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點(diǎn)、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù),從而引進(jìn)“數(shù)軸”的概念。

二、利用生動(dòng)、直觀的形象教學(xué),提高學(xué)生抽象思維能力

學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過度到經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念、理論的學(xué)習(xí)往往由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學(xué)中要借助生動(dòng)形象的`直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官,學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納,幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時(shí),通過學(xué)生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用一題多解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹,目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是學(xué)生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學(xué)思維方式去思考問題。創(chuàng)新的前提是對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)思維過程的認(rèn)識(shí)和理解。從知識(shí)能力再到數(shù)學(xué)的意識(shí),把數(shù)學(xué)的真諦理解透而不是僅僅會(huì)解兒道數(shù)學(xué)題。要著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的技巧,要培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn),別出心裁,獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)?！耙活}多解”就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學(xué)生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問題、解決問題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,要?jiǎng)e出心裁,標(biāo)新立異,找出更多更新的切實(shí)可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素

教師應(yīng)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程,進(jìn)行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實(shí)數(shù)”的一節(jié)課時(shí),向?qū)W生簡(jiǎn)介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)再到無理數(shù)的出現(xiàn),告訴學(xué)生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來的,它是人們實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),在數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤(rùn)的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國(guó)數(shù)學(xué)在世界上值得驕傲的成就。

在教學(xué)中可以有目的地介紹一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、意志薄弱、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心,我給他們講數(shù)學(xué)家張廣厚的故事,從數(shù)學(xué)不及格沒考上中學(xué)到艱苦努力考上了北京大學(xué)數(shù)學(xué)系,終于成為數(shù)學(xué)家。學(xué)習(xí)他不怕挫折、持之以恒的精神。個(gè)別學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學(xué)家之一,而他總是十分謙虛,堅(jiān)持不懈,永遠(yuǎn)探索。學(xué)習(xí)他謙虛謹(jǐn)慎、迎難而上、百折不撓的精神。

總之,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負(fù)著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學(xué)生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國(guó)有用的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社.

[2]吳興長(zhǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng).北京教育行政學(xué)院,教育心理學(xué)講座,,(1).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇七

摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實(shí)際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。

關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

一、研究基礎(chǔ)

1.研究背景

隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國(guó)家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢(shì)下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對(duì)各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。

2.研究意義

旅游行業(yè)發(fā)展形勢(shì)好，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生既要面對(duì)來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢(shì)下失業(yè)的危機(jī)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營(yíng)者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。

3.專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力。

二、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）基于調(diào)查的分析

1.對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對(duì)本專業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進(jìn)企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會(huì)地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、沒有前景的各占20%，因社會(huì)地位低不愿從事與專業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅(jiān)忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。

（二）調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關(guān)工作，很多是因?yàn)閬碜杂H朋對(duì)旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)“朝不保夕”的工作，缺乏對(duì)旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測(cè)評(píng)甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測(cè)評(píng)重點(diǎn)解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測(cè)評(píng)上還有待加強(qiáng)。3.缺乏實(shí)踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實(shí)習(xí)在大一的下學(xué)期，時(shí)間1—2天不等。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是以一個(gè)“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場(chǎng)，而不是以一個(gè)“從業(yè)者”的立場(chǎng)、一個(gè)導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過英語(yǔ)應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的角度來設(shè)計(jì)，但是沒有壓力就沒有動(dòng)力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試。

三、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的提升途徑

（一）政府的角色

政府應(yīng)該營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報(bào)紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個(gè)嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識(shí)淵博。除此之外，應(yīng)該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實(shí)惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級(jí)薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個(gè)有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。

（二）學(xué)校的任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強(qiáng)化高職旅游管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。

（三）企業(yè)的角色

企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，也使員工有努力的方向，同時(shí)，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績(jī)直接掛鉤，工資績(jī)效最好公開透明，按章計(jì)算，以理服人。

（四）學(xué)生自身

1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對(duì)的，中國(guó)人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機(jī)遇，占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識(shí)要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，扎實(shí)理論功底，尤其在英語(yǔ)方面，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭(zhēng)取通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。

四、結(jié)語(yǔ)

高職旅游管理作為高校旅游管理隊(duì)伍之一，應(yīng)該“多平臺(tái)助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進(jìn)思路[j].智富時(shí)代,2015,(7).

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇八

論文關(guān)鍵詞：課堂交往教學(xué)；學(xué)生主體性；課堂教學(xué)

論文摘要：課堂教學(xué)是在一定的課堂教學(xué)情境中，師生透過語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂交往教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

一、課堂交往教學(xué)與學(xué)生的主體性發(fā)展

課堂教學(xué)是師生在課堂環(huán)境中，進(jìn)行信息、情感、思想的交流和互動(dòng)，是師生之間、生生之間多邊多向的交往。課堂交往本身是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)存在的基本方式，是在課堂教學(xué)這一社會(huì)體系的運(yùn)行過程中，師生、生生主體間以知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值等為信息相互交流和相互作用，以完成交往任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在新課程理念之下，課堂交往的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

學(xué)生的主體性是在學(xué)生真正成為課堂教學(xué)生活的主人后，由課堂教學(xué)活動(dòng)賦予，在課堂教學(xué)活動(dòng)中生成、發(fā)展的，是教師主體引導(dǎo)學(xué)生主體依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以獲得發(fā)展的對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、方向性、自主性、創(chuàng)造性。王策三教授指出；“主體性，這是全面發(fā)展的人的根本特征，”是學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展的根本條件也是重要內(nèi)容。所以，要確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展及全面發(fā)展，“教師應(yīng)把教的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)（交往）方式，并指導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)整自己的活動(dòng)（交往）方式，優(yōu)化知識(shí)的掌握和價(jià)值觀念的形成，讓活動(dòng)（交往）方式也經(jīng)過自己的嘗試、篩選、整合與積累，逐步做到有序、定型、熟練，轉(zhuǎn)化為能力?！?/p>

二、以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向，建構(gòu)有效的課堂交往教學(xué)策略

1．深化師生交往認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)交往中，學(xué)生的角色以及交往目標(biāo)、方法是由教師事先設(shè)計(jì)好的；在發(fā)展學(xué)生主體性的課堂交往中，學(xué)生可以在具體情境中對(duì)交往目標(biāo)、方法進(jìn)行調(diào)整以更加適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是自我做主的體現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生采取的交往方法比教師提供的要更具有新意、更有效。以學(xué)生主體性發(fā)展為導(dǎo)向的課堂交往教學(xué)是學(xué)生為了更有效的學(xué)習(xí)而主動(dòng)進(jìn)行的。如果教師不具備開放的課堂交往意識(shí)，不具備組織、引導(dǎo)多形式交往的智慧技能，如果學(xué)生習(xí)慣于聽從、記錄教師的講授，沒有進(jìn)行交往的興趣、習(xí)慣以及交往的能力，那在此情況下，要么學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與交往，要么由于無效或低效的交往活動(dòng)沒有帶來較好成績(jī)而降低主動(dòng)性。教師對(duì)課堂交往的認(rèn)識(shí)首先體現(xiàn)在對(duì)課堂交往的權(quán)力關(guān)系的理解上，吳康寧教授在課堂教學(xué)的教師角色研究中，指出“教師的`領(lǐng)導(dǎo)力度愈大，學(xué)生的自主程度愈低，反之亦然?！?/p>

做交往中的主人學(xué)生在課堂交往中要有主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是交往中的主人，不是他人的“牽制品”和“被控制者”，才會(huì)在課堂交往中發(fā)揮主體作用，顯示出個(gè)人的獨(dú)特魅力。學(xué)生要主動(dòng)地參與交往首先要讓他們有交往興趣，并形成良好的交往習(xí)慣，這些習(xí)慣包括認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、理解他人的觀點(diǎn)，觀察別人的神情狀態(tài)、操作行為，尊重他人的表現(xiàn)，遇到爭(zhēng)論點(diǎn)采取民主協(xié)商、合作的方式，不發(fā)生隨意喊叫、辱罵、歧視等。做交往中的主人要求學(xué)生具備一定的交往能力，有學(xué)者將交往能力構(gòu)成分為交往認(rèn)知能力、交往表達(dá)能力和交往調(diào)節(jié)能力。

2．靈活多樣的教學(xué)方法。課堂交往教學(xué)力求不拘泥于某種教學(xué)方法，力求以課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為主旨，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

首先，以問題為中心帶動(dòng)師生、生生之間的交往。在教學(xué)中，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，挖掘、引發(fā)不同的疑問和想法，提出假設(shè)或問題，讓學(xué)生以小組形式在課堂上進(jìn)行交流討論。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學(xué)生的序列性問題，設(shè)置“問題情景”，刺激學(xué)生的好奇心，以問題引發(fā)學(xué)生的交流和課堂交往，引發(fā)師生的互動(dòng)促使問題解決并引導(dǎo)反思，讓在學(xué)生的交往中尋找解決問題的方法和規(guī)律。在探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，師生之間、生生之間的交往頻繁，交往方式多，交往質(zhì)量高，在探究解決問題中，學(xué)生主體性得到發(fā)展，從中也獲得了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

其次，以課堂討論帶動(dòng)交往教學(xué)的開展。教師可通過預(yù)先設(shè)計(jì)與組織，提出有意義的問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，探討尋究。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、總結(jié)。討論式課堂教學(xué)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，因此，也有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

3．以探究性學(xué)習(xí)深化交往教學(xué)的開展。例如：設(shè)計(jì)需要走向社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的探究性課題——探究順德的祠堂文化。課題在兩個(gè)星期之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式走向社會(huì)調(diào)查，甚至借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成合作作品，在課堂上展現(xiàn)探究成果。它需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要社會(huì)人事的協(xié)助，需要教師、學(xué)生共同探討，提供給學(xué)生多向交往深刻交往的時(shí)空，提高了學(xué)生的交往能力，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

首先，要構(gòu)筑“學(xué)習(xí)與生活共同體”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活中，班級(jí)授課制“缺乏真正的集體性，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生任務(wù)。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個(gè)學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握。每個(gè)學(xué)生分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，他們即學(xué)生與學(xué)生之間并無分工合作，彼此不承擔(dān)何責(zé)任，無必然的依存關(guān)系。”“學(xué)習(xí)與生活共同體“由教師和學(xué)生群體組成，在這個(gè)團(tuán)體中，所有人都是需要獲得發(fā)展的對(duì)象，如果僅僅靠教師一個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)全體的共同發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是師生交往與生生交往活動(dòng)，通過交往來實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)與生活共同體”的形成。而一旦形成“學(xué)習(xí)與生活共同體”將增強(qiáng)內(nèi)部成員的團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)更有效的交往活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于重集體輕個(gè)人、重競(jìng)爭(zhēng)輕合作，學(xué)生實(shí)質(zhì)上處于集體生活中的“單干戶”這樣一種孤立的生存狀態(tài)?？梢?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活并不是一種真正意義上的“學(xué)習(xí)與生活共同體”。“學(xué)習(xí)與生活共同體”不是對(duì)個(gè)人自由的壓制，而是為個(gè)人自由和主體性的充分發(fā)展提供了實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，因?yàn)椤肮餐w”中的學(xué)習(xí)者由于集體更加有成功的自信，更加關(guān)注共同學(xué)習(xí)的過程。

其次，優(yōu)化課堂交往環(huán)境。優(yōu)化課堂交往環(huán)境是指建立一個(gè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的健康的交往環(huán)境，包括精神環(huán)境和物理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自由表達(dá)、暢通交流的機(jī)會(huì)，不受話語(yǔ)霸權(quán)、時(shí)空的人為的不合理限制，從而擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生的交往空間，拓展學(xué)生的“學(xué)習(xí)語(yǔ)脈”。

課堂教學(xué)氣氛主要指集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，包括了師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)以及相互關(guān)系等，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。泰戈?duì)栒f，教師與學(xué)生的關(guān)系是心靈與心靈約會(huì)的關(guān)系，“心靈約會(huì)”的前提是理解與平等。對(duì)于學(xué)生間關(guān)系而言，“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件?！比绻麅H僅只是個(gè)別學(xué)生處于強(qiáng)勢(shì)中心地位，會(huì)剝奪其他學(xué)生的交往機(jī)會(huì)。例如，有些教師反映現(xiàn)實(shí)課堂交往中總有小組成員不愿意參與交往的情況存在，更愿做呆滯的“觀望者”、思維“游離者”或是故意“攪局者”，而這類學(xué)生恰好是很不受大家歡迎的學(xué)生（比如成績(jī)差，愛打鬧），所以往往被小組交往活動(dòng)排除在外。所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，想方設(shè)法來促進(jìn)學(xué)生之間情感的交融、思維的碰撞，優(yōu)化生生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程教學(xué)理念中，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，是以發(fā)展學(xué)生主體性和健全學(xué)生的人格為目的的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生的主體性不是與生俱來的，也無法主觀上自主生成，而是在學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的參與者、主動(dòng)者之后，在多邊多向的交往活動(dòng)中生成和發(fā)展的。有效的課堂教學(xué)不但能夠使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇的機(jī)會(huì)，而且能夠自主控制課堂活動(dòng)，積極參與到課堂教學(xué)中，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與教師、與同學(xué)的信息交流中獲得主體性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇九

從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)重要的研究課題。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也同樣擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生整體素質(zhì)的多項(xiàng)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生整體素質(zhì)上的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，決定了通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)的理解也在不斷地變化，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的范圍和內(nèi)容也在發(fā)生著變化。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革中，如何使數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更適合未來人才素質(zhì)的要求，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起人們重視的、迫切需要解決的問題。

2．?dāng)?shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生智力水平的重要學(xué)科。

數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，決定了數(shù)學(xué)這門學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著特殊的作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)教育改革的需要，還應(yīng)該進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，制定出具體的、可操作的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。

3．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素有著特殊的意義。

現(xiàn)在社會(huì)信息的快速增長(zhǎng)、科技的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，要求培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且還有敏銳的思考力、強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的適應(yīng)力和頑強(qiáng)的意志力。這些良好的心理品質(zhì)要通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而數(shù)學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生這些心理品質(zhì)的最好的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生可以學(xué)會(huì)許多重要的思考方法。通過精心設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解題的過程中，鍛煉了意志品質(zhì)和精益求精的態(tài)度。特別是那些需要學(xué)生經(jīng)過周密思考，反復(fù)研究才能解決的問題，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格和克服困難的`精神。

二、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的改革要超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身的限制，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，從整體上思考數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、方法等一系列改革。

1．完善課程內(nèi)容。

建國(guó)以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過幾次較大的修改，可以說從總體上基本符合社會(huì)的要求，但是從未來社會(huì)發(fā)展的需要，從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、要求和具體的內(nèi)容還應(yīng)該作進(jìn)一步的改革和完善。從總的說應(yīng)該在兩個(gè)方面下功夫：一是加強(qiáng)和改進(jìn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容；一是體現(xiàn)或滲透現(xiàn)代化的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育的大眾化、生活化，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革的一大趨勢(shì)。我們希望培養(yǎng)和造就更多數(shù)學(xué)家，但是基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的根本目的不是培養(yǎng)未來的數(shù)學(xué)家，而是使未來的每一個(gè)公民接受必需的、有用的、能夠?qū)W會(huì)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原型是具體的，是來源于生活實(shí)際的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的事物、具體的情境表示出來，由具體到抽象、由學(xué)生生活實(shí)際中的事物出發(fā)，就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那樣神秘、那么遙遠(yuǎn)。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學(xué)生頭痛的問題。因?yàn)殚喿x幾乎包含了語(yǔ)文的所有知識(shí)與能力，而且經(jīng)常涉及其他學(xué)科的知識(shí)與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時(shí)熟，看時(shí)熟，玩味時(shí)熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，達(dá)到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會(huì)離開其內(nèi)在的本質(zhì)。

那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀懂一篇課文呢？我認(rèn)為應(yīng)分為五步進(jìn)行。

一、初讀課文

教師要先指導(dǎo)學(xué)生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，了解字義。同時(shí)提出不理解的詞、句和問題，達(dá)到掃清閱讀障礙，對(duì)課文有個(gè)初步印象的.目的。

二、再讀課文

教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個(gè)詞、每句話的意思。特別是對(duì)不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準(zhǔn)確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達(dá)到進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的目的。

三、熟讀課文

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質(zhì)疑的問題去進(jìn)一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個(gè)問題一個(gè)問題地解決，直到讀完全文為止，達(dá)到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。

四、細(xì)讀課文

教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。

五、精讀課文

在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生一方面了解作者寫作的目的和要表達(dá)的思想感情，即領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問，以問促讀，讀文思義，細(xì)讀入情”的讀問結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語(yǔ)言感知課文傳達(dá)的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動(dòng)，理解知識(shí)和獲取知識(shí)，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進(jìn)而推動(dòng)其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只有隨時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才能逐步提高。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十一

論文摘要：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，社會(huì)誠(chéng)信越來越受到質(zhì)疑，其中大學(xué)生的誠(chéng)信問題尤其要引起我們的關(guān)注。大學(xué)生作為知識(shí)層次比較高的一個(gè)群體，其誠(chéng)信水平的狀況、素質(zhì)的狀況更是直接關(guān)系到國(guó)家的整體道德狀況，乃至社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的問題。誠(chéng)信是大學(xué)生在未來社會(huì)中安身立命之本，是大學(xué)生必備的最基本的道德素質(zhì)。通過對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信問題的現(xiàn)狀分析，有利于探究有效預(yù)防和控制大學(xué)生誠(chéng)信問題的具體措施，倡導(dǎo)大學(xué)生形成正確的誠(chéng)信觀，強(qiáng)化誠(chéng)信理念的“內(nèi)化”等手段，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信教育的健康發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生誠(chéng)信教育思考

一、我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀分析

自古以來，中國(guó)就是禮儀之邦。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過多年的正規(guī)教育，在具備較高知識(shí)層次的同時(shí)，其思想道德素質(zhì)及誠(chéng)信水平也得以不斷提升。因此在這一青年群體中，誠(chéng)信狀況的主流是好的，能夠?qū)⒄\(chéng)信視為立足社會(huì)不可或缺的“無形資本”，從而積極履行承諾，與他人之間建立起一種彼此平等、相互承諾、互為信用的關(guān)系。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育、利益誘惑和社會(huì)各種消極現(xiàn)象等眾多因素的影響，當(dāng)前也存在著較為突出的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，如一些大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)淡薄，使得誠(chéng)信失去了它本來自身的價(jià)值。大學(xué)生誠(chéng)信缺失問題，已經(jīng)損壞了高素質(zhì)人才的形象，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中的不誠(chéng)信

一是部分大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，上課不認(rèn)真聽講，下課不復(fù)習(xí)，甚至有些學(xué)生作業(yè)也請(qǐng)人代做，以至于考試作弊屢禁不止?？荚囎鞅滓呀?jīng)是普遍不爭(zhēng)的一個(gè)事實(shí)。二是學(xué)術(shù)抄襲司空見慣。有些大學(xué)生為寫論文或完成作業(yè)，不鉆研求實(shí)，反靠剽竊求成。抄襲作業(yè)、論文移花接木、假想實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等對(duì)于部分大學(xué)生來說是家常便飯。三是大學(xué)生以不誠(chéng)實(shí)手段獲取分?jǐn)?shù)榮譽(yù)的現(xiàn)象嚴(yán)重存在。考試分?jǐn)?shù)高低是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)起點(diǎn)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志，社會(huì)上仍有以這種不正常的心態(tài)看待分?jǐn)?shù)的情況，因而就必然導(dǎo)致部分學(xué)生以不正常的手段來獲取分?jǐn)?shù)。入黨、三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度在推薦畢業(yè)生就業(yè)中都能發(fā)揮不可低估的作用。這些對(duì)于大學(xué)生來講，無疑都是極大的誘惑。

2。大學(xué)生在日常社會(huì)生活和人際交往中的不誠(chéng)信

現(xiàn)在不少大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中迷失了自己，言而無信，如借同學(xué)、老師的錢不歸還；到附近的商店、飯店賒帳；助學(xué)貸款只簽不還，畢業(yè)時(shí)就逃之夭夭等現(xiàn)象屢見不鮮。誠(chéng)信缺失行為在校園內(nèi)大有泛濫之勢(shì)，容易導(dǎo)致學(xué)生冷漠、緊張、不合群、缺乏責(zé)任感，引發(fā)心理疾病，不利于大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。這可能會(huì)使高等學(xué)校校園處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3。大學(xué)生在就業(yè)過程中的不誠(chéng)信

一是自薦材料的虛假。大學(xué)生為了能在“雙向選擇”的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過程中找到好的歸宿，不少大學(xué)生采取涂改學(xué)習(xí)成績(jī)證明、偽造虛假的就業(yè)材料。二是面試中自我拔高。有的畢業(yè)生在面試時(shí)夸夸其談自己各方面的素質(zhì)和能力，結(jié)果到了實(shí)際工作中，用人單位卻發(fā)現(xiàn)其十分平庸。三是大學(xué)生簽約后隨意毀約。一遇到接收單位就迫不及待地與用人單位簽約，后來發(fā)現(xiàn)可供自己選擇的單位比較多，這山望著那山高，就義無反顧地與原單位解除合同，這容易造成了企業(yè)與大學(xué)生群體之間的信任危機(jī)，使大學(xué)生就業(yè)陷入“惡性循環(huán)”之中。

4。大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的不誠(chéng)信已從校內(nèi)延伸到校外

一是騙貸逃貸，有一些學(xué)生偽造困難證明，只簽不還，合同意識(shí)淡薄，違約現(xiàn)象嚴(yán)重，因而導(dǎo)致現(xiàn)在不少銀行在啟動(dòng)助學(xué)貸款項(xiàng)目時(shí)往往持謹(jǐn)慎遲疑態(tài)度，連累了許多經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的大學(xué)生。這些給學(xué)校辦學(xué)、銀行借貸，乃至整個(gè)社會(huì)的信譽(yù)都帶來了不良影響。二是惡意拖欠學(xué)費(fèi)。目前高校中大學(xué)生惡意欠費(fèi)問題成為了管理者很頭疼的問題，在全國(guó)各高校都有一定的普遍性，所欠金額每年也都在增加，甚至這種現(xiàn)象造成有的學(xué)校辦學(xué)都很困難。

二、構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生誠(chéng)信教育的機(jī)制

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該自覺地加強(qiáng)自身的誠(chéng)信修養(yǎng)，否則得到的教訓(xùn)是非常慘痛的，“狼來了”的故事就充分說明了這一點(diǎn)。誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，是促進(jìn)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的真正力量。誠(chéng)信是社會(huì)發(fā)展的道德基礎(chǔ)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義。誠(chéng)信是大學(xué)生必備的人格要素之一，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身完善與發(fā)展的必然要求。如何解決大學(xué)生誠(chéng)信缺失問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。我們要結(jié)合我國(guó)誠(chéng)信發(fā)展的實(shí)際水平和當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際失信現(xiàn)狀，努力建構(gòu)符合時(shí)代要求的大學(xué)生誠(chéng)信教育體系。首先，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育理念，改革大學(xué)德育體系?，F(xiàn)代大學(xué)最根本的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層次需要的全面發(fā)展的人才，在建構(gòu)大學(xué)生誠(chéng)信教育體系時(shí)，第一要明確大學(xué)德育的目標(biāo)，即培養(yǎng)大學(xué)生具有完善的人格，把誠(chéng)信作為完善人格來追求、來體驗(yàn)，不能純粹地只以德育的社會(huì)價(jià)值功能為起點(diǎn)制定目標(biāo)，而要從高校德育本身的價(jià)值和目標(biāo)，大學(xué)生內(nèi)在需求的多元化實(shí)質(zhì)來建立新的德育目標(biāo)。第二，在大學(xué)德育教育內(nèi)容的建設(shè)中要堅(jiān)持“兩手抓”，既要根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又不能忽視他們的人文科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生德育教育的科學(xué)性和人文性，以大學(xué)生喜聞樂見的教育形式在潛移默化中使大學(xué)生受到教育和感化。第三，是改進(jìn)大學(xué)德育教育的手段和方法，深化大學(xué)生誠(chéng)信實(shí)踐教育。通過誠(chéng)信道德實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生的德行統(tǒng)一。從基本行為抓起，讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活和考試過程中做到言行一致，在不斷的道德實(shí)踐中檢查自己的思想和行為是否符合誠(chéng)信道德的要求，使自己真正具有誠(chéng)信的道德品質(zhì)。

其次，寓教于學(xué)，在教育、教學(xué)活動(dòng)中培育誠(chéng)信，在實(shí)踐中落實(shí)誠(chéng)信教育。要將誠(chéng)信教育納入學(xué)校思想教育體系，積極推進(jìn)誠(chéng)信教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生腦袋的工作，在實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)。要注意從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合典型事例和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，通過對(duì)學(xué)生身邊發(fā)生的凡人小事的討論和學(xué)校院士、名教授的言傳身教，把誠(chéng)信教育落實(shí)到班級(jí)，落實(shí)到學(xué)生宿舍和學(xué)生公寓，落實(shí)到每一位大學(xué)生中。誠(chéng)信教育應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過程。

再次，創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育實(shí)踐、完善誠(chéng)信教育措施需要大學(xué)生誠(chéng)信教育形成良好的機(jī)制。剛性的制度和措施是誠(chéng)信教育體系構(gòu)建的要求。當(dāng)前高校大學(xué)生誠(chéng)信制度的建設(shè)可以從幾個(gè)方面入手。

（1）必須建立具有強(qiáng)制力的誠(chéng)信道德規(guī)則。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信道德是大學(xué)生完善人格的基本前提。遵守誠(chéng)信道德規(guī)則是一個(gè)大學(xué)生對(duì)自己最基本的`要求。對(duì)大學(xué)生來說，個(gè)人信用首先體現(xiàn)為一種對(duì)誠(chéng)信原則的敬畏精神，把誠(chéng)信作為自己安身立業(yè)的基點(diǎn)。那種蔑視規(guī)則、缺乏自省的意識(shí)和言行對(duì)培養(yǎng)完善人格十分不利。當(dāng)代大學(xué)生健康人格塑造的前提就是培養(yǎng)大學(xué)生的負(fù)責(zé)任的能力、追求平等的意識(shí)、自主人格和對(duì)規(guī)則的崇敬態(tài)度，這也是學(xué)校誠(chéng)信教育的核心內(nèi)容。

（2）建立大學(xué)生誠(chéng)信教育檔案。檔案內(nèi)容包括學(xué)生身份證、戶籍、基本經(jīng)歷、獎(jiǎng)懲情況、助學(xué)貸款、學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐及其評(píng)價(jià)……由學(xué)校統(tǒng)一管理，并將其與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、干部選拔、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使這份誠(chéng)信檔案成為大學(xué)生走向社會(huì)的第二張身份證。教育者應(yīng)定期根據(jù)誠(chéng)信檔案的記錄，對(duì)每位學(xué)生的信用等級(jí)做出評(píng)價(jià)，并對(duì)外公布，接受每一位教師和學(xué)生的監(jiān)督，使誠(chéng)信檔案自身具有透明性和公開性。因此，學(xué)?？赏ㄟ^規(guī)范制度的建立來促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成。

（3）通過建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，形成相應(yīng)的約束處罰機(jī)制，讓誠(chéng)信者受到獎(jiǎng)勵(lì)，讓不誠(chéng)信者受到處罰、付出代價(jià)。此外，還應(yīng)制訂相應(yīng)的措施保障這種誠(chéng)信評(píng)估體系，如對(duì)于誠(chéng)信度低的學(xué)生不得擔(dān)任學(xué)生會(huì)、班干部，不能接受獎(jiǎng)學(xué)金等；對(duì)于誠(chéng)信度高的學(xué)生應(yīng)予以公開表彰，并給予相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信的監(jiān)督。

（4）學(xué)校還應(yīng)該拓展誠(chéng)信監(jiān)督渠道，如建立公示制度，申請(qǐng)和聽證制度，以及舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度等，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的誠(chéng)信觀念。從學(xué)校入手，通過管理者帶頭，實(shí)施者（教師）示范，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、培育誠(chéng)信環(huán)境，重視誠(chéng)信教育的持久性。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，校園的誠(chéng)信氛圍影響著學(xué)生誠(chéng)信的全過程。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下做好大學(xué)生誠(chéng)信教育工作，對(duì)于我國(guó)高校來說是一個(gè)新課題，沒有現(xiàn)成的模式可照搬、照抄，當(dāng)然，也不能照搬、照抄。解決大學(xué)生誠(chéng)信缺失問題，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)化工程，需要國(guó)家的重視、需要高校的重視、需要全社會(huì)的重視。要解決這一問題，要克服或改變它，絕非一朝一夕的事情，需要社會(huì)方方面面的因素共同參與進(jìn)來，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)校和學(xué)生的事情，同時(shí)還是社會(huì)甚至是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族都必須面對(duì)的問題。各個(gè)高校要在“明禮誠(chéng)信，以德治國(guó)”方針指引下，圍繞培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，積極探索符合本校特色的大學(xué)生誠(chéng)信教育體系，為高校思想教育工作再作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋希仁。道德觀通論[m]。高等教育出版社，2002。

[5]朱新均。人生觀通論[m]。高等教育出版社，。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十二

摘要：本文通過查閱文獻(xiàn)資料等研究方法，對(duì)我國(guó)普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高問題進(jìn)行了分析探討。素質(zhì)教育是國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展人才的需要，是高校教育的主要目標(biāo)。在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂素質(zhì)的提高主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂鑒賞能力來實(shí)現(xiàn)的。

音樂是通過歌唱、演奏等獨(dú)特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術(shù)形式。在音樂教學(xué)過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學(xué)獨(dú)特的魅力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。

1.提高學(xué)習(xí)積極性

在普通高校音樂教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學(xué)生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機(jī)盎然，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和樂趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。

2.提高學(xué)生的音樂欣賞水平

音樂欣賞活動(dòng)在音樂實(shí)踐活動(dòng)中具有特別重要的地位。有人認(rèn)為“欣賞是音樂活動(dòng)的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)具有十分重要的地位和作用［1］。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點(diǎn)是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗(yàn)的過程，它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程［2］。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者還是非音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗(yàn)，只是感情體驗(yàn)的深度與廣度不同而已，由于每個(gè)人的個(gè)性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。

3.提高學(xué)生的審美意識(shí)

音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美習(xí)慣時(shí)，要幫助學(xué)生樹立對(duì)音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)［3］。

普通高校音樂教育是現(xiàn)階段我國(guó)高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義精神文明、建設(shè)高校健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高校音樂教育的目的是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與音樂的興趣，使學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受、體驗(yàn)和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的'審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識(shí)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和審美意識(shí)是提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)感受音樂、體會(huì)音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會(huì)音樂作品中美的境界。這樣有利于學(xué)生陶冶情操、增進(jìn)身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。

4.因材施教，區(qū)別對(duì)待

每一個(gè)人都是不同的，由于前期受教育程度和個(gè)人自身?xiàng)l件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高校大學(xué)生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。高校音樂教育的目的是面向全體大學(xué)生的，每一位大學(xué)生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)及課本的不斷改革和深化，我們要使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。高校音樂老師要明確學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，為不同程度的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的音樂素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應(yīng)該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動(dòng)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在普通高校音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學(xué)生的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，在普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生今后步入社會(huì)，適應(yīng)、滿足社會(huì)需求，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［3］葉高峰.高中音樂鑒賞能力結(jié)構(gòu)分析［j］.中國(guó)音樂教育，.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十三

從我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)重要的研究課題。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也同樣擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生整體素質(zhì)的多項(xiàng)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生整體素質(zhì)上的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，決定了通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。主要表現(xiàn)在以下一些方面：

1．?dāng)?shù)學(xué)是學(xué)生不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)的理解也在不斷地變化，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的范圍和內(nèi)容也在發(fā)生著變化。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的教育改革中，如何使數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容更適合未來人才素質(zhì)的要求，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起人們重視的、迫切需要解決的問題。

2．?dāng)?shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生智力水平的重要學(xué)科。

數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，決定了數(shù)學(xué)這門學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著特殊的作用。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)教育改革的需要，還應(yīng)該進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，制定出具體的、可操作的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。

3．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素有著特殊的意義。

現(xiàn)在社會(huì)信息的快速增長(zhǎng)、科技的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，要求培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且還有敏銳的思考力、強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的適應(yīng)力和頑強(qiáng)的意志力。這些良好的心理品質(zhì)要通過多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而數(shù)學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生這些心理品質(zhì)的最好的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生可以學(xué)會(huì)許多重要的思考方法。通過精心設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在解題的過程中，鍛煉了意志品質(zhì)和精益求精的態(tài)度。特別是那些需要學(xué)生經(jīng)過周密思考，反復(fù)研究才能解決的問題，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格和克服困難的精神。

二、以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)教育的改革要超越數(shù)學(xué)學(xué)科本身的限制，以提高民族素質(zhì)為目標(biāo)，從整體上思考數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、方法等一系列改革。

1．完善課程內(nèi)容。

建國(guó)以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過幾次較大的修改，可以說從總體上基本符合社會(huì)的要求，但是從未來社會(huì)發(fā)展的需要，從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、要求和具體的內(nèi)容還應(yīng)該作進(jìn)一步的改革和完善。從總的說應(yīng)該在兩個(gè)方面下功夫：一是加強(qiáng)和改進(jìn)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容；一是體現(xiàn)或滲透現(xiàn)代化的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育的大眾化、生活化，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育改革的一大趨勢(shì)。我們希望培養(yǎng)和造就更多數(shù)學(xué)家，但是基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教育的根本目的不是培養(yǎng)未來的數(shù)學(xué)家，而是使未來的每一個(gè)公民接受必需的、有用的、能夠?qū)W會(huì)的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身是抽象的，但數(shù)學(xué)的原型是具體的，是來源于生活實(shí)際的。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以用具體的事物、具體的情境表示出來，由具體到抽象、由學(xué)生生活實(shí)際中的事物出發(fā)，就會(huì)使大多數(shù)學(xué)生感到數(shù)學(xué)不是那樣神秘、那么遙遠(yuǎn)。

教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)大眾的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)，就要對(duì)數(shù)學(xué)的教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。要進(jìn)一步精簡(jiǎn)繁難的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾刖唧w的內(nèi)容，貼近生活的內(nèi)容。比如，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算工具越來越多，越來越普及，在生活實(shí)際中需要計(jì)算的時(shí)候，人們更多地是用到估算和簡(jiǎn)單的計(jì)算，而比較復(fù)雜的計(jì)算可以借助于計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等計(jì)算工具來完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容應(yīng)該作進(jìn)一步的調(diào)整。學(xué)生要掌握計(jì)算的基本原理和方法，遇到一個(gè)具體問題要知道用什么方法去解。同時(shí)要比較熟練地掌握基本的口算和筆算。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些估算和近似計(jì)算的方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就能保證學(xué)生學(xué)會(huì)這些解決具體的數(shù)學(xué)問題的操作策略。

在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和求知欲。學(xué)生看到所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事情直接相關(guān)，就會(huì)使他們感到自己每天都可以接觸到數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)并不神秘，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化問題，早在50年代末60年代初開始的“數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中，就非常尖銳地提出并在實(shí)踐中付諸實(shí)施。當(dāng)時(shí)所提出的觀點(diǎn)和方法，至今對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革還起著重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要是17世紀(jì)以前就已經(jīng)形成了的數(shù)學(xué)體系。這些內(nèi)容中許多仍是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活所必須的，但隨著科學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展，僅掌握傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。對(duì)教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，應(yīng)該理解為兩個(gè)方面的含意。一是引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容；一是用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)內(nèi)容中的某些問題。實(shí)踐表明，只能少量地增加前者的內(nèi)容，過早或過多地直接引入現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容，效果并不好。而教改實(shí)踐表明，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)或滲透一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想和方法，不但在實(shí)踐中完全可以辦得到，而且還有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解和掌握。用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一些觀點(diǎn)和方法表示有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在理解這些知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法也有了一定的認(rèn)識(shí)。這為學(xué)生用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)方法思考問題，特別是將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2．更新數(shù)學(xué)方法

未來社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具有探索精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、操作能力和分析問題解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力上下功夫。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，他們走向社會(huì)以后，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的方法，適應(yīng)新的環(huán)境。這一切都需要學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問題的能力。從這個(gè)意義上來說，更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的著眼點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力上。在實(shí)際教學(xué)中要提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式、問題解決式的教學(xué)方法。

活動(dòng)式教學(xué)方法就是在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和活動(dòng)的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的過程。運(yùn)用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地獲取知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念和方法，而是主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念和原理。學(xué)生在活動(dòng)中能夠親自體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，能夠通過自己的活動(dòng)和師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動(dòng)地探索和思考。從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、探索精神、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)法需要解決兩個(gè)問題，一是為學(xué)生準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)材料；二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，活動(dòng)式教學(xué)法的使用還受到許多條件的限制。為適應(yīng)提高學(xué)生素質(zhì)的'需要，必須研究活動(dòng)式教學(xué)法的模式、方法，開發(fā)適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用的各種活動(dòng)材料。

啟發(fā)式教學(xué)思想在我國(guó)已有很長(zhǎng)的歷史。啟發(fā)式的教學(xué)對(duì)于我們來說似乎是一個(gè)老問題，但還沒有從根本上在教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步研究啟發(fā)式教學(xué)的基本模式和操作方法。啟發(fā)式的核心在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式，關(guān)鍵在于教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，提出問題、設(shè)計(jì)疑點(diǎn)、啟發(fā)思考，使學(xué)生處于主動(dòng)思考、積極探索的狀態(tài)中。這就需要教師創(chuàng)造性地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、改造和提出問題。把教材中的范例變成一系列具有啟發(fā)性的、由淺入深的問題，這就是一個(gè)對(duì)教材內(nèi)容深入理解并進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過程。比如，講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，老師讓學(xué)生觀察和思考1／2轉(zhuǎn)化成2／4和4／8轉(zhuǎn)化成2／4的過程，然后提出這樣幾個(gè)問題：仔細(xì)觀察幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都是怎樣變化的？這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這些問題都是針對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的實(shí)質(zhì)提出來的。學(xué)生在思考和回答的過程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了較深入的理解，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心在于解題。問題解決式的教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中值得重視和研究的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種方法有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。從廣義上說，任何一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是解決一個(gè)問題。建立一個(gè)數(shù)學(xué)概念是從實(shí)際的問題入手，從對(duì)具體問題的比較和分析，抽象出一般的數(shù)學(xué)表達(dá)方式。一個(gè)計(jì)算法則的學(xué)習(xí)，一個(gè)數(shù)學(xué)公式的建立，都是在解決具體問題的過程中，認(rèn)識(shí)一般的方法和原理。因此，也可以把整個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程看作是解決問題的過程。問題解決的方法就是要教給學(xué)習(xí)解題的方法、解題的策略和解決問題的一般思路。學(xué)生有了這些能力不僅對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題是重要的，而且可以提高學(xué)生一般的認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，用這種“解題的策略”、思考的策略解決他們所遇到的各種各樣的問題。因此，運(yùn)用問題解決式的教學(xué)方法有利于學(xué)生的一般發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。應(yīng)該把研究和探索問題解決法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革以外，數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)的組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列問題都是值得深入研究和探討的。站在學(xué)生全面發(fā)展的總目標(biāo)的高度來看待數(shù)學(xué)教育的改革，就能夠從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育中的具體問題，就能夠用一種新的思維方式來對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十四

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語(yǔ)文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語(yǔ)文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語(yǔ)文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語(yǔ)文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)

在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)——《輕叩詩(shī)歌的大門》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩(shī)歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩(shī)歌，并共同合作將這些詩(shī)歌按照詩(shī)歌的分類原則進(jìn)行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩(shī)歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的情感?？傊珜?dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語(yǔ)文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉嬌梅。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，（06）：92.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十五

實(shí)施心理健康教育提高學(xué)生整體素質(zhì)在全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校心理健康教育越來越多地引起人們的重視，此項(xiàng)工作也為廣大教育工作者所接受。同時(shí)學(xué)校心理健康教育作為學(xué)校工作的一個(gè)新課題，各校都能處在積極探索的過程中，做了大量的工作，取得了一定的成果。下面，就我們實(shí)施心理健康教育的情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁匯報(bào)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好心理健康教育工作的自覺性。

實(shí)施心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。八十年代以來，也把培養(yǎng)青少年健康心理的問題擺到了重要位置，《中華人民共和國(guó)教育法》第四十四條明確規(guī)定：教育行政部門和學(xué)校要“保護(hù)學(xué)生的身心健康?！薄吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》更是把心理素質(zhì)培養(yǎng)作為受教育者全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，要求中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科技文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！吨袑W(xué)德育大綱》也把良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為中學(xué)德育工作的主要任務(wù)和目標(biāo)。李嵐清副總理在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上講過：“提倡素質(zhì)教育其本質(zhì)是要按照黨和國(guó)家教育方針政策的要求，使學(xué)生成為品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有所長(zhǎng)、思路寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展‘四有新人’?？梢姡瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的要求，是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到，要實(shí)現(xiàn)我?！叭娲蚝没A(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高人才素質(zhì)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想必須以實(shí)施學(xué)生心理健康教育為基礎(chǔ)”。實(shí)施心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的要求。以“高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)”的“三高”為特征的現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有高耐挫力，以正常的心態(tài)，正確地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的挫折和失敗，學(xué)會(huì)合作，防止消沉、頹廢、沮喪、偏激的心態(tài)出現(xiàn)，在此背景下，心理衛(wèi)生學(xué)、心理健康學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)施心理健康教育也是現(xiàn)代教育改革的共同趨勢(shì)，從本世界五六十年代以來，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，世界教育改革的浪潮此起彼伏，涉及學(xué)校教育的方方面面，其目標(biāo)可以歸結(jié)為聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)飛”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)生存”的教育主張，這一切都必須以學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)為前提條件。

實(shí)施心理健康教育是解決日趨嚴(yán)重的心理問題的重要手段。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和各種競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們的心理負(fù)荷在加重，心理問題在上升趨勢(shì)。據(jù)世界衛(wèi)生組織的估算，20%的人存在心理衛(wèi)生問題和精神障礙，至于日常生活中就可觀察到的各種各樣的輕微的心理問題在人群中更是大量的存在。當(dāng)代中學(xué)生由于正處于身心發(fā)展的激烈變化時(shí)期，心身發(fā)育的未成熟，社會(huì)閱歷的缺乏，心理隨能力差使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)中所發(fā)生的各種心理沖突不善處理，因而心理和行為就更容易失常。特別面對(duì)升學(xué)壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭盼子成龍成鳳的壓力，他們的各種心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及時(shí)地排解，消除與矯治，這就便得中學(xué)生心理不健康或還無全健康的比例更大。據(jù)上海1984年的調(diào)查表明，34%的中學(xué)生具有心理障礙，要排解消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)和在應(yīng)知能力、人格特征、情感意志和人際適應(yīng)方面都得到健康發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，心理是人一切行為活動(dòng)的基礎(chǔ)和背景，是人的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀化、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，就學(xué)校而言，學(xué)生的心理狀況如何，是每個(gè)教育工作者首先必須認(rèn)真關(guān)注和考慮的，因?yàn)橐磺薪逃顒?dòng)的效果，如知識(shí)技能的掌握智力的挖掘與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，美好情感的培養(yǎng)與激發(fā)以及頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)與鍛煉，無不取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，從此種意義上可以說，心理素質(zhì)成為各項(xiàng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要全面落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，首先要做好學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)工作，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和突破口?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們重視心理健康教育的實(shí)施，做了許多有益的探索。

二、加大工作力度，扎扎實(shí)實(shí)地做好心理健康教育工作

1、建立機(jī)構(gòu)，配備專兼職人員。要使心理學(xué)真正走進(jìn)中學(xué)校羅，要使心理健康教育真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，必須尋求一種適合我國(guó)目前中學(xué)教育實(shí)際需要而又便于操作的模式，糾正那種說起來重要，做起來忘掉，實(shí)際上無人管的狀況。我校在92年成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上于5月份正式成立了山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康指導(dǎo)中心，作為全校分管心理素質(zhì)教育的專職機(jī)構(gòu)，該中心配有正主任一人，副主任兩人，“中心”設(shè)有心理咨詢室、熱線電話、心理測(cè)試室、放松訓(xùn)練室、心理檔案室、心理輔導(dǎo)站和《校園心理》編輯部。面積在120平方米以上。下設(shè)高一、高二、高三三個(gè)心理輔導(dǎo)站，年級(jí)組組長(zhǎng)任站長(zhǎng)，成員由班主任擔(dān)任?！爸行摹辟?gòu)置了必需的心理測(cè)量軟件、生物放松治療儀和二臺(tái)微機(jī)及其他相關(guān)設(shè)備，以適應(yīng)心理咨詢和心理健康教育的需要?！爸行摹敝饕氊?zé)是制定學(xué)校心理健康教育的規(guī)劃，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，直接對(duì)學(xué)生施加心理教育影響，開展測(cè)量、咨詢，編輯《校園心理》，開設(shè)講座和心理健康教育課，探索研究中學(xué)心理教育的規(guī)律和模式。同時(shí)為規(guī)范心理健康教育指導(dǎo)中心的工作，專門制定了心理指導(dǎo)中心工作章程，建立了例會(huì)制度，典型案例會(huì)談制度。工作接待制度，熱線電話答疑分析分類制度。為保證學(xué)校心理健康教育工作的開展有專人負(fù)責(zé)，建立專兼職的工作隊(duì)伍，我們從山東師大教育系要了一位本科畢業(yè)生，專門從事心理健康教育，同時(shí)在校內(nèi)選擇了兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力強(qiáng)、熱心于此項(xiàng)工作，又經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師作為專職的學(xué)校心理教育工作者；一名校醫(yī)也成為了心理健康教育隊(duì)伍中的一位專職工作人員。同時(shí)對(duì)47位班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使他們作為兼職的心理教育工作者。隨著心理健康教育的開展，教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)了一批妝職的心理教育工作者，同時(shí)教育的實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育尤其是心理咨詢是一項(xiàng)理論性的技術(shù)性都較強(qiáng)的、專業(yè)色彩較濃厚的工作。這對(duì)于中學(xué)教育工作者來講，是一個(gè)全新的范疇和領(lǐng)域，為了確保心理健康教育工作的`科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，我們聘請(qǐng)了山東師大教育系主任張承芬教授、戚萬學(xué)教育、孟海蘭教授作為我們顧問，聘任毛偉賓主任、劉瑞光碩士、健女士為我們心理健康教育指導(dǎo)中心指導(dǎo)教師，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。

心理健康教育指導(dǎo)中心成立后，制定了學(xué)校心理健康教育綱要。綱五部分：目標(biāo)體系；組織網(wǎng)絡(luò)；咨詢系統(tǒng)；檔案管理系統(tǒng)；測(cè)試系統(tǒng)。并根據(jù)心理健康教育的目的即幫助學(xué)生排除心理障礙，預(yù)防心理疾患，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，接納自我，發(fā)展自我，完善自我。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，我們制定了心理健康教育的目標(biāo)：積極向上的情緒，高尚的情操，豁達(dá)的胸懷，健康的興趣愛好，堅(jiān)強(qiáng)的意志，遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定的信念，較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成材同時(shí)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，參考有關(guān)的理論文獻(xiàn)，確定了中學(xué)生心理健康教育的基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、堅(jiān)強(qiáng)意志教育、人際適應(yīng)教育、反應(yīng)適度教育。各年級(jí)心理健康的主要內(nèi)容是：

高一：學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，集體主義與主體意識(shí)教育，人際關(guān)系教育；

高二：社會(huì)責(zé)任感教育，人生觀教育和承受挫折能力的培養(yǎng)；

高三：升學(xué)與擇業(yè)教育，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

2、開設(shè)心理健康教育課，把心理健康教育的納入教育教學(xué)計(jì)劃。將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，通過專門的心理健康教育課程來實(shí)施心理健康教育，這是學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教課取直接的一種手段，也是當(dāng)今中學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育的“主渠道”之一，它為所有學(xué)生都能夠接受到基本的心理素質(zhì)教育提供了重要保證。我們所開設(shè)的心理健康教育課包括“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”和“中學(xué)生心理健康指導(dǎo)”兩門，二者在目標(biāo)任務(wù)上各有側(cè)重，在內(nèi)容安排上各有特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)課重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持、高效率地學(xué)習(xí)、記憶規(guī)律、記憶策略、思維方式等。心理健康指導(dǎo)課主要在高一年級(jí)開設(shè)，間周一課時(shí)，上課時(shí)以班為單位，每一課圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生的中學(xué)生活適應(yīng)、情感、意志，以及人際交往等進(jìn)行指導(dǎo)，包括適應(yīng)教育、挫折教育、青春期教育、人際交往技巧訓(xùn)練等，并運(yùn)用故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情景中完成應(yīng)和矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。對(duì)高二、高三年級(jí)的心理健康教育主要結(jié)合目標(biāo)，針對(duì)年級(jí)的實(shí)際，進(jìn)行不定期專題講座的形式來進(jìn)行，同時(shí)注重各學(xué)科的有機(jī)和諧地滲透心理健康教育。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，自覺地遵循有機(jī)、有意、有序地滲透心理素質(zhì)教育，有效地避免和防止了學(xué)科教學(xué)中心理問題的發(fā)生，對(duì)于這個(gè)問題，在我校剛剛結(jié)束的“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育研討會(huì)”上，部分教師做了有益的探索。班主任則結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，適時(shí)地召開心理教育主題班會(huì)，加強(qiáng)家訪和個(gè)別談話，基本形成了班主任、各學(xué)科教師、全校教職工都關(guān)心和實(shí)施心理素質(zhì)教育的新局面。3、開展多種形式的個(gè)案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)。

為了拓寬師生間心理交流的渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心每周二、四課外活動(dòng)時(shí)間開展面詢?！爸行摹钡臒峋€電話（0531-6038925）每周五7-9點(diǎn)向全校學(xué)生開通，“中心”在學(xué)生集中的兩座教學(xué)樓分別設(shè)立了心理咨詢信箱，并委派專人定期開箱時(shí)回信。為提高咨詢?nèi)藛T的水平，我們要求面議教師對(duì)咨詢電話都要作好記錄，事后整理成文，回信要一式兩份，并將其中一份與原信合訂在一起，按其內(nèi)容歸納分類，針對(duì)學(xué)生提的問題組織學(xué)習(xí)，開展研究，以提高咨詢?nèi)藛T的水平和咨詢質(zhì)量。以上形式的心理咨詢活動(dòng)深受同學(xué)們的歡迎，幫助同學(xué)解決了在學(xué)習(xí)心理、青春期、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。隨著心理健康教育的深化，心理健康教育受到了學(xué)生的歡迎。面詢時(shí)間，學(xué)生主動(dòng)去咨詢，有時(shí)還要排隊(duì)，熱線電話本來是周五晚上7-9點(diǎn)開通，可是每次開通都要延長(zhǎng)時(shí)間，甚至至11-12點(diǎn)，僅上學(xué)期16個(gè)星期的統(tǒng)計(jì)，面詢已接待學(xué)生200余人次，回信百余封，電話接待68人次。學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)反映了學(xué)生精神文明程度的提高。在我們的校園里，心理教師成了學(xué)生的知心朋友，心理課程成了學(xué)生歡迎課程之一。心理健康講座成了學(xué)生歡迎的講座，《校園心理》成了學(xué)生喜歡看的雜志。一位屬名“驚”的學(xué)生給《校園心理》編輯部的教師來信說：“今天是12月21日夜里11點(diǎn)1刻，我看完了《校園心理》第二期，然后我就變得嶄新，治愈了我，我將用我的筆來筆來感謝你”。接著，“驚”給《校園心理》雜志的凡人俗語(yǔ)欄目寫了一名話：“活著不要象鈴鐺，只有讓人搖才響”。戴麗麗和馬正美同學(xué)在接受電視臺(tái)記者采訪時(shí)說：“我們雖然以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)，但有的同學(xué)心理素質(zhì)較差，特別需要教師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在學(xué)校上心理課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和以后走向社會(huì)都非常有用”、“我們的房老師（心理課）教師很年輕，就象我們的知心大姐姐一樣，既理解我們，又能幫助我們學(xué)會(huì)如何去解決問題”。4、建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的科學(xué)研究。

為更好地做好學(xué)生的心理咨詢工作，加強(qiáng)科研資料的積累，我校自1994年開始建立學(xué)生的健康檔案，并將檔案輸入微機(jī)，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。心理檔案由學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)保存管理。檔案中記有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，心理健康狀況和各種心理測(cè)試結(jié)果和個(gè)別咨詢的情況。班主任老師也要將學(xué)生的德智體方面的表現(xiàn)提供經(jīng)給“健康中心”記入檔案。學(xué)生在心理健康指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下也可看個(gè)人的心理健康檔案，使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。班主任老師根據(jù)工作需要，在十分注意保密的前提下，可隨時(shí)借閱本班學(xué)生的遲到理健康檔案，使健康教育更好地為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)我們也加強(qiáng)心理健康的理論水平，取得教育對(duì)象信賴，不斷深化心理健康教育，使其深入持久地開展心理健康教育的根本保證。我校是以課題為龍頭的。以課題帶群題，以群題促課題。我們申報(bào)了省級(jí)科研課題《重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)系統(tǒng)的研究》該課題已被省科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過二年多的研究實(shí)踐，已取得階段性的成果。97年我們又參加了中央教科所“面向21世紀(jì)，提高教育質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”、“中小學(xué)學(xué)習(xí)問題的研究”兩個(gè)課題組，并被列為重點(diǎn)研究學(xué)校。我們也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的調(diào)查，僅從scl-90調(diào)查來看，學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)敵對(duì)性癥狀，偏執(zhí)、抑郁、強(qiáng)迫癥狀、焦慮等，我們對(duì)上述癥狀和出現(xiàn)心理問題的學(xué)生及時(shí)通報(bào)給班主任、重點(diǎn)觀察，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)并作為專題研究，并于今年4月份召開了全校班主任工作研討會(huì)，不斷推動(dòng)心理健康教育向縱深發(fā)展。此外，我們還加強(qiáng)了同兄弟學(xué)校，省內(nèi)外科研機(jī)關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流，多次參加省內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，我校副校長(zhǎng)王春光當(dāng)選為省青春期教育研究會(huì)常務(wù)理事，趙修貴主任當(dāng)選為全國(guó)學(xué)校心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事。

5、提供學(xué)生自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生良好心理健康的形成。

現(xiàn)代教育理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體作用，認(rèn)為只有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使其學(xué)習(xí)和發(fā)展卓有成效，因此在心理健康教育過程中，我們十分注意為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。

（1）提供心理自助餐，開展讀書征文活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來自學(xué)積累心理學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的自我教育能力，是學(xué)校進(jìn)行心理素質(zhì)教育的一種有效形式和重要任務(wù)。為此，我們?yōu)閷W(xué)生提供了心理自助餐，購(gòu)置了一部分有關(guān)心理知識(shí)方面的雜志、報(bào)刊、書籍，在“心理中心”開設(shè)了“心理健康教育圖書閱覽角”，組織了心理教育征文活動(dòng)，《校園心理》每期都發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)生文章。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理測(cè)試。

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學(xué)生達(dá)11000人次，從而為我們進(jìn)行心理健康教育提供了第一手的資料。

（3）編輯出版《校園心理》。

針對(duì)心理健康教育在我國(guó)還剛剛起趟，不少人缺乏心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)心理健康教育還認(rèn)識(shí)不深，我們編印了《校園心理》（校內(nèi)刊物），現(xiàn)已出版三期，每期在3萬字左右，開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。這本小冊(cè)子的出版，受到了廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的歡迎。97年11月和12月在上海、石家莊召開的全國(guó)中小海陸空心理健康教育研討會(huì)上，與會(huì)者都對(duì)《校園心理》給予了高度評(píng)價(jià)，并且認(rèn)定這是全國(guó)第一本由中學(xué)主辦的心理雜志，具有開創(chuàng)性意義。它對(duì)解答中學(xué)生的疑惑，疏導(dǎo)中學(xué)生的各種心理障礙，幫助中學(xué)生塑造健全的人格都起到了很大作用。三、心理健康教育的實(shí)施增強(qiáng)了師生心理保健意識(shí)，提高了學(xué)生整體素質(zhì)。

意識(shí)觀念的更新，是一切新事物得以出現(xiàn)并發(fā)展壯大的先決條件，心理健康教育要在廣大中小學(xué)得以普及推廣，也必須依賴廣大教師和學(xué)生觀念的更新。在學(xué)校教育中由于重智育輕德育，在健康教育中由于重生理健康輕心理健康的舊觀念影響，心理健康教育在學(xué)校整體工作中還缺乏應(yīng)有的地位。六年來，我們堅(jiān)持不斷組織教職工學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。在學(xué)生中廣泛開展心理健康教育活動(dòng)，廣大師生心理保健意識(shí)明顯增強(qiáng)。不少教師過去輕視心理健康教育，認(rèn)為這是軟任務(wù)，可有可無，現(xiàn)在他們不但重視自己的心理健康，而且，主動(dòng)介紹有心理障礙的學(xué)生去心理健康中心咨詢，主動(dòng)在學(xué)生中宣傳心理健康教育。濟(jì)南市百佳教師張可柱常對(duì)人們說：心理健康檔案使我們對(duì)學(xué)生真正的了解，是我們對(duì)學(xué)生教育的科學(xué)依據(jù)，是班主任的得力助手?，F(xiàn)在，不少班主任與學(xué)生談話前、家訪前都要先看學(xué)生心理健康檔案，熟記學(xué)生心理測(cè)試的內(nèi)種數(shù)據(jù)，氣氛住學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏。過去認(rèn)為的軟任務(wù)，現(xiàn)在成了教育學(xué)生中不可忽視的硬任務(wù)。重視學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，必然帶來學(xué)生整體素質(zhì)的提高，實(shí)踐充分證明了這一因果關(guān)系。六年來，我校學(xué)生在人格特征和心理健康水平方面均有明顯提高，心理障礙的發(fā)生率明顯下降。97年應(yīng)屆畢業(yè)生近800人沒有發(fā)生一例明顯心理障礙者，年級(jí)組長(zhǎng)魏明老師說：這種變化主要是得益于心理健康教育的開展。心理素質(zhì)的提高為學(xué)生德智體全面發(fā)展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。從德育看：我校學(xué)生政治熱情高，有遠(yuǎn)大的理想，六年來每屆畢業(yè)生中均有半數(shù)學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)，600多人寫入黨申請(qǐng)書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，98屆學(xué)生已有128人寫了入黨申請(qǐng)書，學(xué)校黨組織已研究準(zhǔn)備發(fā)展6名學(xué)生入黨。“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、開拓的校風(fēng)和良好的班風(fēng)已經(jīng)形成，學(xué)生有著較強(qiáng)的自治自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。留學(xué)生中的英雄劍平的事跡也充分反映了我們學(xué)生的精神風(fēng)貌。從智育看：我校學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，方法科學(xué)，自學(xué)能力較強(qiáng)，愛好舉廣泛，廣大同學(xué)的潛能得到了較好的開發(fā)。我校的升學(xué)率穩(wěn)定在98%以上，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮。近來，我校有393名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生衩保送直升高校，在市以上學(xué)科競(jìng)賽中有千人次獲獎(jiǎng)，先后有25人入選學(xué)科夏令營(yíng)或國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，有5人參加國(guó)際奧林匹克中學(xué)生數(shù)、理、化、生比賽，獲得1金4銀的好成績(jī)。心理健康也促進(jìn)了學(xué)生的身體健康，學(xué)生身體素質(zhì)較好，體育合格率達(dá)99%，在市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲16連冠的優(yōu)異成績(jī)。我校有3人1隊(duì)參加世界中學(xué)生或成人運(yùn)動(dòng)會(huì)，榮獲5枚金牌。98屆高三?3班學(xué)生在班主任老師、心理健康指導(dǎo)中心副主任林昭軍老師的指導(dǎo)下，所取得的進(jìn)步就是我校進(jìn)行心理教育成績(jī)的縮影。該班班風(fēng)正，同學(xué)關(guān)系融洽和諧，每位同學(xué)都感受到集體的溫暖，同學(xué)情緒穩(wěn)定，精神狀態(tài)較好，三年來學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，很多在高中容易出現(xiàn)的心理問題都得到了有效的控制。其中4位存在明顯心理障礙的同學(xué)在老師疏導(dǎo)下逐漸排除了障礙，順利完成了高中學(xué)業(yè)，取得了明顯進(jìn)步。在這個(gè)班里，64名同學(xué)無論成績(jī)高低大家都有一種平等的感覺，每個(gè)人都有自己的追求目標(biāo)，都有一種奮發(fā)向上的干勁。高三第一次統(tǒng)考全年級(jí)前400名中，該班有47人，列全年級(jí)第一、其中三科平均分列年級(jí)第一。”

我校心理健康教育也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可和好評(píng)。山東省電視臺(tái)、齊魯晚報(bào)、濟(jì)南時(shí)報(bào)、山東教育報(bào)都多次向社會(huì)報(bào)導(dǎo)了我們的作法，并給予了高度評(píng)價(jià)。齊魯晚報(bào)在“咨詢員專業(yè)隊(duì)伍在成長(zhǎng)”一文中指出：“省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省內(nèi)開展心理咨詢較好的學(xué)校，”山東電視臺(tái)在正午時(shí)光欄目中介紹了了我們的作法，并指出“在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)作出了有益的嘗試”。不少家長(zhǎng)也反映，學(xué)校進(jìn)行心理健康教育表達(dá)了他們的心聲，幫助他們解決了學(xué)生成長(zhǎng)中的許多問題。有的家長(zhǎng)說：“逢從孩子在學(xué)校上了心理課，我們父子關(guān)系也得到了改善?！边€有的家長(zhǎng)主動(dòng)向《校園心理》投向，介紹他們教育子女的經(jīng)驗(yàn)。可見，心理健康教育不僅是時(shí)代的需要，是未來社會(huì)的需要，也是學(xué)生及其家長(zhǎng)的需要。

四、我們的幾點(diǎn)體會(huì)

自1992年成立第一個(gè)心理咨詢室到正式成立學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心，經(jīng)過了六年的時(shí)間，實(shí)踐告訴我們，要做好心理素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。一個(gè)學(xué)校搞好搞不好，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)的水平，就是學(xué)校的水平，對(duì)于心理素質(zhì)教育也是如此。校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性，校長(zhǎng)服一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。我校心理健康教育之所以能深入持久的開展，重要原因還在于校長(zhǎng)的正確決策、關(guān)心和指導(dǎo)。2、不斷提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作觀念，是不斷提高教育水平的重要條件。六年來，我們通過各地種渠道，向教職工宣傳心理學(xué)知識(shí)，不斷提高教職工的認(rèn)識(shí)，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上發(fā)生了重大變化。如有的老師開始對(duì)心理測(cè)試都不同意搞，認(rèn)識(shí)提高后，他本人就主動(dòng)向?qū)W生講解心理健康知識(shí)，并動(dòng)員學(xué)生如有問題要及時(shí)向心理教師請(qǐng)教?，F(xiàn)在全校心埋教育之所以進(jìn)展順利，廣大教職工的認(rèn)可與贊同也是一個(gè)重要原因。

3、心理健康教育是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，必須培養(yǎng)一批熱心工作、甘愿奉獻(xiàn)、有一定專業(yè)水平的骨干力量。我校心理素質(zhì)教育之所以搞得比較有成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是有這樣一批人，他們刻苦學(xué)飛，不斷充實(shí)自己，工作中勤勤懇懇不計(jì)報(bào)酬，而且思維敏捷，接受新事物快，在學(xué)校心理素質(zhì)教育中貢獻(xiàn)了力量。

4、加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵，近幾年來，我們加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教師中實(shí)施了以“倡師德、鑄師魂、練內(nèi)功、樹形象”為主題的教師素質(zhì)工程，制定了《十要十不準(zhǔn)》、《十應(yīng)十忌》和《山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)貫徹中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的意見》，以加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，有利促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，有效地防止了“師源性”心理障礙。

總之，萬事開頭難，心理健康教育還剛剛起步，還需要領(lǐng)導(dǎo)專家們的大力指導(dǎo)、支持和廣大教職工和學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)可，心理健康教育工作者還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高水平、資金、設(shè)備還需要增添……。在前進(jìn)的道路上學(xué)會(huì)遇到很多困難，但我們相信，經(jīng)過中學(xué)心理工作者的不懈努力，定會(huì)迎來中學(xué)生心理健康教育的燦爛春天。

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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十六

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陶榮

（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學(xué)）

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家逐漸將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，作為人文學(xué)科之一的語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就需要從小學(xué)開始。從小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語(yǔ)文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的`形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語(yǔ)文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語(yǔ)文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。

2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

雖然每過幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語(yǔ)文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)

在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的道理。通過實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。

2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)――《輕叩詩(shī)歌的大門》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩(shī)歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩(shī)歌，并共同合作將這些詩(shī)歌按照詩(shī)歌的分類原則進(jìn)行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩(shī)歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌的情感?？傊珜?dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語(yǔ)文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉嬌梅。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[j].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，2011（06）：92.

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十七

新的歷史時(shí)期,老干部工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)和新要求。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新要求，就必須建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、和諧型”的老干部工作隊(duì)伍。老干部工作者必須努力提高自身素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地做好老干部工作，以適應(yīng)老干部工作的新發(fā)展，做一名新時(shí)期的合格老干部工作者。

一、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)感情是做好老干部工作的前提

和基礎(chǔ)

老干部是中國(guó)革命和建設(shè)的功臣，半個(gè)多世紀(jì)以來，他們把個(gè)人的命運(yùn)與黨和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，曾為共和國(guó)的昨天前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)，又為新中國(guó)的建設(shè)嘔心瀝血付出了艱辛的勞動(dòng)。他們是建功立業(yè)、無私奉獻(xiàn)的一代，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠基鋪路的一代，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記他們。尊重老干部就是尊重黨的歷史，關(guān)心老干部就是關(guān)心黨的事業(yè)。因此,我們要牢固樹立“四種觀念”即：老干部無論過去、現(xiàn)在和今后都是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富的觀念；老干部工作是黨的工作重要組成部分的觀念；老干部是中國(guó)革命和建設(shè)中形成的特殊群體的觀念；應(yīng)當(dāng)采取特殊政策給予照顧的觀念；做好老干部工作是老干部工作者應(yīng)盡的政治責(zé)任的觀念。只有正確的認(rèn)識(shí)和看待離退休老同志的歷史貢獻(xiàn)，把老干部工作作為一種政治責(zé)任來履行，才能真正地帶著感情去關(guān)心他們，發(fā)自內(nèi)心的去親近他們，從思想上、感情上貼近老干部，真正做到“深懷尊老之心，增強(qiáng)愛老之情，恪守敬老之責(zé)，善謀為老之策，多辦便老之事?！?/p>

雖然黨和國(guó)家為關(guān)心和照顧好老干部做出了巨大努力,但客觀上由于國(guó)家財(cái)政支出和實(shí)際需求存在缺口,社會(huì)主義初級(jí)階段尊老敬老的風(fēng)氣有待于進(jìn)一步形成和完善,在工作中,難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。面對(duì)這些，作為老干部工作者一方面要把老干部的心聲及時(shí)傳遞給黨和政府,另一方面要把黨和政府的'關(guān)懷及時(shí)送到老干部心里和手中，真正在老干部與黨和政府之間架起一座溝通交流的橋梁。要樹立對(duì)國(guó)家、民族高度的政治責(zé)任感，樹立無私奉獻(xiàn),全心全意為老干部服務(wù)的高尚品德。要有較高的政策理論水平，要懂國(guó)家的改革、法律，熟悉老干部的有關(guān)政策。要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，及胸懷大局、淡泊名利、忍辱負(fù)重、無私奉獻(xiàn)的思想境界和事業(yè)的使命感。要發(fā)揚(yáng)不畏艱難,任勞任怨、腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)。用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓老干部親身感受到黨和國(guó)家對(duì)他們的關(guān)懷和照顧。

二、樹立求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,掌握嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作方法

老干部隊(duì)伍是我們干部隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，老干部工作也有其特點(diǎn)和規(guī)律。老干部工作者要堅(jiān)持實(shí)事求是，不唯上，不唯書，只唯實(shí)，不搞花架子，不搞形式主義，不敷衍應(yīng)付。要不斷研究新形勢(shì)新時(shí)期老干部工作的新情況、新問題，不斷探索和改進(jìn)加強(qiáng)老干部工作的新途徑、新方法。要從做細(xì)致的思想工作入手，做好服務(wù)管理工作。要注意因地、因時(shí)、因人、因事而異，善于因勢(shì)利導(dǎo),防止片面和過激言行的發(fā)生。努力做到“六心”、“六不要”:一要熱心,不要冷淡。在和老干部交往中，要接待熱情、談話熱情、辦事熱情、服務(wù)熱情。對(duì)老干部提出的意見和建議,一定要滿腔熱情地予以對(duì)待,切忌冷淡。二要誠(chéng)心,不要只說不做。作為老干部部門和老干部工作者一定要以誠(chéng)相待,實(shí)實(shí)在在做實(shí)事、做好事,寧可做不到的不說,也不要說了的不做,更不要說假話、套話、大話、空話。三要細(xì)心,不要馬馬虎虎。遇事要設(shè)身處地多為老干部著想,把方方面面的問題盡可能考慮得成熟一些、周到一些。要注意勤交流、勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤跑腿，當(dāng)好老干部的參謀和貼心人。四要耐心,不要急躁.老干部資歷高,閱歷深,政治思想水平較高,但人老時(shí)易于固執(zhí)己見。因此,做工作時(shí)一定要耐心,注意把握閃光點(diǎn),一時(shí)不通的要耐心等待,切忌急于求成,防止矛盾激化。五要恒心,不要一曝十寒。做老干部工作,切忌自己高興時(shí),熱情過度,自己不愉快時(shí),熱情降到“冰點(diǎn)”，以至影響老干部工作的整體效果。六要同心,不要離心。每個(gè)老干部工作者對(duì)凡涉及老干部的事情,要心往一處想,勁往一處使,切忌部門或個(gè)人之間互相扯皮、推諉，努力形成積極向上，團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)

、熟知身體狀況、熟知愛好特長(zhǎng)、熟知生活習(xí)慣、熟知家庭情況等。還要具備全面的知識(shí)能力。一般而言，除了對(duì)黨的路線、方針、政策在有較深的理解外，必須懂一些老年心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、有關(guān)法律法規(guī)等。只要是老干部愛好的，老干部工作者都要抽空學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、鉆一點(diǎn)；只要是老干部們需要的，如常見病的預(yù)防、一般用藥的名稱和用量及其一些保健知識(shí)等，都應(yīng)有所掌握和了解，以適應(yīng)老干部工作的全面需要。

四、提高能力，不斷上升老干部工作水平

老干部工作絕不是簡(jiǎn)單性的事務(wù)工作，而是具有較高專門性要求的服務(wù)性、管理性的工作。因此，老干部工作者必須提高以下幾個(gè)能力：

一是提

高組織協(xié)調(diào)能力。老干部工作常常涉及社會(huì)各方面、各有關(guān)部門等多方面之間的關(guān)系。這就要求老干部工作者必須具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，善于協(xié)調(diào)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，善于化解矛盾、調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性。一要協(xié)調(diào)好勞動(dòng)、社會(huì)保障、人事、財(cái)政和所有涉老單位之間的關(guān)系，為老干部鋪設(shè)“綠色通道”，促進(jìn)老干部的“兩個(gè)待遇”按政策規(guī)定落實(shí)到位。二要協(xié)調(diào)好老干部之間、老干部與單位之間、老干部與工作人員之間、上下級(jí)之間的關(guān)系，使其關(guān)系融洽、和諧相處。三是協(xié)調(diào)好單位部門和人員之間的工作關(guān)系，使老干部的有關(guān)問題共同研究、協(xié)商辦事，維護(hù)好老干部的切身利益。四是協(xié)調(diào)好黨支部工作，經(jīng)常與支部溝通情況，上傳老同志的意見和建議，下達(dá)黨的方針、政策和黨委工作部署，為支部較好的開展活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

二是提高調(diào)查研究、解決實(shí)際問題的能力。在新形勢(shì)下，老干部部門的調(diào)查研究工作比以往任何時(shí)候都更加重要，它是我們研究新情況、解決新問題的一把鑰匙，是科學(xué)決策的前提，是老干部工作者的一項(xiàng)基本功。因此，老干部工作者在工作中善于觀察分析，運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行有效的調(diào)查和科學(xué)的分析判斷，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，努力提高工作水平和工作質(zhì)量。黨員先進(jìn)性教育以來，我辦黨委十分注重調(diào)研工作，每年開展兩次調(diào)研活動(dòng)，把調(diào)研工作作為我辦提高老干部工作水平的重要途經(jīng)。在當(dāng)前的調(diào)研活動(dòng)中，全辦參加調(diào)研的干部達(dá)80%以上，是歷年來參與調(diào)研人數(shù)最多的一次。大家就老干部工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和老干部關(guān)心的熱點(diǎn)等問題積極調(diào)研，通過調(diào)研提高了大家正確分析問題，解決實(shí)際問題的能力和水平。

三是提高做好老干部思想政治工作的能力。在我們實(shí)際工作中，許多工作都是從做過細(xì)的思想政治工作入手的，許多矛盾也是因我們沒有做好過細(xì)的思想政治工作而引發(fā)的。因此，善于做過細(xì)的思想政治工作是我們每一個(gè)老干部工作者必須掌握的又一基本功。做好老干部的思想政治工作，首先要與老干部溝通思想，開展經(jīng)常性地交心談心活動(dòng)，傾聽老干部的心聲，并有針對(duì)性地做好思想引導(dǎo)工作。其次是組織老同志學(xué)習(xí)政治理論，用黨的最新理論成果武裝他們的頭腦。工作中注意把握兩點(diǎn)：一要弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神。針對(duì)老同志反映出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作為學(xué)習(xí)討論的重點(diǎn)，正面加以引導(dǎo)。二要幫助老同志理性地認(rèn)識(shí)我們黨在前進(jìn)過程中遇到的一些新情況、新問題，只有通過不斷發(fā)展創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，才能得到解決。再次是把平時(shí)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、積累的資料和傳達(dá)的中央有關(guān)精神，用更貼近老同志的語(yǔ)言進(jìn)行宣講。要針對(duì)老同志的思想、生活和需求，把思想政治工作融入管理服務(wù)之中，融入各項(xiàng)文化娛樂活動(dòng)之中，融入解決困難、辦實(shí)事之中。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十八

教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓(xùn)練人的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面落實(shí)發(fā)展的合格人才。實(shí)踐證明過去單純的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才，遠(yuǎn)不能滿足未來的需要。而語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因而搞好語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)階段實(shí)施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在教學(xué)中如何培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣

興趣是最大的吸引力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是知識(shí)爆炸的導(dǎo)火索，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣。首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。我經(jīng)常用實(shí)例說明語(yǔ)言是人們生活中應(yīng)用最多最廣泛的知識(shí)，是學(xué)好其他知識(shí)的基礎(chǔ)。其次是開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學(xué)生分別扮演劇中人物，上課時(shí)作短劇演出，使學(xué)生在娛樂中掌握課文結(jié)構(gòu)、理解課文內(nèi)容、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

葉圣陶曾指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？首先要講究閱讀教學(xué)的藝術(shù)。要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學(xué)生去“品味”、“體驗(yàn)”詞語(yǔ)的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓(xùn)練要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)殡x開了語(yǔ)境，詞語(yǔ)就成了沒有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒有用的，只有放到“形象生動(dòng)”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)使用。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

首先，最關(guān)鍵的要教給思考問題、分析問題的方法。如在每篇課文教學(xué)中都要讓學(xué)生明白寫了什么（內(nèi)容）、怎樣寫的（方法）、為什么寫這個(gè)（思想）、為什么這樣寫（寫法的`好處），使學(xué)生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語(yǔ)文課的講解，絕不只是讓學(xué)生知道分析結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生了解結(jié)論是怎樣得出來的。其次，一節(jié)課一段好的導(dǎo)語(yǔ)，不僅能凝聚學(xué)生的注意力，還能給他們以啟迪，對(duì)課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，提高學(xué)生的思維能力。

教師要根據(jù)課文需要充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，這樣學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)種種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)、去把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語(yǔ)言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)，吸收知識(shí)，開啟智力、陶冶性情。

四、加強(qiáng)審美教育，更注重人文精神教育

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，“學(xué)生要初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，能欣賞文學(xué)作品的美，陶冶學(xué)生的思想情操。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)選好突破口，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結(jié)構(gòu)形式之美、語(yǔ)言表達(dá)之美等等。其次是審美要和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。朗讀中，應(yīng)讓學(xué)生目視、口誦、耳聽、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語(yǔ)言無窮的魅力。再次要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素。如采用扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)、飽含感情的范讀、震撼人心的激問等多種方式，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，使他們“神游”其中，自己去領(lǐng)會(huì)、去想象、去欣賞、去品味。總之，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，跟語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是分不開的，教師應(yīng)充分發(fā)揮這種作用。

五、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣

良好的語(yǔ)文習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活在中終生受用。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習(xí)慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習(xí)慣；寫作方面，養(yǎng)成不寫錯(cuò)別字、書寫規(guī)范工整、修改文章的習(xí)慣；說話方面要養(yǎng)成“語(yǔ)音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學(xué)生思想上重視，明白養(yǎng)成好習(xí)慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫聽說各項(xiàng)訓(xùn)練中，隨時(shí)警覺，強(qiáng)化記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中每一個(gè)微小錯(cuò)誤，都不要疏忽大意，要讓他們認(rèn)真對(duì)待。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣才能逐步養(yǎng)成。

六、及時(shí)反饋強(qiáng)化

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的知識(shí)能力，能通過大腦反饋及時(shí)強(qiáng)化效果。于是我就設(shè)計(jì)了先學(xué)后教的方案，讓學(xué)生帶著問題學(xué)。每教一篇課文之前，設(shè)計(jì)一些高素質(zhì)的習(xí)題，讓學(xué)生在這些習(xí)題引導(dǎo)下閱讀課文、思考問題，然后反饋強(qiáng)化、鞏固新知。達(dá)標(biāo)檢測(cè)也是反饋教學(xué)訊息的手段，它能使教師及時(shí)了解學(xué)生讀寫聽說能力的實(shí)際情況，并修正調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。形成性檢測(cè)一般放在一課或一單元后進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，在檢測(cè)反饋的同時(shí)進(jìn)行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，幫助他們有效提高語(yǔ)文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識(shí)記一類的題目，可直接宣布答案，糾正錯(cuò)誤記憶；屬理解以上認(rèn)識(shí)水平的題目，應(yīng)當(dāng)辨明思路，知其所以然。由此可見，教師及時(shí)檢測(cè)、反饋強(qiáng)化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。

總之，“強(qiáng)將手下無弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文教師，在今后語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，勇于探索，勇于實(shí)踐，更上新的臺(tái)階。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十九

一、在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文學(xué)科所表達(dá)出來的美感是其它學(xué)科所無法比擬的，這也是從古至今語(yǔ)文學(xué)科最具獨(dú)特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩(shī)詞歌賦的教學(xué)中，我傾向于讓學(xué)生一讀再讀。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)《再別康橋》的過程中，我會(huì)在讓學(xué)生了解大致寫作背景的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生一遍一遍的朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的輕盈柔和、虛實(shí)相間的寫作手法、流動(dòng)美麗的畫面、唯美動(dòng)人的意境和對(duì)康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學(xué)生才能真切的感受到這首詩(shī)所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達(dá)出來的美。另一方面誦讀可以讓學(xué)生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩(shī)詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無論是簡(jiǎn)潔的詩(shī)詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，這些景色和故事或是感動(dòng)我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學(xué)生“深陷其中”就是因?yàn)槠洫?dú)特的美。而讓學(xué)生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對(duì)美的詮釋和升華呢？在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》這篇課文時(shí)，我選擇讓學(xué)生自由扮演文中的角色進(jìn)行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩(shī)詞，同時(shí)我還會(huì)為學(xué)生的朗誦配以相應(yīng)的音樂，這樣學(xué)生在多次朗誦之后自然會(huì)感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時(shí)的傷感之情，這遠(yuǎn)比教師苦口婆心的讓學(xué)生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學(xué)生在誦讀了《長(zhǎng)亭送別》之后得出了以下的感悟“遠(yuǎn)行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠(yuǎn)行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W(xué)生在誦讀之后得到的最深切的感悟。

二、在辯論討論中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語(yǔ)文學(xué)科在通過文字傳達(dá)出生活美與故事美的同時(shí)也透露出理性的特征，這就需要我們的學(xué)生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以認(rèn)真思考文本寫作的整體思路和技巧表達(dá)，從而認(rèn)識(shí)到文該如何寫、話該如何說。所以在語(yǔ)文教學(xué)中我不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字和整體感知，同時(shí)也會(huì)通過各種討論辯論活動(dòng)來提高學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)府》時(shí)，有的學(xué)生就提出了疑問“林黛玉當(dāng)時(shí)不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實(shí)際年齡應(yīng)該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個(gè)什么樣的人？”為主題在班級(jí)里組織了一次主題討論會(huì)。在討論中有的學(xué)生認(rèn)為“林黛玉就是個(gè)愛哭的姑娘，有理由沒理由就會(huì)哭一場(chǎng)，實(shí)在是太矯揉造作了?！薄ⅰ傲主煊駩鬯Ｐ⌒宰?，賈寶玉一句錯(cuò)話就會(huì)引來幾天的冷戰(zhàn)。”、“林黛玉過于敏感，別人簡(jiǎn)單的一句話，她都能咀嚼出好幾個(gè)意思?！睂W(xué)生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結(jié)論多是具有批評(píng)的口氣，在學(xué)生一片熱烈的討論聲中也有學(xué)生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認(rèn)為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實(shí)都是出于保護(hù)自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長(zhǎng)背景來看，她的這些反應(yīng)都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅(jiān)強(qiáng)。”為了證明自己的觀點(diǎn)，這位學(xué)生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)，對(duì)此我給予了這位學(xué)生大大的鼓勵(lì)，他的觀點(diǎn)不僅新穎獨(dú)特，從他的觀點(diǎn)中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動(dòng)，無論學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和褒獎(jiǎng)。

三、在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語(yǔ)文知識(shí)積累之后，必將在語(yǔ)文知識(shí)輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語(yǔ)文教學(xué)中難度較大的一塊教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學(xué)生寫作中的詬病。因此在寫作教學(xué)中我更加注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的輸出能力，讓學(xué)生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達(dá)自己想表達(dá)的感情。如在作文寫作中我給學(xué)生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學(xué)生結(jié)合作文題目展開激烈的討論。一開始學(xué)生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學(xué)生的思維逐漸得到了釋放，有的學(xué)生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時(shí)眼睛睜的大大的?！?、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團(tuán)圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠(yuǎn)在外地的父親可以回家團(tuán)聚?！?、“圓是國(guó)家的公章，有關(guān)人員只有嚴(yán)于律己，才能利用自己手中的權(quán)利去造福百姓?！?、“無數(shù)個(gè)圓堆積起來便成了一個(gè)圓柱，知識(shí)和生活也都是一點(diǎn)一滴積累起來的?！钡鹊龋瑢W(xué)生逐漸由簡(jiǎn)單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會(huì)不斷的迸發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升對(duì)其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在語(yǔ)文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。

數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇二十

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅因?yàn)樗悄刚Z(yǔ)的載體，還因?yàn)檎Z(yǔ)文具有綜合性。在語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到人文、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)，如詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語(yǔ)文中的人文知識(shí)和專業(yè)的歷史、心理學(xué)不同，語(yǔ)文中的這些學(xué)科知識(shí)大多蘊(yùn)含在文學(xué)作品中，通過閱讀來體會(huì)，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識(shí)變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，通常更容易理解。像勇敢面對(duì)挫折，如果要闡述這個(gè)道理，就會(huì)顯得晦澀難懂，但在語(yǔ)文中，通過詩(shī)詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對(duì)周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯(cuò)，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達(dá)。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學(xué)文學(xué)都有關(guān)聯(lián)。這就是語(yǔ)文的`綜合性特征。道德教育作為單獨(dú)的科目，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達(dá)到。但從語(yǔ)文中的文學(xué)作品中卻能將這些思想滲透到學(xué)生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語(yǔ)》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學(xué)作品中，通過詩(shī)歌、小說歌頌了氣節(jié)、責(zé)任感的可貴。心理學(xué)也是這樣，通過文學(xué)作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報(bào)任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀(jì)不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強(qiáng)的重要依據(jù)。

3.2師范語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式

利用語(yǔ)文教學(xué)來培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學(xué)、課外閱讀和寫作中來進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要將課文中蘊(yùn)含的人文知識(shí)講解分析給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊(yùn)含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學(xué)生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，還可以涉獵到其他人文知識(shí)，像中外文學(xué)作品，中外歷史，這些在課堂學(xué)到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學(xué)作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個(gè)章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時(shí)學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)投入到運(yùn)用中，也是學(xué)生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個(gè)人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學(xué)生的寫作來了解學(xué)生的性格、心理活動(dòng)，可以針對(duì)性地對(duì)這些不足做出補(bǔ)充。教師在寫作方面，要讓學(xué)生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感。讓學(xué)生寫自己的父母、老師、同學(xué)，能讓學(xué)生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩(shī)歌或者小說，都要用到各種人文知識(shí)，像歷史知識(shí)，地理知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫作，教師要在評(píng)論方面給予真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助，在評(píng)語(yǔ)方面要真誠(chéng)地和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們抒發(fā)真實(shí)的感情，摒棄大話套話，形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，只有個(gè)性鮮明的人，才能成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?/p>

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