時(shí)間是一把利劍,能夠斬?cái)鄳卸韬屯涎拥氖`。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn),展示個(gè)性和特色。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇一
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,教師要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。因此,教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理,而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā),采用以讀代講的方法,引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文,感悟課文,朗讀語(yǔ)句,加深體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀時(shí),通過(guò)對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官,參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展,情感得到最大程度的釋放,個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)不同的語(yǔ)氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)課
首先我在板書(shū)課題:畫家和牧童時(shí),特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案不唯一,這樣做的目的是想通過(guò)形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時(shí),給學(xué)生明確的目標(biāo),把課文讀正確了,在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動(dòng)二:初讀感悟,識(shí)記生字
我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開(kāi)火車讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重,我采取了形式多樣的識(shí)字方法,使識(shí)字任務(wù)分散開(kāi),逐步加深難度,多種形式鞏固,這樣不斷的復(fù)現(xiàn),生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識(shí)字的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友,把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過(guò)交流,有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
活動(dòng)三:寫字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書(shū)寫建議、教師指導(dǎo)書(shū)寫等環(huán)節(jié)。我沒(méi)有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo),而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律,這樣學(xué)生不僅記憶深刻,而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力,想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫又給了他們一個(gè)規(guī)范。
活動(dòng)四:整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過(guò)程中,想一想你讀懂了什么?還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí),才能成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,才能成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā),順學(xué)而導(dǎo),利用生成的資源進(jìn)行教學(xué),同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí),我出示了三個(gè)句子:“有錢的人還錢購(gòu)買?!薄坝绣X的人還花大價(jià)錢購(gòu)買?!薄坝绣X的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?!弊プ≈攸c(diǎn)句子,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀,讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí),我問(wèn)學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢?”讓我們小組合作學(xué)習(xí),一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì),在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),采用不同策略進(jìn)行教學(xué):(1)、借助表演,引導(dǎo)觀察,說(shuō)話,在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀加深體會(huì)。(2)、展開(kāi)想象,在具體情景中理解“紛紛夸贊”,詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀,讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五:聯(lián)系生活,情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白,為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感,受到生活的啟迪和教育,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:“你想用自己的話來(lái)夸夸誰(shuí)?”“假如你在生活中你遇到類似的事,比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤,你怎樣做呢?”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受,使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,將課上所學(xué)延伸到生活中去,形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
上完這節(jié)課,我的最大感悟是:
1、培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,借助課件的畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如:“沉思片刻”的精彩演讀,“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中,我認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言,雖然他們的話還有些幼稚,但不缺乏想象和創(chuàng)造,那是他們的童心童言,是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方:
1、沒(méi)有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無(wú)限的,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生心靈放飛的自由,或許學(xué)生的積極性會(huì)更高,效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來(lái)說(shuō),就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的,學(xué)生可能提出一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題,如何處理這些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題,以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)中,是值得我們思考的地方。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇二
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力
1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī)。
(二)過(guò)程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的
優(yōu)美詞句展開(kāi)想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)
作者的情感。
課前預(yù)習(xí)
1.查閱書(shū)籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。
3、了解古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
二、初讀古詩(shī),整體感知:
1、自讀古詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?
三、想象畫面,體會(huì)情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲:
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲,那該多好呀!想聽(tīng)嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:
1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?
(四)體會(huì)自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽(tīng)古詩(shī),請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
五、感情朗讀,背誦古詩(shī):
《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?,F(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇三
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解課文大
意,從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書(shū)寫,注意
書(shū)寫時(shí)的姿勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)多種形
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎?(學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解)你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家?今天,我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩,他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事,咱們一起來(lái)看看。
二、熟讀課文,感受畫家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段,想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象,能否用一個(gè)詞來(lái)概括。(學(xué)生朗讀)
總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)并板書(shū)“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢?能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀?
總結(jié):
“他的畫一掛出來(lái),就有很
教學(xué)反思:
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解,并試圖通過(guò)反復(fù)的
“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升,學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng),需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了,已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù),也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。可采取直接入題的形式,揭示本課重點(diǎn)問(wèn)題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上,教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行,問(wèn)題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的形式,造成教學(xué)過(guò)程繁瑣,學(xué)生的思維受到限制,無(wú)法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí),采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí),即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來(lái)夸一夸戴嵩的技藝,使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上,并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外,在教學(xué)的實(shí)際操作中,學(xué)生不易
多人來(lái)欣賞?!?/p>
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么?(遠(yuǎn)近聞名,技藝高超)
3、如此厲害的大畫家會(huì)引來(lái)旁人怎樣的稱贊呢?請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
學(xué)生朗讀過(guò)后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀,并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
(齊讀練習(xí),注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美)
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候,聽(tīng)到了一聲“炸雷”般的聲音,這是怎么了?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段,找到答案。
(學(xué)生默讀并作答)
原來(lái)是一個(gè)小牧童的聲音,他的聲音像炸雷一樣,說(shuō)明了什么?(聲音很響,“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣)
聽(tīng)到這樣的喊聲,如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想?(學(xué)生交流)
“這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦?”(指名學(xué)生朗讀)
從朗讀中你感覺(jué)到戴嵩是怎樣的人,為什么?(板書(shū):虛心)
請(qǐng)你試一試,讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。(學(xué)生練讀,老師選
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思,從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇四
[德育目標(biāo)]:.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。
[智育目標(biāo)]:1.通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》,感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格。
2.欣賞《牧童短笛》,掌握作品的曲式結(jié)構(gòu),理解作品所表現(xiàn)得意境。
3.了解我國(guó)著名音樂(lè)作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練
[教學(xué)重點(diǎn)]:1.二聲部歌曲。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》,加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練,使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí),因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。
2.用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式,了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關(guān)作品。
[教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。
鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂(lè)曲課件
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
進(jìn)行二聲部演唱
第(2)課時(shí)
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《牧童》,同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家的音樂(lè)作品嗎?同學(xué)們會(huì)唱嗎?我們一起來(lái)唱一唱吧!
2、今天,老師將和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首由中國(guó)著名的音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》。
二、欣賞樂(lè)曲
2、分段欣賞,體會(huì)樂(lè)曲的情緒。
記憶第一樂(lè)段的主題旋律。
(1)第一樂(lè)段的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
a教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
b出示第一樂(lè)段的主題旋律,在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。
c樂(lè)曲特點(diǎn):中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。
(2)第二樂(lè)段的速度發(fā)生了什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律的特點(diǎn)。
(快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)
(3)欣賞第三樂(lè)段:聽(tīng)一聽(tīng),這一段與前面的哪一段相似?有沒(méi)有不同的地方?
(與第一段相似,但音多了,節(jié)奏密集)
教師在琴上彈奏第三樂(lè)段的主題,告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。
3、完成書(shū)上的練習(xí)。
4、完整欣賞樂(lè)曲,
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這部作品的感受。
5、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于牧童的古詩(shī)、故事或者繪畫作品?
5、欣賞由長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》。
三、簡(jiǎn)介作者,欣賞作品。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,能讀好帶生字的詞;會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì);
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn):識(shí)字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、欣賞作品,導(dǎo)入新課:
1、(ppt出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作)小朋友,老師請(qǐng)大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生交流)
3、出示《斗牛圖》,這幅《斗牛圖》是我國(guó)唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書(shū):戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音)關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事呢。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板書(shū)課題《畫家與牧童》,故意把“畫家”寫大,“牧童”寫小,你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大,“牧童”兩字寫得那么小?(畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞:
1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢?請(qǐng)小朋友們自讀課文,把課文讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語(yǔ)的形式出示生字,讓小朋友認(rèn)讀(帶拼音讀、去拼音讀)。重點(diǎn)理解詞語(yǔ):慚愧、拱手(做動(dòng)作,思考你在什么時(shí)候會(huì)拱手?);多音字:抹)
3、引導(dǎo)合作朗讀
三、整體感知課文:
1、再次默讀課文,簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事?(學(xué)生交流)
2、思考:戴嵩是一位___________的畫家。(戴嵩是唐代一位著名的畫家;戴嵩是一位非常虛心的畫家)
四、交流感悟:
2、學(xué)生自讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流討論,將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家:
預(yù)設(shè):1、他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(ppt演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”;一會(huì)兒,一會(huì)兒仿句訓(xùn)練)
2、他的話一掛出來(lái),就有許多人觀賞。(一……就仿句訓(xùn)練)
3、看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。(理解并嘗試運(yùn)用“沒(méi)有不”)
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚(yáng)道。(1、朗讀訓(xùn)練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說(shuō)話:也許還有哪些人夸贊戴嵩,他們可能怎樣夸贊?)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
戴嵩是一位謙虛的畫家:
預(yù)設(shè):1、戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)了?”(指導(dǎo)讀出戴嵩的語(yǔ)氣)——————1、插入對(duì)牧童話的理解,體會(huì)牧童的勇敢指正。(牧童的話很長(zhǎng),誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō):這張畫錯(cuò)再____________,應(yīng)該 ________________,因?yàn)開(kāi)________________。)2、思考為什么牧童知道這些,而戴嵩卻不知道(細(xì)心觀察生活)。
2、戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧。(慚愧近義詞羞愧)
3、他連連拱手,說(shuō):“多謝你的指教?!保ɡ斫猓哼B連、拱手)
4、想象說(shuō)話,除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)(嘗試想象寫話:有的人……有的人……還有的人……)
二、教師總結(jié),感悟文章中心:
面對(duì)眾人的不解和指責(zé),小牧童敢于講真話;面對(duì)眾人的贊美,大畫家虛心的接受了牧童指出的錯(cuò)誤。正因?yàn)橛辛四镣挠赂抑刚痛麽缘奶撔慕邮?,才有了這幅著名的《斗牛圖》(再出示《斗牛圖》,強(qiáng)調(diào)乾隆的題字)。學(xué)習(xí)了課文,你一定也有許多話想對(duì)戴嵩或者牧童說(shuō),請(qǐng)你寫在課文空白處,然后和小朋友們分享。
三、指導(dǎo)寫字:
1、認(rèn)讀要寫的幾個(gè)字,并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點(diǎn),按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字。
(“商”里面不是“古”;“抹”上邊上橫長(zhǎng),下橫短;“批”右邊的兩個(gè)“匕”不同。范寫“錢”、“購(gòu)”等)
4、學(xué)生書(shū)寫。
四、作業(yè)布置:
收集中外名人虛心好學(xué)的故事,并嘗試自己說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì):?
畫家和牧童
戴嵩????????????? 牧童
畫技高超????????? 直言不諱
虛心????????????? 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇六
知識(shí)與技能:
(1)會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(1)通過(guò)拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
(2)通過(guò)自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
(3)通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢,感受畫家的虛心。
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計(jì)
利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書(shū),設(shè)問(wèn)導(dǎo)思:
1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰(shuí)呢?(師板書(shū)課題齊讀課題:畫家寫得特別大,牧童寫得特別小)
2、從老師的板書(shū)中你們發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜老師為什么這么寫?
3、引:一位是人人敬仰的大畫家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì)有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)95頁(yè),自由讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、課件出示字詞,檢查認(rèn)讀情況:(生字帶拼音)
(1)、自由讀字詞。
(2)、指名讀。
(3)、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么?
(4)、摘去拼音還會(huì)讀嗎?試試
(5)、小組開(kāi)火車讀。
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀,讀出自己的體會(huì)。
(二)、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段,用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師:誰(shuí)勾出來(lái)了?指名答
3、課件出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
(1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
( 2 )下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(課件出示),仔細(xì)觀察,然后說(shuō)說(shuō)畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師:畫家在畫()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫()是則用細(xì)筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細(xì)描)
(3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫的速度快,技術(shù)嫻熟)
(4)再讀,讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。
4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng)作出了一幅畫,戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么,此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來(lái),比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)
5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲?師引導(dǎo)理解“絕妙之作”:獨(dú)一無(wú)二的,在商人眼里這是最美的畫,沒(méi)有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱贊一下戴嵩??梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì)讀書(shū)就是要聲色并茂,還可適當(dāng)加上動(dòng)作。)你們稱贊戴嵩畫得好,老師稱贊你們讀得好。我們讀書(shū)就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著自己就是書(shū)中的人物。
8、誰(shuí)帶著這樣的方法來(lái)讀讀教書(shū)先生說(shuō)的話?(生讀,師評(píng):孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。)
9、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在稱贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農(nóng)民、畫友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等)
10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。
(三)、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺(jué)?
師:聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(zhǎng)了脖子。)
2、圍觀的人聽(tīng)了,會(huì)想些什么呢?商人聽(tīng)了會(huì)怎么想?教書(shū)先生會(huì)怎么想?其他人呢?
3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?師:然而我們的小牧童并沒(méi)有細(xì)想,他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了,站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著(畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說(shuō)實(shí)話)
3、現(xiàn)在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話的牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧!
然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺(jué)得這畫中誰(shuí)是戴嵩?為什么?
(1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
(2)讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣?
(3)指名分角色讀。(師生共評(píng))
(4)你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話可信嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)
3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情?
4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。
6、師:看看,這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng),說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了,這真是一個(gè)(細(xì)心)的小牧童??!他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤,一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習(xí)!
7、我們?cè)賮?lái)看課題,你覺(jué)得老師把牧童寫這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書(shū)了。(把牧童寫得和畫家一樣大)
8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢?課件出示:
我想對(duì)戴嵩說(shuō):
我想對(duì)牧童說(shuō):
我想對(duì)圍觀的人說(shuō):
除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇七
1.用快樂(lè)的情緒和優(yōu)美的'歌聲演唱《牧童》,表達(dá)牧童快樂(lè)的生活。同時(shí),讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏,并培養(yǎng)他們二聲部合唱的演唱能力。
2.感受切分節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒。
3.通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結(jié)合及了解相關(guān)的牧童作品,體現(xiàn)文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn),在體驗(yàn)中感受歌曲的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。
2.準(zhǔn)確地掌握歌曲中的切分節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
學(xué)生伴著《春天在哪里》的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室(第一段音樂(lè)學(xué)生做律動(dòng),第二段音樂(lè)學(xué)生加上奧爾夫的節(jié)奏樂(lè)器拍擊)。
二、復(fù)習(xí)歌曲《田野在召喚》
生:感受到了。
師:你最喜歡大自然中的哪些景色?
生1:我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大海……
生2:我喜歡清晨的蓬勃紅日……
生3:我喜歡美麗的黃昏……
師:假如你現(xiàn)在身臨其境,你最想做什么?
生1:我很想拿起畫筆,把美麗的黃昏畫出來(lái)。
師:你的想法太浪漫了。
生2:我很喜歡田野的景色,因?yàn)樗木G、它的黃、它的靜……
師:田野是這么美,讓我們一起奔向田野吧!
學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》(在演唱中,學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作)。
師:你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我,老師想和你們一起唱好嗎?
生:好!鼓掌……
師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。
師:我們?cè)诒枷蛱镆暗臅r(shí)候,還看到了什么景色?(這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上)
生:在奔向田野時(shí),我看到了牧童騎在牛背上,悠然自得地吹著笛子的景色。
師:看到這樣的景色,你想到了什么?
生:我想到了杜牧寫的一首古詩(shī)《清明》。
師:你能背誦一下嗎?
生:能(學(xué)生有感情地背誦古詩(shī))。
生:老師,我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》。
師:你真聰明,你能為我們?cè)俦痴b一下《所見(jiàn)》嗎?(學(xué)生朗誦,其余同學(xué)會(huì)背誦的可以同時(shí)背誦)
師:你背誦的真有感情,能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意?
生:能(學(xué)生講解,不足之處教師補(bǔ)充)。
三、學(xué)習(xí)歌曲《牧童》
1.引入新課。
師:你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī),讓我想起了一首唱牧童的歌曲,想聽(tīng)嗎?
生:想。
師:老師現(xiàn)在把歌曲唱給你們聽(tīng),歌曲的名字就叫《牧童》。
教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
師:剛才老師演唱的這首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律歡快、節(jié)奏活潑、跳躍,是一首帶二部合唱的歌曲。下面,我們就學(xué)習(xí)歌曲。首先,看一下歌曲中老師用黃色標(biāo)記的節(jié)奏。
學(xué)生先練習(xí)切分節(jié)奏,再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè)句。
2.學(xué)習(xí)歌曲旋律。
師:首先來(lái)學(xué)習(xí)高聲部的旋律(教師指導(dǎo)學(xué)生唱高聲部的旋律,特別提示要唱準(zhǔn)132及1—[插高音1]音高)。
學(xué)習(xí)低聲部。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇八
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文,體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
生字卡片,搜集到的關(guān)于“人無(wú)完人,需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。
一、導(dǎo)入新課。
人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談,萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬,但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來(lái)看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識(shí)字寫字
識(shí)字:
1、初讀課文找出生字。
2、交流識(shí)記的生字。
(1)偏旁歸類識(shí)字:抹—批—拱、慚—愧
(2)加偏旁識(shí)字:區(qū)—驅(qū)、共—拱
(3)換偏旁識(shí)字:溝—購(gòu)、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧
(4)看字形識(shí)字:“墨”—墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識(shí)字:“價(jià)”超市里寫有“天天平價(jià)”?!百?gòu)”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。
3、交流生詞:夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
4、交流收集的好句子。
(1)他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
(3)畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
(4)畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!
(5)畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
寫字指導(dǎo):
(1)“我的發(fā)現(xiàn)”?!澳āD、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字,把提手旁和“周末”的“末”字合起來(lái);寫“擠”字,把提手旁和“整齊”的“齊”合起來(lái);寫“拱”字,把提手旁和“共同”的“共”合起來(lái);寫“批”字,把提手旁和“比賽”的“比”合起來(lái)?!吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒叄挚蚶锩娌灰粯??!皟r(jià)”字有三個(gè)撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆:上面的“口”要上寬下窄;“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu):“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
三、初讀課文,整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音,或請(qǐng)教同學(xué)。
3、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀
4、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么。自由說(shuō)
一、導(dǎo)入
(寫課題“畫家”二字寫得大一些,“牧童”二字寫得小一些。)
問(wèn):誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書(shū):這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,說(shuō):“多謝你的指教?!边@是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動(dòng)的句子,并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
(3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?
2、看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。
課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng),文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來(lái)感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?
(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
(4)對(duì)比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。地位不一樣:一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童。生活不一樣:一個(gè)畫畫,一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書(shū):畫家:著名、虛心、牧童:會(huì)觀察、說(shuō)真話、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的了不起。并作板書(shū)。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。
(1)請(qǐng)你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
(2)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?
如:我想對(duì)戴嵩說(shuō):真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來(lái),就有許多人觀賞;看畫的人沒(méi)有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō):你真了不起!敢向大畫家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1、“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小,而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。(說(shuō)明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子,也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。
2、“我知道”?!拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈?guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會(huì)感覺(jué)到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)。講一講“任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事,并和同學(xué)交流自己的想法。
如:
1、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2、華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后,問(wèn)他的老師:這本書(shū)中有站不住腳的地方,我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎?老師說(shuō):當(dāng)然可以,就是圣人也有錯(cuò)誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品——馬,并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21畫家和牧童
畫家:著名、虛心
了不起!
牧童:會(huì)觀察、說(shuō)真話
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇九
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫,當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候,一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞,讀準(zhǔn)字音;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫,大家一起來(lái)欣賞,這就是有名的《斗牛圖》,這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的,通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你們知道他是誰(shuí)嗎?請(qǐng)你叫出他的名字,這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎?這是為什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫家和牧童》,老師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
(二)整體感知
自由輕聲讀課文,復(fù)習(xí)課文中的生字,并了解復(fù)習(xí)課文大意。
(1)課件出示詞語(yǔ)、生字,指名朗讀。
(2)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
(三)再讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段,感受戴嵩是一位著名的畫家
師:同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確,相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,請(qǐng)你默讀第一自然段,想一想,這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生:自由讀第一自然段,指名說(shuō)。(戴嵩是一位著名的畫家)
師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名?
生:出名、有名
師:同學(xué)們真聰明,用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師:這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著名的畫家,哪些地方也能看出呢?
生:交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生:齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
(1)生齊讀這一句
(2)請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫技高超
(3)指名讀,說(shuō)說(shuō)你的感受
生上臺(tái)指示
(5)讀句子
生:齊讀
師:從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
(6)回讀第一自然段
師:是呀,戴嵩畫技高超,畫出的畫精美絕倫,所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書(shū)寫指導(dǎo)
師板書(shū)范寫,強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng),生書(shū)空
學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示,點(diǎn)評(píng),再次練寫,實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字,大屏幕出示,齊讀,相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察,再來(lái)寫寫完就用端正的坐姿告訴大家,實(shí)投展示(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))
3.學(xué)習(xí)夸贊的句子
(1)讀
師:看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀:商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫出一幅精美絕倫的畫作,他禁不住由衷的贊嘆道:
他的畫技多么高超,僅僅是一會(huì)兒時(shí)間,就把牛畫得像真的一樣,多了不起呀!教書(shū)先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊(指名讀)
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫作,你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
(2)比
孩子們,你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近?
指名說(shuō)(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎?指名說(shuō),師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)
我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)吧生齊讀
(3)說(shuō)
指名說(shuō),相機(jī)點(diǎn)評(píng)
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ),生跟讀
想一想,先和同桌說(shuō)一說(shuō),學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評(píng)價(jià)
小結(jié):真棒!積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中,我們的說(shuō)話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞,大家都喜歡他的畫,怪不得有人還要花大價(jià)錢購(gòu)買呢!可見(jiàn)他是一位多么著名的畫家呀我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧,齊讀.
師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有
師:誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
4、師:面對(duì)小牧童的批評(píng),戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了,還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書(shū):虛心
師:那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩,誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦,原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師:你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí),就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話,有什么感受?
(評(píng)點(diǎn):這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫,進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn),由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹(shù)立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們,你們說(shuō)的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評(píng)點(diǎn):學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說(shuō),這是對(duì)文本理解的深化與概括,也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評(píng):1、寫文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書(shū)寫課題的評(píng)議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力,深化對(duì)課文的理解,將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回,把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
21畫家和牧童
謙虛勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十
蘇教版九年制義務(wù)教育音樂(lè)第五冊(cè)第六單元《牧童之歌》第一課時(shí)
1、演唱歌曲《牧童之歌》,用愉悅的歌聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受,了解牧童的生活。
2、學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂(lè)典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作,初步了解新疆,在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛(ài)之情。通過(guò)《牧童之歌》的綜合表演,鍛煉合作表演的能力,豐富表現(xiàn)手段多樣的體驗(yàn)。
3、掌握《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏“xxx.x”的演唱。學(xué)會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏x.x,并能靈活運(yùn)用。
體會(huì)《牧童之歌》蘊(yùn)涵的新疆風(fēng)味,能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)的演唱,“xxx.x”節(jié)奏的掌握。
情境法、模唱法、對(duì)比法、游戲法
雙響筒若干、多媒體、鋼琴
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、播放《騎馬舞》學(xué)生跳著騎馬舞進(jìn)教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師:歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂,跳著歡樂(lè)的騎馬舞我們來(lái)到了哪?請(qǐng)大家看屏幕。(播放幻燈片《美麗的草原我的家》,學(xué)生邊聽(tīng)邊看)
學(xué)生:大草原
(在《牧童之歌》伴奏樂(lè)中,邊講解邊播放多媒體課件)
天山是一座著名的雪山,它蜿蜒起伏,重巒疊嶂,天山上的白雪,化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場(chǎng),是我國(guó)優(yōu)良的牧草寶庫(kù)。在一望無(wú)際的草原上,牛兒、羊兒在快樂(lè)地奔跑著。牧民們騎在馬背上揚(yáng)起鞭高聲歌唱著!
(二)新歌教學(xué)?
1、初聽(tīng)歌曲,學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌中唱了哪些風(fēng)景。
2、再次聆聽(tīng)感受。
師:帶上你們的耳朵和心,我們來(lái)跟著范唱開(kāi)口默唱,想一想,小牧童是怎樣的一個(gè)人。
3、學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏
生聆聽(tīng)并回答.(開(kāi)朗,得意,驕傲,英勇,英姿颯爽。)
師:從歌曲的歡快的節(jié)奏中能感覺(jué)出來(lái)。導(dǎo)出新節(jié)奏“ti-m-ri”。
(2)節(jié)奏游戲:開(kāi)火車。
(3)學(xué)生找出歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏,揚(yáng)起“鞭子”,邊做動(dòng)作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過(guò)渡:天山真是個(gè)美麗的地方,讓我們跟音樂(lè)有節(jié)奏地朗誦一遍歌詞。
師范讀一遍。
學(xué)生再讀。
師:從剛才的朗讀中,你感受到了小牧童怎樣的心情?
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師:小牧童用歌聲來(lái)表達(dá)了自己愉快的心情,讓我們帶著這種歡快的`心情,跟老師用“啦”來(lái)哼唱歌曲的旋律。
6、學(xué)唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師:現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢?一起來(lái)試試吧。?(琴伴奏慢)
師彈琴,學(xué)生填詞演唱,師相機(jī)指導(dǎo)。
師:不過(guò)老師覺(jué)得你們還沒(méi)有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來(lái),跟老師來(lái)唱一唱這兩句?。ǜ膀T上駿馬揚(yáng)起鞭,趕上牛羊下河灘”)
師生接龍唱,完整演唱。
師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)唱一唱這首歌曲,思考:你感覺(jué)跟剛才有什么不同?(琴伴奏稍快)
8、跟音樂(lè)完整演唱歌曲
你們學(xué)得可真快!通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情,讓我們跟著音響再次盡情地唱一唱這首歌吧?。ǚ虐樽噤浺粞莩?/p>
(三)探索與合作
1、練習(xí)馬蹄聲
師:你能聽(tīng)出歌曲中馬蹄聲的節(jié)奏嗎?老師這里的哪種樂(lè)器最適合模仿馬蹄聲?
師介紹打擊樂(lè)器雙響筒。
帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學(xué)生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習(xí)“啦......”
師:在這美麗的草原上,除了小牧童快樂(lè)的歌聲以外,還會(huì)有什么聲音呢?誰(shuí)能模仿一下?(風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲)
師范唱:啦啦啦啦.
我們也來(lái)當(dāng)一次風(fēng)聲唱唱,學(xué)生學(xué)唱。
(唱后幻燈出示剛才唱的歌譜6316)
全體學(xué)生柯達(dá)伊手勢(shì)輔助學(xué)唱。
一組學(xué)生給歌曲伴唱。
3、練習(xí)擊掌
(1)師生合作,看師在歌曲的哪擊掌。(最后一句句尾)
(2)學(xué)生練習(xí)。
4、合作表演
出示合作譜。
(1)分組合作表演
學(xué)生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組,
伴唱、擊掌1組組
(2)評(píng)價(jià):亞克西!
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課你覺(jué)得快樂(lè)嗎?在快樂(lè)地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么?(認(rèn)識(shí)了附點(diǎn);知道了牧童是怎樣放牧的;明白了同一首歌曲,不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受;學(xué)會(huì)了《牧童之歌》這首歌曲……)
(五)舞蹈表現(xiàn)歌曲
師:最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結(jié)束本節(jié)音樂(lè)課!
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字,并積累相關(guān)的詞語(yǔ);95%的學(xué)生能正確書(shū)寫“價(jià)錢”等生字,寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順;90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會(huì)運(yùn)用“……一……,就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說(shuō)話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。
5、能通過(guò)讀文,感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂(lè)于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時(shí)安排:2?3課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)思,激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些,“牧童”寫得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫課題?
2、小組討論匯報(bào)。
二、自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么,不懂什么記下來(lái)。
4、匯報(bào)。
(1)、自己讀懂的問(wèn)題。
(2)、不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè):
不懂的詞語(yǔ):絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆
不懂的問(wèn)題:牧童為什么說(shuō)戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了?
戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說(shuō):“多謝你的指教?!?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示帶拼音的生字,把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音,鞏固字音。
3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn),識(shí)記字形,并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字,鞏固。
四、指導(dǎo)書(shū)寫
1、出示生字,觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫,學(xué)生書(shū)寫。
5、展示、評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字,檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報(bào)第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來(lái)是怎樣描寫戴嵩的有名的?學(xué)習(xí)本段。
5、說(shuō)話訓(xùn)練:……一……,就……。
6、理解“沒(méi)有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的?找出相應(yīng)的句子,讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫
1、我們一起來(lái)看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書(shū)先生的話。
3、拓寬思維:還會(huì)怎么稱贊?
四、牧童指錯(cuò)
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么?學(xué)生自由說(shuō)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”,體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神,你能找到嗎?喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里?戴嵩的話,以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛?最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對(duì)牧童或戴嵩說(shuō)什么?
3、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
畫家和牧童
虛心勇敢
樂(lè)于接受意見(jiàn)敢說(shuō)真話
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十二
戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德,是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦,又是何等的率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入:
人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談,萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答兩小兒辯日的尷尬,但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來(lái)看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識(shí)字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
(1)偏旁歸類識(shí)字:抹-批-拱
慚-愧
(2)加偏旁識(shí)字:區(qū)-驅(qū)
共-拱
(3)換偏旁識(shí)字:溝-購(gòu)
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
(4)看字形識(shí)字:墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識(shí)字:價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如:夸贊
稱贊
贊揚(yáng)
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如:
(1)他的'畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(3)畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
(4)畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫?。?)畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字,把提手旁和周末的末字合起來(lái);寫擠字,把提手旁和整齊的齊合起來(lái);寫拱字,把提手旁和共同的共合起來(lái);寫批字,把提手旁和比賽的比合起來(lái)。商字很像摘字的右半邊,但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇,最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆:上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu):寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
一、導(dǎo)入:
寫課題畫家二字寫得大一些,牧童二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書(shū):這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,說(shuō):多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀,整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動(dòng)的句子,并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書(shū)體會(huì)。
(3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng),文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來(lái)感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話,仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
(4)對(duì)比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。地位不一樣:一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童。生活不一樣:一個(gè)畫畫,一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。
(1)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?如:我想對(duì)戴嵩說(shuō):真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來(lái),就有許多人觀賞;看畫的人沒(méi)有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說(shuō):你真了不起!敢向大畫家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小,而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說(shuō)明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。(說(shuō)明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子,也來(lái)夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬,你會(huì)感覺(jué)到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)一個(gè)人無(wú)完人的故事會(huì)。課外懼能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事,自己讀一讀,并和同學(xué)交流交流。
如:1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書(shū)后,問(wèn)他的老師:這本書(shū)中有站不住腳的地方,我能批評(píng)書(shū)中的錯(cuò)誤嗎?老師說(shuō):當(dāng)然可以,就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開(kāi)展出他的藝術(shù)品--馬,并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒(méi)有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十三
《畫家和牧童》講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。小小的一個(gè)牧童面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦,又是何等的率真!不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶,投影儀等。
兩課時(shí)
1、“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!币粋€(gè)小小的牧童,竟然對(duì)著著名的大畫家戴嵩的畫大喊:“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎?今天,老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2、相機(jī)出示課題。畫家和牧童(“畫家”寫的大些,“牧童”寫的小些)(齊讀課題)
3、誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?(學(xué)生自由發(fā)表看法)
4、教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書(shū),這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,說(shuō):“多謝你的指教?!边@是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
1、初讀整體感悟。
(1)自已小聲讀課文。要求不指讀,不讀錯(cuò)字,不加字添字,邊讀邊想,把使你感動(dòng)的句子畫出來(lái)。
(2)小組中展示,同桌或小組中互相讀讀,向大家展示你的朗讀情況。
(3)小組中交流一下,故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象?為什么?
2、看圖重點(diǎn)朗讀感悟
(1)出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來(lái)的?
(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
(4)對(duì)比,感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。
地位不一樣;一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童。
生活不一樣:一個(gè)畫畫,一個(gè)放牛。
品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
(5)看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。
如果你是戴嵩你會(huì)感到怎樣?可他卻是怎么說(shuō),怎么做的呢?用誠(chéng)懇和藹的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話。用對(duì)話的速度,天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話。
(教師可適時(shí)范讀,引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等)
(6)四人小組,合作練讀。在分角色讀時(shí),力爭(zhēng)通過(guò)表情和動(dòng)作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
(7)請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議,檢查學(xué)生對(duì)“稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧拱手”等詞語(yǔ)的理解情況)
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
(1)想象當(dāng)時(shí)的情況,人們聽(tīng)了會(huì)說(shuō)些什么?
(2)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?
(如:我想對(duì)戴嵩說(shuō);真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來(lái),就有許多人觀賞;看畫的人沒(méi)有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。
我想對(duì)牧童說(shuō):你真了不起!敢向大畫家提意見(jiàn)。你也很會(huì)觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。)
(1)帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由地,有感情地朗讀課文。
學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲,快來(lái)告訴老師和同學(xué)吧!
(1)同學(xué)們,上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好,表演的好,而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好,真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?(分段自由選擇讀課文)
(2)同學(xué)們,從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了,還有不認(rèn)識(shí)的嗎?這節(jié)課咱們就想辦法解決。
(1)各自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)劃住,用自己喜歡的辦法學(xué)會(huì)它們(生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué),可以當(dāng)小老師,在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字;也可以查字典;問(wèn)老師;等等)
(2)小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識(shí)字情況。(可以認(rèn)卡片;也可以自編謎語(yǔ),自編游戲。)
(3)投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞
戴上價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹批評(píng)翹起來(lái)驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
(自由讀讀,不認(rèn)識(shí)的看看書(shū)或問(wèn)問(wèn)同學(xué);一起讀一讀。)
(4)小黑板出示要求會(huì)寫的生字
兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批評(píng)
a指名讀讀,說(shuō)說(shuō)它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論,你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么?
“抹,擠,拱,批”四個(gè)字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊,但不一樣。
“價(jià)”字有三個(gè)撇,最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄,“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”:左短右長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”:“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
學(xué)生在書(shū)上描紅,并練習(xí)書(shū)寫。
同學(xué)們,你們能幫這些生字找些朋友嗎?(指名說(shuō))
用你最喜歡的字組個(gè)詞,再說(shuō)一句話。(小組內(nèi)進(jìn)行)
說(shuō)說(shuō)你有更好的辦法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎?(指名說(shuō))
開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì):
課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事,自己讀讀,并和同學(xué)交流交流。
(如:孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?;華羅庚的故事等。)
畫家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細(xì)描慚愧
虛心 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十四
知識(shí)與技能:
(1)會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(1)通過(guò)拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
(2)通過(guò)自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
(3)通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢,感受畫家的虛心。
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計(jì)
利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書(shū),設(shè)問(wèn)導(dǎo)思:
1、今天,老師要介紹兩位新朋友給大家,他們是誰(shuí)呢?(師板書(shū)課題齊讀課題:畫家寫得特別大,牧童寫得特別?。?/p>
2、從老師的板書(shū)中你們發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜老師為什么這么寫?
3、引:一位是人人敬仰的大畫家,一位是不知名的小牧童,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文,你一定會(huì)有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)95頁(yè),自由讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、課件出示字詞,檢查認(rèn)讀情況:(生字帶拼音)
(1)、自由讀字詞。
(2)、指名讀。
(3)、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么?
(4)、摘去拼音還會(huì)讀嗎?試試
(5)、小組開(kāi)火車讀。
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文,讀中感悟
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀,讀出自己的體會(huì)。
(二)、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段,用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師:誰(shuí)勾出來(lái)了?指名答
3、課件出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
(1)讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
(2)下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(課件出示),仔細(xì)觀察,然后說(shuō)說(shuō)畫中哪些地方是“濃墨涂抹”,哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師:畫家在畫()用了濃重的筆墨加以涂抹,這種方法就是?(濃墨涂抹)在畫()是則用細(xì)筆輕輕勾勒,這種方法就是?(輕筆細(xì)描)
(3)你從這個(gè)句子中讀到了什么?(戴嵩作畫的速度快,技術(shù)嫻熟)
(4)再讀,讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。
4、短短的時(shí)間里,就創(chuàng)作出了一幅畫,戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么,此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的.?(小聲讀文3、4自然段,在文中找出來(lái),比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)
5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲?師引導(dǎo)理解“絕妙之作”:獨(dú)一無(wú)二的,在商人眼里這是最美的畫,沒(méi)有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀:想象自己就是商人,一起稱贊一下戴嵩??梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作,再夸夸。(體會(huì)讀書(shū)就是要聲色并茂,還可適當(dāng)加上動(dòng)作。)你們稱贊戴嵩畫得好,老師稱贊你們讀得好。我們讀書(shū)就是要這樣,不僅要讀在嘴上,還要讀在臉上,更要讀在心里:邊讀邊想著自己就是書(shū)中的人物。
8、誰(shuí)帶著這樣的方法來(lái)讀讀教書(shū)先生說(shuō)的話?(生讀,師評(píng):孩子,你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。)
9、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在稱贊嗎?(不是,還有很多人。也許有哪些人?如農(nóng)民、畫友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等)
10、這么多人,你也夸,我也夸,他也夸,這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。
(三)、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎?那是什么感覺(jué)?
師:聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲,在場(chǎng)的人一下子都(呆住了)?這是怎樣的一種情形?課件出示插圖,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。(指名:有的瞪圓了眼睛,有的張大了嘴巴,有的伸長(zhǎng)了脖子。)
2、圍觀的人聽(tīng)了,會(huì)想些什么呢?商人聽(tīng)了會(huì)怎么想?教書(shū)先生會(huì)怎么想?其他人呢?
3、在這樣的情況下如果你是牧童,你敢出來(lái)說(shuō)嗎?你會(huì)擔(dān)心什么?師:然而我們的小牧童并沒(méi)有細(xì)想,他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了,站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著(畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人?(勇敢,敢于說(shuō)實(shí)話)
3、現(xiàn)在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話的牧童,讓我們勇敢地喊出來(lái)吧!
然而,戴嵩是怎么做的呢?你們覺(jué)得這畫中誰(shuí)是戴嵩?為什么?
(1)同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
(2)讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣?
(3)指名分角色讀。(師生共評(píng))
(4)你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話可信嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì),回歸主題
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的?(齊讀第六自然段)
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎?(注意是左手包右手)
3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情?
4、再次朗讀第六自然段,讀出戴嵩的感激之情。
6、師:看看,這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng),說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)?(虛心)我們的小牧童也不差啊,其他人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了,這真是一個(gè)(細(xì)心)的小牧童啊!他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤,一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,都很了不起!都值得我們學(xué)習(xí)!
7、我們?cè)賮?lái)看課題,你覺(jué)得老師把牧童寫這樣小合適嗎?(看人不能只看人的年齡,外表,地位,更重要的是看人的品質(zhì)。)所以,老師要改板書(shū)了。(把牧童寫得和畫家一樣大)
8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢?課件出示:
我想對(duì)戴嵩說(shuō):
我想對(duì)牧童說(shuō):
我想對(duì)圍觀的人說(shuō):
除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十五
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫,當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候,一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞,讀準(zhǔn)字音;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫,大家一起來(lái)欣賞,這就是有名的《斗牛圖》,這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的,通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你們知道他是誰(shuí)嗎?請(qǐng)你叫出他的名字,這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎?這是為什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫家和牧童》,老師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
(二)整體感知
自由輕聲讀課文,復(fù)習(xí)課文中的生字,并了解復(fù)習(xí)課文大意。
(1)課件出示詞語(yǔ)、生字,指名朗讀。
(2)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
(三)再讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段,感受戴嵩是一位著名的畫家
師:同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確,相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解,請(qǐng)你默讀第一自然段,想一想,這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生:自由讀第一自然段,指名說(shuō)。(戴嵩是一位著名的畫家)
師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名?
生:出名、有名
師:同學(xué)們真聰明,用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師:這一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著名的畫家,哪些地方也能看出呢?
生:交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生:齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
(1)生齊讀這一句
(2)請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子,感受他的畫技高超
(3)指名讀,說(shuō)說(shuō)你的感受
生上臺(tái)指示
(5)讀句子
生:齊讀
師:從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
(6)回讀第一自然段
師:是呀,戴嵩畫技高超,畫出的畫精美絕倫,所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書(shū)寫指導(dǎo)
師板書(shū)范寫,強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng),生書(shū)空
學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示,點(diǎn)評(píng),再次練寫,實(shí)投展示
還有兩個(gè)帶提手旁的字,大屏幕出示,齊讀,相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察,再來(lái)寫寫完就用端正的坐姿告訴大家,實(shí)投展示(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))
3.學(xué)習(xí)夸贊的句子
(1)讀
師:看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,快讀讀商人和教書(shū)先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀:商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫出一幅精美絕倫的畫作,他禁不住由衷的贊嘆道:
他的畫技多么高超,僅僅是一會(huì)兒時(shí)間,就把牛畫得像真的一樣,多了不起呀!教書(shū)先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊(指名讀)
自由讀
指名展示讀
看到如此精美的畫作,你情不自禁地夸贊道——指名讀
齊讀
(2)比
孩子們,你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近?
指名說(shuō)(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎?指名說(shuō),師板書(shū)齊讀詞語(yǔ)
我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子,體會(huì)體會(huì)吧生齊讀
(3)說(shuō)
指名說(shuō),相機(jī)點(diǎn)評(píng)
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng)
師領(lǐng)讀詞語(yǔ),生跟讀
想一想,先和同桌說(shuō)一說(shuō),學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評(píng)價(jià)
小結(jié):真棒!積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中,我們的說(shuō)話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞,大家都喜歡他的畫,怪不得有人還要花大價(jià)錢購(gòu)買呢!可見(jiàn)他是一位多么著名的畫家呀我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧,齊讀.
師:咦,同學(xué)們,圍觀的人只有
師:誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)
4、師:面對(duì)小牧童的批評(píng),戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了,還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。
師:從戴嵩的表現(xiàn)中,你感受到了什么?板書(shū):虛心
師:那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩,誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦,原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師:你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師:是啊,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí),就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。
戴嵩聽(tīng)了牧童的話,有什么感受?
(評(píng)點(diǎn):這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié),對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面,深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫,進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn),由淺入深,由表及里,在讀讀議議中樹(shù)立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)課文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們,你們說(shuō)的真好,不論是大畫家的虛心,還是小牧童的勇敢都很了不起,都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺(jué)得老師剛開(kāi)始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評(píng)點(diǎn):學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說(shuō),這是對(duì)文本理解的深化與概括,也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)
(總評(píng):1、寫文章講究前后照應(yīng),課堂教學(xué)也要前后照應(yīng),讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維,學(xué)生在充分朗讀課文過(guò)程中感悟課文內(nèi)容,最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書(shū)寫課題的評(píng)議,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容,訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力,深化對(duì)課文的理解,將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來(lái)回,把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十六
本文寫了一位國(guó)王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童,故意出了幾個(gè)非常刁鉆,叫常人難以回答的問(wèn)題,而聰明的牧童依靠自己的智慧,出色回答了國(guó)王問(wèn)題的故事。
圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,提出問(wèn)題”,本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答,體會(huì)牧童的聰明過(guò)人,來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的。
1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音;記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形;理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
說(shuō)明:本文大部分的生字以學(xué)生自學(xué)為主??紤]到“恒”是后鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字,故要重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)。
說(shuō)明:本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,提出問(wèn)題”,老師要引導(dǎo)孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題。
3、熟讀課文第2節(jié),讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣,理解牧童的回答聰明在哪里。
說(shuō)明:理解“牧童的回答聰明在哪里?!笔潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)。自然對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎(chǔ)之上的。
4、在田字格中正確書(shū)寫“滴、恒、秒、尼、亞、肩”。
說(shuō)明:考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆;“亞”的筆順容易錯(cuò),所以,可抓這兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
一、揭示課題:
1、(出示:牧童的照片)這個(gè)孩子每天以放牛、放羊?yàn)樯?,我們稱他為……(牧童)(適時(shí)板書(shū):牧)
2、聽(tīng)記句子:
1)他究竟是個(gè)怎樣的孩子?我這兒有句話,請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)、用心記:別人無(wú)論問(wèn)什么,牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,因而遠(yuǎn)近聞名。(交流并出示句子)
2)(“無(wú)論……都……”泛紅)牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人,指導(dǎo)讀好句子。
說(shuō)明:由聽(tīng)記訓(xùn)練引出課題,一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣;另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的.用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透,雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握,但可以讓學(xué)生初步了解。
3、讀了這句話,你有什么問(wèn)題?
說(shuō)明:二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑,如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn),學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散,往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,提供質(zhì)疑的抓手和范圍,引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。
4、指導(dǎo)讀題:
帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。(出示:課題)
二、整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話:
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),我想:大家一定能自己解答,向牧童發(fā)問(wèn)的人是誰(shuí)?他就是至
高無(wú)上的……(板書(shū):國(guó)王),那么,他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題?牧童又是如何回答的?(板書(shū):牧童、提出問(wèn)題)帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文。
2、指名交流讀文:一人讀國(guó)王問(wèn)的句子;一人讀牧童答的句子。(出示:相關(guān)句子)
隨機(jī)正音:幾乎、永恒(出示詞卡)
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解:“永恒”即“永久”(出示:詞卡)
3、同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。
4、指名3組分角色讀3次對(duì)話。
說(shuō)明:本文生字量不大,小組自學(xué)重在檢測(cè)預(yù)習(xí),通過(guò)學(xué)生合作自主疏通課文字詞。其中,教師主要抓住“幾乎”、“永恒”兩個(gè)詞練習(xí)正音,前者要求讀準(zhǔn)“幾”這個(gè)多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音;后者則要求學(xué)生讀準(zhǔn)“恒”的后鼻音,理解“究竟”、“永恒”的意思。本塊面中,要提供給學(xué)生充分讀文的時(shí)間,通過(guò)大面積練讀,使學(xué)生能將國(guó)王與牧童的對(duì)話讀通、讀熟,為后文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。
三、重點(diǎn)朗讀理解牧童回答的聰明:
1、牧童的回答聰明在哪里?(板書(shū):聰明)師生對(duì)讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。(出示:
國(guó)王問(wèn)牧童,牧童請(qǐng)國(guó)王下令;國(guó)王問(wèn)牧童,牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清;國(guó)王問(wèn)牧童,牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待。)
2、交流(出示:國(guó)王問(wèn)牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水,牧童請(qǐng)國(guó)王下令把世界上所有的河流都堵起來(lái);國(guó)王問(wèn)牧童天上有多少顆星星,牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn);國(guó)王問(wèn)牧童“永恒”有多少秒鐘,牧童請(qǐng)國(guó)王等待金剛石山被鳥(niǎo)的嘴殼子磨掉的那一刻。)
3、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪?
4、引讀填空:
不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……(板書(shū):無(wú)法回答),明知高高在上的國(guó)王在為難自己,身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,仍然……(板書(shū):思維敏捷),充滿自信地……(板書(shū):沉著應(yīng)對(duì)),在看似回答的同時(shí),聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件(板書(shū):提出條件),他要國(guó)王……顯然,這三個(gè)任務(wù)也是……(板書(shū):無(wú)法完成)。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……(板書(shū):以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)。)
4、這回,再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童,讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著。(自讀、男女生分角色讀)
說(shuō)明:本塊面的學(xué)習(xí)是本文的難點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該能從牧童的回答中體會(huì)出他的聰明,但很難用規(guī)范的語(yǔ)言將意思表達(dá)清楚,故在這主要通過(guò)設(shè)計(jì)填空和引讀,來(lái)為學(xué)生理解牧童每一次回答的針?shù)h相對(duì)以及聰明設(shè)置坡度。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)讀好牧童回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣。
5、引讀第1、3節(jié):
國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能針?shù)h相對(duì),一一作答,這正是應(yīng)證了一句話……(出示:別人無(wú)論問(wèn)什么,牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,因而遠(yuǎn)近聞名。)這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答,會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭,拍著他的肩膀說(shuō)……)
四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固:
1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢?面對(duì)國(guó)王的提問(wèn),你會(huì)如何巧對(duì)?小組討論、交流。
2、練讀詞語(yǔ):牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3、指導(dǎo)書(shū)寫:
1)滴:右邊和“商”區(qū)分,左窄右寬
2)亞:筆順規(guī)則:先中間后兩邊
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十七
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
積累本課的好詞佳句,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
過(guò)程與方法:
讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和朗讀活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
讀中品,品中讀
低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對(duì)于關(guān)鍵詞句,要賞析,要學(xué)會(huì)咬文嚼字,不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說(shuō)“他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞”,這里的“一……就……” 就值得品味,去掉這兩個(gè)字念這句話,表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,自然一石激起千層浪,大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句,先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗(yàn)上黑板演示,是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后,再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整、連貫地體會(huì)這句話,學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。我認(rèn)為,學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,才會(huì)深刻地朗讀課文;否則,朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。
在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí),了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的畫家?根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“著名”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的畫家?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,將搜集的信息加以概括和提煉,同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去,不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受,由淺入深的評(píng)價(jià),都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說(shuō)戴嵩的畫畫錯(cuò)了,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦?”我請(qǐng)學(xué)生看課件,展示課文中的插圖,然后提問(wèn):“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎?”學(xué)生無(wú)不興奮,我讓他們指出來(lái),又追問(wèn):“你是怎么看出來(lái)的?”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍,有的說(shuō)從站的位置判斷出來(lái)的,有的說(shuō)從臉上的表情看出來(lái)的,閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多,我于是發(fā)問(wèn):“們從這句話中體會(huì)到了什么?”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請(qǐng)你”談體會(huì),真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:
1、勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書(shū)。
2、觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,展開(kāi)想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題。
4、表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、鞏固識(shí)詞 寫字
齊讀詞語(yǔ)
書(shū)寫“錢”字
二、整體感知 導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事?
三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師:戴嵩是一個(gè)著名的畫家。(板書(shū)“著名”)你們知道什么是著名嗎?
師:從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢?默讀課文1—4自然段,找出戴嵩是位著名畫家的句子。
2、畫好的同桌交流。
3、全班交流
匯報(bào)a句:“他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。”
師:你體會(huì)到了什么?
師:這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用,你能用“一…就…”說(shuō)一句話嗎?
匯報(bào)b句“看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”
匯報(bào)c句”他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了”
師:“一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀!誰(shuí)還愿意讀?
4、說(shuō)話練習(xí),理解“紛紛夸贊”一詞
你們看到了什么?
師:你觀察的很仔細(xì),誰(shuí)還愿意讀牧童的話?
師:你想想,他們會(huì)在想什么呢?
2、面對(duì)小牧童的批評(píng),其他人都驚呆了,而大畫家戴嵩是怎樣做的呢?
互評(píng),讀出和藹的語(yǔ)氣。
師:你們從中能體會(huì)到什么?
3、人們都在想“哪錯(cuò)了呢?”大畫家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了,你們知道嗎?
4、你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子?
5、你想對(duì)牧童說(shuō)什么?
6、這時(shí),戴嵩聽(tīng)了小牧童的話,他怎么說(shuō),怎么做呢?
五、小結(jié)全文,拓展延伸
1、正是這著名的畫家接受了小牧童的批評(píng),最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。
2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。
3、小結(jié):同學(xué)們,有句話說(shuō)的好“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫家戴嵩。無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢,都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十八
(第二課時(shí))
1、熟讀課文,了解課文大
意,從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書(shū)寫,注意
書(shū)寫時(shí)的姿勢(shì)。
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)多種形
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎?(學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解)你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家?今天,我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩,他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事,咱們一起來(lái)看看。
二、熟讀課文,感受畫家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段,想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象,能否用一個(gè)詞來(lái)概括。(學(xué)生朗讀)
總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)并板書(shū)“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢?能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀?
總結(jié):
“他的畫一掛出來(lái),就有很
教學(xué)反思:
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解,并試圖通過(guò)反復(fù)的
“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升,學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng),需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了,已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù),也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。可采取直接入題的形式,揭示本課重點(diǎn)問(wèn)題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上,教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行,問(wèn)題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問(wèn)一答的形式,造成教學(xué)過(guò)程繁瑣,學(xué)生的思維受到限制,無(wú)法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí),采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí),即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來(lái)夸一夸戴嵩的技藝,使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上,并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外,在教學(xué)的實(shí)際操作中,學(xué)生不易
多人來(lái)欣賞。”
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么?(遠(yuǎn)近聞名,技藝高超)
3、如此厲害的大畫家會(huì)引來(lái)旁人怎樣的稱贊呢?請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”
“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!”
學(xué)生朗讀過(guò)后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀,并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
(齊讀練習(xí),注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美)
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候,聽(tīng)到了一聲“炸雷”般的聲音,這是怎么了?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段,找到答案。
(學(xué)生默讀并作答)
原來(lái)是一個(gè)小牧童的聲音,他的聲音像炸雷一樣,說(shuō)明了什么?(聲音很響,“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣)
聽(tīng)到這樣的喊聲,如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想?(學(xué)生交流)
“這時(shí),戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦?”(指名學(xué)生朗讀)
從朗讀中你感覺(jué)到戴嵩是怎樣的人,為什么?(板書(shū):虛心)
請(qǐng)你試一試,讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。(學(xué)生練讀,老師選
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思,從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇十九
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家,戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,而戴嵩卻從善如流,既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧,又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童,面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤,竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”,又是何等的率直不盲從,實(shí)事求實(shí),敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟,在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外,對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家,學(xué)生知道的很少,課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
一、激趣啟思。
1、師:今天,老師帶來(lái)了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?(課件出示:戴嵩和牧童)
2、指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒(méi)有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)
3、了解戴嵩嗎?指名說(shuō)說(shuō),教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識(shí)字,看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注:字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧(什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)?)、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識(shí)字效率。]
5、寫字:抹、擠、拱、批評(píng)、決
(1)、觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
(2)、教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文,思考:對(duì)于戴嵩的畫,大家是怎樣評(píng)價(jià)的?
(1)出示商人、教書(shū)先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說(shuō)些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
(1)怎樣讀才能讓人感覺(jué)戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。(追問(wèn):你為什么這樣讀?)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:
他的畫一掛出來(lái),就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)
(3)師:你們看,漢語(yǔ)中的“一”多神奇??!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
四、總結(jié):
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來(lái)研究。
一、回顧導(dǎo)入:
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字,開(kāi)火車讀生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟:
1、輕聲讀課文5、6自然段,看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫,想象當(dāng)時(shí)的情形:人們又會(huì)說(shuō)什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考:
(1)讀到這里,你想說(shuō)點(diǎn)什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?指名任意說(shuō)。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)
[在學(xué)生自主感悟,多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫課題水到渠成。]
律動(dòng):配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸:
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》,請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字:
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會(huì):你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫,互相評(píng)價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議:
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn),想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問(wèn)題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一:一大一小書(shū)寫課題,突出大畫家和小牧童,后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,又重新書(shū)寫課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二:我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處,使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴!
之三:在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,認(rèn)寫分開(kāi)。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào):到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì),掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品,尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句就寫幾句,不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,為向中年級(jí)過(guò)渡打下良好的基礎(chǔ)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇二十
1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?!钡墓适聠??誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?(鐵拐李、鐘離權(quán)、呂洞賓、張果老、曹國(guó)舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑)今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。
2.檢查預(yù)習(xí),介紹詩(shī)人:唐代人,考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后時(shí)局動(dòng)蕩,帶家人躲入山中修道。
3.解詩(shī)題:牧童——放牛放羊的孩子。
二、初讀古詩(shī),整體感知
1.自由讀詩(shī)歌,讀通順。
2.個(gè)別讀(相機(jī)教生字“蓑”,齊讀)
3.齊讀(讀準(zhǔn)字音,更要讀出韻味和節(jié)奏)
用斜杠劃分節(jié)奏,邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分,生讀。
4.師配樂(lè)朗讀,生閉眼想象:你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
師依據(jù)回答畫圖(月亮、草地、牧童)
三、品析一、二句,總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)第一句,生質(zhì)疑。
草地是怎樣的?(寬闊、草多、無(wú)邊無(wú)際)
真的只有六七里嗎?(虛指)抓住“鋪”字品析。
個(gè)別讀,齊讀。(讀出草地的無(wú)邊無(wú)際、廣闊、綠)
2.學(xué)習(xí)第二句,師提問(wèn)。
師:在這么廣闊無(wú)邊的草地上,你想牧童會(huì)干些什么呢?
生回答,讀。
他的笛聲會(huì)是怎樣的?
真的只有三四聲嗎?(虛指)抓住“弄”字品析。(斷斷續(xù)續(xù))
3.師質(zhì)疑,生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎?為什么?(不可以)
4.說(shuō)詩(shī)意。(同桌間相互說(shuō)一說(shuō),全班交流分享)
齊讀一二句。
5.總結(jié)學(xué)法:知詩(shī)人——解詩(shī)題——讀詩(shī)句——想畫面——品詩(shī)眼。
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)三四句
1.自由讀三四句,運(yùn)用學(xué)法品讀,邊讀邊想:你仿佛看到了怎樣的畫面?臥(躺、睡、趴)
2.恰當(dāng)聯(lián)想:此情此景,牧童會(huì)想些什么呢?
他的生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的。
個(gè)別讀(開(kāi)心點(diǎn)、慢一些)全班齊讀
3.多元智能,自由選擇
想用自己的話描寫詩(shī)句情景的,可以試著說(shuō)一說(shuō);喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀(配樂(lè)朗讀);擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫;喜歡表演的同學(xué)還可以演一演。
4.詩(shī)人看到這樣一個(gè)牧童,他的心中會(huì)有怎樣的感受?
五、拓展遷移,自由表達(dá)
1.描寫童年生活的詩(shī)句還有很多,同學(xué)們還知道哪些?
出示兩首兒童詩(shī)《舟過(guò)安仁》和《小兒垂釣》
2、同學(xué)們之間分享童年的快樂(lè)事情。
總結(jié):其實(shí)童年還有很多快樂(lè)的事情,一本小人書(shū),幾個(gè)伙伴,甚至是一場(chǎng)游戲,都能讓我們獲得無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。這就是大家的童年生活。今天,我們通過(guò)讀詩(shī)句—想畫面—品詩(shī)眼感受了詩(shī)人筆下無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人,用心去感受每一天的生活,去編織術(shù)語(yǔ)自己的快樂(lè)童年回憶。
六、作業(yè)布置,板書(shū)設(shè)計(jì)
1、背誦古詩(shī)《牧童》,并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2、預(yù)習(xí)《舟過(guò)安仁》一詩(shī)。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇二十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考。基于上述理念,本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”,利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)朗讀,通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn),使學(xué)生深刻理解課文,感悟人物品質(zhì),受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng),而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家,敢于批評(píng),毫不畏懼,這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中,給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,感悟做人的道理。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)寫生字
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段
課前準(zhǔn)備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
(一)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),大聲讀課文,做到姿勢(shì)正確,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(可以問(wèn)老師、求學(xué)網(wǎng)、問(wèn)同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音)你們的辦法真多!那好,開(kāi)始讀書(shū)吧?。▽W(xué)生自由讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
(二)課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友(出示帶拼音的字)
1、同桌合作學(xué)習(xí),讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀? (分讀行)讀得真好
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎?(我們開(kāi)火車讀吧!小火車從哪兒開(kāi)?)
5、你能說(shuō)說(shuō)用什么方法能記住這些字的嗎?同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎?(一邊組詞一邊講解)
戴嵩的戴是個(gè)姓,還有另一個(gè)意思是戴著,誰(shuí)還能組個(gè)詞? 看,慚愧兩字讀有什么旁?豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來(lái)觀察一下這兩個(gè)字,你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)?猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)?(心情)說(shuō)的真好,聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思,這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹,輕筆細(xì)描,這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫中的兩種繪畫技法,我們來(lái)欣賞一幅圖片,誰(shuí)來(lái)指一指,這幅畫中哪里是濃墨涂抹,哪里是輕筆細(xì)描呢?(請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫)誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別?男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞,拱手,你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫,觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像,寫時(shí)注意什么?
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們,課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書(shū):著名)
2、戴嵩是一位著名的畫家,他的畫一掛出來(lái)就有很多人欣賞;他的畫一掛出來(lái)就有許多人稱贊;他的畫一掛出來(lái),有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。那他的畫技一定非常高超,課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子,趕快找出來(lái)讀讀吧。
3、出示句子:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
我們來(lái)讀讀這個(gè)句子,一起來(lái)感受戴嵩高超的畫畫技藝,誰(shuí)來(lái)讀?
指名讀,你為什么讀得這么快呀?(他畫得很快)你是從哪里讀出來(lái)的?畫得快說(shuō)明什么?(很熟練)
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子,你還讀出了什么?(很用心……)
4、反復(fù)引讀這句話:
師:戴嵩畫得多認(rèn)真啊,你看他……生讀
師:戴嵩畫得多快呀,你看他……生讀
師:戴嵩畫得用心哪,你看他……生讀
師:戴嵩畫得多熟練哪,你看他……生讀
師:戴嵩真不愧是一位……生:著名的畫家。
所以他的畫一掛出來(lái),就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么?課文中是怎么寫的?趕緊找出來(lái)讀一讀。
生1:“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
生2:“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
師:小朋友,讓我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)句子吧。(出示句子:圍觀的人……贊揚(yáng)道。)
小朋友,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)(夸贊、稱贊、贊揚(yáng))
真棒,你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,來(lái),一起讀這三個(gè)詞(紅色)
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),這樣可以避免重復(fù)的感覺(jué),小朋友寫話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好!咱們班的小朋友們說(shuō)話的本領(lǐng)真強(qiáng)!小朋友課文中的商人和教書(shū)先生在夸贊戴嵩的時(shí)候,用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫的精美,如果我們也能用上類似的詞語(yǔ),那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來(lái),老師幫你們一把,送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ):栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語(yǔ)
老師想扮演一下戴嵩的老師來(lái)夸一夸:“戴嵩啊,你的畫真是出神入化,老朽自愧不如,佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話
真是太棒,小朋友們真了不起???,剛才你夸我夸他夸,大家七嘴八舌地夸,我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心,牧童的勇敢
誰(shuí)來(lái)喊一喊,你為什么喊得這么大聲呀?理解:炸雷
好,你就是牧童,請(qǐng)你來(lái)大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂,炸雷一般,大家一下子……生:呆住了。
(看學(xué)生)大家呆住了嗎?演一演,小朋友真像演員。
如果你是戴嵩,你會(huì)怎么想?
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候,戴嵩又有什么反應(yīng)呢?
請(qǐng)大家快速讀5、6段,你想把什么詞送給戴嵩?(板書(shū):虛心)你是從哪里讀出來(lái)的?
出示句子:
(1)戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說(shuō):“小兄弟,我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦?”
(2)戴嵩聽(tīng)了,感到非常慚愧。他連連拱手,說(shuō):“多謝你的指教。”
4、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評(píng)價(jià):你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家,氣度不凡呢!
第二句,理解“拱手、連連拱手”,用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演(5、6兩段)(機(jī)動(dòng))
5、、欣賞絕妙之作:(出示斗牛圖)
大畫家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后,虛心地接受了意見(jiàn),改掉了錯(cuò)誤,終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫,非常喜歡,同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首:
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持,蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后,股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié):小朋友,一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正,那是非常難能可貴的,更何況是一位大名鼎鼎的大畫家,所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。(板書(shū):了不起)
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),敢于在這么多人面前,勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤,(板書(shū):勇敢)我們說(shuō),小牧童也同樣了不起。(畫箭頭)
7、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童,你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人,把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、結(jié)束語(yǔ)
小朋友,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景,一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題,齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛(ài)積累的你:積累本課的好詞佳句;
2、愛(ài)表演的你:與好朋友一起演一演這個(gè)故事;
3、愛(ài)講故事的你:把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)篇二十二
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用,其樂(lè)于和參與電影音樂(lè)在影視中的作用和特點(diǎn)。
2、能力培養(yǎng):聆聽(tīng)《悍牛與牧童》這首動(dòng)畫音樂(lè)。能體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)并用自己的語(yǔ)言解釋音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電影音樂(lè)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解電影音樂(lè)的主題思想,在樂(lè)曲中運(yùn)用了人的聲音和樂(lè)器混合在一起的效果,讓學(xué)生體會(huì)其樂(lè)曲的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn):
樂(lè)曲的背景簡(jiǎn)介、分析音樂(lè)在電影中的作用。
教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、短笛等。
教學(xué)方法:
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
教學(xué)過(guò)程:
(一)播放動(dòng)畫片《悍牛與牧童》的.音樂(lè)
1、音樂(lè)中聽(tīng)到了什么聲音?(人聲、笛聲、牛叫、打擊樂(lè)器。)
2、根據(jù)對(duì)音樂(lè)的理解選配畫面。
3、師:為什么要這樣安排?音樂(lè)所表現(xiàn)的是什么情景?
思考:
(1)壯漢們馴服不了牛時(shí),音樂(lè)是如何表現(xiàn)的。(音樂(lè)極不協(xié)合,旋律出現(xiàn)了半音關(guān)系。)
(2)牧童馴服了牛時(shí),音樂(lè)又是如何變化的。(音樂(lè)平穩(wěn)流暢,一種回歸自然的感覺(jué)。)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生利用音樂(lè)的表現(xiàn)選擇畫面,講解音樂(lè)表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生真正體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè))
4、為什么只有牧童馴服了牛,說(shuō)明什么道理呢?
(1)學(xué)生分小組討論回答。
(人與動(dòng)物要溝通,人要發(fā)解動(dòng)物,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,帶給我們最深的是人與動(dòng)物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。)
(2)實(shí)踐與創(chuàng)造
看幾段動(dòng)畫片片斷,你覺(jué)得用什么音樂(lè)相配好?并作下列練習(xí):
(3)課堂小結(jié)
通過(guò)欣賞,電影音樂(lè)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,希望同學(xué)們?cè)谡n下多學(xué)習(xí)一些電影音樂(lè),在以后的時(shí)間里再來(lái)探討。
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