通過總結(jié),我們可以找到問題的解決方法和改善策略,提高工作和學(xué)習(xí)效率。寫心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物,不要空洞、膚淺地描述自己的思考和感受。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的示例范文,供大家參考。通過閱讀這些范文,可以幫助我們更好地理解心得體會(huì)的寫作要點(diǎn)和技巧,也能從中獲取到一些有益的啟示和思考。希望大家能夠通過寫心得體會(huì),不斷總結(jié)和提升自己,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和進(jìn)步。祝愿大家在寫心得體會(huì)時(shí)能夠有所收獲,也期待大家能夠分享自己的心得體會(huì),共同交流和學(xué)習(xí)。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇一
一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別
以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位,它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上,突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,尤其是學(xué)生的作用,還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明白新課程“新”在什么地方,才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端,一個(gè)不敢放手,一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn):1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次,以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì),但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段,永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué),但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素,人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依賴課件,就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化,不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾,如果都是一個(gè)模具“造”出來的,那還有什么矛盾,還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中,教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的,是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。
四、認(rèn)真鉆研教材,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)
講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
我覺得,如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話,其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí),平淡無味的實(shí)踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說,加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心,實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心,這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講,課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象,可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中,不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)新課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二
近日,在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》后,義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏,為廣大語文教師帶來了“遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后,我受益匪淺,下面就講座內(nèi)容,淺談我對(duì)新課標(biāo)的理解與體會(huì)。
此次新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹人的根本任務(wù)為指引,以語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)和凸顯了語文課程的“育人”功能,并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人要求,明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。
那么,身處新課標(biāo)時(shí)代下的語文教師應(yīng)如何“學(xué)”和“做”呢?
“學(xué)然后知不足,教然后知困?!弊鳛橐幻陆處熤挥袑W(xué)而不厭,明白學(xué)無止境,才能學(xué)以致用。新課標(biāo)時(shí)代下的每位語文教師,都是新課標(biāo)的研究者,我們應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),以迎接新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,自覺投入新課標(biāo)時(shí)代。
其一,轉(zhuǎn)變觀念。觀念指揮著行動(dòng),作為語文教師要主動(dòng)改變固守舊課標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)的觀念,時(shí)代在不斷地進(jìn)步,教育觀念也要不斷地發(fā)展變化,我們應(yīng)主動(dòng)面對(duì)新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。比如,我們可以主動(dòng)去了解新課標(biāo)的“新”在什么方面,只有做到轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)接受新課標(biāo)的新變化,才有可能付諸正確的行動(dòng),才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
其二,細(xì)致研讀。當(dāng)我們從心態(tài)上接受了新課標(biāo)時(shí)代已經(jīng)到來的事實(shí)后,就可以主動(dòng)、細(xì)致甚至于是熱情地研究新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),這也是后續(xù)實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。比如,本次新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出從三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育階段“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)形成整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的銜接。全新的`6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評(píng)價(jià)?新課標(biāo)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),語文教師應(yīng)認(rèn)真研讀,才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。
主動(dòng)學(xué)習(xí)并適應(yīng)新課標(biāo),這是新課標(biāo)時(shí)代下語文教師的一個(gè)方面——“學(xué)”的方面。
當(dāng)然“知之不若行之”,新課標(biāo)時(shí)代下語文教師還應(yīng)知道另外一個(gè)方面——“做”的方面。
新課標(biāo)下語文教師如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中踐行新課標(biāo)的內(nèi)容,溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議,值得廣大語文教師借鑒學(xué)習(xí)。
其一,在日常每一節(jié)課的教學(xué)中具體落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo),將標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體方法與實(shí)施建議轉(zhuǎn)化為與學(xué)生的互動(dòng)與交往,無疑是踐行新課標(biāo)的一條最佳途徑。比如新課標(biāo)提出的“以文化人”,這是對(duì)語文課程概括的補(bǔ)充,這也是社會(huì)發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”,統(tǒng)編版的教材是以單元教學(xué)為主,這些單元都是有人文主題的,也有語文的要素,這在一定程度上說就是在落實(shí)任務(wù)群。日常教學(xué)中的方方面面,都是落實(shí)新課標(biāo)的陣地。語文教師可以在一陣地中,讓每一次扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo),成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺(tái)階。
其二,在教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。新課標(biāo)提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”,這包括四個(gè)方面:文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中將這四個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng),為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應(yīng)新課標(biāo)的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要?!币虼苏Z文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如,在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以更加開放地吸收先進(jìn)的理念,努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè),讓作業(yè)也成為語文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。
總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的的正式頒布,預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,主動(dòng)迎接新課標(biāo),勇于實(shí)踐。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇三
新課標(biāo)下的低年級(jí)語文,是全新的教學(xué)體系,也是教師們急需掌握的一種教學(xué)模式。學(xué)習(xí)低年級(jí)語文新課標(biāo)使我在教學(xué)工作中受益非淺,我嘗試了許多新的教學(xué)方法,也受到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)啟示。在這篇文章中,我將分享一些我學(xué)習(xí)低年級(jí)語文新課標(biāo)的心得體會(huì)。
第二段:教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)
通過學(xué)習(xí)低年級(jí)語文新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說是至關(guān)重要的。我開始嘗試以學(xué)生為主體的教學(xué)策略,將目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能。我重視學(xué)生之間的合作互動(dòng),倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),通過提問等一系列互動(dòng)活動(dòng),從而使學(xué)生更加深入地了解與掌握課程內(nèi)容,同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段:綜合教學(xué)模式的嘗試
低年級(jí)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)語文課程教學(xué)內(nèi)容的組織和重組能力。當(dāng)然,這在教學(xué)工作中帶給我了一定的壓力,但同時(shí)也是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)我開始采用綜合教學(xué)模式時(shí),我會(huì)通過自己的經(jīng)驗(yàn)制定合適的教學(xué)方案,并安排課程內(nèi)容的組織和重組。尤其是在語文各方面技能的練習(xí)上,我常常將語音、語調(diào)、語意等多種技能結(jié)合起來,使學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和進(jìn)步。
第四段:注重思維能力的培養(yǎng)
低年級(jí)語文新課標(biāo)反映的一個(gè)重要變化是注重思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)工作中,我嘗試為學(xué)生提供更多的思維培養(yǎng)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行解答,提升學(xué)生的思維、邏輯和分析等能力。同時(shí),我還嘗試采取自由創(chuàng)作方式,使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的思維想象和創(chuàng)意,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和想象力。
第五段:總結(jié)
低年級(jí)語文新課標(biāo)在我教學(xué)工作中帶來了很多積極的變化和好處。通過學(xué)習(xí)低年級(jí)語文新課標(biāo),我對(duì)教學(xué)有了更深入的思考和認(rèn)識(shí),創(chuàng)新了自己的教學(xué)方式和方法,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力提升。更重要的是,在教學(xué)工作中,我鍛煉了自己的意志力和教學(xué)習(xí)慣,成為了一名更優(yōu)秀的教育者。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇四
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí),為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì)性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中,充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準(zhǔn)備:
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。
二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識(shí)傳授,課程綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹立遠(yuǎn)大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇五
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度確實(shí)不像由老師“滿堂灌”那么好控制,因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以,一當(dāng)學(xué)生放開了思維,而又沒有很好地控制好時(shí)間,教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時(shí)候,這種“積習(xí)”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”,關(guān)鍵是要講得精彩,講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。
現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取老師先設(shè)計(jì)好問題,提出來讓學(xué)生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學(xué)生直奔教材的重難點(diǎn)而去,既解決了主要問題,又節(jié)省了許多時(shí)間。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說:能提出問題有時(shí)比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題去展開討論,久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式,考試只是評(píng)價(jià)方式之一。”按照新課標(biāo)精神,既要符合新課標(biāo)課標(biāo)精神,又要切實(shí)可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合:筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學(xué)生的能力。筆試主要考查學(xué)生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法,試卷以能力立意,注重能力的遷移??谠囍饕疾閷W(xué)生的朗讀、背誦和口語表達(dá)、交際能力。
二結(jié)合:自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)自己的語文能力情況(包括課內(nèi)外聽說讀寫等方面)作一個(gè)基本評(píng)價(jià),等第分“a、b、c、d”四級(jí)?;ピu(píng)是讓學(xué)生做“考官”,通過公布條件、自報(bào)申請(qǐng)、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán),對(duì)學(xué)生的背誦、朗讀及口語表達(dá)等進(jìn)行“考試”。內(nèi)容采取臨時(shí)抽簽辦法確定。
三結(jié)合:過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的平時(shí)的課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)情況,要記載下來,作為同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的記錄。這些記錄在期末評(píng)價(jià)當(dāng)中要在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上由具體描述。
四結(jié)合:描述和成績(jī)相結(jié)合。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是單一的考試成績(jī),現(xiàn)在,我們要把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述,同考試成績(jī)一道,記入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案。
五結(jié)合:學(xué)校與家長相結(jié)合。家長對(duì)孩子在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長參與學(xué)生的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn)。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇六
今年暑假,我參加了區(qū)教育局組織的新課標(biāo)培訓(xùn),雖然只有短短的兩天時(shí)間,但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽得都很認(rèn)真,x老師及授課老師的講解更是聲情并茂,細(xì)雨如絲,我們?nèi)缧〔莅阖澙匪蔽禾斓母事叮路鹩只氐搅藢W(xué)生時(shí)代。我從兩個(gè)方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
我所任科目是七年級(jí)語文、思品。說實(shí)在的,在沒有參加培訓(xùn)以前,學(xué)校雖然讓我教思品,但是我始終都沒有好好的上過,沒有認(rèn)真的去對(duì)待它,思想中一直把它當(dāng)副科。聽了x老師的講課以后,我現(xiàn)在非常自責(zé),我覺得我真不是一個(gè)合格的老師,上好思品課是多么多么關(guān)鍵的事情??!我們的教育恰恰缺乏的就是對(duì)孩子的思想上、心理上、行為上的教育?。∮讼扔?,一味的抓高分,升學(xué)率,使我們的孩子失去了快樂,失去了個(gè)性的發(fā)展,也更失去了我們中國幾千年來的傳統(tǒng)美德?,F(xiàn)在的孩子不知道感恩的很多,不講誠信的很多,不文明的很多,不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎?我想通過這次學(xué)習(xí)首先值得反思的就是我們的教育,我們的思品教師,我們肩上的膽子太沉重了,正向課上老師所說的我們得自己把思品當(dāng)回事,我們必須把它上好。
1.教材的變化
這次新課標(biāo)培訓(xùn),我們的教材又有了新的變化,它更加人性化,貼近學(xué)生的實(shí)際,更加貼近社會(huì),貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘?qū)W生資源以及充分挖掘社會(huì)資源。學(xué)生的主體性充分得到發(fā)展。
2.課堂的變化
以往的一言堂、填鴨式的教育太陳舊了,新課程要求教師要善于學(xué)習(xí)、廣泛汲取,合理利用教材現(xiàn)有教育資源與合理擴(kuò)充。講究的是師生的互動(dòng),生生的互動(dòng)。我們應(yīng)充分利用各種資源,結(jié)合新課程的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍,吸引學(xué)生參與。
3.樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念。
在這次培訓(xùn)中,幾位老師的講解讓我折服,我與他們的差距真是太大了,我想只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要,才能在自己的工作中游刃有余,真正地作到以“學(xué)生為本”,為學(xué)生服務(wù)。
一點(diǎn)膚淺的體會(huì),希望x老師多提寶貴意見,再次感謝x老師!
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇七
20xx年4月21日,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)正式發(fā)布了。今年秋季,這部課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施,教材已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂,20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材??吹叫抡n程標(biāo)準(zhǔn),先認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,邊讀邊畫,邊想著與以前課程標(biāo)準(zhǔn)有什么相同,有什么不同。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書閱讀,這是大好事。統(tǒng)編教材每?jī)?cè)都編寫了“快樂讀書吧”,我們都還沒有真正落實(shí)時(shí),這部新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常明確地告訴我們,整本書閱讀教學(xué)必須要重視。整本書怎么閱讀,怎么教學(xué)?該讀哪些書,讀到什么程度,通過什么方式評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)段的整本書閱讀?解決這些問題,肯定要先看新課標(biāo)怎么寫的。一遍遍地閱讀課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀及教學(xué)”的4000多個(gè)字,讓我清楚接下來的課堂教學(xué),還需要做很多事。下面,我談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì):
整本書閱讀,在教學(xué)中的落地,即具體實(shí)施,是最難的。整本書閱讀原本就有,也很重要,尤其影響到一個(gè)人語文素養(yǎng)的提高,可是在傳統(tǒng)語文經(jīng)驗(yàn)里,這個(gè)閱讀的組織很難,而且效果不好。如今我們面對(duì)的主要問題是,怎么提高實(shí)際教學(xué)效果。
現(xiàn)實(shí)問題主要體現(xiàn)在:首先,大篇幅閱讀比較耗時(shí),時(shí)間從哪里來?現(xiàn)實(shí)教學(xué)無疑要強(qiáng)調(diào)效率。其二,選擇哪本書閱讀,這本身就容易被質(zhì)疑,要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時(shí)教學(xué)的模式,也要研究連貫的閱讀教學(xué)如何開展。目前整本書閱讀,主要表現(xiàn)為與語文教學(xué)、語言實(shí)踐、語文探究活動(dòng)的融合。也就是說,以一篇文的閱讀來帶動(dòng)整本書閱讀,或者是以語文實(shí)踐活動(dòng)來分享閱讀經(jīng)驗(yàn),以語文探究來推進(jìn)閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學(xué)方法。而今,整本書的閱讀,如何處理課內(nèi)外時(shí)間的.聯(lián)通,以整本書長時(shí)間的閱讀,來整合學(xué)生的語文學(xué)習(xí),這又是一個(gè)新課題,值得我們一線教師認(rèn)真思考并努力實(shí)踐。
閱讀雖然很多時(shí)候都是以個(gè)人活動(dòng)的方式存在,但外在的大環(huán)境對(duì)閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學(xué)中,教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍,讓學(xué)生在大環(huán)境影響下積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中。教師要以身作則,廣泛涉獵人文,歷史,藝術(shù),各個(gè)領(lǐng)域的書籍,提高自身的文化素養(yǎng),要為學(xué)生推薦適合的書籍,幫助學(xué)生開出閱讀清單,開展師生共讀活動(dòng),帶著學(xué)生一起閱讀,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)要建設(shè)班級(jí)圖書角,以班級(jí)為單位,開展各種閱讀活動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀中來。此外,教師還要重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和交流,借助家長會(huì)、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性,讓家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。同時(shí),我們還可以重視閱讀評(píng)價(jià),提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)是教學(xué)拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學(xué)中,教師不僅要為學(xué)生搭建交流和展示的平臺(tái),還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,明確整本書閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成果、目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí),在評(píng)價(jià)中要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來,確保教學(xué)評(píng)價(jià)能全面、客觀反映學(xué)生整本書閱讀情況,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
綜上所述,整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學(xué)中,教師要落實(shí)新課標(biāo)要求,將整本書閱讀教學(xué)提上日程,并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定和實(shí)施行之有效的閱讀教學(xué)策略,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和人格健康發(fā)展。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇八
隨著新課標(biāo)的改革,低年級(jí)語文教學(xué)有了很大變化。在此,我想分享一些我在教學(xué)實(shí)踐中感受到的新課標(biāo)的心得體會(huì)。
一、 注重閱讀與講解
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了閱讀與講解的重要性,教師在教學(xué)中應(yīng)把握好這個(gè)關(guān)鍵。在學(xué)生還沒有形成完整的閱讀習(xí)慣時(shí),教師需要高度關(guān)注學(xué)生的閱讀能力。通過多角度、多層次的講解,使學(xué)生更深入地理解閱讀內(nèi)容,提高閱讀水平。同時(shí),講解不僅僅是知識(shí)的傳授,更是啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。
二、 注重生活體驗(yàn)
教學(xué)中應(yīng)注重生活體驗(yàn)的融入,將生活中的經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的親身感受和學(xué)習(xí)興趣。例如,可通過品嘗食物、觀察天氣、繪制景物等方式,將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。同時(shí),教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,表達(dá)自己的思考和感受,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。
三、 樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
新課標(biāo)的出現(xiàn),也讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到課程改革的意義。學(xué)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)付考試,而是為了提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。因此,教師應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)是為了更好地生活和服務(wù)社會(huì)”這一正確的觀念。
四、 靈活開展活動(dòng)
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和學(xué)生中心的教學(xué)理念,教師應(yīng)嘗試通過多種方式讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中,開展多種多樣的活動(dòng),拓寬學(xué)生的思路和視野。例如,可以進(jìn)行討論、小組活動(dòng)、游戲等,使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
五、 培養(yǎng)難以量化的能力
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了個(gè)體發(fā)展和以人為本的教育理念,教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、表達(dá)能力等難以量化的能力。我們應(yīng)用關(guān)懷的眼光來看待每個(gè)學(xué)生,按照每個(gè)人的特點(diǎn)和個(gè)性,針對(duì)性培養(yǎng)他們的能力,為每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
總的來說,低年級(jí)語文新課標(biāo)的實(shí)施,很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況,盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,開發(fā)其潛力和掌握能力,為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇九
作為一名語文老師,近段時(shí)間學(xué)習(xí)的中心莫過于新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)。學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。
在工作室和學(xué)校教研組的組織下,我先后觀看了兩場(chǎng)專家的權(quán)威解讀講座,分別是北京師范大學(xué)鄭國民教授的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化,北京師范大學(xué)教授吳欣歆的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀。同時(shí)也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網(wǎng)”等多個(gè)官方平臺(tái)瀏覽關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)資訊。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個(gè)詞頻繁出現(xiàn),成為學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。
文化自信,是近年來文化建設(shè)討論中一個(gè)高頻詞,我們?cè)缫讯炷茉?,但出現(xiàn)在課標(biāo)里,這是第一次。目的顯而易見,更大力度地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始,教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化就在不斷滲透。尤其是對(duì)古詩文的要求,課標(biāo)明確要求不死記硬背,提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中,除了常規(guī)的通詩意,悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外,我還經(jīng)常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢(shì)舞”等方式引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩。孩子們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)方式中,無形中增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感。
與20xx版課標(biāo)相比,新課標(biāo)增加了“課程內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn),對(duì)語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進(jìn)行了定位。華東師范大學(xué)課程資源與教師發(fā)展中心主任吳剛平說:“課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變,核心素養(yǎng)理念很難落地。”如此重要的課程內(nèi)容,新課標(biāo)從“主題與載體形式”、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進(jìn)行了表述。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”則重點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。課標(biāo)中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升,分為三個(gè)層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。
我想讀懂這三個(gè)層次的任務(wù)群,下一步我們?cè)谡Z文教學(xué)中,教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色,設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。
新課標(biāo)在第三部分“實(shí)施建議”的“評(píng)價(jià)建議”中,從發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,變成了“過程性評(píng)價(jià)”。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們,我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心相互傾聽的`教室”;要學(xué)會(huì)等待,留給學(xué)生思考的時(shí)間;教師要自始至終仔細(xì)地傾聽每個(gè)孩子的發(fā)言,積極地應(yīng)對(duì),精彩的發(fā)言要表揚(yáng),膽怯的發(fā)言要鼓勵(lì),錯(cuò)誤的發(fā)言要引導(dǎo),要用真心欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。同樣我們的評(píng)價(jià)不能只以成績(jī)論英雄,過程性評(píng)價(jià)勢(shì)在必行?!半p減”浪潮下,我們正在開展的無紙筆測(cè)試,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等都是在逐步的實(shí)踐中。
理念決定教育的深度,學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標(biāo)學(xué)習(xí)才剛剛開始,我們唯有不斷地努力,不斷地給自己“充電”,才能擁有源源不斷的“活水”,給自己、學(xué)生的成長提供堅(jiān)實(shí)的保障。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十
20xx年4月21日中午12:47收到我區(qū)教研室安老師發(fā)來的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布的消息,上一次課標(biāo)更新是在20xx年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發(fā)展方向,我專門打印出課標(biāo)原文研讀,并且結(jié)合了一些專家的意見,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
6%~8%與道德法制并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,變數(shù)增加。早在今年兩會(huì)期間,就有人提出建議,“取消英語主科地位?!痹蛑痪褪莂i翻譯技術(shù)的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理,但是不全面。英語是否是主科,不是因?yàn)樗恼n時(shí)占比,而是因?yàn)樗目荚嚦煽?jī)占比。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)外語呢?除了高考這個(gè)硬性要求,我們學(xué)習(xí)外語的最終目的是實(shí)現(xiàn)跨文化的溝通。溝通,由低到高的有五個(gè)不同層次,而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個(gè)層次,實(shí)現(xiàn)的是客觀信息交流,這是淺層次溝通。比如,“今天天氣怎么樣?這個(gè)杯子多少錢?你早飯吃了什么?”345三個(gè)層次,分別代表觀點(diǎn)、情感和全方位的開放,這是深層次溝通。比如,“你對(duì)某個(gè)事件的看法;你在某時(shí)某刻的感受;你內(nèi)心深處的哲思探索”ai翻譯能夠?qū)崿F(xiàn)的,是淺層次溝通。想實(shí)現(xiàn)深層次的溝通,靠機(jī)器很難。深層次的溝通需求,并不會(huì)減少。人與人之間的交流,很多時(shí)候并不是“明說”,而是在“暗示”。需要我們?cè)谧掷镄虚g去猜測(cè)判斷。除了實(shí)現(xiàn)溝通,語言學(xué)習(xí)過程本身,也會(huì)促進(jìn)大腦發(fā)育,改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的'嬰兒,在聽到不同語言時(shí),腦電波呈現(xiàn)出更加活躍的反應(yīng),大腦活力更強(qiáng)。從而驗(yàn)證了人們一直以來的猜想——雙語學(xué)習(xí)的確會(huì)讓孩子更聰明。就像所有的學(xué)科一樣,學(xué)習(xí)本身是目的,也是塑造思維的手段?,F(xiàn)在我們國內(nèi)的英語教育是義務(wù)教育的必修課,也是全民免費(fèi)的福利教育。未來會(huì)不會(huì)取消,成為一部分人的精英教育?我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能,用機(jī)器就可以實(shí)現(xiàn)了;而深層次的溝通,并不是所有工作都用得到。著眼于未來,立足于當(dāng)下,不管是全民教育,還是精英教育,ai翻譯的出現(xiàn),對(duì)我們未來外語課堂一定會(huì)有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學(xué)效率很低。呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。大部分學(xué)生辛辛苦苦學(xué)了十來年,最終達(dá)到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機(jī)器翻譯的水平,那么我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)呢?所以未來的外語課堂,一定是更高的效率,以更深層次的溝通能力為培養(yǎng)目標(biāo)。人的天性都是怕吃苦的。以前學(xué)英語是硬性要求,即使吃苦,也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機(jī),人們就多了一條退路,更不愿意吃苦學(xué)習(xí)英語了。所以,未來英語的學(xué)習(xí)一定是要有愉悅感的。以學(xué)生為中心,利用故事和音視頻等真實(shí)語料,讓學(xué)習(xí)過程有更多趣味。語言是交流工具,更是文化的載體。就像我們學(xué)習(xí)中文,最終真正打動(dòng)我們心靈的,是“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”的豪邁,是“但愿人長久,千里共嬋娟”的美好,也是“明月松間照,清泉石上流”的深遠(yuǎn)意境。語言課堂需要承載了人文底蘊(yùn),這才擁有了終極的力量。科技的發(fā)展,讓很多行業(yè)正在消失……面對(duì)不確定的未來,變,是唯一的不變。作為老師,我必須要提醒自己:學(xué)會(huì)因時(shí)而變、隨事而制,才能破冰前行。正所謂:窮則變、變則通、通則達(dá)。
中考英語的難度上限會(huì)更高。詞匯量和語法的細(xì)項(xiàng)都增多了。避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。學(xué)生們之間的成績(jī)落差會(huì)越來越大。課程難度等級(jí)變化,5級(jí)降為三級(jí)。詞匯量增加1600個(gè),最高級(jí)別的詞匯量為2000個(gè)。閱讀寫作要求增多。三個(gè)“+”號(hào),理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系;根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,理解話語意思;理解非文字資源表達(dá)的意義。從考察知識(shí)到考查能力。從學(xué)習(xí)英語知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力,真實(shí)的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實(shí)語料,要求學(xué)生運(yùn)用英語來理解信息并且表達(dá)自己。素養(yǎng)導(dǎo)向的理念本身沒錯(cuò),但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)、練習(xí)和使用英語的時(shí)間,又如何能提高英語呢?對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來說,他如何獲得進(jìn)步提升英語的機(jī)會(huì)呢?是自學(xué)還是課外輔導(dǎo)?在公立學(xué)校,老師上課的難度取決于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,如果大部分學(xué)生英語水平下降了,老師想要進(jìn)行能力的培養(yǎng)也比較難推進(jìn),畢竟基礎(chǔ)知識(shí)也是非常重要的。允許分層合理其實(shí)是課標(biāo)背后隱藏的內(nèi)容,有限的時(shí)間三級(jí)達(dá)標(biāo),三級(jí)加對(duì)英語能力較高或地區(qū)提出的新要求。
新課標(biāo)中,有兩個(gè)重要任務(wù):課外視聽和課外閱讀。明確規(guī)定為“課外”,也就是需要家長配合完成。
由于地區(qū)限制,這兩項(xiàng)任務(wù)基本也得由教師完成。雖然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub,孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準(zhǔn)備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級(jí)讀物,讀后孩子們完成相關(guān)的閱讀反饋。但由于缺少家長的監(jiān)督,很多孩子們堅(jiān)持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎(chǔ)的前提下,提高語言運(yùn)用能力。
(1)兩大目標(biāo)
目標(biāo)1:打牢基礎(chǔ)。
單詞數(shù)量、語法點(diǎn)都有所增加,課標(biāo)中列出詞匯表、語法項(xiàng)目表都是需要掌握扎實(shí)的。而且,對(duì)詞匯和語法的運(yùn)用要求得更加靈活。
目標(biāo)2:提高語言能力。
語言能力主要是聽說讀寫四個(gè)方面。聽說方面,增加課外試聽活動(dòng)。閱讀方面,增加課外閱讀。一級(jí)累計(jì)達(dá)到1500-2000詞,二級(jí)達(dá)到4000-5000詞,三級(jí)達(dá)到10萬詞以上,三級(jí)+15萬詞。寫作方面,進(jìn)行多種形式的寫作。課標(biāo)將英語學(xué)習(xí)劃分成三級(jí),部分地區(qū)設(shè)置“預(yù)備級(jí)和三個(gè)級(jí)別+”。一年級(jí)開始學(xué)英語的地區(qū),會(huì)有四個(gè)階段。
(2)四個(gè)階段
1、預(yù)備級(jí)(1-2年級(jí))
興趣為主,用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動(dòng)、游戲等方式,調(diào)動(dòng)孩子的多感官:多看、多聽、多說。課后試聽,推薦使用supersimplesongs網(wǎng)站的兒歌,《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動(dòng)畫片等。
2、一級(jí)(三四年級(jí))
繼續(xù)磨耳朵,主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等進(jìn)行聽說練習(xí),也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法,引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言。一級(jí)開始了詞匯和語法教學(xué),要求“在理解和表達(dá)中習(xí)得詞匯和語法”。什么是“習(xí)得”?課標(biāo)在一級(jí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”語言,而非刻意“學(xué)習(xí)”。習(xí)得是世界著名語言學(xué)家克拉申博士(dr。krashen)提出的重要理論,并以此延伸出tci教學(xué)法,能有效幫助學(xué)生習(xí)得語言。課后視聽除了看動(dòng)畫、唱兒歌,還可以借助線上app進(jìn)行聽讀、跟讀、指讀,練習(xí)純正的發(fā)音,培養(yǎng)良好的語感。另外,點(diǎn)讀筆配上分級(jí)閱讀圖書,牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯(cuò)的選擇。
3、二級(jí)(五六年級(jí))
鼓勵(lì)多種方式輸出,注重表達(dá)和寫作。開始“發(fā)展學(xué)生的拼讀能力和語音意識(shí)”,“運(yùn)用拼讀規(guī)則記憶單詞”,也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網(wǎng)站來學(xué)習(xí):入門使用starfall、系統(tǒng)學(xué)習(xí)選擇readingbears、免費(fèi)教材推薦progressivephonics。二級(jí)的孩子可以繼續(xù)按水平使用分級(jí)閱讀,最好是虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類搭配進(jìn)行,并且搭配閱讀后的練習(xí),提升閱讀策略和理解能力。二級(jí)+中還提出“閱讀有簡(jiǎn)單配圖的章節(jié)書”,對(duì)于學(xué)有余力的孩子,可以讀暢銷的初章書系列。
4、三級(jí)(7-9年級(jí))
開始學(xué)習(xí)音標(biāo),歸納總結(jié)語法特點(diǎn)。選擇適合自身水平和興趣的英語(分級(jí))讀物或閱讀材料,堅(jiān)持精讀和泛讀,擴(kuò)大閱讀量。分級(jí)讀物依然可以從上面推薦的app中挑選,同時(shí)可以加入一些新聞閱讀,很多中高考題都是出自新聞外刊。
推薦新聞分級(jí)網(wǎng)站:newsela、timeforkids、dogonews。
比起學(xué)什么,三級(jí)更加強(qiáng)調(diào)怎么學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語言知識(shí)的能力。
(3)三點(diǎn)建議
1、內(nèi)容要豐富:不僅限于課本。“課本一粒沙,考試撒哈拉”,這是英語考試的特點(diǎn)。我們要充分利用課本以外的資源,為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。
2、方法要科學(xué):從“習(xí)得”到“學(xué)習(xí)”。
初學(xué)階段從聽說入手,通過多種途徑進(jìn)行可理解性輸入習(xí)得語言,通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力,進(jìn)入中學(xué)后轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)”。
3、知識(shí)要靈活:在語境中學(xué)習(xí)
無論是聽說讀寫,還是單詞語法,都強(qiáng)調(diào)“在語境中”感知、理解、運(yùn)用……也就是綜合運(yùn)用能力。新課標(biāo)下,不能再靠死記硬背和刷題來學(xué)習(xí)了。加大聽力和閱讀輸入,才能更有效地輸出,提升語言綜合運(yùn)用能力。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一
參加了暑期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過幾天的聽講座和學(xué)習(xí),讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改有了進(jìn)一步的理解?;谛W(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求,我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就這次學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會(huì):
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué),其次讓學(xué)生樂學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的`學(xué)習(xí)英語的自信心。
依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
英語課堂是活潑生動(dòng)的,但是在我們以往創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生通過小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。有以下原因:1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,很難講知識(shí)得以運(yùn)用。2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí),大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情,將語言運(yùn)用于實(shí)際,因此在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語言的用途,在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
通過新教材的學(xué)習(xí),我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo),探出一條用好新教材的新路子。
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念,思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。
2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會(huì)反思,逐步提高。我們們堅(jiān)持每節(jié)課過后的自我反思,反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等,師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步。
4.和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作,對(duì)于在教學(xué)中面臨的問題與困惑,與同水平教師多交流,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教!
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二
通過學(xué)習(xí),讓我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善,課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
從新的課標(biāo)來看,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)中要為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2.允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3.給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨(dú)特地見解。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三
二是堅(jiān)持在繼承中變革,在實(shí)踐中崇新,準(zhǔn)確落實(shí)語文課程理念。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》頒布后,很多人都在解讀,我們也聽到了一些不同的聲音,有些老師甚至片面的認(rèn)為,新課標(biāo)頒布后,一切都要變革,以前的方式方法、理念等都要重新梳理。其實(shí),產(chǎn)生這樣的想法是錯(cuò)誤的,不全面的。當(dāng)我們認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》后,就會(huì)發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)并不是全部否定過去,而是在以往的基礎(chǔ)上,結(jié)合新時(shí)代發(fā)展、人才培養(yǎng)的需求,對(duì)一些方面進(jìn)行了科學(xué)的變革,以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展。正如溫儒敏在《遵循課標(biāo)精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》中所講的,我們不能全盤否定過去,義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。不論是20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,還是20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn),都堅(jiān)持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。因此,作為課程的承擔(dān)者、實(shí)施者,我們要做的就是在繼承中變革,在實(shí)踐中崇新,準(zhǔn)確落實(shí)語文課程理念。
新課標(biāo)要求構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群其實(shí)就是以前的`學(xué)習(xí)目標(biāo),現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)群,則是更注重了學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效整合,凸顯減負(fù)提質(zhì)。因此,學(xué)習(xí)任務(wù)群就要以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排還要注重整體規(guī)劃,要根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。
部編教材緊扣新課標(biāo)要求,突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化。特別是在教材內(nèi)容的選編上,加強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。并凸顯了學(xué)科整合,注重聽說讀寫的整合,促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此,要適應(yīng)這些變化,這就要求我們?cè)诰唧w的語文教學(xué)中,要緊密聯(lián)系相關(guān)的課內(nèi)外內(nèi)容,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以跨學(xué)科整合,變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
語文新課標(biāo)及部編教材,還很好的體現(xiàn)了雙減精神,增強(qiáng)了課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式變革。語文課程理念中強(qiáng)調(diào):語文課程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生注重積累,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)多讀書,并充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。因此,語文教學(xué)中,我們要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的要旨,結(jié)合校情、學(xué)情,以及自身的優(yōu)勢(shì),認(rèn)真研讀教材,改變課堂,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變自己的教學(xué)方式,讓我們的語文教學(xué)更好的體現(xiàn)語文課程理念。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四
低年級(jí)是每個(gè)人人生中的重要階段,它是我們生命中最初的起點(diǎn)。在這段時(shí)間里,我學(xué)到了很多東西,而我的成長和經(jīng)驗(yàn)也令我受益匪淺。在低年級(jí)所度過的歲月里,我收獲了友誼、探索,還有對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。這些經(jīng)歷不僅塑造了我現(xiàn)在的個(gè)性,也為我為未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先,低年級(jí)讓我體驗(yàn)了友情的重要性。我記得初入學(xué)校時(shí),我對(duì)陌生的環(huán)境感到有些擔(dān)心和害怕。但是,很快我遇到了一群好朋友,我們一起上課,一起玩耍,分享快樂和困難。我們互相支持、理解和鼓勵(lì)。在這段漫長而美好的友情之旅中,每個(gè)人都有了能夠傾訴問題的肩膀,每個(gè)人都有了能夠分享快樂的伙伴。通過友誼的紐帶,我學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人,如何與人合作,如何包容和尊重他人。這些品質(zhì)將伴隨我一生,并在我的成長中起到重要的作用。
其次,低年級(jí)給予了我探索世界的機(jī)會(huì)。孩子們有著無盡的好奇心和探索沖動(dòng),這正是低年級(jí)最重要的特征之一。在課堂上,老師們鼓勵(lì)我們提出問題,激發(fā)我們對(duì)知識(shí)和世界的好奇心。在課外時(shí)間,我們有機(jī)會(huì)參觀博物館、圖書館等場(chǎng)所,親眼見到并了解到很多新奇的事物。我還記得一次我們?nèi)ソ纪庖安停鞘俏业谝淮卧诖笞匀恢型嫠:吞剿?。我們撿拾樹葉、觀察昆蟲,享受著大自然的奇妙之處。在這個(gè)過程中,我明白了學(xué)習(xí)的樂趣,也懂得了通過不斷探索和發(fā)現(xiàn)來豐富自己的生活。
第三,低年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)旨在讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們通過互動(dòng)和參與來獲取知識(shí)。我還記得老師們會(huì)用有趣的故事、游戲和實(shí)驗(yàn)來教授知識(shí),使我們對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣。他們還鼓勵(lì)我們不斷嘗試,并用鼓勵(lì)的話語和微笑來獎(jiǎng)勵(lì)我們的努力。在這樣的環(huán)境中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)枯燥的任務(wù),而是一種有趣和充實(shí)的經(jīng)歷。這讓我養(yǎng)成了追逐知識(shí)的習(xí)慣,也為我未來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后,低年級(jí)的經(jīng)歷讓我明白了成功并不只是成績(jī)。在低年級(jí)中,老師們教給了我們很多價(jià)值觀和品質(zhì),如堅(jiān)持、努力、責(zé)任、分享等。他們鼓勵(lì)我們樹立追求卓越的信念,并相信我們可以做到最好。這樣的教育理念讓我明白成功并不只是取得好成績(jī),還包括能夠理解他人、幫助他人,以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。當(dāng)我能夠用我所學(xué)來解決實(shí)際問題時(shí),我感到自己真正成功了。
總之,低年級(jí)是我人生中難忘的時(shí)光。在這段時(shí)期里,我收獲了友誼、探索之旅,培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛,也明白了成功的本質(zhì)。這些都是我成長過程中寶貴的財(cái)富,將伴隨我一生。無論將來我走到哪里,這些寶貴的經(jīng)歷都會(huì)指導(dǎo)著我前進(jìn),讓我成為一個(gè)更好的人。所以,我會(huì)一直懷念低年級(jí)的美好時(shí)光,同時(shí)繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí)和成長。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五
暑假中,在彭老師的組織下,我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)過后,我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求,結(jié)合這幾年的中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷,也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法。
談到語文閱讀教學(xué),我們總要思考“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題。在平常的教學(xué)實(shí)踐中,這兩個(gè)問題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)一一“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要,讀也能促進(jìn)寫,但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然,對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)的位置擺放上,我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo),我們不難理解。閱讀,即運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種能力的開發(fā),有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情,掌握文章讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識(shí)能力方法策略,招數(shù)即無招,需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法,不貪多;3、教學(xué)著力點(diǎn):關(guān)注如何教,當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難,設(shè)計(jì)教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處,如寫景作文,教認(rèn)識(shí)順序,排列景點(diǎn),引用連接詞串聯(lián)。
因?yàn)閷W(xué)習(xí),才有荀況的“學(xué)不可以已”,才有劉向的“少而好學(xué),如日出之陽,壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明”。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題,故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心組織下,xx老師和白晶老師帶著我們從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了“20xx版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化,我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的'認(rèn)識(shí),要清楚明晰了以下問題:
在20xx版新課標(biāo)中,語文課程學(xué)段要求以“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,以【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實(shí)踐活動(dòng)為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語文實(shí)踐,追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“語言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,表達(dá)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。
xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家,他帶著我們?cè)俅渭?xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,告訴我們要明確表達(dá)類型,強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿,重視表達(dá)情感,遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為,在起步階段,鼓勵(lì)在閱讀中積累就好,邊讀邊寫,讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對(duì)于這一點(diǎn),我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中,我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng),而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。
何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo),全年16次,一次都不能少!不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo)!何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn):教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境,確保作文有真實(shí)的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進(jìn),讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學(xué)而不思那么罔。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中,我們將博觀約取,學(xué)以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十六
隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)知識(shí)需求水平的不斷提高,我國的教育體制也在不斷改革和創(chuàng)新。新的課標(biāo)一直以來都備受關(guān)注,在教師和學(xué)生中引發(fā)了廣泛的討論。作為一個(gè)學(xué)生,我認(rèn)為新課標(biāo)在知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法以及評(píng)價(jià)方式等方面都有著很多積極的變革,讓我們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和提升自身素質(zhì)。以下是我對(duì)新課標(biāo)的一些個(gè)人體會(huì)。
首先,新課標(biāo)在知識(shí)體系方面有著諸多的改革。傳統(tǒng)的教育體系注重知識(shí)的堆砌和灌輸,而新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。它的知識(shí)內(nèi)容更注重時(shí)事和實(shí)際應(yīng)用,涉及更廣泛的領(lǐng)域。這樣的改革讓我們更加容易認(rèn)識(shí)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,并能夠更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí),新課標(biāo)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考,通過自主選擇課程和探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
其次,新課標(biāo)在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行了創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是老師講解、學(xué)生記住、背誦和應(yīng)試。而新課標(biāo)提出了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。教師從課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)為課堂互動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展。通過小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式,學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力得到了全面的提高。學(xué)生不再僅僅局限于書本上的知識(shí),逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
第三,新課標(biāo)對(duì)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革。過去,我們只追求分?jǐn)?shù)的高低,而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。新課標(biāo)提出了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),把學(xué)生的各方面能力都納入了評(píng)價(jià)體系中,給學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。通過學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)和展示等方式,評(píng)價(jià)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)方式更能夠真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平和能力,鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)。
第四,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。過去,我們?cè)诮逃型蛔⒅刂R(shí)的傳授和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化教育,忽視了學(xué)生個(gè)性的差異和他們的興趣發(fā)展。而新課標(biāo)提出了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和特長。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇課程和活動(dòng),通過興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展,更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),做到真正的揚(yáng)長避短。
總之,新課標(biāo)在知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新和改革,為我們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo)的要求,不僅要關(guān)注知識(shí)的獲取,更要注重培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。只有這樣,我們才能在信息化、全球化的社會(huì)中立足。同時(shí),教育部門和社會(huì)各界也應(yīng)積極探索,進(jìn)一步完善新課標(biāo)的實(shí)施,為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
低年級(jí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十七
近年來,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,新課標(biāo)已經(jīng)成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。作為學(xué)生,我對(duì)新課標(biāo)有著深刻體會(huì)和心得。在這篇文章中,我將分享我的觀點(diǎn),并探討新課標(biāo)給我?guī)淼挠绊憽?/p>
首先,新課標(biāo)的推出為我提供了更加全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我記得以前的課本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,而新課標(biāo)的內(nèi)容更加豐富多樣。它將以往一些被刪減的知識(shí)點(diǎn)納入了課程中,使我們能夠更全面地了解各種各樣的知識(shí)。例如,在語文課本中,通過閱讀各類優(yōu)秀的文學(xué)作品,我們能夠更好地培養(yǎng)我們的閱讀能力和文學(xué)表達(dá)能力。而在數(shù)學(xué)課本中,增加了一些拓展性的習(xí)題,幫助我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。新課標(biāo)的內(nèi)容更加豐富,能夠滿足我們的知識(shí)需求。
其次,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合能力的培養(yǎng)。在過去,各個(gè)學(xué)科之間往往是獨(dú)立的,學(xué)生們只需要專注于一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的聯(lián)系,通過交叉探討和綜合應(yīng)用,使學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如,在我的物理課上,老師經(jīng)常會(huì)提到數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí),幫助我們更好地理解和應(yīng)用物理原理。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式使我們能夠更全面地掌握知識(shí),并培養(yǎng)了我綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
此外,新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),而不僅僅是死記硬背知識(shí)。在我上高中的過程中,我參加了一些實(shí)驗(yàn)課程和科研項(xiàng)目,通過自主探索和實(shí)踐,我獲得了更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣,也使我們更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
然而,新課標(biāo)在實(shí)施過程中也存在一些問題。首先,新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,給學(xué)生們帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于部分學(xué)生來說,他們需要花更多的時(shí)間來背誦和理解各科的知識(shí),造成了較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。其次,新課標(biāo)注重綜合能力的培養(yǎng),但對(duì)于某些學(xué)生來說,他們可能在某一學(xué)科上有著較為突出的潛力,而新課標(biāo)的綜合性要求可能會(huì)使他們無法全面發(fā)揮自己的長處。為了解決這些問題,教育部門應(yīng)該設(shè)立更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和考試制度,使學(xué)生們能夠更充實(shí)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之,新課標(biāo)作為我國教育改革的重要一環(huán),給我?guī)砹撕芏嘤绊?。它給我提供了更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)了我的綜合能力和創(chuàng)新思維,但同時(shí)也給我?guī)砹溯^大的學(xué)習(xí)壓力。在新課標(biāo)的指引下,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的綜合能力,并為中國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
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