熱門三年級倍的認識說課稿（模板18篇）

總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇。發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，成為具有競爭力的人才?？偨Y(jié)是提升自我的必經(jīng)之路，一起來看看吧；

三年級倍的認識說課稿篇一

1、教師像導(dǎo)演。從提出教學(xué)目標，到完成教學(xué)任務(wù)，整個過程，教師始終扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。老師出示了“圓”后，啟發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標“本節(jié)課你們想了解圓的哪些知識？”學(xué)生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關(guān)問題。”在引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)目標中扮演好了引導(dǎo)者角色。在學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計算公式時，老師先通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導(dǎo)方法，實現(xiàn)知識遷移，然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形，進而利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式，構(gòu)建新知識。從這個層面來看，老師是一個很好的組織者。在學(xué)生剪、拼圖形的過程中，老師能夠深入每一小組指導(dǎo)學(xué)生如何將圓剪拼成長方形，并及時幫助學(xué)生解決困難。從這個層面看老師是一個很好的合作者。

2、學(xué)生像演員。在推導(dǎo)圓的面積計算過程中，從學(xué)生動手實踐剪圓、自拼圖形，到學(xué)生自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程，學(xué)生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實，用的靈活、充分體現(xiàn)了新課程標準倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。

本節(jié)課學(xué)生有四次動手操作的機會：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進行分剪。第二次是學(xué)生將剪好的'紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學(xué)生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學(xué)生自主探究新知的體現(xiàn)，又是突破難點重點的需要，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在“快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來源于生活，又應(yīng)用于生活。本節(jié)課中，老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察生活環(huán)境中自動噴水這一情境，向?qū)W生展示了生活中的圓形，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學(xué)生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯(lián)系實際，計算面積，進一步激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

當然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要立足于教學(xué)內(nèi)容。總而言之，這節(jié)精品課，不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。

三年級倍的認識說課稿篇二

大家好，我是11231號江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的`平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是以后進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學(xué)生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

所以，為了進一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認識存在差異，對于長方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：《課件出示不讀》

1、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。

2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點 ：掌握四邊形的特征。

教學(xué)難點 ：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。

突破重難點的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來。

1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標我始終貫徹主體性和活動性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。

2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》

上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課《課件》

在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果?！督處熢谡n件上展示》，讓學(xué)生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。

在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，《課件長方形正方形》讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識及動手操作的能力。

（三）拓展延伸，深化練習(xí)

經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習(xí)題?！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的情感。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準確理解教學(xué)內(nèi)容。

四邊形的認識《課件出示不讀》

四邊形：四條邊，四個角

長方形：對邊相等

正方形：四條邊都相等 ，四個角都是直角

這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預(yù)定的教學(xué)目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。

謝謝大家！

三年級倍的認識說課稿篇三

（一）教學(xué)內(nèi)容：

認識幾分之一，是蘇教版xxxx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數(shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分數(shù)的教學(xué)分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分數(shù)知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)等知識以及分數(shù)應(yīng)用題是十分重要的。

（三）教學(xué)目標：

1、知識教學(xué)點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

二、說教法

1、轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、創(chuàng)設(shè)情境升華認識

小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。

1、自主學(xué)習(xí)策略

在本課教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

2、合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“11〉2”。與此同時，學(xué)生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽意見，這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。

（二）自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。

1、認識二分之一

當結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準備。

2、認識四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學(xué)的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學(xué)生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3、比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數(shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進行練習(xí)，加深認識。

（三）應(yīng)用辨析深化認識

通過尋找身邊的分數(shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）歸納總結(jié)拓展延伸

課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。

三年級倍的認識說課稿篇四

李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的'概念及特征，獲得了新知的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

1、導(dǎo)入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。

2、邊講邊練，及時鞏固，扎實有效。

3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測驗證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動手操作。

4、練習(xí)很精彩，是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。

建議：在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來節(jié)約時間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來了。

三年級倍的認識說課稿篇五

本節(jié)課的教學(xué)目標我從一下幾個方面來定位

3.情感目標：使學(xué)生養(yǎng)成認真、細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，把認識1毫米的認識作為本節(jié)課的重點和難點

1．設(shè)置疑念，導(dǎo)入新課

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！蔽易プW(xué)生好勝心強的特點，設(shè)計了一個測量比賽，在這個比賽中學(xué)生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學(xué)生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學(xué)生的心理，引入新課，學(xué)生自然全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)探究中。

2.觀察實踐，探索新知

新課標指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗上進行大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進行猜測、試驗、探索驗證，學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)展了能力，明白了“當測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位——毫米表示”，還通過觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動手測量的基礎(chǔ)上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進行教學(xué)：1.觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，2.聯(lián)系實際尋找實際生活中大學(xué)1毫米的舞臺。3.用收拾表示1毫米的長度。

3.回顧總結(jié)，加深理解

當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米

4.鞏固練習(xí)

課本第三頁的“做一做”

5.聯(lián)系生活，提高認識

在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？

三年級倍的認識說課稿篇六

尊敬各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是三年級數(shù)學(xué)下冊，第五單元《面積》中的第一課時:《認識面積》。面積概念，是本單元的一個重要概念。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長方形和正方形的特征以及周長。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間認識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為以后學(xué)平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。

小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以我設(shè)計了直觀演示、動手操作、觀察比較等一系列教學(xué)活動。

體會到小組合作的重要性

本節(jié)課的教學(xué)重點：使學(xué)生初步認識面積的含義。

教學(xué)難點是：探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法結(jié)合本課的特點，以及三年級學(xué)生的認知水平和年齡特點，我設(shè)計了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié)：

由第一個課件引入學(xué)生對“面”的體驗，通過課件讓學(xué)生直觀的看到黑板面比國旗面大，數(shù)學(xué)書的封面比可桌面小，讓學(xué)生看一看摸一摸，發(fā)現(xiàn)物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。

首先讓學(xué)生摸摸長方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學(xué)過的平面圖形也有面積。然后課件出示四個平面圖形，讓他們跟著老師一起涂顏色，充分感受面積的實際含義。再利用一組沒有封閉的圖形，讓學(xué)生理解封閉圖形才有大小。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。

周長和面積這兩個知識點是最容易混淆的。我通過課件演示，讓學(xué)生清楚的看到周長和面積的不同，周長指圍成圖形線段的長度，而面積是面的大小。并通過練習(xí)加深印象。

第一組通過觀察能直接比較出來，第二組是兩個圖形的大小十分接近，通過觀察比較不出來，用重疊的方法來比較，第三組是通過觀察、重疊都比較不出來，這時候小組合作，利用學(xué)具進行拼擺，最后得出結(jié)論，然后讓學(xué)生對比用哪種圖形作單位比較好，因為用正方形能夠鋪滿整個圖形沒有空隙。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的單位。正方形表示統(tǒng)一單位最合適。

利用課件讓學(xué)生懂得必須統(tǒng)一面積單位，后面學(xué)習(xí)面積單位就水到渠成了。

低年級的孩子年齡較小，他們善于表現(xiàn)，但注意力容易分散。因此，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境并精心設(shè)計課件和學(xué)具來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

三年級倍的認識說課稿篇七

各位老師們：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《四邊形的認識》。

《四邊形的認識》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材通過一幅教學(xué)場景圖，圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。

學(xué)生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。

1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課要求學(xué)生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的知識面，這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法，相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，調(diào)動各種感官，合作中探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力，合作探究能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

上課前，先和學(xué)生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導(dǎo)入，不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課。

這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點和難點，主要是抓住教學(xué)例1和例2來進行的。

首先，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生的交流討論，得出四邊形的特征。

在教學(xué)時，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學(xué)生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。

在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說說你是怎么分的。

其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，讓學(xué)生進一步認識長方形和正方形。這個過程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

（三）拓展延伸，深化練習(xí)

經(jīng)過上述的教學(xué)，我抓緊機會讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習(xí)題。讓學(xué)生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設(shè)計了一個趣味性的練習(xí)，這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學(xué)生準確理解教學(xué)內(nèi)容。

四邊形的認識

四邊形：四條邊，四個角

長方形：對邊相等

正方形：四條邊都相等｝四個角都是直角

這節(jié)課主要是以學(xué)生動手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學(xué)實踐中必須關(guān)注的問題。

我相信，這節(jié)課，學(xué)生初步明白：

生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。

謝謝大家！

（四）總結(jié)升華好了，親愛的小伙伴們，對于今天的學(xué)習(xí)，你還有什么話想說？有興趣的同學(xué)課后還可以去探索四邊形其他的特點，也許你還能用四邊形設(shè)計出新發(fā)明呢！

這是本節(jié)課的總結(jié)，是為了讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進行反思評價或者質(zhì)疑問難，但這絕不是結(jié)束，所以，我還給學(xué)生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這是我這堂課的設(shè)計宗旨。我以構(gòu)建為關(guān)鍵詞，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵學(xué)生親手做平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等和易變形的特征，學(xué)生玩得快樂，學(xué)得輕松，在老師的贊揚中獲得了成功的體驗！我的說課完畢，謝謝大家！

三年級倍的認識說課稿篇八

今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深，認為有以下幾個亮點：

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的。特別對于小學(xué)生來說，課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿，使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然，有效驅(qū)動并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中，老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，帶動學(xué)生在自主探索、充分的體驗的基礎(chǔ)上，運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法，真真切切地感悟到了面積的實際含義。

在這個環(huán)節(jié)中，老師為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，經(jīng)歷理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準備。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，通過實物舉例，動手去摸去理解，去把握，而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生深化面積的含義，區(qū)分周長。比如：讓學(xué)生在教室里找一找，說一說；再比如提供圖片區(qū)分周長與面積，既鞏固了以前所學(xué)，又進一步加深了學(xué)生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識的連貫性，更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。

整節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲，探索活動充分到位；教師教學(xué)設(shè)計精巧，點撥到位，很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念，是一節(jié)非常成功的課。

三年級倍的認識說課稿篇九

【導(dǎo)語】本站的會員“羽鶴”為你整理了“三年級《認識分數(shù)》評課稿”范文，希望對你有參考作用。

今天聽了宗老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。《認識分數(shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行

教學(xué)

找準學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點,分數(shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識。創(chuàng)設(shè)了十分貼進學(xué)生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次:通過質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù)。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程；并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？宗老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學(xué)的亮點，教師將教材進行調(diào)整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學(xué)生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分數(shù)，誰大誰小？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

整節(jié)課可以感受到宗老師設(shè)計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等；從而認識幾分之一；使學(xué)生加深對幾分之一的認識，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。

三年級數(shù)學(xué)《認識分數(shù)》評課稿

《分數(shù)意義》評課稿

三年級倍的認識說課稿篇十

各位評委，各位老師：

大家好。

我叫..，來自......。今天我說課的內(nèi)容是《噸的認識》。

噸的認識是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識，應(yīng)使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質(zhì)量單位的簡單計算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。

2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了長度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進一步加深學(xué)生對計量單位的認識。通過這一單元的教學(xué)常用的長度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認識?！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。

知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。

1.使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對比來掌握知識的學(xué)習(xí)方法，并能在實際生活中解決相應(yīng)問題。

根據(jù)概念教學(xué)的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學(xué)中采用的教法是：

1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。

2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。

3、開放式教學(xué)法，營造一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。

1、通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實際的.體驗中學(xué)會觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。

多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實物若干。

學(xué)情分析：“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實踐進行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學(xué)過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來認識噸。

2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認識重量單位“噸”

三年級倍的認識說課稿篇十一

小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認識》評課稿本節(jié)課是學(xué)生接觸倍的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立求一個數(shù)的幾倍是多少的計算思路。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計中，教師請學(xué)生在第一排擺2個星星，第二排擺的個數(shù)是第一排的4倍，當學(xué)生匯報擺的結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生說明為什么這樣擺。通過學(xué)生動手操作，動口表述，使學(xué)生對倍的概念以及一個數(shù)的幾倍有了深入的理解；緊接著，教師又設(shè)計了一道開放題：讓學(xué)生拿出星星，自己喜歡擺幾個就擺幾個，接著讓學(xué)生擺蘋果圖片，使蘋果的個數(shù)是星星的3倍。學(xué)生擺的結(jié)果多種多樣。當學(xué)生匯報了自己的擺法后，我沒有就此作罷，而是提出問題：為什么都是3倍，而你們擺的蘋果圖片的個數(shù)卻不同？引起大家的思考。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)因為星星的個數(shù)不同，所以，當擺它的個數(shù)的3倍時，蘋果圖片的個數(shù)就不相同，進而體會到比的標準不同一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果蘋果圖片的.個數(shù)也就不同。這樣的練習(xí)，開放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動的全過程，進一步理解了一個數(shù)的幾倍的含義，學(xué)生不僅學(xué)會概括表象，強化了倍的概念，同時為下一節(jié)課學(xué)習(xí)求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。在初步形成倍的概念時，讓學(xué)生通過認真看、動手擺、積極說，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了倍的概念。

這節(jié)課里，教師在教學(xué)的同時，注意進行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，倍的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數(shù)關(guān)系的過程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識系統(tǒng)，在設(shè)計上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。

三年級倍的認識說課稿篇十二

一、說教材：

《周長》是三年級上冊第三單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了平行四邊形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，這是面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：利用實物和圖形,通過剪、描、畫、量等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“封閉、一周”這些詞，初步感知周長的含義；并讓學(xué)生在實際操作中,進一步加深對周長的理解。本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體實物，通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是建立周長的空間觀念。

教學(xué)目標：

1．結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長。

3．結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、說學(xué)情

成的，需要有逐步深入、提高的過程。

三、說教法：

1、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。

2、活動體驗法。

新課標提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“剪、描、畫、找、量”等一系列活動，促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3、趣味練習(xí)法。

將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、說學(xué)法：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是動手實踐、自主探索、合作交流。學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等活動，掌握基本知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。

五、說教學(xué)過程:

（一）剪一剪，感知周長

1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）在眾多的卡通動物中你最喜歡誰？老師給你們帶來了三張卡通動物圖片，看一看，它們是誰？先選擇一張你最喜歡的，能不能把它輪廓剪下來讓它變得更加漂亮呢？（能）聽清要求：如果你能在2分鐘之內(nèi)剪好，那它就歸你了，老師要開始計時了。

2、學(xué)生動手剪卡通動物頭像。（還沒有剪好的同學(xué)加油了。）

4、小結(jié)：剛才我看到同學(xué)們剪圖片時有的是從這兒開始剪，有的是從這兒開始剪（手勢）的，我們給開始剪的地方叫起點，但不管是從圖片的哪點開始剪，最終又回到了起點，我們把這（手勢表示）叫做圖片的一周。

我們來看大屏幕：動畫演示機器貓、米老鼠、懶羊羊頭像的一周（我們先把剪刀和這些圖片收好）

（二）描一描，感悟周長

師：剛才的任務(wù)大家完成得很出色，老師還給同學(xué)們每人帶來了一片樹葉，趕快把它找出來，一起來指一指樹葉表面的一周（從起點開始又回到起點）。你能想辦法在紙上描出樹葉的一周嗎？指名同學(xué)到黑板上描，其他同學(xué)從學(xué)具袋中找出樹葉圖在下面描。

剛才黑板上的這位同學(xué)和大家都描出了樹葉的一周，但是這

“一周”有什么不同？哪個更長些？看來一周有長有短，樹葉一周的長度叫做樹葉的周長（邊說邊用彩筆描出黑板上樹葉的周長）。這節(jié)課我們就一起來探討“周長”的知識（板書課題：認識周長）

（三）指一指，找一找，感受周長。

1、指一指:樹葉表面有周長，你能找出它們的周長嗎？出示光盤、數(shù)學(xué)課本指名學(xué)生指一指光盤表面、數(shù)學(xué)課本封面的周長。

2、找一找

（2）誰來說說你找到了什么的周長？

三年級倍的認識說課稿篇十三

一,說教材

1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.

2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認識圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備.

3、教學(xué)目標：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。

4、教學(xué)重難點：

重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解。

二,說教法、學(xué)法

我本節(jié)課設(shè)計的思路是：

1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為2人一組，在合作中認知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

3,注重實踐：讓學(xué)生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

三、教學(xué)材料：課件，學(xué)生準備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.

教學(xué)過程:

一,創(chuàng)設(shè)情境,認識周長.

1,激發(fā)熱情,感知周長.

出示螞蟻賽跑的動畫,請學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?

原來,紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,

而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的'例子生活中有

沒有呢.接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實物的邊

線入手，讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動，充分

感知物體和圖形的邊線，為認識周長做好準備。

2認識周長.

剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題，周長。你是怎么

理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認識周長后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。

二,數(shù)數(shù)量量,理解周長.

1,出示透明方格紙，學(xué)會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和面積相區(qū)別.

2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.

3,當學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗去主動探索解決問題的方法。

三，總結(jié)歸納

這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在

學(xué)習(xí)活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標準的新理念。

三年級倍的認識說課稿篇十四

噸的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位”克“和”千克“的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。

對于噸這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學(xué)生感受到生活中”噸“的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。

二、說目標

1、借助生活中的具體事物，讓學(xué)生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、說重點和難點

教學(xué)重點：了解噸的含義，知道1噸=1000千克

教學(xué)難點：建立1噸重的概念

四、說教法和學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點。我在設(shè)計教案時擬體現(xiàn)以下幾點：

1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標是應(yīng)用，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。

2、加大主體參與的力度

噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

3、幫助學(xué)生組建認知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來，在教學(xué)中，通過觀察圖片、比賽、練習(xí)向?qū)W生展示了一個有序、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認識結(jié)構(gòu)。

五、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進行

（一）聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新知，引入質(zhì)量單位——噸

（二）自主探索、研究問題

本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關(guān)系

教學(xué)噸的認識時，教師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說在哪里見過或聽過”噸“,教師再適時出示圖片，讓學(xué)生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了激活學(xué)生的思維，教師提問：認識了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設(shè)計了一項比賽，讓學(xué)生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了，這時再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸。這時學(xué)生對”噸是一個很大的重量單位“的感觸便十分深刻。

練習(xí)的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習(xí)與新授部分無法分開，充分體現(xiàn)了在練中學(xué)。因為考慮到”噸“對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學(xué)生對噸、對噸與千克之間的進率已經(jīng)有了初步認識的時候，我又設(shè)計了以下五個層次的練習(xí)讓學(xué)生深化”1噸“的觀念。

第一層：通過對1千克白菜的推算，進一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易。

第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學(xué)生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少，對”1噸“重的物體有更多了解。

第三層：提供了生活中常見的幾種物體，讓學(xué)生收集信息，通過算一算、說一說，不僅加深對”1噸“的理解，也培養(yǎng)了他們推算的能力。

第四層：結(jié)合以上的過程，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重”1噸“.

第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學(xué)生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進一步培養(yǎng)學(xué)生的推算能力。

這五個層次層層遞進，要求逐步提高。使學(xué)生在不知不覺中得到訓(xùn)練。

教學(xué)千克與噸的換算時，對于單位換算的方法，學(xué)生已經(jīng)基本掌握。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學(xué)生收集圖片信息的能力，二來，也讓學(xué)生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進率。然后再出示單位換算題，鞏固方法。

（三）全課總結(jié)

本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲。

（四）拓展提高

本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生能夠準確分分辨克、千克、噸。幫助學(xué)生組建知識結(jié)構(gòu)。

再通過一道實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實踐，使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，并通過這道題培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和推理能力。

三年級倍的認識說課稿篇十五

今天是上課的第一天，由于校長要求第一節(jié)課一定要上新課，所以我開始上第一單元“位置與方向”的第一課時“認識東南西北”，昨天就已經(jīng)讓學(xué)生回家進行了預(yù)習(xí)，“讀、寫p2-4”，今天上課時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生直到三年級下冊了都還不會讀書，他們僅僅是讀了課本上所寫的文字，沒有去思考這節(jié)課的知識點與以前所學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系，運用這些新知可以怎樣在生活中運用，所以當我問學(xué)生：“如果你面向人民英雄紀念碑站立，如何介紹你周圍的景點”時，鄭呈東第一個站起來說：“我面向人民英雄紀念碑的.正面站立，在我的后面是毛主席紀念堂，左邊是人民大會堂，右邊是歷史博物館”，我又問：“還可以怎么說？”因為前面我們已經(jīng)復(fù)習(xí)到了前后左右，我沒有想到的是學(xué)生連想都不想一下，就馬上想著去念課本上的文字，什么北面、東面的，連問了好幾個，就是不知道如何去介紹，最后是我自己說：“我面向人民英雄紀念碑的背面站立，”話沒講完，馬上就有學(xué)生舉手說“那么我有背面就是升旗臺，左面是歷史博物館，右邊是人民大會堂”，另一個學(xué)生跟著說：“我面向人民英雄紀念碑的左面站立，在我的右面是毛主席紀念堂，后邊是人民大會堂，前邊是歷史博物館”，從這里可以看出學(xué)生根本就不去想老師提的問題。

好不容易上完了“東南西北”，學(xué)生又把“上北下南，左西右東”背得滾瓜爛熟的，我就興致勃勃地介紹柳州，講到了以河為界，分為了河南、河北兩個大片，河北就是柳州的北面，“河北有什么建筑物呀？”工貿(mào)、廣場，……“我們面向北邊坐，哪邊是南面？東面？西面？學(xué)生又是一個滾瓜爛熟，我很開心，覺得學(xué)這節(jié)課學(xué)得不錯。

放學(xué)了，帶著排街隊的學(xué)生走到學(xué)校大門，突然靈機一動，問：“你們說一說，北面在哪里？”所有的人齊刷刷地指向他們的前面，“這里？”我都要暈倒了，因為他們所指的方向是“南面”。

他們?yōu)槭裁磿悄敲礄C械地指著前面說“這是北面呢？”我想問題就出在“上北下南，左西右東”上面，學(xué)生僅僅是機械地背書，根本就沒有考慮要用到這句話的前提條件是“你要面向北面站立”，要不然你面向東邊站立，你指著東邊說“這是北邊”怎么行？我想，上課不僅僅是要求老師精益求精，學(xué)生也要訓(xùn)練、自我反思怎樣接受、理解老師所講的內(nèi)容，從這里也可以看出讀課文（預(yù)習(xí)）的重要性，亡羊補牢，為時不晚，趕緊開始吧！

三年級倍的認識說課稿篇十六

各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。

一、說教材

認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，長方形、正方形的周長是在學(xué)生掌握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。

二、說學(xué)生

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下學(xué)期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標

新課標指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和

進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標：

1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、能力目標：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

4、創(chuàng)新目標：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。

四、說教學(xué)重難點

我把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

五、說教法、學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。

六、說教、學(xué)具準備

多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。

七、說教學(xué)過程

為達到教學(xué)目標，突破教學(xué)難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題（預(yù)計用時3分鐘）

（二）、借助實例，認識周長（預(yù)計用時14分鐘）

（三）、引導(dǎo)探究，測量周長（預(yù)計用時16分鐘）

（四）、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展（預(yù)計用時10分鐘）

（五）、課堂總結(jié)，回歸生活（預(yù)計用時2分鐘）

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題

講故事導(dǎo)入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。

師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？

字，然后自然揭示課題-----周長。

（二）、借助實例，認識周長

1、描一描

2、指一指

多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺指）

師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）

師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長？（學(xué)生說）

3、找一找、摸一摸

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，

好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學(xué)生活動，舉例說明）

4、說一說

師提出：結(jié)合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學(xué)生用自己的話說一說）

師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。

（三）、引導(dǎo)探究，測量周長

師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）

通過小組合作來完成這個任務(wù)。合作之前，老師先提出要求（課件出示）

小組派代表上臺選圖形及工具。

小組動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

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三年級倍的認識說課稿篇十七

“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：初步理解分數(shù)的.意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

三年級倍的認識說課稿篇十八

1、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認識周長。

2、教材簡析

長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。

把認識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當明確教材編寫的意圖。

二、說學(xué)生

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當利用和開發(fā)的。

另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標

根據(jù)對教材的分析和理解，我認為本課的教學(xué)目標應(yīng)為：

1、結(jié)合實物或圖形認識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。

以上教學(xué)目標是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標。第一個是本課的認知目標，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標，第三個目標的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當注意培養(yǎng)。

本課的教學(xué)重點是認識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標準的具體目標來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會理解計算圖形的價值。

教學(xué)難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

這節(jié)課的教學(xué)準備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）

學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）

四、教法與學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題

該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達終點，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當裁判，你認為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。

（二）嘗試操作，理解周長

1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。

2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。

3、當學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。

4、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義

接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。

（三）合作探究，量中理解周長的意義

1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。

2、測量圓的周長

教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準確地測出圓的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。

（四）聯(lián)系實際，應(yīng)用周長

1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）

2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所知識解決問題的能力。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。

3、教師小結(jié)

學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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