優(yōu)秀幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得范文（19篇）

具體的實(shí)踐是我們完成任務(wù)的關(guān)鍵。如何用恰當(dāng)?shù)拇朕o寫一封道歉信？總結(jié)范文可以為我們提供新的思維和視角，激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇一

一、教師應(yīng)當(dāng)有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛

好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)當(dāng)是平等的。在日常工作中，教師會(huì)用自我的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁?課堂上，教師會(huì)用自我的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自我的教學(xué)進(jìn)程;生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會(huì)!

二、教師擁有一顆寬容的心

有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前教師以往夸獎(jiǎng)過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年教師以往批評(píng)過(guò)的地方，我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能堅(jiān)持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí)，教師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自我時(shí)，教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子，真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。

三、教師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，好教師應(yīng)能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性?！白屆總€(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。一個(gè)好教師必須會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的，孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)是全方位的。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇二

我是幼兒園中班的實(shí)習(xí)班主任___，在這次的實(shí)習(xí)工作中，我在做幼兒們的班主任中有了一些收獲，現(xiàn)在也來(lái)談?wù)勎以趯?shí)習(xí)中的體會(huì)。

我是第一次做幼兒的班主任，而且還是單獨(dú)帶一個(gè)班，我?guī)缀跏菦](méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)的，在工作的這半年里，我只能自己去摸底同時(shí)也是想幼兒園其他已經(jīng)工作了很多年的班主任指導(dǎo)，向他們學(xué)習(xí)，幫助自己完成工作。說(shuō)實(shí)話，幼兒真的不是那么好帶的，他們年紀(jì)還很小，很多事情都不懂，我作為他們的班主任，不僅是他們的老師，還是他們行為習(xí)慣的教導(dǎo)人，必須要管理好他們，那就不僅僅只是教書(shū)那么簡(jiǎn)單了，還要管他們的安全和生活情況，要將他們?cè)趫@里的生活記錄下來(lái)，然后等到放學(xué)發(fā)給他們的家長(zhǎng)，幫助他們記錄幼兒的成長(zhǎng)。

我能夠慶幸的就是，我現(xiàn)在管的是個(gè)中班，已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)了，不是小班的幼兒，他們都還剛剛進(jìn)入校園，所以我這個(gè)班還能夠在幼兒的配合下做好工作。不然我大概會(huì)把工作搞砸，并且自己還是個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，所以在管理他們的時(shí)候，我也時(shí)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和笑話。

經(jīng)過(guò)這半年的班主任工作，我也是喜歡上了幼兒們了，雖然因?yàn)槟挲g比較小，不怎么好管理，但是我他們都很天真可愛(ài)，每天我要做的就是在他們上課的時(shí)候時(shí)不時(shí)的去看一下他們，中午時(shí)分看著他們?nèi)胨_(kāi)始很難養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，后來(lái)慢慢的他們也習(xí)慣了，基本上每個(gè)幼兒都能安然入睡，到了下午上課的時(shí)候，他們的精神也是很好的，這也算是一個(gè)進(jìn)步了，由此也激發(fā)了我更加努力的心。雖然他們偶爾也會(huì)調(diào)皮，但是大部分的時(shí)候都還挺乖的，畢竟也是上了一年的幼兒班了，也知道該怎么做了，懂了一些道理，我所要做的就是加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，努力的把他們引到正確的道路上，幫助他們更好的成長(zhǎng)，也是為他們以后步入小學(xué)打下比較好的基礎(chǔ)。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇三

暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)。讀后，我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺(jué)那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題？還是我的工作方法有問(wèn)題？看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧！

王曉春老師對(duì)聰明人的`界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書(shū)我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀：

我要努力做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛(ài)”。

看了這本書(shū)后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書(shū)中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育?！皭?ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛(ài)”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛(ài)”。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇四

早在上學(xué)期三月份拿到《工作讓你幸福嗎》這本書(shū)的時(shí)候，我就一口氣讀完了這本書(shū)，也聽(tīng)了李厚豪老師的演講報(bào)告，一直想寫點(diǎn)什么，可是由于本人比較懶散，幼兒園的工作也比較瑣碎，一直沒(méi)有寫成。今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，把我讀了這本書(shū)以后的所思所想與大家分享一下。

無(wú)論是《工作讓你幸福嗎》這本書(shū)，還是李厚豪老師的演講報(bào)告，都給我留下了十分深刻的印象，其中的很多句子，很多真實(shí)的案例都引起了我的共鳴。

首先，幸福工作，須從認(rèn)識(shí)自我開(kāi)始。認(rèn)識(shí)自我是幸福的前奏。很多人經(jīng)常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視自己，抱怨自己的生活不幸福。并且，把所有的這些歸咎于沒(méi)有機(jī)遇，或是受了別人的排擠與暗算。更有甚者，將這些歸咎于父母的無(wú)能或自己的運(yùn)氣不佳。

我從來(lái)都不是這樣的一個(gè)人，我總是覺(jué)得自己很幸福，我從不抱怨。小時(shí)候，家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好，家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很重，爺爺，奶奶，妹妹，還有媽媽和我，都要靠爸爸一個(gè)人來(lái)養(yǎng)活。我從小就是一個(gè)懂事的孩子，中考時(shí)，我的英語(yǔ)很好，常常是全班第一，我真的很想報(bào)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，可是爸爸說(shuō)師范學(xué)校好，師范學(xué)校收費(fèi)比較低，我就報(bào)了師范院校?？墒钦l(shuí)想到我?guī)煼斗謹(jǐn)?shù)線到了，可是因?yàn)槲业闹锌挤謹(jǐn)?shù)正好是平師的底線分，而且家里又沒(méi)有什么后門可以走，我被攔在了平師的門外，分到了幼兒師范學(xué)校。由于幼兒師范學(xué)校也是師范類學(xué)校，而且收費(fèi)也比較低，畢業(yè)以后還可以包分配的，我就踏踏實(shí)實(shí)地在幼兒師范學(xué)校學(xué)了兩年半，到鎮(zhèn)上幼兒園實(shí)習(xí)了半年。可是正當(dāng)我躊躇滿志地準(zhǔn)備在幼兒教育事業(yè)大干一場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)校通知我們?nèi)杏變簣@教師都已經(jīng)滿了，不再包分配了，把我們都分到日資企業(yè)去工作。

至此，我的人生發(fā)生了好幾個(gè)轉(zhuǎn)折，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校沒(méi)去成，平師沒(méi)去成，幼兒園也沒(méi)去成，最后老師也沒(méi)當(dāng)上，去做了工人。如果我也不停地抱怨，那我可能連日資企業(yè)的工作也很難做好。相反，我是一個(gè)很樂(lè)觀的人，我也是一個(gè)很獨(dú)立的女孩子，我家離市區(qū)騎自行車要一個(gè)小時(shí)左右，離工作的地方比較遠(yuǎn)，要租房子，我會(huì)一個(gè)人用自行車把所有的行李都馱到租房子的地方。那時(shí)候，我沒(méi)有抱怨，也許在現(xiàn)在有的人看來(lái)，我的父母可能有點(diǎn)殘酷，二十歲不到的年紀(jì)，什么都讓我自己來(lái)，但那時(shí)候我覺(jué)得很開(kāi)心，我覺(jué)得自己好能干。但也正是由于我父母的放手，讓我的獨(dú)立生活能力比一般的同齡孩子都要強(qiáng)。

我勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，為自己可以給家里減輕負(fù)擔(dān)而感到自豪。正是我這種工作熱情和工作態(tài)度，引起了領(lǐng)導(dǎo)的注意，工作半年之后，我就被派到日本總公司去研修三個(gè)月。這在我們當(dāng)時(shí)可是一個(gè)肥差，去日本研修的人要經(jīng)過(guò)重重篩選，日本總經(jīng)理還要多次觀察的考核你，才能有去日本研修的資格，還要經(jīng)過(guò)去上海體檢，辦戶照等多項(xiàng)手續(xù)，有一項(xiàng)不合格就不能去了，經(jīng)過(guò)各頂考核和檢驗(yàn)，我終于踏上了去日本的飛機(jī)。日本研修期間，我也得到了日本指導(dǎo)員的公司領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)?；氐街袊?guó)后，我又被派到上海研修一個(gè)月。上海研修回來(lái)后，我當(dāng)上了流水線上的班長(zhǎng)，工資待遇也有了很大的提高。

我把日本研修賺回來(lái)的兩萬(wàn)塊錢，給自己留了一點(diǎn)生活費(fèi)外，其他的全部交給了父母手里，讓他們裝修房子，那時(shí)候的我覺(jué)得很自豪，自己長(zhǎng)大了，可以為父母分?jǐn)_解難了。

那時(shí)候，離學(xué)校畢業(yè)已經(jīng)一年了，好多同學(xué)都急著給自己找男朋友們了?？墒?，我一點(diǎn)也不著急，我想是你的總是你的，不是你的，再急也沒(méi)有用。我想就順其自然吧。我的緣分就在這不經(jīng)意間來(lái)了。我一直覺(jué)得緣分是一種很奇妙的東西，它會(huì)把兩個(gè)不相干的人綁到一起。真的，我和我老公的認(rèn)識(shí)完全是一個(gè)巧合。這又是一個(gè)美麗的故事。美好的生活開(kāi)始向我招手了!

沒(méi)想到公司由于管理不當(dāng)，虧損嚴(yán)重，我們面臨著下崗的危險(xiǎn)。后來(lái)，由于另一個(gè)租用我們公司廠房的日資企業(yè)因工作需要把幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老員工調(diào)了過(guò)去。這樣一來(lái)，我們就成為另一個(gè)日資企業(yè)的員工了，這個(gè)日資企業(yè)日益壯大，我又由于表現(xiàn)突出，再次被領(lǐng)導(dǎo)選中，去日本研修三個(gè)半月?；貋?lái)后，我又擔(dān)任了重要職位?？墒俏一貋?lái)后，我請(qǐng)了半個(gè)月婚假，后來(lái)又是保胎又是產(chǎn)假，等到我休完產(chǎn)假回去以后，我的職位早就被別人替代了。但我并沒(méi)有因此而抱怨，我還是一如既往的工作，有得必有失嗎!

但是日資企業(yè)的工作是三班制的，有了兒子的我工作就有了分心，為了更好地照顧兒子，我辭職了。

辭職以后的我何去何從，我思來(lái)想去，我覺(jué)得我還是做幼兒教師最合適。因?yàn)槲冶緛?lái)就是幼師畢業(yè)的，更何況我也是喜歡孩子的，可是由于當(dāng)時(shí)的家庭、環(huán)境等因素讓我與幼兒教師無(wú)緣。于是我應(yīng)聘來(lái)到了開(kāi)心幼兒園。

人在不同的年齡段，追求也不一樣。剛剛畢業(yè)時(shí)，我們的追求就是能夠順利就業(yè)，找到一個(gè)可心的工作。因?yàn)閯倓偖厴I(yè)，僅僅掌握一些專業(yè)知識(shí)，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)所需要的實(shí)際工作能力，所以，我們第一次就業(yè)相當(dāng)于進(jìn)入了人生的第二所大學(xué)。幾年之后，我們有了一定的工作能力與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，我們工作的目的不再僅僅是為了養(yǎng)活自己，我們希望有更高層次的生活。經(jīng)過(guò)多年的磨煉以后，我們的人后追求更加明確，個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)會(huì)逐漸清晰。在日資企業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作能力，將成為我這一生中最寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)了在日資企業(yè)的磨煉，到了我這個(gè)年齡段，我終于找到了一份我喜歡做，擅長(zhǎng)做，而且是我覺(jué)得我自己應(yīng)該做的工作。我覺(jué)得自己好幸福哦!

來(lái)到了開(kāi)心幼兒園，我以極大的熱情，全身心地投入了工作中，很快得到了孩子和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也得到了園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。我感到每一天都過(guò)得很充實(shí)，過(guò)得很快樂(lè)!我把工作當(dāng)成一種樂(lè)趣，把孩子們的需要看得比什么都重要。為了上好一節(jié)公開(kāi)課，我會(huì)跑遍整個(gè)平湖去找資料，為了排練好舞蹈，讓家長(zhǎng)們看到孩子在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)，我會(huì)一次又一次地去請(qǐng)人刻光盤。為了讓孩子看到更好的動(dòng)畫片，我會(huì)自己掏錢去買vcd;為了和家長(zhǎng)做朋友，我又一次次掏錢給孩子們拍照，然后再刻印出來(lái)給他們;我會(huì)自己做一個(gè)醫(yī)藥箱，自己買一些藥品放在里面;我還怕孩子們有時(shí)候尿濕了會(huì)感冒，就把自己兒子的衣服褲子放在幼兒園里給小朋友替換;……為了孩子們，我可以說(shuō)真的是盡心盡力了。有人說(shuō)我傻，但我卻覺(jué)得很幸福，為了孩子們，我心甘情愿地付出，這種付出我會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心，會(huì)讓我很有成就感!

這本書(shū)還有好多地方引起我的共鳴，這本書(shū)的好多例子我都切身體驗(yàn)過(guò)，在此，我就不一一例舉了。如果，你問(wèn)我工作幸福嗎?我會(huì)自豪地告訴你，我現(xiàn)在工作好幸福哦!

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇五

摘抄一：

小班的家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長(zhǎng)愛(ài)孩子，我們都能理解，但愛(ài)孩子，要有度，過(guò)分包辦，會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，適時(shí)放手，孩子才會(huì)成長(zhǎng)。

選位置。孩子有自己的主意，他會(huì)選擇自己喜歡的位置，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為好的位置。

拿玩具。孩子沒(méi)有玩具時(shí)，他會(huì)和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會(huì)想另一個(gè)辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會(huì)了人際交往，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。也有不會(huì)解決問(wèn)題的孩子，一類孩子沒(méi)有玩具就搶，這時(shí)需要老師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，“請(qǐng)給我一個(gè)玩具，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長(zhǎng)。另一類孩子，沒(méi)有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時(shí)老師會(huì)引導(dǎo)孩子去玩，還會(huì)為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長(zhǎng)。

找位置，拿玩具，在家長(zhǎng)覺(jué)得為孩子做了沒(méi)什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會(huì)交往能力，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，如果愛(ài)孩子，就請(qǐng)你放手。

摘抄二：

小班新入園的孩子，在消除了入園焦慮后，接下來(lái)的便是各種行為習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，兩位老師面對(duì)著二三十個(gè)孩子，總是有些手忙腳亂，力不從心。

這幾天，我們讓家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備了大沙包練習(xí)拋接，由于孩子太小，不會(huì)相互配合，只能老師一對(duì)一的教孩子，孩子們等待的時(shí)間很長(zhǎng)，效率很低。這時(shí)，看到大班的孩子正在戶外玩躲沙包的游戲，突然想到，讓大班的大哥哥大姐姐教小班的小弟弟小妹妹，應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的方法。于是，我找到大班老師說(shuō)了我的想法，并進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)，讓大班的孩子教給小班的孩子拋接沙包。孩子們一對(duì)一的游戲，玩得很開(kāi)心，效果也很好，短短的十分鐘孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容，拋接的準(zhǔn)確度也提高了。在整個(gè)活動(dòng)中，大班的'孩子細(xì)心呵護(hù)著小弟弟小妹妹，小班的孩子感受著大哥哥大姐姐的愛(ài)，真是一幅幸福的場(chǎng)景。此刻，我突然意識(shí)到班級(jí)幫扶的重要性，現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，不會(huì)照顧人，而班級(jí)幫扶正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，在幫助比自己小的小弟弟小妹妹時(shí)，學(xué)會(huì)了照顧別人，并從中獲得了成就感，幸福感，真切感受到幫助別人的快樂(lè)。對(duì)小班的孩子來(lái)講，他們非常喜歡大班的大哥哥大姐姐，喜歡與他們一同游戲，因而提高了參與活動(dòng)的積極性。

班級(jí)幫扶不只局限于戶外活動(dòng)，也可以是教育活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)，室內(nèi)游戲活動(dòng)等。比如在為小班孩子講故事時(shí)，可以邀請(qǐng)大班的孩子進(jìn)行表演，將故事情節(jié)更加形象的展現(xiàn)給小班孩子，也可以請(qǐng)大班的孩子為小班的孩子們講故事，唱歌等，在相互扶持中，孩子們共同成長(zhǎng)。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇六

記得愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。

他們非常缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人，他們對(duì)時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣，富地獻(xiàn)身精神，充滿仁愛(ài)之心，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對(duì)待工作中的問(wèn)題。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇七

要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自我心里有陽(yáng)光。

----(法國(guó))著名作家羅曼·羅蘭

什么樣的教師是陽(yáng)光教師

我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自我的教育方式和教育思想的教師就是陽(yáng)光教師。

做陽(yáng)光教師，就是要有自我的教育思想，敢于創(chuàng)新和開(kāi)拓進(jìn)取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我的思考、加工，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“復(fù)制”和“粘貼”，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的人才，而這樣的教師也注定與陽(yáng)光教師和教育家型的教師無(wú)緣。

曾看到這樣一個(gè)案例：有一個(gè)年輕教師上的優(yōu)質(zhì)課十分棒，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，得到廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)教師到教育局某部門工作。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽(tīng)了一節(jié)這個(gè)教師的隨堂課，由于這個(gè)女教師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個(gè)教師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個(gè)即將升起的新星也就隕落。這樣的教師，就是“偽陽(yáng)光教師”，遲早會(huì)曝光于大庭廣眾之下。

樹(shù)立正確的教育觀，這是我們廣大年輕教師最重要的、最根本的問(wèn)題。如果這個(gè)教育觀問(wèn)題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問(wèn)題。因?yàn)?，方向是錯(cuò)的，所以，你的教育人生也是錯(cuò)的。

現(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者，即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識(shí)的人、而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)著--“導(dǎo)而佛牽，牽而佛抑”，甚至不必須是“主導(dǎo)”，是指引學(xué)生以方向，由他自我去“走”(哲學(xué)上說(shuō)“踐行”)的人;教師是學(xué)生的激勵(lì)者--崇尚肯定性評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生以激賞。正如第斯多惠所說(shuō)，教育藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者--走下“講臺(tái)”，走進(jìn)孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。所以，具有現(xiàn)代意識(shí)的教師，就應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自我成為自我的主人，為自我，主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的主角形象。

做一名陽(yáng)光教師，用夢(mèng)想教書(shū)、用心育人。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇八

我的教育行動(dòng)之

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

《做最好的教師《中李鎮(zhèn)西教師的話說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

我以前只明白教育需要“愛(ài)”，卻不明白如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一向以來(lái)，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài)，正因有句俗話說(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害?！彼?，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，務(wù)必予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的“乖”，成績(jī)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自我的“高明”而“喝彩”。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西教師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是正因我缺少一份童心。

可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，僅有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的用心性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟呢為什么一向讓他們徜徉在“苦?！敝心匚覀冇惺裁蠢碛蓜儕Z他們的天性呢此刻，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成“小大人”式的幼兒，是教育的悲哀。正因我們剝奪了他們一生中最完美的時(shí)光——童話般的童年。作為教師，在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)要持續(xù)一顆童心，以自我的童心喚起幼兒的童心，以自我的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。僅有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也僅有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自我的架子，用愛(ài)心營(yíng)造用心健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)聯(lián)，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇九

張丹丹近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做朋友。平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”，真誠(chéng)地尊重孩子，勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤?！敖逃切撵`的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”，如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味。這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的教師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗，表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的教師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。

一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的.教育，一個(gè)受孩子喜愛(ài)的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十

幼兒園老師可謂喜歡讀書(shū)，除了照顧孩子，還擠出時(shí)間給自己充電。下面是本站小編精心為你整理幼兒園老師

讀書(shū)筆記

這是教育者應(yīng)該讀的好書(shū)，《做一個(gè)幸福的教師》時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(zhǎng)期的修身養(yǎng)性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達(dá)到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，范文之

心得體會(huì)

以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行?二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎?三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識(shí)的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學(xué)生?所以，當(dāng)代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)?從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)?這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車?又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成?所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。另外書(shū)中的有些內(nèi)容受時(shí)代和作者經(jīng)歷的限制，具有一定的局限性和片面性，這就需要我們得有清醒的頭腦和睿智的目光去判斷，去選擇，從這方面來(lái)說(shuō)思考也很重要。魯迅先生曾提到過(guò)“拿來(lái)主義”，就是要我們審慎地對(duì)待書(shū)中的內(nèi)容，有用的我們吸收消化，最后內(nèi)化為我們自己的思想和精神，沒(méi)用的甚至有害的我們要毫不惋惜地拋棄，從這個(gè)角度講，光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。

陶老師認(rèn)為讀書(shū)是教師生命成長(zhǎng)的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態(tài)的肉體形式和內(nèi)化的精神和心靈維度。大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著;有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態(tài)。對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料;而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書(shū)。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍?！?/p>

江西省德興市銀城二小戴德旺

其實(shí)，我早已經(jīng)有了屬于自己的答案。向你透露一個(gè)秘密：每到年底，學(xué)校辦公室都會(huì)征詢各科室的意見(jiàn)，選定下一年度的報(bào)刊雜志，而身為本科室的副手，卻能夠做出最終的決定，這當(dāng)然得感謝我的直接領(lǐng)導(dǎo)的信任了。郵政部門早早的把征訂目錄擺在了我們的桌頭，我卻把它丟在一邊，因?yàn)槲业男念^已經(jīng)有了自己的“目錄”——《教師博覽》的“文摘版”與“原創(chuàng)版”。

雜志拿到手中，我并不像旁人那樣從第一頁(yè)細(xì)細(xì)翻閱至最后一頁(yè)。我在讀書(shū)指導(dǎo)課上告訴我的學(xué)生，細(xì)看目錄，然后有選擇地閱讀，這是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的讀書(shū)方法。我既然對(duì)學(xué)生言之鑿鑿，當(dāng)然得身體力行了。比如我翻到《教師博覽.文摘版》20xx年10月版的目錄版，看到了一個(gè)《教師成長(zhǎng)別舍近求遠(yuǎn)》的標(biāo)題，心中便有所想：本人還算是有一顆上進(jìn)心的老師，雖然年近四十，但從未放棄追求的腳步?？山塘硕甑恼Z(yǔ)文，反而感覺(jué)自己越來(lái)越不會(huì)教了。是不是自己就犯了這個(gè)“舍近求遠(yuǎn)”的毛病呢?那怎樣“舍遠(yuǎn)求近”呢?且看文章如何細(xì)說(shuō)!

翻看這期雜志的第十二頁(yè)，這篇文章署著“栗明方趙海松”兩位作者的姓名。文章一開(kāi)頭舉了個(gè)例子：中學(xué)時(shí)代，某個(gè)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)都嚴(yán)遵師命，獨(dú)立思考，解答習(xí)題，不要輕易看答案養(yǎng)成依賴習(xí)慣。而作者同桌卻在稍微思索后，便翻看書(shū)后的標(biāo)準(zhǔn)答案，早早完事，抱球?yàn)t灑而去。且后來(lái)這位同學(xué)考上清華。他的解釋是：“立足自我固然沒(méi)錯(cuò)，但懂得借助也是一種人生智慧?！庇纱?，作者提出，在對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)中，實(shí)施“名課模仿”工程，簡(jiǎn)而言之，做到四個(gè)步驟：讀，反復(fù)觀看、研討名師的課堂實(shí)錄，理清名師上課的思路，找出名師上課的優(yōu)點(diǎn)，剝離出名課的方法技巧，把名課消解于腦、銘刻于心;臨，把名師所講之課搬到自己的課堂，尋找差距，反復(fù)演練，最終讓課上得“像”名課;背，就是選擇相近課題，仿照名師的思路、方法自己備課，設(shè)計(jì)

教案

我們的教壇不缺名師，所以我們并不期望每一位教師都成為名師。但怎樣的讓眾多的教師快速成長(zhǎng)起來(lái)?是讓他們自己“摸著石頭過(guò)河”，一步一個(gè)腳印地走上成功的彼岸，還是通過(guò)這樣的“名課模仿”，不斷提升教學(xué)水平，最終自成一體，超越名師，走向名師?我想，這篇題為《教師成長(zhǎng)別舍近求遠(yuǎn)》做出了讓人滿意的解答。雖然，社會(huì)上“東施效顰”者眾多，但在當(dāng)今信息傳遞手段發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)途徑眾多的時(shí)代，這樣的“讀、臨、背、意”為具體實(shí)施步驟的“名課模仿”工程確實(shí)讓我們的觀念耳目一新，而且實(shí)踐操作性強(qiáng)。大家知道，眾多的書(shū)畫大家都是從臨摹他人作品開(kāi)始了自己的成長(zhǎng)之路，最終成一家之言。所以，我們教師也應(yīng)該從模仿借鑒中獲取靈感，依照自身特點(diǎn)，最終來(lái)打造自己的教學(xué)風(fēng)格。

我之所以認(rèn)同兩位作者的觀點(diǎn)，就在于我切實(shí)感受到了，光靠自己的“艱苦奮斗，自力更生”，那是如蝸牛出行，進(jìn)步緩慢，而這樣通過(guò)“臨摹”名師的一節(jié)課、幾節(jié)課，先追求“形似”，而后達(dá)到“神似”，從而促進(jìn)教師大幅度提升課堂教學(xué)水平，必將造就更多的學(xué)校名師、地區(qū)性名師，乃至全國(guó)性的大師!

話說(shuō)回來(lái)，其實(shí)多多翻閱《教師博覽》這份雜志，也是讓自己走向“名師”的道路變得更加快捷坦蕩的一條有效途徑!

海安縣濱海新區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校戴子云、申承銀

《慢養(yǎng)，給孩子一個(gè)好性格》讀這本書(shū)，看一眼題目我就喜歡上了，因?yàn)檫@和我最近悟得的道理是相同的，再看了序，覺(jué)得有許多想法不謀而合的，一路讀來(lái)親切而感動(dòng)，所以迫不及待要讀完，再推薦給周圍的人。培養(yǎng)孩子自信、溝通以及跟別人相處的能力，才是最重要的。

“家是一個(gè)很奇妙的地方，有人在這兒得到愛(ài)，有些人卻得到傷害。父母?jìng)兘o孩子愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)該想想，你給孩子的是控制、傷害，還是真正無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)?愛(ài)，是慢慢‘養(yǎng)’出來(lái)的……”黑家培養(yǎng)孩子的方式真的很令人吃驚，不過(guò)冷靜下來(lái)也令人佩服。

讀到其中描述黑立國(guó)時(shí)最令我感嘆，看看他做的那些事，哪里僅僅是調(diào)皮搗蛋就可形容的啊，簡(jiǎn)直不可思議，簡(jiǎn)直就是品質(zhì)低下，就算是父母能容忍，但內(nèi)心也必定會(huì)對(duì)這個(gè)孩子憂心忡忡，從而可能就會(huì)處處小心翼翼地另眼看待。把鞭炮丟進(jìn)草堆、想把火柴丟進(jìn)汽車的汽油里(好險(xiǎn)沒(méi)有釀成大禍)，扮演怪盜，在賣場(chǎng)“偷”手套……哪樣事情不值得引起父母情緒上驚天動(dòng)地的反應(yīng)，可是父母卻并沒(méi)有給他貼上壞孩子的標(biāo)簽。若是我們平常人一定會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子思想有問(wèn)題，道德品質(zhì)差之類的，你看故意搗亂搞破壞，還想著“偷”東西，這不是有問(wèn)題嗎?可是誰(shuí)能想到其實(shí)這樣的孩子仍然是非常有愛(ài)心的，在大人眼里孩子的那些錯(cuò)誤，其實(shí)并非是大人心里想的那樣壞透到極點(diǎn)，他們有各種各樣的想法，其實(shí)他們并不壞，他們還有很多的可塑性的。

就像立國(guó)自己所說(shuō)：“當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，其實(shí)自己心里不是不知道，但是若是遇到有人用訓(xùn)斥的方式來(lái)責(zé)備我們，那只會(huì)激發(fā)我們的防衛(wèi)心理，我們反而死不認(rèn)錯(cuò)?！薄耙粋€(gè)孩子一生的環(huán)境，每個(gè)人對(duì)待他的方式就是這個(gè)小孩世界的自然規(guī)律，也會(huì)影響他的一生，他的世界是充滿美好還是充滿仇恨與懷疑，都是通過(guò)和周遭環(huán)境互動(dòng)得來(lái)，從這個(gè)角度看，父母跟子女的很多互動(dòng)，老師和孩子的許多互動(dòng)，都不能那個(gè)太低估對(duì)孩子的影響力?！?/p>

還有就是立琍，愛(ài)追潮流，青春期化妝，交各式男友，真是讓人難以接受，媽媽在屢次勸說(shuō)無(wú)效之后，便干脆主動(dòng)帶孩子到醫(yī)藥商店去買藥妝給孩子化妝，因?yàn)榧热凰矚g這樣就尊重她的選擇，與其隨她瞎用化妝品損害皮膚，干脆母親主動(dòng)指導(dǎo)購(gòu)買不至于對(duì)皮膚傷害大的化妝品。無(wú)法想象父母能用這樣的態(tài)度和方式來(lái)面對(duì)，我真的好震撼。

青春期的孩子可塑性還是很大的，很容易就會(huì)走極端，做父母的一定要把握好度?，F(xiàn)在我們很多老師父母常常抱怨孩子沒(méi)有責(zé)任心，責(zé)怪孩子，現(xiàn)在我終于明白，不是孩子沒(méi)有責(zé)任心，而是父母老師剝奪了孩子責(zé)任心的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，什么事情都被安排得好好的，什么事情都必須按長(zhǎng)者的意思來(lái)，孩子沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有了自主的權(quán)利，誰(shuí)還能擔(dān)當(dāng)?孩子被要求不可以嘗試，不可以犯錯(cuò)，沒(méi)有這些寶貴的經(jīng)歷，誰(shuí)又懂得去擔(dān)當(dāng)?孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中很多錯(cuò)誤是必不可少的，那些是他們?cè)撊ソ?jīng)歷的成長(zhǎng)。其實(shí)責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)就是被家長(zhǎng)們剝奪了?！跋Ｍ⒆娱L(zhǎng)大后擁有一個(gè)自由的靈魂，那么就要放棄很多世俗的標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子未來(lái)有責(zé)任感，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的話，那么我們必須給他機(jī)會(huì)，讓他去思考、作決定，并有機(jī)會(huì)為自己的決定負(fù)責(zé)。信任孩子、相信孩子非常重要，也因?yàn)橛懈改傅男湃?，他們?huì)更誠(chéng)實(shí)而負(fù)責(zé)任。”

我感覺(jué)我們是特別愛(ài)走捷徑的教育，為分?jǐn)?shù)急，為一切想追尋的結(jié)果著急，而失去慢慢等待，慢慢享受過(guò)程的耐心和體驗(yàn)。今天早晨晨會(huì)課時(shí)，我還對(duì)小孩兒講，生命就是享受過(guò)程的一次體驗(yàn)的旅程，否則誰(shuí)的目標(biāo)都一樣——死亡之旅，那么人生還有什么意思!一心只盯著分?jǐn)?shù)，從小學(xué)開(kāi)始就完全盯著分?jǐn)?shù)看，完全不顧孩子熱情興趣愛(ài)好，即便是學(xué)個(gè)興趣班那也很明確地功利性，孩子所有的生活就只有分?jǐn)?shù)、作業(yè)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)班，這也是為什么孩子一旦離開(kāi)了校園就沒(méi)有人再愿意碰書(shū)本的緣故了，因?yàn)閺男?duì)書(shū)本的熱情已經(jīng)被消磨殆盡了。我們的教育完全是只注重灌輸結(jié)果的教育，完全沒(méi)有任何的沉淀，關(guān)鍵是只要把結(jié)果告訴孩子就好了，孩子呢，掌握了這一結(jié)果也就萬(wàn)事大吉了，所有在學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)今后人生路幾乎很少有作用，這也就是為什么越來(lái)越多的讀書(shū)無(wú)用論，其實(shí)不是讀書(shū)無(wú)用，而是我們的讀書(shū)方式出了問(wèn)題，而是我們的目標(biāo)和觀念出了問(wèn)題。很多人都知道分?jǐn)?shù)真的不重要，卻不知道分?jǐn)?shù)真的不重要在什么地方，而且有時(shí)候也是飄搖不定，嘴上大喊分?jǐn)?shù)不重要，可是手上踐行的卻是分?jǐn)?shù)之上的實(shí)際。

其實(shí)我覺(jué)得并不是不要分?jǐn)?shù)，不要學(xué)習(xí)，不要那些興趣培訓(xùn)，而是在這一切的學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢地體驗(yàn)過(guò)程，慢慢地培養(yǎng)引導(dǎo)性格和態(tài)度，慢慢地獲得情感的體驗(yàn)，在收獲結(jié)果的同時(shí)，過(guò)程中的那些生命的體驗(yàn)和成長(zhǎng)比結(jié)果更重要，這就是我們本末倒置或是方式方法錯(cuò)誤的根源，并非我們不要那個(gè)結(jié)果或是那個(gè)分?jǐn)?shù)，而是我們會(huì)有更好的方式更慢的態(tài)度來(lái)收獲那個(gè)結(jié)果。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。

“慢養(yǎng)”，并不代表放任孩子，而是能夠給孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，找到最好的自己。如此，家，就是孩子生命力的來(lái)源，家才能為孩子的人生加分。孩子在長(zhǎng)大過(guò)程中有許多變量和條件，沒(méi)有一個(gè)道理放諸四海而皆準(zhǔn)。慢養(yǎng)，可以讓父母找到相信孩子的力量，孩子可以發(fā)現(xiàn)最好的自己。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十一

《指南》雖然細(xì)化描述了幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有指向性和顯示可操作性，可是它并不是就簡(jiǎn)單的說(shuō)明書(shū)，《指南》同時(shí)蘊(yùn)含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用《指南》的前提，是有效填補(bǔ)教師專業(yè)空白，開(kāi)啟家長(zhǎng)固化思維的工具。

一、歡樂(lè)地玩，有效地學(xué)。

二、放慢腳步，慢慢成長(zhǎng)

教育即生長(zhǎng)，教育就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。要盡可能讓兒童在充裕的時(shí)刻自由發(fā)展，成長(zhǎng)雖緩慢卻發(fā)展徹底。

三、揚(yáng)起所長(zhǎng)，補(bǔ)齊縮短。

每一個(gè)兒童有自我的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格，只能所長(zhǎng)各不相同。引導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)樹(shù)立新的教育觀念，改揚(yáng)長(zhǎng)避短為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，并最終實(shí)現(xiàn)面向全體、全面的和諧發(fā)展。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十二

為促進(jìn)教師思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高，為切實(shí)推動(dòng)教師讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展，近日，陽(yáng)光幼兒園舉行了“教師讀書(shū)心得交流會(huì)”。

全體教師參與了讀書(shū)交流活動(dòng)。交流會(huì)上，老師們圍繞本學(xué)期所讀書(shū)目暢所欲言。她們有的結(jié)合名家的思想談如何避免職業(yè)倦怠;有的教師探究古典文化，感悟人生哲理;還有的年輕教師匯報(bào)了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和思考……融洽的會(huì)場(chǎng)氣氛，見(jiàn)解獨(dú)到的感悟和探究，使經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和初涉杏壇的年輕人都獲益匪淺。每個(gè)人都從不同的角度暢談讀書(shū)帶來(lái)的不同收獲與真實(shí)感悟，引起眾多教師的強(qiáng)烈共鳴。

多讀書(shū)，讀好書(shū)。讓老師有學(xué)習(xí)、研究、探索的機(jī)會(huì)，找到適合自己的、前進(jìn)目標(biāo)的道路。只有不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，吸取新鮮知識(shí)，我們的思想、才學(xué)、智慧才會(huì)永不枯竭，才能真正的教書(shū)育人，做一名合格的“教書(shū)匠”。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十三

古人云：師者，傳道，授業(yè)，解惑也?？梢?jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的期望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)潛質(zhì)、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

《《做最好的教師》》中李鎮(zhèn)西教師的話說(shuō)得富有智慧和哲理，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

我以前只明白教育需要愛(ài)，卻不明白如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一向以來(lái)，我認(rèn)為嚴(yán)才是真正的愛(ài)，正因有句俗話說(shuō)得好：嚴(yán)是愛(ài)，松是害。所以，在我的課堂中，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，務(wù)必予以批評(píng)教育。在這樣的環(huán)境下，孩子們出奇的乖，成績(jī)也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自我的高明而喝彩。其實(shí)，在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一齊玩、一齊樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步。看了李鎮(zhèn)西教師的童心是師愛(ài)的源泉，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是正因我缺少一份童心。

可我……實(shí)在汗顏。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又從何說(shuō)起，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展幼兒是有差異的，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，僅有在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的用心性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟呢為什么一向讓他們徜徉在苦海之中呢我們有什么理由剝奪他們的天性呢此刻，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成小大人式的幼兒，是教育的悲哀。正因我們剝奪了他們一生中最完美的時(shí)光童話般的童年。作為教師，在應(yīng)對(duì)幼兒時(shí)要持續(xù)一顆童心，以自我的童心喚起幼兒的童心，以自我的愛(ài)心喚起幼兒的愛(ài)心。僅有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。也僅有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自我的架子，用愛(ài)心營(yíng)造用心健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的師生關(guān)聯(lián)，讓愛(ài)心成為照耀幼兒心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)幼兒健康的人格，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十四

“你怎么又打架了，再打架就怎么怎么樣?！?幼兒園，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師這樣的話，從來(lái)不問(wèn)為什么。我想孩子打架肯定是有原因的，只是成人不給孩子爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，認(rèn)為爭(zhēng)辯就是“頂嘴”。聽(tīng)話的乖孩子最討老師的喜歡，而“頂嘴”、“拗性”的孩子往往會(huì)遭到訓(xùn)斥，甚至被剝奪辯解說(shuō)明的權(quán)利。

“老師，豆豆又打小意了?！蔽覛鉀_沖地走過(guò)去批評(píng)了他。當(dāng)時(shí)他滿眼淚水好象想說(shuō)什么，但是因?yàn)檎疹櫺∫?，沒(méi)有在意他。現(xiàn)在想來(lái)，老師的這種專制作風(fēng)，會(huì)使孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理。

首先：要寬容對(duì)待，這需要老師們應(yīng)有足夠的民主風(fēng)范，切忌為了面子和尊嚴(yán)，而置孩子的“委屈”和“苦衷”于不顧，以勢(shì)鎮(zhèn)人，以“大”壓小，從而挫傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子逆反和逃避心理的形成。

第二：要耐心傾聽(tīng)，要真誠(chéng)地去傾聽(tīng)孩子辯解的理由，并且加以具體分析。不要憑主觀臆斷或一面之詞而妄下結(jié)論。

第三：要營(yíng)造辯論氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，充分讓孩子申辯，培養(yǎng)他們敢想、敢說(shuō)的良好習(xí)慣，能使他們既明事理，又練口才。

第四：要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我分析，從鼓勵(lì)的角度去教育孩子，使他們能正視存在的問(wèn)題，鼓足信心去克服它。

最后，請(qǐng)老師們少些“權(quán)威教育”吧！善待孩子的“頂嘴”，把他們的思辯和不講禮貌分別開(kāi)來(lái)，讓他們?cè)跔?zhēng)辯中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的對(duì)與錯(cuò)，從而更堅(jiān)定自己的正確想法。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十五

在漫長(zhǎng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)。好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不好給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個(gè)孩子都有自我的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過(guò)去和此刻拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的提高和改變我們都要真誠(chéng)地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句你真棒雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的?？墒亲鳛閻?ài)他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng)。

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們，你真棒

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十六

閱讀是藝術(shù)，正因閱讀就是探索的過(guò)程。我們透過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)一種對(duì)應(yīng)，與我們的生活，與我們個(gè)人的經(jīng)歷、與我們的個(gè)人的體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)。閱讀，說(shuō)到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。

打開(kāi)一扇閱讀的門，開(kāi)始一生愛(ài)的旅程。有書(shū)相伴的人生必須是歡樂(lè)充實(shí)的，有閱讀習(xí)慣的人必須是感恩歡樂(lè)的。同樣，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的歡樂(lè)都能夠從閱讀中得到，每一天給自我留一點(diǎn)時(shí)刻閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自我的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的樂(lè)趣。

一個(gè)教師沒(méi)有閱讀，就不會(huì)有深厚的人文底蘊(yùn)。作為教師，如果一向能夠堅(jiān)持閱讀，就能始終持續(xù)與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。正因一個(gè)人如果沒(méi)有一種外在的動(dòng)機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動(dòng)力不足的。堅(jiān)持閱讀，就能夠讓閱讀成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。

時(shí)下，流行這樣一句話：享受過(guò)程。就閱讀而言，僅有在博覽群書(shū)、遍賞芳華的過(guò)程中，才能體會(huì)到開(kāi)卷有益的妙處和萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)的意境。從這個(gè)好處上講，享受閱讀的過(guò)程，其實(shí)就是享受生活，享受人生的過(guò)程。讓我們做一個(gè)忠實(shí)的閱讀者，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自我不斷提高的階梯。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十七

作為一名剛?cè)肼毜挠變航處?，我們與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間還有很大的差距，這些差距需要我們付出更多的努力，更多的精力充實(shí)自己。經(jīng)驗(yàn)的豐富除了可以通過(guò)不斷實(shí)踐，還可以通過(guò)豐富內(nèi)在的知識(shí)來(lái)提升，因此，當(dāng)我看到這本書(shū)的名稱時(shí)，我就決定拜讀一下。

《新手老師上路啰！——幼兒教師入門必讀》共分為七章，分別是幼教理念、課程設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、課室管理、幼兒發(fā)展與輔導(dǎo)、親職教育計(jì)劃、幼兒老師的專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒教育是孩子終身教育的起點(diǎn)，幼兒教育的重要性告訴我們，只有理論的堆砌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此該書(shū)中從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)述，以案例的形式呈現(xiàn)，貼近實(shí)際教學(xué)工作，更易將書(shū)中理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)情況中。

首先，在幼兒方面，我們要尊重幼兒，幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格，不能因?yàn)橛變耗挲g小，各方面還沒(méi)有發(fā)育成熟而輕視幼兒，成人需要理解、愛(ài)護(hù)、關(guān)心幼兒。在日常生活中，教師要用敏銳的觀察力和洞察力關(guān)注幼兒的每個(gè)細(xì)節(jié)，了解幼兒的心理，以便更好地照顧好、教育好他們。

其次，在教師方面，我們要完善自己，做到有備而戰(zhàn)。作為一個(gè)教育者，我們首先要擺正自己，才能為幼兒樹(shù)立榜樣，更好地教育幼兒。教師要做到三個(gè)心：耐心、細(xì)心、責(zé)任心，并積極與家長(zhǎng)交流，了解幼兒在家的情況，將幼兒在園情況反映給家長(zhǎng)，家園共育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

再次，將書(shū)中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知?！敝挥袑?shū)中的內(nèi)容到實(shí)踐中運(yùn)用一下，才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，才能及時(shí)改正，才能提升自己的能力。本書(shū)第七章就將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將以兒童發(fā)展為本的教育觀，開(kāi)放、整合、活動(dòng)化的課程觀，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)觀，幼兒園、家庭、社會(huì)合作共育的大教育觀等理念滲透在各教育環(huán)節(jié)中。

該書(shū)還對(duì)新手教師容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)新手教師有很大的指導(dǎo)作用。最后送上我在這本書(shū)中最喜歡的一句話：“在邁入21世紀(jì)的今天，我們期望所有的幼兒老師都能以幼教工作者自許，共同為培養(yǎng)自由、發(fā)現(xiàn)、探索，且健康、自信、快樂(lè)的孩子而努力?！?/p>

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十八

最近讀了《老師你在聽(tīng)嗎？——幼兒教育活動(dòng)中師幼對(duì)話》一書(shū)，感受很深，也了解了教師應(yīng)怎樣用心去傾聽(tīng)兒童；怎樣去傾聽(tīng)他們的思考和想法。如有些兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)、很合群、也比較健談，因此傾聽(tīng)這些兒童會(huì)變得很容易。但是另外一些兒童對(duì)教師的傾聽(tīng)提出了很多挑戰(zhàn)，他們需要教師尋找另外一些途徑（除了通過(guò)兒童的語(yǔ)言這種方法）去傾聽(tīng)他們的想法，通過(guò)傾聽(tīng)其他的“聲音”。例如他們的游戲、積木搭建活動(dòng)和繪畫活動(dòng)，可以看見(jiàn)其內(nèi)心世界的想法。所以我們教師在日常生活中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2．激發(fā)孩子說(shuō)活的興趣，良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話的興趣，尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說(shuō)話，可找一些孩子喜愛(ài)的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問(wèn)孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會(huì)說(shuō)：“小花貓餓了會(huì)去捉老鼠吃?！薄暗侥睦锶プ?怎么捉呢?”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說(shuō)。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給老師聽(tīng)，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來(lái)。

3．不打斷孩子的話，當(dāng)孩子說(shuō)話時(shí)，不可輕易地打斷孩子的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說(shuō)完，如孩子說(shuō)：“老師，我想看……”老師知道孩子想看動(dòng)畫節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動(dòng)畫片嗎?不要?jiǎng)?，讓老師?lái)開(kāi)電視機(jī)。”長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成說(shuō)半截話的習(xí)慣。孩子想說(shuō)的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老師往往忽視這類問(wèn)題，不注意聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話。經(jīng)常這樣，會(huì)挫傷孩子說(shuō)話的積極性。

4．允許孩子申辯，申辯也是一種權(quán)利。我們老都喜歡那種俯首貼耳“聽(tīng)話”的孩子，老師怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥、不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根。孩子申辯本身是一次有條理地使用語(yǔ)言的過(guò)程，也是與教師交流的過(guò)程。如果教師能有意識(shí)地找一些問(wèn)題來(lái)與孩子辯論，孩子的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。

總之教師要用心傾聽(tīng)孩子的心聲，雖然這些“聲音”要展示兒童的想法需要花一定時(shí)間，但是當(dāng)你通過(guò)這一點(diǎn)了解到孩子的想法，并獲得觀察他們學(xué)習(xí)時(shí)的多種視角，這就是給你最大的回報(bào)和獎(jiǎng)賞。

幼兒園老師讀書(shū)筆記摘抄及心得篇十九

提到教師的主角，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录?，讓我?duì)教師的主角又有了新的思考。

一、教師要是一位出色的語(yǔ)言大師。

前不久，就因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來(lái)了一些不應(yīng)當(dāng)有的缺憾；在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的杯具等等一些事例，都證明了教師的語(yǔ)言表述本事是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語(yǔ)言大師！

二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

此刻的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問(wèn)題，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決，根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的教師，就要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)行必要的開(kāi)解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康歡樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō)，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！

三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。

前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，教師嚇得驚慌失措，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn)，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不細(xì)心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)教師應(yīng)當(dāng)做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來(lái)臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對(duì)的一些問(wèn)題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見(jiàn)性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。所以，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！

為了完成教育使命，我們的教師主角越來(lái)越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說(shuō)清楚，也許教師應(yīng)當(dāng)成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師！

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