教案是教師提高教學(xué)效果的重要途徑。在編寫教案時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。這里有一些精選的教案實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
武松打虎教案及板書篇一
1．學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。
2．練講故事，復(fù)述經(jīng)過。
3．有感情朗讀課文。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分，品悟打虎經(jīng)過，了解武松性格。
練講故事，復(fù)述經(jīng)過。
1．武松打虎可分幾段，各寫什么？
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？
1．自由讀第二部分的3個(gè)段落，弄清各個(gè)自然段的意思。
2．默讀5、6節(jié)，劃出打虎句，圈出動(dòng)作詞。
3．簡(jiǎn)要復(fù)述打虎經(jīng)過。
4．體會(huì)武松品格。
請(qǐng)你在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴交流自己自主學(xué)習(xí)的收獲。
讀了這三段，我知道了第4節(jié)寫第5節(jié)寫第6節(jié)寫
指名生說，其它生補(bǔ)充，糾錯(cuò)。
讀了第5節(jié)，你看到了一個(gè)怎樣的武松？
出示句子（1）那個(gè)大蟲……又閃在一邊。
生自由小聲讀句子，找出描寫老虎和武松動(dòng)作的詞語。
我會(huì)說：讀了這個(gè)句子，我看到了一個(gè)的武松，因?yàn)樗a(bǔ)充、糾錯(cuò)、適時(shí)板書。
（2）感情朗讀句（1），自讀、互讀、個(gè)人讀、評(píng)議朗讀、小組展示。
（3）武松躲過了老虎的一撲一掀一剪，又如何進(jìn)攻，并最終打死猛虎的呢？自由讀第6節(jié)，兩人結(jié)合說說武松打虎的經(jīng)過。
生生互說、指名說、生補(bǔ)充
（4）感情朗讀第6節(jié)，自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀，評(píng)一評(píng)，誰最像武松。
自讀、個(gè)人展示、小組展示。
同學(xué)們，武松憑借超人的膽量與機(jī)智走上景陽岡，與老虎展開了生死搏斗，現(xiàn)在，你就是故事大王，請(qǐng)自選一幅插圖，練講打虎片段。
出示提示：同學(xué)們，大家好，上回我們講到武松上岡，今天，我們講的是武松打虎。話說武松……欲知后事如何，請(qǐng)聽下組分解。
生互講故事，展示評(píng)議。
武松，我想對(duì)你說：
1．武松打虎時(shí)，先用三來對(duì)付老虎的一一一，再用打，打，最后打死老虎，從中我了解了武松是一個(gè)的人。
2．學(xué)本課，我的收獲是
3．用上多個(gè)動(dòng)作詞，描寫一個(gè)場(chǎng)面。
《水滸傳》寫了108位英雄好漢，就武松還有很的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
武松打虎教案及板書篇二
課前預(yù)習(xí)：
1.積累字詞。
2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)
3.對(duì)武松形象作出個(gè)性化評(píng)價(jià)。
4.初步完成助學(xué)感知探究題目。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>
“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句品評(píng)賞析。
2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個(gè)性特點(diǎn)（武松的英雄之氣和凡人之性）。
3.感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，能簡(jiǎn)潔概括故事情節(jié)。
2.抓住文中細(xì)致、生動(dòng)地描寫，賞析人物形象。
3．體會(huì)作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、溫故而知新
引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊(cè)學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時(shí)所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識(shí)。
1.施耐庵羅貫中
2.有關(guān)《水滸傳》
3.水滸一百單八將簡(jiǎn)介
（1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號(hào)）
（2）三位女性（人名、綽號(hào)）
4.武松的故事（簡(jiǎn)要介紹）
二、初讀課文，感知情節(jié)
生速讀課文，圈點(diǎn)生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。
1.生詞展讀（生三四人通過實(shí)物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補(bǔ)充。）
綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛（加點(diǎn)字注音）
2.用簡(jiǎn)潔的語言概述故事內(nèi)容。
格式：這篇小說記敘了……（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）的故事。
3.理出故事情節(jié)。
飲酒——上岡——打虎——下岡
（意到即可）
三、品讀賞析
1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時(shí)標(biāo)劃出描寫武松的句子。）
2.生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評(píng)人物性格。
3.小組展示探究成果，師隨時(shí)板書概括人物性格的詞語。
如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等
（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）
總結(jié)：武松這個(gè)人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個(gè)有著種種缺點(diǎn)的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個(gè)敗筆？（生自由談）
金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”
4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。
（生自由談）如：上崗看到榜文時(shí)的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。再如：老虎撲來時(shí)，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動(dòng)彈不得”，打虎后下崗時(shí)誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！”可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯(cuò)，使英雄更像個(gè)凡人。
四、反思升華
引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時(shí)要貼近生活真實(shí)，寫人時(shí)不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業(yè)：1.完成助學(xué)8——10題。
2.預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。
第二課時(shí)
一．情景構(gòu)建
師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如：通過上一課時(shí)的分析，我們了解了武松這個(gè)人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個(gè)英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點(diǎn)。
二、品讀賞析
細(xì)讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：
1.標(biāo)劃武松打虎的動(dòng)作詞語，賞析品味。
2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。
3.標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。
生展示探究成果：
如：
（1）動(dòng)詞：閃、躲（“
閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動(dòng)作。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；而“躲”卻顯得很被動(dòng)，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
（2）動(dòng)詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。
（3）賞析有關(guān)老虎的描寫
（老虎）一撲、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動(dòng)詞寫出了虎的氣勢(shì)和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。
小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。
生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？
生瀏覽全文，回答。
如：（1）文中反復(fù)出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴(yán)重，引起了官府的重視，卻無計(jì)可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。
（2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個(gè)；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個(gè)鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進(jìn)一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。
（3）眾獵戶不相信武松打死老虎。
（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。
（5）酒家強(qiáng)調(diào)“三碗不過岡”。
總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時(shí)運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們?cè)谟浫藬⑹碌淖魑膶懽髦锌梢詫W(xué)習(xí)的。
生結(jié)合上課時(shí)內(nèi)容總結(jié)武松形象。
（4）環(huán)境描寫的作用：營(yíng)造出一個(gè)慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險(xiǎn)逼近做鋪墊。
三、反思升華
生自由談。
武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強(qiáng)好勝。（例子略）
作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題目，補(bǔ)全感知探究的答案。
板書設(shè)計(jì)：
武松打虎
近人之處英雄性格
豪放剛烈機(jī)警敏捷
粗魯固執(zhí)智勇雙全
自以為是勇敢無畏
一意孤行沉著干練
（正面描寫+側(cè)面烘托）
教后反思：
1.本單元的話題為“個(gè)性光彩”，對(duì)于武松這個(gè)形象而言，所謂“個(gè)性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個(gè)形象才夠真實(shí)，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個(gè)方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學(xué)生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時(shí)著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當(dāng)作了第二課時(shí)的重點(diǎn)。
2.在語文教學(xué)上，寫作教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，而課文文本就是一個(gè)很好的范例，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的同時(shí)，還授以寫作方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生以文為例，學(xué)習(xí)寫作。
武松打虎教案及板書篇三
1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述武松打虎的故事。
2、有感情地朗讀第五段，品味動(dòng)詞的妙處，把握武松的性格特點(diǎn)。
3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準(zhǔn)字音，品味文章的語言。
2、完成導(dǎo)學(xué)案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。
3、要求：多讀多想，獨(dú)立完成，書寫工整。
一、作者介紹
本文節(jié)選自《》第二十三回。（原回目是《橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽岡武松打虎》）作者，名，一說名，字，又字，是他的號(hào)。興化人，原籍蘇州，（時(shí)期）小說家。自幼聰明好學(xué)，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長(zhǎng)篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。
二、文學(xué)常識(shí)
章回體小說是我國(guó)古代長(zhǎng)篇白話小說的主要形式。其特點(diǎn)是全書分若干回，每回標(biāo)以對(duì)偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評(píng)話。
我國(guó)四大名著分別是：《》、《》、《》、《》。
班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)：
三、借助工具書理解下列字詞
1、給下列加點(diǎn)字注音：
山岡（）梢棒（）雙箸（）篩酒（）隨即（）
醇（）焦躁（）這廝（）綽了（）枉送（）
恁地（）詭詐（）相傍（）脊梁（）綰在（）
肋下（）氈笠（）踉蹌（）袒開（）光撻（）
腰胯（）掄起（）咆哮（）簌簌（）肐（）
鐵錘（）迸出（）平昔（）兀自（）氣喘（）
打折（）棒橛（）捱下（）寅（）卯（）
酉（）亥（）攛將（）略（）歇息（）
2、解釋下列字詞：
篩酒：好生：
將來：恁地：
醇：縣治：
貼錢：大蟲：
四、梳理小說故事情節(jié)
按照故事情節(jié)發(fā)展順序，課文一共寫了四部分內(nèi)容：
1、（開端）第段，寫武松進(jìn)店喝酒，與酒家發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
2、（發(fā)展）第段，寫武松上岡后的心理活動(dòng)和變化。
3、（高潮）第段，寫武松景陽岡打虎。
4、（結(jié)局）第段，寫武松打死老虎后下岡。
【研讀探究】
一、結(jié)合課文內(nèi)容分析，刻畫了武松作為一個(gè)英雄的哪些性格特征？
二、課文刻畫武松的性格特征運(yùn)用了哪些方法？
四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實(shí)可信的？
【知識(shí)拓展】
一、虎乃“獸中之王”，請(qǐng)寫出幾個(gè)有關(guān)“虎”的成語，豐富我們的詞庫。
二、你還知道哪些武松的故事情節(jié)？請(qǐng)舉出兩例寫在下面。
三、根據(jù)提示寫出人物的名稱以及與之相關(guān)的一個(gè)故事情節(jié)。
1、他是一位連魯智深都?xì)J佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報(bào)，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
3、他是一位下層小吏，仗義疏財(cái)、急人所難，但卻不容于黑暗的官場(chǎng)，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運(yùn)的人。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
《武松打虎》是水滸傳中描寫武松的經(jīng)典一幕，以下是小編整理的，歡迎參考閱讀！1教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。......
武松打虎教案及板書篇四
1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述武松打虎的故事。
2、有感情地朗讀第五段，品味動(dòng)詞的妙處，把握武松的性格特點(diǎn)。
3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。
【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準(zhǔn)字音，品味文章的語言。
2、完成導(dǎo)學(xué)案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。
3、要求：多讀多想，獨(dú)立完成，書寫工整。
【課前自學(xué)】
一、作者介紹
本文節(jié)選自《》第二十三回。（原回目是《橫海郡柴進(jìn)留賓，景陽岡武松打虎》）作者，名，一說名，字，又字，是他的號(hào)。興化人，原籍蘇州，（時(shí)期）小說家。自幼聰明好學(xué)，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長(zhǎng)篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。
二、文學(xué)常識(shí)
章回體小說是我國(guó)古代長(zhǎng)篇白話小說的主要形式。其特點(diǎn)是全書分若干回，每回標(biāo)以對(duì)偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評(píng)話。
我國(guó)四大名著分別是：《》、《》、《》、《》。
班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)：
三、借助工具書理解下列字詞
1、給下列加點(diǎn)字注音：
山岡（）梢棒（）雙箸（）篩酒（）隨即（）
醇（）焦躁（）這廝（）綽了（）枉送（）
恁地（）詭詐（）相傍（）脊梁（）綰在（）
肋下（）氈笠（）踉蹌（）袒開（）光撻（）
腰胯（）掄起（）咆哮（）簌簌（）肐（）
鐵錘（）迸出（）平昔（）兀自（）氣喘（）
打折（）棒橛（）捱下（）寅（）卯（）
酉（）亥（）攛將（）略（）歇息（）
2、解釋下列字詞：
篩酒：好生：
將來：恁地：
醇：縣治：
貼錢：大蟲：
四、梳理小說故事情節(jié)
按照故事情節(jié)發(fā)展順序，課文一共寫了四部分內(nèi)容：
1、（開端）第段，寫武松進(jìn)店喝酒，與酒家發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
2、（發(fā)展）第段，寫武松上岡后的心理活動(dòng)和變化。
3、（高潮）第段，寫武松景陽岡打虎。
4、（結(jié)局）第段，寫武松打死老虎后下岡。
【研讀探究】
一、結(jié)合課文內(nèi)容分析，刻畫了武松作為一個(gè)英雄的哪些性格特征？
二、課文刻畫武松的性格特征運(yùn)用了哪些方法？
四、說一說本文是如何把武松這一英雄形象刻畫得真實(shí)可信的？
【知識(shí)拓展】
一、虎乃“獸中之王”，請(qǐng)寫出幾個(gè)有關(guān)“虎”的成語，豐富我們的詞庫。
二、你還知道哪些關(guān)于武松的故事情節(jié)？請(qǐng)舉出兩例寫在下面。
三、根據(jù)提示寫出人物的名稱以及與之相關(guān)的一個(gè)故事情節(jié)。
1、他是一位連魯智深都?xì)J佩不已的英雄好漢，一直安分守己，委曲求全，但最后卻被逼上梁山，是上層人物被逼造反的典型。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
2、他是一位下層俠義之士，崇尚忠義，有仇必報(bào)，后以“行者”身份行走江湖，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
3、他是一位下層小吏，仗義疏財(cái)、急人所難，但卻不容于黑暗的官場(chǎng)，最終被逼上梁山，卻成了決定梁山命運(yùn)的人。
他是，與之相關(guān)的情節(jié)有：
武松打虎教案及板書篇五
本文是一篇精讀課文。它選自我國(guó)明代著名作家施耐庵的長(zhǎng)篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄氣概。
課文分為兩部分。第一部分講武松上岡后，明知山有虎，偏向虎山行，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)無畏的英雄氣概。第二部分講武松赤手空拳打死老虎的經(jīng)過，突出了武松沉著機(jī)智、勇敢豪邁的形象。
課文故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)準(zhǔn)確，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是適合學(xué)生閱讀的好文章。但因?yàn)樗x自古典名著，使用了一些古代白話文的詞語，學(xué)生理解起來有一定的難度。教師要輔導(dǎo)學(xué)生掌握理解語言的方法與策略，使他們能自行讀懂課文。
文中配有三幅插圖。第一幅展示的是武松在山神廟前看榜文的情景。第二幅展示的是武松與老虎相持相搏的情景。第三幅展示的是武松使盡平生力氣將老虎壓在下面舉起拳頭痛打的情景。這三幅圖有利于學(xué)生把握情節(jié)，加深對(duì)課文的理解。
本課教學(xué)以讀為主，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解故事的經(jīng)過，在讀中感受語言的準(zhǔn)確與精練，在讀中陶冶學(xué)生的情操，在讀中感悟武松的英雄氣概。
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。
3.輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，掌握要求會(huì)寫的7個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或使用工具書理解字詞的意思，提高學(xué)生語言的理解能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中欣賞語言感受語言的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
武松是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無畏的英雄氣概。
多媒體課件
三課時(shí)
1.同學(xué)們，誰能說一說我國(guó)有哪四部小說被稱為“四大古典名著”？
3.《水滸傳》中有個(gè)著名的'打虎英雄叫武松。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《武松打虎》。
1.自讀課文，畫出生字以及不理解的詞句。
2.通過查字典、或結(jié)合語言環(huán)境、或與同學(xué)討論，理解詞語的意思，掃清文字障礙。
3.交流自學(xué)效果。
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）說說下面詞語在課文中的意思。
（3）把自己學(xué)到的、悟到的文言知識(shí)歸納整理并記錄。如：翻將下來中的“將”（助詞）加在動(dòng)詞后，無實(shí)義。
1.練習(xí)把課文讀正確、讀流利。
2.自由讀課文，思考問題：課文講的是什么事？
3.小組討論思考題并用概括的語言說一說。
4.全班交流并評(píng)價(jià)同學(xué)各自歸納的主要內(nèi)容。（主要內(nèi)容見《教參》）
5.吸納別人的優(yōu)點(diǎn)，整理自己的筆記。
1.默讀課文并思考：
哪幾段是寫武松打虎經(jīng)過的。其他段落寫什么？
2.理清文章思路，用概括的
武松打虎教案及板書篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動(dòng)作，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。
學(xué)法指導(dǎo)：
自主學(xué)習(xí)合作探究
學(xué)具準(zhǔn)備：
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。(板：武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板：機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來讀讀這個(gè)詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方，有些畫了兩個(gè)地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說說自己的理解。
(引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：
a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。
b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。
c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲、掀、剪)
(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。
過渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)溃藶橛赂?，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)
9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢(shì)。
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說一段話。
10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無窮魅力!
武松打虎教案及板書篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識(shí)字。
2、復(fù)述武松打虎的過程，注意把動(dòng)作講清楚。
3、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、復(fù)述武松打虎的過程，注意把動(dòng)作講清楚。
2、了解武松的人物特點(diǎn)：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、介紹名著，揭示揭題。
1、教師：同學(xué)們，你們看過元末明初的小說家施耐庵撰寫的《水滸傳》嗎?、(學(xué)生回答。)
(學(xué)生回答。)
3、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
4、板書課題：《21、武松打虎》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的發(fā)展順序
(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語：怠慢蒼涼咆哮
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。)
(3)說說課文大意。
(4)分段。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。
1、默讀課文，你覺得武松是一個(gè)怎樣的人?和同學(xué)討論，要注意“言之有據(jù)”。
2、武松與老虎搏斗時(shí)，老虎使出了哪些招數(shù)?武松又是怎么應(yīng)付的?根據(jù)下面的提示復(fù)述武松打虎的經(jīng)過。
老虎朝武松壓過來，并使出了撲、掀、剪的招數(shù)，武松躲、跳、閃，避開了老虎的進(jìn)攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門，連打帶踢，終于將虎打死。
3、教師：“三碗不過岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出。
4、教師：面對(duì)酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?
武松打虎教案及板書篇八
新娘娶新郎快板書社會(huì)主義精神文明的'春風(fēng)吹沸了北國(guó)山水，吹入了農(nóng)家窗口，新人新事新風(fēng)尚層出不窮，百花盛開。眼望新象，浮想聯(lián)翩，欣然命筆。借以快板兒的形式，抒發(fā)喜悅，嘗試謳歌的痛快！
火紅太陽升東方，萬道金光照山崗。
照得山莊春意濃，照得農(nóng)家運(yùn)氣旺。
小村有個(gè)老王家，喜字掛在正前堂。
裊裊炊煙升入云，美味佳肴香滿廊。
鞭炮隆隆聲聲脆，歡聲笑語喜洋洋。
若問這是那般事，女兒今天娶新郎。
娶新郎啊娶新郎，真是樂壞丈母娘。
事情原委君若問，聽我慢慢說端詳。
－－－
王家喜得雙胞女，一對(duì)千金落繡房。
小的叫作王喜鳳，大的名字叫喜旺。
姐妹彼此一般好，個(gè)個(gè)美貌賽鳳凰。
春去秋來年更替，二女長(zhǎng)成大姑娘。
眼看年齡過二十，母親金玉著了忙。
女兒大了得出嫁，雙雙飛走不可擋。
老頭子，都怪你，當(dāng)初為何不種龍和風(fēng)？
這可好，一個(gè)個(gè)嫁出去，你我老來靠誰養(yǎng)？
孩兒她娘，別說啦，咱命中沒有男兒郎。
吃喝拉撒我管你，沒有過不去的火燃崗。
－－－
隔墻有耳遮不住，二女聽罷記心上。
父母顧慮女兒懂，喜旺心中有主張。
此時(shí)正在談戀愛，小伙兒乃是鄰村趙志強(qiáng)。
高鼻梁、大眼睛、濃眉毛，身材高挺俊兒郎。
有才華、懂孝道、講文明，身懷技能有理想。
農(nóng)校畢業(yè)有宏圖，自謀職業(yè)在家鄉(xiāng)。
恰好也是孿生子，老爹本是大鄉(xiāng)長(zhǎng)。
喜旺志強(qiáng)巧相遇，惺惺相惜心蕩漾。
你有情來我有意，投石問路探衷腸。
志強(qiáng)首先開口問，你找對(duì)象要啥樣？
喜旺害羞臉緋紅，含情脈脈看志強(qiáng)。
心有靈犀一點(diǎn)通，心底話兒告喜旺。
你若對(duì)我有心意，我愿娶你做新娘。
喜旺細(xì)說家中事，試問娶你怎么樣？
志強(qiáng)想法父母挺，要把上門女婿當(dāng)。
－－－
二人婚事拍了板，告訴岳父丈母娘。
二老聽罷喜涕零，樂得兩嘴合不上。
腳步邁出忘了北，東屋取米到西房。
婚后二人齊努力，比翼雙飛致富忙。
當(dāng)年養(yǎng)豬二十頭，還有五十大綿羊。
志強(qiáng)鉆研試驗(yàn)田，喜旺幫爹開豆坊。
志強(qiáng)孝敬岳父母，二老快樂又健康。
隔年正月生一女、起名叫做王趙良。
日子過得火炭紅，金玉幸福寫臉上。
哈哈，你看她呀，逢人就把姑爺講。
姑爺靈、姑爺能、姑爺孝順，姑爺子棒！
真沒想到啊，這老來老來把福享。
－－－
以上說的本是家鄉(xiāng)人和事，這正是--
新娘來把新郎娶，文明時(shí)代新風(fēng)尚。
勸君莫要想不開，生男生女一個(gè)樣。
女兒也是傳后人，滾滾江河萬年長(zhǎng)！
武松打虎教案及板書篇九
再創(chuàng)輝煌
竹板響來歌聲亮，我們的心情多歡暢。賓朋滿座意興盎，且聽我來唱一唱，唱一唱。改革春風(fēng)浩蕩，吹遍北國(guó)南疆。舉國(guó)上下齊心，掀起建設(shè)高潮。沖破計(jì)劃阻擋，解放思想抓市場(chǎng)。
鄧小平理論指航向，經(jīng)濟(jì)活躍國(guó)富民強(qiáng)。隆中正值好時(shí)光，乘風(fēng)破浪茁壯成長(zhǎng)，披荊斬棘勇闖四方。
追求卓越品牌創(chuàng)，優(yōu)質(zhì)品質(zhì)服務(wù)作保障。十年拼搏勤進(jìn)取，樹立誠(chéng)信美名揚(yáng)，樹立誠(chéng)信美名揚(yáng)！
感謝國(guó)家政策扶持，鼓勵(lì)民企奮發(fā)圖強(qiáng)。感謝各位無私奉獻(xiàn)，眾志成城共譜新章。眾志成城共譜新章！
歷經(jīng)十載風(fēng)雨洗禮，雖有起伏百煉成鋼。無論順境和逆境，競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)百千強(qiáng)。本網(wǎng)
十年彈指一揮間，數(shù)無數(shù)風(fēng)流隆中人，和時(shí)代節(jié)奏樂章，伴機(jī)器轟鳴，激情演繹生產(chǎn)大交響。
十六大旗幟迎風(fēng)飄揚(yáng)，勵(lì)精圖治道路寬敞。黨政工團(tuán)齊心劃槳開大船，滿載著希望駛向遠(yuǎn)方。
努力實(shí)踐“三個(gè)代表”，思想凝聚斗志昂揚(yáng)。學(xué)比先進(jìn)熱情滿腔，學(xué)習(xí)型組織積極爭(zhēng)創(chuàng)。
學(xué)習(xí)勞模好榜樣，素萍老師在身旁。無私奉獻(xiàn)敬業(yè)愛崗，勤勤懇懇永志不忘。
一石激起千層浪，全員上下細(xì)思量。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，勞模思想放光芒，與時(shí)俱進(jìn)奔小康。與時(shí)俱進(jìn)奔小康！
業(yè)績(jī)榮譽(yù)和獎(jiǎng)?wù)?，記憶永鐫成珍藏。拼搏進(jìn)取和創(chuàng)新，無限風(fēng)光在前方。
同志們，莫觀望；朋友們，莫彷徨。你我攜手共成長(zhǎng)，續(xù)寫歷史再創(chuàng)輝煌。續(xù)寫歷史再創(chuàng)輝煌！
浙江隆中機(jī)械制造有限公司
水鏡
8月15日
武松打虎教案及板書篇十
1、練習(xí)幼兒雙腿夾物跳的動(dòng)作及準(zhǔn)確投擲的能力。
2、培養(yǎng)幼兒大膽參與游戲的情感，體驗(yàn)游戲的快樂。
3、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準(zhǔn)確性及培養(yǎng)幼兒的耐力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小沙包20個(gè)、小兔頭飾10個(gè)、烏**飾10個(gè)、椅子2把
長(zhǎng)橡皮筋、有架座的竹圈2個(gè)(直徑為60厘米)、墊子2塊、球網(wǎng)1個(gè)
活動(dòng)過程
一、開始部分
“寶寶們今天天氣真好，跟著老師一起來做做運(yùn)動(dòng)”。帶領(lǐng)幼兒到活動(dòng)場(chǎng)地，師生共同念兒歌“今天天氣真好，小朋友們來做操，伸伸臂，伸伸臂，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿，蹦蹦跳，蹦蹦跳”。
二、基本部分
1、“寶寶們沙包有許多玩法，讓我們動(dòng)腦想一想，看誰的玩法多，與其他寶寶不同”。
2、幼兒自由玩沙包，教師觀察指導(dǎo)。
(幼兒積極參與，想出了許多辦法，有用沙包投擲物體的、有踢沙包的、有像小烏龜一樣背著沙包爬的、有的夾在腿間像小白兔跳的、有用頭頂、肩扛的，有幾個(gè)小朋友相互結(jié)合傳沙包等等，幼兒想出了許多好玩的玩法)。
3、師生共同討論沙包的多種玩法，幼兒相互模仿。
(讓幼兒展示自己與其他幼兒不同的玩法，讓幼兒相互交流，相互模仿，體驗(yàn)游戲的快樂。)
4、重點(diǎn)練習(xí)雙腿夾物跳、準(zhǔn)確投擲
(1)龜兔賽跑
把幼兒分成兩組，一組扮小白兔雙腿夾沙包，進(jìn)行跳躍前進(jìn)，另一組扮小烏龜背著殼(沙包)進(jìn)行著地爬，兩組一起前進(jìn)，中途中如果沙包掉落下來，可放好繼續(xù)前進(jìn)，看那組最先到達(dá)終點(diǎn)為勝。
(2)炸碉堡
把幼兒分成兩隊(duì)，分別站在起跑線，教師發(fā)出信號(hào)：“出發(fā)!”每隊(duì)第一個(gè)幼兒立即跑出，跳過高30厘米的墻(橡皮筋)，鉆過直徑60厘米的“山洞”(竹圈)，兩手兩膝著地爬過“封鎖線”(墊子)拿起“手榴彈”(小沙包)向敵人“碉堡”(球網(wǎng))投去，在從兩側(cè)跑回，排第二個(gè)幼兒的手，然后站到隊(duì)尾。如此依次進(jìn)行，打中“碉堡”次數(shù)最多的對(duì)為勝。
三、結(jié)束部分
“寶寶們敵人的碉堡炸掉了，咱們?cè)撔菹⒁幌铝恕薄Ｒ黄鹱龇潘蛇\(yùn)動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)。
多元價(jià)值分析：
1、小班幼兒喜歡鉆、爬、跑、跳，又喜愛模仿小動(dòng)物，根據(jù)幼兒這一年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。
2、通過玩沙包，練習(xí)了幼兒雙腿夾物跳，準(zhǔn)確投擲物、跑、鉆、爬等動(dòng)作，發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、準(zhǔn)確性。
3、通過游戲活動(dòng)，幼兒積極參與游戲，培養(yǎng)了幼兒大膽參與游戲的情感。
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武松打虎教案及板書篇十一
說一說武松打虎，武、二、哥。
話說那么一天，武松抄家伙，
直奔景陽崗，他心里樂呵呵。
要說打虎，還是武二哥，
打了虎，出了名，天下傳說。
可沒走幾里路，他心里暗琢磨：
這山上的老虎它到底多大個(gè)兒？
是公還是母兒？是高還是矬？
是一個(gè)，是兩個(gè)，還是一大窩兒？
一個(gè)還好辦，我跟它能比劃，
要是上來七、八個(gè)，我可打不過。
（過門兒）
轉(zhuǎn)身剛要走，心里又琢磨：
縣太爺為打虎擺了好幾桌，
又吃飯，又喝酒，還給我唱歌。
戴紅花兒，騎大馬，送我上山坡，
這樣回去，我可怎么說？
我說我感冒，我說我咳嗽？
我說我有假條兒我歇兩天再說？
縣太爺聽這話準(zhǔn)說我念嘬，
眾百姓聽了我這面子往哪兒擱？
（過門兒）
我還得把山上，我還得去拼搏，
打死虎，出了名，我可了不得！
最起碼的，跟相聲大蔓平起又平坐：
什么叫魏文亮，哪個(gè)是田立禾，
馬三立見了我提前得溜活。
（過門兒）
剛要把山上，心里又琢磨：
這萬一出點(diǎn)事兒，這可了不得，
老虎咬腳豆兒，咬我胳肢窩，
我有癢癢肉，一咬哏兒哏兒樂，
咬我后腦勺兒，我可不能活。
把我咬傷了，全家數(shù)落我：
“誰讓你逞能？誰讓你這么做？
你想成大蔓兒？你想點(diǎn)兒別的轍？
你死也不能死，活也不能活，
你成這模樣，你算找誰的？”
（過門兒）
武松的心情啊，當(dāng)時(shí)不好說。
武松一看表，呀！時(shí)間快到了，
想了半天怎么著，我趕快把酒喝，
喝酒來不及了，先來杯可樂！
武松打虎教案及板書篇十二
1、還有些貼錢與你 ( )
2、武松走了一直( )
3、那里提得動(dòng)( )
4、武松把那打大蟲的本事，再說了一遍( ) ( )
5、把那打虎的身分拳腳，細(xì)說了一遍( )
6、眾獵戶先把野味將來與武松把杯( )
二、閱讀課文，思考下列問題：
1、為什么要反復(fù)出現(xiàn)官府榜文?
答：
2、一個(gè)打虎英雄，“盡平生氣力”“雙手輪起梢棒”竟沒打中老虎而“將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼?，那條梢棒也“折做兩截”，有人認(rèn)為這樣寫損害了英雄形象，你贊同嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
答：
武松打虎教案及板書篇十三
一、教材分析:
《武松打虎》是s版五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇閱讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第23課,為了便于學(xué)生的理解,因此整篇課文的語言淺顯易懂,學(xué)生易于掌握文本內(nèi)容所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵。文章按照“上岡一一喝酒一一打虎一一下岡”這一過程來敘述，寫出了武松豪放的性格特點(diǎn),表現(xiàn)了他的智勇雙全。
而其中“打虎”是文章的重點(diǎn),也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫、通過對(duì)老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫,表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的內(nèi)容淺顯，因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主,體會(huì)文章的精髓。
二、教學(xué)對(duì)象分析:
我班的學(xué)生活潑開朗,尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍,樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。其次在4年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo):
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過感情朗讀和積累課文語言,初步了解武松明知山有虎,偏向虎山行以及赤手空拳打虎的過程,感知其智勇雙全的性格。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中從課內(nèi)的學(xué)習(xí)到課外約延伸這一過程中了解《水滸傳》108位好漢的英雄故事。
知識(shí)與技能:
1、積累課文中有關(guān)的詞語,并能把握這些詞語有感情地朗讀課文。
2、有感情地朗讀課文中有關(guān)的語句,體會(huì)武松的智勇雙全。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,展開合理的想象進(jìn)行說話練習(xí)。
過程與方法：
1、借助多媒體演示,直觀地感受到武松智勇雙全的性格。
2、圍繞武松打虎的過程,借助有感情地朗讀,借助于表演來體會(huì)武松的智勇雙全。
3、在學(xué)習(xí)中,讓他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力挑選學(xué)習(xí)方法,從而繼續(xù)培養(yǎng)他們合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松的'智勇雙全。
2.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
（一）品析詞句，以讀練說。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我采用“讀演結(jié)合”的方法，讓學(xué)生把大量的語言積累起來。在課堂內(nèi)提供給學(xué)生大量時(shí)間朗讀，課文熟讀成誦了，文中描寫武松智斗老虎的語句就在腦子里了，而課外拓展的說話聯(lián)系這一語言訓(xùn)練，因?yàn)橛辛讼惹暗恼Z言積累，這種類型的說話訓(xùn)練也就迎刃而解了。
(二)營(yíng)造氛圍,激發(fā)靈性
課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果課堂氣氛過于低沉、死氣，就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果課堂氣氛過于活躍、喧鬧，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)把握住一個(gè)“度”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、寬松的課堂氣氛。需知閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個(gè)體。“蹲下來”走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他學(xué)習(xí)伙伴，這就必須在師生互動(dòng)、師生互補(bǔ)、平等對(duì)話的前提下。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不是機(jī)械地“教教材”，而倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴。為了讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，我引導(dǎo)學(xué)生演一演，學(xué)生根據(jù)故事中人物性格特點(diǎn)及自己的朗讀、感悟來表演，他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)、互演互評(píng)，真正形成了平等、和諧的課堂氛圍。正是在這樣既要樂于接納對(duì)方，又要快于傾吐自我的生生互動(dòng)、互補(bǔ)的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的整體能力得到了提高，同時(shí)也大面積地有效地使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
(三)拓展延伸,加深感悟
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生要完成大量的課外閱讀，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，積累語言，積累文化。小學(xué)階段課外閱讀總量要達(dá)到140萬字。課外讀物中精彩的語言文化底蘊(yùn)更為深厚,因此對(duì)文中的精彩語言必須讓學(xué)生多讀、多背、多摘抄。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等?！币哉n堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在教學(xué)中課外延伸的第一題,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐,合理運(yùn)用課內(nèi)外的有關(guān)語句進(jìn)行說話練習(xí),這就不僅僅是學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)語言的再運(yùn)用,而且在說話的同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思想境界也予以提升。而課后讓學(xué)生精讀《水滸傳》,收集有關(guān)資料等等……這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情趣,讓學(xué)生體會(huì)到課外知識(shí)美。
（四)體驗(yàn)感悟,個(gè)性閱讀
《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！钡拇_,真正有效的閱讀,必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對(duì)書面符號(hào)的感知和理解,把握其所反映的客觀事物及其意義,達(dá)到閱讀的目的。閱讀是個(gè)性化的行為,任何人都不能越俎代庖。人們常有這樣的體驗(yàn):當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí),往往會(huì)熱淚盈在或黯然神傷。為什么?那是因?yàn)殚喿x者帶著強(qiáng)烈的閱讀主體的個(gè)性特征,閱讀時(shí)融進(jìn)了自己的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色,通過角色的演繹,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受到審美的樂趣,從而也便于理解文本中關(guān)鍵的詞句。
五年級(jí)《武松打虎》
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武松打虎教案及板書篇十四
一、課前熱身：
二、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課：
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 體會(huì)本文運(yùn)用動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物形象的方法;
2. 學(xué)習(xí)武松打虎的英雄氣概。
四、整體感知：
1. 讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：
袒露 踉踉蹌蹌 詭詐 迸出 血泊 景陽岡
2. 理解一些詞句的意思：
例：篩酒——斟酒
(1) 這酒好生有氣力——
(2) 偷出右手來——
3.小說節(jié)選部分的情節(jié)可以分為 、 、 、下岡四部分。
五、合作探究：
2. 概括武松的性格特征。
3. 你認(rèn)為除了武松自身的性格特征以外，還有什么是他能打死猛虎的原因?
五、拓展提高：
1. 你還知道武松的哪些傳奇故事?
2. 我們從武松的身上學(xué)到了什么?
武松打虎教案及板書篇十五
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、默寫詞語。
大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音。
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段。
提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語？
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?？
六、講讀第一段。
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論
（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？
（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？
（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法？
（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？
3、指導(dǎo)朗讀第一段
（1）要讀準(zhǔn)字音
（2）要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)。
第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
武松打虎教案及板書篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體會(huì)民間游戲的樂趣，發(fā)展創(chuàng)造力。
2、根據(jù)沙包特點(diǎn)，探索多種玩法，提高平衡能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制沙包若干。
活動(dòng)過程：
1、學(xué)兒歌：沙包沙包真好玩，你扔我接真快樂。
2、看，這是什么?(沙包)我們來玩沙包好不好，比比看，誰的玩法多。孩子們大聲歡呼著，想出了很多玩法，有的頂，有的踢，有的夾，有的拋……好，讓小朋友給大家演示一下吧!
(1)夾沙包跳：讓幼兒把沙包夾在兩腿之間跳，看誰最先跳到終點(diǎn)。
(2)小螞蟻運(yùn)糧：將沙包放在背上，弓背進(jìn)行運(yùn)糧比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰運(yùn)得多。
(3)托沙包：用球拍托沙包進(jìn)行競(jìng)走比賽。
(4)頂沙包：把沙包頂在頭上，不須用手扶，看誰走得又快又穩(wěn)。
(5)拋沙包：向空中拋沙包，再接住，鍛煉幼兒拋接能力。
(6)投擲沙包：將沙包投向指定的大灰狼的“家”。
3、組織幼兒坐在場(chǎng)地休息，交流玩沙包的感受。
武松打虎教案及板書篇十七
1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述武松打虎的故事。
2、有感情地朗讀第五段，品味動(dòng)詞的妙處，把握武松的性格特點(diǎn)。
3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。
【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準(zhǔn)字音，品味文章的語言。
2、完成導(dǎo)學(xué)案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。
3、要求：多讀多想，獨(dú)立完成，書寫工整。
【課前自學(xué)】
一、作者介紹
本文節(jié)選自《 》第二十三回。(原回目是《橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽岡武松打虎》)作者 ，名 ，一說名 ，字 ，又字 ， 是他的號(hào)。興化人，原籍蘇州， (時(shí)期)小說家。 自幼聰明好學(xué)，能詩善文，才華出眾。元至順年間中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長(zhǎng)篇章回體小說《水滸傳》(又名《忠義水滸傳》)。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官逼民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。
二、文學(xué)常識(shí)
章回體小說是我國(guó)古代長(zhǎng)篇白話小說的主要形式。其特點(diǎn)是全書分若干回，每回標(biāo)以對(duì)偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評(píng)話。
武松打虎教案及板書篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)集體玩沙包的方法。
2、學(xué)習(xí)在奔跑中躲閃、避讓的技巧。
3、鼓勵(lì)幼兒遵守游戲規(guī)則和同伴合作游戲
活動(dòng)過程：
一、開始部分
1、兩兩拉手排好隊(duì)到操場(chǎng)，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。
教師：進(jìn)行基本隊(duì)列練習(xí)，幼兒由一路縱隊(duì)站成六隊(duì)：立正、向前看齊、成體操隊(duì)形散開。
2、進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
教師帶領(lǐng)幼兒做上肢運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、放松整理。
二、基本部分。
1、學(xué)習(xí)集體玩扔沙袋。
教師：我們玩玩過投沙袋，今天我們也玩沙包，但這次是分小組玩，而且每組只有一個(gè)沙包，要大家都能玩到，該怎么玩呢?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
2、請(qǐng)幼兒分成3-4組，每組一個(gè)沙包，探索集玩沙包的方法。
3、請(qǐng)幼兒說說自己的想到的玩法。
教師：你們是怎么玩的?請(qǐng)讓大家看一下。
4、教師講解集體玩沙袋的玩法。
教師：今天老師要教你們新的玩沙袋游戲，我們集體來玩沙袋，請(qǐng)兩名幼兒分別站在兩邊的起點(diǎn)線上，其他幼兒站在中間。當(dāng)一個(gè)幼兒扔沙包時(shí)，大家面對(duì)著他，迅速跑開躲避他扔過來的沙包。如果被砸中，就要罰下場(chǎng)，沒有被砸中的幼兒繼續(xù)玩。沙包被場(chǎng)地另一端的幼兒撿起來，大家這時(shí)面對(duì)著他，當(dāng)沙包扔過來時(shí)，繼續(xù)躲避，被砸中的還是要罰下場(chǎng)，這樣一直繼續(xù)扔下去，看看三分鐘后誰能留下，誰為勝。如果沙包被中間的幼兒接住，則投沙包的和接住沙包的幼兒互換位置。
5、幼兒分組用剛才學(xué)習(xí)的方法扔沙包，教師提醒幼兒注意躲避，遵守游戲規(guī)則，一旦被砸中了，就自覺下場(chǎng)。
三、扔沙包比賽。
2、幼兒分組扔沙包，教師負(fù)責(zé)幫助幼兒看時(shí)間，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
四、放松活動(dòng)。
幼兒坐下拍打腿部肌肉，教師小結(jié)上課情況。
武松打虎教案及板書篇十九
時(shí)間：正午
地點(diǎn)：陽谷縣景陽岡
人物：武松老虎店主
店主（恭敬地）客官，您請(qǐng)留步，您這是要上哪兒去呀？
武松（不耐煩地）上岡去！
店主客官有所不知，這剛上最近有一只吊睛白額大虎，異常兇猛，以上了三二十條好漢的性命啊！小的勸您在本店留宿一夜，況且您現(xiàn)在喝了這么多的酒，等何時(shí)湊夠了人數(shù)，在一起上崗去。
武松（思索了一會(huì)兒，用輕蔑的眼神看著）你別在這里人面獸心地，我是清河縣人，這條路我至少也走過一二十回，什么時(shí)候聽說過有老虎出沒？莫非只有你想在夜里謀我財(cái)、害我命，故意來嚇唬我。你也不去打聽打聽，這世上有我武松怕過的東西嗎？我今天非要上岡去！
店主（十分著急）我可是好言相勸哪！不行您到屋里來瞧瞧這官府的榜文啊！
【武松聽罷，便揚(yáng)長(zhǎng)而去，店主也邊搖頭邊嘆息，走回屋中。而此時(shí)，一輪紅日正慢慢的墜落于山間。武松拖著哨棒，頭暈?zāi)垦５刈吡瞬坏桨肜锫烦?，看見一座破爛的山神廟，上面貼上一張蓋有官府印信的榜文，頓時(shí)打了個(gè)冷顫，后悔地拍了拍腦門。
武松（沉思片刻，喃喃自語）要不，回去吧，可回去的話我自然就成了笑柄，不回去吧，但又真怕老虎傷我性命……可是一言既出，駟馬難追！老虎怕什么呀？！走，上岡去！
【那紅得發(fā)黑的天際下，武松酒力發(fā)作，雙腳如同灌了鉛似的，累得實(shí)在挪不動(dòng)步子了，滿頭大汗的靠在大青石上，把哨棒往旁邊一放，變打起盹兒來。一陣大風(fēng)后，身后的樹林里“忽”地跳出一個(gè)黑影，嘴里淌著口水，餓得發(fā)綠的瞳仁直視著武松。
武松（驚慌失措）啊呀?。ㄟB忙舉起哨棒）
【月夜下，老虎以敏捷的速度朝武松撲過來，同時(shí)武松也輕輕一點(diǎn)腳，閃到老虎身后，老虎在背后看人最困難，立刻分析自己處于下風(fēng)，想扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。便利用肥碩的'腰胯，一掀，如同一塊堅(jiān)實(shí)的墻壁，迎面撲來，武松眨眼間又閃到了另一邊。老虎見兩次沒得逞，怒火沖天，爆發(fā)出洪亮而有力的怒吼，令人不寒而栗，尾巴一下子立起來，揮舞著朝武松靠近，武松一次又一次閃在一旁。原來，老虎一撲一掀一剪氣兒，就先泄了一半，現(xiàn)在好似一只披著老虎皮的羊，十分脫虛地趴在那兒。半晌，才有氣無力地?fù)溥^去，武松盯準(zhǔn)，提起哨棒狠狠打下去，一陣落葉紛飛后，哨棒打斷，老虎卻毫發(fā)未傷，武松干脆扔掉哨棒，揪起猛虎身上粗糙的花皮，用力按在地上，將憤怒轉(zhuǎn)化為力量，拳打腳踢，滿臉通紅，咬牙切齒，那肯放松半點(diǎn)兒！直到鮮血從老虎身上噴涌而出，染濕了土地，浸濕了他的衣襟，才直起腰，依舊不給老虎喘息的機(jī)會(huì)，又掄起打斷的哨棒接二連三地打，眼看老虎奄奄一息，才適可而止。
武松看我把這只害蟲拖下岡去！
【但已經(jīng)用盡全力來對(duì)抗老虎的武松，怎能拖下崗去？只好自己挨下岡去。
武松打虎教案及板書篇二十
聽我仔細(xì)說端詳：
我家住在東成鋪，
東城鋪就是我家鄉(xiāng)。
家鄉(xiāng)盛產(chǎn)大紅棗，
核小肉厚甜又香。
紅棗暢銷國(guó)內(nèi)外，
物美價(jià)廉美名揚(yáng)。
農(nóng)民用棗來燒酒，
口感特好透鼻香。
乙：聽我說，聽我講，
我的家鄉(xiāng)不一樣，
我家住在上沙溝，
沙溝就是我家鄉(xiāng)。
農(nóng)民走上致富路，
家鄉(xiāng)建起養(yǎng)雞場(chǎng)。
養(yǎng)殖肉雞成規(guī)模，
訂單銷售闖市場(chǎng)。
年底轉(zhuǎn)滿存錢罐，
脫貧致富奔小康。
丙：我來說，我來講，
說說家鄉(xiāng)新氣象，
我的家鄉(xiāng)黑崖溝，
黑崖溝就是我家鄉(xiāng)。
家鄉(xiāng)特產(chǎn)紅富士，
又甜又大光又亮。
綠色食品人人愛，
人均收入年年長(zhǎng)。
高速公路家鄉(xiāng)過，
架座大橋高又長(zhǎng)。
丁：聽我說，聽我講，
我的家鄉(xiāng)好風(fēng)光。
我家住在天生橋，
天橋就是我家鄉(xiāng)。
家鄉(xiāng)天然瀑布群，
游客天天來觀光。
北方瀑布它最大，
瀑流飛瀉千余張。
有空來這轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，
精神爽快心舒暢。
甲：諸位家鄉(xiāng)固然好，
不能沒有我家鄉(xiāng)，
紅棗個(gè)大棗酒香，
沒有一個(gè)不夸獎(jiǎng)。
乙：咱的家鄉(xiāng)養(yǎng)雞場(chǎng)，
規(guī)模巨大有排場(chǎng)，
養(yǎng)雞大棚連成片，
又整齊來又漂亮。
丙：咱家的`蘋果甜又脆，
家鄉(xiāng)的大橋高又長(zhǎng)。
嘗嘗蘋果如吃蜜，
路過大橋心歡暢。
?。涸鄣募亦l(xiāng)天生橋，
青山綠水好風(fēng)光，
瀑布猶如大屏幕，
一望無際白茫茫。
甲：說家鄉(xiāng)，到家鄉(xiāng)，
家鄉(xiāng)特色不一樣。
乙：自從改革大開放，
家鄉(xiāng)處處新氣象。
丙：養(yǎng)殖牲畜有出路，
栽植果樹有保障。
?。航ㄔO(shè)現(xiàn)代新農(nóng)村，
萬眾一心奔小康。
合：對(duì)--建設(shè)現(xiàn)代新農(nóng)村。
萬眾一心奔小康。
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