專業(yè)探究性學習心得體會（通用19篇）

通過寫心得體會可以更好地回顧和總結(jié)自己的成長和進步。在寫心得體會時，要注重邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。接下來是一些深度的心得體會范文，希望能給你帶來思考的方向。

探究性學習心得體會篇一

1、探究性學習改變了學生的學習方式，但不能因此而否定接受式學習，只有兩者結(jié)合，才能提高教學效率。如果忽略或否定了接受性學習，全面推行探究教學也是行不通的，探究性教學也就成了無源之水、無本之木。

2、探究性學習在具體活動的安排上，應遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數(shù)量安排也應考慮由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌搞“一刀切”。

3、探究性學習的設計上，還要考慮學生已有的經(jīng)驗和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應當周密考慮，認真安排每一個環(huán)節(jié)。

4、探究性學習的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。

在探究性學習中，教師要做到：

1、指導幫助學生學會提出問題。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。

2、關(guān)注探究性問題的價值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學目標服務。

3、在學生進行探究活動時，教師要發(fā)揮“促進者”的作用，為學生提供必要的指導說明。

4、為學生提供必要的資源和環(huán)境條件。

探究性學習心得體會篇二

在當今全球化的時代，英語作為一門全球通用語言，已經(jīng)深入到了人們生活和學習的方方面面。因此，學好英語對于我們的未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，在學習英語的過程中，有許多的難點需要克服。為了更好地解決這些問題，現(xiàn)在越來越多的學校開始推行探究性學習，使學生在探究的過程中積極學習英語。接下來，我將以自己的經(jīng)驗，分享一下英語探究性學習的心得體會。

第二段：探究性學習的具體實踐

探究性學習是一種以問題為導向的學習方法，一種學生通過實際操作、尋找新知識、分析和總結(jié)的過程中，創(chuàng)造和發(fā)展新的見解和技能的學習方式。在英語學習中，這種方法極大地拓展了我們獲取知識和技能的途徑。在課堂上，我們通過老師的引導和操作，探討語言文本，并通過合作學習的形式，共同解決并掌握英語中的語法、單詞和句型等知識點。這樣，我們才能將學校所學的知識應用到實際生活中。

第三段：探究性學習的優(yōu)勢

探究性學習的最大優(yōu)點在于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效率。它比傳統(tǒng)的學習方法更加靈活和有趣，能夠充分調(diào)動學生成為主動參與者的積極性，發(fā)揮其問題解決能力，使學生在探究中不斷深入思考，從而更好地理解和掌握英語知識。此外，探究性學習還強調(diào)體驗和情感的參與，使學生更好地感受英語的魅力，提高興趣。最終，學生在英語學習中不僅獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)了解決問題的能力和思維習慣。

第四段：我的探究性學習心得體會

在探究性學習中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學語言就像學習一樣，是一個持續(xù)不斷的過程?？梢哉f，英語學習是一個漫長的不斷探索的過程，需要學生不斷嘗試、總結(jié)、評估。在這個過程中，我需要時刻保持對英語的熱愛和耐心，不斷嘗試和總結(jié)，在不斷的嘗試中獲取知識和技能。同時，我也發(fā)現(xiàn)，學英語不只是在課堂上，更要注意在生活中積極練習，如看電影、聽音樂等，進一步提高自己的英語水平。

第五段：探究性學習的啟示和方案

探究性學習在英語學習中的應用讓我受益匪淺，也讓我看到了教育的未來方向。在以后的英語學習中，我將繼續(xù)遵循探究性學習的方法，以問題為引導，持續(xù)不斷地學習和探索。同時，我也希望學校和老師能夠推行更多的探究性學習課程，培養(yǎng)更多的學生解決問題的能力和思維習慣，讓學生在探究中更好地將英語提升到實用的水平。

綜上，探究性學習是一種高效、實用、有趣的學習模式，在英語學習中可以充分發(fā)揮作用。通過探究性學習，我們可以更好地了解英語知識，掌握其實用性，并從中獲得更多的啟示和方案。因此，在以后的學習中，我們應該在實踐中不斷調(diào)整自己的思維方式，擺脫死記硬背的學習習慣，做一個熱愛生活、熱愛學習的學習者。

探究性學習心得體會篇三

一、利用好問題的形成，激發(fā)學生探索的欲望

教學中我們會提各種各樣的問題，問題可以說充斥學生學習的全過程。心理咨詢學研究表明：合理的'質(zhì)疑是學生思維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們設計好教學中的提問，提出符合學生認知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學生引入探索的學習狀態(tài)中，讓學生明確探索的目標，激發(fā)強烈的探索欲望。什么是好的提問呢?我認為問題能直接給出的話最好，如果能讓學生在學習中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，那么探索學習就成功了一大半了。因為學生自己提出的問提要貼近學生自己的思維實際，更能引發(fā)其探究的欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學中，我們在學習前可以讓學生隨便說幾個數(shù)，然后師生之間比一比，誰先得出答案。老師的神速一定會讓學生提出“為什么”的問題，然后激發(fā)學生自己去探求，這實際就是激發(fā)了學生探索的強烈欲望。

二、提供給學生充分的探究時間和探索空間，引導學生探究性學習

學習是一個過程，探索性學習更應是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導者，更應為學生的探究活動提供充分的時間和空間。如在小組學習中，我們應給小組中的每一位學生發(fā)表意見和思考的機會。引導學生積極投入到自主探索的學習活動中，在教學中特別要強調(diào)“學生為主”的意識，不要讓探索學習過程匆匆而過。當孩子圍繞著任務要求正熱烈討論時，千萬不要因為教學計劃而中斷學生的學習過程。

蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時間實際上就是學生自主學習的時間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時間保障，我們還要給學生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學習氛圍，讓學生有探究的空間。

三、不斷創(chuàng)造機會，引導學生在合作交流中學會探究。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學過程中，我們應創(chuàng)造機會，讓學生在合作中探索知識，獲得知識。在合作交流中根據(jù)學生的反應及時調(diào)控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，并讓學生在合作交流中學會對自己的學習過程的調(diào)節(jié)和學習效果的恰當評價。如在教學“條形統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，像讓學生收集零花錢的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學生的體重情況，都可以指導學生采用合作的方式收集。

在制作統(tǒng)計圖時，我們讓學生根據(jù)出示的統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖。然后反饋交流，讓學生展示自己的作品;再讓學生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學生根據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計圖考考自己組內(nèi)的同學。這樣的過程鼓勵了學生在合作交流的學習中產(chǎn)生思維碰撞，從而達到培養(yǎng)發(fā)展學生探索性學習的效果。

探究性學習心得體會篇四

科學探究性學習是一種全新的學習方式，它通過對問題進行實踐和探究，在培養(yǎng)學生的興趣和好奇心的同時，更加深入而有效地提升學生的綜合能力。在我接觸到這種學習方式后，我深感其重要性，也更加認識到了它的價值。下面我將分享我在這種學習中的心得和感悟。

第二段：體驗與反思

我在科學探究性學習中的第一感覺是“很難”。的確，在這種學習方式中，我們需要自主思考、獨立探究問題，而不是像以往那樣按照老師的要求，機械地完成作業(yè)。最初我并不適應，總覺得無從下手，然而，隨著時間的推移，我漸漸地感到了它的樂趣。通過自己的思考和發(fā)現(xiàn)，我提高了自己的解決問題的能力，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。我在這種學習中悟出了一條真理：只有不斷地嘗試，才能取得成功。

第三段：信心的提升

通過科學探究性學習，我不僅學到了知識，更重要的是我不斷地拓展了自己的思維空間，提高了自己的自信心。我深深意識到，每個人都具有天賦和潛能，只要我們有“觸頂之前，莫停攀爬”的精神，就一定能夠完成自己想要的事情。正因如此，我在這種學習中不斷地成長，不斷地提升自己的實際能力。

第四段：團隊合作的重要性

雖然科學探究性學習要求學生自主探究問題，但這并不意味著孤獨單干。相反，團隊合作也是十分重要的。在學生的合作過程中，需要各自分擔任務，做好分工合作，還需要密切溝通、商量，共同解決問題。通過這樣的合作，不僅能夠快速解決問題，還能夠鍛煉我們的合作能力以及鍛煉團隊協(xié)作的精神，這對我們未來的發(fā)展將會大有益處。

第五段：總結(jié)

科學探究性學習是一種相對于傳統(tǒng)教學方式，更加開放、自主、多元的新型授課方式。通過這種學習方式，我不斷地改變自己的思維方式，帶領(lǐng)團隊解決問題，認識到了自己的潛力，讓自己變得更加自信。因此，我認為，科學探究性學習的普及和推廣將會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，讓更多的學生成為探索者。

探究性學習心得體會篇五

語文是我們學生的基礎(chǔ)學科，也是我們學習的最重要的科目之一。如何提高語文水平，是每個學生都需要面對的問題。對于我來說，在過去的學習中，探究性學習對我的語文學習起到了重要的作用。下面我將從四個方面分享我在探究性學習中的心得體會。

首先，探究性學習培養(yǎng)了我獨立思考的能力。語文探究活動不再是教師的講解和學生的死記硬背，而是讓學生主動參與和思考。在探究性學習中，我需要自主選擇學習的內(nèi)容和研究的方向，提出問題并思考解決方法。這樣的學習方式激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了我的獨立思考能力和解決問題的能力。通過自主學習和探索，我學會了自我思辨、自我檢驗，提高了自己的思維能力。

其次，探究性學習提高了我的閱讀理解能力。在語文課堂上，探究性學習注重的是學生對課文的深度理解和思考。通過對文本的深入探究，可以幫助我發(fā)現(xiàn)文章的主旨思想、人物心理、情感表達等更深層次的內(nèi)涵。我可以通過閱讀大量的文章，不斷提升自己的閱讀理解能力。在參與探究性學習的過程中，我要進行大量的閱讀和思考，并通過和同學的互動討論，更好地理解和消化所學的知識。

第三，探究性學習培養(yǎng)了我的表達能力。語文探究活動鼓勵學生以小組合作的方式進行討論和交流，培養(yǎng)了我的合作意識和團隊合作能力。在小組討論中，我需要學會傾聽和尊重他人的觀點，并提出自己的看法和想法。通過與同學的討論，我可以不斷優(yōu)化和完善自己的語言表達方式，提高自己的語文寫作水平。在探究性學習中，我懂得了和他人共同學習和進步的重要性，也明白了語言溝通的藝術(shù)和技巧。

最后，探究性學習激發(fā)了我的學習興趣和創(chuàng)造力。語文探究活動注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。在探究性學習中，我可以選擇自己感興趣的課題或文章進行深入研究。這樣的學習方式不僅提高了我的學習效果，還讓我感覺到學習是一種樂趣和享受。同時，探究性學習也鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進行獨立探索和解決問題的實踐，激發(fā)了我的思維潛能和創(chuàng)造潛能。

探究性學習在我的語文學習中起到了重要的作用，培養(yǎng)了我的獨立思考能力、閱讀理解能力、表達能力和學習興趣。通過探究性學習，我不再是被動地接受知識，而是可以主動地思考和探索。我要堅持在語文學習中運用探究性學習的方法和思維方式，不斷提高自己的語文水平。同時，我也希望將來能夠在其他學科的學習中應用探究性學習的思維方式，培養(yǎng)自己全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。

總之，探究性學習使我受益匪淺。它不僅提高了我的語文水平，也在心智成長上起到了積極的推動作用。通過探究性學習的啟發(fā)和引導，我從被動地學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎颊?，從受教于人到自主學習的過程中逐漸形成了自己的學習方法和思維習慣。在以后的學習中，我要繼續(xù)堅持并深入實踐探究性學習，不斷完善自己的語文學習和素質(zhì)能力，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

探究性學習心得體會篇六

探究性學習，又稱為研究性學習，是一種通過自主學習和研究來獲取知識和技能的學習方式。與傳統(tǒng)的“習題課”式的教學不同，探究性學習強調(diào)學生的自主性和創(chuàng)造性，關(guān)注學生的學習興趣和需求。探究性學習在當今教育中越來越受重視，其能夠培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，為21世紀的學習者提供了更加適應未來社會的教育方式。

第二段：探究性學習的實踐體驗

在我自己的探究性學習之旅中，我最深刻的體會就是“自己動手，豐衣足食”。在一次課程中，我的團隊任務是研究如何設計一份符合營養(yǎng)學原則的中餐菜單。我們自行制定了調(diào)查問卷和采訪對象，消耗了大量的時間和精力，最終以一份優(yōu)秀的中餐菜單作為成果呈現(xiàn)。在這個過程中，我體驗到了自己實踐、接觸實際問題和解決問題的樂趣，獲得了比單純課本學習更多的知識和技能，也鍛煉了獨立思考和團隊協(xié)作的能力。

第三段：探究性學習的有益之處

探究性學習的核心理念是學生的自我導學和自我學習，這種學習方式具有一些顯著的優(yōu)勢。首先，探究性學習能夠使學生更好地理解知識，加深對知識的記憶，這是因為在自己研究的過程中，學生需要主動思考、理解、把握知識點，從而實現(xiàn)“深度學習”。其次，探究性學習能夠讓學生體驗到學習的快樂，激發(fā)學生學習興趣。最后，探究性學習能夠提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，這是當今社會對于人才的迫切需求。

第四段：探究性學習的改進建議

雖然探究性學習具備很多的優(yōu)點，但這種學習方式也面臨著一些問題，例如學生因為缺乏自律而無法完成任務，缺少有效的問題導向和研究方向等。因此，我認為，應將探究性學習與傳統(tǒng)的教學方式相結(jié)合，可以在課前通過線上學習平臺對常用知識點進行基礎(chǔ)鞏固和學習指導，以激活學生的學習興趣和思考能力。同時，可以通過課程設計或團隊合作的方式，鼓勵和引導學生獨立思考、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生成為自主探究知識的主體。

第五段：總結(jié)，展望未來的探究性學習

總之，探究性學習是引領(lǐng)未來教育發(fā)展的一個重要方向。在探究性學習的實踐中，學生能夠提高個人能力的同時，也能夠與團隊協(xié)作，促進其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，應該權(quán)衡探究性學習的優(yōu)勢和問題，并在實踐中加以改進和完善。我相信，隨著教育觀念和教學方法的不斷更新，探究性學習將會更好地發(fā)揮其教育作用，為培養(yǎng)學生未來社會所需的核心競爭力做出更加積極的貢獻。

探究性學習心得體會篇七

題記：“在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的。”

——畢達哥拉斯

“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學數(shù)學探究性學習觀摩研討會，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。

下面談談通過學習自己最大的感受和一點思考：

不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學生的目光聚攏，然后當他們溫和、風趣的話語一出，學生的激情就會跳躍。當課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調(diào)控更是讓學生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學習前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力??！”的話語。

數(shù)學課堂語言講求：科學、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風趣。應該說授課的老師都很注意這幾點。

比如當學生面對很多的數(shù)學信息而準確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習前，她說：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學生在玩中就鞏固了所學。還有龐玉波老師，當他讓學生猜測自己是怎樣的時，有一學生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風趣幽默的話語一下子就拉近了與學生的距離。

“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學生很好的明白我要表達的意思。通過學習我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。

“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設計。通過學習我更意識到這樣做的必要性。

課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數(shù)器的利用一下子把學生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時因為感覺設計的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。

我之所以很少上探究課，除了學生很多時候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準備很多的東西---必要的學具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學習我意識到或許就是自己的這種懶惰，學生學到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應該是不一樣的。

另外，我一直比較注重學生的自我學習和小組合作學習的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現(xiàn)。

學習后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導。

探究性學習心得體會篇八

探究性學習已經(jīng)是現(xiàn)代教育教學中越來越受到重視的一種教育模式。它追求的不僅是知識的獲取，更是培養(yǎng)學生探究問題、解決問題、判斷問題和達成結(jié)論的能力。在接受探究性學習的過程中，我深刻體會到其帶來的種種好處，本文將就此展開。

第二段：探究性學習的優(yōu)點

探究性學習有很多的好處，首先是它會激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生對待研究課題的濃厚興趣，從而培養(yǎng)他們學習的主動性；其次，它會培養(yǎng)學生的思考能力，拓寬他們的思維范圍，從而使學生的思考能力不斷得到提升；最后，它還能夠提高學生的解決問題和判斷問題的能力，使他們具備更多的應對生活中各種情況和應變能力。

第三段：探究性學習案例分享

在我的一次探究性學習課程中，我們的老師讓我們組隊自選課題進行研究，我和我的組員決定研究現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展。我們調(diào)查了各種資料，查閱了各種文獻，最終制定了一個詳盡的課題研究方案。在研究的過程中，我們不僅學到了各種有關(guān)醫(yī)療方面的知識，還親自參與了醫(yī)生使用的一些現(xiàn)代醫(yī)療設備的學習和操作，深刻地感受到了現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的先進性和可貴性。

第四段：對于探究性學習的經(jīng)驗總結(jié)

總結(jié)來看，探究性學習的好處不僅在于可以獲得新的知識，更在于學習的思考能力和解決問題的能力得到了提升。同學們應該不斷嘗試參與科學實驗、自由探究等活動中不斷提升自己的探究精神，這樣才能真正幫助自己成長和提高能力。

第五段：結(jié)語

總之，探究性學習已經(jīng)成為我們學校和各級教育機構(gòu)重點推廣的教育模式，其好處不言而喻。同學們應該盡量多花時間參與探究性學習活動中，逐步提升自己的探究能力，為未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

探究性學習心得體會篇九

探究性學習是一種主動學習方式，通過提出問題、探索解決方案、加強交流互動等一系列過程，使學習者更好地參與其中，積極思考，全面提升自身的學習和應用能力。在我的學習中，我深刻認識到探究性學習的重要性，感受到了探究性學習所帶來的豐富經(jīng)驗和收獲。本文將從五個方面介紹我對探究性學習的心得體會。

第一，探究性學習培養(yǎng)了我的自主學習能力。在過去，我總是被老師所傳達的知識束縛，單一的知識點讓我難以啟迪思路獨立思考。然而，在探究性學習中，我開始意識到自主學習的重要性，并且積極主動地去尋找問題的解決方案。通過在網(wǎng)絡上查閱資料，與同學老師多方面交流，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了自主學習的技巧。同時，在探究性學習的過程中，我也變得更加自信和勇敢，敢于嘗試不同的觀點和想法，敢于在問題的解決中拓展自己的知識面。自主學習不僅提高了我的學習能力，更讓我感到在自由的學習中所帶來的樂趣。

第二，探究性學習拓展了我的學科視野。在傳統(tǒng)的學習中，我們大多只能了解表面知識，而探究性學習則能夠讓我們深入挖掘?qū)W科內(nèi)部的知識，拓展我們的學科視野，讓我們從更細致的角度去認識學科的本質(zhì)。舉例來說，在物理學科中，我們所研究的內(nèi)容不僅僅是簡單的物體運動規(guī)律，而是能夠探討背后的物理原理，更深入地探求各種問題。通過探究性學習，我們能夠深入學習某一學科，擴大知識面，從而更好地了解這個學科在世界各地的應用。

第三，探究性學習加強了我與同學之間的交流互動。探究性學習是一種交流合作的方式，不僅增強了我們個人的學習能力，更能通過交流與溝通來發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點與優(yōu)勢。在這樣的環(huán)境中，我更容易和其他學生保持聯(lián)系，積極參與到數(shù)字筆記和小組討論中。我們一起探究、一起解決問題，與他人共同學習的過程不僅提高了我的協(xié)作能力，也大大加強了我與同學之間的交流互動。

第四，探究性學習讓我更好地把握問題的本質(zhì)。探究性學習讓我學會了更全面地思考問題，從多個角度去分析取舍，總結(jié)從中得到了問題的本質(zhì)。通過這樣的思考方式，我能夠更好地看到問題的本質(zhì)，也可以更快速地找到問題的解決辦法。比如說，在一次英語語法學習的探究性學習過程中，我們從英語的課本中找到易錯的錯題記錄，通過十次探究性學習，我們能夠從語法規(guī)則、用法等多個方面了解易錯題型的本質(zhì)，最終找到解決的方案。

第五，探究性學習讓我更獨立地思考問題。在探究性學習的過程中，我開始思考問題的獨立性，而非只是在老師的慈眉善目下才能懷疑和快速猜想。此外，我們還能夠自主設計實驗和評價它的結(jié)論。通過這樣的過程，我掌握了更加全面的思考方式，并且能夠更好地運用獨立思考來處理問題。

總之，探究性學習是一種學習方式，它可以讓學生積極主動地探求知識和解決問題，培養(yǎng)自主學習和獨立思考的能力，擴大學科視野，并與同學老師形成互動環(huán)境，在交流合作中共同探究、學習與進步。因此，我相信，在未來的學習中，我將繼續(xù)發(fā)揮探究性學習的積極作用，在學習中不斷成長，獲得進一步的提升。

探究性學習心得體會篇十

英語探究性學習是近年來受到越來越多教育者和學生關(guān)注的學習方式，它的核心理念在于啟發(fā)學生的探究欲望，引導他們在學習中不斷思考、發(fā)問、探究，從而達到真正掌握知識點的目的。在這種學習方式下，學生是主體，教師是引導者，雙方的互動與合作成為了課堂教學的主旋律。在本文中，筆者將結(jié)合自己的英語探究性學習經(jīng)歷，探討英語探究性學習的策略和感悟，希望能夠為更多的學生和教育者提供一些啟示和借鑒。

第二段：探究性學習的策略

在英語探究性學習中，要想取得好的效果，必須具備一些關(guān)鍵的策略和技巧。首先，學生需要懂得如何提出問題，如何根據(jù)問題進行文獻檢索和篩選。這些都需要一定的閱讀和搜索技巧。其次，學生還需要學會如何進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，這些都需要一定的數(shù)據(jù)分析能力。同時，在探究的過程中，學生還需要注意文獻的可信度，減少謊言、誤導或者不可信信息對研究結(jié)果的干擾。最后，學生還需要考慮如何有效地展示和闡述他們的研究結(jié)果，這需要一定的理解能力和表達能力?？傊?，英語探究性學習需要學生具備一定的閱讀、搜索、數(shù)據(jù)分析、論據(jù)推理、表達等方面的能力。

第三段：探究性學習的好處

英語探究性學習不僅有利于增強學生的綜合素質(zhì)，還有很多其他的好處。首先，它能夠幫助學生克服被動接受知識的心態(tài)，激發(fā)他們的學習熱情和自主學習能力。其次，它能夠幫助學生提高知識的掌握和應用能力，把課堂學習和實際問題聯(lián)系起來，提高學生的解決問題的能力。另外，英語探究性學習還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，為未來的創(chuàng)新和領(lǐng)袖者培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。

第四段：探究性學習的挑戰(zhàn)

然而，英語探究性學習也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學生需要花費更多的時間和精力在學習上，這對于一些不太善于自主學習或者缺乏時間管理能力的學生來說是一種挑戰(zhàn)。其次，學生需要具備良好的數(shù)據(jù)庫操作、文獻檢索、數(shù)據(jù)處理和實驗操作等技能，這對于很多學生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。此外，英語探究性學習還需要學生具備較強的獨立思考和表達能力，對于一部分學生來說，這都是需要長期培養(yǎng)和磨練的能力。

第五段：結(jié)語

英語探究性學習是一種富有挑戰(zhàn)性的學習方式，它需要學生全面提高自身的素質(zhì)和能力，也需要教育者靈活運用各種課程設計策略和教學方法。通過這種方式，學生可以成為真正具備探究精神和創(chuàng)新思維的領(lǐng)袖人才，更好地服務于個人和社會的發(fā)展。

探究性學習心得體會篇十一

20xx年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學數(shù)學“深度學習課堂的構(gòu)建”研討會。

會議的主旨是為適應《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應數(shù)學課程標準中的核心素養(yǎng)目標要求，推進數(shù)學課程的變革，構(gòu)建體現(xiàn)深度學習的數(shù)學課堂。

本次研討會由南京師范大學教育科學學院、藍艦信息科技以及太原二十七中聯(lián)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長史建如出席了本次會議。另外，來自山西各地近五百名校長、教師共同參加了此次研討會。

在白雪松老師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白老師以銀行點鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學習。何君青老師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽的距離作為引入，通過不同的課堂設計，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價值所在。

下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學風格，展開了《二元一次方程組》復習課，有效地引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)知識點薄弱處并及時得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學的完美融合，都收到了良好的教學效果。引發(fā)了我的很多思考，思考“深度學習”的真正涵義。趙維坤校長結(jié)合自身教學經(jīng)驗，針對老師們精彩的教學設計進行了深度評價與探討，再次強調(diào)了構(gòu)建課堂深度學習的重要性。

來自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學經(jīng)驗，許老師表示，課堂教學要以學生為主，老師不是單純以灌輸知識為主要任務，而是要引導學生自主學習，讓學生自己研究問題，解決問題。老師只需在學生解決不了情況下進行指導，激發(fā)學生的主動性和成就感。

趙維坤校長以“新授課”和“復習課”的區(qū)分，細致地為現(xiàn)場老師解讀兩種課堂不同的教學方式，引導大家思考，如何在課前、課中、課后引導學生真正深入學習。我們教師要確實做好自己本該的角色---學生學習的引導者、組織者，合作者。

在專家報告環(huán)節(jié)中，南京師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師，中國數(shù)學教育研究會副理事長、中國教育學會教學論專業(yè)委員會理事、教育部國培專家喻平教授為大家?guī)怼盎跀?shù)學核心素養(yǎng)的教學與評價轉(zhuǎn)型”主題報告。

讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個案例解讀了什么是數(shù)學核心素養(yǎng)，在具體的教學中我們教師怎樣讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

最后的圓桌主題論壇，把本次研討會帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對如何“構(gòu)建深度學習課堂”有了進一步的認識，必將對我今后的教學工作產(chǎn)生積極的影響。

通過這次學習，我有很多新的思考，歸納起來有這樣幾句話：

1、一堂好課，學生的情感態(tài)度是積極的，要想方設法讓他們喜歡上數(shù)學課。

2、一堂好課，學生的關(guān)鍵能力與數(shù)學思維是有所提升的。

3、一堂好課，應由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。

4、我們教師課前應從主觀判斷學情向從數(shù)據(jù)、事實反饋轉(zhuǎn)變。

5、我們的教學目標應從教會學生做題向教會學生思考、提問、探究轉(zhuǎn)變。

能夠出來學習，我是快樂的；能夠?qū)W有所獲，我是幸運的；把學到的運用到自己的教學工作中去，我就是幸福的！

探究性學習心得體會篇十二

性活動是人類生命中重要的組成部分。通過探究性活動，我們可以更加了解自己的身體和心理，進而促進和改善自身的性生活質(zhì)量。在這篇文章中，我將探究性活動心得體會，分享我的經(jīng)驗和感悟。

第二段：性健康的重要性

性健康對于維護人類身心健康具有重要的作用。一個健康的性生活可以帶來心理上的滿足和身體上的健康。在探索性活動的過程中，我們可以學習到如何更好地保護自己和伴侶的身體健康，以及如何享受健康的性生活。

第三段：探究性活動的必要性

探究性活動的必要性在于，它可以使我們更加了解自己和伴侶的需要和欲望，加深彼此之間的溝通和信任。在探索性活動的過程中，我們需要與伴侶進行充分的溝通和尊重，以確保彼此都能夠得到所需的滿足。

第四段：性活動中的問題和解決方案

在進行性活動的過程中，可能會出現(xiàn)一些問題，如性器官疼痛、性無能、早泄等。這些問題需要通過尋求專業(yè)的幫助和進行相應的調(diào)整來解決。同時，性活動也需要防范感染性病和意外懷孕等風險，需要采取正確的避孕措施和進行定期的性健康檢查。

第五段：結(jié)尾

通過探究性活動，我們可以更好地了解和掌握自己的身體和心理，從而促進性健康和改善性生活質(zhì)量。在進行性活動的過程中，我們需要充分尊重和溝通，注意防范風險和問題，并及時尋求專業(yè)的幫助和解決方案。只有這樣，我們才能享受健康愉悅的性生活。

探究性學習心得體會篇十三

性是人類生殖和生命延續(xù)的基礎(chǔ)，性活動作為人類的一種自然行為，深刻影響著我們的身心健康和人際關(guān)系。在現(xiàn)代社會，隨著性知識的普及和社會的開放程度的不斷提高，人們對于性的認知也在逐步增強。近日，我參加了一場關(guān)于“探究性活動”的小組討論，深感收益頗豐，有些感悟在這里與大家分享。

第二段：探究性活動的目的與意義

探究性活動是一項全面性、系統(tǒng)性的活動，旨在幫助人們更好地掌握有關(guān)性的基礎(chǔ)知識，了解有關(guān)性的心理和生理特點，培養(yǎng)正確的性觀念和性價值觀，做好個人衛(wèi)生和預防性病的工作。實踐中，這項活動也扮演著緩解緊張情緒、促進人際交往、提高生活質(zhì)量等多重角色。因此，我們有必要深入探究性活動對個人和社會的意義。

第三段：探究性活動的主要內(nèi)容和方法

探究性活動的主要內(nèi)容包括性知識、性心理、性行為和性衛(wèi)生等方面。探究性活動的方法主要有課堂講解、小組討論、實踐操作等多種方式。在我的體驗中，小組討論是一種非常有效的方法。通過小組討論，不僅可以增強參與者的交流能力和理解能力，更可以促進思想碰撞，擴展個人視野，充分吸取不同的意見和經(jīng)驗。

第四段：探究性活動中的難點和挑戰(zhàn)

在探究性活動的過程中，會遇到一些難點和挑戰(zhàn)。一方面，由于涉及到個人隱私和社會文化的復雜性，部分人可能會表現(xiàn)出固執(zhí)、封閉的態(tài)度。此時，組員應該運用溝通技巧，耐心解釋，引導他們放下防備，盡可能積極地參與討論。另一方面，探究性活動的內(nèi)容比較繁瑣，涉及面也比較廣。因此，參與者需要有較高的思維能力和學習意愿，能夠主動思考和總結(jié)，不斷擴展自己的知識面。

第五段：總結(jié)體會

通過本次探究性活動，我深刻認識到性知識對人們健康成長的重要性，也更清晰地看到了性教育的難點和挑戰(zhàn)。同時，我也意識到，探究性活動的意義并不局限于傳遞性知識和技能，更重要的是通過啟發(fā)和激發(fā)大家的思想與感悟，引導他們更便捷和安全的運用性知識，保護自己和他人身心健康?？傊?，我認為探究性活動是提高社會性健康水平的一個重要途徑，也是提高個人綜合素質(zhì)的一種有效手段。我們應該更加重視該活動的開展和普及，為推進社會的和諧發(fā)展作出自己的貢獻。

探究性學習心得體會篇十四

據(jù)調(diào)查，在我國13億人口數(shù)量有25%的人竟然。青少年兒童的近視率也是達到56%！伴隨著青少年近視眼狀況越來越嚴重，到底是哪種緣故造成近視眼，也愈來愈遭受社會發(fā)展更層面的關(guān)心。近視眼應以防患于未然，要掌握近視眼造成的緣故以及他影響因素，從源頭上具有防止功效。因此，大家此次調(diào)研的便是近視眼與學生課桌椅高寬比的難題。

大家工作組科學研究的課題研究是“近視眼與學生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。近些年，因為學習培訓負擔過重和不留意用眼等緣故，青少年患近視的人愈來愈多。據(jù)大家工作組的數(shù)據(jù)調(diào)查報告，大家感覺學生課桌椅的高寬比會危害眼睛視力，但并不是關(guān)鍵緣故。并且這一危害是一個耳濡目染的，是日積月累然后危害到大家的眼睛視力。

最先，因為學生課桌椅的高旭與大家本身的必須不符，便會危害到大家的座姿，而座姿欠佳時造成大家的近視率高的關(guān)鍵緣故。大家從中小學到普通高中，乃至高校都必須坐著桌椅上學習培訓，或是是坐著并不是和大家的規(guī)定的桌椅上看電視劇、用餐、寫作業(yè)這些。這種欠佳的不良習慣日積月累就危害到大家的'眼睛視力情況。

次之，因為學生課桌椅的高寬比不宜大家，不僅會危害到近視眼，還會繼續(xù)導致彎腰駝背、腰椎病、骨關(guān)節(jié)病這些。

因此，我覺得有一個合適的學生課桌椅對大家的危害是非常大的。并且這必須大家自小就逐漸培養(yǎng)這類良好的習慣。應用可調(diào)整高寬比的學生課桌椅，能夠便捷大家培養(yǎng)良好習慣。

大家應當高度重視學生課桌椅的高寬比與大家的近視眼的關(guān)聯(lián)，因為它對大家的危害非常大。

探究性學習心得體會篇十五

在開展探究性學習的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認真實踐少；淺嘗輒止多，長期堅持少。那些趕時髦的做法，那種認為“探究性學習過時了”的觀點，都是不利于探究性學習的深入開展的。其實，探究性學習不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進的學習方法，要與日常的學習活動結(jié)合，而且要伴隨在整個學習活動的始終。這樣堅持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習慣，化作意識。探究性學習的價值就在于必須把它落實到每一天的學習活動中。

那探究性學習在政治課中該如何運用貫徹呢？我認為，教師要從教學目標出發(fā)，精心備好課，設計好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，讓學生在探究中學習。

新課程提倡教學四步驟，分別是情境導入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點做一詳細的探討。

教師在課前需要精心準備，這種準備既包括教師對教學環(huán)節(jié)與學生活動的預設。教師要通過研讀教材和參照“課程標準”，把握當中的基礎(chǔ)理論和重難點，然后詳細地列出教學目標，包括知識目標、能力目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。而探究性學習的開展就必須是圍繞著上述的教學目標而逐一引出，促使教學目標的順利完成。教師應根據(jù)教學目標和教學時間、教學條件，在教學的重難點、知識的銜接點、情感的觸動點等處設計問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些“關(guān)節(jié)點”設計問題，引導學生思考探究，有利于引起認知需要，開啟思維閥門，幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，提高思想覺悟。教師必須認真鉆研教材，“吃透”課程標準，把握住探究的“點”，在課前作好充分地準備，這樣才能在課堂教學中，有的放矢，做到“精”探。備課的時候要注意所創(chuàng)設的問題情境是一種具有一定困難，需要學生努力去尋找答案，而又在學生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學習情境。教育心理學告訴我們，中學生的生活閱歷不豐富，認知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學生的接受狀況。若問題的難度過大，學生無從回答，勢必導致思維障礙，一定程度上抑制了學生探究的興趣。

“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性?！倍∈沁@種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學生在已有知識水平、認知水平、認知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時候，在設計探究活動的時候要“因材施教”，針對學生的特點用“階梯型”設問推進學生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學習層次的學生都能夠參與到課堂中來，讓學生真真切切搞探究，最后實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的想象力，驅(qū)使學生去積極思考和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計算機可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的極佳工具。

教師在創(chuàng)設情境中，要給學生充分的自由想象的空間和時間，促使學生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導學生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的`能力。例如：在講“社會責任心”時，教師不要直接提問“什么是社會責任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設計這樣一個場景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時別的乘客會看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設問，能使學生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養(yǎng)。

(1)利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例

利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時候，可以用社會的熱點新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學生了解，而后讓學生討論回答，社會現(xiàn)在誠信缺失的問題。

(2)利用學生熟悉的名言、俗語

(3)利用形象的小故事

學生對小故事一般都比較感興趣，如在學習“關(guān)注效益與公平”時設問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經(jīng)過學生的思考、討論、探究，學生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。

現(xiàn)代心理學認為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈式反應。某一學生的新看法可以激發(fā)其他學生的新看法，這些學生的新看法又可以激發(fā)更多學生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復循環(huán)，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。

師生互動探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，探究是互動的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設計的問題情境，在教師的引導下，進行教師與學生間、學生與學生間、人機（計算機多媒體）間的信息交流。學生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學生提供“即時教學”：鼓勵并幫助學生查詢相關(guān)資料；鼓勵學生之間進行合作學習；激發(fā)學生對新信息的學習動機；并隨時注意感受學習過程中的各種偶然性，進行相應的反應。這對于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學生習慣于教師是“專家”而非“學習者”的課堂文化氣氛中。

瑞士著名教育專家皮亞杰曾強調(diào)指出：“教師的工作不是教給學生什么，而是構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程。”這正是新課程標準提高學生主動參與的探究性學習方式?，F(xiàn)在隨著新課程教學的進一步發(fā)展，探究性學習方式也將不斷地得到補充完善，探究性學習方式中的師生也必將會處于一個思維更加活躍的狀態(tài)。

高效課堂，堅持探究性學習，我看行！

探究性學習心得體會篇十六

性活動是人類的基本需求之一，通過性活動可以滿足個體本能的需求，促進人際關(guān)系的發(fā)展以及維護親密關(guān)系。而性活動的探究則是更深層次的認知和體驗，對個體自身和情感關(guān)系的進一步強化有著重大意義。本文將探討性活動探究的體驗和心得，分享個人在探究過程中的思考和體驗。

第二段：心理準備

在進行性活動探究時，心理準備非常重要。個體需要明確探究的目的和動機，有意識地減少可能的挫敗和傷害。建立堅實的信任和溝通，尊重對方的感受和界限，不得以任何理由強迫、誘導或傷害他人。此外，也要嚴格遵循安全措施，保護自己和他人的身體健康。如果個體對自己或他人的感受和界限無法清晰地認知和溝通，建議尋求專業(yè)的心理和情感支持。

第三段：體驗與反思

在性活動探究的過程中，個體可能會遭遇失敗、不適或挫折。面對這些情況，個體需要及時停止，并反思所探索的目的和效果。如果是出于好奇和求知的策略，應該清晰地認知自己對風險的承受能力和自我效能水平，以減少無謂的傷害和挫敗。同時，個體也需要逐漸和慢慢地進行探究，不要過于著急和草率，避免對自己和他人造成傷害和影響。在每次探究之后，應該認真地反思和總結(jié)，不斷提高自我有效性和安全意識。

第四段：溝通與信任

在性活動探究中，個體需要建立堅定的信任和溝通。尊重他人的感受和需求，關(guān)注、尊重和支持對方的想法和界限。如果個體或?qū)Ψ接腥魏尾贿m或問題，應該及時溝通，并嘗試找到解決方案。建立和保持一個安全、尊重和信任的關(guān)系，對于性探索的成功和個體的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。

第五段：結(jié)論

性活動探索是一項非常重要的個體發(fā)展和情感關(guān)系的維護方式。在探索過程中，個體需要充分準備，在信任、溝通和安全的基礎(chǔ)上進行探索。同時，一定要清晰地認知自己的界限和承受能力，尊重對方的感受和需求，及時和有效地溝通和反思。通過不斷的探索和總結(jié)，個體可以逐漸提高自我效能和生活質(zhì)量，獲得更深層次的情感體驗和認知。

探究性學習心得體會篇十七

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國有國法，黨有黨紀”。那么什么是黨的紀律呢?黨的紀律是一個政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭和建設的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀律又具體分為政治紀律、經(jīng)濟紀律、組織紀律、宣傳紀律、群眾紀律、工作紀律、人事紀律、外事紀律、保密紀律等等。簡單地說，黨的紀律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀，所有黨的組織和黨員必須遵守。

我們的黨是一個有嚴密組織性和鐵的紀律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標志之一。我們黨建立九十多年來，一直強調(diào)和堅決維護黨的紀律，同各種違法亂紀的行為作斗爭，黨的十六大進一步提出從嚴治黨的方針，把加強黨風廉政建設作為抵御風險的武器。中國共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國人民的脊柱。他們在老百姓心中豎起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個人謀取私利的幌子。對邪惡勢力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強了對黨和政府的信心!對于廣大黨員干部來講，就是要堅持進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗教育，進行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風教育、黨紀條規(guī)和國家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺經(jīng)受住在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和改革開放條件下長期執(zhí)政的考驗。

作為積極分子的我們應該從現(xiàn)在做起，堅定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強黨的紀律學習，來提高自己的紀律修養(yǎng)，爭做遵紀守法的模范，時刻以一名合格黨員的標準要求自己，發(fā)展自己，堅持同黨中央在思想上、政治上、行動上保持高度一致，不斷增強黨的紀律觀念，切實維護黨的團結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機遇和挑戰(zhàn)。

探究性學習心得體會篇十八

通過這次的探究性學習，現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。 下面是本站小編為大家收集整理的探究性學習

心得體會

探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用。

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學習有如下特點。

(一)開放性

探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。

(二)自主性

自主性是實現(xiàn)探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學習的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學難以獲得。

(三)過程性

探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學生的

自我評價

(四)實踐性

探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調(diào)探究性學習應以活動為主、讓學生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。

(五)教學方式的任務驅(qū)動性

要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應提倡以任務驅(qū)動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據(jù)學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。

對于探究性學習的幾點體會：

1、探究性學習改變了學生的學習方式，但不能因此而否定接受式學習，只有兩者結(jié)合，才能提高教學效率。如果忽略或否定了接受性學習，全面推行探究教學也是行不通的，探究性教學也就成了無源之水、無本之木。

2、探究性學習在具體活動的安排上，應遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數(shù)量安排也應考慮由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌搞“一刀切”。

3、探究性學習的設計上，還要考慮學生已有的經(jīng)驗和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應當周密考慮，認真安排每一個環(huán)節(jié)。

4、探究性學習的評價上，應注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。

在探究性學習中，教師要做到：

1、指導幫助學生學會提出問題。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。

2、關(guān)注探究性問題的價值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學目標服務。

3、在學生進行探究活動時，教師要發(fā)揮“促進者”的作用，為學生提供必要的指導說明。

4、為學生提供必要的資源和環(huán)境條件。

探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產(chǎn)生積極導向作用.

探究性學習有如下特點。

(一)開放性

(二)自主性

(三)過程性

(四)實踐性

(五)教學方式的任務驅(qū)動性

要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。

探究性學習心得體會篇十九

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學探究欲?；瘜W新課程將科學探究作為課程改革的突破中。以探究性學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學習，探究性學習是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導方式，是以每一個學生的學習都是在一定的社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，主動在加以意義建構(gòu)。其實質(zhì)是不直接把教學目標的有關(guān)概念和認知直接告訴學生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學科內(nèi)容要素和認知策略。初中化學教學中開展探究性學習的一般和序為：創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設——討論探究，豐富感知——自我評價，歸納達標。現(xiàn)以我在教學中的幾個實用事例供同行們探討。

教學中要鼓勵學生大膽地提出問題，大膽作出設想，提出解決方案，選擇合理方案進行實驗，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學性可行性，提出問題不可行，或難以實施，就失去了探究性價值。

例一：1我在教滅火原理時，問：點有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學生討論熱烈，讓學生充分討論后，讓學生代表發(fā)言，認為哪個先滅的說出理由。兩種意風分歧就很明顯而且多數(shù)認為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學認為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次，結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應用的例子來嗎？學生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。

2又問：在燒杯中點有高低不同的蠟燭，先在杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢？學生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了設想是正確的，進一步加深了對知識點的認識，還拓展了知識結(jié)構(gòu)。

在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進一步探討，問：你家里是用什么時候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災如何滅火？如何逃生？等問題，加強知識的應用能力，把課堂學到理論基礎(chǔ)和實際相結(jié)合起來，更有利于學生建立探究性學習習慣。

通過實驗不僅激發(fā)了學生的學習積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學生大膽提問，猜想，探究，分析。

通過實驗不盡是為了知識的掌握，還能培養(yǎng)學生的縝密的科學素養(yǎng)。如點燃氫氣〈或氫氣還原氧化銅時〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學的不嚴密的地方？為什么？只有少數(shù)同學能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。

環(huán)境污染并不是化學諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識不強所導致的，不僅要求人們在生活、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實驗時也要做到環(huán)境保護，例1一氧化碳還原氧化銅時，就要求把尾氣進行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學討論不難回答。又如在做硫燃燒實驗時，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染？例2何改進實才更環(huán)保？學生討論后提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內(nèi)先裝點氫氧化鈣溶液就可以吸收。

例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。

總之通過實驗不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學習方法的掌握和培養(yǎng)學生的實驗技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學生的科學的學習能力和學習方法，集體合作，創(chuàng)新能力。

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