總結(jié)是沉淀思考，提升自我，開啟新征程的必經(jīng)之路?？偨Y(jié)要注意邏輯性，內(nèi)容之間要有明確的關(guān)聯(lián)。范文中的優(yōu)點和亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
幼兒教師角色定位心得篇一
幼兒教師作為幼兒園中最重要的角色之一，具有很高的責(zé)任和使命感。作為幼兒教師，我們不僅需要給孩子們傳授知識和技能，還需要作為他們的榜樣，引導(dǎo)他們健康成長。經(jīng)過多年的從教經(jīng)驗，我深刻認(rèn)識到自己的角色，不斷思考和總結(jié)，讓我更深入地理解幼兒教師的角色，并意識到不斷提升自己的能力和素質(zhì)是我們義不容辭的責(zé)任。
第二段：教育觀念的提高
幼兒教師的教育觀念直接影響我的教學(xué)質(zhì)量。從一開始，我意識到需要樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)孩子們的思維能力、社會能力、探究能力和創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)，而不是僅僅注重基礎(chǔ)知識的教育。在教學(xué)過程中，我改變了單一的教學(xué)方法和模式，注重因材施教和自主學(xué)習(xí)，使每個孩子都得到了充分的發(fā)展。同時，我也認(rèn)識到需要與家長、學(xué)校、社會相互協(xié)作，使教育更具有綜合性和全面性。
第三段：身體力行的榜樣
幼兒教師不僅需要傳授孩子們理論知識，更需要身體力行成為他們的榜樣。作為孩子們模仿的對象，我們需要自覺遵守職業(yè)規(guī)范，不僅言傳身教，更要腳踏實地為他們營造良好的家庭和學(xué)校文化環(huán)境。
第四段：情感關(guān)懷的溫暖
幼兒教師在與孩子們的相處中，需要發(fā)揮好情感關(guān)懷的作用。從孩子們需要的愛、關(guān)心、幫助等方面來切實保障孩子們的身心健康和成長。在教學(xué)過程中，我們要注重孩子的情感教育，從日常生活中觀察、關(guān)注孩子的情感變化和特點，并通過教學(xué)活動、話語引導(dǎo)、課間交流等形式與孩子們建立密切的情感交流。
第五段：不斷提升自己的能力和素質(zhì)
幼兒教師的角色需要不斷提高自己的能力和素質(zhì)，增強(qiáng)個人的綜合能力，以更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想和目標(biāo)。我們需要加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)、教育理論、教育技能、心理素質(zhì)、團(tuán)隊合作等方面的能力，提升自己在實際工作中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，不斷創(chuàng)新教育思維和教育方式，做到持續(xù)進(jìn)步和完善自我。
結(jié)尾:
作為幼兒教師，我們的責(zé)任和使命都很重要。只有掌握好自己的角色，才能更好地去教育和培養(yǎng)孩子，讓他們得到全面的發(fā)展。在我們的職業(yè)生涯中，我們還需要對自己有更高要求，動搖職業(yè)信仰和工作激情，不斷完善自我，讓自己成為更好的幼兒教師，也愿更多的年輕人加入進(jìn)來，傳承和拓展美好的幼兒教育事業(yè)。
幼兒教師角色定位心得篇二
伴隨電視媒介影響力的日益擴(kuò)大，電視節(jié)目已成為少兒生活中不可缺少的重要伙伴，從某種程度來說，少兒的健康成長與少兒節(jié)目質(zhì)量好壞有著相當(dāng)密切的關(guān)系。少兒節(jié)目主持人其實就是電視節(jié)目與少兒情感溝通的紐帶，關(guān)乎少兒節(jié)目的個性和品質(zhì)。少兒節(jié)目主持人作為電視媒介的重要標(biāo)識，一方面要服從少兒節(jié)目的功能要求，另一方面還要滿足少兒這一特殊觀眾的喜好和需求。主持人只有用更符合少兒基本特征和角色期待的角色定位，才能表現(xiàn)出少兒節(jié)目的主題和內(nèi)涵，讓孩子們在快樂輕松的氛圍中增長知識、開發(fā)智力，從而使少兒節(jié)目的品質(zhì)獲得顯著提升。
一、少兒節(jié)目主持人的角色定位類型
（一）“姐姐型”主持人
在我國少兒節(jié)目中，“姐姐型”是最早的主持人類型，它的出現(xiàn)源于中央電視臺的鞠萍，作為我國第一位專職少兒電視節(jié)目主持人，鞠萍以幼兒教育專業(yè)出身為優(yōu)勢，塑造出具有學(xué)生式短發(fā)、童聲童趣的話語、高超的說唱彈跳技藝、真摯親切微笑等特點的主持人形象，從而拉近了她和小朋友之間角色、年齡的距離，這一類型主持人更有利于使小朋友產(chǎn)生信任感和親切感?！熬掀冀憬恪钡某晒Υ龠M(jìn)了少兒節(jié)目主持風(fēng)格最為符合中國傳統(tǒng)習(xí)慣的定型?！敖憬阈汀敝鞒秩颂鹈?、親切的形象就好像一個和藹可親的鄰家大姐姐，不但充當(dāng)著孩子王角色，而且也扮演著可以聽從和依賴的師長形象?！敖憬阈汀辈粌H能夠使孩子們因為喜歡主持人而喜歡節(jié)目，而且能夠更好的實現(xiàn)節(jié)目編導(dǎo)的目標(biāo)。
（二）“伙伴型”主持人
一般來說，“伙伴型”主持人適用于整個青少年階段的孩子。心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級、初中甚至延續(xù)到高中是青少年處于半成熟到成熟階段，這個年齡段的孩子大多介于依賴性和獨(dú)立性之間?！盎锇樾汀敝鞒秩烁挥型摹⒛芘c孩子平等交流，分擔(dān)苦惱和分享快樂。“伙伴型”主持人始終以一種平等、交流和互動的態(tài)度走進(jìn)孩子的世界，能夠?qū)@些孩子的心理及行為給予足夠的認(rèn)同感，使孩子們更愿意與主持人進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生“伙伴型”的角色定位。如央視少兒頻道《三星智力快車》主持人方瓊，語言詼諧、率表情真、臺風(fēng)活潑，成為全國小朋友喜愛的伙伴?？傊?，“朋友型”主持人可以拉近孩子與成人之間的心靈距離，讓彼此能夠進(jìn)行平等對話，從而幫助孩子走向成熟和獨(dú)立。
（三）“卡通型”主持人
在一些少兒節(jié)目中，針對幼兒園及小學(xué)低年齡段兒童缺乏持久的注意力和關(guān)注度的狀況，卡通型主持人更具有節(jié)目吸引力。他們一般穿著色彩明快、形象活潑的卡通類型服裝，造型十分可愛夸張。而小孩子一般都對新奇生動的玩偶、憨厚可愛的動物有著與生俱來的喜愛，并且在情感上產(chǎn)生正面影響，使小孩子從心里生成依賴性和親近感。那么，利用兒童的這種心理特征，少兒節(jié)目可以選用能快速被小觀眾接受的卡通形象主持人，只有這樣才能更好地引起孩子們的注意力。例如，福建少兒頻道的笨笨、號號和拉米這三個性格活潑可愛、具有特殊外型的卡通人物，因為“卡通型”主持風(fēng)格而更容易被小朋友們接受。
（四）“老師型”主持人
在少兒節(jié)目中，教育性是其不可或缺的一個因素，而寓教于樂是達(dá)成教育目標(biāo)的重要手段。特別是在一些知識益智類節(jié)目中，主持人往往擔(dān)當(dāng)起老師這一教育者角色，為孩子們解答這樣或那樣的種種疑惑，這便是少兒“老師型”主持人類型。例如，在一些適合于中學(xué)生觀看的《三星智力快車》、《第二起跑線》、《lg移動電話金蘋果》等節(jié)目中，“老師型”主持人能在競賽、游戲中，自然、輕松地將乏味枯燥的自然科普、社會人文等領(lǐng)域知識生動地傳輸給孩子，從而依靠主持人的魅力而順利拓展青少年的知識面，開闊他們的知識視野?！袄蠋熜汀敝鞒秩藨?yīng)該有豐富的知識貯備和素質(zhì)涵養(yǎng)，還要見多識廣，能夠體察少兒細(xì)微的心理變化，有敏捷的思維和獨(dú)到見解。
二、少兒節(jié)目主持人應(yīng)具備的基本素質(zhì)
（一）做好組織協(xié)調(diào)和溝通工作
在節(jié)目初期應(yīng)該像老師熟悉學(xué)校和學(xué)生一樣，主持人必須熟悉自己的節(jié)目對象。對此，主持人應(yīng)該研究節(jié)目源，即出節(jié)目的地點。了解錄制場所的特點、優(yōu)劣，所需所求，把節(jié)目場所最具特色的地方展示出來；還應(yīng)了解孩子，多接觸少兒的生活和心靈世界，讓他們與主持人沒有距離感，使少兒將節(jié)目看成是和主持人交朋友的過程，從而對主持人產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和傾訴欲，便于讓少兒更愿意聽主持人的安排和建議，完成好節(jié)目的錄制工作。同時，少兒節(jié)目支持人還應(yīng)該大致了解同每個少兒的性格和說話的方式，以便能夠在節(jié)目中與少兒進(jìn)行順暢、和諧的溝通和交流。
對于那些年齡較小的少兒，主持人要特別重視節(jié)目各個環(huán)節(jié)的設(shè)計工作，出奇的程序以及從頭到尾的“亮點”臺詞。只有與節(jié)目對象有了深入的了解溝通，主持人才能做到在主持節(jié)目時心中有數(shù)，收放自如。所以，做好組織協(xié)調(diào)和溝通工作，是少兒節(jié)目主持人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。
（二）了解少兒天性，培養(yǎng)童心童趣
天真、活潑、充滿童趣是少兒的心理特點，大部分少兒都會選擇那些充滿童心、活潑開朗的同伴及成人交朋友，這是因為開朗活潑類型的性格較容易感染少兒的情緒，給少兒帶來快樂。也就是說，少兒節(jié)目主持人應(yīng)該充分了解少兒天性、培養(yǎng)自身童心童趣，以一個朋友的身份送給少兒陽光，送給他們歡樂。如果主持人過于穩(wěn)重和嚴(yán)肅，那么對少年兒童的吸引力將會大大減弱，而擁有童心的主持人將更加適合少兒節(jié)目。
在主持過程中，主持人要把自己的童心和童趣展現(xiàn)出來。少兒節(jié)目主持人要想了解少兒習(xí)性，培養(yǎng)童心童趣，就要時常在工作和生活中觀察少兒的生活習(xí)慣、思維語言等方面的表現(xiàn)，這樣才能在行為和語言上更接近少兒，了解他們的行為習(xí)慣和需要，以及在不同場合表現(xiàn)的言行舉止，更好地實現(xiàn)與他們的良好溝通。少兒節(jié)目主持人要想在工作上做到游刃有余，必須培養(yǎng)濃厚的“游戲感”。因為少兒節(jié)目的受眾是孩子，而且節(jié)目本身需要這種“游戲感”所帶來的節(jié)目主持狀態(tài)。這樣既能拉近與小朋友們的距離，又能給主持人自己帶來愉悅和享受?！坝螒蚋小笔菑纳賰旱耐嫠Ｖ刑釤挸鰜淼?。雖然有些游戲在我們看來很簡單，甚至有些幼稚，但是我們在與小朋友進(jìn)行游戲的時候，要表現(xiàn)出我們對這個游戲的興趣，并投入地和他們一起游戲，讓他們更為輕松地投入節(jié)目的錄制過程中。
（三）具有主持的耐心和愛心
少兒節(jié)目主持人不同于成人節(jié)目主持人，在溝通和交流方面要有足夠的耐心和愛心。因為在少兒節(jié)目錄制的過程中，孩子們很可能因為缺乏經(jīng)驗和懼怕舞臺而心里多少會有些緊張，加上錄制時間很長，少兒難免會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就必然導(dǎo)致少兒無法達(dá)到節(jié)目要求和表演要求，給節(jié)目錄制和主持人工作帶來諸多不便。那么，少兒節(jié)目主持人應(yīng)該提升自身職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)主持的耐心和愛心，從而有足夠的耐心去調(diào)動孩子們表現(xiàn)欲和積極性，做好心理準(zhǔn)備，不急不躁。
在少兒不專心或者表演不到位的時候，們不能像對成年人一樣催促他們，更不能訓(xùn)斥他們，要給他們時間，耐心引導(dǎo)他們重新投入到節(jié)目當(dāng)中。在語言中要對孩子們多加鼓勵，言語上進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，從而激發(fā)少兒的潛能。另外，為了能盡快消除少兒在錄制節(jié)目中的緊張感，更好地在舞臺上表現(xiàn)，主持人在節(jié)目錄制前要盡量多跟他們進(jìn)行接觸，消除陌生感，讓他們感覺到主持人并不是高高在上，而就是他們現(xiàn)實生活中的大哥哥、大姐姐，是能和他們一起玩、一起鬧的一個伙伴。如果主持人能夠和小朋友們進(jìn)行較多的互動和交流，那么在錄制節(jié)目時，少兒就不會對主持人感到陌生，反而將主持人視作是一起玩耍的好伙伴，這樣在節(jié)目錄制的過程中，主持人與少兒的.關(guān)系就會更加默契、融洽，有利于節(jié)目取得成功。
（四）具備節(jié)目策劃編導(dǎo)的能力
在很多少兒節(jié)目中，由于創(chuàng)意和錄制的需要，節(jié)目的策劃和編導(dǎo)工作是主持人協(xié)助或者獨(dú)立完成的，可以說，少兒節(jié)目的主持人應(yīng)該是一個集主持能力和編導(dǎo)能力于一身的電視人。那么根據(jù)工作的需要，如何提高主持人的節(jié)目策劃編導(dǎo)能力，打造全能型少兒節(jié)目主持人，是今后少兒節(jié)目發(fā)展的重要依托和方向。少兒主持人不應(yīng)該只局限在主持這一本職領(lǐng)域，還應(yīng)該參加到整個節(jié)目制作過程，使一個少兒節(jié)目成為主持人自己創(chuàng)造的品牌。寧波電視臺的少兒電視節(jié)目主持人江峰就是一個例子，他所主持的《蟲蟲時間》，所有主持詞、主持定位及節(jié)目運(yùn)作完全由自己設(shè)計，在節(jié)目中始終處于主動、決策的地位，主持狀態(tài)自信而充滿活力，節(jié)目流暢、生動。江峰自己也說，兼做這個欄目的編導(dǎo)．有了更多的機(jī)會和小觀眾交流，會收到許多反饋，這樣節(jié)目就不會丟掉目標(biāo)。
三、加強(qiáng)少兒節(jié)目主持人角色定位的有效性策略
（一）把握少兒節(jié)目主持人的語言特點
對于少兒來說，成人之間交流、溝通的語言很復(fù)雜、陌生，也無法引起他們足夠的興趣和關(guān)注。少兒這一特殊的交流對象決定了少兒節(jié)目主持人應(yīng)該有效把握少兒語言特點，這是衡量主持人語言藝術(shù)高低的重要指標(biāo)。
1．熟識和運(yùn)用少兒習(xí)慣用語
在少兒節(jié)目中，主持人要盡量避免使用一些成人化和文學(xué)性較強(qiáng)的語言，這會令少兒感到交流障礙和理解困惑，少兒節(jié)目主持人要運(yùn)用少兒熟悉的詞匯和表達(dá)方式，盡量多的利用啟發(fā)式和參與式口語。主持人還要細(xì)心揣摩自己的節(jié)目中的主持語言，哪怕是在交代游戲規(guī)則再叮囑一聲時，不應(yīng)說：“你聽明白了嗎？”而是以耐心和鼓勵的口吻問：“我說的明白嗎？……“可以開始嗎？”主持人如果問小朋友的名字張口就是：“請問你怎么稱呼??？”那么他就會貽笑大方，無法順利、高效的完成主持工作。因此，少兒節(jié)目主持人應(yīng)該不斷思考和琢磨，熟識和運(yùn)用少兒習(xí)慣用語。
2．講求語言的形象性與感染力
少兒節(jié)目面向的對象是孩子，那么主持人語言要想吸引小孩子的注意力，就必須針對他們的認(rèn)知和心理特點，使主持人語言產(chǎn)生一種形象性與感染力。在語言運(yùn)用上，主持人應(yīng)盡量講述得活靈活現(xiàn)、繪聲繪色，交流要做到熱情活潑，自然率真，具有較強(qiáng)的感染力和吸引力。少兒在說話的時候有獨(dú)特的表達(dá)方式，比較愛用較多的疊聲詞匯和感嘆詞匯。因此，主持人在主持節(jié)目時要多使用這類語言。例如，“鴨寶寶在湖里游來游去，它們在干什么呢？哦，原來啊，它們在尋找自己的媽媽?！边@種形象性的講述能夠使小朋友聽起來覺得很有趣，從而就能更加專注地參與到節(jié)目當(dāng)中。
3．注重運(yùn)用親切的口頭語言
少兒正處于一個知識積累的年齡段，對于語言的理解還不是特別到位，不能完全理解比較成人化的思想和比較書面化的語言。在面對小朋友時，主持人語言應(yīng)該盡量消除自己與少兒之間因年齡、認(rèn)知差別而帶來的陌生感與隔膜，主持人要盡可能的運(yùn)用孩子們能夠理解的簡單詞語、句子和生活化的口語來表達(dá)自己的意思，這對于少兒節(jié)目主持人來說十分重要。它能夠拉近主持人與少兒的心理距離，促使兩者關(guān)系走向更融洽的狀態(tài)。
（二）合理運(yùn)用主持的“非語言”因素
1．誠摯的目光
我們知道，眼睛是心靈的窗戶，真摯的目光是情感傳遞的重要載體。少兒節(jié)目主持人，應(yīng)該有著炯炯有神的目光，充滿友好和真誠之情。在節(jié)目中，主持人應(yīng)該在少兒心理和行為受到拘束時，目光傳遞出鼓勵的信息；當(dāng)少兒表現(xiàn)不夠出色時，目光帶來少兒的應(yīng)該是包容。主持少兒節(jié)目，有時候目光比語言本身更具有說服力，更容易與少兒進(jìn)行溝通和交流?？赡芤粋€目光的投遞，就會產(chǎn)生“心有靈犀”之情，得到孩子們的親近和依賴。
2．夸張的表情
與成人節(jié)目主持人相比，少兒節(jié)目主持人可以利用更夸張、更豐富的表情。
看到夸張的表情，一般成人會感到尷尬和不自然，然而孩子卻恰恰喜歡這種表情狀態(tài)。例如，當(dāng)一個幼兒園的小朋友回答對了一個有難度的問題，主持人可以睜大眼睛，張開嘴巴，做出一個充滿驚喜甚至崇拜的夸張表情，說：“哇！你簡直太棒了！真了不起！”這樣少兒便會感到很驚喜，從而增強(qiáng)了自信心。利用夸張的表情有利于增強(qiáng)少兒的關(guān)注度，營造良好的活動氛圍，對實現(xiàn)節(jié)目預(yù)期效果有很大的幫助。
3．恰當(dāng)?shù)氖謩?/p>
一般來說，少兒活潑好動、喜歡玩耍，不喜歡靜止的事物，。對此，少兒節(jié)目主持人在利用豐富多樣的主持語言之后，還可以使用恰當(dāng)?shù)氖謩?，這便于在不用有聲語言或加強(qiáng)有聲語言效果的時候，給少兒帶來更形象、直觀地感知效果。例如，在游戲、競賽活動倒計時幾秒鐘的時候，主持人可以一邊大聲倒數(shù)數(shù)字，一邊利用手勢比劃，從而能夠增強(qiáng)節(jié)目現(xiàn)場的緊張感。在一些適當(dāng)?shù)纳賰汗?jié)目的開頭和結(jié)尾部分，設(shè)計固定手勢對于少兒記住主持人有益。只要是具有少兒特性的手勢，少兒節(jié)目主持人都可以大膽地使用。
（三）提高主持人的節(jié)目現(xiàn)場調(diào)控能力
在少兒的世界中，行為大多是隨意發(fā)生的，語言的表達(dá)也更加大膽隨性，此外，少兒的思維習(xí)慣并不像成年人那樣具有持續(xù)連貫特點，少兒的想法、思想往往表現(xiàn)的十分突然，具有很大的跳躍性和非連貫性。在少兒節(jié)目中，主持人不能夠以成人的視角和角度來猜想或評判少兒行為是否具有合理性，也不應(yīng)想當(dāng)然的覺得自己言語舉止可以按預(yù)定設(shè)置而順暢表達(dá)。因為主持人言語的預(yù)先設(shè)想常常會被少兒所打亂，小朋友們沒有一個完整節(jié)目錄制的概念，他們的言行往往并不是按照節(jié)目的設(shè)置來進(jìn)行。所以，在少兒節(jié)目錄制時會經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)性事件，迸發(fā)出一些主持人意想不到的語言和動作，例如，在節(jié)目錄制過程中，小朋友可能會時常進(jìn)發(fā)出來一些事先并沒有設(shè)計的動作或語言，這就要求在節(jié)目錄制的現(xiàn)場我們要保持高度的注意力及高超的掌控能力，這樣在出現(xiàn)突發(fā)事件時才能及時的掌控局面和進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)應(yīng)變突發(fā)情況的能力，確保節(jié)目順利錄制。
（四）平等互動，做孩子們的好朋友
在社會中，人與人之間的交往藝術(shù)是一門博大精深的學(xué)問。主持人要掌握這門學(xué)問，需要以平等互動的交流原則和方式搭建起節(jié)目制作的平臺?？梢哉f，平等互動是少兒節(jié)目主持人的根，沒有平等互動就沒有生氣，這也是讓孩子喜歡我們的橋梁。在平等互動的情況下，可以讓主持人有孩子緣，可以使孩子積極的加入主持人的節(jié)目中。平等互動需要拉近主持人與孩子的距離，但絕不是做作、刻意的擺樣子，主持人一定要真正的投入到節(jié)目之中，與小朋友展開一種真實的平等、民主式的溝通。而這種交流效果的產(chǎn)生，需要主持人擺正對待少兒的心態(tài)，能夠以平等的態(tài)度對待每一個孩子，在節(jié)目中借助一些手段，如簡潔的解說與到位的點評，親切的參與等。例如，鞠萍的成功很大程度上得益于主持人的平等互動，進(jìn)而增強(qiáng)了信息互動的效果。鞠萍互動意識強(qiáng)，主持積極主動，她總是微笑著與小朋友進(jìn)行交流，微笑著等待他們的回答。當(dāng)聽到滿意的答案時，及時給予表揚(yáng)、鼓勵；當(dāng)遇到卡殼時，及時給予引導(dǎo)與安慰。
結(jié)論
主持人是電視節(jié)目的靈魂，是節(jié)目的定位和風(fēng)格的集中體現(xiàn)。少兒節(jié)目主持人因受眾群體的特殊性，對主持人的角色定位又有著特殊的要求。一個好的少兒節(jié)目主持人應(yīng)該是孩們的良師益友，應(yīng)該是一個熟知少兒心理的專家。在節(jié)目主持中，主持人應(yīng)該不斷思考和探索提高少兒節(jié)目品質(zhì)的方法，具備應(yīng)有的少兒節(jié)目主持人的角色意識、角色定位、做一名優(yōu)秀的少兒節(jié)目主持人。
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幼兒教師角色定位心得篇三
沒有最好的課程，只有最適合的課程
沒有最好的課程，只有最適合的課程，這就好比沒有最好的衣服，只有最適合不同時代、不同的人穿的衣服。
對于課程是否適合，至少有兩個評定標(biāo)準(zhǔn)，其一是社會，其二是兒童。用第一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，我們可以得出這樣的結(jié)論：世界上并不存在一種最好的課程，能適用于不同社會文化中的不同兒童；而各種不同的課程則能分別適合不同社會文化中的不同兒童。例如，上世紀(jì)80年代以前，我國的幼兒園課程注重按“教育綱要”規(guī)定的具體內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，注重教科書的編寫和使用，注重教師專業(yè)技能的訓(xùn)練，并注重按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒園的教育質(zhì)量。這樣的幼兒園課程是與這個年代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化相適合的。這就好比那個時代的人，都習(xí)慣于穿著相同顏色和款式的衣服一樣。改革開放以后，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化等都發(fā)生了巨大的變化，人們的觀念也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，這種變化必然會對幼兒園課程提出改革要求，使幼兒園課程打破標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性，逐漸走向多元和自主。這就好比改革開放以后，人們逐漸開始以自由、自主選擇的方式，穿著與時代和時令相稱的衣服一樣。用第二個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，則可以得出這樣的結(jié)論：世界上并不存在一種最好的課程，能適用于不同個性的兒童；而各種不同的課程則能分別適合不同個性的兒童。幼兒園課程走向多元和自主，不僅僅是為了適應(yīng)社會，也是為了更好地適合兒童，這就好比人們以自由、自主選擇的方式選擇衣服時，其穿著的衣服不僅要與時代和時令相稱，也要與自己的個性相稱。這樣，幼兒園課程必然會注重每個幼兒的發(fā)展及適合其個性的教育活動，注重教師對不同的兒童實施不同的教育。
誰來設(shè)計和編制課程
當(dāng)幼兒園課程是按“教育綱要”規(guī)定的具體內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行編制時，課程和教材編寫方面的專家們無疑就是課程的設(shè)計者和編制者。課程改革以后，尤其是當(dāng)幼兒園課程走向多元和自主以后，人們很容易造成這樣的理解：課程的設(shè)計者和編制者應(yīng)該是幼兒園的園長和教師了。
一定要有起碼的裁縫技能。
設(shè)計和制作適合改革開放以前那個時代的人穿的相同顏色和款式的衣服尚且不易，設(shè)計和制作改革開放以后適合時尚、適合個性的衣服就更繁難。同樣的道理，設(shè)計和編制標(biāo)準(zhǔn)化、高結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程尚且不易，設(shè)計和編制個性化的、低結(jié)構(gòu)化的課程就更繁難。
設(shè)計和編制課程是一回事，實施課程是另一回事，這就好比設(shè)計和制作衣服是一回事，穿著衣服是另一回事。每個人每天都要穿衣服，但是，要求他們自己去設(shè)計和制作衣服并不在理，因為人部分人不會設(shè)計和制大余衣服。同樣，每個幼兒園教師每個工作日都要實施課程，他們主要是課程的實施者，而不是課程的設(shè)計和編制者，要求他們自己去設(shè)計和編制課程，這樣做也不合理，因為他們中的絕大部分人并不會設(shè)計和編制課程。
雖然，人部分人不會設(shè)計和制作衣服，但是很多人會在琳瑯滿目的市場中去選擇適合自己穿的衣服；即使有些人會設(shè)計和制作衣服，但是他們中的許多人寧肯到市場上去買衣服穿，而不愿意自己去設(shè)計和制作衣服，至多對買來的衣服自己再作點小的改動，這是因為自己設(shè)計和制作衣服有時反而得不償失。同樣，大部分幼兒園教師不會設(shè)計和編制幼兒園課程，但是，很多教師會選擇適合自己和幼兒的幼兒園課程和教材，即使有些幼兒園教師會設(shè)計和編寫一些教育活動，但一般而言，他們還是愿意大量地參考、借鑒和利用社會上已有的各種教育資源，而不會僅僅只是使用自己“原創(chuàng)”的東西，因為這樣做既快、又省，效果也不定比自己做的差。
幼兒園教師不是課程專家，讓他們?nèi)ゾ幹普n程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容，設(shè)計和制作教具和課件；要求他們?nèi)?chuàng)編“與別人不一樣的園本課程”，對于大部分幼兒園教師而言，是錯位的，是勉為其難的。當(dāng)然，對于一些有豐富經(jīng)驗，又有一定理論功底的教師，需要另當(dāng)別論，這就好比很少數(shù)不是服裝設(shè)計師和裁縫的人也還是有可能設(shè)計和制作出好的衣服一樣。
幼兒園教師若能選擇主要由課程專家們設(shè)計和編制的課程和教師參考用書，結(jié)合實踐和研究，通過再加工的過程，創(chuàng)造性地實施課程，靈活地使用參考用書和其他教育資料，使課程和教育活動能在最大程度上適合自己的教育對象(這樣的過程被稱為課程園本化的過程)，這樣做已經(jīng)很不容易了。
理論并不等于實踐，“應(yīng)然”并非“實然”
講到課程，常常會涉及課程模式。為此，不少專家或有些幼兒園也在努力創(chuàng)造和極力向別人推廣自己的課程模式。
伊文思曾對課程模式作過釋義，他認(rèn)為，當(dāng)某種理論，或者幾種理論綜合成為一種指導(dǎo)思想，被作為制定某一具體的教育計劃或者教育方案的基礎(chǔ)，并被用于處理該計劃或者方案中的各種成分之間的各種關(guān)系，使之成為一個協(xié)調(diào)的總體而發(fā)揮整體的教育功能時，這個具體的教育計劃或者教育方案就不同于一般的計劃或方案，而可以被看作是一種課程模式了。他認(rèn)為，每種課程模式都為這種課程的哲學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)方面的各種成分提供了理想的表述，即它能給予人們關(guān)于理論前提、管理政策和理想的教育過程之間內(nèi)在聯(lián)系的協(xié)調(diào)性的描述。
在服裝行業(yè)中，服裝設(shè)計大師要將自己的`設(shè)計思想轉(zhuǎn)化為服裝市場上流行的服裝樣式，他們會設(shè)計一些“模式化”的服裝，讓模特在“t”型舞臺上展示，使人們看到了這樣的服裝模式，就能看到服裝設(shè)計師追求時尚、追求個性的理念。但是，這些服裝往往是不能在一般場合下被人穿著的。
同樣地，一個課程若被模式化了，那么它就可以被用以清晰地說明某種(或某些)理念如何通過目標(biāo)、內(nèi)容、評價以及管理等方面轉(zhuǎn)化為教育實踐。應(yīng)該看到，課程模式的功用，主要的不是為了“推廣”，為了被人家廣泛運(yùn)用，而是為了展示，為了說明問題。一般而言，一種被模式化的課程，其實用性反而會降低。
理論并不等于實踐，“應(yīng)然”并非“實然”，過分在乎理論的“先進(jìn)性”，反而有可能導(dǎo)致幼兒教育實踐的“不可操作性”。一種好的理論，有其自身嚴(yán)密的邏輯和體系，它是在特定條件下產(chǎn)生的，只能被用于解釋和指導(dǎo)特定的現(xiàn)象和事件。相反，幼兒教育實踐則應(yīng)著眼于最優(yōu)化地解決問題，著眼于“行得通”，而不應(yīng)過多地考慮是否與所謂“正確”的理論相符。幼兒教育實踐中所遇到的問題是五花八門的，想要用一種或數(shù)種理論來理想地涵蓋和指導(dǎo)如此繁雜的實踐問題其實是有困難的。
為了展示，為了說明，課程模式著眼于理論到實踐的演繹，或是實踐到理論的歸納，著眼于所建立的模型本身的完美。通過課程模式，能使人們較為理想地“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，能使人們便捷地去領(lǐng)悟課程的理念以及轉(zhuǎn)化過程。正因為如此，課程模式往往也就成了“中看不中用的東西”，即使少數(shù)一些課程模式能被得以推廣，也是一定經(jīng)由了改造的過程，這就好比將模特在舞臺上展示的衣服經(jīng)過改變，才能在市場上流行一樣。
幼兒園園長和教師是幼兒教育實踐工作者，應(yīng)該關(guān)注的主要問題是解決教育中的實際問題，而不是理論本身。固然，提高自身的理論修養(yǎng)，能使自己站得高，看得遠(yuǎn)，能使自己理性地思考和解決問題。但是，過度“迷信”理論，反而會降低自身解決實際問題的能力，甚至有時反而會使自己變得無所適從。在實踐中我們看到，有些幼兒園園長和教師為了設(shè)計和編制“園本課程”，尋找或搬來不少所謂“先進(jìn)的”理論來作為課程的支撐，似乎課程一旦加上了“皮亞杰”，加上了“多元智能”，加上了“主題網(wǎng)絡(luò)”等一類時髦的東西，質(zhì)量就會上個臺階。事實上，這是本末倒置的事。且不說，這些所謂的“園本課程”會不會準(zhǔn)確地演繹這些理論，即使能十全十美地演繹這些理論，一般而言也是不可能正好能夠有效地解決實際問題的?！耙磺袕膶嶋H出發(fā)”，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這些格言說的都是這個意思。
會選擇和生成課程及教育活動是一種本領(lǐng)
要能得體地穿著衣服，就要會選擇，在需要的時候，還要會作改造，這是穿著衣服的本領(lǐng)。同樣，要能理想地實施幼兒園課程，園長和教師就要會做選擇，在需要的時候，會通過改造、生成等途徑，使課程變得更適合，這是實施課程的本領(lǐng)。
當(dāng)今，社會上已有的關(guān)于幼兒園課程的資源是十分豐富的，這既是好事，也是壞事。說它是好事，是因為能給園長和教師很大的選擇余地；說它是壞事，是因為難免“魚龍混雜，泥沙俱下”。
一套質(zhì)量上乘的幼兒園課程，是課程專家和有經(jīng)驗的教師共同合作，經(jīng)由千錘百煉的過程打造出來的，而不是心血來潮拼湊而成的。這就好比是一套有品位的服裝，是服裝設(shè)計師精心設(shè)計，并由服裝制作者花費(fèi)一番匠心而制作成的。
“會選擇和生成課程及教育活動是一種本領(lǐng)”說的是，善于分辨良莠是件不容易的事。在如今，似乎誰都可以設(shè)計和編制幼兒園課程和教材，于是，依靠“剪刀加糨糊”編造的課程和教材甚至比品質(zhì)尚好的還要多，再加上商人們的精心包裝，廣告鋪天蓋地的炒作以及不正當(dāng)?shù)男袖N手段，要人們從中分明“黑”“白”有時真的很困難。這就好比在服裝市場上，粗制濫造、甚至冒牌的衣服遠(yuǎn)比真品牌的衣服更多，要分清孰優(yōu)孰劣并不容易。
“會選擇和生成課程及教育活動是一種本領(lǐng)”說的是，“會選擇”至少說明園長和教師對課程和教育活動起碼已經(jīng)有了一定深度的理解；“會生成”至少說明園長和教師對現(xiàn)有課程和教育活動的適合性有質(zhì)疑，并想作修正和改造。
科為課程的實施者，幼兒園園長和教師要學(xué)會去選擇和運(yùn)用社會上已有的、有品質(zhì)的教育資源，特別是那些已通過政府有關(guān)部門嚴(yán)格審查的教育材料，也許這比自己化大力氣去設(shè)計和編制自己的課程和教材更為重要。這就好比一個想要將衣服穿著得得體的人一樣，學(xué)會在林林總總的市場上不為廣告所左右，能鑒別和找到適合自己的、有品位的衣服，并逐漸學(xué)會在一定的場合下穿著適合的衣服，這樣的本領(lǐng)可能比自己化力氣去制作衣服更有意義。
選擇和生成課程及教育活動的依據(jù)是國家和地方的綱要和課程指南，一般而言，幼兒園園長和教師應(yīng)在如何創(chuàng)造性地運(yùn)用那些主要由課程專家和有豐富經(jīng)驗教師們編制的材料上下工夫，通過課程園本化的過程，使課程和教育活動能在最大程度上適合自己的教育對象，這樣，他們才會有時間和精力去快快樂樂地與幼兒打交道了。
幼兒教師角色定位心得篇四
作為一名幼兒教師，經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗，我深刻意識到自己在孩子們成長道路中的重要性和責(zé)任。在與幼兒相處的過程中，我不僅起到了引導(dǎo)者的作用，還充當(dāng)了他們的榜樣和朋友。下面，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勛鳛橛變航處煹慕巧牡皿w會。
首先，幼兒教師應(yīng)具備啟發(fā)性的教育能力。幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重啟發(fā)幼兒思維的能力，而不是單純地灌輸知識。教師要善于用生動有趣的方式，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力和探索欲望。例如，在我的教學(xué)中，我會利用一些故事情節(jié)或者趣味小游戲，讓幼兒親自動手參與其中。通過合作探究，他們能夠獲得更深入的理解，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)起主動學(xué)習(xí)的能力。
其次，幼兒教師應(yīng)具備關(guān)愛和照顧的能力。在幼兒成長的過程中，他們需要得到足夠的關(guān)愛和照顧，這將有助于他們的健康成長。作為幼兒教師，我時刻都關(guān)注著每個孩子的情感需求。無論是在上課時還是在課外活動中，我都會與孩子們進(jìn)行耐心的溝通，并給予他們積極的回應(yīng)和慰藉。在我的班級中，我為每個孩子建立了個人成長檔案和交流記錄，詳細(xì)記錄了他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，以及我的關(guān)注點。通過關(guān)愛和細(xì)致的照顧，我希望孩子們能夠感受到家一樣的溫暖，培養(yǎng)起對他人的關(guān)懷和自我照顧的能力。
再次，幼兒教師應(yīng)具備示范和引導(dǎo)的能力。在幼兒階段，孩子們對于模仿是非常敏感的，他們會模仿和學(xué)習(xí)身邊的大人行為。因此，作為幼兒教師，我要時刻以身作則，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。無論是在待人接物中還是在解決問題中，我都始終保持著良好的態(tài)度和積極的心態(tài)。我相信，通過我的示范和引導(dǎo)，可以激發(fā)孩子們積極向上的品質(zhì)，并在日常生活中形成良好的習(xí)慣。
此外，幼兒教師應(yīng)具備細(xì)心觀察和適應(yīng)變化的能力。幼兒是非?；顫姾脛拥?，他們的需求和興趣也會隨著時間的推移而不斷變化。作為教師，我們必須細(xì)心觀察每個孩子的特點和興趣，并及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。在我的教學(xué)中，我不僅會根據(jù)每個孩子的差異化需求開展個別輔導(dǎo)，還會結(jié)合機(jī)構(gòu)的安排，不斷更新教學(xué)材料和活動，以適應(yīng)孩子們的成長發(fā)展。
最后，幼兒教師還應(yīng)具備與家長合作的能力。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。作為幼兒教師，我與家長保持著密切的聯(lián)系，共同關(guān)心孩子們的成長。我定期與家長進(jìn)行家訪，了解孩子在家中的情況，并與家長溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。我也會邀請家長參與學(xué)校的活動，共同參與幼兒的教育過程。通過與家長的緊密合作，我相信可以形成家校共育的良好氛圍，實現(xiàn)教育資源的最大化。
總之，作為一名幼兒教師，我深知自己在孩子們成長中的重要角色。借助啟發(fā)性教育、關(guān)愛和照顧、示范和引導(dǎo)、細(xì)心觀察和適應(yīng)變化、與家長合作等多種能力，我努力培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)和交際能力，幫助他們樹立正確的世界觀和價值觀，成為品德兼具和智慧兼?zhèn)涞娜瞬拧o論是在課堂上還是在課外，我將繼續(xù)發(fā)揮自己的作用，為孩子們的幸福成長盡心竭力。
幼兒教師角色定位心得篇五
幼兒教師是一份責(zé)任重大、具有使命感的職業(yè)。作為幼兒教師，我們承擔(dān)著育人的重任，不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)幼兒的品德、思維能力和人際交往能力。在這個過程中，我們扮演著重要的角色，需要擁有一定的素質(zhì)和技能。下面，本人將就幼兒教師的角色心得體會談一下自己的看法。
第二段：教育者
作為幼兒教師，我們首先需要成為一名優(yōu)秀的教育者。教育者不僅要對待教育工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，更要總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)自我反思，好的教育者需要保持著敏銳、知識面寬廣和專業(yè)素養(yǎng)過硬等多方面的素質(zhì)。這樣，才能夠緊跟時代的步伐和幼兒成長的規(guī)律，使我們的教育更加有效和成功。
第三段：引路者
作為幼兒教師，我們不僅僅是一名教育者，更需要成為一名引路者，幫助幼兒找到正確的道路。我們要通過各種方式讓幼兒知道什么是正確和不正確的，并通過自身的言行來引導(dǎo)他們走向正確的方向，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和素質(zhì)。要成為一名優(yōu)秀的引路者，需要不斷學(xué)習(xí)和探索，才能夠做到有的放矢，將幼兒引向正確的路途。
第四段：協(xié)調(diào)者
作為幼兒教師，我們所承擔(dān)的任務(wù)不僅僅是教育，還需要成為一名協(xié)調(diào)者。我們需要做的不僅僅是計劃各種活動和課程，還需要協(xié)調(diào)好幼兒間的關(guān)系，使他們和諧相處，并且及時處理幼兒在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。要成為一名優(yōu)秀的協(xié)調(diào)者，需要善于溝通，有較強(qiáng)的語言組織能力和良好的人際關(guān)系處理能力。
第五段：啟發(fā)者
作為幼兒教師，我們需要成為一名優(yōu)秀的啟發(fā)者。幼兒時期是人生中成長速度最快的時期，幼兒急需獲得各種經(jīng)驗和啟示，因此，我們需要通過創(chuàng)新和多元化的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，也需要通過身體力行的方式來實現(xiàn)啟發(fā)功能，如通過自己的行為姿態(tài)、思維方式、情感表達(dá)來影響和啟迪孩子們的思想和行為。
結(jié)論：
作為一名幼兒教師，要擔(dān)當(dāng)起這種職責(zé)，需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我們應(yīng)該始終貫徹“從幼兒獲取領(lǐng)悟，把握幼兒發(fā)展規(guī)律，持續(xù)改進(jìn)幼兒教育”的理念，不斷完善自己，提高自己的角色扮演能力，在幼兒身上傾注自己的愛心和智慧，并真正去做到這種角色。相信，在我們不斷地探尋和實踐下，一定會成為盡職盡責(zé)、良好素質(zhì)的優(yōu)秀幼兒教師。
幼兒教師角色定位心得篇六
作為一名幼兒教師，我深刻體會到了自己在孩子們成長過程中的重要性。在與幼兒們相處的日子里，我不僅成為了他們的朋友，還是他們的引路人、啟蒙者。這個過程中，我收獲了許多寶貴的體會和心得。以下，我將分享一些我作為幼兒教師的角色心得體會。
首先，作為幼兒教師，我們在孩子們成長的過程中扮演著引路人的角色。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們樹立正確的價值觀和積極的心態(tài)。在日常教育中，我們要耐心傾聽孩子們的想法和感受，幫助他們解決問題，培養(yǎng)他們自主思考和解決問題的能力。我們要傳播積極的思想和觀念，鼓勵孩子們自信、勇敢、樂觀地面對生活。在這個過程中，我明白了一個重要的道理：只有在孩子們心中播下陽光種子，才能讓他們在未來的日子里自立成長。
其次，作為幼兒教師，我們是孩子們的啟蒙者。幼兒階段是孩子們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵時期。我們要為他們創(chuàng)造一個豐富多彩的環(huán)境，幫助他們開展感知、觀察、探索和實踐等各方面的活動，培養(yǎng)他們的理解力、觀察力、邏輯思維和創(chuàng)造力等綜合能力。我們要用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探索和發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，只有在孩子們探索的過程中，他們才能真正體驗到知識的奇妙和無限可能。
第三，作為幼兒教師，我們要把培養(yǎng)孩子們的社交能力作為一項重要任務(wù)來完成。在幼兒園這個小小社會中，孩子們需要學(xué)會與人相處、合作、分享和互助等。我們要以身作則，示范良好的行為習(xí)慣和人際交往的方式，培養(yǎng)孩子們的合作意識和團(tuán)隊精神。我們還要設(shè)立合理的活動和游戲，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)如何與他人交流和合作。在這個過程中，我覺得我自己也在不斷成長，通過教育孩子們，我意識到了自己的不足，并且積極改進(jìn)。
第四，作為幼兒教師，我們要緊密配合家長，共同為孩子的成長努力。在與家長的溝通中，我們要保持真誠、耐心和善意。我們要向家長傳遞有關(guān)孩子的信息，并與他們分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和成長情況。我們要鼓勵家長參與到孩子教育中，幫助他們更好地理解孩子的需求，從而可以更好地指導(dǎo)孩子的成長。我發(fā)現(xiàn)，與家長的緊密合作能夠為孩子們營造一個更加和諧、有愛的成長環(huán)境。
最后，作為幼兒教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育是一個永無止境的事業(yè)。我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)知識水平。我們要關(guān)注孩子們的成長情況，根據(jù)他們的不同需求進(jìn)行個性化的教育。我們還要與同事們交流經(jīng)驗，互相鼓勵和學(xué)習(xí)。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能更好地發(fā)揮自己的作用，為孩子的成長做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)一下，作為一名幼兒教師，我們在孩子們成長的過程中發(fā)揮著引路人和啟蒙者的作用。我們要引導(dǎo)孩子們樹立正確的價值觀和積極的心態(tài)，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的各項能力，幫助他們學(xué)會與人合作、分享和互助，與家長緊密合作，共同促進(jìn)孩子的成長。同時，我們也要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以更好地發(fā)揮我們的角色。我深信，通過我們的努力，我們能夠培養(yǎng)出更加積極向上、富有創(chuàng)造力的下一代。
幼兒教師角色定位心得篇七
幼兒教師是一份值得尊敬和責(zé)任重大的職業(yè)，其工作不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)孩子的品德和個性，讓他們成為對社會和家庭有益的人。在擔(dān)任幼兒教師的這段時間里，我深深體會到了自己的角色和責(zé)任，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。因此，我希望能夠通過本文分享我的幼兒教師角色心得體會總結(jié)，與同行們相互交流和借鑒，共同提高自己的教學(xué)水平。
第一段：角色認(rèn)識和責(zé)任感
作為幼兒教師的我們，肩負(fù)著很多重要的責(zé)任和使命。首先是要關(guān)注每個孩子的身心健康，每天要監(jiān)測和管理課室內(nèi)外的安全和衛(wèi)生環(huán)境，保障孩子的身體和心理健康。其次是要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，要引導(dǎo)孩子體驗到學(xué)習(xí)的快樂和感受到知識的重要性。更重要的是，我們需要通過我們的言傳身教來積極引導(dǎo)孩子開始有良好的行為習(xí)慣和健康的人際關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信以及自我掌控能力。
第二段：前期準(zhǔn)備的必要性
作為一名幼兒教師，我們需要做很多的前期準(zhǔn)備工作，反復(fù)修改和完善教案，準(zhǔn)備各種教具和輔助材料等等。在課前，我們需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教具制作，提前預(yù)習(xí)課本和標(biāo)準(zhǔn)，確保課堂授課順利進(jìn)行。同時，我們也需要關(guān)注孩子們的個性和特點，量身定制不同的教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，使每一個孩子都能夠受益于我們的教學(xué)。
第三段：課堂授課的技巧與注意點
課堂授課是我們教學(xué)工作中的重中之重，掌握一定的授課技巧和注意點，尤其是善于使用手勢和語言來引導(dǎo)孩子們的注意力和專注力，可以有效地增強(qiáng)孩子們的參與和理解。此外，我們還需要創(chuàng)造各種具有趣味性和互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，提高孩子們的學(xué)業(yè)成績。
第四段：加強(qiáng)與家長的溝通和合作
家長是幼兒教師工作中的重要一環(huán)，在日常生活中要不斷與家長溝通和交流，了解他們對孩子的期望和意見，建立良好的和諧家庭學(xué)校合作關(guān)系。特別是遇到一些孩子的行為和成績方面的問題，要及時與家長取得聯(lián)系，尋求幫助和合作，共同解決問題。
第五段：對教學(xué)工作的總結(jié)和反饋
最后，幼兒教師應(yīng)該不斷地對自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反饋，發(fā)掘教學(xué)中的優(yōu)點和不足之處，對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行不斷的修正和改進(jìn)。同時也需要多參加教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極借鑒教學(xué)新思路和新方法，不斷提升自己的教育理念和教育技能。
在我擔(dān)任幼兒教師的這段時間里，不僅僅是在孩子們身上付出了很多心血和汗水，更是錘煉了自己的意志和能力，也讓我深深感受到了幼兒教育的重要性和使命感。相信通過自己的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，未來會成為更好的幼兒教師，為孩子們帶來更美好的未來。
幼兒教師角色定位心得篇八
作為一名幼兒教師，我始終認(rèn)為教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)和關(guān)愛孩子。在這個職業(yè)中，教師扮演著孩子成長過程中不可或缺的重要角色。在我的教學(xué)生涯中，我通過不斷的實踐和學(xué)習(xí)，對于幼兒教師角色所承擔(dān)的任務(wù)有更深刻的體會和認(rèn)識。
段落二：引導(dǎo)幼兒發(fā)展
幼兒階段是孩子從嬰幼兒發(fā)展到小學(xué)時期的關(guān)鍵時期，教師在這個時期的責(zé)任非常巨大。幼兒教師需要引導(dǎo)幼兒發(fā)展社交能力、語言、思維和創(chuàng)造力等能力。在這個過程中，教師需要耐心地與幼兒溝通交流，理解他們的內(nèi)心世界和需求。同時，教師還要針對不同年齡段的幼兒，采用不同的教育方法和教學(xué)策略，幫助幼兒更全面、更系統(tǒng)地發(fā)展。
段落三：緩解幼兒情緒
在幼兒階段，情緒管控是一個重要的課題。作為幼兒教師，我們也要扮演孩子情緒調(diào)節(jié)的角色。有時候，孩子會因為各種原因出現(xiàn)情緒激動、沮喪、焦慮等情況，這時候教師需要耐心傾聽孩子訴說，引導(dǎo)并幫助他們表達(dá)自己的情緒。同時，我們還需要關(guān)注孩子的特殊需求，為他們提供情感支持和安全保障。
段落四：與家長合作
家長是孩子成長中非常重要的支持者和指導(dǎo)者。作為幼兒教師，打造良好的家園合作關(guān)系是關(guān)鍵之一。我們需要主動與家長溝通交流，了解孩子的發(fā)展情況、家庭環(huán)境和興趣愛好，及時反饋孩子的成長情況并征求家長的意見和建議。同時，我們也需要與家長共同協(xié)作，制定可行的教育方案，幫助孩子更好地成長。
段落五：總結(jié)
作為一名幼兒教師，我始終堅信，作為教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是通過關(guān)注孩子的需求、提供情感支持和積極引導(dǎo)、幫助孩子順利度過發(fā)展的每一個階段。學(xué)校是一個孩子學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)境，但更重要的是在教室里，一個教師的行為可以影響孩子的一生，這也是每個幼兒教師肩負(fù)的不可或缺的使命。
幼兒教師角色定位心得篇九
時光易培是一款備受青睞的在線學(xué)習(xí)平臺，提供了眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，幫助人們提升自己的技能和知識水平。作為一個注冊用戶，我在這個平臺上學(xué)習(xí)了多門課程，并有幸參與了其中一個課程的角色定位。通過這個過程，我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會，下面將就這些內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié)和分享。
首先，參與角色定位的過程是一次鍛煉自己團(tuán)隊合作能力的機(jī)會。在這個課程中，我們被分為幾個小組，并被要求在有限的時間內(nèi)完成一個共同的目標(biāo)。這需要我們各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極參與討論和交流，互相取長補(bǔ)短，最終形成一個高效的團(tuán)隊。通過這個過程，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，以及如何合理分配任務(wù)并協(xié)作完成工作。這些團(tuán)隊合作的技巧對于今后的工作和生活中都是非常寶貴的。
其次，角色定位還幫助我更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢。在團(tuán)隊工作中，每個人都有不同的角色和任務(wù)。通過角色定位，我得以深入了解自己的才能并將其應(yīng)用于實踐。在這個過程中，我意識到自己在組織和協(xié)調(diào)方面的能力較為突出，并且在解決問題和決策制定方面也具有一定的經(jīng)驗。與此同時，我也意識到自己在表達(dá)和溝通上還有待提高的地方，需要更多的練習(xí)和學(xué)習(xí)。這讓我清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，從而更有針對性地去改進(jìn)自己的不足，提高個人能力。
再次，角色定位的過程也鍛煉了我的時間管理能力。在這個課程中，時間是非常寶貴的。我們需要合理安排時間，確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。作為一個角色定位者，我需要在短時間內(nèi)對自己的角色進(jìn)行深入了解，理解自己的任務(wù)和責(zé)任，并與團(tuán)隊成員協(xié)商和分工。這就要求我合理安排每一分鐘的時間，充分利用時間來完成我自己的任務(wù)，并及時解答團(tuán)隊成員的疑問和提供幫助。通過這個過程，我學(xué)會了高效利用時間的技巧，提高了自己的時間管理水平。
此外，角色定位的過程也促使我對團(tuán)隊協(xié)作的重要性有了更深的認(rèn)識。在這個過程中，每個人的角色和任務(wù)都十分重要，只有每個人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并互相合作，才能共同邁向成功。在這個課程中，我親身體會到了團(tuán)隊的力量，我們的團(tuán)隊合作讓我們充滿信心和動力，凝聚起了強(qiáng)大的團(tuán)隊力量。這個經(jīng)驗也讓我明白，只有團(tuán)隊協(xié)作，才能更好地實現(xiàn)個人和團(tuán)隊的價值。
綜上所述，通過參與角色定位的過程，我不僅鍛煉了自己的團(tuán)隊合作能力，更有機(jī)會發(fā)掘和提升自己的優(yōu)勢，改進(jìn)自己的不足，并提高了自己的時間管理能力。同時，我也更深刻地認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。這些寶貴的經(jīng)驗和體會將對我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，讓我更加成熟和專業(yè)。我相信，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠在未來的道路上取得更好的成績。
幼兒教師角色定位心得篇十
有人說“做一個好的管理者難，做一個受人尊敬、愛戴的管理者更難。做一個完美的、有效的管理者難上加難”，但 要說，只要你找準(zhǔn)了自己的定位，把握住了做事的原則，能夠最大限度地用人所長，應(yīng)該來講不太難。
找準(zhǔn)自己的定位
管理者應(yīng)該扮演的角色是什么？ 我們首先想到的可能是監(jiān)督者。不錯，這是管理者要扮演的許多角色中的一種，但絕對不是唯一的一種。
曾有人這樣形容管理者所扮演的角色：管理者是船長、家長、朋友、指揮家、、隊長、教練?? 。想想，這些都是對的，也都是很形象的比喻。在這些角色之外， 想特別提出我們作為管理者的另外一個角色：管理者應(yīng)該是榜樣。
在多年的工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，公司所存在的問題是：下面的人不誠實，下面的人不聽指揮，下面的人沒有安全意識，下面的人素質(zhì)太差。但很多次，我們發(fā)現(xiàn)，下面問題的根源在上面，在我們這些當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人沒有扮演好我們應(yīng)該扮演的角色——榜樣。
在一本書里看到這樣一則故事，在某大學(xué)的開學(xué)典禮上，學(xué)校的校長在黑板上寫下了ceo三個英文字母，然后問大家它的意義。所有的人都說：ceo等于首席執(zhí)行官。校長說：“對，但首席執(zhí)行官的意義是education，是教育，是培訓(xùn)！”而作為車間主任的我們同樣是這樣，教育、培訓(xùn)我們的員工、下屬是我們作為管理者義不容辭的義務(wù)，我們應(yīng)該給員工一個榜樣。幫助他們學(xué)習(xí)，幫助他們提高。因此我們必須學(xué)會扮演教育官的角色。
在這么多的管理者可能扮演的角色里面，什么是對的，什么是錯的呢？ 相信我們扮演的角色并無對錯之分，只有合適與否之分。當(dāng) 我們的產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題的時候，我們必須是嚴(yán)格的監(jiān)督者；當(dāng)我們面臨大風(fēng)大浪時，我們必須是能給員工信心的船長、舵手；當(dāng)我們面對激烈的競爭時，我們必須是英勇善戰(zhàn)的；當(dāng)我們面對需要我們扶持成長的下屬時，我們必須是優(yōu)秀的教練和導(dǎo)師。
但通常，許多的管理者只善于演好一個角色，不善于扮演其他的角色。例如一個人可能是很好的銷售人員（球星），但當(dāng)你把他提拔起來做銷售經(jīng)理（隊長）的時候，他可能表現(xiàn)極差。作為管理者，我們必須學(xué)會轉(zhuǎn)換自己的角色；作為管理者，我們必須幫助 們的下屬學(xué)會轉(zhuǎn)換角色。
通過這次管理培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識到作為車間領(lǐng)頭人的重要性，作為車間的領(lǐng)導(dǎo)者，不單單是一個管理者，而更重要的是要找到我在車間所扮演的其他角色。
現(xiàn)在，我已經(jīng)找到了作為一個管理者應(yīng)該具備的條件，找到了這個目標(biāo)，我將不斷完善自己，不斷提高自己，用一切可能做好車間員工的榜樣，讓員工和我一起成長。
“想”和“做”是兩個概念。如你說你想學(xué)習(xí)，可是絲毫沒有學(xué)習(xí)的行動，這不能說明你在學(xué)習(xí)?！笆跈?quán)”與“盡職”同樣是兩個概念，不是因為你在這個位置上就說明你盡職盡責(zé)了，只有你盡職盡責(zé)了才證明你確實在這個位置上。
在位就必須盡職，盡職就是承擔(dān)執(zhí)行責(zé)任，忽視執(zhí)行責(zé)任的管理者是執(zhí)行力的最大障礙。
一、管理者的角色定位
1．什么是角色定位
管理工作中管理者必須對自己的角色有一個明確的目標(biāo)定位，管理者的目標(biāo)定位是企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。
2．角色定位模型
角色定位需要認(rèn)清自己的`位置、認(rèn)清自己位置的職責(zé)、認(rèn)清競爭者的位置，正視自己、正視社會，不能自欺欺人、狂妄自大，要以強(qiáng)烈的職業(yè)意識給自己的事業(yè)、未來確定一個角色。
二、角色定位模型應(yīng)解決的問題
我們要求每一位管理者都應(yīng)該具有強(qiáng)烈的職業(yè)意識，角色定位模型正好替管理者解決了如下六大問題：
1．希望的位置
是指在你扮演角色的過程中，你的希望如何，你對這個位置還有什么迫切的需要，你能否進(jìn)行創(chuàng)新，能否在你現(xiàn)在的這個位置上創(chuàng)造出更大的財富，為企業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
2．位置的執(zhí)行能力
你是否勝任這個崗位，思想上是否做好準(zhǔn)備，行為上是否真正地腳踏實地去作，是否為實現(xiàn)這個位置賦予你的權(quán)利、義務(wù)而做出了努力。
3．位置的責(zé)任即反思在這個位置上你具體的責(zé)任是什么，你如何去承擔(dān)這份責(zé)任，你的義務(wù)是什么，你可能面對的法律責(zé)任，或是道義上的包括企業(yè)興衰的責(zé)任又是什么。
4．你的支援
作為管理者，必然要與相關(guān)部門進(jìn)行溝通，那么相關(guān)部門的主要領(lǐng)導(dǎo)者就是你的支援。同樣，還有你的家人、朋友、親戚、上級等等的支援。
5．你的忍耐
所謂你的忍耐，就是你在為完成你的工作、在你的角色定位前提之下、在承擔(dān)職位職責(zé)的前提之下，應(yīng)該忍辱負(fù)重。
6．職務(wù)行為與定位相配
你的職務(wù)行為和你的定位相匹配的過程，就是你在強(qiáng)化自己職務(wù)行為的執(zhí)行力，反思自己職務(wù)行為的過程。
三、管理者如何進(jìn)入角色
1．角色認(rèn)知
管理者必須要全身心地進(jìn)入角色，進(jìn)入角色的前提是角色認(rèn)知。所謂角色認(rèn)知，就是你對這個角色的認(rèn)識程度、了解程度以及如何去認(rèn)知。
2．角色移情
第二點就是角色移情，即當(dāng)你從事這個職業(yè)的時候，你應(yīng)把對于家庭的情感，或者對自己愛人的情感，轉(zhuǎn)移到對待職業(yè)這個角色上來。管理者應(yīng)該有這個移情的過程，應(yīng)該像對待至親至愛的人一樣，熱愛自己的工作和職位。
3．行為操作需要決定生存，動機(jī)產(chǎn)生行為。在行為操作上，我們要根據(jù)動機(jī)強(qiáng)烈與否、需求大小與否，給自己設(shè)計一套操作行為方式，以便更好地達(dá)到目標(biāo)。
四、管理者的角色
管理者必須深入了解自己的角色，吃透角色。所謂“吃透”，就是不僅從字面上去理解，而要從精神上去理解，為此要從以下四點著手，進(jìn)行角色分析和剖析。
1．標(biāo)準(zhǔn)角色
作為一個部門經(jīng)理，你的標(biāo)準(zhǔn)角色是什么呢？一般企業(yè)對管理者的角色要求就是標(biāo)準(zhǔn)角色。
2．角色擴(kuò)展
擴(kuò)展涉及到部門之間的溝通。當(dāng)你確定了部門角色的時候，你不要忘掉你和其他部門之間的業(yè)務(wù)往來，不能忽略部門之間的溝通。角色擴(kuò)展就是指除了對自己的標(biāo)準(zhǔn)角色有所認(rèn)知之外，還要對其他部門的角色有一個初步的了解和認(rèn)識。要了解其他部門，配合其他部門工作，更好地完善自己的角色。
3．角色約束
角色約束是指該說就說，不該說就不能說；該做就做，不該做就不能做。做好你的工作，不要去干涉別人的事情，因為別人已經(jīng)給自己的角色定位了。當(dāng)你去干涉別人的時候，只會給別人帶來麻煩。我們的企業(yè)里還出現(xiàn)過這樣的情形，你的本職工作你沒完成，而不是你的工作你卻做了，這是企業(yè)中形成執(zhí)行力不到位的主要原因。
4．角色創(chuàng)新
角色創(chuàng)新是指管理者要通過不斷學(xué)習(xí)掌握新方法、接受新知識，認(rèn)真領(lǐng)會，改進(jìn)工作。可以說，角色創(chuàng)新的根本目的，就是更好地執(zhí)行角色。
五、問題與解決方法
1.終端的問題就是領(lǐng)導(dǎo)的問題
終端的問題就是領(lǐng)導(dǎo)的問題，員工的問題就是其上級的問題，中層干部的問題其實是決策者的問題。
2.看不出問題就是最大的問題
看不出問題的人，說明其思維方法、觀察力、敏銳力等方面發(fā)生都存在一些問題。所以，首先要把遮住管理者眼睛的“葉子”去掉。
3.重復(fù)出現(xiàn)的問題是作風(fēng)上的問題
不怕問題出現(xiàn)，就怕問題重復(fù)出現(xiàn)。重復(fù)出現(xiàn)的問題說明管理者的管理能力和工作作風(fēng)存在問題。
4.部下素質(zhì)低不是你的責(zé)任，但是不能提高部下的素質(zhì)是你的責(zé)任。
我們應(yīng)該改變原來對待部下和對待上級的態(tài)度。你的部下參加工作一段時間后，其素質(zhì)還沒有提高，你不要向上級抱怨員工素質(zhì)低，你應(yīng)該反思自己，你是否幫助過他，你是否培養(yǎng)提高了他的素質(zhì)。
六、對解決問題的建議
關(guān)于解決問題，我們建議這么幾條：
1．進(jìn)入情況，接受問題
首先我們要正視問題的存在，不要逃避問題，對問題產(chǎn)生的具體狀況進(jìn)行調(diào)查，了解其產(chǎn)生的背景。
2．認(rèn)清問題，確定目的
認(rèn)清問題也是分析問題的過程。為問題找原因，這是制定解決方案之前必須采取的措施。通過分析原因，我們才能夠明確解決問題的目的和方向。
3．形成假設(shè)，提出策略
任何解決問題的方法并不是萬能的，某種策略和手段只能夠解決問題的某一方面或者是只能夠適應(yīng)于某段時間，對于解決方案的局限性我們要有清醒的認(rèn)識，所以在提出問題的解決方案之前，必須先形成假設(shè)。
4．采取行動，驗證假設(shè)
分析了原因，找到了解決問題的方法，最為重要的就是實施行動，通過看問題能否被有效的解決，來驗證分析問題的思路和解決問題的方法的正確性。
5．根據(jù)目的，通盤檢查
根據(jù)在第一個步驟中擬訂的解決問題的思路，需要對分析對象進(jìn)行通盤檢查，防止出現(xiàn)漏洞，達(dá)到解決問題的最佳效果。
七、解決問題的路徑
最后我們給出解決問題的路徑，這個路徑有10個步驟。大家解決問題的時候，要按照這10個步驟進(jìn)行。
具體任務(wù)----分析歸類----關(guān)鍵問題-----解決問題的方法-----形成解決問題的設(shè)想----深入分析論證----初步結(jié)論-----具體結(jié)論----制度與優(yōu)選方案-----執(zhí)行。
幼兒教師角色定位心得篇十一
隨著社會的發(fā)展和變遷，幼兒家長在孩子的成長中扮演著至關(guān)重要的角色。作為父母，我們不僅要關(guān)心孩子的基本生活需求，還需要給予他們正確的教育引導(dǎo)。在與孩子相處的過程中，我深感自己的不足和進(jìn)步之處。下面將從陪伴、引導(dǎo)、傾聽、溝通和自我成長五個方面談?wù)勎以谟變杭议L角色定位上的心得體會。
首先，作為幼兒家長，我深切體會到陪伴的重要性。孩子需要父母的陪伴和關(guān)注，這種陪伴不僅是時間上的，更是情感上的。每天忙碌的生活中，面對工作、家務(wù)和社交等各種瑣事，我有時會忽視孩子的情感需求，過于關(guān)注自己的事務(wù)。然而，通過一段時間的學(xué)習(xí)和思考，我明白了父母陪伴孩子的意義所在。我開始給孩子更多的時間和注意力，與他們一起玩耍、學(xué)習(xí)、閱讀和交流，與他們建立起更親密的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，孩子在受到父母的關(guān)注和陪伴時，更加開心和自信，也更愿意與父母分享自己的所見所聞。
其次，引導(dǎo)也是幼兒家長角色的重要一環(huán)。孩子在成長過程中會遇到各種各樣的問題和困惑，他們需要父母的指導(dǎo)和幫助走出困境。作為幼兒家長，我需要用心傾聽孩子的心聲，關(guān)注他們的情緒，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有時候，孩子會因為一些小事情而沮喪或者生氣，我根據(jù)孩子的情緒和表現(xiàn)，耐心引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和處理情緒。通過與孩子的交流和互動，我發(fā)現(xiàn)他們變得越來越理智和深思熟慮，能夠主動尋找解決問題的方法，同時也增進(jìn)了我與孩子之間的溝通和理解。
再次，傾聽是幼兒家長角色定位的重要一環(huán)。與孩子交流時，我意識到傾聽并理解他們的內(nèi)心需求非常關(guān)鍵。孩子在成長過程中可能會有各種難以言喻的困惑和疑問，如果父母不耐心傾聽和理解，無法主動關(guān)心和關(guān)注孩子的感受，就容易導(dǎo)致孩子內(nèi)心的封閉和沉默。因此，我學(xué)會了更加耐心地傾聽孩子的話語，關(guān)注他們的情感變化，并通過親切的語言和姿態(tài)回應(yīng)他們的需求。這種傾聽和理解不僅有助于孩子的自我表達(dá)和自信心的建立，也增進(jìn)了與他們之間的親密關(guān)系。
此外，溝通是幼兒家長角色定位中不可忽視的一個方面。良好的溝通是父母和孩子之間建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵。在與孩子溝通的過程中，我不僅要善于表達(dá)自己的想法和意見，還要理解和尊重孩子的觀點和意愿。通過理智和平等的交談，我可以更好地了解孩子的想法，并與他們就問題進(jìn)行積極的討論。通過這種溝通方式，我發(fā)現(xiàn)孩子慢慢變得更加開放和自信，在解決問題和處理矛盾時也更加成熟。
最后，作為幼兒家長，自我成長也是非常重要的。我們不能停留在原地，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)孩子成長的需求和變化。隨著時間的推移，我逐漸明白了自己的不足和成長的方向。我開始主動學(xué)習(xí)育兒知識和方法，通過和其他家長交流和分享，不斷探索和嘗試適合自己和孩子的教育方式。同時，我也意識到自己的價值觀和思維方式對孩子的影響非常大，因此我更加注重自我修養(yǎng)和成長，以成為孩子身心健康成長的榜樣。
綜上所述，幼兒家長在陪伴、引導(dǎo)、傾聽、溝通和自我成長等方面扮演著關(guān)鍵的角色。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我在這些方面有了一些心得體會。我相信，只有給予孩子關(guān)愛和理解，注意傾聽和引導(dǎo)他們的成長需求，與他們建立起親密的溝通，同時不斷自我修養(yǎng)和成長，我們才能更好地發(fā)揮幼兒家長的作用，幫助孩子健康快樂地成長。
幼兒教師角色定位心得篇十二
20世紀(jì)80年代以來，中國市場的環(huán)境特征一直在左右著經(jīng)銷商的發(fā)展，經(jīng)銷商在渠道中的作用在不同時期起到了不同的作用。其角色與職能的定位也在不斷地發(fā)生著變化。由于終端零售業(yè)態(tài)的發(fā)展、渠道的扁平化，使傳統(tǒng)經(jīng)銷商的優(yōu)勢逐漸地弱化下來，使得其生存空間變得越來越狹窄。營銷渠道模式與重心的變化導(dǎo)致了傳統(tǒng)經(jīng)銷商處在了邊緣地帶的尷尬處境。但同時我們也看到，中國市場的特殊環(huán)境說明了傳統(tǒng)經(jīng)銷商并不是就完全喪失了它的地位和所擔(dān)負(fù)的作用，只要其能夠積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，改變其大流通運(yùn)營模式的操作手法，其承上啟下的作用仍然是不可被完全替代的。這就是所謂的“新型經(jīng)銷商”。
新型經(jīng)銷商的職責(zé)，比過去的經(jīng)銷商擔(dān)負(fù)了更多的、更為復(fù)雜的工作內(nèi)容。目前的新型經(jīng)銷商工作就是將其置于不僅僅只是簡單地運(yùn)作產(chǎn)品的進(jìn)銷存，而是涉及到品牌建設(shè)與管理、戰(zhàn)略聯(lián)盟以及營銷管理等更為復(fù)雜的營銷系統(tǒng)。新型經(jīng)銷商也不是獨(dú)自承載這些復(fù)雜的工作，而是要求其戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴――――-上游供應(yīng)商和下游營銷網(wǎng)絡(luò)共同參與到它的營銷系統(tǒng)中，共同尋求解決營銷問題的方案。
新型經(jīng)銷商的工作職責(zé)要求其能夠鑄造深度掌控終端網(wǎng)絡(luò)的能力，要求其能夠把所經(jīng)營的事業(yè)做到非常專業(yè)。要求其能夠在其所所轄的區(qū)域市場擁有某些競爭者不可替代的優(yōu)勢資源。要求其必須擁有一支優(yōu)秀的營銷團(tuán)隊并能夠用公司的文化力量驅(qū)動其與公司一起共同成長。要求其必須建立一套良好的培訓(xùn)體系來提高團(tuán)隊的整體作戰(zhàn)能力。還要求建立一個良好的執(zhí)行體系從而保證營銷工作的績效水平。還要求其具有自己區(qū)域市場上的核心競爭力。還要求能夠與廠家和下游營銷網(wǎng)絡(luò)一起構(gòu)建一個共贏的經(jīng)銷體系，也就是戰(zhàn)略聯(lián)盟的伙伴關(guān)系。要求其在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做到從優(yōu)秀到卓越的層面上來。
這些對新型經(jīng)銷商的工作職責(zé)要求促使了中國經(jīng)銷體系從量變發(fā)展到了質(zhì)變，在所謂的經(jīng)銷商邊緣化的同時，我們也會注意到，邊緣了的是那些沒有變革和創(chuàng)新的一個群體，新的市場環(huán)境又創(chuàng)造了另一個符合經(jīng)銷發(fā)展環(huán)境的新的經(jīng)銷群體。它的出現(xiàn)和新的要求能夠推動中國經(jīng)銷商在變革的過程中找到自己的合理定位。
新型經(jīng)銷商的職責(zé)義務(wù)
那么，新型經(jīng)銷商的職責(zé)義務(wù)有哪些特征哪？
（一）職責(zé)義務(wù)方面
1、遠(yuǎn)期職責(zé)
負(fù)責(zé)一個經(jīng)銷商企業(yè)未來的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和重點業(yè)務(wù)范疇的制定與掌控以及經(jīng)銷商自身品牌建設(shè)的規(guī)劃工程。
2、中期職責(zé)
負(fù)責(zé)決策所經(jīng)銷品牌與自己企業(yè)如何合作與有效對接的事項。
3、短期職責(zé)
負(fù)責(zé)如何將合作的品牌所提供的營銷資源合理有效地配置于自己的營銷區(qū)域并且使其所產(chǎn)生的效能達(dá)到預(yù)期狀態(tài)，保證利潤的贏收實現(xiàn)。
（二）上下游關(guān)系方面
1、上游關(guān)系
負(fù)責(zé)與上游廠家進(jìn)行業(yè)務(wù)合作談判并在建立合作的基礎(chǔ)上，定期向廠家匯報營銷工作的進(jìn)展情況，提出問題的解決方案。
2、與下游客戶的關(guān)系
負(fù)責(zé)與下游客戶建立良性的合作關(guān)系，并針對每個客戶經(jīng)營的實際情況制訂具體的解決方案，通過建立一個良好的溝通體系，根據(jù)對其考核的指標(biāo)把其納入自己的營銷聯(lián)盟體系。
3、與員工的關(guān)系
負(fù)責(zé)員工的招聘、錄用、管理、培訓(xùn)。真正把員工的個人職業(yè)生涯規(guī)劃與公司的發(fā)展愿景聯(lián)系在一起。
上述的闡述只是列舉了經(jīng)銷商營銷工作中的一部分。其實，在營銷環(huán)境變的極其復(fù)雜的今天，新型經(jīng)銷商所面臨的職責(zé)義務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。有很多都是在每天工作的過程中不斷地衍生出來。所以不管如何，新型經(jīng)銷商的工作職責(zé)范圍應(yīng)該是放在整個行業(yè)各個環(huán)節(jié)上的營銷體系上來判斷的。每個環(huán)節(jié)上的工作對于新型經(jīng)銷商來講都是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因為在每個不同的區(qū)域市場，營銷鏈條上的每一個成員的要求和想法都存在著很大的差異。當(dāng)這種差異通過不同渠道的傳遞被每一個成員所掌握的時候，就得學(xué)會在矛盾中去尋找平衡。否則，新型經(jīng)銷商應(yīng)該具有的核心能力――――區(qū)域性的營銷網(wǎng)絡(luò)資源，也將會被競爭者找到薄弱的地方，從而阻礙自己的發(fā)展。
幼兒教師角色定位心得篇十三
中層管理者是組織中的關(guān)鍵一環(huán)，既要履行領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，又要承擔(dān)著后方支持以及員工激勵的重任。在我擔(dān)任中層管理職位的這幾年，我深刻體會到了中層管理角色定位的重要性，下面是我在中層管理崗位上的一些心得體會。
首先，中層管理者應(yīng)該明確自己的職責(zé)和角色。作為中層管理者，我清楚自己是組織中的橋梁，扮演著上層領(lǐng)導(dǎo)和基層員工之間的紐帶。一方面，我需要了解和傳達(dá)上級領(lǐng)導(dǎo)的意圖和決策，確保組織各項工作的順利進(jìn)行；另一方面，我還要在基層員工中起到激勵和引導(dǎo)的作用，提供支持和幫助。明確了自己的職責(zé)和角色，我就能夠更好地履行中層管理者的使命。
其次，中層管理者應(yīng)該具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。作為中層管理者，我深知要發(fā)揮好自己的作用，必須具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力。在我的工作中，我不僅要具備智慧和決策力，還要具備溝通能力和協(xié)調(diào)能力。只有通過與上級、下級和同級的有效溝通，才能團(tuán)結(jié)大家一起努力，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。此外，我還要具備解決問題的能力和創(chuàng)新能力，能夠在工作中迎難而上，處理各種復(fù)雜情況。通過不斷提升領(lǐng)導(dǎo)能力，我能夠更好地應(yīng)對各種管理挑戰(zhàn)。
再次，中層管理者應(yīng)該注重員工的發(fā)展和激勵。作為中層管理者，我認(rèn)為員工是組織的最重要資源，他們的發(fā)展和士氣直接影響著整個組織的運(yùn)行。因此，我非常重視員工的發(fā)展和激勵工作。我希望能夠給員工提供良好的工作環(huán)境和培訓(xùn)機(jī)會，幫助他們提升專業(yè)素養(yǎng)和個人能力。同時，我也注重對員工的關(guān)懷和認(rèn)可，及時給予他們激勵和獎勵，以激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。通過關(guān)注員工的發(fā)展和激勵，我能夠提升員工的工作效能，并為組織的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
此外，中層管理者應(yīng)該保持學(xué)習(xí)和成長的心態(tài)。作為中層管理者，我深知自己要不斷提升自己的能力和素質(zhì)。面對復(fù)雜多變的工作環(huán)境和管理挑戰(zhàn)，我需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，不斷拓展自己的思維和視野。我常常參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，與其他管理者交流分享經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)和成長，我能夠更好地應(yīng)對工作中的各種問題，為組織的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
最后，中層管理者應(yīng)該注重團(tuán)隊協(xié)作和合作。作為中層管理者，我始終認(rèn)為團(tuán)隊是最基本的工作單位，只有通過團(tuán)隊的協(xié)作和合作，才能夠更好地實現(xiàn)工作目標(biāo)。因此，我注重團(tuán)隊的建設(shè)和凝聚力的培養(yǎng)。我鼓勵員工之間的互幫互助，積極推動團(tuán)隊成員之間的良好合作關(guān)系。我也提倡團(tuán)隊的多元化，注重發(fā)揮每個團(tuán)隊成員的特長，從而實現(xiàn)整個團(tuán)隊的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過團(tuán)隊協(xié)作和合作，我可以更好地發(fā)揮中層管理者的作用，提高團(tuán)隊的工作效能。
綜上所述，中層管理者在組織中起著至關(guān)重要的作用。他們需要明確自己的職責(zé)和角色，具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。同時，他們還要注重員工的發(fā)展和激勵，保持學(xué)習(xí)和成長的心態(tài)，并注重團(tuán)隊協(xié)作和合作。只有具備這些素質(zhì)和能力，中層管理者才能夠更好地履行自己的工作使命，為組織的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和成長，不斷提升自己的管理能力，為組織的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師角色定位心得篇十四
時光易培是一款非常受歡迎的培訓(xùn)平臺，為廣大學(xué)員提供了豐富的課程及學(xué)習(xí)資源。在參與時光易培的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到一個人的角色定位對于學(xué)習(xí)的重要性。通過角色定位，我能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)需求，并有針對性地選擇適合自己的課程。在這篇文章中，我將分享我對時光易培角色定位的心得體會。
首先，角色定位讓我明確目標(biāo)。在時光易培的學(xué)習(xí)平臺上，我可以選擇不同的角色定位，如職場人士、學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者等。每個角色定位都有相應(yīng)的課程和學(xué)習(xí)資源。通過選擇合適的角色定位，我能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和技能要求。例如，作為一名職場人士，我可以選擇與職場相關(guān)的課程，如溝通技巧、團(tuán)隊管理等；作為一名學(xué)生，我可以選擇與學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，如數(shù)學(xué)、英語等。這樣一來，我可以有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己在工作和學(xué)習(xí)中的能力。
其次，角色定位幫助我更好地選擇課程。通過選擇適合自己角色定位的課程，我可以更好地滿足自己的學(xué)習(xí)需求。時光易培為不同角色定位提供了豐富多樣的課程，涵蓋了各個領(lǐng)域的知識和技能。通過仔細(xì)查看課程目錄，我可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的課程。例如，作為一名職場人士，我可以選擇提升溝通技巧和領(lǐng)導(dǎo)力的課程；作為一名創(chuàng)業(yè)者，我可以選擇學(xué)習(xí)市場營銷和財務(wù)管理等課程。這樣一來，我能夠有針對性地學(xué)習(xí)，提高在特定領(lǐng)域的能力，并為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
再次，角色定位讓我更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。在時光易培的學(xué)習(xí)平臺上，每個課程都有明確的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排。通過角色定位，我可以更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。例如，作為一名職場人士，我可能有限的學(xué)習(xí)時間，需要更有效地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保能夠有充足的時間完成課程；作為一名學(xué)生，我可以根據(jù)學(xué)校課程表和個人學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，保證能夠兼顧學(xué)習(xí)和其他活動。通過合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，我可以更好地利用時間，提高學(xué)習(xí)效率。
最后，角色定位幫助我更好地評估學(xué)習(xí)效果。時光易培提供了學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)報告等功能，通過這些功能，我可以及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)自己在課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和測試成績，我可以評估自己的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃。例如，如果發(fā)現(xiàn)自己在某一方面的學(xué)習(xí)效果不理想，我可以通過重新學(xué)習(xí)相關(guān)課程或參加輔導(dǎo)班等方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并實時監(jiān)測自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過不斷評估學(xué)習(xí)效果，我可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足，并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。
總的來說，角色定位在時光易培學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。通過角色定位，我明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇了合適的課程，規(guī)劃了學(xué)習(xí)時間，并評估了學(xué)習(xí)效果。這使得我的學(xué)習(xí)更加有針對性和高效性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用角色定位的方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。時光易培的角色定位功能為我提供了一個更好的學(xué)習(xí)平臺，我愿意將我這些心得體會分享給更多的人，幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
幼兒教師角色定位心得篇十五
隨著社會不斷發(fā)展，人們在職場中的競爭愈發(fā)激烈，如何找準(zhǔn)自己的角色定位成為了每個人必須要面對的一個問題。近年來，角色定位理論逐漸成為職場人士了解自己、找到定位的一個重要工具。作為一名年輕人，我也通過對角色定位理論的學(xué)習(xí)和實踐得到了很多啟示和幫助。下面我將從五個方面分別闡述我的理解和體會。
一、角色定位理論的基本原則
角色定位理論的核心是“認(rèn)清自我優(yōu)點，找到最適合自己的定位”。在理念上，這與我們普遍認(rèn)知的“尋找優(yōu)勢領(lǐng)域，跑出舒適區(qū)”有些相似，但作為一種體系化的理論，角色定位理論的具體實踐有其獨(dú)特之處，需要我們謹(jǐn)慎對待。
二、認(rèn)清自己的優(yōu)點和劣勢
在角色定位理論中，認(rèn)清自己的優(yōu)點和劣勢顯得尤為重要。要認(rèn)真對待自己的個人性格、專業(yè)技能、工作經(jīng)驗、人脈關(guān)系等方面進(jìn)行客觀評估，準(zhǔn)確把握個人的優(yōu)勢和不足。對自己的缺陷要有清醒的認(rèn)識，而不是遮遮掩掩、視而不見。
三、從市場需求出發(fā)找到自己的適宜角色
角色定位理論的另一個重要原則是市場導(dǎo)向。必須關(guān)注社會人才需求的變化，重新找到適合自己的角色定位。在找到自己擅長的領(lǐng)域后，我們還應(yīng)該關(guān)注市場上的需求特點，從而為自己的定位提醒方向和更精準(zhǔn)的方法。
四、實踐與改進(jìn)
對于角色定位理論，僅有理論的認(rèn)知是不夠的。更重要的是要把理論轉(zhuǎn)化為實踐，通過實際動手去認(rèn)識自己，找到自己的定位，這才能使角色定位理論真正起到實際指導(dǎo)作用。而一旦實踐中遇到問題，要根據(jù)情況及時改進(jìn)，持續(xù)提升自己的角色定位水平。
五、合理協(xié)調(diào)不同角色
在職場中，人們的角色定位也不是鐵板一塊，有可能一人擁有多重角色。在這種情況下，我們需要合理協(xié)調(diào)不同角色，找準(zhǔn)各角色定位的分界點，并找到合適的方式來綜合發(fā)揮各角色的優(yōu)勢，最大限度地實現(xiàn)自我價值。
總之，角色定位理論為我們提供了一個更加清晰深入的角度來認(rèn)識自己、找到自己的定位，并且?guī)椭覀儗崿F(xiàn)自我價值的最大化。只有在實踐中深入細(xì)致地理解和應(yīng)用它，我們才能真正從中受益。讓我們在職場中樹立起自信心和正確的態(tài)度，實現(xiàn)更好的人生發(fā)展。
幼兒教師角色定位心得篇十六
優(yōu)秀管理者的角色定位
1.參謀者的角色
1)參與公司的方針政策制定：樹立服務(wù)的思想，把工作對象當(dāng)作自己的客戶來對待，深入了解公司的發(fā)展?戰(zhàn)略，積極參與公司各項方針、政策、制度、方案與措施等的制定。
2)提供合理化建議與勸告：以審慎精確的分析與思考能力，參與公司主管或業(yè)務(wù)部門處理實際業(yè)務(wù)，并提供合理化建議。
3)輔助主要領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略決策：深入“一線”，充分掌握戰(zhàn)略計劃執(zhí)行的情況和員工的思想動向，主動將實情反饋給公司主要領(lǐng)導(dǎo)者，輔助其制定新計劃、新戰(zhàn)略和做出正確的戰(zhàn)略決策。
4)推進(jìn)戰(zhàn)略計劃的落實與執(zhí)行：以專業(yè)的知識、技能與經(jīng)驗，堅決執(zhí)行公司戰(zhàn)略和具體決策，嚴(yán)抓計劃的控制和執(zhí)行，并落到實處，順利推進(jìn)公司戰(zhàn)略計劃的滲透。
2.協(xié)同者的角色
1)積極協(xié)調(diào)，和-諧環(huán)境：主動溝通協(xié)調(diào)，處理好各方面的關(guān)系，爭取獲得多方面的支持、配合和幫助，實現(xiàn)資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展。
2)凝聚團(tuán)隊?，求同發(fā)展：以企業(yè)的價值觀和共同的奮斗理想，凝聚團(tuán)隊，統(tǒng)一團(tuán)隊的認(rèn)識和思想，使組織內(nèi)部上下一心、步調(diào)一致，形成同心同德、齊心協(xié)力、互助協(xié)作的精神風(fēng)貌。
3)支持同事，攜手共進(jìn)：應(yīng)盡心盡力地關(guān)心、支持和幫助同事，當(dāng)同事遇到挫折時，不能冷眼旁觀，幸災(zāi)樂禍；當(dāng)同事取得成績時，不能蓄意詆毀，抬高自己。
3.服務(wù)者的角色
1)服務(wù)上級，執(zhí)行堅決：執(zhí)行計劃，反饋實情；坦誠建言，輔助決策。
２)面向下屬，關(guān)心激勵?：深入了解下屬，盡力幫助他們解決實際困難；鼓勵下屬不斷學(xué)習(xí)、更新知識結(jié)構(gòu)和改善心智模式，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力；積極引導(dǎo)下屬培養(yǎng)積極、開放、溝通的心態(tài)，營造健康向上的組織氛圍。
４.負(fù)責(zé)者的角色
1)恪盡職守：在其位謀其政，全面履行自己的職責(zé)。
2)敢于負(fù)責(zé)：對工作中存在的問題、出現(xiàn)的失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能邀功諉過，更不能嫁禍他人。
3)無功即過：要堅定信心，勇往直前，不能謹(jǐn)小慎微，碌碌無為。
５.學(xué)習(xí)者的角色
1)養(yǎng)成習(xí)慣：要樹立終身學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為工作和生活中不可或缺的一部分。
2)博專結(jié)合：重點學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時廣泛涉獵其他管理知識和人文社會科學(xué)知識。
3)貴在踐行：要善于從實踐中及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，行以求實，不斷豐富自己的知識和經(jīng)驗。
4)學(xué)以致用：學(xué)習(xí)要與實踐相結(jié)合，要善于運(yùn)用學(xué)到的知識指導(dǎo)工作。
６.創(chuàng)新者的角色
1)發(fā)現(xiàn)問題：要善于從成功中發(fā)現(xiàn)失誤和問題，從失敗中發(fā)現(xiàn)生機(jī)和希望。通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動個人不斷進(jìn)步，公司不斷發(fā)展。
2)持續(xù)改進(jìn)：要善于檢討自己，通過自我反省和傾聽別人的意見，了解自己的.缺點和不足，不斷改進(jìn)工作。
3)敢為人先：要樹立超越自我、志在領(lǐng)先的意識，善于抓住機(jī)遇，勇于開拓進(jìn)取。
一、領(lǐng)導(dǎo)者—管理事務(wù)
中層管理者負(fù)責(zé)管理科室的各項事務(wù)，是醫(yī)院科室的是負(fù)責(zé)人，是科室的領(lǐng)導(dǎo)者。
二、執(zhí)行者—貫徹指令
根據(jù)醫(yī)院的戰(zhàn)略目標(biāo)，貫徹執(zhí)行醫(yī)院決議與指令，核定科室行動計劃，制定具體落實方案。通過各種獎懲方法調(diào)動員工的積極性，確保有效執(zhí)行，完成所帶領(lǐng)團(tuán)隊的工作績效等。
三、聯(lián)絡(luò)者—上傳下達(dá)
中層管理者是醫(yī)院決策層和操作層的聯(lián)絡(luò)者，負(fù)責(zé)將醫(yī)院的指示、精神傳遞給操作層，并將基層動態(tài)反饋給決策層，起著發(fā)揮承上啟下、上傳下達(dá)的重要作用。
四、傾聽者—觀察傾聽
在實際工作中，中層管理者還是傾聽者，仔細(xì)觀察傾聽患者、員工對工作的評價和要求，從而更容易發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改善。做有效的傾聽者，中層管理者可以有效避免“當(dāng)局者迷”。
五、信息員—篩選取舍
在信息時代，及時獲取有效信息并迅速做出正確決策，掌握先機(jī)，對醫(yī)院的發(fā)展至關(guān)重要。而作為醫(yī)院連接決策層與操作層紐帶的中層管理者又充當(dāng)了信息員的角色。既擔(dān)負(fù)醫(yī)院內(nèi)部信息的有效篩選與取舍，又要及時篩選競爭對手的敏感信息，為高層決策提供信息。
六、教練員—輔導(dǎo)成長
每一個中層管理者背后都有一群員工，他們共同組成醫(yī)院的一個科室。這個科室的所有員工受經(jīng)驗等方面的限制，都不可能在快速發(fā)展的醫(yī)療技術(shù)、器材等面前一勞永逸，都需要持續(xù)成長去滿足工作需要，而大家的成長需要教練員的輔導(dǎo)，中層管理者就要擔(dān)當(dāng)起教練員的角色。
七、變革者—變化創(chuàng)新
沒有創(chuàng)新，醫(yī)院不可能持久保持在醫(yī)療技術(shù)領(lǐng)域的競爭力。而中層管理者，尤其是業(yè)務(wù)科室的管理者，往往是醫(yī)院某一學(xué)科或領(lǐng)域的技術(shù)專家，他們責(zé)無旁貸的承擔(dān)著變革者的角色。在工作中創(chuàng)造出新理論、提出新見解、解決新問題，使醫(yī)院在變化的形勢中，仍然能保持一定的技術(shù)競爭力。
八、調(diào)解員—處理糾紛
科室內(nèi)的成員凝聚在一起組成團(tuán)隊，為了醫(yī)院戰(zhàn)略目標(biāo)而奮斗。但團(tuán)隊成員之間不可避免的存在利益沖突或其他矛盾引起的糾紛。在矛盾糾紛面前，中層管理者自然要設(shè)法調(diào)解，此時就承擔(dān)了調(diào)解員的角色。
九、談判者—討價還價
對上，醫(yī)院決策層下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)是否合理，是否在能力范圍之內(nèi)，需要與決策層溝通，必要時候需要“討價還價”；對下，一方面要想方設(shè)法調(diào)動員工積極性，另一方面要盡量減少科室人工成本，這時中層管理者務(wù)必要承擔(dān)起談判者的角色。
十、發(fā)言人—發(fā)布信息
在適當(dāng)?shù)臅r候，中層管理者又承擔(dān)著醫(yī)院發(fā)言人的角色。加強(qiáng)對外宣傳，提高醫(yī)院知名度等。
醫(yī)院中層管理者只有正確認(rèn)識自身角色并進(jìn)行合理定位，才能充分發(fā)揮其作為中層應(yīng)有的作用，管理起來才能得心應(yīng)手。
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