總結(jié)可以提高我們的思維能力和組織能力，是我們在學(xué)習(xí)和工作過程中的重要技能。寫一篇完美的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握總結(jié)的目的和對象。接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)歷，希望能給大家一些借鑒。
初中語文高效課堂論文篇一
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中語文課堂教學(xué)中，我們看到了可喜的變換，許多一線教師更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式和手段，收效比較明顯。筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)際，以課改理念為指導(dǎo)，在構(gòu)建語文高效課堂中，也進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、構(gòu)建語文高效課堂，教師做好課堂的引導(dǎo)
教師與學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的兩個必要因素，兩者的作用都是不能忽視的。首先談?wù)劷處熢谡Z文高效課堂構(gòu)建中的重要作用。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是課堂教學(xué)的組織者，不管課程改革如何進(jìn)行，教師在一堂課中的地位和作用都是不容忽視的，就像我們總說的一句話，怎么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，因此，教師自身的素質(zhì)首先必須過硬。在課程改革不斷深入的今天，我們對一個合格教師的評價已經(jīng)不是講的如何的好，而是教師在課堂組織上的能力，教師調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能力，等等。比如，在講解《三峽》一文時，本人的具體做法是，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師做一個課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。本人沒有給學(xué)生在上課伊始就講解課文，也沒有落入窠臼的進(jìn)行作者介紹，而是讓學(xué)生自己閱讀課文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自身去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，語文課堂教學(xué)，就有教師的教，變成學(xué)生的學(xué)，學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中，雖然課程進(jìn)度看似慢一些，但是學(xué)生的收益是比較大的，學(xué)生的能力提高也比較快。
二、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑
學(xué)生的提問精神、質(zhì)疑精神，也是語文教學(xué)應(yīng)該鍛煉學(xué)生的能力。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生已經(jīng)形成思維惰性，他們發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，解決問題的能力更談不上。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師習(xí)慣代替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于在課堂上的“吃等食”的現(xiàn)象。為了徹底改變這種情況，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有意識，有措施地逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，主導(dǎo)發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己在探究、合作、討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。教師的作用，更多的是體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥上，教師不能代替學(xué)生去思考，這樣的教學(xué)是低效的。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維方法
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，思維能力也是不足的，因此語文教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)思維定勢中走出去，并且善于問題，解決問題。首先，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生去對問題進(jìn)行梳理。教師創(chuàng)設(shè)的情境，其實(shí)給學(xué)生營造了一個思維的立體空間，讓學(xué)生的思維能夠在立體空間中積極的發(fā)揮作用，而且教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的試題，便于學(xué)生思維深度與思維廣度的發(fā)展。其次，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，解決問題才是判斷學(xué)生思維能力提高的關(guān)鍵所在。在語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極全面的探究質(zhì)疑，然后用語言表達(dá)出來。
四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式
在語文課堂教學(xué)中，以新課改教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的單向或者雙向的交流互動，而是給學(xué)生創(chuàng)造了一個全方面、多角度、多層次的`學(xué)習(xí)交流模式。自主、合作、探究的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過課堂改革，一線語文教師已經(jīng)明白一個道理，在一堂課上，教師的教學(xué)只是課堂學(xué)習(xí)的一部分，教師在一節(jié)課上教多少內(nèi)容，并不是判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。最為重要地是要看學(xué)生學(xué)到了多少東西，學(xué)生學(xué)到的東西，才是一堂課學(xué)生的收獲所在。在自主、合作、探究教學(xué)模式推行的過程中，教師起到了一堂課的引領(lǐng)者的角色，教師要確保這種教學(xué)模式的推廣，就要確保每個環(huán)節(jié)的高效和有機(jī)銜接。在一些小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，由于部分同學(xué)不明確自己的任務(wù)內(nèi)容，或者前期準(zhǔn)備的缺失，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效，有些同學(xué)在合作過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，而是滿足于自說自話，或者幾個同學(xué)交頭接耳，這都是構(gòu)建高效課堂的重要障礙。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，通過自主、合作、探究的教學(xué)模式的實(shí)施，教師必須施加有效的控制，才能確保高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、建立有機(jī)的課堂評價機(jī)制
課堂教學(xué)的段落性目標(biāo)的檢驗(yàn)，以及進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時、適當(dāng)?shù)脑u價，因此構(gòu)建科學(xué)有效的課堂評價機(jī)制顯得尤為重要。本人認(rèn)為應(yīng)該從兩點(diǎn)進(jìn)行努力:首先，要采用多元化和多角度的評價。對學(xué)生的評價，不能僅僅用“好”與“不好”這種簡單粗暴的評價方式來評價。本身評價的價值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，激勵學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時而中肯地進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)然在評價的同時，適當(dāng)?shù)募m錯也是必不可少的。有的時候，糾錯比泛濫的表揚(yáng)效果要更加明顯。比如，教師在表揚(yáng)一個孩子字跡的時候可以這樣說，你寫的字很工整，但是老師認(rèn)為，你還可以寫的更好。這樣無疑對學(xué)生是一種激勵。其次，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。比如對于缺乏自信的同學(xué)，要鼓勵學(xué)生，促使他建立自信。在使用的語言上，教師要善于使用有針對性，有特色的語言，這樣才能讓課堂評價更有激勵或者糾正的作用。總之，在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略需要一線教師結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行不斷地摸索與嘗試，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上面提到的幾點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，教師自身素質(zhì)的不斷提高，以及教育教學(xué)形勢的不斷發(fā)展變化，語文課堂教學(xué)也必然發(fā)展到一個全新的階段，這就需要全體師生的共同努力。
初中語文高效課堂論文篇二
摘要：課堂教學(xué)對學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進(jìn)行探討，提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對策，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性策略;課程改革
1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，因?yàn)榻滩氖墙處熯M(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認(rèn)真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個過程中，需要花費(fèi)大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂真正的主人，教師所準(zhǔn)備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，教師備課時，既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
2提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法
課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨(dú)立教學(xué)能力往往會使教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。同時，教學(xué)活動中會隨時出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)立的思維能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導(dǎo)，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個性化的教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用教師的才智來發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長；其次是開展合作學(xué)習(xí)、小組討論或者演講、辯論，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過程中，多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣
預(yù)習(xí)對教師而言就是上課前要備課，對學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固近期學(xué)過的舊知識，初步感知即將要學(xué)到的新知識；在教師的指導(dǎo)下，找出教材中的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預(yù)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學(xué)生，上新課前先預(yù)習(xí)新課。當(dāng)然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達(dá)到“通順、準(zhǔn)確”的要求、不懂的地方要查字典或作標(biāo)記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預(yù)習(xí)的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學(xué)途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內(nèi)，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅(jiān)持，就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學(xué)語言，發(fā)揮激勵功能
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚(yáng)。教師對學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評價，語言應(yīng)該機(jī)智多變，靈活采用激勵式、導(dǎo)學(xué)式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學(xué)生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結(jié)合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實(shí)物評價，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生贈送有象征意義和紀(jì)念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學(xué)生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力
對小學(xué)生而言，興趣是一種無形的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)小學(xué)生對某件事或某項(xiàng)活動產(chǎn)生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質(zhì)疑提問。這個過程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時機(jī)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學(xué)法”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛繪畫這一特點(diǎn)，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進(jìn)行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語
對每一位教師而言，課堂教學(xué)是他們的主陣地，它即具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，也充滿了各種學(xué)問。小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠(yuǎn)、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生，教學(xué)有方法，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就一定會不斷提高。為了達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性這一最終目的，作為小學(xué)語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學(xué)情，以教學(xué)理論作引領(lǐng)，選擇恰當(dāng)?shù)牡?、學(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實(shí)踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語文教師課堂教學(xué)能力，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而從總體上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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初中語文高效課堂論文篇三
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學(xué)課堂才能夠使初中語文教學(xué)的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進(jìn)，以解決教學(xué)中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學(xué)的效率。同時教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在新課改背景下，教師將不再是教學(xué)活動的主體，教師們要做的是去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體并主動參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創(chuàng)新其教育理念以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
1．2教師教學(xué)方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學(xué)活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，因此教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去考慮，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。興趣對于學(xué)生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時一定要一改以往學(xué)生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時便會主動去參與學(xué)習(xí)活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。
初中語文高效課堂論文篇四
2．1教學(xué)目標(biāo)及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、新課標(biāo)下的教學(xué)要求以及學(xué)生們的自身情況進(jìn)行其教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的制定。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的`教學(xué)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應(yīng)當(dāng)確保課堂教學(xué)的高效化導(dǎo)入，初中教師應(yīng)當(dāng)依照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行語文課程的導(dǎo)入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導(dǎo)入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容感興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學(xué)本身在內(nèi)容上較為多樣且復(fù)雜，若要在短暫的課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學(xué)中的主次關(guān)系，從而做到對重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)改變以往固定的教學(xué)模式，不應(yīng)當(dāng)將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容程序化，而是要使其與當(dāng)前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學(xué)方案，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解［2］。
2．2情景化教學(xué)的應(yīng)用：由于以往的教學(xué)方式偏重于教師單方面的講述，學(xué)生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學(xué)生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應(yīng)當(dāng)改變原先的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，而情景化教學(xué)便是一種極為有效的教學(xué)方式。在情景化教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場景布置，將課文作為劇本，組織學(xué)生扮演課文中的各個角色，學(xué)生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點(diǎn)的了解，并讓飾演不同角色的學(xué)生進(jìn)行交流，繼而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行大致的通讀并進(jìn)行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來提升學(xué)生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價與總結(jié)：初中的語文教學(xué)若要確保其高效性，則必須要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學(xué)功底，而這則需要教師的積極引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以獎勵，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)予以鼓勵，增加其學(xué)習(xí)的信心和動力，而對于不主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好其心理輔導(dǎo)工作，舒緩其心理壓力，聆聽學(xué)生的心聲，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師應(yīng)定期對其教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)及時反省并予以解決，從而確保課堂教學(xué)的高效化。
3總結(jié)
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行初中語文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復(fù)雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力、豐富的文學(xué)儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性，并制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)高初中語文教育高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
［2］王虹．淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建［j］．才智，
［3］向蕊．淺析新課程背景下的初中語文教學(xué)［j］．課程教育研究，
初中語文高效課堂論文篇五
摘要：
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導(dǎo)運(yùn)用新型教學(xué)模式和手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然在小學(xué)語文課程教學(xué)中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂
多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)科作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨(dú)具匠心的教學(xué)手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實(shí)情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。比如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)時，教師可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細(xì)微具體，但是小學(xué)生的生活體驗(yàn)比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強(qiáng)化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)到這些重難點(diǎn)知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學(xué)語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學(xué)生難以理解的部分運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并活躍其思維，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文時，小學(xué)生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行寫作是教學(xué)難點(diǎn)。教師為幫助學(xué)生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風(fēng)光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學(xué)生能夠?qū)︻U和園的主要景點(diǎn)大致了解，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)燃靈性，調(diào)動學(xué)生主動探究
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓(xùn)練都可運(yùn)用信息技術(shù)，教師需合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，可運(yùn)用信息技術(shù)營造一個自主自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，當(dāng)問題提出之后，他們積極和同學(xué)交流，分享個人觀點(diǎn)與看法，從而點(diǎn)燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學(xué)習(xí)意識逐步增強(qiáng)。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示這樣幾個畫面：蔚藍(lán)的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學(xué)生根據(jù)畫面對比理解詩句，認(rèn)真思考，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認(rèn)識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學(xué)生提供一個自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進(jìn)行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學(xué)生知識視野
小學(xué)語文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)對策，并引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。為此，小學(xué)語文教師可合理運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，不僅可豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠使其樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。例如，《景陽岡》教學(xué)過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細(xì)和生動，但是對于很大一部分小學(xué)生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學(xué)生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)，是時代發(fā)展的必然。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]柳俐.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[d].四川師范大學(xué)，
初中語文高效課堂論文篇六
1構(gòu)建高效課堂的重要性
在如今這個新知識與新理念層層躍出的現(xiàn)代社會當(dāng)中，只有不斷的對知識進(jìn)行更新，才能夠跟得上時代的發(fā)展，才能適應(yīng)于現(xiàn)代社會的要求。對于初中語文而言，其正處于一個基礎(chǔ)性的階段，在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的堅(jiān)定基礎(chǔ)必然是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的、單一的叫教學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、多元化的教學(xué)模式，從而構(gòu)建起全方位的高效課堂，以此來為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。
2構(gòu)建高效課堂的策略
2.1重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效課堂的構(gòu)建必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成以及各方面能力的培養(yǎng)。教學(xué)的內(nèi)容必須充分的體現(xiàn)“因材施教、以學(xué)定數(shù)”的原則，增強(qiáng)教學(xué)的靈活度。作為教師，應(yīng)該將自身的主要任務(wù)定義為“組織與指導(dǎo)”，課堂的主要時間必須留給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如將課前x分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺上展現(xiàn)自己的才華。學(xué)生通過演講材料的搜集、演講材料的組織等過程，必然能提高自身的文化素養(yǎng)，而演講的過程也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力等。
2.2恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
實(shí)踐證明，在初中語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，必然能夠有效的激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣性，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的作用。在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用下，通過課件的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)的課堂教學(xué)情境，學(xué)生必然會有身臨其境的感覺，這就極大的提高了學(xué)生的積極性，課堂參與度也就隨之增加。但是，對于初中語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須遵循輔助性、合理性、適當(dāng)性的原則，這樣才能充分將其作用最大化的發(fā)揮出來。比如在《蘇州園林》的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)上查找一些有關(guān)于蘇州園林的圖片或視頻，將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生遨游在蘇州園林的美景當(dāng)中，逐漸的就會感受到其美如西子的氣息。這對于學(xué)生對該內(nèi)容的掌握而言，必然具有積極的因素。
2.3重視教學(xué)過程
高效課堂構(gòu)建就是要在課堂上徹底的解放學(xué)生，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的形成大多都是靠課后的日常積累，因此語文教師就需要對有限的課堂教學(xué)時間進(jìn)行充分的利用，通過科學(xué)有效的執(zhí)導(dǎo)，不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要讓學(xué)生從“學(xué)會”逐漸的轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)師生的互動，同時為了鼓勵學(xué)生多思考、多表達(dá)，教師可以將學(xué)生的每一張課桌都變化成為“講臺”。比如在對“論語”八則進(jìn)行講授時，教師可以提出這些問題，如“假若你是孔子的學(xué)生，你能回想起當(dāng)時你向孔子老師提出的問題嗎？”、“假若你是孔子，你能回想起學(xué)生們當(dāng)時所提出的那些問題嗎？”。類似上述問題的提出，其真正的價值在于激發(fā)學(xué)生的想象力，并在想象中思考，讓學(xué)生在課堂上“動起來”。重視課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生學(xué)有所得，這即是高效課堂的標(biāo)志。
2.4精心布置作業(yè)
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候一定要考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，對每一位學(xué)生提出具有差異化的分層要求。作業(yè)的布置，不但要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。同時，教師絕不能夠?qū)⒄n堂當(dāng)中的作業(yè)留到課后，對于學(xué)生的問題必須在課堂上作出反饋與指導(dǎo)，始終要堅(jiān)持做到“課課清”，從而有效的提高學(xué)生作業(yè)的效率與質(zhì)量。
3結(jié)語
總之，在初中語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要想構(gòu)建高效課堂就必須通過不斷的探索來實(shí)現(xiàn)，力爭讓學(xué)生積極的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)多元化、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳化。
初中語文高效課堂論文篇七
教書育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
摘要：農(nóng)村初中語文教師有必要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，始終堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，順利完成階段性的成長任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍，還會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響新課程改革的實(shí)際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合現(xiàn)有資源，同時充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動學(xué)生各項(xiàng)感官能力實(shí)現(xiàn)課堂的高效化教學(xué)，這樣一來，學(xué)生的主體地位就會異常明顯，學(xué)科成績也將取得明顯進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;課堂教學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式
高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生身心健康成長、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進(jìn)我國整體教育水平強(qiáng)化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。構(gòu)建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，另一方面會為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時優(yōu)化課程成效，迎來農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的輝煌明天。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，是構(gòu)建語文高效課堂的有利條件。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設(shè)計(jì)任何教學(xué)方案，組織任何教學(xué)活動，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學(xué)的成功在于讓學(xué)生充分的理解教材知識，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，明確未來的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價值。學(xué)生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當(dāng)代素質(zhì)教育的核心價值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理情境來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生才會有意識的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認(rèn)知水平。比如，教學(xué)《狼》一課時，我以編排課本劇的方式指導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，要求一名學(xué)生扮演屠戶，另一名學(xué)生扮演狼，再選擇一個學(xué)生負(fù)責(zé)旁白。幾名學(xué)生通過討論、交流后開始表演。隨著情節(jié)的不斷推進(jìn)，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機(jī)智、殺狼時的果敢;狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被同學(xué)們表演得淋漓盡致，觀看的同學(xué)時而心驚膽戰(zhàn)，時而屏聲靜氣，時而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學(xué)中，學(xué)生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的最大樂趣。這種教學(xué)模式，非常符合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，也讓語文教學(xué)工作走向了更大成功。
二、更新教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式
農(nóng)村初中語文教師應(yīng)以學(xué)生為主體的組織教學(xué)活動，及時更新教學(xué)觀念，變換引導(dǎo)思路，打造一個輕松、和諧的高效課堂。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，配合自主學(xué)習(xí)、合作探究方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學(xué)《蘇州園林》時，我沒有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導(dǎo)方式，而是選擇了自主學(xué)習(xí)模式鼓勵學(xué)生積極參考課堂的互動與交流，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力及認(rèn)知水平確立了這樣的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃：首先，讓學(xué)生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學(xué)生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設(shè)計(jì)獨(dú)特和建造獨(dú)特的句子;最后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個“講究”的次序能否替換?為什么?學(xué)生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學(xué)十分高效，學(xué)生的小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力都得到了好的提高。
三、運(yùn)用媒體工具，提升教學(xué)實(shí)效
多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來，也為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機(jī)。多媒體工具的合理應(yīng)用，既優(yōu)化了教學(xué)效果，又調(diào)動了學(xué)生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學(xué)《蘇州園林》時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。可見，讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、提升教師魅力，打造高效課堂
教師的個人魅力本身就可以使學(xué)生形成一種向心力，從心底對老師產(chǎn)生一種崇拜，學(xué)生帶著積極的情緒聽課，課堂教學(xué)效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關(guān)，獨(dú)特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達(dá)或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)語言帶來的現(xiàn)實(shí)意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時，因?yàn)樵O(shè)備故障導(dǎo)致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學(xué)生們眼中的失望，便靈機(jī)一動說：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫?！睂W(xué)生們都會心地笑了起來，后續(xù)教學(xué)活動有序進(jìn)行了下去。
五、結(jié)語
總而言之，農(nóng)村初中語文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用等方面提升課堂教學(xué)實(shí)效性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效情境減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語文教學(xué)工作的高效特征，這將更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)語文“少教多學(xué)”高效課堂構(gòu)建研究
摘要：現(xiàn)代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學(xué)是一個重要的階段，許多家長會花費(fèi)大價錢把自己的孩子送到好的學(xué)?！，F(xiàn)在教育正在進(jìn)行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學(xué)模式，對老師與學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來。“少教多學(xué)”教學(xué)模式很大程度上加大了教學(xué)效率，但有些學(xué)校的并不能達(dá)到完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學(xué)，是自己本土的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時候?qū)W生自己理解可以達(dá)到更好的效果。本文就小學(xué)語文“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，從多方面多角度進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高效課堂;課堂效率
一、“少教多學(xué)”課堂的構(gòu)建對老師的分析
(一)課前的備課方面
“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，其實(shí)在本質(zhì)上大大縮短了上課的時間，表面上看老師的工作量減少了，但是實(shí)際上老師的工作量與壓力更大了，因?yàn)閺膩砩险n時間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時不僅要保證能在有限的時間內(nèi)講完所有課程，還要讓學(xué)生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認(rèn)為首先教師要找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生情況，看出哪些課程更適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對應(yīng)“少教多學(xué)”的目的進(jìn)行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課堂中的要求
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高校教學(xué)，這就非?？简?yàn)一個老師的能力了，小學(xué)的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進(jìn)行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進(jìn)行提問，最后進(jìn)行拓展讓學(xué)生進(jìn)行討論自學(xué)。再如，可以進(jìn)行分小組教學(xué)，小組教學(xué)的好處就是學(xué)生在一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可,大大降低了管理難度。另外,小學(xué)生在小組中直接面對的是自己的同學(xué),這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中加入一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比較好教學(xué)的。不過也是非?？菰锏模蠋熞噙M(jìn)行擴(kuò)展課外知識，學(xué)生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長時間集中注意力，然后就達(dá)到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求
課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，老師在這個階段的作用不大，只是起到一個監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時候就留一些課后問題讓學(xué)生獨(dú)自思考。這些問題的選取是關(guān)鍵，問題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學(xué)生思考范圍，也不要太簡單，減少學(xué)生的思考難度。其實(shí)開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時也要與時俱進(jìn)，可以結(jié)合最近發(fā)生的實(shí)事。老師在課后要總結(jié)與查看教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題，同時可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
二、“少教多學(xué)”課堂構(gòu)建對學(xué)生分析
(一)課前的預(yù)習(xí)工作
學(xué)生是一個課堂的主體，現(xiàn)在的小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)電腦的誘惑，再加上學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。課前預(yù)習(xí)在“少教多學(xué)”的模式下非常重要，因?yàn)檎n堂上的效率高了，就說明會講的比較快，若是不進(jìn)行預(yù)習(xí)可能一個部分沒聽懂就，導(dǎo)致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實(shí)行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長在家要進(jìn)行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)也可以起到一些作用，家長可以通過手機(jī)看到老師的要求，對自己的孩子監(jiān)督學(xué)習(xí)，老師也可以了解每個學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學(xué)習(xí)
課堂上的學(xué)生在這種模式下是特別容易喪失學(xué)習(xí)的信心的，教學(xué)中的高強(qiáng)度雖然可以讓學(xué)生持續(xù)集中注意力，但是缺點(diǎn)是學(xué)生一但有一部分沒聽懂很可能會錯失后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就需要看老師與學(xué)生課堂上的配合了，積極回答老師的問題可以提高學(xué)生的注意力，隨堂練習(xí)也要認(rèn)真完成。課堂上學(xué)的好，課后的學(xué)習(xí)不會太吃力。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽不懂很可能影響到后面的學(xué)習(xí)。
(三)課后的學(xué)習(xí)
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，這個學(xué)不同于課堂上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生課下的自學(xué)，學(xué)校只是給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，“少教多學(xué)”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在上完課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這是老教育家孔子說的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程就是“學(xué)”的過程，課后的獨(dú)自學(xué)習(xí)就是“思”的過程，我們要將兩者進(jìn)行兼容，進(jìn)行合理分配，“少教多學(xué)”并不是將學(xué)與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學(xué)生在課后要多開動自己的現(xiàn)象進(jìn)行思考。
三、家長在“少教多學(xué)”中作用
家長們唯一能做的就是支持老師的教學(xué)模式，不能對其進(jìn)行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學(xué)方法。在“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式中家長的作用還是很大的，因?yàn)檫@個模式就是讓增加學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，家長就要在家里多關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)，必要的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。這個模式的對象是小學(xué)生，他們的心智還不成熟，家長若是發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)什么問題或情況時，要及時與老師溝通反映，好盡快的改變教學(xué)模式。
四、結(jié)束語
現(xiàn)在的學(xué)生都是國家的未來，“少教多學(xué)”教育模式的創(chuàng)新對一個國家來說是一個挑戰(zhàn)與機(jī)遇，成功的話可能會普及到所有小學(xué)，進(jìn)行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學(xué)生。所以國家非常重視這項(xiàng)工作的進(jìn)行，我國對教育事業(yè)的投資很大，同時得到的收益也是不錯的，近幾年我國的教育水平有所提高。針對小學(xué)生來說，他們剛剛踏入真正的校園，這個時候的教育是最重要的，一個好的開端決定一個好的結(jié)局。全新的教學(xué)模式能否真正起到預(yù)期的效果，需要多方面的配合，老師、學(xué)生、家長三者要相互監(jiān)督，不久的將來我國一定會成為教育大國。
作者:闞洪華 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學(xué)
初中語文高效課堂論文篇八
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動腦、主動探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段
在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動交流，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開展教學(xué)活動的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問題的形式列舉出來。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對性。
三、優(yōu)化教學(xué)時間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時為學(xué)時，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學(xué)生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學(xué)會經(jīng)營時間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色
生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時候，教師要想法設(shè)法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語言吸引學(xué)生。中學(xué)時期正是學(xué)生長身體和學(xué)知識的關(guān)鍵時期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對生物知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力，從而提高課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能促使學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問題的時候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對教材中的知識點(diǎn)提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學(xué)習(xí)這些知識的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，幫助他們對所學(xué)知識有全面深入的理解?？傊咝дn堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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初中語文高效課堂論文篇九
“主題單元”即就是每個語文單元圍繞一個主題所組織的聽說讀寫和語文綜合實(shí)踐活動。這一板塊在現(xiàn)行的蘇教版初中語文課本編排體系中特別凸顯。很顯然編者精心打造，旨在讓我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體單元作用，處理好整體與部分、共性與個性之間相輔相生的關(guān)系，從而讓學(xué)生在每一單元的不同篇章學(xué)習(xí)中領(lǐng)會主題、掌握知識、靈活運(yùn)用，最終提高語文素養(yǎng)?；谶@點(diǎn)，我覺得我們一線語文教師在語文教學(xué)活動中不只是篇章割裂的知識疊加，而應(yīng)高屋建瓴、駕馭教材，以“主題單元”為綱充分發(fā)揮其作用。為此，我覺得從以下三方面入手，發(fā)揮主題單元典范作用，效果更佳。
一、從單元內(nèi)容上，點(diǎn)線結(jié)合，深入領(lǐng)悟主題思想
這里的內(nèi)容包括兩方面：一是這一單元首頁編者的主題提示；二是這一單元具體篇章。在教學(xué)過程中抓住主題作為貫穿本單元的主線，以各篇章為點(diǎn)，點(diǎn)線結(jié)合共達(dá)目標(biāo)。為此，教學(xué)時我們應(yīng)先以主題導(dǎo)入，再以部分以及部分與部分之間的橫向聯(lián)系為依托具體掌握文本內(nèi)容，最后再以主題收束，在感悟中領(lǐng)會主題。比如，在教學(xué)七年級下冊“人物風(fēng)采”單元，我們應(yīng)先通過本單元首頁的主題提示建立起整體印象，那就是本單元都是寫人物的，都是展現(xiàn)人物風(fēng)采的。那么都寫了哪些人他們都具有哪方面的風(fēng)采呢？這樣就用這根線把文本與讀者牽在一起，讓讀者自然走進(jìn)一幅幅人物畫卷，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行文本對話、師生互動，漸漸的頭腦中出現(xiàn)了高爾基筆下對世界充滿無私的愛的朋友式的`外祖母，阿累筆下的為普通工人敬仰的大師魯迅、魏巍筆下的摯愛著孩子們的女教師蔡云芝先生……再以各篇章抒發(fā)主題思想收束，同時加強(qiáng)各篇章之間的橫向聯(lián)系，最后總結(jié)升華單元主題。
二、從單元閱讀上，潛移默化，逐步提升賞析能力
每一主題單元，可以簡單說是把具有同一主題的一類文章進(jìn)行集中展示從而讓讀者進(jìn)行多元化理解，這就要求我們在前一步教學(xué)的基礎(chǔ)上更深入探討：這一組具有共性的篇章又是怎樣彰顯出它的文學(xué)魅力？它的句段是怎樣組織成篇的？重點(diǎn)詞句又是怎樣恰到好處地運(yùn)用？這樣運(yùn)用在這兒又有什么特殊作用呢？......這樣一系列問題有待解決，自然而然學(xué)生就會在疑問的促使下深入學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀、文本對話。此時教者必須針對本單元、本篇章應(yīng)掌握的知識點(diǎn)、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)該單元間的橫向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能說能講談感受，達(dá)到知識間融會貫通，能出能進(jìn)，靈活運(yùn)用。逐漸的潛移默化，學(xué)生必然會形成一定的閱讀和鑒賞能力。這樣，文本教學(xué)就真正為學(xué)生課外閱讀起到“典范”作用。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的“課外閱讀”能力必會有很大的提升。
三、從單元寫作上，觸類旁通，不斷提高習(xí)作水平
提到習(xí)作，大部分同學(xué)往往望而生畏，抓耳撓腮。若我們能以“主題單元”為契機(jī)，讓學(xué)生在這各有特色的一組篇章中進(jìn)行橫向聯(lián)系或單元之間縱向聯(lián)系，求同存異，達(dá)到在寫作方面“一單元一得”則會事半功倍。再以“人物風(fēng)采”這一單元為例，它共有五篇閱讀，兩篇誦讀，有古有今，都是寫人的文章，同時通過前面學(xué)習(xí)，知道他們都是通過具體事例來寫人、烘托人物、體現(xiàn)個性，這也就是寫這類習(xí)作時應(yīng)掌握的知識要點(diǎn)。這樣一來學(xué)生對記人文章的一些章法就基本掌握了，自然就會運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。然而要寫好人物類習(xí)作，僅僅掌握這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需加強(qiáng)本單元篇章不同表達(dá)需要地融會貫通。比如《童年的朋友》記得是關(guān)系密切的人，從而在熟悉的基礎(chǔ)之上用一些生活瑣事來體現(xiàn)，且多采用描寫、抒情、議論等表達(dá)方式來展示“我”和外祖母之間朋友式的關(guān)系以及對這位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》則是作者與文學(xué)大師的偶然邂逅，相對來說記的是“陌生人”，像這樣在記敘過程中肯定語言描寫不多，而側(cè)重外貌、神態(tài)、心理活動地描寫等等。還有另外三篇，都在相同之中又各有側(cè)重點(diǎn)，展示其獨(dú)到的寫作特色。像這樣我們教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中、習(xí)作指導(dǎo)中一定要精心安排，利用手邊文本比較、領(lǐng)會、積累、總結(jié)、運(yùn)用、求同存異，這樣就達(dá)到了這方面的專題訓(xùn)練，學(xué)生能力自然加強(qiáng)，同時對寫作的神秘感也會逐漸消失，又培養(yǎng)了他們一種良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會逐漸消除學(xué)生寫作時的畏難情緒。
以上是我在語文教學(xué)過程中進(jìn)行“單元主題”教學(xué)的點(diǎn)滴體會。
總之，我覺得充分發(fā)揮好主題單元----這一文本中“重中之重”的典范作用，師生雙方就會達(dá)到教學(xué)相長、互進(jìn)共贏的理想效果。
初中語文高效課堂論文篇十
摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力，也為了更好地提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行差異性教學(xué)三個方面探討和分析了語文高效課堂的構(gòu)建，通過對學(xué)生進(jìn)行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿熱情的語文課堂，滿足語文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性和全面性的需求。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；高效課堂
在初中語文課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對于初中語文課堂教學(xué)來講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語文課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注氛圍的營造
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問題，在構(gòu)建高效課堂的過程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動腦思考，不斷提升對文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的過程中，就可以讓學(xué)生對自己的童年趣事進(jìn)行回憶，并進(jìn)行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫的百草園和三味書屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過程中還需要對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到教學(xué)過程中。在興趣的培養(yǎng)過程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫畫的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來。教師在課堂講解的過程中還需要認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點(diǎn)，以此為興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動性，不斷滿足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個人德高望重，這樣學(xué)生就會在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地去感知文本。
三、進(jìn)行差異性教學(xué)
每一個學(xué)生的成長環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)都是對問題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進(jìn)行耐心的指教。對于學(xué)生來講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，很多城市當(dāng)中成長起來的學(xué)生對這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時的社會背景以及作者魯迅先生的成長經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會更具有效率[3]。
四、結(jié)語
文章對初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和探究，使我們意識到初中語文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語文知識。
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初中語文高效課堂論文篇十一
凸顯學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)高效課堂文/陳愛華
摘要：語文是幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學(xué)，它蘊(yùn)藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！辈浑y看出，語文對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
關(guān)鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨(dú)自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生呢？學(xué)生被放在什么位置？在這個過程中，學(xué)生就是一個知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價值。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生在掌握基本語文知識和技能的同時，進(jìn)行自我完善，從而促使語文課堂實(shí)現(xiàn)高效。
一、倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，調(diào)動主動學(xué)習(xí)意識
“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展，實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)是最容易調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價值的合作學(xué)習(xí)模式，使每個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學(xué)《我的叔叔于勒》為例進(jìn)行簡單介紹。
首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生，讓全體學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會。其次，引導(dǎo)各個小組進(jìn)行自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生提煉出本文所講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使每個小組在自主學(xué)習(xí)的過程中，了解小說中刻畫人物性格運(yùn)用的主要方法。最后，為了檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我讓每個學(xué)生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學(xué)生的自學(xué)效果。
總之，自主合作學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以使學(xué)生在自學(xué)過程中體會到自己學(xué)習(xí)欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)機(jī)會
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，滿堂灌教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挫傷了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)中科學(xué)地使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂效率和學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，使得一些教師成了鼠標(biāo)“點(diǎn)擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會。
例如，在學(xué)習(xí)施耐庵的《智取生辰綱》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學(xué)過程中，我借助多媒體向?qū)W生展示了“水滸傳”的有關(guān)片段，要求學(xué)生結(jié)合多媒體的輔助進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括出楊志這一人物的形象，并引導(dǎo)學(xué)生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生自主探索的意識，使學(xué)生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)，同時，也逐漸激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'熱情，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
三、實(shí)施三分鐘演講，將課堂交給學(xué)生
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?？梢?，聽說讀寫四大能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和口語表達(dá)能力，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。并且，學(xué)生準(zhǔn)備演講的過程也是學(xué)生自學(xué)的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生主人的地位。而對于演講的內(nèi)容，可以由教師設(shè)定，也可以讓學(xué)生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學(xué)生展示自我的平臺。
四、鼓勵學(xué)生自我反思，讓學(xué)生明確方向
教學(xué)反思，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學(xué)方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學(xué)生進(jìn)行自我反思認(rèn)識不夠。導(dǎo)致有些學(xué)生天天學(xué)習(xí)，將時間安排得非常緊湊，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。原因何在？一些教師認(rèn)為是學(xué)生智力問題，學(xué)生認(rèn)為自己比較笨，卻很少有學(xué)生認(rèn)為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，不知道什么樣的學(xué)習(xí)方法適合自己等等。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。
以學(xué)生的寫作來說，不管是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為寫作文是一項(xiàng)非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學(xué)生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學(xué)生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學(xué)生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)又在哪里，寫得好的學(xué)生哪里可以借鑒等等。讓學(xué)生逐漸學(xué)會自我反思，當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之得到提高。
五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學(xué)熱情
在教學(xué)過程中，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情的。但是，在以往的教學(xué)中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學(xué)生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機(jī)，根本找不到學(xué)習(xí)的樂趣，更不用說自學(xué)了。所以，在教學(xué)過程中，教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意主動地探索在語文的世界里，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的探究欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使語文課堂在實(shí)現(xiàn)高效的過程中，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
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（作者單位廣東省東莞市石排中學(xué)）
初中語文高效課堂論文篇十二
語文，是語言和文學(xué)的簡稱，包括口頭語言和書面語言。語文，也是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文這個學(xué)科，學(xué)生必須具備一定學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠在較長的初中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。作為初中語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到初中階段語文教學(xué)的重要性：毫無疑問，初中階段的語文學(xué)科教學(xué)起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段語文教學(xué)與高中階段語文教學(xué)的有效銜接，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，因此搞好初中階段語文學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，是我們所有初中語文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化，我在這里結(jié)合自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一些粗淺的認(rèn)知：
一、調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色
初中語文新課程改革目標(biāo)要求的核心實(shí)質(zhì)便是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為，語文課堂實(shí)踐的展開是伴隨著語文教師大量細(xì)致入微的講解，作為學(xué)生只需要俯首帖耳般的傾聽即可，這樣的課堂教學(xué)模式被貼上了很多標(biāo)簽，即是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”。這當(dāng)然是不好的，為什么不好?因?yàn)檎n堂效率低下，學(xué)生被放在了被動的位置，平鋪直敘式的知識灌輸，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，大量的課堂講述也讓教師精疲力竭，然而結(jié)果卻是雙方都不愿看到的，測驗(yàn)考試的結(jié)果否定了這樣的教學(xué)模式。痛定思痛，作為教師我們必須找出問題的所在，現(xiàn)在好了，語文新課程改革目標(biāo)要求給我們指出了癥結(jié)所在，也指明了調(diào)整方向，就是調(diào)整教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。調(diào)整教學(xué)觀念，就是要改變教師講得越多越好，越細(xì)越好的教學(xué)思維，把課堂時間還給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，教師則充當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)者的角色，問題前置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效化。
二、融洽的師生關(guān)系是語文高效課堂的前提保證
語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動是需要教師與學(xué)生協(xié)作完成的，那么教師與學(xué)生的關(guān)系是否融洽就顯得十分重要。融洽的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的重要保證，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系可以構(gòu)建有序的師生互動渠道，那么教學(xué)中出現(xiàn)的意見反饋，作為教師也能夠很快獲悉，進(jìn)而可以最大限度最快時間地改進(jìn)教學(xué)方法模式，讓教師制定的教學(xué)方法模式更有效地與班級實(shí)際契合，實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂。
說得直白一些，就是我們教師不應(yīng)該板起面孔一臉嚴(yán)肅搞教學(xué)，讓學(xué)生心生畏懼，進(jìn)而不敢跟教師溝通交流，師生互動的效率低下，那么在課堂教學(xué)中存在的問題，作為教師也很難得到及時有效的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法模式的參考點(diǎn)就很少，語文高效課堂的構(gòu)建也就困難重重。所以，我們應(yīng)該跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生覺得教師是和藹可親的，可以無話不談的，那么學(xué)生就很原因跟教師溝通交流，很多教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，教師也可以及時得到反饋，并應(yīng)用于教學(xué)方法模式的改進(jìn)中。
三、利用導(dǎo)學(xué)案，問題前置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候，要注意整個課堂主線節(jié)奏的把握，利用問題前置，結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究及協(xié)作討論思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
問題的提出，必須緊扣教材章節(jié)，有代表性，有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究欲望，同時問題不能太難，讓學(xué)生望而生畏，這也不好，因此對于導(dǎo)學(xué)案前置問題的設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，拿捏不好就會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的低效化。所以，導(dǎo)學(xué)案的編寫，特別是前置問題的設(shè)計(jì)，對于語文高效課堂而言，是十分重要的，需要語文教師在課堂開始之前花費(fèi)大量的時間去設(shè)計(jì)編寫。
四、強(qiáng)調(diào)閱讀，提倡課外讀物的涉獵
語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它是博大而包容的。因?yàn)榻滩牡钠萘坑邢?，如果我們的語文教學(xué)局限于教材，那么就會造成語文教學(xué)成效的營養(yǎng)不良，所以我們必須強(qiáng)化學(xué)生的閱讀，不僅僅是對于教材章節(jié)的閱讀，還有對于大量課外讀物的閱讀，教師可以給學(xué)生一些課外閱讀的參考書目，讓學(xué)生自己去書店選取，利用閑暇的課外時間進(jìn)行有效的語文知識閱讀補(bǔ)充，同時教師可以利用一些課堂時間讓學(xué)生分享自己對于課外讀物的閱讀心得，拓展學(xué)生們的語文知識面，促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建。
五、讓學(xué)生多寫作文，內(nèi)化閱讀成果
對于初中語文教學(xué)實(shí)踐而言，“讀”與“寫”是語文教學(xué)的兩條腿，沒了這兩條腿，可以這么說：語文教學(xué)將寸步難行。所以，在重視學(xué)生的閱讀量的同時，也要重視學(xué)生的寫作，寫作可以內(nèi)化學(xué)生閱讀到的知識內(nèi)容與技巧，可以說是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一次“閱兵”。讓學(xué)生多寫，在寫作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;作為教師要多批閱學(xué)生的習(xí)作，細(xì)心批注到位，對于一些有代表性的習(xí)作要在班級里展示，樹立榜樣力量，形成你追我趕的教學(xué)氛圍。
羅馬不是一天建成的。對于初中階段的語文高效課堂的構(gòu)建也是一樣，需要教師付出極大的耐心與努力，在一定的教學(xué)方法模式技巧的指導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。
初中語文高效課堂論文篇十三
學(xué)習(xí)氛圍展現(xiàn)自我?guī)熒P(guān)系“自主、合作、探究”是新課標(biāo)的要求。這種嶄新的教學(xué)理念適應(yīng)現(xiàn)代社會知識的要求，是競爭與合作的基礎(chǔ)和需要，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)探究過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮和收獲成功的自信心。這種新的位置關(guān)系最大程度地發(fā)揮了課堂教學(xué)的功能和作用，在一堂課中完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)使課堂教學(xué)的效益最大化。求高質(zhì)量、高效率，做法是怎樣的呢?結(jié)合我自己的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會。
一、良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑
教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，讓課堂變得鮮活，有新意。那么讓學(xué)生的親身體驗(yàn)中獲取知識、領(lǐng)悟思想才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此，教學(xué)過程中，要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正投入的情景，營造學(xué)生們樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境中促使學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和探尋問題的答案，放手讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
1.多媒體教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，從實(shí)際出發(fā)。多媒體以其形象、生動、音畫結(jié)合、色彩艷麗等特點(diǎn)，能富有感情色彩烘托學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動性。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，采用多媒體技術(shù)，是相當(dāng)必要的。信息時代席卷而來，語文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和和教學(xué)手段，以及豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體，語文教學(xué)高效性被凸顯出來，同時豐富的教學(xué)資源還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮和愉悅，更完美的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識、探索精神被充分激起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效的目的。多媒體技術(shù)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展空間，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。同時，資源查閱不受限制，給教師提供了良好備課條件，課件的使用已經(jīng)遍及原文課堂。讓抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化。如學(xué)習(xí)古詩文時，我們可以讓音畫結(jié)合，幫助學(xué)生理解和渲染學(xué)習(xí)氛圍。幾乎每一刻都能在網(wǎng)上搜尋到同步的課件，方便快捷，提高了教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境，把傳統(tǒng)的強(qiáng)制學(xué)生接受知識，變?yōu)檩p松獲得知識，產(chǎn)生直接的教學(xué)效果。
2.用競爭的方式點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個人都想要獲得成功的快樂，競爭中勝出更能激發(fā)內(nèi)在的熱情和學(xué)習(xí)力。對于知識的掌握和能力的內(nèi)化，是學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的工程中獲取的。傳統(tǒng)灌輸模式使學(xué)生處于被動的位置上，積極性和主動性調(diào)動不起來。學(xué)生喜歡在積極的思考過程中、競爭的氛圍中以主人的姿態(tài)參與到語文教學(xué)活動中，使知識的接納更有意義。在課堂上運(yùn)用競爭的方式，如小組競爭、朗讀競爭、課堂知識積累競爭等，都能讓學(xué)生在知識的舞臺上找尋自己的位置，達(dá)到深化知識的效果。比如在學(xué)一篇新課時，把學(xué)生分組，讓各組結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)以討論的方式，表達(dá)本組見解課堂氣氛異?；钴S，參與意識增高，知識的獲得具有主動性，這樣學(xué)生對書本知識印象深刻、握牢。形式多樣的競爭，使學(xué)生樂在其中，把被動學(xué)習(xí)語文變?yōu)橹鲃忧笾Ч@著。比如，班級里經(jīng)常性地進(jìn)行朗讀比賽、定期進(jìn)行書法比賽、階段性地進(jìn)行辯論賽、優(yōu)秀文章講讀賽等，都能展現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性。
二、給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上學(xué)生是真正的主人。讓學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識樹立學(xué)習(xí)的自信心。既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。學(xué)生的主體參與意識的增強(qiáng)是教師應(yīng)該關(guān)注和適當(dāng)引導(dǎo)的，讓課堂充滿自主性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識才是最重要的。教學(xué)時，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，勝利者的喜悅。展示知識魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文知識本身蘊(yùn)藏著美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。同時不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，應(yīng)用整堂課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生具有獨(dú)立解決問題的能力，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出求知的火花，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
三、建立良好的師生關(guān)系營造民主型和諧的語文課堂
在中學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著語文教學(xué)課堂氣氛和語文教學(xué)目標(biāo)的完成情況。融洽的師生關(guān)系重在溝通、理解和關(guān)懷。關(guān)注不同個性的學(xué)生，教師要拿真心賦予，教師要以朋友的身份與中學(xué)生交心，給與學(xué)生多方面的關(guān)注，建立一種平等互助和諧的師生關(guān)系。在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的管家形象，事無巨細(xì)、面無表情、全班唯我之至上的統(tǒng)治者角色，向師生互敬的平等關(guān)系轉(zhuǎn)型。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，以民主形式與學(xué)生交流對話形成和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師要因材施教，不斷塑造自身的人格魅力用淵博的知識影響學(xué)生感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的美好形象。只有改善語文教學(xué)中師生關(guān)系，才能打開學(xué)生情感和思維的大門，形成良好心理氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，這樣營造出和諧的課堂教學(xué)氣氛，語文教學(xué)成效才更顯著。
正所謂教無定法，貴在得法。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我要尋找良好的適于學(xué)生的方法，力求創(chuàng)造性的展開教學(xué)活動，建立高效的課堂模式，使每一位學(xué)生都能展現(xiàn)出自我優(yōu)秀的一面，并和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在和諧的師生關(guān)系下，愉快地學(xué)習(xí)語文知識，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。
初中語文高效課堂論文篇十四
在導(dǎo)學(xué)案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學(xué)生掌握得不好，所以，本節(jié)課學(xué)案就是讓學(xué)生明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是詞性法和句式法。選擇題同時也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的旗幟，它點(diǎn)向哪里，我們復(fù)習(xí)就往哪個方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W(xué)生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學(xué)生走最快捷的路。那么根據(jù)考點(diǎn)去精心選材就能達(dá)到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實(shí)詞的考點(diǎn)具體闡述為“理解常用文言實(shí)詞在文中的含義”，教師引導(dǎo)學(xué)生把握“常用”和“在文中”兩個關(guān)鍵詞，就能夠讓學(xué)生明確“結(jié)合語境”是文言實(shí)詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時，“語境法”是最好的途徑。強(qiáng)調(diào)“常用”，能幫助學(xué)生減輕對記憶120個實(shí)詞的恐懼。
高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)互相點(diǎn)評，對本節(jié)課的疑難問題進(jìn)行生生互學(xué)和師生學(xué)習(xí)，這樣既能達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的，又能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學(xué)生處理“見”這個字時，忽略了實(shí)詞“見”的特殊義。這時，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)詞“見”的意義進(jìn)行“大展示”。首先，學(xué)生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點(diǎn)展示“見”的.特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時，遷移記憶“見”為虛詞時表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學(xué)生在組內(nèi)分別舉例，對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。所以，教師千萬別認(rèn)為這浪費(fèi)時間，因?yàn)檎Z文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的展示舞臺。
高效課堂進(jìn)行的第三個環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況如何，不妨來一個檢測。高三的復(fù)習(xí)書籍浩繁，往往一個知識點(diǎn)有大量的題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學(xué)生做完，還需要我們教師講解，一來復(fù)習(xí)進(jìn)度不允許，二來學(xué)生也興味索然，從而感覺到困惑。其實(shí)，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測題時，以考綱和真題為依據(jù)（我個人認(rèn)為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時，高三復(fù)習(xí)所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)法。比如，在處理“解讀實(shí)詞的結(jié)構(gòu)法”這個知識點(diǎn)的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題a選項(xiàng)，“外被項(xiàng)籍之災(zāi)，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對舉”的方法，學(xué)生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當(dāng)然，題量不要大，不要讓學(xué)生做重復(fù)、無用功。要隨做隨改隨評，或同學(xué)互評或教師點(diǎn)評，要讓絕大部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感。高三時間有限，向課堂要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效是我們解決時間短暫與教學(xué)任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴(kuò)大課堂容量，還可以利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合學(xué)案的實(shí)施與落實(shí)，既節(jié)省時間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。
初中語文高效課堂論文篇十五
俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學(xué)生心理，就是一個有效的開局，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望將會有大的啟發(fā)。不過在很多情況下，有些老師為了趕進(jìn)度，也有的老師為了讓學(xué)生多做練習(xí)和習(xí)題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰(zhàn)術(shù)帶動考試分?jǐn)?shù)，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學(xué)生的心靈，是一種偽高效。
初中生的天性是活潑好動的，對于新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨(dú)缺乏的就是耐心，所以初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學(xué)生的好奇心，把學(xué)生拉進(jìn)到課堂中來，讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)并不是那么的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學(xué)習(xí)《論語》，在講解課文之前，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的課外話題，讓學(xué)生想象一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之后再以太陽的顏色為話題給學(xué)生介紹光滲效應(yīng)等物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來之后，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學(xué)習(xí)，對于其他的課文也可以像這樣來引導(dǎo)。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學(xué)生有何興趣去學(xué)，何來高效課堂!
我國的課堂教學(xué)是一種集體化教學(xué)。在集體化教學(xué)的環(huán)境下學(xué)生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，講課的深度也就僅僅符合大多數(shù)學(xué)生的水平要求，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽起來就會覺得沒意思，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生也很難聽得懂。以前我們把學(xué)生比喻成祖國的花朵，這一點(diǎn)都沒錯，只不過，每一個學(xué)生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學(xué)生也是如此，在同一個層次上的教學(xué)，有的學(xué)生會感覺到?jīng)]意義，浪費(fèi)時間，而有學(xué)生則感覺是在聽天書，如果我們不認(rèn)清學(xué)生之間的差異，就這么一視同仁，就不會有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學(xué)生實(shí)際情況的差異教學(xué)。
對于這種差異教學(xué)，可以利用分層教學(xué)法來實(shí)施。所謂分層，和差異教學(xué)一樣，就是針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時，可以發(fā)問：選自哪里?作者是誰?文章主人翁是哪些人?講述了什么樣的事情?這篇寓言想要表達(dá)什么?對于愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解?生活中有沒有這樣的事例?這些問題深度是遞進(jìn)的，可以滿足各個層次的學(xué)生，只有讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)中來，課堂才能達(dá)到高效。
學(xué)校的教育，第一層面是知識教學(xué)，但更深層次的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的.道理。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，更在于如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，把學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)。所以學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動的受眾。其實(shí)會學(xué)與學(xué)會的差距還是很大的，會學(xué)的學(xué)生能夠舉一反三，主動地去探究知識，課堂效率也會增加不少。
如何讓學(xué)生會學(xué)呢?關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，必須拋棄呆板的滿堂灌的傳統(tǒng)授課法，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂模式，讓老師做導(dǎo)演，學(xué)生做主演，如在課堂上進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”“一對一幫扶”“我也做一天老師”……開展綜合性語文活動也是一個很好的方法。如上《橋梁遠(yuǎn)景圖》后，進(jìn)行“橋”的主題探究學(xué)習(xí)：把學(xué)生分成若干個小組，自主選擇有關(guān)橋的探究目標(biāo)，有的去收集橋的圖片，有的去收集名橋的資料，有的去收集有關(guān)橋的傳說故事，有的去收集有關(guān)橋的文章詩句，然后匯總、交流、評價、展覽。這樣對初中生來說是一種體驗(yàn)，更要把學(xué)生調(diào)到學(xué)習(xí)的主體地位上來，相對于被動的學(xué)習(xí)，那就是高效。
備課和教案設(shè)計(jì)都是教師的基本工作，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。好的教案設(shè)計(jì)，無疑對課堂教學(xué)有極大的幫助。但是課堂是多變的，不可能像教案中的編寫的那樣一成不變，意外事件頻頻發(fā)生，也會影響教學(xué)效率。如教師在教學(xué)過程中無意引發(fā)了一個話題，引起了學(xué)生極大的興趣，如上《空城計(jì)》時不免會說到許多三國英雄事跡，很有可能是無關(guān)《空城計(jì)》本身的內(nèi)容，但是學(xué)生很有興趣去討論，這時候教師就不能因?yàn)橼s進(jìn)度，一盆水澆滅了學(xué)生的熱情。所以我們在教案設(shè)計(jì)時，需要給課堂留出一些時間，專門用于某些話題的討論，絕不能因?yàn)闀窘虒W(xué)，而忽視了人本教學(xué)。
初中語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，作為教師需要在教學(xué)的道路上不斷去探索，通過教學(xué)實(shí)踐，摸索高效課堂的形成方法。教學(xué)不僅僅是教書，更是育人，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)所要達(dá)成的目的。
初中語文高效課堂論文篇十六
一、和諧統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)是課堂高效的根基。
課程改革確實(shí)改變了語文課堂教學(xué)面貌，語文課堂呈現(xiàn)出生動活潑的勃勃生機(jī)。但經(jīng)常聽到語文教師感嘆：一堂語文課下來，我究竟教給了學(xué)生什么?學(xué)生究竟學(xué)到了什么?誠然，語文學(xué)科是“人文性”較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”、“不確定性”使得廣大教師無所適從。這就要求我們教師要有一雙慧眼，一個睿腦，準(zhǔn)確定位“教學(xué)目標(biāo)”，把握課堂高效的根基。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文。”由此看來，語文教學(xué)目標(biāo)是“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”“三維”的和諧統(tǒng)一體，是工具與人文互動的關(guān)系。牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)高效的前提。具體而言，一篇課文，應(yīng)該教給學(xué)生什么“語文知識”，發(fā)展學(xué)生什么“語文能力”，培養(yǎng)學(xué)生什么“情感態(tài)度”應(yīng)該是明確的，而且必須明確。而且，現(xiàn)在我們重新審視作為語文課程目標(biāo)主要載體的語文教材，其知識體系和人文價值體系仍然明顯的落后于時代發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)為目標(biāo)定位模糊，即“知識能力目標(biāo)的模糊”和“人文教育目標(biāo)的模糊”。這也就導(dǎo)致了實(shí)際語文教學(xué)中“知識能力目標(biāo)”的隨意和繁復(fù)，“人文教育目標(biāo)”的滯后和混亂，從而導(dǎo)致語文教學(xué)效率的低下。幸好我們現(xiàn)在正在開展這一課題研究，相信能給廣大語文教師指明前進(jìn)的方向。
二、具體適宜的教學(xué)內(nèi)容是課堂高效的命脈。
“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。王榮生教授說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容?！闭Z文課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”是課堂成功的基石，課堂的教學(xué)藝術(shù)則是“催化劑”。
從表面上看來，語文教學(xué)的內(nèi)容已被編著早已確定，但實(shí)質(zhì)上卻是，任何一篇文章的“可教點(diǎn)”都很多，如何篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，就有如沙中淘金、蚌中取珠一樣。什么叫適宜的語文教學(xué)內(nèi)容呢?王榮生教授這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容是對“教什么”的回答，從學(xué)生的角度也就是“學(xué)什么”。適宜的教學(xué)內(nèi)容涉及一系列的問題，最起碼包含兩個方面的內(nèi)容：一是教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識，即知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容;二是一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對透徹?；诖耍切┠軌蛱岣邔W(xué)生語文素養(yǎng)的，能夠啟迪學(xué)生思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的知識點(diǎn)，都可以成為語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。
建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容過程中，要遵循“生本”的原則。學(xué)生需要什么，我們便教什么。以生為本，充分尊重學(xué)生的知識水平和能力，使所建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生提高語文素養(yǎng)和精神品質(zhì)的“滋養(yǎng)品”。
這就要求語文教師要能夠正確、準(zhǔn)確、深刻地解讀文本，從而建構(gòu)有效地教學(xué)內(nèi)容。首先，理解編者意圖，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行有效的建構(gòu)。其次，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“深加工”，重構(gòu)出創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。再其次，植入“添加劑”，開拓相關(guān)的課外補(bǔ)充材料。最后，教學(xué)內(nèi)容要“學(xué)練結(jié)合”?！皩W(xué)”指教師的講解，“練”指學(xué)生的訓(xùn)練，其中包括回答提問、提出問題、做習(xí)題。一節(jié)高效的好課，如果課堂上沒有對學(xué)生進(jìn)行“練”，那么，再冠冕堂皇的理由都是借口。訓(xùn)練是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對知識的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)，等等。
“教什么”永遠(yuǎn)要比“怎么教”重要得多，篩選和建構(gòu)合適的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)成為課堂高效的命脈。
三、靈活多樣的教學(xué)方式是課堂高效的不竭動力。
教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一大亮點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！?/p>
從教師的角度來講，教學(xué)的高效性依賴于教師高效的“教”，并克服無效的“教”?！案咝У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。直接促進(jìn)是立竿見影的，間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧?！盁o效的教”指的是阻礙學(xué)生“學(xué)”的“教”，它也有兩種表現(xiàn)：一是顯性的，教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學(xué)生失去“學(xué)”的興趣和熱情;二是隱性的，教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提升。
如今，在理性反思語文課程改革的基礎(chǔ)上，人們開始更多地注意到傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對新課改的反哺意義。如重視“熏陶感染”的同時也要重視“字斟句酌”;致力“語文素養(yǎng)”的同時也要致力“基礎(chǔ)落實(shí)”;珍視“學(xué)生獨(dú)特感受”的同時也要珍視“教師的權(quán)威解讀”;提倡“自主、探究、合作”等新興學(xué)習(xí)方式的同時也要提倡“授受、記誦、訓(xùn)練”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
初中語文高效課堂論文篇十七
首先，設(shè)計(jì)多姿多彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在進(jìn)行課程改革的今天，教師在許多方面都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，做到快速集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂的開端，如果在導(dǎo)入階段，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用引入熱點(diǎn)時事、巧設(shè)懸念、運(yùn)用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設(shè)置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機(jī)活力。
其次，有效利用教學(xué)時間，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，有效地吸收和應(yīng)用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進(jìn)行了一定程度的講解之后，應(yīng)該留出足夠的時間讓學(xué)生自由發(fā)揮，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學(xué)生被動地“吞食”。學(xué)生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學(xué)效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學(xué)法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。中職學(xué)生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，課堂模式僵化，千篇一律，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，真正做到因材施教。在教學(xué)中，可以采取快樂教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，加強(qiáng)課堂互動，把更多的時間留給學(xué)生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學(xué)生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學(xué)生對情節(jié)特點(diǎn)的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的教學(xué)活動必須立足學(xué)生，全方位地為學(xué)生服務(wù)，提高語文課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。構(gòu)建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。
初中語文高效課堂論文篇十八
心理學(xué)認(rèn)為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動力;另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)效果。自然，高效課堂的建構(gòu)也離不開“問題”。所以我們在學(xué)案上重點(diǎn)設(shè)置問題。
我們的學(xué)案主要有三部分組成：(1)基礎(chǔ)知識問題化，以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))設(shè)計(jì)成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，而且練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。
初中語文高效課堂論文篇十九
培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語文高效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。
一、字詞入手，掃除語言障礙
新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力?！睂W(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。
二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容
重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢?筆者的做法有三：一是默讀方式，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績;三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
三、朗讀入手，體味作者情感
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào);二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、教材入手，掌握預(yù)習(xí)程序
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序?！皩?dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求;初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。
五、質(zhì)疑入手，學(xué)會創(chuàng)新思維
高度重視學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力;二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考;三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學(xué)生認(rèn)識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
六、評價入手，培養(yǎng)鑒賞能力
新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧;三是評價結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從評價人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能高效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評價、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法;遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧。
七、表達(dá)入手，進(jìn)行語言內(nèi)化
語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教應(yīng)從表達(dá)人手，進(jìn)行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容;二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
初中語文高效課堂論文篇二十
作為21世紀(jì)的青年教師，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。正所謂，“教無定法，貴在得法。”
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。那么在新課程改革的形勢下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個方面，談?wù)勎覍πW(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識：
備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？要想上出一節(jié)好課，我們先要研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內(nèi)容及特點(diǎn)，到每個單元的編寫體系，進(jìn)而研究每篇課文，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、把握學(xué)情、關(guān)注細(xì)節(jié)和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。在備課時，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學(xué)生，備課堂的預(yù)設(shè)生成。備教材又包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。把握好教材的重、難點(diǎn)，還要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，精講精煉，當(dāng)堂檢測，快速反饋。備學(xué)生要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見，這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師備課時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了了解學(xué)生的心理特點(diǎn)外，更重要的是具體了解學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)，如語文的學(xué)習(xí)成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。這無論對已經(jīng)任教或新任一個班的語文教師來說，都是必要的。新教師可以通過與原任的語文老師交談，或與學(xué)生單獨(dú)談話，或復(fù)習(xí)提綱，或課外輔導(dǎo)等了解。教師備課到某一具體課文時，還要分析學(xué)生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找?guī)讉€有代表性的學(xué)生做些了解，以便備課做到有的放矢。
對于語文課前預(yù)習(xí)，教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對學(xué)生“授之以漁”。教師在預(yù)習(xí)前可給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)和探索空問，從而激起學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的欲望。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，按照預(yù)習(xí)的基本步驟預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效率。我將預(yù)習(xí)方法總結(jié)為以下三點(diǎn)：
1．初讀課文，從字詞入手。要求學(xué)生初讀課文，從生字詞入手，對于生字詞，要求學(xué)生要讀準(zhǔn)其字音，明白其含義，較為通達(dá)流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。過去學(xué)生只是單純地讀書識字，不會去深究字詞的含義與用法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生善用字典，對生字詞不懂時，要去查字典，要“打破砂鍋問到底”，并標(biāo)注到書上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學(xué)效果就會起到事半功倍的作用。
要求，不能一蹴而就。因?yàn)榘嗉壷械膶W(xué)生水平高低不一，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求過高，可能適得其反。
3．細(xì)讀課文，思考并標(biāo)注疑惑的地方要求學(xué)生帶著問題去細(xì)讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫作背景，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨(dú)特想法，有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)生用特殊的標(biāo)注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條；并在相關(guān)的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標(biāo)注。為學(xué)生在上課前的自學(xué)中所需的資料積累做好準(zhǔn)備，以提高課堂效率。教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指尋學(xué)生在預(yù)習(xí)中的實(shí)踐操作能力，這樣既可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)材料的取舍與提煉，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累．老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。根據(jù)臨沂市的高年級閱讀教學(xué)策略，我們扎扎實(shí)實(shí)地開展好課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣幾點(diǎn)感悟：
1、課堂教學(xué)要“求真”
學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。
新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠；真誠地對待學(xué)生。
語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。
2、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級，善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。
3、課堂上必須有“情感”
以讀促教，激發(fā)興趣一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文。興趣是最好的老師。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感受課文的意境美、語言美。指導(dǎo)朗讀時要有層次地進(jìn)行，先是通讀，要求讀正確、讀通順，做到不添字、不掉字；然后重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀。適合二年級讀的方式方法很多，有指名讀、分角色讀、領(lǐng)讀、教師范讀、賽讀、默讀等等，還可以讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，邊讀邊做動作。比如《小山羊和小灰兔》一課，課文人物形象鮮明、語言生動，很適合朗讀。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上分角色讀，最后進(jìn)行課本劇表演。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的興趣，課堂效率自然很高。
4、小組合作，共同提高
高效課堂倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行有效教學(xué)，如教學(xué)生字時，我是這樣做的：
這樣不僅節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，既是展示孩子們才能的時候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。除此之外，組間采用分組競賽、競答、游戲等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進(jìn)步，以此提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生
（1）、愛的平等
我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的`關(guān)心。其實(shí)，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，尊重他們與眾不同的感受，有些學(xué)生天生聰明，有學(xué)生在學(xué)習(xí)上就沒那么幸運(yùn)，作為教師不能心急，要給予這些孩子充分的鼓勵和表揚(yáng)。老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。
（2）、愛的巧妙
愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。
所以，加大學(xué)生的閱讀量可以有力地推動高效課堂。有了書香的滋潤，學(xué)生才會享受“胸藏萬卷書，表達(dá)任翕張”的暢快和喜悅。我們正在進(jìn)行課內(nèi)增量閱讀實(shí)驗(yàn)，就是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)中，要堅(jiān)持以讀代講，以測促學(xué)，以評導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)效率，為“增量”留出空間。比如我在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》時，生字教學(xué)利用小組合作的形式節(jié)省了一部分時間，在講讀課文時，減少對課文的細(xì)碎分析，讓學(xué)生對課文的整體感知和誦讀感悟理解文意，這樣又節(jié)省了一部分時間，讓學(xué)生閱讀同步閱讀的《誠實(shí)無價》，了解華盛頓小時候誠實(shí)的故事，進(jìn)一步加深對本單元主題誠實(shí)的感悟與理解。除了課內(nèi)增量閱讀外，鼓勵學(xué)生課外大量閱讀有益的書籍，我還定期開展講故事比賽，詩文朗誦會，朗讀比賽等，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高了，閱讀能力也有了提高，在考試中，明顯感覺學(xué)生的閱讀題做起來得心應(yīng)手。
總之，追求高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。讓每個學(xué)生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為一個青年教師，要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考．勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學(xué)效率。
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