總結(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。真正的力量源于內(nèi)心的堅(jiān)持和勇氣，我們應(yīng)該相信自己的潛力和能力。時間管理的意義在于合理規(guī)劃時間，提高效率，真正享受生活。
思維導(dǎo)圖的體會篇一
學(xué)號：xx年尾，萬象待新。過去的一年，于我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業(yè)、暑假打工還是升學(xué)讀研，都有著極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認(rèn)識和改造主客觀世界提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維工具。
思維導(dǎo)圖的概念是由東尼博贊提出的，對于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用，我們中國還比較滯后，相對于新加坡等早已將思維導(dǎo)圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設(shè)思維導(dǎo)圖的學(xué)校，也在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導(dǎo)圖課程的一員，學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維導(dǎo)圖以訓(xùn)練和提高自己的思維能力和記憶能力。
周六周日兩天的課上學(xué)習(xí)，讓我收獲很多。特別是王志佳老師春風(fēng)化雨、循循善誘的授課方法和輕松活潑、師生探討的講課風(fēng)格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有了一些認(rèn)識。課上，王老師結(jié)合自身學(xué)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷并結(jié)合身邊一些運(yùn)用思維導(dǎo)圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認(rèn)識到思維導(dǎo)圖作為思維邏輯的工具，在訓(xùn)練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運(yùn)用。兩天的課上學(xué)習(xí)結(jié)束，我們便開始了21天的日常訓(xùn)練提升。在21天里，通過對思維導(dǎo)圖理論知識的實(shí)際運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關(guān)系不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導(dǎo)圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認(rèn)識到思維導(dǎo)圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能對自身有裨益的學(xué)問。
雖然思維導(dǎo)圖課的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是思維導(dǎo)圖的'學(xué)習(xí)才剛剛開始。作為一項(xiàng)幫助思維和記憶的工具，只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是不起任何作用的，也是沒有什么意義的。因此，我將繼續(xù)加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以期最終形成科學(xué)的思維方法，助力自身成功成才！
思維導(dǎo)圖的體會篇二
寒假來臨，欣喜萬分，因?yàn)榭梢杂懈鄷r間讀書了。翻開《新課程備課新思維》，心情是急切的，很想從中攝取新知識，以解決課改實(shí)踐工作中遇到的一些困惑。于是迫不及待地跳過開篇的引言，直接從第一章讀起。瀏覽了幾頁，感覺卻有點(diǎn)茫然。第二天再讀，我改變閱讀習(xí)慣，從《序》到《引子》逐句細(xì)讀，竟有意外收獲，這些收獲不僅讓我更好地理解了后面章節(jié)的內(nèi)容，而且《引子》所講一位老師的備課故事更讓我悟到許多，特別是“教育無痕”這一點(diǎn)。我不禁感慨：拋磚引玉雖然是典故，但拋出來引玉的可不一定都是磚。
關(guān)于教育無痕，教育要“潤物細(xì)無聲”，以前在各種理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)中也有所聞，但都沒有這次體會深刻。我所教的科目是中學(xué)《思想品德》，這次讀書悟到：道德教育不是解決“知不知”的問題，主要是解決“信不信”、“行（行動）不行（行動）”的問題，因此品德教育是很需要技巧的。特別是職校階段的學(xué)生，正處于青春期，獨(dú)立意識有了一定的發(fā)展，逆反心理增強(qiáng)。所以對他們的思想品德教育應(yīng)該讓學(xué)生自己生成問題，用事實(shí)說話，用真實(shí)的鏡頭說話，用現(xiàn)場教學(xué)資源說話，讓學(xué)生感悟人與人之間相互依存的社會關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題走向生活，在生活中感悟?！靶抡n程源于生活，新課程為了生活”。
德育不同于其他學(xué)科，她應(yīng)當(dāng)是用一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞擊另一個靈魂。德育追尋“真、善、美”的境界，課堂教學(xué)可以用多媒體輔助，營造情理交融的美好境界，讓學(xué)生在美好境界中由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度，從而實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的.教育效果，實(shí)現(xiàn)教育無痕的境界。讀《新課程備課新思維》確實(shí)很有收獲，我要從現(xiàn)在開始反思自己的教學(xué)行為，繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，不斷提高自己對教學(xué)內(nèi)容的處理加工能力、課堂組織引導(dǎo)能力以及評價反思能力。
努力優(yōu)化課堂教學(xué)操作，“重視課前預(yù)設(shè)，關(guān)注課堂生成”。努力優(yōu)化課堂教學(xué)手段，根據(jù)思想品德課的學(xué)科特性，采用感悟教學(xué)策略，運(yùn)用多媒體直觀形象、動靜結(jié)合、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受、感悟社會生活，促進(jìn)學(xué)生德行上的自主構(gòu)建、自主發(fā)展。還要努力優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，靈活駕馭課堂，掌控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
作為新課程改革形勢下的教師，想要隨著課程改革一起成長，必須要多學(xué)習(xí)，還要多讀書，從自己面臨的現(xiàn)實(shí)情境和客觀條件出發(fā)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，自覺地對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式以及教學(xué)評價進(jìn)行認(rèn)真而有效的思考和調(diào)整，同時加深對新課程的認(rèn)識和創(chuàng)新，自覺運(yùn)用新課程的理論解決教學(xué)中的困惑，提高自身的教學(xué)能力和研究素養(yǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
思維導(dǎo)圖的體會篇三
何為思維導(dǎo)圖？它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。經(jīng)過兩天習(xí)作課的研磨，我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語文習(xí)作課中，可以幫助老師解決很大的問題。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)有的老師對思維導(dǎo)圖很有見解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導(dǎo)圖上課，很是得心應(yīng)手。她展示的時候，我們聽著就會忍不住地想拿起筆，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn)，對講課的老師點(diǎn)評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達(dá)意思，更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最好一個主干用一種顏色，這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有，思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行，不要反著畫......
經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，我意識到：思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡，無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么，我要怎么去寫！
最后引用一位名人的話作為結(jié)束語：“那么，就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧！”
兩天緊張的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，可以說這兩天我們參訓(xùn)的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結(jié)交了志同道合的朋友，吸收了滿滿的正能量；解決了長久的困惑，埋下了希望的'種子?，F(xiàn)將我的心得總結(jié)如下：
一、解決困惑，茅塞頓開
思維導(dǎo)圖我曾經(jīng)接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在章節(jié)知識上。使用中，我并沒有發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并且還產(chǎn)生了疑問：這樣的思維導(dǎo)圖與知識框架圖有何區(qū)別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導(dǎo)圖應(yīng)該更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓(xùn)班，獲取了盼望已久的答案：原來思維導(dǎo)圖應(yīng)該這樣畫，原來思維導(dǎo)圖有這么多的作用，原來......這一刻心是雀躍的，激動的。
二、知識儲備，能量增加
三、應(yīng)用實(shí)踐，任重道遠(yuǎn)
收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當(dāng)、合理使用思維導(dǎo)圖，如何讓學(xué)生認(rèn)可并使用思維導(dǎo)圖，如何在生活的更多方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖，這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值。我們都已經(jīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了嘗試教學(xué)，對思維導(dǎo)圖有一定了解。王院長的指導(dǎo)如雪中送炭，對我啟發(fā)很大。
思維導(dǎo)圖的體會篇四
瀏覽了東尼伯贊《思維導(dǎo)圖》，似乎找到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方法——那就是繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)而梳理歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最后提高學(xué)生應(yīng)試能力。下面，有一些摘錄以供借鑒：
1、什么叫思維導(dǎo)圖？
它廣泛被運(yùn)用在學(xué)校、高等學(xué)院、商業(yè)領(lǐng)域，被認(rèn)為最有效的思考工具。思維導(dǎo)圖是一個非常強(qiáng)大的圖形工具，它可以提供一個通用的鑰匙幫我們解開大腦的無限潛能。
而且它能夠廣泛的運(yùn)用人類左右腦所有的技巧，這包括文字、圖象、數(shù)字、顏色、空間感等等，包括所有的功能當(dāng)中也是非常單獨(dú)的、獨(dú)特的有效方法，而不是復(fù)雜的那種方法，借助這樣的工具它可以給你無限自由的空間去釋放大腦無限可能性。
思維導(dǎo)圖能運(yùn)用在生活的每一個部分，包括學(xué)習(xí)、包括清晰的思維、包括如何提高我們的表現(xiàn)能力，這一項(xiàng)工具在二十世紀(jì)六十年代的時候就發(fā)展起來了，它首先被認(rèn)為一項(xiàng)記筆記和頭腦風(fēng)暴的工具，靠思維導(dǎo)圖可以顯示物體和相互聯(lián)系的構(gòu)，同時你也能夠發(fā)現(xiàn)平常的筆記當(dāng)中非常原始的事實(shí)可以突出強(qiáng)調(diào)在思維導(dǎo)圖，這個導(dǎo)圖還含有大量的信息，你會發(fā)現(xiàn)大腦的信息更容易記住和回顧、復(fù)習(xí)它。
2、思維導(dǎo)圖包含三方面？
思維導(dǎo)圖包含三方面：第一個階段是快速閱讀，第二個階段是對記憶術(shù)掌握，第三個是發(fā)展到思維導(dǎo)圖這樣的工具。
3、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)？功能？
第一是思維導(dǎo)圖(mind?map)以大腦神經(jīng)元分布的圖形，第二用大腦喜歡的思考方式，第三強(qiáng)調(diào)左右腦的協(xié)調(diào)，第四它是立體的方式思考，第五具有強(qiáng)烈的個人色彩。
在記筆記、整理事實(shí)、構(gòu)件整個科目，在單獨(dú)信息之間的臨時，它幫助人們從一個事物、一個想法連接到更多的想法。
4、如何繪制思維導(dǎo)圖？
所需材料：
一張橫置的白紙：
完全空白的紙適合大腦不受任何拘束的進(jìn)行思考。
各種顏色的筆：
彩色的文字和活潑的圖案更容易被記住。
思維導(dǎo)圖的體會篇五
心得體會
王德宇
開學(xué)之初，全市在德州十中組織了德州市思維導(dǎo)圖班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我和全校的10名一線優(yōu)秀教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
從早晨5點(diǎn)半起床集合出發(fā)，到下午5點(diǎn)半結(jié)束，整整12個小時，緊張、有序、高效。每位老師都按時到達(dá)，認(rèn)真聽講，積極記錄，還時不時的用相機(jī)記錄精彩瞬間，無論中午的飯間的交流還是回來時車上的激烈探討，都覺得收獲頗豐，真的是不虛此行。
當(dāng)天上午，我們到達(dá)德州十中時正趕上下雨，不能說暴雨如注，也可以說大雨級別了，等我們冒雨辦完手續(xù)，坐到會場上時，已經(jīng)接近8點(diǎn)了，我們還沒有真正靜下心來，楊金偉老師精彩報告就開始了。
楊老師從自身的親身經(jīng)歷講起，講了運(yùn)用思維導(dǎo)圖上課以來的十幾年的收獲，可以說收獲很大，甚至帶動了一所學(xué)校的成功，然后從什么是思維導(dǎo)圖，到如何制作思維導(dǎo)圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的會主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，讓一位教師到臺上進(jìn)行板演，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過此次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有很多枝干，枝干可以有很多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。
思維導(dǎo)圖的體會篇六
思維導(dǎo)圖是一種高效的工具，它可以幫助人們在學(xué)習(xí)和工作中更好地組織思路和概念，提高工作和學(xué)習(xí)效率。隨著社會的發(fā)展，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，成為培訓(xùn)行業(yè)必備的技能。今天，我想分享一下我在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖中的心得體會。
第二段：培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的重要性
思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的事物簡化、系統(tǒng)化，讓我們更清晰、更深入地思考問題，培訓(xùn)思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)員在課程學(xué)習(xí)的過程中更容易地理解知識點(diǎn)。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以將抽象的知識和概念轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，幫助學(xué)員更好地記憶和歸納。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)員在培訓(xùn)后快速回顧學(xué)習(xí)成果，方便對知識掌握程度的評估。
第三段：培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用案例
在培訓(xùn)中，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)員設(shè)計(jì)了一個課程大綱，從整體上理清了課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。在課堂上，我通過示范和練習(xí)，讓學(xué)員學(xué)會了如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過這種方式，學(xué)員不僅可以更好地掌握課程知識，也可以鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
第四段：培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
除了基本的思維導(dǎo)圖技能外，我還嘗試了一些創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。比如，在一次課程中，我讓學(xué)員利用思維導(dǎo)圖分析和解決某個問題，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維，讓學(xué)員之間建立了更緊密的聯(lián)系。這種創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)員的工作效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)論
在培訓(xùn)思維導(dǎo)圖的過程中，我深刻感受到了思維導(dǎo)圖的重要性和實(shí)用性。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)員可以更好地理解、記憶和總結(jié)所學(xué)的知識，也可以提高自己的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在今后的培訓(xùn)工作中，我將繼續(xù)深化自己對思維導(dǎo)圖的理解和運(yùn)用，為學(xué)員提供更加精彩的課程體驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖的體會篇七
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會，希望對您有幫助。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時代，在大三的上學(xué)期，那時我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了"思維導(dǎo)圖"這個學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個方面也開展得比較成功。但我開始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級課題《促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到"思維導(dǎo)圖"的概念，我才知道運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"的方法可以大大提高人的'思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使"思維導(dǎo)圖"的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。
2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為"思維導(dǎo)圖"對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過這位老師對思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖的體會篇八
思維導(dǎo)圖（mind mapping），又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者博贊（tony buzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，將其應(yīng)用于教學(xué)可實(shí)現(xiàn)以下價值：
1．幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略，更快更有效的進(jìn)行課本知識的傳授，促進(jìn)教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，會涉及到如何快速的閱讀和信息整理的內(nèi)容，通過在整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好的幫助老師和學(xué)生們，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的加以深化。
2．建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，使整個教學(xué)過程和流程設(shè)計(jì)更加的系統(tǒng)、科學(xué)有效。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學(xué)過程和需要的實(shí)際請客做出具體的合理的調(diào)整。
3．教學(xué)過程采取互動式，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造天賦。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師的作用主要是作積極正面的引導(dǎo)，并指導(dǎo)和回答學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所遇到的問題。
師生間可以比較自由的交流和溝通，所以可以讓學(xué)生有更大的發(fā)揮自我的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而做出合理的安排。
4．在教學(xué)過程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個體，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的因才施教，發(fā)展并挖掘個體的獨(dú)特性。通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖作品，能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)其對所教課程的理解和認(rèn)識程度，從而可以對于學(xué)生所存在的具有共性的問題做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)方案。從而做到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量提高的同時，也能夠關(guān)懷個體，關(guān)懷各個層次學(xué)生的成長。
5．建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步與發(fā)展。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個相互學(xué)習(xí)和交流的過程，在這個過程中加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流。有效的交流是最好的最有效的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了師生之間的合作精神和團(tuán)結(jié)意識，有利于學(xué)校作為一個整體的素質(zhì)的發(fā)展和提高。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，思維導(dǎo)圖的繪制可以手工繪制，也可以利用計(jì)算機(jī)。思維導(dǎo)圖的繪制步驟如下：
1．從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”，它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3．繪圖時盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮，它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4．連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5．用曲線連接，不要使用直線連接。大腦會對直線感到厭煩，曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6．每條線上注明一個關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣；寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
思維導(dǎo)圖的體會篇九
1.只記憶相關(guān)的詞
2.只讀相關(guān) 的詞
3.復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記
4.不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞
5.集中精力于真正的問題
6.重要的關(guān)鍵詞更為顯眼
7.關(guān)鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力
8.易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰的合適的聯(lián)想
10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物
應(yīng)用指導(dǎo)
準(zhǔn)備：
1.瀏覽——制作一個中央圖像 10分鐘
2.設(shè)定時間和總量目標(biāo) 5分鐘
3.把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來10分鐘
4.給目標(biāo)下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來5分鐘
應(yīng)用：
1.總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干
2.預(yù)覽——第一級及第二級
3.內(nèi)視——把思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)加上去
4.復(fù)習(xí)——完成思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的體會篇十
蘇州華菁教育
方榮才
前言
在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。
一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）
不同的人對思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵每個人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個觀點(diǎn)在我看來不僅是十分重要的，而且是一個原則。
二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）
1、形象、直接
如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會浮現(xiàn)一個個諸如 “自己上樓梯時的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個道理——人們對外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物?！?/p>
2、不可見，甚至是雜亂的
思維活動是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點(diǎn)，你可以嘗試一個簡單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn)，時間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個字“我今天是開心的”，注意，只是這7個字，與這7個字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實(shí)驗(yàn)開始：閉上眼睛，心里默念這7個字，誠實(shí)地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個字，還是思緒紛飛？誠實(shí)地做一次這個實(shí)驗(yàn)，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個實(shí)驗(yàn)一次，7天以后你會發(fā)現(xiàn)獲得一個偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個人會達(dá)到一個前所未有的奇妙的境界。
思維（念頭）的這個紛繁無序的特點(diǎn)，使得人們本有的智慧透露不出！
三、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒
思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點(diǎn)，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來，在畫畫的時候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復(fù)雜、再抽象的事情也會變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。
四、自己實(shí)踐（行）
明白這些道理以后，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。
如果你想改善你未來的生活，你可以每天實(shí)踐，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。
新理念中的作文教學(xué)
黃惠麗
教育家陶行知先生說“生活即教育，社會即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?/p>
我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。
一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫作興趣
“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識不多，知識面窄，平時積累的素材又少，故習(xí)作時常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動，感受勞動的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動。就在學(xué)生們興趣正濃時，我適時地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進(jìn)行對話，展開豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時機(jī)的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說?！澳俏覀儊砭幰粋€關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會發(fā)生什么事呢？”“會傷心的哭起來”。學(xué)生說。“這時，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時寫出來，收到了事半功倍的效果。
二、扮演好角色，提供寫作素材
巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。
我在課堂上經(jīng)常請學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯、負(fù)荊請罪的廉頗，請學(xué)生們描寫他們當(dāng)時的心理活動，創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)歡晚會的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長的身份來出一個通知（應(yīng)用文），邀請全校師生來參加這個別具一格、別開生面的晚會；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯(lián)歡晚會，在以同學(xué)們自編、自演的活動中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個知識的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。
三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫作熱情。在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時機(jī)，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會到“真實(shí)”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們在上自然課采集標(biāo)本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。
總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。
有感于老師請“差生”吃飯
新學(xué)期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時，經(jīng)常受到劉星老師請吃飯和個別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對我們新學(xué)期改變評價學(xué)生的方式將是一個很好的借鑒吧！
兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國班”學(xué)生英語成績“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。
一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。
從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?/p>
經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談英語，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會話。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。
2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”。
劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會是高大的，完美的。
黃守浩
思維導(dǎo)圖的體會篇十一
參加思維課堂實(shí)訓(xùn)歸來已經(jīng)有兩個星期了，書院和老師的“做真人說真話干真事”一直激勵著我。此生只有一次，惟有真誠的對自己、對生命負(fù)責(zé)才是本。這也是我要盡早的讓孩子認(rèn)識到的一點(diǎn)。
a、墓志銘與生死課
發(fā)現(xiàn)了自己對孩子的情執(zhí)，雖有追求智慧的心但是不堅(jiān)定，而且貪心很重。
b、思維測試與人生使命
c、第三天漢尼拔賞析與二元思維初探
只要有心，身邊的一切人事物都是工具，可以幫助自己提升覺知力，鍛煉一元思維。只有一元思維完備了，二元思維才能發(fā)揮它的功力，即因二元的陰陽面都是無數(shù)層的一元思維的擴(kuò)展。
d、教育實(shí)務(wù)
要突破原有的思維模式，在話語和行為層面展現(xiàn)自己想成為什么樣的人，要給孩子什么樣的家庭教育；在生活中時時覺知，隨機(jī)造勢、順勢而為的引導(dǎo)孩子的思維心理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，植入基本的價值觀；以身作則，給孩子樹立正確的模仿對象。
a、父母都很愛自己的孩子，但是，什么樣的愛才是真愛，并非所有的父母都清楚，清楚了的也不一定能夠做到。去掉情執(zhí)，不是說沒有了愛，而是讓這親情之愛更趨于理性，而不僅僅是出于人的本能的“亂”愛，跟孩子玩感情互動。當(dāng)父母，尤其是母親，將更多的理性注入到對孩子的百般疼愛中時，才能夠從單純服務(wù)于孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪逃陌l(fā)生。再看孩子一方，孩子是非常愿意受教的，有自然的成長內(nèi)驅(qū)力，只要父母不因無知的愛而自毀這些。比如在jessica身上，我們認(rèn)為該出手幫忙的一些事情，她會要求自己來，這就提醒了我們不要自以為是，把小孩當(dāng)小孩看，給予盲目的愛和關(guān)心；因?yàn)槟挲g的關(guān)系，有時候她會有情感的需要或者撒嬌不想自己做，當(dāng)我們看清了她的意圖，就能想出辦法來引導(dǎo)她，她接受了，就更進(jìn)一步。
b、回看自己的`人生，過了而立之年才開始踏上了明明白白的過日子、苦苦的追求人生使命和智慧的路。那愿意讓自己的孩子如此重復(fù)嗎？從這個角度看，我的經(jīng)歷是個禮物。既然如此，我更加清楚我該給孩子什么樣的愛，什么樣的示范，什么樣的協(xié)助。在努力中。
c、簡單而真實(shí)的生活，真誠的對待自己，覺知自己的念頭、言語和行為，做自己和生活的主人，讓每一天過的有意義有價值。這需要代價。有了明確的目標(biāo)，這代價就是自己要承擔(dān)的，而且是愿意接受的。一分付出，一分收獲，一分放下，一分自由。自己的所得超過了所舍，內(nèi)心平靜和喜悅。貴在持之以恒，給自己加油。
d、管好自己的事的同時，不對別人的事和老天的事進(jìn)行干涉，當(dāng)需要出手幫助的時候就出手，但不自以為是，好為人師，明確“我不是標(biāo)準(zhǔn)，我不是救世主”，學(xué)會尊重自己，也是尊重別人。
e、沒有無因的果，也沒有無果的因，所以我生活里一切人事物都不是無緣無故的出現(xiàn)的。我要做的就是真實(shí)的面對和接受，發(fā)現(xiàn)其對于我的價值，珍惜并感恩其對我的提醒、考驗(yàn)和成長的助緣。
f、另，每周小結(jié)發(fā)于博客來記錄自己的生活、所得所感和點(diǎn)滴進(jìn)步。這也是突破自己以往的慣性，用寫來展示自己的身份，鍛煉表達(dá)和思維的一種方式。貴在堅(jiān)持。
思維導(dǎo)圖的體會篇十二
思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示和整理思維的工具。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助我們更清晰地理解和記憶化學(xué)概念和知識。在我學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我深刻體會到了思維導(dǎo)圖的重要性和優(yōu)勢，并從中獲得了許多好處。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我梳理和組織化學(xué)知識的框架結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)包含許多概念和知識點(diǎn)，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個龐大的體系。通過使用思維導(dǎo)圖，我能夠?qū)⒏鱾€概念有機(jī)地連接起來，形成一個結(jié)構(gòu)清晰的知識框架。這使我能夠更好地理解化學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，有助于我更好地理解和掌握化學(xué)知識。
其次，思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地復(fù)習(xí)和記憶化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們需要記住大量的化學(xué)公式、反應(yīng)和性質(zhì)等。通過使用思維導(dǎo)圖，我可以將這些知識點(diǎn)整理成一個個有機(jī)的圖表，讓我更加容易記憶和回憶。當(dāng)我溫習(xí)化學(xué)知識時，只需要回憶起思維導(dǎo)圖的整體框架，就能夠迅速聯(lián)想到相應(yīng)的具體知識點(diǎn)。這種記憶方式，不僅提高了我的復(fù)習(xí)效率，還幫助我更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。
此外，思維導(dǎo)圖也使得化學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣和互動。通過創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，我可以將復(fù)雜的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為色彩豐富、具有趣味性的圖表。這不僅使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，還激發(fā)了我對化學(xué)的興趣和探索欲望。同時，思維導(dǎo)圖也可以成為交流和討論的工具。在小組討論或課堂上，我可以與同學(xué)們分享我的思維導(dǎo)圖，通過不同思維的碰撞和交流，進(jìn)一步拓寬我的視野和思路。
然而，使用思維導(dǎo)圖也有一些挑戰(zhàn)和限制。首先，思維導(dǎo)圖需要一定的時間和精力去設(shè)計(jì)和繪制。特別是當(dāng)化學(xué)知識點(diǎn)較多且繁雜時，繪制一個完整的思維導(dǎo)圖可能需要較長的時間。其次，可以創(chuàng)造性地使用思維導(dǎo)圖，但對于一些復(fù)雜和抽象的化學(xué)概念，用圖表來表示可能并不直觀和易懂。在這種情況下，需要進(jìn)一步思考和探索如何更好地利用思維導(dǎo)圖來表達(dá)和傳遞這些知識點(diǎn)。
綜上所述，思維導(dǎo)圖化學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們更好地理解、記憶和應(yīng)用化學(xué)知識。通過思維導(dǎo)圖，我們可以更清晰地組織和復(fù)習(xí)化學(xué)知識，使學(xué)習(xí)過程更有趣和互動。然而，在使用思維導(dǎo)圖時，我們也需要面對一些挑戰(zhàn)和限制。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并結(jié)合其他學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果和效率。
思維導(dǎo)圖的體會篇十三
2月28日，我有幸參與了在鳳凰小學(xué)舉辦的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
給我們上課的是劉麗瓊教師，劉教師先向我們簡介什么是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人，然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們簡介了她自己，特別是劉教師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉教師寫了藝術(shù)字“文”，背面畫了一把刀，形象的表達(dá)了劉這個字，麗字，直接畫了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來表達(dá)。既形象直觀，又容易記，本來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。
緊接著劉教師給我們解說如何制作思維導(dǎo)圖，特別是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子，下午的培訓(xùn)重要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，教師們都能從中找到自己的局限性和應(yīng)當(dāng)改善的地方，大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。
通過本次培訓(xùn)，我受益匪淺：
1.深刻結(jié)識到思維導(dǎo)圖是一種簡樸而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的措施來記錄思考和創(chuàng)作的.過程，是一種組織構(gòu)造性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整頓思路，層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易漏掉，簡樸明了、快捷縝密。我的思路可以任意馳騁，所想無不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者核心點(diǎn)。
2.用思維導(dǎo)圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié)，可謂是其樂無窮呢。
3.思維導(dǎo)圖倡導(dǎo)的是抓核心字、核心詞，這將迫使我們思考事物的核心點(diǎn)。可以極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解，這種能力是一種終身受益的能力，思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面，增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹，有諸多枝干，枝干可以有諸多細(xì)小的分支，可以向各個方向延伸，然后掛滿累累碩果。
我覺得“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有不凡的功能和價值；這種措施在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可覺得提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)措施的改革提供最有力的工具；綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)措施，體驗(yàn)到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。此前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合，構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點(diǎn)都?xì)w納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過的知識點(diǎn)印在腦海中。
此后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn)，全面提高自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的奉獻(xiàn)。
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