熱門初中地理小論文例文（模板18篇）

通過總結，可以發(fā)現(xiàn)問題的共性與規(guī)律，為今后的知識積累提供指導和啟示。寫總結時，我們應該注重語言的準確性和通順度，盡可能用簡單明了的語言來表達意思。推薦給大家一些精選的總結寫作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。

初中地理小論文例文篇一

地理學科是一門常識性的學科。如何夠在地理的課堂教學中活躍課堂氣氛，讓地理的課堂教學達到最佳的教學效果呢？本次研究就針對這一問題談幾點個人的想法。

地理課程；課堂氣氛；教學質量

新課標的改革對于地理課程的教學提出新的要求：以學生為核心的學習理念，要求學生在學習中要主動的參加并有發(fā)明性地展開，重視教學過程中學生解決問題能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。這就要求老師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，尋找新的教學方法，能夠通過各種途徑來對地理課堂進行改進，活躍課堂氣氛，提高地理課堂的教學質量。

首先，高中地理的課程目的之一是讓學生學會采用不同的手段進行地理信息的收集，并能夠用一些地理知識進行相關信息的分析，同時能夠在生活中學會發(fā)現(xiàn)地理問題。老師要根據新課標的一些準則，依據新課標的要求嚴肅對待備課，在對教材內容的內部實質意義、整體體系、獨特的地方熟悉的基礎上，根據學生的實際情況科學的進行教學目的的預設，編著教案，使講課重點突出、打破不容易解決的地方、對熱點進行分析，調動課堂上學生們的積極性，通過讓課堂的氣氛有很好的展現(xiàn)，最終達到地理課程教學的目的。

1、教學意境創(chuàng)設

地理課程和其他課程一樣有著情境性，可以通過創(chuàng)設教學意境來活躍課堂氣氛，達到提高教學質量的目的。

課堂預設的問題作為知識的概括和升華，難度比較大，不過，很多學生都可以從這些問題中總結出一些經驗，找到好的思維模式。然而，老師不要把答案直接給學生，應該按部就班地引導學生，經過他們的思考，去探索研究問題的獨特性和差別。

老師在進行課堂提問時，老是難于擺脫直接提問的牢籠。

好多問題都沒有層次性，都只是淺層級的剖析性問題，就高中學生來說，他們平時遇到的都是困難程度較大的一些問題，老師要注意問題的深度和層次，可以把困難程度較大的問題進行分解，預設有一定層次的子問題，慢慢的將學生引向新的高度去進行深刻地思考，使他們能夠對知識的了解和掌握更深刻。

2、采用多媒體教學手段

我們通過多媒體設施，把信息技術和地理教學很好的結合在一起。這樣可以讓學生更加直觀地認識到一些知識，很好地調動了學生學習的積極性，因此增長了教學效果，在多媒體的帶動下學生會更加的積極主動，課堂氣氛和教學效果都會得到提升。

3、課堂啟發(fā)式教學手段

啟發(fā)式的教學模式是指在老師的引導下，學生經過自主的參加多端的開放的探索追究式學習活動，取得知識和經驗的一種教學形式。經過這種啟發(fā)式的教學，能夠使得學生的思維更加快捷和獨立。教師通過對一些問題的巧妙設計，讓學生參與到問題的深入思考中，這樣也非常有利于課堂氣氛的維持，還增加了教學內容的深度。

4、課堂中評比模式

根據新課標的要求，地理學習要重視對學生學習結果的評價，以及在實踐活動中所體現(xiàn)的情意、舉止神情、價值觀的變動，使其對學生的發(fā)展起到促進作用。從實際現(xiàn)象可以看出，多元的綜合評價模式的使用是突破點。所以，在學生的地理學習綜合評價方面，不止要關心注視學生學業(yè)方面的績效，還要關心注視其學習經驗的多種表達，關心注視其感情、舉止、神情、價值觀的變動進展。在評價形式上，要重視定性和定量的結合，把老師評價和學生自行評價以及學生之間相互評價合理的結合到一起。

在多年的教學中總結出這樣的教學經驗，那就是一定要讓學生參與到教學中來，這樣學生才能真正學到知識。在地理課堂中，課堂氣氛就是調動學生積極學習地理課程的一個重要方法，通過對于課堂內容的巧妙設計，讓學生不斷地參與到教學中來，不斷地跟著教師的思維來走，這種情況下容易到達教學目的，有利于提高教學質量。

1、動機的培養(yǎng)

嚴格的講，激發(fā)動機并不是一個獨立的教學環(huán)節(jié)，它始終貫穿于教學過程的始終。學生在每個環(huán)節(jié)的學習中發(fā)現(xiàn)其進步，教師都要表揚鼓勵，激發(fā)他們進一步學習的興趣和熱情。

特別是在學習目標呈現(xiàn)后的學習動機激發(fā)，一般有兩種形式。

一是激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生嘗試自學。二是對學生的自學進行鼓勵。

2、個性能力的培養(yǎng)

同樣的教材，不同的學生閱讀后都有截然不同的見解和情感體驗。這時就可以充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行求異思維的創(chuàng)造性設計，重構有現(xiàn)實價值的認識，并讓學生在仔細揣摩教材、掌握各種基礎知識，用各種方法為自己的觀點尋找依據，最終形成個性化見解，引導促進學生的個性發(fā)展。

3、概括能力的培養(yǎng)

通過教學實踐，我認識到學生對已有經驗的概括水平越高，越能揭示沒有認識過的某些同類新事物的實質，并把新事物納入已有的經驗系統(tǒng)中去。地理知識領域廣闊，內容紛繁復雜、知識點零星散亂。因此，在學習教材時，教師首先應幫助學生抓住事物主要矛盾，分析概括教材的主干和要點。主干知識一目了然，給學生搭建了知識框架，提供了知識支撐點，有利于以后的學習。

4、探究能力的培養(yǎng)

通過地理課堂中的探究性教學，學生能夠獲得初中地理課程中有關自然和區(qū)域的地理知識，同時展示學生的問題能力、實踐能力、合作能力和綜合能力以及求新求變的創(chuàng)新精神。例如：在教學七年級的“地圖”一節(jié)時，先把學生課前繪制的“校園平面圖”和教師繪制的“校園平面圖”，通過多媒體投影對比，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在對比的基礎上，可讓學生再次在校園內進行實地測量，再次動手繪制校園平面圖，并在課堂上交流，結合生活經歷體驗。

5、情感能力的培養(yǎng)

情感教學的最終目的，就是通過親和的人際情境和互動的學習情境來縮短學生與老師、學生與學生、學生與教學內容之間的心理距離，讓課堂教學在學生、教師、情境諸因素的互動過程中展開，促使學生的認識情感達到最佳狀態(tài)，主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。教師在教學過程中應當努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氛圍，使師生之間、生生之間的心理體驗與課堂氛圍最終達到高度和諧。

教師要以自己的愛心和激情喚起學生高昂的學習情緒，激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學生的自信心，營造積極活躍的學習氛圍。

6、想象力的培養(yǎng)

在地理教學中，教師應充分發(fā)揮地理學科優(yōu)勢，運用多種手段、方法和大量的信息資源作為教學支撐，去點燃學生的思維火花，促使學生更加積極主動地獲取地理知識、認識地理規(guī)律、解決實際問題，從而加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象轉化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

[1]肖海豐。探究學習方式在地理教學中的應用研究[d]。東北師范大學，2003.

[2]徐紅玫。地圖教學與地理思維能力的培養(yǎng)形成之芻議[n]。中國成人教育信息報，2001.

初中地理小論文例文篇二

摘要：在中學地理教學過程中,應當緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H,把地理知識與當?shù)貙嶋H結合起來,引導學生學以致用,從而提高學生學習地理的興趣,增強學生的綜合素質。

關鍵詞：中學；地理教學；鄉(xiāng)土地理

在初中地理教學中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內容有利于增加學生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學生的平日生活密切相關的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學生的關系。鄉(xiāng)土地理具有生動和親切的特點，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠將周圍的世界展現(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進學生對書本知識的理解，提高學生們對地理的認識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學生主動學習的能力、動手實踐的能力和創(chuàng)新思維，增進了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

一、利用鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育

初中的地理新課程改革之后，更加倡導學生注重鄉(xiāng)土地理的學習，將鄉(xiāng)土地理作為學習地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學習來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學生可以根據自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導的學習方式是實踐和探索性活動。在目前的教學改革中，對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學生對環(huán)境的認識，幫助學生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應提高學生對地理環(huán)境的認識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，經常提出假設，總結經驗，制訂調查信息和方案，經常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學生對周圍事物進行觀察和思考，提高學生探究新鮮事物的能力，讓學生親自動手實踐。

二、利用鄉(xiāng)土地理教學資源實現(xiàn)德育的滲透

初中地理新課標注重對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，注重提高學生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內容，每個人都應該積極參與其中，教師應該經常對學生進行環(huán)境保護教育和愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學中也應該加強對學生的德育。地理學目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關系，地理學科本身是十分枯燥的，很多學生對這門學科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現(xiàn)很多困擾，教學難度變大。從學生的視角來看，地理學科與學生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認識。一些事物稍縱即逝，很難給學生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學生有很大的吸引力，而且還可以指導學生的世界觀和價值觀，對學生的德育起著重要的作用。在地理教學中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學內容就會顯得枯燥和空洞，學生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內容，那么可以增強學生對家鄉(xiāng)的認識和理解，可以培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護教育也有著重要的推動作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內容學生比較樂于接受，在教學中，一些有趣的內容會吸引學生注意力，這樣使學生學習和教師授課都能取得很好的效果。

三、結合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象

在初中地理教學中，無法將每一件事物都對學生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應該引導學生充分觀察周圍的事物，為學生學習鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛，有利于讓學生養(yǎng)成熱愛大自然的好習慣。

四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風俗習慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉(xiāng)，最應該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應該引導學生時刻關注自己家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關的信息。在向學生介紹中國發(fā)展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規(guī)模相當大的機車廠，肩負著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應該在平時的地理教學中向學生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。

參考文獻：

［2］魏進明.以鄉(xiāng)土地理為載體進行地理教學［j］.課程教材教學研究，（z4）：9-10.

初中地理小論文例文篇三

議論文在中學時期是一種常見的文體,這種文體主要以議論和說理為主,并且通常是針對社會當中的某一種情況和某一種現(xiàn)象來表達作者自己的主觀見解和主觀看法的文章。下面是本站小編為您整理的關于初中議論文例文的內容，希望對您有所幫助!

愛默生說：“思考是行為的種子?！闭\然，唯有在經歷中不斷反省自我，不斷思考人生，不斷修正自己的行為，才能使人擺脫膚淺，走向智睿。

反省自我是對自身錯誤的認識，也是想要進步必備的條件。

處在青春期的我們，做事總是很沖動，完全不考慮后果，總是自以為是，就像前人議說的：“眼睛長在前面，只看到別人的錯誤與不滿，永遠也看不到自身的缺點?！庇腥苏f：人不怕犯錯誤，重要的是會反省自我，從而看到自己的缺點，并加以改正，而如果犯了錯誤還不承認，不會自我反省，那么只會讓錯誤一直蔓延下去。

一個會對自己所犯的錯誤自我反省的人，必會不斷完善自己，取得進步。被稱為“江南四大才子”之首的唐伯虎，繪畫，詩歌，學識等可謂獨一無二，卓然超群。然而，他曾有一段時間驕傲自滿，不思進取，所以，他的學識曾一度徘徊不前。直到他看到老師沈周的一幅畫，徹底震撼，開始反省自我，并通過自己的勤學和不斷努力，終于奠定了“第一才子”的地位。

很多名人在走向夢想的途中，能夠取得成功，就是因為他們能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并且改正錯誤，對于初中生的我們，應該吸取前人的教訓，學會反省自我，改正自己的錯誤，補不足。

在人生的道路上，反省自我是進取的必備條件，所以，反省自我吧。“真正思考的人，從自己的錯誤中吸取的知識要比從自己的成就中吸取的知識多。”過去的總要翻篇，現(xiàn)在讓我們記錄美好的每一天，讓我們在求知的路上，養(yǎng)成反省自我的好習慣，實現(xiàn)理性升華，讓每一天都變得有意義，變得多彩!

傳統(tǒng)思維是用邏輯，傳統(tǒng)的思維方法來解決問題。但當人們創(chuàng)新的打破了傳統(tǒng)，卻換來的是規(guī)則的質疑。我們要做的不是被質疑，而是去質疑規(guī)則，實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

在運動會上有一個“山羊過獨木橋”的項目，規(guī)則是學生從獨木橋的兩邊同時上橋，在橋中間相遇會有一個下橋一個過橋。但在預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉身，雙雙通過，裁判認為有爭議。爭議?是的，這是個比賽。也就是包含裁判對兩位同學做法既有肯定，贊賞，又有否定與批評。

如果這樣就只有兩種結果，a同學上場遇見比自己弱的同學，把對手推下了橋，自己贏?；蜃约旱牧α繜o法與對手抗衡，而跳下橋，棄權。比賽也要有合作，一起贏不是更好，又能獲得贊許，又能得到友誼。為什么只有一組想到了呢?因為是傳統(tǒng)思維帶來的，守從規(guī)則，完成目標。

規(guī)則只是前人留下的寶貴經驗。錯了，要學的，可不是什么傳統(tǒng)的規(guī)則啊!回答我，如果在沒有規(guī)則的情況下，你要怎么做?不知了去向?還是固執(zhí)的尋找別人定下的規(guī)則?不是該是試著去創(chuàng)造，創(chuàng)造你的規(guī)則，打破傳統(tǒng)的思維屏障，創(chuàng)造一種新的可能性。未來，是我們的不是什么前人立下規(guī)則所能規(guī)劃的，規(guī)則是用來打破的。

所以，讓我們掙脫傳統(tǒng)和規(guī)則的束縛，讓創(chuàng)新之火點亮心中的每一個角落，讓傳統(tǒng)思維進化成新的思維吧!

“愛”，一個筆畫不多卻意義深刻的字，它宛如寒冷的冬日里一束溫暖的陽光，照進了人們的生活，更照進了人們的心中。

如果人人都能獻出一點愛，那么人間還有無情的悲劇發(fā)生嗎?不!悲劇是不會發(fā)生的，要知道：陽光總會融化冰雪的。

知道“現(xiàn)代活雷鋒”郭明義伯伯嗎?三十多年來，他以“雷鋒傳人”為榮，助人為樂，不圖回報。在家庭生活并不富裕甚至貧窮的情況下，累計向希望工程捐款高達十余萬元，前后資助180名特困生，為他們送去未來的憧憬，讓他們沐浴在愛的陽光里。而當時，他和妻子每個月的總收入還不到600元。為了幫助貧困山區(qū)的孩子們，如今，他們一家三口還住在不到四平方米的白灰小屋內。

有人會問：愛是什么?我會回答：像郭明義伯伯那樣無私地奉獻，那就是愛!看見需要幫助的人，果斷地伸出自己的援手，那也是愛!愛是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉：一位老人，他的子女遠渡重海，他在國內孑然一身。當他看到一位素不相識的女子在為他的咖啡里加上糖，慢慢地攪勻，他的心里充滿溫暖，無疑這個女子也是向老人獻出了真誠的關懷和愛。

小小的一個善舉，就會感化一個人的內心。

愛心是種子，愛是果實，當你把愛心的種子撒向遠方，你便會聞到愛的芬芳。

愛心是一首動聽的歌謠，使生活枯燥的人感到生活的樂趣，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤。

愛心是一股甜甜的泉水，使不幸的人忘記生活的苦澀。

即使我們每個人能獻出的愛，對于廣大需要幫助的人來說，可能只是杯水車薪，但正如一條條小溪流匯聚在一起也會成為無際的海洋。讓我們都獻出自己的愛心，共同生活在充滿愛的世界里!

初中地理小論文例文篇四

摘要：當前農村初中地理學科的教學狀況不容樂觀，要改變現(xiàn)狀需要上級教育部門及學校領導真正重視地理教學，在地理教師配備及培訓工作上多做工作，教師要重建地理有效課堂，使地理教學走出困境。

關鍵詞：農村初中；地理教學；有效課堂

《義務教育地理課程標準》指出：地理學科教育在基礎素質教育中具有不可替代的作用。但是，當前農村初中地理學科的教學狀況卻不容樂觀。表現(xiàn)在地理教學在學校得不到重視，教師不認真教，學生不認真學，整體上地理教學處于一種受到冷落的境地。為了改善地理教學中存在的種種怪現(xiàn)象，立足于農村地理課堂教學的研究工作勢在必行。

一、農村初中地理教學現(xiàn)狀

1。地理教師的基本情況

農村初中普遍缺少地理專業(yè)的教師，以堯都區(qū)為例，城市中學情況還好，農村初中學校專職地理教師則非常少，前幾天農村地理聯(lián)片教研時，參研的教師大部分是兼代地理課，即教師代一門主科再兼代一個班的地理。即便有個別教師是專職地理教師，也是由于年紀大學校照顧代地理課的，教師專業(yè)化其實成了一句空話。

2。學校教學設施的狀況

農遠工程的普及，給每所農村初中均裝配了多媒體教室，新的教學手段的應用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，但是隨之而來的問題是班級多，多媒體少，代課教師必須提前預約排隊使用，在這種情況下，作為副科的代課教師要想使用多媒體進行教學就成了一種奢求。日常教學中，地理教師能使用的只有教學掛圖和地理模型，很多地理知識不能直觀地展現(xiàn)給學生，直接影響到了學生的學習興趣。

3。學校領導重視的程度

中考改革使地理學科徹底與中考無緣，給正在發(fā)展的農村地理教學帶來了沉重的打擊。隨著上級對各校中考成績評比工作的系統(tǒng)化，各校強化中考科目的教學，將年輕、專業(yè)知識過硬的教師充實到中考科目的.教學中去，而一些即將退休的老教師則被學校領導照顧擔當?shù)乩斫虒W的工作。在大部分農村中學，地理教學基本上成了形式主義。

二、改變農村初中地理教學現(xiàn)狀的對策

1。重新實行初中地理中考政策

前幾年市局自主命制中考試題，將地理科目納入到中考范圍，各校積極配備優(yōu)秀教師，強化地理教學，使得地理教學在一定時期呈現(xiàn)蓬勃向上的景象。隨著學生參加山西省統(tǒng)一中考招生考試，中考將地理拒之門外，這是地理課程在學校不受重視的主要原因之一，這種改變傷害了地理教師對教學的熱情和積極性。教育部門及學校要提高認識，從長遠考慮應制訂地理中考政策，也可以將地理的考試成績以一定的比例計入中考成績，以此來提高教師和學生的積極性，促進地理教學向前發(fā)展。

2。強化教師培訓，提高教師素質

農村學校地理教師的配備基本是非專業(yè)的，這種現(xiàn)狀直接影響到了地理教學的質量，我們無法從根本上改變這種現(xiàn)象，但是我們可以強化教師培訓，提高教師專業(yè)基礎教學和技能。這幾年，區(qū)教研在暑期進行的教師全員培訓以及聯(lián)片教研活動都包括了地理，而且有幾次教學質量監(jiān)測都抽測了地理。學校的校內教研活動中地理課堂教學的展示，教師自評互評的開展在一定程度上也提高了教師的素質。教育部門和學校的領導要繼續(xù)完善各項制度，以此對地理教學起到積極的推動作用。

3。重建地理有效課堂

地理教育要樹立新課程的教學觀，重建地理有效課堂，這是提高課堂效率的關鍵。地理教師要在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生問題意識、創(chuàng)造性思維等方面加大研究。通過學生科學興趣和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)等措施，重建地理有效課堂。

總之，要改變當前農村初中地理學科的教學狀況，需要上級教育部門及學校領導真正重視初中地理教學，在地理教師的配備及培訓工作上多做工作。同樣，教師要努力重建地理有效課堂，最終使地理教學走出困境。

初中地理小論文例文篇五

生活與地理密切相關,解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題,都需要一定的地理知識與技能。

首先,服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶,浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣,原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產的羊毛和各種皮革。其次,服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū),人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原,我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三,服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū),人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服,夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙,春秋季的休閑裝和羊毛衫,冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反,在“四季無寒暑,遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶,形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。

從主食結構上看,由于水熱條件的不同,我國北方以種植小麥為主,南方以種植水稻為主,故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色,素有“南甜北咸,東辣西酸”之說,它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講,就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶,冬季寒冷干燥,夏季高溫多雨,氣溫年較差大,在過去,即使少量的蔬菜也難以過冬,同時又不舍得一時“揮霍掉”,北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”,這樣一來,北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨,光熱條件好,盛產甘蔗,比起北方來,蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”,自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜,只是過去糖難得,只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖,但口味一旦形成,不是一朝一夕就可以改變的。

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻;草原上的牧民為適應游牧的`需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居住;西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素,如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。

人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中,人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流;在莽莽沙海里,駱駝成為“沙漠之舟”;在一望無際的草原上,人們騎著駿馬弛騁如飛;在江南水鄉(xiāng),人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行,無論是旅游還是出差,都要根據天氣與環(huán)境情況,決定出發(fā)時間與選擇交通方式。

總之,生活中處處有地理,地理知識就在咱們的身邊。學習對生活有用的地理,不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難,解決生活中的問題,增強生活能力,提高對未來生活的適應能力,更大程度地滿足生存的需要,而且對當今綜合素質人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

初中地理小論文例文篇六

摘要：翻轉課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學的突破。在翻轉課堂教學模式中，學生在課外按自我的需求觀看微課視頻，透過網絡與同伴及教師交流，然后帶著問題在課堂上參與學習，教師發(fā)揮著指導的作用，有效地促進教學效果的提高。本文就對地理翻轉課堂教學模式實踐進行反思。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；地理教學

一、前言

隨著信息技術的發(fā)展，新的教學模式引領著教育教學前進的步伐，翻轉課堂這種創(chuàng)新教學模式應運而生。在翻轉課堂中，教師制作微課視頻，學生回家或課外利用信息技術平臺學習微課視頻及其他學習資源。在課堂中師生、生生互動，展示學習成果，交流心得，完成教學目標。教師、學生、信息技術、課程資料和學習環(huán)境構成了翻轉課堂教學模式的五個要素，各個要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學生學習的促進者、指導者；學生是主動探究者；信息技術是學生自主學習和討論交流的工具；教學資料是基于微課學習和問題探索的導向。在各種環(huán)境下，教師、信息技術和教學資料都以學生為主體進行，因此，翻轉課堂教學模式的中心是學生。學生能夠利用網絡平臺中的教學資源開展自主學習，將自主學習遇到的難題留到課堂上與教師進行互動學習，教師針對學生的疑難問題進行解答，并引導學生運用知識解決問題，取得最好的教學成果。

二、地理教學中翻轉課堂教學模式的實踐探索

翻轉課堂教學模式分為課外和課中兩個模塊，課外部分是教師的課前教學準備階段和學生的課前自主學習階段，而課中部分為知識內化階段和綜合評價階段。首先，教師課前根據課程資料明確教學目標，依據教學目標創(chuàng)造教學微課視頻；其次，學生在自主學習階段透過對所學教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進行自主學習，進行知識的初步理解和應用；再次，在知識內化階段，學生在課堂上對所學的知識等進行進一步理解、掌握，然后透過師生、生生之間的互動交流學習實現(xiàn)對所學知識的應用、分析，學會運用知識解決問題。最后，學生對前面兩個階段的學習進行歸納、總結、評價，構成一個知識框架，掌握學習資料，到達必須程度上內化知識的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進行地理教學中翻轉課堂教學模式的實踐探究。

（一）制作課前學習材料是課堂教學有效的關鍵

學習材料”和微視頻發(fā)給學生，供學生課前完成知識的學習。學生根據自我的學習狀況進行教學視頻的觀看，對自我的學習進度進行安排、控制，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學生能夠高效地完成課前練習。

（二）組織課堂學習活動是課堂教學成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對學生課前學習存在的問題進行解答。針對“課前學習疑難問題統(tǒng)計”的結果，教師要根據問題之間的知識邏輯關系進行分類匯總，以便最終總結出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關于解答，教師應先組織學生分組對疑難問題進行討論，由學生來分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗學生透過課前學習對主干知識的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目，讓學生在規(guī)定時光內完成。如考查等溫線和等降水量線認識、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學生經過獨立探索、協(xié)作學習之后，完成個人或小組的成果集錦。透過對知識的應用分析和探索過程，學生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學生在個人、小組的不一樣成果中間擴充自我的知識，使得地理課堂到達最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

（三）開展綜合評價活動是課堂教學成功的保證

反饋評價是翻轉課堂教學模式的重要組成部分，教師透過學生的學習進行評價反饋有利于學生樹立學習自信心，從而讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，而后能夠更加用心地投入到地理學習當中，學習生活中有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。

三、“翻轉課堂”實踐感悟

翻轉式教學增加了師生互動的時光，使學生能自我調節(jié)學習，能滿足不一樣層次學生的學習需求，使學生能體驗學習樂趣。翻轉課堂教學模式充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學模式。初中地理“翻轉課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學生的學習帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實踐與反思，相信這一新型的教學模式必會為初中地理課程的順利推進起到至關重要的促進作用。

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初中地理小論文例文篇七

一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在日常的學習中，我們不能忽略那些基礎的知識。首先，要認認真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。

2、閱讀正文，掌握最基本的知識點

3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。

二、此外，學習地理一定不能離開地圖，我們應當把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時還要依照已有的地理知識填繪地圖。學習目標：

1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

2、充分利用填圖冊，按要求與規(guī)格填寫地理事物。

3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。

四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。

學習沒有止境，我們要花費時間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心與恒心會得到回報，到會考就穩(wěn)操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。

初中地理小論文例文篇八

1地理教學中的情感教育

目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。

2讓學生動起來

現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網絡、社區(qū)、野外的“課堂”由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。

3創(chuàng)設新穎的情境

由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質的進步。

在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發(fā)學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學生作業(yè)錯誤編制開放性題目激發(fā)學生舉一反三；目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題：表揚批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態(tài)，并在教學過程中多表揚少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。

4充分利用地圖

地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一個好的'地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現(xiàn)。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。

5合理地對學生作業(yè)進行評價

地理課堂教學改革要與改革地理學業(yè)評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學業(yè)評價的評定是：在教師采用百分制批改的基礎上，以六十分為界對學生給出及格與不及格兩種評定。地理結業(yè)評價試題的特點是：框架性，即公民必備的大的地理事實；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐能力；地理教學在素質教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學生終身學習的能力了。

初中地理小論文例文篇九

在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語導入的方式，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠以最快的速度全身心的投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導入，使學生們在測謎語過程中，學習到地理知識，從而對學習地理知識充滿興趣。

二、恰當使用多媒體教學工具

眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養(yǎng)學生們學習地理的興趣起著重要作用。

三、利用互助合作激發(fā)興趣

對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優(yōu)點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發(fā)揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。

四、采用游戲化教學模式

每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非常快樂，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發(fā)散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。

五、結論

初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，多創(chuàng)新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。

初中地理小論文例文篇十

摘要：課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調控、激勵和評價功能，情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在初中地理教學中往往被忽視。闡述了在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設教學情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。

關鍵詞：情感、態(tài)度與價值觀；課程目標；培養(yǎng)途徑

《義務教育地理課程標準》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述課程目標，課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調控、激勵和評價功能，所有的教學活動必須圍繞課程目標展開。情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在教學中與“知識與技能”“過程與方法”目標具有同等重要的地位。那么在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標有哪些途徑呢？我認為可以從以下幾方面去嘗試。

一、創(chuàng)設教學情境

教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設教學情境就是模擬學生的真實生活，使課堂教學內容更接近學生的現(xiàn)實生活，使學生產生身臨其境的感受。研究《義務教育地理課程標準》就會發(fā)現(xiàn)：“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設一定的教學情境，隨著學生融入教師創(chuàng)設的教學情境，這不僅有利于學生掌握基礎知識，提高學習能力，最重要的是增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學生學習地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學情境的創(chuàng)設可以貫穿于整個課堂教學過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學過程中，為了達到“讓學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識”這一情感、態(tài)度與價值觀目標，在學生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當學生聽到“當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環(huán)境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學情境中，使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識。

二、開展辯論活動

辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學習，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據來證明自己觀點的正確性，因此，大多數(shù)學生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內容淺顯、易懂，貼近學生生活實際，很多內容適合組織學生開展辯論活動，例如，在學習世界的人口問題時，可以組織學生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應該和該國或該地區(qū)的社會經濟發(fā)展和資源條件相適應，逐步形成正確的人口觀。

三、運用典型案例

案例教學法，是一種以案例為基礎的教學方法。新課程改革以來，案例教學被廣泛地應用于初中地理課堂教學中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學生隨機應變的能力，有利于提高學生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標的達到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學中，為了使學生懂得保護世界文化遺產的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課，在學生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產，后果將會是怎樣的？”通過學生的討論，學生就會明白保護世界文化遺產的重要意義。

四、進行課外活動

課外活動是學生的直接體驗，和學生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學任務相對較輕，因此，在實際的教學過程中，教師有條件在學校實際情況許可范圍內組織一定的課外活動，從而發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在學習《黃土高原》一節(jié)內容時，可以組織學生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學基礎知識，同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。

五、引入地理歷史資料

培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵崳崞饸v史，很多人認為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經驗，是人類的重要財富，學習歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學生的基本素質，而且非常有利于增強學生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學獎的華裔科學家等資料，來增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

綜上所述，情感、態(tài)度與價值觀目標是三維課程目標的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標。以上是本人拙見，僅供同行參考。

參考文獻：

王志洪?！叭毡尽苯虒W中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。中學地理教學參考，（03）。

朱慶松。案例教學在中學地理教學中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導刊，2014（15）。

初中地理小論文例文篇十一

摘要：初中教學作為高中知識的過渡階段，隨著課程教學不斷深入，初中地理教學主要培養(yǎng)學生對方向、國內外地勢地貌的了解，在新課程標準下的地理教學必須要擁有學科上的創(chuàng)新性和趣味挑戰(zhàn)性。在教學改革深入的同時，教師要讓初中地理突出自身特色及主體地位，在課堂教學當中激發(fā)學生積極學習興趣和主動性。本文根據初中地理教學的目標及特點，以實例探析新課改下的地理教學方式。

關鍵詞：新課改;初中地理;教學方法

1引言

新課改下的初中地理教學要求既教授學生相應的地理知識及地理技能，還要培養(yǎng)學生對國內外地域環(huán)境熟練了解，讓學生能夠具備地理綜合能力。這一要求對教師的創(chuàng)新能力及教學經驗提出更高要求，在地理教學過程中，由于初中地理所涉及到的知識點較多且雜，對相應圖表上標記的內容也比較多，學生需要記憶的知識點多且抽象。因此，無法激發(fā)多數(shù)學生對地理學科的學習興趣，教師需要采用更多有效方式激發(fā)學生學習興趣，強調地理知識學習的趣味性，將地理教學理念傳導到學生意識當中。

2充分發(fā)揮學生在地理教學中的主導地位，深層挖掘教材資源

隨著新課程改革的進一步深入，初中地理課堂教學主體不再是教師，在教學過程中要著重培養(yǎng)學生自主學習的能力。在初中地理教學當中，地圖是學生更好學習地理的重要工具，在整個地理教學過程中具有十分重要的作用，尤其是在地理圖形教學當中，充分運用地圖為學生描繪出更多具體化的地理形態(tài)。比如在統(tǒng)計圖、景觀圖甚至示意圖的繪制當中，地圖作為地理教學內容的重要組成部分，讓抽象的地理教學內容上更加直觀、生動。教師利用這類工具讓學生在無形中掌握地理在空間上的分布規(guī)律，將所教學的內容與相應的真實地理形態(tài)結合一體，在后期的地理考察當中靈活運用，準確掌握相應的地理知識點。比如在人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》的教學中，主要是將各大陸板塊之間的形成變化運用唯物主義的科學觀點說明海陸變遷，讓學生了解到大陸漂移和板塊運動，并且讓學生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教學當中，運用初中學生對萬千變化的自然界充滿好奇心，設置相應的探究性和懸念性較強的問題，以此開啟學生對新知識的求知欲望，讓學生根據以前學習或掌握到的地理技能進行學習，為學生創(chuàng)造出自主學習的氛圍。

3在初中地理教學當中多引用相應實例加深學生印象

在初中地理教學當中采用與學生息息相關的實例加以說明，能夠讓學生對抽象的地理知識點更加形象和具體，這樣的方式也能培養(yǎng)學生對地理知識的靈活運用能力。比如在學習《海陸變遷》過程中，教師可以將歐美各個國家在美歐大陸上的分布形式加以分析，并且讓學生對喜歡的國家進行了解。讓其掌握國家在大陸上的位置及相應的風俗民情，以此激發(fā)學生對地理學習的興趣。比如有學生對造成日本多火山、多地震等現(xiàn)狀進行全面分析，在深入挖掘的過程中，學生不僅了解到大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，對除了在日本火山外的世界著名山系及火山、地震分布及板塊運動的變化產生濃厚興趣。再通過對海陸板塊遷移的拼圖和示意圖進行分析，以此培養(yǎng)學生地理讀圖能力、想象能力及推理能力的全面提升。在這些知識點的深度挖掘當中，逐漸轉變了學生情感態(tài)度與價值觀上的樹立，學生通過大陸漂移及板塊運動的發(fā)展變化，讓學生以更為科學的眼光看待地理學習方式，逐漸形成地理思維。再比如進行國內地勢地貌變化教學當中，為了讓學生將這些知識點更加形象化和具體化的了解，讓學生充分認識到國內各區(qū)域地勢地貌形成的特定條件及相應的風土民情，教師采用《西游記》中的各片段加以說明，比如采用“女兒國”中展現(xiàn)云南地勢地貌；運用“火焰山”中的唐僧師徒四人艱苦越過的過程，充分調動學生對地理知識的學習興趣，由于西游記是學生耳熟能詳?shù)慕浀?，因此在課堂教學當中，學生很愿意積極發(fā)言。

然后教師再順著這股熱潮，引導學生深度挖掘云南、新疆等地的地理情況和知識點，既能營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能有效提高課堂教學的效率。比如，在講唐僧師徒四人為何越過“火焰山”的過程中，有學生對火焰山為何會形成高溫的氣候條件感興趣，然后教師結合當?shù)貧鉁丶暗貏莸孛驳忍攸c以點破面進行知識的細致講解，讓地理知識更加貼近學生實際生活，便于學生對地理知識充分掌握和理解，同時還能培養(yǎng)學生對地理問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力。不僅如此，在知識的探究過程中，不僅培養(yǎng)學生自主學習的意識，還讓學生積極發(fā)揮自我思考，促使其獨立獲取地理知識，全方位培養(yǎng)學生對地理知識學習的綜合能力。

4將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代化教學設備相結合

初中地理教學目標會根據新課程標準的要求及改革的深入不斷變化，因此，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足當下的地理教學。在地理教學中，教師需要結合相應的教材內容，將現(xiàn)代化的教學設備與傳統(tǒng)教學方式相結合，在激發(fā)學生對地理知識學習興趣的同時還能活躍課堂教學氣氛，大大地提高教學效率。

5結語

由此可知，在新課改下的初中地理教學需要教師結合多種方式，選擇更為有效的教學手段提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生地理學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]祖曉杰.新課改下初中地理教學方法的研究[j].才智,,(1):239.

[3]湯建民.淺談新課改下的初中地理教學[j].學周刊,,(3):42.

初中地理小論文例文篇十二

生活與地理密切相關，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。

首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的.新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。

從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。

傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居?。晃髂涎谉岬纳贁?shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。

人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。

總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養(yǎng)也是十分有益的。

初中地理小論文例文篇十三

心理學認為，問題解決是思維最一般的形式。一方面，問題是學習的起點和動力;另一方面，課堂學習本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。一個有效的問題就是一種催化劑，可以有效催生學生的學習興趣，激發(fā)學生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識，訓練他們的思維能力，提升他們的學習能力，取得良好的教學效果。自然，高效課堂的建構也離不開“問題”。所以我們在學案上重點設置問題。

我們的學案主要有三部分組成：(1)基礎知識問題化，以便學生課前自主學習;(2)知識拓展典例，把課堂需要討論的問題(重點、難點、疑點)設計成問題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識性問題與能力培養(yǎng)問題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學案最后一部分精選習題，當堂達標測試，精心的挑選練習題。在挑練習題時，要有目的性、層次性、遞進性、探究性、典型性和綜合性，而且練習方法要多樣化，提高學生練習的效率，使學生在“精練”中提升學習效果。

初中地理小論文例文篇十四

初中的各門學科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學生強化學習的內容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當?shù)奶釂柾鶗乐卮靷麑W生對課堂參與的積極性，有的學生如臨大敵大氣不敢喘擔心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會如此低效？學生們怎么不積極參與？要知道，一個好的提問方式，能讓學生容易接受，使教學事半功倍。

值得注意的是教師在課堂向學生發(fā)問時必須是精心設計的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細的課堂教學設計，將需要問的問題寫清楚。在提問時可以先給出問題再由學生思考、小組討論，也可以讓學生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。

如在學習人教版初中地理《地球的運動》時，筆者就日常生活中與地球運動相關的現(xiàn)象加以羅列，要求學生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個小時后是什么現(xiàn)象？為何產生該現(xiàn)象？閱讀教材中關于天體運動的材料后你有什么感想？地球自轉和公轉的特點有哪些？地球公轉和自轉分別產生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學三維目標對接，在給出學生時間、引導學生自主學習或小組合作探究后學生能夠得到大部分答案，學生們在教師簡潔的問題指引下順利達到學習要求，既有了自主學習的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強了學生在初中地理課堂中的“獲得感”。

教師在課堂教學提問時需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當設置門檻，順次發(fā)問，將學生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學生一時難以找到思考的角度從而產生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。

如在學習人教版初中地理《地圖知識》時，教師可以先要求學生閱讀教材后回答關于地形的概念，在教師展示了多個關于地形實地照片后要求學生指出地形的不同類型，接下來轉入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領學生或要求學生利用節(jié)假日認識不同地形，對應所學等高線知識。

學生的認知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學生的認知規(guī)律很容易使學生的學習過程受阻，教學節(jié)奏很可能被打亂。

雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學校里，教師的教學偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學生思維習慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設置問題、學生回答問題完成教學。雖然有的課堂里提倡學生質疑，但是質疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學生沒有更多的時間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導入設計可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結合教材，針對剛才的一組圖提出問題?！庇械膶W生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學生問：“當?shù)厝苏５娘嬍沉晳T受到什么影響？”等。此時，教師的提問實際是為了學生的提問，這種互問能夠調動學生進行積極思考，可以追問甚至深問。

教師對學生的回答需要做好點評，盡量尋找學生回答問題中的閃光點，注重思維方法和習慣的引導，促使學生形成良好的思維能力和表達能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點評，這種“廉價”的點評通常容易導致學生失去對回答問題的熱情。

在日常教學時往往會依據不同學生和不同學習內容對學生的回答加以點評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨到的回答此時教師可以適當給予肯定激勵學生。學生能夠對較為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學也是值得教師加以鼓勵的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內向的學生在教師鼓勵下會逐漸變得開朗起來，自然會增強學習的興趣與熱情，不再是簡單的應付學習而是主動去思考、發(fā)現(xiàn)。

眾所周知，提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學效果優(yōu)化的重要元素應當成為當前我們課堂教學的研究重點。在教學中，每一位教師應該不斷反思，注重對問題設置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學具體。學生也會在教師的提問激勵下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學才是精彩紛呈的。

初中地理小論文例文篇十五

摘要：《義務教育地理課程標準》中指出：“全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變‘學科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境?！币簿褪钦f，在素質教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生獲得更大的發(fā)展。

關鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機制

地理課是中學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導致學生對地理學科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要改變以往教學方式，充分調動學生的學習積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！彼裕谑谡n的時候，教師要結合教材內容，創(chuàng)設與生活有關的情境，調動學生的學習積極性，逐步提高學生的應用能力。

例如，在教學《河流和湖泊》時，為了調動學生的學習積極性，使學生在熟悉的情境中理解相關的地理知識，也為了培養(yǎng)學生的.環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了一些黃河、長江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學生明確了這些污染源都是來自于我們日常生活中的不在意的舉動，讓學生明確環(huán)境保護的重要性。同時，我還讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學生樹立人地協(xié)調的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。

二、創(chuàng)設問題情境，提高探究能力

有人曾經說過：創(chuàng)設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。對于初中生來說，該階段的學生精力旺盛，求知欲強，所以，創(chuàng)設有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學生的主體性，可以讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態(tài)度。

例如，在教學《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標是使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導學生思考以下幾個問題：

（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？

（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？

（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學生的學習效率。

三、完善評價機制，重拾學習信心

《義務教育地理課程標準》指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制?！彼?，在實際教學過程中，教師要完善評價機制，要讓地理課堂面向全體學生，要讓每個層次的學生都能感受到教師的關注，營造和諧的學習氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學生的自我認識，從而，幫助學生重拾學習的信心，以促使學生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］單力.關于地理課堂教學改革的思考［j］.新課程:教師,2010(12).

［2］高峰.新課程理念下的初中地理教學反思［j］.學周刊:a,2012(02).

初中地理小論文例文篇十六

1、通過情境的創(chuàng)設，對學生的地理認知進行啟發(fā)

首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生可以自己通過聯(lián)想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術對地理教學產生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術產生的影響充分考慮在內，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現(xiàn)代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網網頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉變?yōu)榫呦蟮?，課堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。

2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)

首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結合，促進學生橫向思維的發(fā)展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網友世界》雜志。《網友世界》雜志簡介詳見。）

3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發(fā)展

首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發(fā)展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調節(jié)產生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發(fā)展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。

初中地理小論文例文篇十七

議論文由論點、論據和論證這三大要素組成。相對于其他文體來說,議論文具有很強的邏輯性,學生在學習的過程中會存在一定的困難。下面是本站小編為您整理的關于初中優(yōu)秀議論文例文的內容，希望對您有所幫助!

塞萬提斯說過：“美有兩種，靈魂的美和肉體的美。聰明、純潔、正直、慷慨是靈魂的美，相貌丑的人也可以具備的?！笔聦嵣险侨绱耍啦粌H是容貌美，更是內心修養(yǎng)的體現(xiàn)。

中國歷史上相貌丑陋，而身有缺陷成為國之棟梁的人比比皆是。長著大板牙，腦袋中間凹下去的孔子千百年一直受人尊重，被奉為“圣人”;楚國的大夫孫叔敖，左腿長，右腿短，而且是禿子;被尊為大圣人的周公，“身如斷”，背傴，直不起腰;宰相劉墉更是名揚天下的“羅鍋”，身材矮小的雷鋒，同樣受人民尊敬;高位截癱的張海迪，自強不息，成為“當代保爾”。外國的林肯、貝多芬相貌同樣很丑陋，可是他們所取得的成就卻是世界矚目的。相反，生得“長巨姣美”相貌堂堂的暴君夏桀，卻落得喪失國家的下場;一表人才英俊瀟灑的汪精衛(wèi)被永遠的釘在恥辱柱上。

以上例子不勝枚舉，孔子、雷鋒、林肯很丑，可他們不屈服于這一點，最終成為偉人，做出了杰出的貢獻。在人們心目中，他們是那樣的美麗。由此可見貌美只是人的外表，真正決定人是否美的是內心修養(yǎng)。

如果把外在美和內心修養(yǎng)都比作金子，那么外在美是鍍金，內心修養(yǎng)是真金，鍍金和真金比較那么鍍金就會相形見絀，但如果是真金，那么請記?。赫娼?，一定會閃光的。

養(yǎng)花是一種娛樂。養(yǎng)花需要足夠的時間與耐心，才能結出豐碩的果實。我一直以為養(yǎng)花是為了看花，《養(yǎng)花》這一篇

作文

《養(yǎng)花》這篇文章寫的是老舍先生在自己養(yǎng)花的過程中“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”的樂趣的事。

還有“看著朋友拿走自己的勞動果實，心里自然特別喜歡。”這句話講述了老舍先生在養(yǎng)花的過程中，體驗到了付出的快樂。用自己的勞動換來別人的開心，心里肯定特別喜歡。因為欣賞花和養(yǎng)花是不同的兩件事。欣賞花只能令你有感官上的美的享受，但是養(yǎng)花可以令你在收獲時感受到成就與欣慰，令你熱愛生活，感受生活的樂趣。

不僅是養(yǎng)花，生活中的樂趣還不少呢!你可以飼養(yǎng)寵物，可以到大自然里去觀察，可以學習一門手藝，可以寫

讀書筆記

老舍愛上了養(yǎng)花，因為他愛上了生活;我愛上了生活，所以我也愛養(yǎng)花......

生活在這繁華的大都市中，我們每個都想讓自己身上發(fā)出的光茫能照的更亮、照的更遠，因此我們都用自己的生命去做一些偉大的事情，不實現(xiàn)自我價值，甚至是造福人類。同時我們在不經意間肯定會忽視一些身邊的小事，其實，小時也可以讓人變得偉大，小事成就偉大人生。

在赫爾辛基大教堂中，每個人都有著自己的工作，有的負責掛衣服、有的負責換硬，第一次來到這里參觀的游客也許會認為他們只是普通的工作人員，但其實不然，他們每一個人都有著不小的成就，但他們并沒有表現(xiàn)出來，而是做些小事來磨練自己，從小事中重新認識自我，實現(xiàn)人生價值。

我國著名的微雕藝術家趙剛潛，剛開始對這一事情，并沒有什么經驗，從他決心沉下心來一心潛心學習微雕藝術開始，他每天從小事做起，為了有手感，他每天24小時拿著一塊石頭反復觸摸，為了使自己的手指有力度且自己的拿握范圍內，他每天早上走到海邊的沙灘上，用手指在上面寫寫畫畫，沒有一天停下來，經過一年時間的練習，他在雕刻方面的功底已經很深，這是他并沒有開始雕刻生涯，而是把自己關在家里，幾個月不出來，只讓親人給他送來三餐，誰也不知道他在干什么，等他出來以后才知道，他為了練習自己的耐力，將自己鎖在家里，一遍一遍的抄著史記，他有了五個月的時間，將史記抄了十遍，之后他才開始走入他的微雕生涯。他最得意的作品是一個比米粒還小的微雕汽車，在車的上面有清晰地車門車窗，還是鏤空結構的。趙剛潛，在一件一件的小事中發(fā)現(xiàn)了人生的價值并且有了不小的成就，是小事使他成為了如此偉大的人。

其實要想在小事中獲得成就并不容易李曉峰經過上千個日日夜夜的努力才成為了中國電競第一人，愛因斯坦在實驗室里一待就是半年，這才成就了他在物理上的偉大貢獻，蘇東坡也是人生的很多艱難之后才成為了一代偉人。

在生活中多關注一些小事，然后去堅持做下去，也許就在這些小事的背后，隱藏著巨大的人生價值，也許就是在堅持與耐心中，小事讓你慢慢變成了偉人。

小事成就偉大人生!

初中地理小論文例文篇十八

摘 要：課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調控、激勵和評價功能，情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在初中地理教學中往往被忽視。闡述了在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)途徑，如，創(chuàng)設教學情境、開展辯論活動、運用典型案例、進行課外活動、引入地理歷史資料等。

關鍵詞：情感、態(tài)度與價值觀；課程目標；培養(yǎng)途徑

《義務教育地理課程標準》中從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來表述課程目標，課程目標是課程教學的靈魂，課程目標對課程教學具有導向、調控、激勵和評價功能，所有的教學活動必須圍繞課程目標展開。情感、態(tài)度與價值觀目標作為三維課程目標的重要組成部分，在教學中與“知識與技能”“過程與方法”目標具有同等重要的地位。那么在初中地理教學中落實情感、態(tài)度與價值觀目標有哪些途徑呢？我認為可以從以下幾方面去嘗試。

一、創(chuàng)設教學情境

教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設教學情境就是模擬學生的真實生活，使課堂教學內容更接近學生的現(xiàn)實生活，使學生產生身臨其境的感受。研究《義務教育地理課程標準》就會發(fā)現(xiàn)：“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”依然是地理課程教學的基本理念，可見初中地理具有極強的生活性、實踐性。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師可以通過模擬生活場景、播放音樂、視頻、插入美麗的畫面等手段創(chuàng)設一定的教學情境，隨著學生融入教師創(chuàng)設的教學情境，這不僅有利于學生掌握基礎知識，提高學習能力，最重要的是增強學生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學生學習地理的興趣，從而形成一定的價值觀、環(huán)境觀。教學情境的創(chuàng)設可以貫穿于整個課堂教學過程，也可以僅僅是課的開始、課的中間或者課的結束。例如，在《巴西》這一節(jié)課的教學過程中，為了達到“讓學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識”這一情感、態(tài)度與價值觀目標，在學生討論完熱帶雨林的開發(fā)與保護這一話題后，我用綠色大樹的圖案作為背景，同時寫出“我們只有一個地球！”這幾個字，再插播《地球你好嗎？》這首歌曲，當學生聽到“當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒”這一句歌詞時，教師適時講述：“亞馬孫的熱帶雨林被稱為‘地球之肺’，我們要保護熱帶雨林，保護地球環(huán)境，因為地球是我們的家園，家園只有一個，地球不可克隆?！痹谶@樣的教學情境中，使學生懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立全球環(huán)境保護意識。

二、開展辯論活動

辯論是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。孩子進入初中學習，也就開始了青春期，這個時期的孩子處在身心巨變時期，他們感覺自己已經長成大人了，總喜歡用批判的眼光來看待周圍的事物，開始對父母、師長以及周圍的事物表現(xiàn)出不馴服，總是認為自己的觀點是正確的，甚至不惜花費很多時間、精力來尋找各種證據來證明自己觀點的正確性，因此，大多數(shù)學生樂于參與各種辯論活動，積極性很高。初中地理課程內容淺顯、易懂，貼近學生生活實際，很多內容適合組織學生開展辯論活動，例如，在學習世界的人口問題時，可以組織學生就“人多好，還是人少好？”展開辯論，學生通過搜集資料、整理資料以及在課堂上激烈的辯論會認識到一個國家或地區(qū)的人口規(guī)模應該和該國或該地區(qū)的社會經濟發(fā)展和資源條件相適應，逐步形成正確的人口觀。

三、運用典型案例

案例教學法，是一種以案例為基礎的教學方法。新課程改革以來，案例教學被廣泛地應用于初中地理課堂教學中，這一方面和地理課程的生活性、實踐性強的`特點息息相關，另一方面在課堂中通過對案例的閱讀、思考、分析、討論、總結等環(huán)節(jié)，有利于鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力，有利于鍛煉學生隨機應變的能力，有利于提高學生的邏輯思維能力。另外，通過對典型案例的分析，還有助于學生形成一定的世界觀、價值觀，有利于地理課程情感、態(tài)度與價值觀目標的達到。例如，在《聚落》一節(jié)的教學中，為了使學生懂得保護世界文化遺產的重要意義，筆者將麗江古城的開發(fā)與保護作為典型案例引入本課，在學生了解麗江古城的概括，分析麗江古城在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題的基礎上，教師提出問題：“如果你要去麗江古城去旅游，作為一名游客，你能為保護麗江古城做些什么呢？”在學生回答這個問題之后，教師進一步追問：“如果我們不保護像麗江古城這樣的世界文化遺產，后果將會是怎樣的？”通過學生的討論，學生就會明白保護世界文化遺產的重要意義。

四、進行課外活動

課外活動是學生的直接體驗，和學生的自身生活和社會生活密切聯(lián)系，是實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的重要途徑。課外活動既來源于課本，又超越了課本知識的局限，學生通過課外活動可以對自然、社會以及自我認知形成整體的認識。課外活動包含多種形式，如，開展地理課外閱讀、觀看地理音像、組織地理參觀、制作地理專題報告會、進行地理野外考察等。目前在我國大多數(shù)省份，地理屬于非中考科目，教學任務相對較輕，因此，在實際的教學過程中，教師有條件在學校實際情況許可范圍內組織一定的課外活動，從而發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀。例如，在學習《黃土高原》一節(jié)內容時，可以組織學生在課后搜集資料、整理資料舉辦“黃土高原水土流失治理成就展”，這樣不僅有利于鞏固課堂所學基礎知識，同時還實現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度與價值觀。

五、引入地理歷史資料

培根說過：“讀史可以使人明智?！逼鋵?，提起歷史，很多人認為歷史作用不大，無非就是一些死記硬背的東西，但是殊不知歷史距離我們生活并不遙遠，生活處處是歷史，歷史包含著人類社會一代代流傳下來的寶貴知識和經驗，是人類的重要財富，學習歷史能使我們了解過去，形成正確的價值觀。俗話說“史地不分家”，在初中地理課堂中引入歷史資料，這不但有利于提高學生的基本素質，而且非常有利于增強學生的愛國主義情感。例如，在《美國》一節(jié)課的教學中，教師可以引入在美國西部開發(fā)和鐵路建設中華人勞工的血淚史、介紹獲得諾貝爾物理學獎的華裔科學家等資料，來增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

綜上所述，情感、態(tài)度與價值觀目標是三維課程目標的重要組成部分，通過以上途徑，可以有效落實初中地理課程的情感、態(tài)度與價值觀目標。以上是本人拙見，僅供同行參考。

參考文獻：

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朱慶松。案例教學在中學地理教學中的運用分析。中國科教創(chuàng)新導刊，（15）。

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