總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的提煉，對(duì)行動(dòng)的指導(dǎo)。在寫總結(jié)時(shí)，不要忘記對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。這是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，希望能幫到你。
初三物理電學(xué)心得篇一
距離高考的時(shí)間已經(jīng)不多了，在這有限的時(shí)間內(nèi)，在物理學(xué)科的復(fù)習(xí)方面，提出以下幾點(diǎn)建議，供廣大考生參考。
1.針對(duì)自己的實(shí)際水平，確定出復(fù)習(xí)的策略
高考是選拔性的考試，其目的就是要將不同層次的考生區(qū)分開來?？梢哉f，經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí)，自己屬于哪個(gè)層次已經(jīng)基本定型，要正視自己的實(shí)際程度和水平，既不要好高騖遠(yuǎn)追求自己根本達(dá)不到的目標(biāo)，也不要自暴自棄隨意降低自己追求的目標(biāo)。在下一階段的復(fù)習(xí)中，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，明確自己的復(fù)習(xí)方向，從而制定恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略。在對(duì)待練習(xí)題時(shí)，一定要注意針對(duì)性，加強(qiáng)練習(xí)適合自己的題目。如對(duì)于程度不是太好的學(xué)生來講，就不要在一些諸如“高考最后一題”那樣的難題上去浪費(fèi)時(shí)間。
對(duì)于一般學(xué)生來說，任何一份高三的綜合試題，其中的題目都可分為三類：一是有充分的把握可以正確解答出來的題目;二是讀了幾遍題但總不能在頭腦中清晰地反映出題目所述的物理過程，因此找不到解決問題的突破口;三是雖然可以進(jìn)行正確的解答但總覺得心中無底，或好象自己能夠做出來，但一時(shí)又不能給出正確的解答的題目。當(dāng)然如果能夠?qū)⑺械念}目都弄得非常清楚是最理想的，但到了復(fù)習(xí)的后期，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這樣一個(gè)理想化的目標(biāo)幾乎是不可能的。正因如此，針對(duì)這三類題目在后期你要區(qū)別對(duì)待。
對(duì)于第一類題目，“做過且過”。這樣的題目不論是從知識(shí)上，還是從分析、解決問題的能力與技巧方面，對(duì)你來說可能都不存在太大問題了，做一下起到了復(fù)習(xí)、鞏固一下的目的也就可以了，因此對(duì)于這類題目不必花太多精力。
對(duì)于第二類題目，“得過且過”。這類題目可能已經(jīng)超出了你的能力水平范圍，憑你自己的能力水平和努力不可能在短時(shí)間內(nèi)真正搞懂這樣的問題，應(yīng)該果斷地放棄。否則會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)局。
對(duì)于第三類題目，要“堅(jiān)決不放過”。這樣的題目對(duì)你來說，既反映了你復(fù)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，又是可望且可及的目標(biāo)，因此是你最后階段復(fù)習(xí)工作的主攻內(nèi)容，要力求將它們徹底搞懂，而不能滿足于一般的能解答出正確答案。一般搞懂一道這樣的題目之后，你要自己回味一下，通過這個(gè)題目，自己在知識(shí)上澄清了哪些概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，從分析、解決問題的方法與技巧方面有哪些新的收獲和體會(huì)。這樣在你的能力水準(zhǔn)可能達(dá)到的水平上進(jìn)行思考和總結(jié)，通常將收到“會(huì)一題而懂一片”這樣事半功倍的效果。
2.狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和鞏固，努力提高解決問題的能力
高考試題中的多數(shù)問題還是緊緊圍繞基本知識(shí)和基本能力而設(shè)計(jì)的。而且試題中難、中、易的比例為2：5：3，對(duì)于絕大多數(shù)的考生來講，要力求做到在容易題上盡量不丟分，在中檔題上盡可能地多得分，而20%的難題是為少數(shù)考生設(shè)置的，不要強(qiáng)求自己在難題上得分，否則會(huì)影響基本題目的得分，反而得不償失。因此，在復(fù)習(xí)中，不要去鉆難題，要把注意力集中在基本題上，注意把基本的觀念和規(guī)律牢牢掌握，落到實(shí)處，訓(xùn)練自己的思維的正確方法和熟練技巧。
臨考前的復(fù)習(xí)時(shí)間極為有限，這一階段的主要任務(wù)是把“書由厚變薄”，使知識(shí)更為系統(tǒng)化，觀點(diǎn)更為提高，應(yīng)用起來更為熟練。未必再去作更多的新的習(xí)題，可以把過去作過的、典型的“熟題”，或過去曾經(jīng)作錯(cuò)過的題目，拿來重新復(fù)習(xí)，進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，一方面“溫故而知新”，另一方面，更主要的是尋求對(duì)本題的多種解法，以便更加深對(duì)這個(gè)問題的理解，并把更多的知識(shí)和方法都聯(lián)系起來，從而使自己的能力有較大的提高。實(shí)際上，在高三的這一年內(nèi)，我們已經(jīng)讓大家做了不少的題目了，從上學(xué)期的《復(fù)習(xí)叢書》和幾份力學(xué)、電學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)題，以及期中期末的練習(xí)題和反饋題，到這學(xué)期的期中、期末練習(xí)題以及反饋題，還有五份的專題練習(xí)題，下一階段，我們還打算各位考生一份練習(xí)題和查漏補(bǔ)缺題，再加上同學(xué)們已經(jīng)做過的其他各區(qū)的練習(xí)題，可以說，這些練習(xí)題從知識(shí)的覆蓋面上已經(jīng)足夠了，所以，沒有必要再去尋找更多的試題去做了，只要能夠在這些題目中，尋找到自己存在的問題所在，切實(shí)針對(duì)這些問題加以解決，就完全可以了。
3.規(guī)范解題過程
這幾年的高考，要求寫出解題過程的“大題”所占的分?jǐn)?shù)很高，因?yàn)橥ㄟ^大題可以展現(xiàn)出考生的思維過程，可以從解答的思維過程中不僅可以看出考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而且還可以看出考生的綜合素質(zhì)和能力。20xx年的高考試卷中物理的解答題將有4個(gè)題，分?jǐn)?shù)約為72分，占物理部分總分的60%，這就要求我們更重視解題過程的規(guī)范。從每年的高考閱卷情況看，許多考生丟分都是因?yàn)楸磉_(dá)的不規(guī)范而導(dǎo)致的，因此，一定要重視對(duì)問題表達(dá)的規(guī)范性。
一般來說，解決物理問題的規(guī)范表達(dá)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
(1)對(duì)于題目沒有明確給出的物理量符號(hào)，應(yīng)有說明，或用“設(shè)……為……”的形式。
(2)用文字和公式寫明推導(dǎo)過程中的根據(jù)，如“根據(jù)牛頓第二定律，得向心力,解得圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小為”。注意不要采用列一個(gè)大式子，一步得出最后結(jié)果的寫法，這種寫法，即使得出了正確結(jié)果，但因中間過程不規(guī)范，遺漏了某些重要環(huán)節(jié)，可能不能獲得滿分。如果最后結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種列一個(gè)大式子的寫法很可能一分不得，而如果分步寫來，即使最后結(jié)果錯(cuò)誤，按照分步給分的評(píng)卷辦法，也可得到一定的分?jǐn)?shù)。
(3)對(duì)于數(shù)值計(jì)算的問題，要先用數(shù)學(xué)表達(dá)式推導(dǎo)出正確的結(jié)果，然后再帶入已知數(shù)值進(jìn)行計(jì)算。這樣即使數(shù)值算錯(cuò)了，也不會(huì)導(dǎo)致丟分很多。
4.清理知識(shí)死角
物理高考以考查能力為主，但總有少量試題是知識(shí)性的，特別是中學(xué)物理中有一大批屬于a類要求的知識(shí)點(diǎn)，考查這類知識(shí)的題目大多屬于低層次的題，對(duì)能力的要求不高，只要復(fù)習(xí)到了，對(duì)它有一定的了解，就能正確地解答，而如果遺漏的該知識(shí)點(diǎn)，就根本無法作它，尤其在總題量已經(jīng)減少到只有12個(gè)題的今天，這種失誤可能是致命的。最后階段應(yīng)搞一次清理知識(shí)死角，也就是“查漏補(bǔ)缺”。
各位同學(xué)：隨著高考的日益臨近，面對(duì)高考的復(fù)習(xí)也越來越緊張，祝愿各位考生能夠合理地安排好考前的復(fù)習(xí)，針對(duì)自己的實(shí)際，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。相信大家一定能夠在高考中取得理想的成績。
初三物理電學(xué)心得篇二
2.我看不見電流的里面，怎么知道電流的流向?
3.導(dǎo)線上有沒有電壓?
答:電路中的確是處處都有電壓，但對(duì)于一段導(dǎo)線來說它的電阻的很小,根據(jù)歐姆定律,在相同的電流下,導(dǎo)線兩端的電壓就非常地小,我們所使用的精度不很高的電壓表當(dāng)然就量不出電壓了(這對(duì)我們來研究一般的問題來說,量不出導(dǎo)線兩端的很小的電壓就已經(jīng)不妨礙我們得出正確的物理規(guī)律了,所以在初中我們一般不去考慮導(dǎo)線兩端的電壓);只有在要求極高的地方我們才用非常精密的儀表去測量,這時(shí)可以測出導(dǎo)線兩端的很微弱的電壓的(一般情況下我們?nèi)タ紤]它倒顯得有點(diǎn)多慮了)
4.兩個(gè)學(xué)生用電流表測量同一電路中的電流時(shí)，一位同學(xué)接入電路的是0-0.6a的量程并能正確讀數(shù)，而另一位學(xué)生卻按0-3a的量程讀數(shù)，讀的1.8a，那么實(shí)際測量的電流應(yīng)該是( )
a.1.8a b.0.18a c.0.36a d.0.9a
5.如何正確理解歐姆律?
辨析:這是因?yàn)樵诓⒙?lián)電路中,各支路兩端電壓相等,各支路中的電流與它們的電阻成反比,所以各支路的功率也與它們的電阻成反比.而在串聯(lián)電路中電流處處相等,電壓的分配與電阻成正比,所以各元件的電功率也與它們的電阻成正比.
初三物理電學(xué)心得篇三
時(shí)間過得真快，仿佛是一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)年便已到了頭。在這臨近收尾工作的時(shí)刻，停下來靜心地回憶這半年的教學(xué)生活，著實(shí)感慨萬千！
一、教學(xué)班級(jí)的情況
這半年里我有四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，分別為初三15、16、17、18這四個(gè)班。在這些班級(jí)里層次上都是一樣，但這幾個(gè)班里的教學(xué)情況也有著些微區(qū)別。平時(shí)的上課總是（18）班要安靜點(diǎn)，但18班整體的理科成績有些薄弱，所以盡管上課的氣氛較為理想，但成績?nèi)允翘幱诼_發(fā)階段。相比于18班，16班的學(xué)生則顯得有點(diǎn)興奮過了頭，上課期間總是要花上一段時(shí)間來維持秩序，才可以進(jìn)展下去。15班的學(xué)生應(yīng)該說在這幾個(gè)班當(dāng)中還是學(xué)得好的同學(xué)比較多，當(dāng)然不學(xué)的也相對(duì)比較多，所以15班的成績的晉升空間比較大。17班還是我比較頭痛的一個(gè)班，學(xué)生很聰明，但不學(xué)的也有很多，是這幾個(gè)班當(dāng)中排的最靠后的一個(gè)班。這一個(gè)學(xué)期以來，整體性的四個(gè)班的成績都是在小小的提升。
二、教學(xué)策略上有了些許改進(jìn)
在面對(duì)今年的教學(xué)的任務(wù)，看到初三的緊張的一年對(duì)于學(xué)生十分重要的前景下，不免有些心里的發(fā)慌。盡管說初三這個(gè)年級(jí)上學(xué)期呆了半年，但那時(shí)上得也是復(fù)習(xí)課，所以這半學(xué)期對(duì)于我來說也是新課的教學(xué)。所以在一開始就對(duì)自己的今年教學(xué)情況認(rèn)真分析總結(jié)，提煉出本學(xué)期的教學(xué)策略。對(duì)于自己，在教學(xué)的里程里業(yè)已走過了一個(gè)年頭，應(yīng)該來說教學(xué)顯得不再陌生和彷徨。對(duì)于初三的學(xué)生我的教學(xué)策略是盡量在自己的課堂中加入一些物理思維，畢竟初三的學(xué)生在年齡層次上已經(jīng)具備了初級(jí)的思維邏輯，這時(shí)結(jié)合物理課程加以培養(yǎng)，會(huì)是對(duì)學(xué)生是一個(gè)非常大的教育。
上課期間，我會(huì)用心的安排多一些問題，結(jié)合物理知識(shí)常識(shí)，使學(xué)生不排斥物理，接收物理。同時(shí)也會(huì)更多注意課堂中間的學(xué)生聽課疲勞現(xiàn)象，采用一個(gè)幽默或是一個(gè)啟發(fā)式的物理問題或物理知識(shí)，讓學(xué)生有自己的空間，從而讓學(xué)生擺脫疲勞，繼續(xù)聽課。而在課堂下，我也是力所能及的幫助每一位學(xué)生解決問題或是一起打球，相互溝通了解，讓學(xué)生不排斥我，從心底接受我，通過這樣的途徑轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)物理的看法。另外，在課堂上也要偶爾展示一下自己的記憶力和計(jì)算能力，讓學(xué)生產(chǎn)生佩服感。以上這些就是我本學(xué)期的教學(xué)策略，從實(shí)施的過程來看，我也是盡量這樣來做，可能有些時(shí)候由于事情忙了點(diǎn)，做得力度不夠，但我明顯能夠看到它的見效比我預(yù)期的要好。無論是我?guī)У哪膫€(gè)班，都有這樣的例子出現(xiàn)。單就這一點(diǎn)來說很令我欣慰，我也相信，隨著教齡的增加，我在策略的運(yùn)用和采用上都會(huì)有所提升。
三、教學(xué)管理日臻完善
其實(shí)在所有的教學(xué)班級(jí)要有活躍的氣氛，現(xiàn)在已經(jīng)變得不是很難，可是一活躍他們就忘了一個(gè)度，所以再這種事情的把握上有時(shí)顯得很慎重。而對(duì)于自己的老問題就是管不住那些不學(xué)的和不聽話的。這學(xué)期跟在武立新老師的后面也在學(xué)習(xí)這方面的能力，但是就是有的時(shí)候感覺狠不下心。在老教師眼里覺得很簡單很從容的事情，到了我這里就是覺得有越不過的河與川。對(duì)于上課的不聽講，注意力不集中和幾個(gè)愛說話以及愛睡覺的學(xué)生始終沒有有效的管理住。而在我的班級(jí)里沒有太多的罵，也沒有太多的批評(píng)，不過我漸漸覺得這已經(jīng)不是一件值得提倡的事情，至少是在這邊是如此。與老教師的對(duì)比來看，似乎都有一個(gè)共性就是上課時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，而私下卻是十分隨和。或許我也該朝著這樣的方向去努力。不然從教學(xué)的成效上來看，必定還是會(huì)很大差距的。但無論如何控制課堂，只有讓學(xué)生安靜下來了，所講的課才會(huì)是對(duì)學(xué)生們有用的。所以這方面將會(huì)是接下來的鍛煉的方向。
四、教學(xué)方法和教學(xué)方式上也需要更新
素質(zhì)教育一直是一個(gè)與考分教育相背離的話題，但素質(zhì)教育提出這么久且熱度還在不斷的熱漲就足以看出這是中國想要的教育?？梢耆珌韺?shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就不得不在教育的方法和手段上下夠功夫。而這學(xué)期基本都是提問，講解，畫圖，板書，有時(shí)甚至滿堂灌，沒有很好的體現(xiàn)著學(xué)生的參與是否重要。更不曾講究著還有嘗試著新的方法，新手段。其實(shí)對(duì)于問題總是在思索，如何能夠把教學(xué)真切搞上去，還是有待于落實(shí)到教學(xué)兩字。老師的教更多體現(xiàn)著一種授予的做法，而這樣就不會(huì)對(duì)所有的學(xué)生都能夠湊效。最好是共同來學(xué)，以物理獨(dú)有的探索思維作為媒介去搭建一個(gè)溝通思想的橋梁，相信能夠是得學(xué)生接受。
經(jīng)歷了這半學(xué)期，應(yīng)該來說也真實(shí)發(fā)現(xiàn)自己做得還不夠。雖說比上學(xué)期有了進(jìn)步，但個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)還是十分匱乏。還是要繼續(xù)腳踏實(shí)地，一步一腳印地繼續(xù)邁步向前。
初三物理電學(xué)心得篇四
摩擦起電本領(lǐng)大，電子轉(zhuǎn)移有變化;吸引排斥驗(yàn)電器，靜電放電要注意。
毛皮摩擦橡膠棒，棒上負(fù)電比較強(qiáng);絲綢摩擦玻璃棒，絲負(fù)玻正等電量。
定向移動(dòng)成電流，電流方向有規(guī)定;電源外部正到負(fù)，自由電子是倒流。
容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，不易導(dǎo)電是絕緣;絕緣自由電荷少，防止漏電和觸電。
學(xué)電路前畫元件，認(rèn)真規(guī)范是關(guān)鍵;整個(gè)圖形是長框，元件均勻擺四方。
拐角之處留空白，這樣標(biāo)準(zhǔn)顯出來;通路斷路和短路，最后一路燒電源。
基本電路串并聯(lián)，分清特點(diǎn)是關(guān)鍵;串聯(lián)就是一條路，正極出發(fā)負(fù)極回。
一燈燒毀全路斷，一個(gè)開關(guān)管全局;開關(guān)位置無影響，局部短路特殊用。
并聯(lián)電路像河流，分了干路分支流;干路開關(guān)全控制，支路電器獨(dú)立行。
串聯(lián)等流電壓分，并聯(lián)分流電壓等;串聯(lián)燈亮電阻大，并聯(lián)燈亮小電阻。
照明電路和安全用電
火線零線要分清，示意圖上總平行;電度表來測電能，保險(xiǎn)絲在干路中。
各種插座要并聯(lián)，用電器間也包含;燈泡開關(guān)是串聯(lián)，開關(guān)接的是火線。
尾部金屬接火線，這樣來做最安全;零線要接螺旋套，預(yù)防觸電要記牢。
金屬外殼用電器，中間插腳要接地;三孔插座用兩孔，絕緣破損太危險(xiǎn)。
功率過大會(huì)超載，電路短路更危險(xiǎn);保險(xiǎn)裝置起作用，電表銘牌會(huì)計(jì)算。
安全電壓要記牢，構(gòu)成通路會(huì)觸電;高壓帶電不靠近，觸電首先斷電源。
樹下避雨要當(dāng)心，高物要裝避雷針;濕手莫要扳開關(guān)，老化元件勤更換。
初三物理電學(xué)心得篇五
辨析:(1)從本質(zhì)上說,電流表的示數(shù)其實(shí)是通過它自身的電流,根據(jù)串聯(lián)電路中電流處處相等可知,只有電流表串聯(lián)時(shí)它的示數(shù)才和被測元件的電流相等,這時(shí)從電流表的示數(shù)就知道了被測的電流值;同理,電壓表的示數(shù)實(shí)際上是電壓表自身兩端的電壓,而并聯(lián)電路中各支路兩端電壓相等,因此電壓表只有并聯(lián)在電路中時(shí),根據(jù)它的示數(shù)才可判斷出被測的電壓值.
(2)電流表由于只能串聯(lián)在電路中,所以它的電阻越小越好(理想情況下視為零),這是因?yàn)榇?lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和,假如電流表電阻為零,則電流表串聯(lián)在電路中時(shí),電路的總電阻沒有變化,根據(jù)i=u/r可知,當(dāng)電流表串聯(lián)在電路中時(shí),若總電阻不變,就說明電流表未對(duì)原電路產(chǎn)生影響,這當(dāng)然是我們所期望的.
電壓表由于只能并聯(lián)在被測元件兩端,要使它對(duì)原電路不產(chǎn)生影響,它的電阻應(yīng)為無窮大(實(shí)際上只是很大),這是因?yàn)椴⒙?lián)電路的總電阻等于各并聯(lián)電阻倒數(shù)之和的倒數(shù),假如電壓表的電阻為無窮大,則它的倒數(shù)為無窮小,根據(jù)這個(gè)公式中可知,當(dāng)電壓表的電阻為無窮大時(shí),它對(duì)原電路就不會(huì)產(chǎn)生影響。
初三物理電學(xué)心得篇六
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?用電流表測電流
實(shí)驗(yàn)器材:電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導(dǎo)線等
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.將電源、電鍵、小燈泡、電流表串聯(lián)起來，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.電流從電流表的正接線柱流入，負(fù)接線柱流出。在未知電流大小時(shí)，電流表選擇 0~3a 量程。
3.閉合電鍵，觀察電流表的示數(shù)，確認(rèn)是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:如圖所示，電流表的示數(shù)為 0.5 a。
2.用電壓表測電壓
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?用電壓表測電壓
實(shí)驗(yàn)器材:電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導(dǎo)線等
實(shí)驗(yàn)步驟:
1.將電源、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.將電壓表與小燈泡并聯(lián)連接，在連接過程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負(fù)接線柱靠近電源的負(fù)極，在未知電壓大小時(shí)，電壓表選擇0~15v 量程。
3.閉合電鍵，觀察電壓表的示數(shù)，確認(rèn)是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:如圖所示，電壓表的示數(shù)為 2.5 v。
初三物理電學(xué)心得篇七
開學(xué)初，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)行了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀，下面就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家分享!
作為一線的初中物理教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來的教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在物理能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)注意些什么呢
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。
五個(gè)課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時(shí)也帶來了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對(duì)這些問題，人類開始客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系
以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：1.進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長手冊(cè)(也稱檔案式評(píng)價(jià))。2.積極探索書面考試題型的改革。
初三物理電學(xué)心得篇八
物理作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，對(duì)于初三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理是為了更好地了解和掌握自然界中發(fā)生的各種現(xiàn)象和規(guī)律。在初三的這一年里，我經(jīng)歷了許多關(guān)于物理學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)，下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，以五段式介紹一下我的物理初三心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為物理學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用思維方法。在此之前，我常常錯(cuò)誤地以為物理只是背記公式和答題技巧就可以了。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)并非簡單的記憶與運(yùn)用，而是應(yīng)該通過理解和掌握物理的基本概念和思維方法來提高解題能力。比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，我使用力的分解與合成的方法解決了很多看似復(fù)雜的題目，在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，我學(xué)會(huì)了通過光的直線傳播與反射規(guī)律解決實(shí)際問題。只有通過不斷的操練和思考，才能真正掌握物理學(xué)習(xí)的核心。
其次，物理學(xué)習(xí)需要勤于觀察與實(shí)踐。物理學(xué)不僅僅是關(guān)于文字的學(xué)科，更重要的是需要我們?nèi)?shí)際觀察、實(shí)驗(yàn)。在初三的物理學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論并加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，我們通過搭建不同電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解了電流、電阻以及串、并聯(lián)等基本電路的特性。實(shí)踐的過程中，我不僅更加深入地理解了物理理論，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。因此，我認(rèn)為實(shí)踐是物理學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。
再次，我認(rèn)為物理學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)邏輯思維能力。物理是一門極其邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，它要求我們能夠發(fā)現(xiàn)問題之間的規(guī)律、推理問題的答案。通過學(xué)習(xí)物理，我發(fā)現(xiàn)物理問題往往是有固定的思維方式和邏輯性的，只有培養(yǎng)了邏輯思維能力，才能夠迅速找到解題的路徑。比如，在學(xué)習(xí)熱學(xué)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)和熱輻射等熱量的傳遞方式。通過運(yùn)用邏輯思維，我能夠快速判斷出不同材料的導(dǎo)熱性能，從而解決一些實(shí)際問題。因此，邏輯思維是物理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵之一。
此外，物理學(xué)習(xí)需要注重合作與分享。在物理學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)合作與分享是十分重要的。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)和問題解答需要許多不同的思路和角度，和同學(xué)們一起合作能夠更容易地找到問題的解決方法。在學(xué)習(xí)中，我喜歡與同學(xué)們一起探討和分享各自的思路和理解。通過合作與分享，不僅能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠拓寬自己的思維，學(xué)到更多的知識(shí)。因此，我相信合作與分享是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。
最后，物理學(xué)習(xí)需要持之以恒。物理是一門需要不斷積累和深入的學(xué)科，它需要我們持之以恒地學(xué)習(xí)和思考。在初三的物理學(xué)習(xí)過程中，遇到了各種各樣的難題和挑戰(zhàn)，但我始終堅(jiān)持不懈，通過自主學(xué)習(xí)和請(qǐng)教老師，最終達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備充分的時(shí)間和精力，不能只圖一時(shí)的成就，而是要持續(xù)不斷地提升自己。堅(jiān)持下去，將會(huì)得到更多的收獲和成就。
綜上所述，物理初三的學(xué)習(xí)給我留下了許多寶貴的體會(huì)和收獲。通過靈活運(yùn)用思維方法，勤于觀察與實(shí)踐，培養(yǎng)邏輯思維能力，注重合作與分享以及持之以恒，我在物理學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，不斷完善自己。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，這些體會(huì)和收獲將會(huì)在物理學(xué)習(xí)上起到更加重要的作用。
初三物理電學(xué)心得篇九
1.獨(dú)立做題。
要獨(dú)立地（指不依賴他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
2.物理過程。
要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
3.上課。
上課要認(rèn)真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。
4.筆記本。
上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛不釋手，終生保存。
5.學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)省不少時(shí)間。
6.時(shí)間。
時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。比方說，可以利用回憶的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間，睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)經(jīng)常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問題的答案。
7.向別人學(xué)習(xí)。
要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。
8.知識(shí)結(jié)構(gòu)。
要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
9.利用數(shù)學(xué)。
物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來說數(shù)學(xué)太重要了。沒有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的。大學(xué)里物理系的數(shù)學(xué)課與物理課是并重的。要學(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。
初三物理電學(xué)心得篇十
在夏季電壓為什么常常低于220v?
分析:并聯(lián)的用電器越多,干路電流越大,特別是大規(guī)模的空調(diào)等大功率用電器的大量使用更使干路電流增大很多，由于干路的導(dǎo)線是有一這電阻的(通常我們忽略不計(jì)),根據(jù)歐姆定律u=ir可知:干路導(dǎo)線所分得的電壓變大,由于變壓器總電壓仍為220v,分給導(dǎo)線的電壓增大就必然會(huì)造成分給用電器的電壓降低,使得用電器兩端的電壓往往會(huì)不足220v。當(dāng)然在用電低谷時(shí),家庭電路的電壓常常高于220v,也是這個(gè)道理.
火線為什么能使測電筆的氖管發(fā)光?而零線為什么不能使測電筆的氖管發(fā)光?
答:火線與大地間的電壓為220v，在接入試電筆后，火線、試電筆、人體、大地形成閉合回路，有極微電流通過(測電筆試電筆電阻約有幾十萬歐姆，因而產(chǎn)生的電流很小),極微小的電流會(huì)使氖管發(fā)光而不會(huì)對(duì)人體有傷害。
初中物理電學(xué)難點(diǎn)辨析：保險(xiǎn)絲
家庭電路中安裝保險(xiǎn)絲時(shí)，在火線與零線上分別安裝一根保險(xiǎn)絲更安全，對(duì)嗎?為什么?
答:保險(xiǎn)絲應(yīng)當(dāng)安裝在火線上，零線上一般不安裝保險(xiǎn)絲,若安裝在零線上的保險(xiǎn)絲斷了,則會(huì)造成斷點(diǎn)之后的零線變?yōu)榛鹁€,從而對(duì)人造成傷害;再者,當(dāng)某種特殊情況造成零線上保險(xiǎn)絲被燒斷而火線上保險(xiǎn)絲未燒斷時(shí),會(huì)使人產(chǎn)生錯(cuò)覺,誤認(rèn)為已經(jīng)斷了,安全了,就會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn).
初三物理電學(xué)心得篇十一
第一要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。
第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)。
第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。實(shí)踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因?yàn)?，不同的書籍，不同的作者?huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
教學(xué)課堂的改革對(duì)物理教師也提出了更高的要求。
要成為一個(gè)優(yōu)秀的物理教師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進(jìn)的'教育思想；較高的專業(yè)知識(shí)水平；較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。
要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須要求教師有較高的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是教師的學(xué)術(shù)水平及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還要作到一個(gè)“活”字，要精通專業(yè)知識(shí)，首先必須學(xué)好書本知識(shí)，學(xué)好書本知識(shí)不是靠死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握，才能把書本的知識(shí)變成自己的東西，才有可能用通俗的語言表達(dá)出來，教師只有把知識(shí)學(xué)活才可能把知識(shí)教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。
作為一名合格的教師，不僅要精通所教專業(yè)知識(shí)，而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)。凡是與自己所教專業(yè)在知識(shí)上有聯(lián)系的學(xué)科都應(yīng)該掌握其基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于教學(xué)的順利開展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科知識(shí)相互滲透、相互結(jié)合日益加強(qiáng)，由于學(xué)科知識(shí)的縱向分支和橫行綜合，學(xué)科相互交叉，教師要適應(yīng)這一發(fā)展的需要,就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應(yīng)該將各門知識(shí)綜合起來作為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)。俗話說：一切東西懂一點(diǎn)，某一知識(shí)懂一切；既要百門通，又要一門精。就是這個(gè)道理。
教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的基本教學(xué)規(guī)律，課堂上在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口地學(xué)。教學(xué)手段指的是教師用以運(yùn)載知識(shí)傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實(shí)驗(yàn)，電化教學(xué)等，在使用他們時(shí)一定要做好充分準(zhǔn)備；運(yùn)用時(shí)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)；不要嘩眾取寵，喧賓奪主。
教師工作主要是通過教師的語言來實(shí)現(xiàn)的，語言表達(dá)水平的高低，直接影響著工作的效果，物理教學(xué)掌握語言藝術(shù)的目的，就是用最精練的，最能表達(dá)自己感情的語言，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)物理問題理解得最清晰、最充分，表現(xiàn)在教師大量的準(zhǔn)確的、適時(shí)的運(yùn)用豐富的文學(xué)語言中的比喻、夸張、擬人等手法，以不失科學(xué)性為前提，最大限度地提高教學(xué)語言的趣味性和啟發(fā)性。教師的語言要準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不論是講解概念、規(guī)律、原理，還是使用專業(yè)術(shù)語，語言表達(dá)都要符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確無誤，完整周密，切忌用詞不準(zhǔn)，模棱兩可，要善于用通俗易懂的語言，準(zhǔn)確地再現(xiàn)抽象的概念。教師語言還要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。
以上是我初三物理教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，也是我在以后的工作中重點(diǎn)。
初三物理電學(xué)心得篇十二
1、電路:把電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑。
2、通路:處處接通的電路;開路:斷開的電路;短路:將導(dǎo)線直接連接在用電器或電源兩端的電路。
3、電流的形成:電荷的定向移動(dòng)形成電流。(任何電荷的定向移動(dòng)都會(huì)形成電流)
4、電流的方向:從電源正極流向負(fù)極。
5、電源:能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。
6、電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
7、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極。
8、有持續(xù)電流的條件:必須有電源和電路閉合。
10、絕緣體:不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如:玻璃,陶瓷,塑料,純油(自由電荷大部分被原子核束縛住了,所以才不導(dǎo)電的),純水等。 原因:缺少自由移動(dòng)的電荷。
初三物理電學(xué)心得篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。2. 了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。
【重、難點(diǎn)】滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。
【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、木板。
【教學(xué)過程】一、引入新課
展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見表達(dá)自己的觀點(diǎn)---)
二、新課教學(xué)
1. 自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。 器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問：在操作中是如何改變電阻的?
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。 (演示幻燈片)：
(1)滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。
(2)滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
2. 認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器
教師提問：在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中，對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈€太長了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀? 答：將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。 提問：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義? 答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。
3. 滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無效的進(jìn)行全班探討)
提問：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫一份說明書(包括結(jié)構(gòu)及接法)
四、教學(xué)反思：
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。 滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說;在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點(diǎn)，營造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初三物理電學(xué)心得篇十四
教材(課本)是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)電學(xué)的依據(jù)。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真閱讀課本，特別是一些重要的結(jié)論，如歐姆定律，焦耳定律等要逐字逐句地推敲，深刻領(lǐng)會(huì)它們的含義及其成立的條件和適用范圍。
二、要打好基礎(chǔ)
物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識(shí)也不例外。而所學(xué)的知識(shí)有些是重點(diǎn)知識(shí)，有些是一般知識(shí)。
電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，同學(xué)力求做到“四會(huì)”：會(huì)表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式;會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義;會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
電學(xué)中重點(diǎn)有6個(gè)概念和4個(gè)規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對(duì)于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么(對(duì)物理量)，它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等;對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。
除以上重點(diǎn)知識(shí)以外，還有一些知識(shí)屬于一般知識(shí)。電學(xué)中的一般知識(shí)有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對(duì)于這些知識(shí)，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，切勿平均使用力量。
三、要提高能力
在運(yùn)用電學(xué)知識(shí)分析和解決物理問題時(shí)要著重分析物理現(xiàn)象和過程，理清思路，掌握方法。對(duì)于概念性題，要認(rèn)真讀題審題。明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對(duì)照所學(xué)知識(shí)選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答。
對(duì)于計(jì)算題，應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律;求出正確答案。初中物理電學(xué)計(jì)算題是重點(diǎn)，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大(常為壓軸題)，可以通過典型例題分析，學(xué)會(huì)分析問題的方法和步驟，并通過適量練習(xí)，掌握這類計(jì)算題的解題的技能、技巧，提高解題能力。
四、重視畫圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路。
另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。
五、重視實(shí)驗(yàn)
重視實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。
初三物理電學(xué)心得篇十五
設(shè)計(jì)意圖：初三物理在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，如果僅僅是把知識(shí)重新學(xué)習(xí)一下，學(xué)生興趣不大，也不能起到把全部知識(shí)進(jìn)行類比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識(shí)體系分作20多個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)與電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，很多知識(shí)都隱藏在歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率中，復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于靈活掌握知識(shí)，理解題目意思，應(yīng)對(duì)具體問題努力嘗試知識(shí)的總結(jié)和遷移。具體來說：對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我分類羅列了所有的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生回憶各類器材使用的注意點(diǎn)，可研究哪些實(shí)驗(yàn)，這樣可使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，積極參與到教學(xué)中去。然后，就某一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)(測小燈泡的電功率)畫電路圖，該電路圖還可研究什么;對(duì)某一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和故障進(jìn)行分析，引申到解決一類問題，來進(jìn)行知識(shí)類比、遷移和重組。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法，使用注意點(diǎn)。能過就實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能用已有的物理知識(shí)解決一類問題。
教學(xué)器材：各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，分組實(shí)驗(yàn)用故障電路、課件等。
教學(xué)過程：
三、 分析某一具體實(shí)驗(yàn)(研究歐姆定律的數(shù)據(jù)：(投影數(shù)據(jù)表格，引導(dǎo)學(xué)生分析
1、從小趙的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，能得到什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?
2、該實(shí)驗(yàn)的多次測量與伏安法測定值電 阻的多次測量的目的是否一樣?
3、小趙在完成第一組實(shí)驗(yàn)后，要完成第二組實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)你告訴他要注意什么?
4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問題?
舉一反三：兩個(gè)燈串聯(lián)時(shí)，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?
4.(投影表格)下表是某組同學(xué)測小燈泡( u額=2.5v)的功率時(shí)記錄的數(shù)據(jù)：認(rèn)真分析以上數(shù)據(jù)，你一定有所發(fā)現(xiàn)。提問：
(1)、試一試，你能得到哪些結(jié)論?
五.結(jié)束新課。
初三物理電學(xué)心得篇十六
1．以下說法中正確的是（）
a．只有固體與固體之間相互摩擦，才會(huì)摩擦起電
c．分別用絲線吊起甲、乙兩通草小球，互相靠近時(shí)若互相吸引，則它們一定帶有異種電荷
d．用絲綢摩擦過的玻璃棒靠近一個(gè)用細(xì)線吊起的塑料小球，小球被排開，小球一定帶負(fù)電
10．下列說法中，正確的是（）
a．電功率是表示電流做功多少的物理量
b．電功率是表示電流做功快慢的物理量
c．用電器的電功率越大，做功越多
d．用電器的電功率越大，發(fā)熱越多
2．小明和同組同學(xué)利用如圖所示的a、b兩個(gè)電路進(jìn)行“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較”的探究活動(dòng)，在保持電源電壓不變的條件下，他們所記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。你認(rèn)為其中不可能的是（）
初三物理電學(xué)心得篇十七
認(rèn)真聽。課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解與指導(dǎo)通常是系統(tǒng)化的，他們一定會(huì)突出教學(xué)重點(diǎn)，也一定會(huì)設(shè)法突破教學(xué)難點(diǎn)，那么我們?cè)诼犝n時(shí)一定要緊跟老師的節(jié)奏，及時(shí)明了每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)在老師的指點(diǎn)下解決疑難之處。如果一時(shí)沒能領(lǐng)會(huì)和理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也一定要及時(shí)在筆記上做好記錄，以便下課后與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教。有些同學(xué)，因?yàn)榧议L給報(bào)了家教班，就以為課堂上聽不聽無所謂，反正有家教老師輔導(dǎo)，這種想法和做法是很幼稚的，也往往是他們成績倒退的根源之一。就像我們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)態(tài)度不可能比課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真一樣，也很少有老師課外輔導(dǎo)時(shí)的備課會(huì)比在學(xué)校里的備課還認(rèn)真。再者，物理知識(shí)有很多是通過課堂上的實(shí)驗(yàn)逐步建立起來的，課后的輔導(dǎo)會(huì)讓我們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程嗎?錯(cuò)過了課堂，你就錯(cuò)過了夯實(shí)基礎(chǔ)的大好機(jī)會(huì)。
勤動(dòng)筆。所謂“拳不離手”，課堂上建立的知識(shí)是要拿來用的，怎么用?當(dāng)然是用于解決具體的問題，而各種相關(guān)的問題是通過物理題目呈現(xiàn)的。面對(duì)基本的物理概念、復(fù)雜的物理量關(guān)系和變化多端的題目，不少同學(xué)習(xí)慣于用眼睛看，怕動(dòng)筆、懶得動(dòng)筆，往往容易因?yàn)槭韬隽四骋画h(huán)節(jié)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。事實(shí)上，我們不應(yīng)該輕視簡單的問題，因?yàn)樗鼈兪菑?fù)雜問題的基石;也不應(yīng)該回避復(fù)雜的問題，因?yàn)樗鼈儾贿^是簡單的基本問題的綜合。面對(duì)簡單問題時(shí)一定要仔細(xì)，遇到綜合問題時(shí)一定要有耐心，要能通過閱讀審題，將題目中的已知量羅列于紙面，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找出各量之間聯(lián)系的紐帶(規(guī)律或者公式)，可以有效地對(duì)付解題過程中的思路混亂問題。
勤動(dòng)筆也是做好錯(cuò)題集的關(guān)鍵。典型性問題通常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在作業(yè)中，這類問題的典型性錯(cuò)誤如果不能及時(shí)解決或解決不好，會(huì)反反復(fù)復(fù)地影響我們的成績，打擊我們的斗志。整理錯(cuò)題本是有效解決這一問題的好辦法，做好錯(cuò)題本，真的是“磨刀不誤砍柴工”的智慧之舉。
當(dāng)我們遇到疑難而又一時(shí)不知道如何向老師表述時(shí)，嘗試動(dòng)筆把它寫下來，看看自己想表達(dá)的核心詞是否抓住了，與核心詞搭配的關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確，多次練習(xí)以后就會(huì)慢慢知道提出問題的技巧了。
多交流。你擔(dān)心與同學(xué)交流會(huì)導(dǎo)致你被同學(xué)超越嗎?這其實(shí)是多余的，我們不應(yīng)該因主擔(dān)心別人進(jìn)步而選擇放棄與同學(xué)的交流。蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”讓自己的思考與同學(xué)碰撞，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效策略之一。除了與同學(xué)交流，還要重視與家長和信得過的老師交流，家長和老師始終是我們學(xué)習(xí)最堅(jiān)強(qiáng)和有力的后盾，我們一定要尊重家長和老師，要勇于將自己遇到的困難和內(nèi)心真實(shí)的困惑向家長或老師傾訴，讓他們理解自己、幫助自己。
不留疑?！扒笾唤桃灰纱妗笔俏覀冏屛覀兠刻於歼^得踏實(shí)的重要準(zhǔn)則。如果容許自己總是不能及時(shí)解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么我們學(xué)習(xí)中的困難將會(huì)“雨天馱草，越馱越重”。解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無疑需要借助于同學(xué)、家長和老師，但更離不開自己有恒的勤奮、獨(dú)立和思考和反復(fù)的揣摩。
做到以上四點(diǎn)，需要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，而支撐這品質(zhì)的，應(yīng)該是我們心中不滅的理想之光。
初三物理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的一點(diǎn)心得
一、將初三的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)具體化、可測化、問題化
教學(xué)目標(biāo)不是供人檢查的擺設(shè)，而是自己教學(xué)的“指南”，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是樸實(shí)的、具體的、可測的。如何寫出具體化、可測化、問題化的復(fù)習(xí)目標(biāo)呢?首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做到心中有學(xué)生。
例如：復(fù)習(xí)《光學(xué)》時(shí)原來的教學(xué)目標(biāo)為
1、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
2、理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
3、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?
5、了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
7、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、理解透鏡及其成像。
通過將目標(biāo)細(xì)化、可測化、問題化，目標(biāo)可以變形為：
1、能說出光是沿直線傳播的。能夠列舉和解釋生活中常見的有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成(包括日食和月食的形成、手影游戲)、排隊(duì)成直線、開槍時(shí)瞄準(zhǔn)、小孔成像等等。
2、知道光的傳播是有速度的，光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。會(huì)計(jì)算有關(guān)光傳播的計(jì)算題。
3、能夠說出光的反射定律，熟知有關(guān)光的反射中出現(xiàn)的概念，能夠能夠繪制出完整的有關(guān)光的反射的光路圖。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?能夠舉例子和解釋生活中出現(xiàn)的例子。
5、熟知平面鏡成像的規(guī)律，能夠畫出實(shí)物和像，能夠通過光路圖畫出光的反射路徑。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。能夠通過光的反射畫出實(shí)物或像，亦能根據(jù)實(shí)物和像畫出光路，還能通過實(shí)物和像確定平面鏡的位置。
7、能夠指出和解釋日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、知道凸透鏡和凹透鏡成像的特點(diǎn)。熟知凸透鏡成像的規(guī)律并能夠說出它的具體應(yīng)用。
對(duì)比每一個(gè)目標(biāo)也可以讓學(xué)生看看自己是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，更有效率。
二、復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生與媒介、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來
有了具體化、可測化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，就要讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)起來讓他們暴露和發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進(jìn)行反思解決這些問題。
首先要求學(xué)生按照老師布置的任務(wù)認(rèn)真看書閱讀教材，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn),同時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí),看自己的問題所在,并相互探討解決這些問題。然后讓學(xué)生進(jìn)行反思，這種反思包括解題過程(如審題、思路、方法、技巧等)、知識(shí)儲(chǔ)備(如知識(shí)點(diǎn)的記憶，知識(shí)之間的區(qū)別、聯(lián)系等)和做題心理的反思。每次復(fù)習(xí)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的收獲和遺憾。
例如：在復(fù)習(xí)《光學(xué)》時(shí)：可能書本的知識(shí)不系統(tǒng)，歸納不全面，加上有部分學(xué)生筆記沒有記錄完整，這就需要老師將知識(shí)整理全面，如果將知識(shí)機(jī)械的羅列出來，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)資料是沒有興趣的，老師灌效率也不高，這時(shí)可以將知識(shí)歸納后以填空題的方式讓學(xué)生填寫或問答的形式更好。
一、知識(shí)疏理
1.能夠發(fā)光的物體叫______，下列是光源的是______________不是光源的是_______太陽、月亮、點(diǎn)燃的蠟燭。
2.光在同一均勻介質(zhì)是沿_______傳播的，光在真空中的速度是____.
4.平面鏡所成的像是_____像，像與物體到平面靜的距離______，像與物體的大小也_______，像與物體的連線與鏡面_______。
……
有的學(xué)生通過動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及反思，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己看書還不夠仔細(xì)，對(duì)基本概念的理解不全面，記憶不牢，往后要加強(qiáng)對(duì)教材的閱讀，加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，等等。
這樣，學(xué)生通過課堂互動(dòng)解決問題，反思問題。一方面對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，另一方面在同學(xué)中產(chǎn)生共鳴，從而加深了所有學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處拋棄錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。
三、師生互動(dòng)將知識(shí)鏈接起來
通過學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐落實(shí)了復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上了有了進(jìn)一步的提升，但要提升能力，還要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，將知識(shí)條理化、規(guī)律化，讓學(xué)生發(fā)散思維，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，通過知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)想，使知識(shí)點(diǎn)之間連成線，再由線到面，從而構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)也有利于提高學(xué)生梳理課本知識(shí)和分析、歸納、綜合的能力。
例如：在《光學(xué)》復(fù)習(xí)時(shí)。可以先從全局出發(fā)，看看光學(xué)這部分涉及的總體內(nèi)容，對(duì)光學(xué)全局有一個(gè)認(rèn)識(shí)。可以用圖表的形式展現(xiàn)，如：
第二部分才完善每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，每完善一個(gè)內(nèi)容都要完成相應(yīng)的練習(xí)題，可以先暫緩練習(xí)綜合題型或難題，等學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)都能夠比較完整的積累了，那么可以練習(xí)綜合題和發(fā)散型的題目，已達(dá)到提高的目的。
從目前初三的實(shí)際情況來看，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建任務(wù)全部由學(xué)生完成時(shí)不現(xiàn)實(shí)的，因該采取師生互動(dòng)的模式，先由教師構(gòu)建一兩個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓師生共同構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后由學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建。學(xué)生在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固，從而使能力得到提高。
總之，在初三物理一輪復(fù)習(xí)中，為了提高效率，教師必須要在“多”練習(xí)、“多”評(píng)講、“多”總結(jié)上下功夫。用盡可能少的時(shí)間和精力投入，換來學(xué)生更大的收獲和發(fā)展。
初三物理電學(xué)心得篇十八
4．如圖電源電壓不變，各電路中功率最大的是（）初中物理電學(xué)試題(選擇題)
5．小剛思考學(xué)習(xí)時(shí)用的臺(tái)燈，可以通過調(diào)節(jié)旋鈕（相當(dāng)于一個(gè)滑動(dòng)變阻器）改變亮度，小剛很快知道了它的工作原理。他考慮到，改變可變電阻的阻值可調(diào)節(jié)燈泡的亮度，調(diào)節(jié)可變電阻時(shí)改變了（設(shè)燈絲電阻不隨溫度變化）（）
a．電源電壓；b．燈泡兩端的電壓；c．燈絲電阻；d．燈泡的額定功率
6．如圖所示，符合安全用電的做法是（）
初三物理電學(xué)心得篇十九
物理是初三新添的一門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于物理本身詞句生澀、邏輯思維很強(qiáng)、比較抽象等原因，使得新接觸物理的初二學(xué)生在心理上就留下了“陰影”，在開始學(xué)物理的時(shí)候覺得稍微存在難度，就自己在心里覺得“物理太難了”。這就是新學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤的觀念。
那么，怎樣才能讓新初三學(xué)生克服這些錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而學(xué)好物理課呢?
一、全面了解物理新學(xué)科，改變學(xué)習(xí)態(tài)度
既然物理是一門新課程，那么在開設(shè)物理課時(shí)，一定要總體了解一下物理這門課，并且著重認(rèn)識(shí)到物理與生活的密切聯(lián)系。
比如在這里，能夠?qū)W到聲、光、熱、電、力。學(xué)習(xí)了聲，就能夠知道聲音是怎么產(chǎn)生的，還有聲音的一些特性;學(xué)習(xí)了光，就能夠區(qū)分生活中的一些光現(xiàn)象;學(xué)習(xí)了熱，就能夠了解汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，并且計(jì)算我們開車出遠(yuǎn)門最少要加多少汽油了;學(xué)習(xí)了電，就更實(shí)用了，可以連接家里的電路，計(jì)算我們的電費(fèi);學(xué)習(xí)了力，就能夠設(shè)計(jì)和制作一些簡單的小型機(jī)械，像每年的機(jī)器人大賽、航模大賽，就是那些學(xué)生們把物理學(xué)好了。其實(shí)呢，物理是一點(diǎn)也不難，只要想學(xué)好它，它就會(huì)很簡單。
二、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)，改變學(xué)習(xí)套路
物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在“悟”，而不是在“學(xué)”。有的學(xué)生物理學(xué)不好，不是老師講的不好，而是在于自己“悟”的東西太少。
是鞏固信心。
三、課下練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性
物理這一科屬于邏輯性非常強(qiáng)的一科，具有很強(qiáng)的連貫性，如果將物理學(xué)好了，初中的這幾本課本能夠很輕松的從前往后的講知識(shí)點(diǎn)穿連起來。同時(shí)，物理也是一門比較抽象、難以理解的一科，要想更好的學(xué)習(xí)好物理，課下的練習(xí)是必不可少的。
如果只考查基礎(chǔ)、簡單的題目，學(xué)生能夠做的很好，但是試題中出現(xiàn)幾個(gè)相對(duì)較難的題目，學(xué)生就不會(huì)做了。所以說，學(xué)生的能力提不上去，物理就沒有學(xué)到很好。既然現(xiàn)狀是這樣的，那么就要求學(xué)生在課后必須認(rèn)真的去做一些題目，只有自己的題量積累起來了，各種各樣的題型都接觸過了，在考試的過程中才能不懼任何的難題。
11個(gè)宇宙物理學(xué)的未解之謎
這些問題不斷地追問著當(dāng)代的物理界，當(dāng)今的科學(xué)理論框架已經(jīng)不能夠更好地解釋世界了，因?yàn)楹芏嘤钪娴年P(guān)鍵未解之謎，需要更好的理論框架來解釋。包括中國在內(nèi)的全球幾十個(gè)國家三千個(gè)科學(xué)家參與、耗費(fèi)百億歐元的大型對(duì)撞機(jī)最近為希格斯粒子的存在找到大量證據(jù)，但目前來看還沒有最終確定。如果確定了，誰又能保證這種對(duì)撞機(jī)模擬的是真實(shí)的宇宙粒子呢?有的科學(xué)家承認(rèn)粒子模型已經(jīng)過時(shí)，愛因斯坦相對(duì)論與量子理論是沖突的，在此基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代物理學(xué)急需新的物理理論來解釋世界，為此愛因斯坦后半生一直在研究大統(tǒng)一理論，希望來更好的解釋物理與宇宙現(xiàn)象，而霍金等世界頂尖科學(xué)家們也一直在探索大統(tǒng)一理論。讓我們先看看當(dāng)今宇宙科學(xué)的未解之謎：
謎團(tuán)之一：宇宙是如何開始的，平行宇宙是怎么回事?宇宙是大爆炸而來的嗎?
謎團(tuán)之二：存在大統(tǒng)一終極理論(萬有理論)嗎?
由于現(xiàn)代物理學(xué)中量子理論與相對(duì)論的矛盾，所以如何把四種基本作用力統(tǒng)一成一種新的大統(tǒng)一理論就成為了世界謎題之一。
謎團(tuán)之三：什么是暗物質(zhì)?什么是暗能量?
我們現(xiàn)在的物質(zhì)，包括地球、太陽、銀河系的各個(gè)星系加起來物質(zhì)占不到宇宙的4%，剩余的23%屬于暗物質(zhì)，73%屬于暗能量。暗能量與推動(dòng)宇宙加速膨脹有關(guān)，暗物質(zhì)參與到星系中的作用。對(duì)于宇宙來說，決定宇宙的并不主要是我們觀察到的物質(zhì)世界，而是暗物質(zhì)與暗能量，但是人類對(duì)于兩者的認(rèn)識(shí)都是有限的，何時(shí)能解開暗物質(zhì)與暗能量之謎，何時(shí)就會(huì)對(duì)我們宇宙規(guī)則有全新的認(rèn)識(shí)，包括新的物理學(xué)規(guī)律。
謎團(tuán)之四：在量子不確定性和非定域性之下，還有更深層次的原理嗎?
量子理論已經(jīng)誕生了一百年有余，它產(chǎn)生了令人信服的應(yīng)用成果，但是它也帶來了反直覺：量子具有波與粒子的雙重性，就是波粒二象性。量子力學(xué)的不確定原理指出我們無法同時(shí)精確地獲得一個(gè)物體的動(dòng)量和位置。而非定域性讓兩個(gè)處于量子糾纏態(tài)的粒子的糾纏態(tài)同時(shí)崩潰，而不管它們相距多遠(yuǎn)。愛因斯坦就說過，盡管量子力學(xué)給他留下了非常深刻的印象，但是“一個(gè)內(nèi)心的聲音告訴我，它還不是真實(shí)的東西。”
謎團(tuán)之五：萬有引力從何而來?
一般人都認(rèn)為對(duì)重力理論我們已經(jīng)有很深刻的理解了，其實(shí)萬有引力是宇宙中存在的最弱的一種力。物理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模型不能解釋它是如何發(fā)生的，理論家認(rèn)為可能存在微小無質(zhì)量的引力子在輻射引力場。萬有引力不同于標(biāo)準(zhǔn)模型所描述的其他力，費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室的理論物理學(xué)家杰克遜說：“當(dāng)你計(jì)算微弱的引力相互作用時(shí)，會(huì)得到愚蠢的結(jié)果，數(shù)學(xué)在它面前無效了?！?/p>
謎團(tuán)之六：相對(duì)論的時(shí)空彎曲是正確的嗎?
謎團(tuán)之七：光速為最高速度嗎?
光速恒定以及光為最高速度是現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)，粒子理論與弦理論、宇宙大爆炸理論等都是依賴于光速為最高速度為基礎(chǔ)的，如果光速不為最高速度，那么物理學(xué)將必然面臨新的改革。然而在早期的時(shí)候，物理學(xué)家們就都知道，量子糾纏本身就屬于超光速現(xiàn)象，有科學(xué)家驗(yàn)證其速度可能為光速的萬倍以上。
謎團(tuán)之八：黑洞的本來面目是什么?
例如，在黑洞的中心附近，大量的物質(zhì)都被擠壓到量子空間之內(nèi)，在極小的距離之中，引力變得非常強(qiáng)大。同樣的情況，在宇宙大爆炸前后密集的原始宇宙中也必定會(huì)出現(xiàn)類似的情況。物理學(xué)家霍金發(fā)現(xiàn)了黑洞的一個(gè)特別問題，我們需要將量子力學(xué)和萬有引力結(jié)合在一起，然后才能夠就任何東西得到一個(gè)統(tǒng)一理論?；艚鹫J(rèn)為任何東西，即便是光也無法從黑洞中逃出的斷言嚴(yán)格來講并不正確，黑洞周邊的確在輻射出微弱的熱能。根據(jù)他的理論，這種能量是黑洞附近的真空中的粒子——反粒子配對(duì)實(shí)體化時(shí)所產(chǎn)生的。在粒子和反粒子這對(duì)冤家再度重新結(jié)合并互相毀滅之前，距離黑洞較近的粒子就被吸入了黑洞，而距離稍遠(yuǎn)的那個(gè)則以熱量形式逃逸出來。這種熱量的釋放與先前被吸入黑洞的物質(zhì)和能量狀態(tài)沒有任何明顯的聯(lián)系，這就違背了一條量子理論中“任何事件都必須能夠追溯到先前的事件”的定律。要解釋這個(gè)問題，就需要新的理論了。
謎團(tuán)之九：中微子之謎?
謎團(tuán)之十：希格斯粒子真的存在嗎?
希格斯粒子是粒子物理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模型中最后一種未被發(fā)現(xiàn)的粒子。在粒子標(biāo)準(zhǔn)模型中，希格斯場引起自發(fā)對(duì)稱性破缺，并將質(zhì)量賦予規(guī)范傳播子和費(fèi)米子。希格斯粒子是希格斯場的場量子化激發(fā)，它通過自相互作用而獲得質(zhì)量。希格斯玻色子賦予了所有其他粒子質(zhì)量，在宇宙大爆炸后對(duì)宇宙的形成起著決定性作用。然而長期以來，那些相信希格斯玻色子能夠解釋為什么物體有質(zhì)量的物理學(xué)家們都無法找到希格斯玻色子。
初三物理電學(xué)心得篇二十
電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，同學(xué)力求做到“四會(huì)”：會(huì)表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式;會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義;會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
重視畫圖和識(shí)圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。
重視實(shí)驗(yàn)
重視實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。
初三物理電學(xué)心得篇二十一
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)方式都在悄然發(fā)生著變化。近年來中考試題越來越注重對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的考查，考查方式、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化且臻于合理、科學(xué)。經(jīng)分析可知這些探究題能聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學(xué)生設(shè)計(jì)方案、數(shù)據(jù)處理、分析論證和科學(xué)表達(dá)能力，增加了評(píng)價(jià)功能。由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活變通、運(yùn)用，故探究題也成為了學(xué)生的主要失分點(diǎn)之一，所以初三二模復(fù)習(xí)進(jìn)行探究題型的專題訓(xùn)練顯得尤為重要。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，探究專題復(fù)習(xí)時(shí)間一般為5課時(shí)(時(shí)間分配略)，本節(jié)課為電學(xué)專題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
通過探究題常見題型的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解決電學(xué)探究題的一般思路，通過鞏固性訓(xùn)練提升解題能力。
2.過程與方法
運(yùn)用“小循環(huán)多反饋”教學(xué)法對(duì)探究性習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生通過主體參與模式討論、互動(dòng)、釋疑以解決問題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)以及小組合作意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過幾道例題的講解讓學(xué)生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學(xué)探究的七個(gè)要素進(jìn)行命題，歸納一下主要有四種：
(1)對(duì)科學(xué)問題提出猜想的能力。
(2)考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
(3)考查學(xué)生解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力(分析與論證)。
(4)評(píng)價(jià)與反思的能力。
四、課型特點(diǎn)
專題復(fù)習(xí)課，特點(diǎn)是課堂容量大，例題講解，習(xí)題訓(xùn)練交叉進(jìn)行，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)無所不在。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)案(設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：可以省出抄題的麻煩，節(jié)省時(shí)間完成更有意義的事情)。
六、教學(xué)過程
多媒體展示電學(xué)部分的主要知識(shí)考點(diǎn)：歐姆定律、串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系以及電功、電熱的相關(guān)公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進(jìn)行舉例訓(xùn)練，教法是先投影例題，學(xué)生自行思考解決，不能解決的小組(四個(gè)人)討論，得出解題思路，將答案寫到學(xué)案上，最后教師點(diǎn)撥并將正確答案投影，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行第一次反饋練習(xí)，這樣做的好處是：小步子，快節(jié)奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時(shí)機(jī)地練習(xí)鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。在練習(xí)過程中，教者的工作是高密度的，要進(jìn)行巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)暴露的問題，然后集體訂正，予以評(píng)分，讓學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有成就感，對(duì)于成績不理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以備再次挑戰(zhàn)下一題。
(例題)揚(yáng)州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)(題目略)
析：(1)源于課本，不任意拔高，考查了基本知識(shí)點(diǎn)：電路連接，p=ui，r=u/i的應(yīng)用。
(2)探究題特征明顯：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的實(shí)施科學(xué)探究的能力，同時(shí)還考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力等等。本題講解結(jié)束用一條類似的中考題(淮安08中考卷)進(jìn)行鞏固練習(xí)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。限于時(shí)間，其余例題不在一一加以說明。。
最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)再次從習(xí)題回歸理論，哪道題是對(duì)應(yīng)的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學(xué)生從理論上把握物理知識(shí)。
總之，這節(jié)課的安排是：通過知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)(學(xué)生重視知識(shí));例題探討(學(xué)生鞏固知識(shí));習(xí)題訓(xùn)練(學(xué)生應(yīng)用知識(shí));課時(shí)小結(jié)(學(xué)生升華知識(shí));布置作業(yè)(學(xué)生凝固知識(shí))。層層遞進(jìn)、步步為營，讓學(xué)生一步步把握電學(xué)探究題的解題思路，將學(xué)生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學(xué)效果。
七、幾點(diǎn)反思(注意五個(gè)性)
1.例題的選擇要有典型性、針對(duì)性。難度要適中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求、認(rèn)真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認(rèn)真分析命題動(dòng)向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實(shí)驗(yàn)探究的考查，既有課堂探究活動(dòng)的考查又有課外活動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，既有器材的選擇又有實(shí)驗(yàn)方法的選擇，既有探究過程的考查又有對(duì)現(xiàn)象的分析論證等等。通過認(rèn)真分析可以得出結(jié)論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結(jié)果考查，不會(huì)將高中的內(nèi)容下放考學(xué)生，難度不會(huì)太深，不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)會(huì)體現(xiàn)適當(dāng)開放的原則。
2.注意選題的層次性。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的快感，從而讓教者的教學(xué)更具吸引力，讓你的口號(hào)更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。
3.注意組織的協(xié)調(diào)性。只有學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，這樣的課堂才是高效務(wù)實(shí)的，否則只能流于形式，所以小組編排時(shí)要做到好中差搭配，要有領(lǐng)頭雁，才能互動(dòng)起來，討論起來，只有組織協(xié)調(diào)到位，才能達(dá)到最佳效果。
4.注重課堂教學(xué)的完整性。要將探究題型的主要考查形式進(jìn)行投影，讓學(xué)生從整體有所感知，有所把握，否則單個(gè)習(xí)題當(dāng)時(shí)可能會(huì)做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至?xí)邢棺用螅灰娨话卟灰娙康倪z憾。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要錘煉自己的語言，幽默風(fēng)趣，一掃傳統(tǒng)物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都隨著你轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的每一個(gè)神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)，只有這樣的課堂才是實(shí)在的，只有這樣的復(fù)習(xí)才是有效的，也只有這樣才能做到減負(fù)、增效，提升質(zhì)量。
初三物理電學(xué)心得篇二十二
一、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動(dòng)、好問，喜歡實(shí)際操作，喜愛看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
例如，在“探究物質(zhì)的導(dǎo)電性”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生，猜想教師事先準(zhǔn)備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發(fā)光?每當(dāng)驗(yàn)證的結(jié)果與他們的猜想相違背時(shí)，他們就急于想知道為什么，學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實(shí)際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識(shí)”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識(shí)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k，兩個(gè)燈泡l1和l2，且這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開時(shí)，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個(gè)問題，既加深了知識(shí)的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
三、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。
1、指點(diǎn)學(xué)生在解題過程中由于物理知識(shí)理解不透，常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。
例如，在學(xué)過“電功率知識(shí)”后，筆者讓學(xué)生討論“220 v，40 w”和“220 v，100 w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個(gè)更亮?大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為：100 w的燈泡比40 w的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220 v，40 w”和“220 v，100 w”的兩個(gè)燈泡，哪個(gè)電阻大?將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來判斷哪個(gè)燈泡會(huì)更亮。2、引路 對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，將學(xué)生引向正確軌道。
例如，學(xué)生在做“電阻r1和r2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24 v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2 a，求電阻r2”，由于剛學(xué)過歐姆定律知識(shí)，很多學(xué)生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個(gè)電阻元件對(duì)應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對(duì)應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來，未知量用“x”標(biāo)明，最后對(duì)照羅列出來的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的飛躍。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時(shí)會(huì)情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種有效方法。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不提問學(xué)困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對(duì)較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行一些暗示，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對(duì)物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識(shí)去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題時(shí)，他們常常會(huì)感到不知所措，這是理論和實(shí)際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。
電學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)了電學(xué)知識(shí)后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，會(huì)讀電表指示數(shù)，會(huì)根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生，課余時(shí)間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識(shí)。
總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)與激發(fā)興趣結(jié)合起來，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué);同時(shí)，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。
初三物理電學(xué)心得篇二十三
毋庸置疑，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不同程度地掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法。對(duì)不少同學(xué)來說，也一定渴望通過自己的進(jìn)一步努力，能在接下來的一年里切實(shí)提高自己物理成績。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
認(rèn)真聽。課堂永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解與指導(dǎo)通常是系統(tǒng)化的，他們一定會(huì)突出教學(xué)重點(diǎn)，也一定會(huì)設(shè)法突破教學(xué)難點(diǎn)，那么我們?cè)诼犝n時(shí)一定要緊跟老師的節(jié)奏，及時(shí)明了每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)在老師的指點(diǎn)下解決疑難之處。如果一時(shí)沒能領(lǐng)會(huì)和理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也一定要及時(shí)在筆記上做好記錄，以便下課后與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教。有些同學(xué)，因?yàn)榧议L給報(bào)了家教班，就以為課堂上聽不聽無所謂，反正有家教老師輔導(dǎo)，這種想法和做法是很幼稚的，也往往是他們成績倒退的根源之一。就像我們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)態(tài)度不可能比課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真一樣，也很少有老師課外輔導(dǎo)時(shí)的備課會(huì)比在學(xué)校里的備課還認(rèn)真。再者，物理知識(shí)有很多是通過課堂上的實(shí)驗(yàn)逐步建立起來的，課后的輔導(dǎo)會(huì)讓我們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程嗎?錯(cuò)過了課堂，你就錯(cuò)過了夯實(shí)基礎(chǔ)的大好機(jī)會(huì)。
勤動(dòng)筆。所謂“拳不離手”，課堂上建立的知識(shí)是要拿來用的，怎么用?當(dāng)然是用于解決具體的問題，而各種相關(guān)的問題是通過物理題目呈現(xiàn)的。面對(duì)基本的物理概念、復(fù)雜的物理量關(guān)系和變化多端的題目，不少同學(xué)習(xí)慣于用眼睛看，怕動(dòng)筆、懶得動(dòng)筆，往往容易因?yàn)槭韬隽四骋画h(huán)節(jié)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。事實(shí)上，我們不應(yīng)該輕視簡單的問題，因?yàn)樗鼈兪菑?fù)雜問題的基石;也不應(yīng)該回避復(fù)雜的問題，因?yàn)樗鼈儾贿^是簡單的基本問題的綜合。面對(duì)簡單問題時(shí)一定要仔細(xì)，遇到綜合問題時(shí)一定要有耐心，要能通過閱讀審題，將題目中的已知量羅列于紙面，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找出各量之間聯(lián)系的紐帶(規(guī)律或者公式)，可以有效地對(duì)付解題過程中的思路混亂問題。
勤動(dòng)筆也是做好錯(cuò)題集的關(guān)鍵。典型性問題通常會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在作業(yè)中，這類問題的典型性錯(cuò)誤如果不能及時(shí)解決或解決不好，會(huì)反反復(fù)復(fù)地影響我們的成績，打擊我們的斗志。整理錯(cuò)題本是有效解決這一問題的好辦法，做好錯(cuò)題本，真的是“磨刀不誤砍柴工”的智慧之舉。
當(dāng)我們遇到疑難而又一時(shí)不知道如何向老師表述時(shí)，嘗試動(dòng)筆把它寫下來，看看自己想表達(dá)的核心詞是否抓住了，與核心詞搭配的關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確，多次練習(xí)以后就會(huì)慢慢知道提出問題的技巧了。
多交流。你擔(dān)心與同學(xué)交流會(huì)導(dǎo)致你被同學(xué)超越嗎?這其實(shí)是多余的，我們不應(yīng)該因主擔(dān)心別人進(jìn)步而選擇放棄與同學(xué)的交流。蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！弊屪约旱乃伎寂c同學(xué)碰撞，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效策略之一。除了與同學(xué)交流，還要重視與家長和信得過的老師交流，家長和老師始終是我們學(xué)習(xí)最堅(jiān)強(qiáng)和有力的后盾，我們一定要尊重家長和老師，要勇于將自己遇到的困難和內(nèi)心真實(shí)的困惑向家長或老師傾訴，讓他們理解自己、幫助自己。
不留疑?！扒笾唤桃灰纱妗笔俏覀冏屛覀兠刻於歼^得踏實(shí)的重要準(zhǔn)則。如果容許自己總是不能及時(shí)解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么我們學(xué)習(xí)中的困難將會(huì)“雨天馱草，越馱越重”。解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無疑需要借助于同學(xué)、家長和老師，但更離不開自己有恒的勤奮、獨(dú)立和思考和反復(fù)的揣摩。
做到以上四點(diǎn)，需要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，而支撐這品質(zhì)的，應(yīng)該是我們心中不滅的理想之光。
一、將初三的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)具體化、可測化、問題化
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教學(xué)目標(biāo)不是供人檢查的擺設(shè)，而是自己教學(xué)的“指南”，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是樸實(shí)的、具體的、可測的。如何寫出具體化、可測化、問題化的復(fù)習(xí)目標(biāo)呢?首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，做到心中有學(xué)生。
例如：復(fù)習(xí)《光學(xué)》時(shí)原來的教學(xué)目標(biāo)為
1、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
2、理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
3、認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?
5、了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
7、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、理解透鏡及其成像。
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通過將目標(biāo)細(xì)化、可測化、問題化，目標(biāo)可以變形為：
1、能說出光是沿直線傳播的。能夠列舉和解釋生活中常見的有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成(包括日食和月食的形成、手影游戲)、排隊(duì)成直線、開槍時(shí)瞄準(zhǔn)、小孔成像等等。
2、知道光的傳播是有速度的，光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。會(huì)計(jì)算有關(guān)光傳播的計(jì)算題。
3、能夠說出光的反射定律，熟知有關(guān)光的反射中出現(xiàn)的概念，能夠能夠繪制出完整的有關(guān)光的反射的光路圖。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?能夠舉例子和解釋生活中出現(xiàn)的例子。
5、熟知平面鏡成像的規(guī)律，能夠畫出實(shí)物和像，能夠通過光路圖畫出光的反射路徑。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。能夠通過光的反射畫出實(shí)物或像，亦能根據(jù)實(shí)物和像畫出光路，還能通過實(shí)物和像確定平面鏡的位置。
7、能夠指出和解釋日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、知道凸透鏡和凹透鏡成像的特點(diǎn)。熟知凸透鏡成像的規(guī)律并能夠說出它的具體應(yīng)用。
對(duì)比每一個(gè)目標(biāo)也可以讓學(xué)生看看自己是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，更有效率。
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二、復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生與媒介、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來
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有了具體化、可測化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，就要讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)起來讓他們暴露和發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進(jìn)行反思解決這些問題。
首先要求學(xué)生按照老師布置的任務(wù)認(rèn)真看書閱讀教材，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn),同時(shí)完成相應(yīng)的練習(xí),看自己的問題所在,并相互探討解決這些問題。然后讓學(xué)生進(jìn)行反思，這種反思包括解題過程(如審題、思路、方法、技巧等)、知識(shí)儲(chǔ)備(如知識(shí)點(diǎn)的記憶，知識(shí)之間的區(qū)別、聯(lián)系等)和做題心理的反思。每次復(fù)習(xí)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的收獲和遺憾。
例如：在復(fù)習(xí)《光學(xué)》時(shí)：可能書本的知識(shí)不系統(tǒng)，歸納不全面，加上有部分學(xué)生筆記沒有記錄完整，這就需要老師將知識(shí)整理全面，如果將知識(shí)機(jī)械的羅列出來，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)資料是沒有興趣的，老師灌效率也不高，這時(shí)可以將知識(shí)歸納后以填空題的方式讓學(xué)生填寫或問答的形式更好。
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一、知識(shí)疏理
1.能夠發(fā)光的物體叫______，下列是光源的是______________不是光源的是_______太陽、月亮、點(diǎn)燃的蠟燭。
2.光在同一均勻介質(zhì)是沿_______傳播的，光在真空中的速度是____.
4.平面鏡所成的像是_____像，像與物體到平面靜的距離______，像與物體的大小也_______，像與物體的連線與鏡面_______。
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有的學(xué)生通過動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及反思，就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己看書還不夠仔細(xì)，對(duì)基本概念的理解不全面，記憶不牢，往后要加強(qiáng)對(duì)教材的閱讀，加深對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，等等。
這樣，學(xué)生通過課堂互動(dòng)解決問題，反思問題。一方面對(duì)自己產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，另一方面在同學(xué)中產(chǎn)生共鳴，從而加深了所有學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的深刻認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處拋棄錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。
三、師生互動(dòng)將知識(shí)鏈接起來
通過學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐落實(shí)了復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上了有了進(jìn)一步的提升，但要提升能力，還要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，將知識(shí)條理化、規(guī)律化，讓學(xué)生發(fā)散思維，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，通過知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行聯(lián)想，使知識(shí)點(diǎn)之間連成線，再由線到面，從而構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)也有利于提高學(xué)生梳理課本知識(shí)和分析、歸納、綜合的能力。
例如：在《光學(xué)》復(fù)習(xí)時(shí)?？梢韵葟娜殖霭l(fā)，看看光學(xué)這部分涉及的總體內(nèi)容，對(duì)光學(xué)全局有一個(gè)認(rèn)識(shí)?？梢杂脠D表的形式展現(xiàn)，如：
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第二部分才完善每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，每完善一個(gè)內(nèi)容都要完成相應(yīng)的練習(xí)題，可以先暫緩練習(xí)綜合題型或難題，等學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)都能夠比較完整的積累了，那么可以練習(xí)綜合題和發(fā)散型的題目，已達(dá)到提高的目的。
從目前初三的實(shí)際情況來看，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建任務(wù)全部由學(xué)生完成時(shí)不現(xiàn)實(shí)的，因該采取師生互動(dòng)的模式，先由教師構(gòu)建一兩個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓師生共同構(gòu)建一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最后由學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建。學(xué)生在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固，從而使能力得到提高。
總之，在初三物理一輪復(fù)習(xí)中，為了提高效率，教師必須要在“多”練習(xí)、“多”評(píng)講、“多”總結(jié)上下功夫。用盡可能少的時(shí)間和精力投入，換來學(xué)生更大的收獲和發(fā)展。
如何學(xué)好初三物理？初三物理一輪復(fù)習(xí)心得
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