感悟是對內(nèi)心深處的感受和思考的一種融合，能夠幫助我們更好地認識自己。在寫感悟時，我們可以結(jié)合個人經(jīng)歷和感受，展現(xiàn)真實的情感和觀點。以下是小編為大家收集的感悟范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
教師課堂教學(xué)感悟篇一
今晚，看了兩個特級教師講課視頻，心靈又一次得到震撼！不愧是特級教師，首先教師的素質(zhì)就是高呀，看他們好像不是在上課，而是在表演。我深深的被吸引住了，連我都看得很過癮，何況現(xiàn)場的學(xué)生。邊看我邊想做他們的學(xué)生，真是一種福分，甚至在想如果他們不做老師，說相聲、當演員等干什么也一定很在行。他們的精彩表演，回味無窮，我第一次感覺語文課原來可以這樣上。其次他們真正做到了以學(xué)生為主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。確切的說教師就是導(dǎo)演，學(xué)生都是演員。讓學(xué)生高高興興的`在不知不覺中既學(xué)到知識又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。整個課堂充滿了歡聲笑語。
現(xiàn)在，有的教師經(jīng)常埋怨自己沒有機會出去學(xué)習(xí)，沒法呼吸外面的新鮮的空氣。其實我們現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，學(xué)校都上了網(wǎng)，根本不用專門組織外出，只要想學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上隨時可以觀摩、學(xué)習(xí)特級教師的課堂教學(xué)及文章。甚至，我們可以在網(wǎng)上近距離的和名師交流，聆聽名師的教誨，學(xué)習(xí)名師的教育思想。記得以前有人說過：教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。現(xiàn)在又提出：教給孩子一碗水，教師不僅要有一桶水，而且還要是一桶活水。這就要求我們教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的“充電”，才能保持自己有一桶源源不斷的活水。
還有作為一名教師，一定要有一個高尚的師德，要經(jīng)常研究課堂教學(xué)藝術(shù)。畢竟上好課，把學(xué)生教好，是我們教師的天職。
教師課堂教學(xué)感悟篇二
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標準明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性為目標的“自主合作、實用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過對課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計合理的課堂教學(xué)流程。“以學(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實施、取得的成果、遇到的具體問題以及進入高三后如何進行調(diào)整”等幾個方面談?wù)勎覀冊趯嵤└咝дn堂教學(xué)模式中的幾點認識和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長負責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡單點出本節(jié)主要內(nèi)容，并當場分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進行課上進一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對有困難的小組進行必要的指導(dǎo)。（說明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時間，各小組派本組1到2名成員上臺講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進行補充，其他小組的成員可以對講解不清楚的地方當場提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡要的點評或糾錯，必要的難點可以精講，對做得好的小組提出表揚，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵。第35—40分鐘，針對本節(jié)內(nèi)容準備3—4道當堂檢測題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實施中，各個環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當天的任務(wù)都是當場分配的。因為各個小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當各部分難度差異較大時，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當照顧水平較差的小組，這樣可以保護好差生的自尊心。當各部分難度差異小時，就隨機分配，或以搶答的形式來分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對性地進一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準備情況，是否出現(xiàn)錯解，有無困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對各種可能的突發(fā)狀況，隨機應(yīng)變。在分組展示的過程中，教師的評語一方面起有評價引導(dǎo)作用，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對說的好的學(xué)生給予肯定鼓勵。對語速太快的學(xué)生提醒慢點說，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學(xué)上臺時大家都給以掌聲鼓勵，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺，讓每一位同學(xué)都參與進來，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當場要求換人。在同學(xué)展示的時候，老師要鼓勵全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補充。如果無法解答，可以由其他組成員給予幫助。對質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵。如果學(xué)生無法解釋清楚時，由老師對這一難點進行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進行適當?shù)狞c評，表揚他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進行糾錯。
在改革的最初階段，教師隨時都要強調(diào)聽和說同樣重要。學(xué)會傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實自我。因此，說要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生時也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，教師的榜樣示范會潛移默化影響學(xué)生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說得更明白、更大膽，聽者也有了責(zé)任和機會，課堂交流效率會大大提高。對于剛開始課改的班級，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點出重點難點。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表揚并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評教”、“以評促教”的評價思想，有利于促進課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實施半年多以來，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實行起來會很艱難，擔心學(xué)生們都不肯上臺怎么辦。但實行了才發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生們很樂于表現(xiàn)，上課時情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時去機械地聽和記，主觀能動性調(diào)動起來了。同時還促進了學(xué)生深入地思考問題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應(yīng)對同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實施了高效課堂模式的幾個班級的數(shù)學(xué)成績也有了明顯進步，班級學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說明實施高效課堂教學(xué)改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們在實施的過程中，既體會到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績排定，致使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺展示的同學(xué)口才差異明顯，有時會影響進度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時候?qū)W生上臺就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費課上的寶貴時間，我們試著引導(dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點的步驟怎么去做的，難點如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會有所幫助，將小組展示情況與班級管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進模式，更要走出模式。
高三是整個高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個題目有的來自學(xué)案上的自我檢測部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當堂檢驗課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本。”這一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗的過程，沒有浸潤大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠無緣。
教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來，發(fā)現(xiàn)一個新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻！
教師課堂教學(xué)感悟篇三
我是一名新教師，是教學(xué)上的新手，為了充實自己，我了閱讀了《教師怎樣提升課堂教學(xué)技能》一書，這本書使我受益匪淺。這本書是由嚴先元編著的，其中導(dǎo)論部分具體介紹了教學(xué)技能及其特點、分類等。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標而采取的教學(xué)行為方式。從整個教學(xué)活動系統(tǒng)來看，教學(xué)技能是教師面臨教學(xué)情境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強教學(xué)能力，具有十分重要的意義。
教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計的技能，包括因材施教—把握教學(xué)內(nèi)容，從這一章，是我懂得了在準備教學(xué)設(shè)計之前要對學(xué)生及教材進行認真的分析，再不脫離教學(xué)目標的情況下，運用各種方法是教材內(nèi)容適應(yīng)更多的同學(xué)，是更多的同學(xué)真正掌握所學(xué)的知識，而且要確定適合各類學(xué)生的目標，進而使不同層次的學(xué)生掌握相應(yīng)的知識。其次，策劃教學(xué)活動，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)需求分析以后，進行好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，則到了下個環(huán)節(jié)—策劃教學(xué)活動。在這個環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該運用不同的方法、不通的感官、言語引起學(xué)生的注意，并要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的“支架”，在活動中建構(gòu)知識的意義等，要合理布置這一節(jié)課開展的過程，例如：由淺入深，由易入難等，并組織為學(xué)生討論、交流、課外活動、現(xiàn)場教學(xué)等結(jié)合的形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性。
作為一種創(chuàng)造性很強的工作，教學(xué)設(shè)計不可能一蹴而就，一個優(yōu)秀的教師設(shè)計方案的形式，總是伴隨著教師潛心的推敲、研究修訂而逐步完成的。所以在教學(xué)設(shè)計的后期要做好一下工作：理清運作的思路；保持必要的彈性；寫好設(shè)計的文本；要寫出創(chuàng)意，寫出特色。
做一個快樂自如的神圣天使—教師應(yīng)加強調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能。上課，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生到達教學(xué)目標的活動，教師調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中心理活動發(fā)展變化的規(guī)律，為達到教學(xué)目標而積極進行激勵，引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的教學(xué)行為方式，由很多的辦法，使學(xué)生成為本節(jié)課的主體。
想上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課是非常重要的，要引起學(xué)生對課題的關(guān)注，傳達教學(xué)的`意圖，還要建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準備。導(dǎo)入的要素：信息、語言、活動。我們在導(dǎo)入時要由目的性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性、藝術(shù)性及機智性。
導(dǎo)入新后，呈現(xiàn)教材也時非常重要的，它可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，強化課程與學(xué)生經(jīng)驗及社會生活的聯(lián)系；發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力，獲取新舊知識的能力，分析好解決問題的能力和交流與合作的能力；引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在此期間，師生互動也時必不可少的一部分。課堂上師生互動，活躍氣氛，由利于信息的傳遞，提高教學(xué)效率；喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；穩(wěn)定學(xué)生的注意，緩解學(xué)習(xí)帶來的疲勞等。而且，在教學(xué)過程中，由意識的收集和分析教與學(xué)的情況，并根據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)的活動加以調(diào)節(jié)和控制，以促進和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量。
在結(jié)束這節(jié)課時，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)；加深、鞏固學(xué)生所學(xué)的知識并使之系統(tǒng)化，激發(fā)并維護學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造能力?？赏^簡單的回憶，提示要點，鞏固應(yīng)用，拓展延伸等方面進行。
把愛的光輝灑向三尺講臺—教師應(yīng)培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。由于教學(xué)過程被看作教師與學(xué)生交流過程，互動過程，教師與學(xué)生的關(guān)系也就成為了對話關(guān)系、合作關(guān)系，教師的角色也就有了新的意義，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，組織者，指導(dǎo)者和合作者。其中最簡單的就是講授，它可以組織學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗，架設(shè)通往新舊知識的橋梁；揭示概念與原理的本質(zhì)，促進知識的掌握；指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，發(fā)展他們的智能；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，習(xí)得一定的情感、態(tài)度和價值觀，在此過程中，教師起引導(dǎo)作用，在此時，也應(yīng)夾帶提問的項目，進而引起學(xué)生的注意。在提問的過程中，應(yīng)注意：要注重真是性；要賦予啟發(fā)性；要激發(fā)主體性；要追求開發(fā)性；要具有差別性?？傊挥薪處熒茊柌拍艽龠M學(xué)生會問，而善問的目標應(yīng)指向?qū)W生會問。
在課上課下，師生互動是單單不夠的班級內(nèi)的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一直的理解、評價或判斷、討論是促進學(xué)生發(fā)展的一種全方位多項互動，討論是導(dǎo)致意義建構(gòu)的一種社會協(xié)商,也是合作學(xué)習(xí)的一種常用方法,并且在討論完后,教師或?qū)W生應(yīng)做出相應(yīng)的總結(jié)。
同樣，板書也是非常重要的，它是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳遞，在課堂教學(xué)中，板書的主要功能有：突出教學(xué)的重點和要點，幫助學(xué)生理解教材；提示學(xué)生內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習(xí)的效率。板書的內(nèi)容不是唯一的，也可以結(jié)合實物展示等增強學(xué)生對知識的理解等。通過對這本書的閱讀，讓我知道了如何準備一節(jié)課，如何上好一節(jié)課，如何在課上與學(xué)生互動溝通等等。我們應(yīng)從自身的一點一滴做起，包括最基本的—書寫，豐富自己的理論知識，并要是教學(xué)內(nèi)容盡可能地與實際相結(jié)合，也要強化自身的能力！
教師課堂教學(xué)感悟篇四
現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)資源不僅能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)習(xí)方式等方面都起著不行估量的作用?，F(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)資源有效地為我們供應(yīng)了多媒體教學(xué)的應(yīng)用素材。下面我就談?wù)勥\用遠程教育資源優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的幾點體會。
興趣是學(xué)生認識事物或關(guān)懷活動的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動力。一堂成功的課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是格外重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的留意力和古怪心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松開心的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)學(xué)問，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和興趣。讓數(shù)學(xué)課堂布滿生氣和活力。例如在講授〈好玩的七巧板〉這一內(nèi)容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動拼出學(xué)生生疏的圖案，使學(xué)生在好玩的情景中感受到“數(shù)學(xué)好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾问箤W(xué)生成為“樂之者”，已成為教師教學(xué)的一大課題。只有注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。我在教學(xué)《變色龍》這一課時，由于學(xué)生閱歷有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為苦惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上.土壤上.樹干上變色的過程呈現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)不禁興趣盎然。
數(shù)學(xué)概念屬于靜態(tài)的學(xué)問，內(nèi)容比較單一。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，應(yīng)用遠程教育資源，利用多媒體幫忙教學(xué)，能依據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的學(xué)問動態(tài)化;能直觀生動呈現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問的興趣，使教與學(xué)布滿了生氣，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對學(xué)問的理解，并逐步了解學(xué)問的形成過程。
例如：我在教學(xué)“圓的認識”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，并使線段旋轉(zhuǎn)一周，形成圓形，使學(xué)生看后馬上能悟出圓是怎樣形成的。然后，再加入一條通過圓心并且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學(xué)生認識角各部分的名稱。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清楚的概念。
傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負擔，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的興趣和信念，不利于綜合素養(yǎng)的提高。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意留意和無意留意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、開心的課堂氣氛中快速、高效地獲取學(xué)問，同時，學(xué)生的留意力、觀看力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等力量得到進展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要表達“以訓(xùn)練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地呈現(xiàn)演算過程，呈現(xiàn)練習(xí)題，這樣可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。
以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學(xué)都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要留意符合口語交際的要求，不重復(fù)別的學(xué)生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且供應(yīng)給每一個學(xué)生不同的選擇空間，更加表達了交際的多元化，收到了良好的教學(xué)效果。
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字符號傳授學(xué)問的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮亮的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學(xué)生主動的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的.力量。我在教學(xué)《中國石拱橋》一文時，由于學(xué)生對石拱橋?qū)W問了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用遠程教育直觀課件，形象地向?qū)W生呈現(xiàn)趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊觀賞各式各樣的拱橋，爭辯它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們最終理解了中國石拱橋的美麗，堅固，精致的特征。
在英語教學(xué)中,遠教資源的作用更是尤為突出。例如單詞的學(xué)習(xí)是相對枯燥乏味的。對于單詞的學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的方法往往是教師領(lǐng)讀或用錄音機播放,學(xué)生跟讀,不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運用圖文并茂的多媒體課件教學(xué),會給學(xué)生帶來全新的感覺。如單詞lion為例,筆者是這樣設(shè)計的:伴隨著一聲洪亮的獅吼,一只威猛的雄獅出如今屏幕上,接著醒目的黑色字體lion出如今圖片下方,同時播放出單詞清楚的發(fā)音[lain],最終通過畫外音提問:“what’sthisinenglish?”學(xué)生齊答:“it’salion.”學(xué)生很快就能被這“形神兼?zhèn)洹钡漠嬅婧吐曇粑?興趣十足地跟著大聲朗讀并很快記住這些單詞。
應(yīng)用遠程教育資源進行教學(xué)，不僅為教師供應(yīng)直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生呈現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅好玩的情境，給學(xué)生供應(yīng)豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕松地、自由地、歡快地學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量吧!
教師課堂教學(xué)感悟篇五
很長一段時間，我都覺得生命教育其實與美術(shù)課堂沒有任何的聯(lián)系。生命，關(guān)心的是人的生。老。病。死，就像一年有春。夏。秋。冬，花有盛開與凋落。而這些好像與美術(shù)課堂沒有好大的關(guān)系，直到最近幾年雨花區(qū)以〝生命教育〞作為課題研究，生命化教育的話題多次被提及，還專門組織了生命化教育的培訓(xùn)。慢慢的我才關(guān)注到什么是生命化教育，慢慢的我才真正的認識到生命教育的真正內(nèi)涵及美術(shù)教育與生命教育息息相關(guān)。
這里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育？其實就教育學(xué)生做一個人格健全的人。一個人如果受了十幾年教育都不知道：自己是什么樣的人？要做什么樣的人？我能為別人做什么？那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人認識生命，保護生命，珍愛生命，欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。而我們老師要做的是把對孩子的理解。關(guān)愛。信任。成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來，〝著眼于學(xué)生生命的長遠發(fā)展〞，幫助每一個孩子都認識生命。尊重生命。熱愛生命，提高生存技能，提升生命價值。
我反思了一下美術(shù)課，覺得有幾點做得不夠，談?wù)勎业捏w會：
（一）使美術(shù)課堂教學(xué)目標具有完整性
其實美術(shù)是一門人文學(xué)科，情感是美術(shù)最重要的特性之一。沒有感情投入是畫不畫好畫的新課程改革將課程目標定為〝知識與能力〞。〝過程與方法〞。〝情感態(tài)度價值觀〞三個方面。這三個目標中最為重要。最為核心的當屬〝情感態(tài)度價值觀〞，它與人的生命關(guān)系最為密切，關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展。關(guān)系到他們完善人格的塑造。平時我們恰恰忽略了這點，上課時總想著要突破重點難點，生怕學(xué)生不會畫畫不好。講解的都是美術(shù)的基本知識和技能，評價時也是側(cè)重構(gòu)圖色彩形象特征這類。
美術(shù)課堂最終是使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的`愿望與能力。比如二年級自畫像，應(yīng)該讓孩子觀察自己。欣賞自己，認識到每個人都是獨一無二的，做好自己就是最棒的還有三年級的風(fēng)來了，學(xué)會尊重大自然。善待大自然。好好利用自然條件。高年級的畫社區(qū)，應(yīng)該是通過畫社區(qū)的景和人，了解關(guān)注共同的家園關(guān)愛身邊的人，感受生活細節(jié)中的美好之處。從生命化角度看很多美術(shù)教材內(nèi)容都有很深的寓意，課堂應(yīng)該進一步提高思想升華。我以后在課堂中會側(cè)重這方面的引導(dǎo)。
（二）讓美術(shù)課堂教學(xué)過程自然生成
課堂是生成的，而不是一場按照預(yù)定的劇本進行的表演。但是我們現(xiàn)在上公開課不管是語言還是時間都是精確又精確，學(xué)生和老師都高度緊張。我很喜歡聽砂子塘的李靜老師上課，每一次聽都是一種心靈的享受。她的教案只有簡單的幾大點，但是看得出經(jīng)過精心思考。她的語言很平實，沒有表演性質(zhì)的高低起伏，像聊天一樣的娓娓道來。她的課魅力就在于以自己的生命體驗與學(xué)生進行〝心與心的交流〞。
教師在課堂教學(xué)中不要照本宣科地背教學(xué)大綱或教案，而是使得他們的頭腦得到解放，從而對美有更多的思考和想象；使得他們的手得到解放，以便能更多地創(chuàng)造和表現(xiàn)自己感興趣的事；使得他們的眼得到解放，更多地用自己的角度去觀察美；使得他們的嘴得到解放，說出內(nèi)心對美的真正感受；使得他們的學(xué)習(xí)的空間得到解放，更廣泛地接觸自然美和社會美。意大利的瑞吉歐—艾米利亞人在談到教師角色時常常提起這樣一句話：接住孩子拋過來的球。而不是我們?nèi)ゲ粩嗟膾伹?，讓孩子疲于奔命的去接?/p>
（三）讓美術(shù)課堂評價更具人文性
美國心理學(xué)家詹姆斯說過：〝人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。〞一般課堂中老師評價學(xué)生就是：回答得很好。你很棒。真聰明。我覺得這樣的評價缺乏具體性比較生硬。我們應(yīng)該評價更豐富更生動更能感染學(xué)生。比如用〝好，大膽一些，教師和你一起畫！〞〝你畫得出乎我意料！〞等欣賞性。激勵性的話語，體現(xiàn)出對學(xué)生成功的贊賞和對過失的寬容。誠懇的態(tài)度，具有慈母般的人文性關(guān)懷，對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)過程進行評價，就能使學(xué)生放松。愉快地學(xué)習(xí)，大膽實踐，在美術(shù)課中找回自信，體驗成功，感受美！
真正的美術(shù)課堂應(yīng)該是促進生命逐漸的覺醒和顯現(xiàn)，應(yīng)當是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)潛能的地方，應(yīng)該成為一個快樂幸福的藝術(shù)創(chuàng)造樂園。當學(xué)生從課堂中走出來的時候，帶走的不僅僅是美術(shù)方面專業(yè)的知識，更重要的是美術(shù)創(chuàng)造的能力。對自己藝術(shù)才華的信心和創(chuàng)造美好生活的理想，只有這樣，我們的課堂的才會煥發(fā)生命力的活力，永遠顯示出來它的生命意義。
教師課堂教學(xué)感悟篇六
時光飛逝，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間頂崗實習(xí)已經(jīng)過去了一個月了，在這一個月中，我學(xué)會了一種新的教學(xué)方法——測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式。在這一個月的頂崗實習(xí)中，我對這種新的課堂教學(xué)模式有了新的認識。
在測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式中，“三段”指每節(jié)課有5分鐘的前測，30分鐘的新知學(xué)習(xí)，以及10分鐘的當堂檢測；而“七步”是指1、檢測回顧引入；2、明確學(xué)習(xí)目標；3、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；4、組織交流展示；5、師生質(zhì)疑點播；6、小結(jié)回顧目標；7、當堂檢測考試。
在頂崗實習(xí)的這一個月，我將測-學(xué)-考三段七步課堂教學(xué)模式應(yīng)用到實際的課堂中，再這個過程中，我認為應(yīng)該注意以下幾點：
檢測回顧引入：注意回顧測驗的時間不要過長，不然“當堂檢測”完成不了；要讓學(xué)生提前幾分鐘進行回顧，讓學(xué)生將盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；前測的內(nèi)容不宜過難過多，最好是以填空題的形式。
明確學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標不宜過多，1~2點目標為宜；學(xué)習(xí)目標不要過于深奧，不利于學(xué)生的理解；教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解學(xué)習(xí)目標。
引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：要強調(diào)自學(xué)的時間；要明確自學(xué)的內(nèi)容，以及強調(diào)自學(xué)內(nèi)容的范圍；要強調(diào)自己獨立進行學(xué)習(xí)；要要求學(xué)生在教材上將重點進行勾劃。
組織交流展示：自學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生進行小組交流；要強調(diào)小組交流是小組成員質(zhì)疑答疑的過程；在小組交流的時候，要進行巡視，對狀態(tài)不好的學(xué)生進行提醒、監(jiān)督；小組討論結(jié)束后，要以小組為單位進行自學(xué)成果的展示。
師生質(zhì)疑點播：要將小組討論過程中出現(xiàn)的共性問題進行強調(diào)；要強調(diào)重點、難點、易錯點；要總結(jié)答題技巧、答題規(guī)律與答題思路。
小結(jié)回顧目標：在課堂小結(jié)過程中，讓學(xué)生進行總結(jié)，教師進行補充和強調(diào)。
當堂檢測考試：測試內(nèi)容不宜過難過多；測試內(nèi)容要與所講的“新知”密切聯(lián)系；當堂檢測的內(nèi)容要及時評閱，從而得到反饋，及時進行輔導(dǎo)。
以上就是頂崗實習(xí)一個月以來的教學(xué)心得。雖然我頂崗實習(xí)的時間不是很長，學(xué)會的東西沒有很多，但是我會不斷地學(xué)習(xí)不斷地進步，我相信總有一天，我會成為一名優(yōu)秀的教師。
教師課堂教學(xué)感悟篇七
課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學(xué)有一個整體的把握，對課堂教學(xué)的方方面面有一個準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當前，由于對新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化。片面化做法：比如，有時我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片〝生機勃勃〞。〝熱鬧繁榮〞的景象：學(xué)生忙于活動材料的搜集。整理，小組忙于熱熱鬧鬧。旁若無人地討論，我們則忙于一個一個活動的組織。展開，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學(xué)的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著〝從一線出發(fā)，從實際出發(fā)〞的宗旨，圍繞當前課堂教學(xué)改革的熱點難點問題，分教學(xué)的有效性。教學(xué)的生成性。三維目標。教學(xué)情境。教學(xué)關(guān)系五個主題，從案例與理念。實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準。案例生動。切入點低。觀點鮮明。闡述簡明。通過這一課程的培訓(xùn)，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦?，F(xiàn)在談?wù)勎业膸c學(xué)習(xí)體會：
1、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)
〝所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效。高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標〞。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標，準確地說應(yīng)該是最高目標。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻。獨具慧眼。旁征博引。循循善誘。充滿智慧。精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革。教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師。教學(xué)名師。專家型教師的呼喚！
精彩！雖不能至，心向往之！
2、如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
隨著課程改革的不斷深入，預(yù)設(shè)和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實踐中，從〝預(yù)設(shè)〞到〝生成〞是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越。〝預(yù)設(shè)〞是預(yù)測和設(shè)計，是教師課前對課堂教學(xué)進行有目的有計劃的設(shè)想和安排。〝生成〞是生長和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題。新情況，二者是相對而言的生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的〝即席創(chuàng)造〞，是〝無法預(yù)約的美麗〞。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗水平。理想。情感。態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到，為課堂生成奠定基礎(chǔ)。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成。走進去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。
3、全面落實三維目標
不知從什么時候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開〝喜歡〞二字，如：〝你喜歡怎么賭就怎么讀〞。〝你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）〞。〝你喜歡背哪段就背哪段〞……表面看來，都是為了實踐〝學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利〞的'理念。其實，對于這一股〝喜歡〞熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的〝教學(xué)目標的三個維度〞是通過一定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫字與識字相關(guān)，通過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法，又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成能力，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感。培養(yǎng)態(tài)度。自我構(gòu)建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學(xué)的三維目標決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預(yù)設(shè)的目標能實現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結(jié)果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認為，積極參與側(cè)重解決的是情感。態(tài)度。價值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能。過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學(xué)目標是知識與能力。過程與方法。情感態(tài)度價值觀三個維度目標，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，就要通過積極參與和有效參與，來達到知識和能力。過程和方法。情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
〝教學(xué)中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以〝知識與能力〞為主線，滲透情感。態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。〞我覺得余教授的這段話對三維目標關(guān)系詮釋得非常精辟。
4、創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境
我認為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對知識的認識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：〝兒童是用色彩。圖象和聲音來進行思考的〞情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要。我國古代有個〝伯牙學(xué)琴〞的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見〝海水洶涌〞。〝山林杳冥〞；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是〝聳高而激蕩，如江水奔騰無羈〞。伯牙當初實在算不上〝千里馬〞，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂。亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。
5、讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里
小學(xué)生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動性。自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的〝獨立性〞，越能得到學(xué)生對教師的依賴和愛戴，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的〝向師性〞；相反，教師越是壓抑學(xué)生的〝獨立性〞，越會造成學(xué)生背離教師，使〝向師性〞消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學(xué)生〝獨立性〞和〝向師性〞的關(guān)鍵。愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。
要〝讓每一個學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里〞，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于對學(xué)生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以〝師愛〞平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關(guān)懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學(xué)生〝親其師〞而〝信其道〞。二是理解學(xué)生。即全面客觀辨證地分析學(xué)生，看到學(xué)生既有〝向師性〞的一面，又有〝獨立性〞的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格，不把自己的話當作金科玉律，對于自己的缺點，及時提醒和改正；對于有意見的學(xué)生心平氣和，正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情，對感情脆弱的小學(xué)生，我們點滴保護，引導(dǎo)他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強。平時，我們要鼓勵他們自愛。自律。自重，做了錯事勇于自責(zé)，開展自我評價。自我控制。自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
教師課堂教學(xué)感悟篇八
這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了(包括對哥白尼學(xué)說和其他天體運動知識的了解)，但是這種了解其實是膚淺的，也是跳躍式的。同學(xué)們并沒有經(jīng)過自身的探究，只是一個直觀的結(jié)果。倘若教師此時便以為同學(xué)對于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。
教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是依照人類探索天體運行的規(guī)律歷史動身，一步步讓小朋友經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這局部內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認識地球運動的重要轉(zhuǎn)折點，具有重要的意義。
然而，實際教學(xué)中，要想達到教學(xué)目的卻非易事。在這個單元教學(xué)以前，我先上完了時間單元，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實驗中，擺在擺動過程中，十有八、九方向是會發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動到最后變成平行鐵架擺動。具體原因有許多，主要還是資料問題以和同學(xué)在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。
既然如此，教材上說實驗已經(jīng)證明擺具有堅持擺動方向不變的特點，在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類似的可能還不少，所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個實驗，雖然會比同學(xué)好一點，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個特點，擺在擺動過程中方向仍然會有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個看似簡單的結(jié)論實際通過實驗得出，具有一定的難度。
在這點上，我自身做的也是挺失敗的，同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺，個人覺得這個結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓同學(xué)有一個前提認識。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫同學(xué)接受這個概念。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯，我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，同學(xué)們非常的聰明，他們也會從資料和操作上(他們自身已經(jīng)體驗過)考慮我們的裝置需要改進。介紹傅科擺時，讀到擺錘重量、擺線長度，同學(xué)們才真正意識到，要讓實驗勝利，我們還需要不時改進實驗裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動時方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當時研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動時方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點和其擺動時受到的幾個力，只要同學(xué)在五上小車運動單元基礎(chǔ)打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的.證據(jù)：比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓同學(xué)回顧我們的猜測和假設(shè)，同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保存兩個假設(shè)。此時，我仍舊沒有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的，讓同學(xué)心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時要求同學(xué)搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準備。
教師課堂教學(xué)感悟篇九
生活中常有這種事情：來到跟前的往往輕易放過，遠在天邊的卻又苦苦追求；占有它時總感平淡無味；失去的時候時方覺十分可惜。
1、生活中永遠充滿著雞毛蒜皮，太關(guān)注必將被其所累。智者當松弛有度，難得糊涂。該糊涂時就糊涂，糊涂是簡單了別人，也饒恕了自我！
2、生活的道理往往是：有殘缺，才會有追求。覺得自我什么都有的人，其實一無所有，正因他首先缺少了夢想與追求。
3、生活的魅力在于它是充滿矛盾的，動蕩不定的，它吞沒人的靈魂，也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味，慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。
4、完美存在于想象中，拼命想得到的，往往都不是最需要的。一些東西，想有沒有的時候價值最高，一旦擁有就開始貶值，擁有越多越不值錢。
5、生活是座奇特的熔爐，一邊在造就成材的鋼，一邊在淘汰無用的渣。生活的風(fēng)雨也是一把無形的刀，時時在雕刻著每個人的社會形象。
6、生活就像一面鏡子，你對它哭，它對你哭；你對它笑，它對你笑。懂生活藝術(shù)的人．當然會對這面鏡子笑口常開。
7、好聽的話容易打動人，好心的話容易得罪人。如果你是個傻瓜，那么一言不發(fā)是聰明的；如果你是個聰明人，那么一言不發(fā)是愚蠢的！
8、修飾上花費的時刻有多少，要掩飾的毛病就是多少。一個具備了豐富知識的人，油漬滿身也泰然自若，注重華麗外表的人往往有許多欠缺。
9、生活，就象一個無形的天平，站在上方的每個人都有可能走極端，但這最終都是為了尋找一個平衡的支點，使自我站的更穩(wěn)，走的更好，活的更精彩!
10、外表簡單，內(nèi)涵就會豐富；需求簡單，心靈就會豐富；言語簡單，溝通就會豐富；交往簡單，友情就會豐富！
11、許多簡單的東西往往是最美的東西，許多美的東西正是那些簡單的事物。簡單平淡的生活就是一種全新的生活哲學(xué)。
12、沒有理想沒有信念的生活是很勞累的，更沒有快樂可言。生活的累，一小半源于生存，一大半源于攀比。
13、工作是工作，生活是生活。工作上，自我扮演的是職務(wù)主角；生活里，自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把謀生工具當成人生的全部生活！
14、素食以當肉，安步以當車，無罪以當貴。用淡泊的眼光看世情，便知富貴好比過眼煙云，用知足的心來取舍萬物，便懂煩惱皆因物欲所累。
15、一個人的生活是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵看能否做到經(jīng)濟獨立，思考獨立，人格獨立。沒經(jīng)濟獨立將缺乏自尊，沒思考獨立將缺乏自主，沒人格獨立將缺乏自信。
16、生活有種種苦味，懂得生活的人會從苦味中嘗到甜蜜，那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣．脫離生活的人永遠品嘗不出它的真正味道。
17、感傷者，自我給自我制造杯具，盲目者，自我騙自我演著鬧劇，而真正的生活，應(yīng)當是有杯具喜劇還有鬧?。?/p>
18、爽口之味，用之過度皆是爛腸腐骨之藥；快心之事，享受過分皆是敗身散德之媒。故常言說得好：樂極生悲，物極必反。
19、要做情欲的主宰，不能做情欲的奴隸。誰能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人，就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。
20、真正會聽的人，要聽無聲的聲音；真正會吃的人，要吃無味的飲食。真正會看的人，要看無心的宇宙；真正會想的人，要想無我的境界!
21、最完美的解釋是沉默；最完美的結(jié)局是遺憾；最心動的溝通是距離；最沉痛的代價是死別!
22、生活是一張網(wǎng)，打撈起來的有幸福也有痛苦。苦與甜是推動人前進的兩個輪子。人生在又有苦又有甜的生活中，才能夠領(lǐng)會到生命的本質(zhì)。
23、無論昨日這天明天，只要心中有夢永遠是春天；不管陰天雨天晴天，只要有好情緒永遠是艷陽天。生活就是這樣，有時只要鼓足勇氣跨出一步，一切都會變得與先前想象的好！
24、如果你誠實，生活可能會欺騙你；但無論怎樣，也要誠實坦率；如果你善良，有人可能會指責(zé)你；但無論怎樣，也要心地善良。如果你成功，會贏得虛假的朋友；但無論怎樣，也要爭取成功。
25、生活原則：往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度：存上等心結(jié)中等緣享下等福。
26、人在安樂中須時時持續(xù)清醒和謹慎，正因人的生活一旦安樂，精神必然松弛，情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船，不進則退。
27、情緒也有好壞的，需要好好地去調(diào)整；生活也有甜蜜的，需要好好地去享受；人生也有曲折的，需要好好地去應(yīng)對；明天也有好壞的，需要好好地去把握！
28、假如你覺得自我的生活枯燥乏味，不好去指責(zé)生活，而就應(yīng)認真檢討自我的心靈，心靈是自我做主的地方！
29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無感覺，受到傷害的總是憎恨者本人!
30、如果你曾把失敗當成清醒劑，就千萬別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途，最危險的不是懸崖峭壁，而是如花似錦的路旁風(fēng)景！
31、無節(jié)制的生活在一瞬間往往會覺得有詩意，然而它給生命帶來的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈予，才是舒心的享受，人生只有服務(wù)，才是踏實的生活。
32、知足永不受辱，知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制，知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久，死而不被遺忘才是長壽。
33、想記住，卻又瞬間忘記；想忘記，卻又留下印象；想拒絕，卻又勉強同意。很彷徨，卻又裝得清醒；不想做，卻又非得去；明明很簡單，卻又弄得很費力。生活往往令人無奈!
34、走不完的前程就停一停，從容步出；急不來的心事便想一想，暫且丟開；干不盡的事情先緩一緩，簡單一回；賺不完的錢財要思一思，身外之物！
35、生活如爬山，經(jīng)歷九彎十八盤，經(jīng)歷奇山隆川，只有攀上頂峰的人．才可看到絕美的風(fēng)景。生活中最艱巨的勝利，就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。
36、自我豐富才感知世界豐富，自我善良才感知社會完美，自我坦蕩才感受生活喜悅，自我成功才感悟生命壯觀！
37、平安是福，平淡是真，平靜是幸，平常是本。人生的道理其實就這么簡單。
38、生活中如果只有幸?？鞓?，沒有苦難悲傷，這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂和滿足的生活，只能帶來愚昧和野蠻。
40、最美滿的生活，就是貼合常人范例的生活，井然有序平平淡淡不含奇跡，也不超越常規(guī)。
41、生活是有錢人的一場喜劇，生活是窮人的一場杯具，生活是智者的一場美夢，生活是愚人的一場游戲。生活最沉重的負擔，不是工作而是無聊！
42、生活是一種辛辣的味道，太刺激的時候，要用平靜去壓縮；生活是一種太甜的味道，太膩的時候，要用清淡去調(diào)節(jié)；生活是一種無味道的東西，太淡的時候，要用熱情去攪和！
43、生活是一望無際的大海，人是航行海上的小舟，大海沒有風(fēng)平浪靜，小舟也不會一路順風(fēng)。其實，生活沒有絕對完美，有挫折有困苦才是真實的生活。
44、心放大點，天大的事也就變小，除過生命，一切都是小事，永遠不去為小事而煩惱。愉快地生活吧，善待別人，更要善待自我！
45、有人把自我看作是生活的主角；有人把自我看作是生活的配角；有人把自我看作是生活的觀眾；有人把自我看作是生活的編導(dǎo)!
46、有福莫享盡，福盡身貧窮；有勢莫使盡，勢盡冤相逢。福兮常自惜，勢兮常自恭。人若驕與奢，有始多無終！
47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果，生活的強者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦，就會喪失對生活的渴求。
48、生活的機遇就是這樣．偶然性中有必然性，必然性中有偶然性。抓住每個偶然去追求必然的人，才是生活的藝術(shù)大師。
49、變化永遠是生活的主題，生活不可能處處都適應(yīng)你，但你卻要學(xué)會處處適應(yīng)生活。物競天擇，適者生存。
50、生活中的最大樂趣，是花時刻去享受身邊的每一樣?xùn)|西。對生活狀況和別人行為要求越少，越易過平淡而快樂的生活。
51、多一點寬容，多一點明白，多一點溝通，多一點坦誠?，F(xiàn)實社會，信用是金；網(wǎng)絡(luò)世界，真誠是本。
52、生活的航行給了每個人一把櫓，但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應(yīng)怎樣理智地生活？每一次的出發(fā)都是嚴肅的考驗！
53、生活中有兩種杯具：一是你能隨心所欲；一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑，能笑起來的不是智者，就是傻子。
54、“食”多了會失去味道，“性”多了會失去感情，“欲”多了會失去信念，“想”多了會失去安寧。什么東西都有個度，物極必反！
55、一種生活，只要適合自我，只要有自我喜愛的資料，即使再平淡，也是最好的生活。
56、以即將死去的方式生活，生活中沒有可怕的東西，只有需要了解和明白的東西。
57、節(jié)儉是良品，浪費是缺德，樸素是高潔，奢侈是墮落。人再闊，也別揮霍，總讓時尚牽著鼻子走，必然走向墮落。
58、生活是一種愿望，生活的本質(zhì)是你需要什么就沒什么，如你不認清這個本質(zhì)，你將永無好日子過，煩惱會像病菌一樣永遠纏著你。
59、跨越人生這條河，需要探索去作舟；橫渡人生這個海，需要知識去導(dǎo)航。生活中沒有知識要有常識，沒有常識要進教室！
60、忙的時候要有空閑的情緒，閑的時候要有忙碌的感受。生活是翹翹板，不是上便是下；人生是度量衡，不是高便是低。
61、老人的話多，不好厭煩，正因話里往往有金玉良言；孩子的話多，要認真聽，正因話中往往有天真的目標。
62、有財富的人追求優(yōu)裕的生活，有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂，活得快樂比活得富有更有好處。
63、沒有風(fēng)浪，就不能顯示帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。磨難是生活的嚴師，只有強者才能成為它的得意門生。
64、過所愛的生活，愛所過的生活，快樂的生活，才能生活快樂，快樂的工作，才有快樂人生，生活的理想其實就是理想的生活!
65、生活中真正需要的東西很少，購物中有三分之一無用，棄之覺得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上，有三分之二的應(yīng)酬能夠不去。生活中的簡約即是生活的藝術(shù)。
66、沒有坎坷的生活是幼稚的，缺少思考的生活是平庸的，失去追求的生活是空虛的，缺乏朝氣的生活是貧乏的，毫無遠見的生活是淺薄的！
67、最好的朋友就是自我覺得放心；最好的知己就是自我覺得貼心；最好的家庭就是自我覺得歡心；最好的生活就是自我覺得開心！
68、生活就是不斷脫險，生活就是不斷抗爭，生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢。生活中不好追求捷徑，抄近路往往是兩點間最長的距離。
69、生活中有四種東西不能找回：射出的箭潑出去的水說出的話流失的時刻。該斟酌的慎斟酌，該珍惜的切珍惜！
70、生活的規(guī)律往往是：如果你要把什么都弄個水落石出，就會毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套，理智也常會被它牽著鼻子走。
71、美色的后面有危險的深淵；金錢的后面有虎狼的魔爪；毒品的后面有毀滅的陷阱，懈怠的后面有失敗的人生！
72、上蒼不會給你快樂也不會給你痛苦，它只會給你真實的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，卻不知道生命本身就是奇跡！
73、在疾病之前，是健康的；在禁錮之前，是自由的；在苦難之前，是幸福的。這么簡單的問題但人們往往感覺到的總是前者，回憶到的總是后者。
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教師課堂教學(xué)感悟篇十
教師的音容表情，一舉一動，直接影響著課堂氛圍，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。教師心態(tài)自然，和顏悅色，用一個肯定的目光，一次贊美的微笑，一個精煉的手勢，都能夠描述復(fù)雜的事物，表達深層的情感，使師生交流在一種融洽、和諧、輕松愉快的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起情感共鳴，使學(xué)生興奮地、愉悅地、全身心投入學(xué)習(xí)，挖掘潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，表達個性化見解，從而提高課堂教學(xué)的時效性。
課堂教學(xué)，面對的是全體學(xué)生，由于學(xué)生存在差異，對問題的理解有別，對于困惑者，教師運用適當?shù)恼Z言，關(guān)注的神色，期待的表情，給予鼓舞勉勵，都會為學(xué)生注入無窮的動力，甚至為他們的一生奠基，既能起到對學(xué)生安慰的作用，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的主體參與意識，使學(xué)生心情愉悅地獲得知識和技能。例如，在一次學(xué)生的作業(yè)中我看到：“老師，上次作業(yè)是由于我的一時的粗心、疏忽而造成的失誤，您在發(fā)作業(yè)時沒有著意的批評我，而是用一種深邃的目光看著我，那目光里充滿著期待，充滿著關(guān)注，充滿著對我的信任和一種鼓舞的力量……”此時無聲勝有聲，你這種傳神達意的功能，是不言而喻的。教師的課堂表情架起了師生溝通的橋梁，成就了師生之間的信任與尊重。
在新課程改革中，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，難免會出現(xiàn)一些學(xué)生自我表現(xiàn)過激的現(xiàn)象，對此，教師及時的用手勢動作、表情、目光加以示意，引起學(xué)生的警覺，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過失，矯正言行，維持正常的教學(xué)秩序，既不傷害師生之間的情感，又能促進師生之間的理解，增進師生友誼。
在教育、教學(xué)活動中，老師懇切的語言，微笑的表情，為人表率的人格魅力，豐富的情感等，其本身就是很好的教學(xué)資源。在教學(xué)課堂中，學(xué)生無不關(guān)注著老師的言行舉動，神態(tài)表情，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，性格轉(zhuǎn)化與情感的豐富起著潛移默化的熏陶作用。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出，教育法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，運用自己豐富的情感體驗，通過朗讀時的抑揚頓挫，分析問題的繪聲繪色，評價學(xué)生的臉部表情、手勢、目光，有效的把握好這些課堂資源，與學(xué)生進行心與心的交流，學(xué)生會通過學(xué)習(xí)、模仿、體驗，入情入境，受到人文性熏陶教育，獲得積極地情感體驗和人生價值觀。
總之，教師的課堂表情，對于學(xué)生的知識性的學(xué)習(xí)探究還是人文性激發(fā)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都有著很大的影響。教師在課堂調(diào)控、運用好這一教學(xué)資源，教師必須用自己的智慧，精心打造豐富的課堂表情，才能為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師課堂教學(xué)感悟篇十一
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為2011年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學(xué)進行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達標教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻!
教師課堂教學(xué)感悟篇十二
20__年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”，幾天的培訓(xùn)中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風(fēng)采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業(yè)成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結(jié)，現(xiàn)從個人的悟性和視角，將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價值——點燃思考，引發(fā)頓悟
教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業(yè)成長過程中，很多時候，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)大多是被動的，以我自己為例，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更多的是應(yīng)付空洞的培訓(xùn)，為寫教育教學(xué)論文搜集論點、論據(jù)。在工作室培訓(xùn)期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了重新的認識。
學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論能讓我們從本質(zhì)上正確認識和理解教育教學(xué)，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導(dǎo)我們的教育實踐行為。教育培訓(xùn)，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學(xué)理念和案例?！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。
這次的深圳學(xué)習(xí)，專家們對于教學(xué)改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學(xué)的理論視角，從本質(zhì)上讓我對有效教學(xué)高效課堂理念下的課程觀，學(xué)生觀，教師定位，課堂教學(xué)評價標準，教學(xué)設(shè)計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。
總之，教育職業(yè)成長過程中，觀念和態(tài)度的改變比技能的習(xí)得更有價值，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價值就在于它能成為點燃思考，引發(fā)頓悟的火花。
二、收獲點滴——共鳴，回味
1、上海師范大學(xué)謝利民教授：“有效課堂教學(xué)的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學(xué)生學(xué)得樂、活；什么叫好課？——學(xué)生喜歡你的課；好課學(xué)生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”
2、深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發(fā)深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關(guān)注教學(xué)方式到關(guān)注，教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學(xué)的成敗歸根結(jié)底是要看學(xué)生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響最大的是師生關(guān)系”
3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)分析了高效課堂策略：“美國大學(xué)生的調(diào)研表明：影響學(xué)生時間最長的依次是原理，思維，人際關(guān)系，審美——教學(xué)生的僅僅是知識嗎？”
4、洋思中學(xué)劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學(xué)生的學(xué)開始，才能保證學(xué)生的主體地位；導(dǎo)學(xué)案——明確學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)方法；后教——在課堂上先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們進行的相互實踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)；教師教：共性，規(guī)律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關(guān)鍵——導(dǎo)教，導(dǎo)思維，導(dǎo)結(jié)論；訓(xùn)練必須圍繞目標，題目來源最好來源于教材”
5、山東杜郎口中學(xué)崔其升校長，杜郎口中學(xué)的魂：杜郎口中學(xué)自發(fā)課堂教學(xué)改革的歷程；杜郎口中學(xué)六三三課堂教學(xué)模式精髓——“相信學(xué)生，讓學(xué)生展示?！?/p>
6、東廬中學(xué)講學(xué)稿的由來；“不是所有知識都由學(xué)生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學(xué)生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經(jīng)驗。”
三、學(xué)習(xí)金字塔——什么樣的學(xué)習(xí)方式高效
對于高效課堂策略與有效教學(xué)策略深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學(xué)習(xí)金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學(xué)策略最佳的教育教學(xué)理論研究基礎(chǔ)，至少它能解釋很多關(guān)于高效課堂策略與有效教學(xué)策略的疑問。
學(xué)習(xí)金字塔最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。它是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。
在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。
第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20%。
第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。
第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%。
最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
也有觀點認為，實際上，目前網(wǎng)上流傳的學(xué)習(xí)金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網(wǎng)上也無法搜到相關(guān)研究論文，因此學(xué)習(xí)金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數(shù)字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構(gòu)不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹?shù)膶嵶C研究推出，但這并不會影響到，學(xué)習(xí)金字塔對選擇高效學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)作用。
四、學(xué)習(xí)沒有結(jié)束——心動，行動
2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結(jié)果還是空的。聽過深圳教育科學(xué)研究院的賓華老師關(guān)于規(guī)范教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的思路清晰了。
4、積累：積累問題，積累案例，積累經(jīng)驗。
教師課堂教學(xué)感悟篇十三
我是一名教師，在過去的一段時間里，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在這個過程中，我不僅學(xué)到了很多，而且也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在這篇文章中，我將分享我的一些心得感悟，希望對你有所幫助。
首先，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣點都有所不同。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如游戲、互動、小組討論等，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，如鼓勵、支持、理解和包容等，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
此外，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)技能。作為一名教師，不斷提高自己的教學(xué)技能是非常重要的。教師應(yīng)該關(guān)注自己的教學(xué)技能，如語言表達、課堂管理、課件制作等，以便更好地提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
最后，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師教學(xué)行動的靈魂，教師應(yīng)該注重自己的教學(xué)理念，如關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)科的價值等，以便更好地為學(xué)生提供有意義的教學(xué)，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
總之，作為一名教師，不斷提高自己的教學(xué)技能和關(guān)注學(xué)生的個體差異是非常重要的。同時，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求和自己的教學(xué)理念。只有這樣，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們實現(xiàn)自我價值。
教師課堂教學(xué)感悟篇十四
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革是我這個學(xué)期的課堂宗旨。
一、實行方法
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
利用教師會、教研活動等時間認真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
到育才學(xué)校、大陽泉學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
三、問題和困惑
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實踐中進一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。
四、下一步努力的方向
1、進一步加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計教學(xué)目標，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進行研究和探討。
4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，具體到每一個課時的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應(yīng)該積極進行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)心得感悟范文5
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為2011年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措
(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學(xué)進行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達標教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻!
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