經(jīng)過一段時(shí)間的努力工作，總結(jié)是對(duì)自己收獲的一種回顧和總結(jié)。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力是每個(gè)人追求職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者寫的總結(jié)樣本，供大家參考借鑒。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇一
經(jīng)過我們對(duì)軟件企業(yè)人才需求的調(diào)研，目前我國軟件人才數(shù)量不少，但水平偏低，更重要的是結(jié)構(gòu)失衡。具體表現(xiàn)為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實(shí)踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識(shí)和技術(shù)而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進(jìn)入軟件開發(fā)崗位，必須經(jīng)過幾個(gè)月的職業(yè)崗位培訓(xùn)，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面按照軟件開發(fā)過程和設(shè)計(jì)開發(fā)能力的要求進(jìn)行改革和完善。
1．2實(shí)踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高
各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)條件經(jīng)過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的條件得到很大提高。校內(nèi)軟件工程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均能滿足教學(xué)要求，有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)基地尚擺脫不了之前知識(shí)教育體系下的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，所開設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄，模擬課題多，實(shí)戰(zhàn)課題少，參與建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實(shí)的工作場景?，F(xiàn)有的機(jī)器數(shù)量、配置大部分還是以單臺(tái)性質(zhì)的設(shè)備和個(gè)人計(jì)算機(jī)為主，滿足不了軟件及信息技術(shù)的發(fā)展的要求，特別是缺少真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目和項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不能滿足基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的需要，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高。
1．3教師隊(duì)伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施
高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多以高學(xué)歷、高職稱的比例來衡量教師隊(duì)伍水平的高低。經(jīng)過多年的師資建設(shè)，高校中大部分教師都具有博士、碩士學(xué)位，他們雖然有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，但是專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，各類新技術(shù)層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術(shù)和新的開發(fā)工具，老教師的技術(shù)能力沒有得到及時(shí)更新，很難勝任新的軟件工程應(yīng)用開發(fā)類課程的教學(xué)。這就造成了整個(gè)軟件工程專業(yè)的教師隊(duì)伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對(duì)教師素質(zhì)的要求有較大差距，很難適應(yīng)培養(yǎng)軟件工程實(shí)踐型人才的需要。此外，不論學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的高校評(píng)價(jià)教師的'標(biāo)準(zhǔn)都是側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進(jìn)入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術(shù)的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導(dǎo)著教師隊(duì)伍建設(shè)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而忽視了工程實(shí)踐水平的提高。
2cdio與軟件工程專業(yè)
從項(xiàng)目或產(chǎn)品的生命周期可知，工程項(xiàng)目、產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期基本都要經(jīng)歷構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(operate)這樣的階段。工程項(xiàng)目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進(jìn)行構(gòu)思，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程項(xiàng)目或者產(chǎn)品開發(fā)的計(jì)劃方案;再根據(jù)計(jì)劃方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定實(shí)現(xiàn)工程實(shí)施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設(shè)計(jì)方案;然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)現(xiàn);最后是完成項(xiàng)目的運(yùn)行服務(wù)或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)。因此，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成跨國研究，以產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過4年的探索研究，設(shè)計(jì)了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會(huì)議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“四個(gè)更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè);三要更加重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當(dāng)前工程教育實(shí)踐中存在的重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標(biāo)準(zhǔn)看，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn)，因此在國家大力推進(jìn)高等工程教育“卓越計(jì)劃”中融合cdio的教育理念必將為高質(zhì)量實(shí)施“卓越計(jì)劃”起到積極的推進(jìn)作用。在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，軟件工程是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，根據(jù)用戶的要求，按照按預(yù)算和進(jìn)度實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護(hù)的工程，是研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效、實(shí)用和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程研究的對(duì)象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學(xué)與工程兩個(gè)方面。軟件科學(xué)研究的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應(yīng)對(duì)當(dāng)今軟件所面臨的復(fù)雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應(yīng)用的理論層面;而軟件工程的重點(diǎn)在于綜合應(yīng)用包括科學(xué)方法在內(nèi)的各種軟件設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用各種科學(xué)知識(shí)，深刻理解設(shè)計(jì)合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素，去構(gòu)建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識(shí)體系(swebok)將軟件工程知識(shí)體系分解成10個(gè)知識(shí)域，即軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量，這些知識(shí)領(lǐng)域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”中，以軟件產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設(shè)計(jì)能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強(qiáng)的，具有軟件工程背景的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次軟件工程技術(shù)人才，推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
3融合cdio理念的軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)
3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
融合cdio工程教育理念進(jìn)行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，將軟件工程教育與項(xiàng)目、產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作生命周期中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合，以項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體，引入校企合作機(jī)制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段我們稱為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以校外實(shí)習(xí)參觀，校內(nèi)講座、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，用已經(jīng)開發(fā)完成的項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品為例，模擬企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行教學(xué)，熟悉項(xiàng)目工程、產(chǎn)品生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)，將前3年學(xué)習(xí)的知識(shí)融合，在實(shí)訓(xùn)中掌握開發(fā)工具，以學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式接受軟件工程設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第二個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項(xiàng)目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中鍛煉職業(yè)能力。
3．2構(gòu)建適合cdio工程教育模型的理論教學(xué)體系
堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生今后成為優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行為目標(biāo)倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)去組織理論教學(xué)體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學(xué)建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等;運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件開發(fā)所需的計(jì)算數(shù)學(xué)課程:離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等;進(jìn)行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等;進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構(gòu)架、軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件維護(hù);軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人文素質(zhì)系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康教育、體育、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達(dá)國家的技術(shù)和了解國際it文化的外語應(yīng)用能力課程:基礎(chǔ)英語、英語聽說、日語基礎(chǔ)和專業(yè)英語。
3．3構(gòu)建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
cdio工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高是設(shè)計(jì)軟件產(chǎn)品能夠?qū)嵤┖瓦\(yùn)行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運(yùn)行周期為主線的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)第一層次的基本實(shí)踐能力培養(yǎng);以課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實(shí)現(xiàn)第二層次與第三層次的個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng);以校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，實(shí)現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(c)、設(shè)計(jì)(d)、實(shí)施(i)和運(yùn)行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系?；赾dio的“做中學(xué)”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結(jié)合。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師聯(lián)合建立項(xiàng)目開發(fā)小組，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)，體驗(yàn)軟件產(chǎn)品生命周期各個(gè)階段的從業(yè)人員角色。在項(xiàng)目研發(fā)中進(jìn)行需求分析、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和算法設(shè)計(jì)，編碼實(shí)現(xiàn)，測試、投入運(yùn)作等一系列工程實(shí)踐。以此為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和教師項(xiàng)目開發(fā)鍛煉提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣的形成。“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”采用“雙向聘任制”模式驅(qū)動(dòng)，專業(yè)教師與實(shí)踐基地軟件技術(shù)人員間角色轉(zhuǎn)換;科研、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目與教學(xué)課題間的相互滲透。學(xué)校將工程實(shí)踐列入教師教學(xué)質(zhì)量考核的指標(biāo)，甚至職稱晉升的指標(biāo)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的難題。
3．4按照知識(shí)、能力、素質(zhì)，規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障卓越工程師計(jì)劃的順利實(shí)施
培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一個(gè)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)途徑、評(píng)價(jià)方式的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，對(duì)教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用。在“卓越工計(jì)劃”中引入先進(jìn)的cdio教育理念，將“卓越工計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)與軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計(jì)劃順序?qū)嵤┑挠行ПＵ稀?/p>
4結(jié)語
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實(shí)際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實(shí)施“卓越工計(jì)劃”存在的問題。通過采納cdio標(biāo)準(zhǔn)和工程教育理念，以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為抓手，推進(jìn)軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，改變當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實(shí)踐”、“重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達(dá)到提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇二
摘要：隨著計(jì)算機(jī)軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)是軟件工程所研究的主要內(nèi)容。21世紀(jì)以來，由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對(duì)軟件工程技術(shù)方面也有了更高的期望。本文主要以計(jì)算機(jī)發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)在我國電子市場的發(fā)展方向?qū)τ谲浖こ碳夹g(shù)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：軟件工程技術(shù)；軟件工程
引言
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處，它是一種生產(chǎn)較難而且知識(shí)密度較強(qiáng)的產(chǎn)品。因?yàn)?0世紀(jì)計(jì)算機(jī)剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計(jì)算機(jī)軟件編寫程序，其生產(chǎn)能力是非常有限的，并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展。一直到20世紀(jì)60年代，計(jì)算機(jī)軟件才獲得了人們的重視，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)軟件的重要性，隨著計(jì)算機(jī)在市場中的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)軟件的需求量也隨之增加，但是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)也就有了一定復(fù)雜性的要求，因此社會(huì)生產(chǎn)中軟件工程技術(shù)需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計(jì)算機(jī)和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計(jì)算機(jī)軟件工程發(fā)展趨勢。
1、軟件工程發(fā)展過程中的變化
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計(jì)算機(jī)中的中間件技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助計(jì)算機(jī)處理一些細(xì)小的事件，同時(shí)也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時(shí)間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時(shí)間放在業(yè)務(wù)邏輯中，精簡代碼行數(shù)，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對(duì)其工作進(jìn)行良好的定位。
(2)由于計(jì)算機(jī)能力正在向服務(wù)器端方面不斷靠攏，具備較高的計(jì)算機(jī)能力和實(shí)用的中間件技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計(jì)算機(jī)各方面能力不斷的增強(qiáng)，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎(chǔ)合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計(jì)算機(jī)發(fā)展的變化
從計(jì)算機(jī)模型來看，馮諾依曼理論體系中的計(jì)算機(jī)二進(jìn)制碼一直沿用到現(xiàn)在，但是從計(jì)算機(jī)能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，云計(jì)算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運(yùn)算能力達(dá)到了一定的高度，其運(yùn)算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運(yùn)算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術(shù)以及并行運(yùn)算技術(shù)給服務(wù)器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術(shù)也得到了飛速的提升，沖出了服務(wù)器處理能力的瓶頸，致使許多計(jì)算機(jī)能力向著服務(wù)器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結(jié)構(gòu)）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結(jié)構(gòu)）逐漸得到了人們的歡迎。
3、軟件工程技術(shù)發(fā)展趨勢
（1）軟件技術(shù)得到廣泛應(yīng)用
軟件工程領(lǐng)域中的一種新趨勢是開放性的軟件計(jì)算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強(qiáng)，軟件本身作為一種開放性的技術(shù)。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點(diǎn)。并且，開放性計(jì)算給軟件技術(shù)開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計(jì)算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時(shí)在后期的維護(hù)中，將更加專業(yè)和容易，對(duì)與開發(fā)者和客戶來說，這是一個(gè)共贏的方式。
（2）全球化趨勢
隨著全球化趨勢不斷的加強(qiáng)，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對(duì)軟件開發(fā)進(jìn)行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因?yàn)樾畔⒒牟粩嗥占?，使許多軟件對(duì)開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內(nèi)是無法良好的進(jìn)行下去的，需要在國外完成。同時(shí)，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對(duì)軟件工程進(jìn)行合理計(jì)劃，將編程部分、設(shè)計(jì)思想、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件發(fā)布等各個(gè)模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個(gè)分配的過程便是實(shí)現(xiàn)信息全球化的基礎(chǔ)，并且該過程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機(jī)遇的時(shí)候，同時(shí)也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因?yàn)檫@種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設(shè)計(jì)思想本質(zhì)是以科學(xué)的手段，把相似和已知的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，同時(shí)用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實(shí)際生活中傳統(tǒng)技術(shù)不靈敏的問題提出的。這種設(shè)計(jì)思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時(shí)對(duì)軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的意義。
四、結(jié)論
軟件工程技術(shù)是現(xiàn)代信息化時(shí)代發(fā)展的支柱之一，其是經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現(xiàn)在這個(gè)成熟的階段，而軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展不會(huì)只停留在現(xiàn)在這個(gè)階段，其將會(huì)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學(xué)性、復(fù)雜性和有效性于一體的技術(shù)。同時(shí)在軟件工程技術(shù)發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應(yīng)著重根據(jù)其特點(diǎn)，努力找到相關(guān)解決辦法。在發(fā)展的同時(shí)，摒棄掉原有的弊端，進(jìn)而朝著良性發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]何金澤.軟件工程技術(shù)發(fā)展分析[j].信息化建設(shè)，2015，05（09）:398.
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇三
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷邁向深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中顯著作用日益凸顯出來，其中軟件工作作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)學(xué)科逐漸興起，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)各界不斷加大對(duì)軟件工程專業(yè)人才的需求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸成為引發(fā)人們廣泛關(guān)注的研究課題，如何在軟件工程專業(yè)通過科學(xué)有效的教育改革方法為社會(huì)提供高質(zhì)量的軟件工程人才，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
1新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
1.1軟件工程的內(nèi)涵
軟件工程專業(yè)按照事先預(yù)算和進(jìn)度要求滿足客戶對(duì)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、部署、運(yùn)用和維護(hù)需求，在軟件工程操作的過程中需要熟練的使用計(jì)算機(jī)理論和科學(xué)，同時(shí)通過采用科學(xué)管理手段實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)的順利進(jìn)行。軟件工程學(xué)科既包括自然科學(xué)的特性，同時(shí)又包括人文管理的屬性，為了提高軟件工程專業(yè)的教學(xué)成果就需要正確處理好軟件工程專業(yè)中工程教學(xué)與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系，一方面加強(qiáng)人們對(duì)工程管理原則和方法的理解，另一方面通過運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決。
1.2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的重要性
軟件工程作為近年來興起重要學(xué)科，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展起到不可替代的作用。一方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷邁進(jìn)深水區(qū)，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的促進(jìn)作用已經(jīng)日益明顯起來，軟件工程行業(yè)的興起直接決定了社會(huì)對(duì)軟件工程人才的需求量不斷擴(kuò)大。合理改革新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)模式，對(duì)于促進(jìn)我國軟件新產(chǎn)品的開發(fā)具有重要的帶動(dòng)作用，從而對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。另一方面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)社會(huì)對(duì)軟件工程人才的需求。在新課程改革的背景下，軟件工程專業(yè)就要求不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，深入探索符合我國發(fā)展現(xiàn)狀的高素質(zhì)綜合型軟件工程人才。
1.3新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題
軟件工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但目前我國部分學(xué)校在進(jìn)行軟件工程專業(yè)教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課方式，大多數(shù)的專業(yè)知識(shí)都停留在書本上，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生與目前軟件行業(yè)所需要的人才并不相符，進(jìn)而出現(xiàn)高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。此外，我國軟件工程人才培養(yǎng)模式忽視了與國際先進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)的接軌，因此培養(yǎng)出的軟件工程的從業(yè)人才不能了解國家軟件行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，在國際行業(yè)的競爭中處于劣勢，因此我國軟件行業(yè)的教育模式與國外相比仍處于落后的狀態(tài)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中仍處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種教學(xué)模式極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)我國軟件工程人才的培養(yǎng)缺少益處。
2新形勢下軟件工程人才培養(yǎng)的對(duì)策
2.1提高高校軟件工程專業(yè)師資隊(duì)伍水平
師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平是制約軟件工程教學(xué)效果的重要因素，軟件工程作為一門新興的科學(xué)，在我國的高校中開設(shè)時(shí)間較短，部分專業(yè)課程教師由其他專業(yè)教師擔(dān)任，雖然他們對(duì)軟件工程專業(yè)有一定了解，但是不能形成完整的軟件工程教學(xué)體系，同時(shí)這部分教師往往缺少必要的`軟件工程專業(yè)培訓(xùn)，這對(duì)于軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在障礙，不利于學(xué)生清楚把握軟件工程整體知識(shí)要求，使教學(xué)重量很難得到保障。為了提高高校軟件工程專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，就要求學(xué)校不斷優(yōu)化任課教師的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，幫助學(xué)生更好掌握軟件工程專業(yè)的實(shí)踐能力。
2.2構(gòu)建新型的軟件工程人才培養(yǎng)模式
在新形勢下加強(qiáng)軟件工程人才培養(yǎng)，就要求學(xué)校必須重點(diǎn)考慮到社會(huì)發(fā)展的真正需求，對(duì)軟件企業(yè)的訴求作出良性反饋。高校軟件工程專業(yè)教師應(yīng)將軟件公司的需求真正結(jié)合到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，將傳統(tǒng)的教育模式不斷轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，有效優(yōu)化自身培養(yǎng)模式，通過靈活多變的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中來，合理安排教學(xué)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，以新型的培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效保證，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)體質(zhì)的優(yōu)化與完善。
2.3提高新型的軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量
評(píng)價(jià)軟件工程教學(xué)模式是否適合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，一方面需要審查軟件考核評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)，另一方面要審查軟件工程專業(yè)授課內(nèi)容是否得當(dāng)。對(duì)現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量的把握就要對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)從課堂到實(shí)地的延伸，通過開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，將原有的教學(xué)推廣到社會(huì)層面，保證學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐能力可以符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。此外，對(duì)于教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方式的合理配置也可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)校中來，這就要求專業(yè)課教師采用合理的考核方式替代傳統(tǒng)應(yīng)試下的考核方法，幫助學(xué)生注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3結(jié)束語
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷邁入深水區(qū)的大背景下，如何通過科學(xué)改革軟件工程專業(yè)培養(yǎng)手段，為我國社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)未來發(fā)展的高素質(zhì)軟件工程專業(yè)人才已經(jīng)成為制約我國軟件工程專業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，推進(jìn)軟件工程專業(yè)教學(xué)改革必須要有堅(jiān)定的信心和決心。軟件工程專業(yè)教學(xué)體系的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)、安全、企業(yè)和社會(huì)諸方面，因此在改革的過程中需要加強(qiáng)與各職能部門的通力合作，進(jìn)而制定出具有實(shí)際操作意義的軟件工程教學(xué)培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)
[1]唐培和，徐奕奕，周德儉.以工程實(shí)踐為主線的軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式研究[j].軟件導(dǎo)刊，（6）：16~18.
[2]盛琳陽，丁金鳳.基于校企合作的卓越軟件工程師培養(yǎng)[j].計(jì)算機(jī)教育，（16）：4~8.
[3]郝身剛，張麗.地方院校軟件實(shí)訓(xùn)開展方式探索[j].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：109~111.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇四
一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題
1、實(shí)訓(xùn)條件受限，學(xué)生得不到充分的實(shí)訓(xùn)
電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)，其很多課程需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備已比較陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展需求;沒有專門的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生不能充分地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn);沒有實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生不能真實(shí)地參與電子商務(wù)實(shí)踐，這給就業(yè)帶來一定的難度。
2、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
電子商務(wù)是一門新型交叉性學(xué)科，對(duì)教師實(shí)踐能力要求較高。中職電子商務(wù)教師一部分是高校畢業(yè)的青年電子商務(wù)專業(yè)教師，由于剛剛從高校畢業(yè)，參加實(shí)踐技能學(xué)習(xí)較少，實(shí)踐能力相對(duì)薄弱;另外，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電子商務(wù)教師雖然具備理論素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于部分學(xué)校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔(dān)較多的教學(xué)、教育任務(wù)，實(shí)踐能力不能更好發(fā)揮，在實(shí)訓(xùn)課程的安排和示范方面經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)不足。據(jù)此目前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師實(shí)踐能力總體表現(xiàn)不強(qiáng)。
3、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性
中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，很多學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過。另外，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，無心向?qū)W。
二、培養(yǎng)社會(huì)需求型中職電子商務(wù)人才分析
為培養(yǎng)能夠勝任電子商務(wù)工作的中等職業(yè)人才，應(yīng)遵循中職教育規(guī)律、本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)造實(shí)踐條件，提高教師實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力。
1、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作
首先，擴(kuò)建和完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。這需要增加實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件的建設(shè)投入。硬件方面需要增強(qiáng)電子商務(wù)實(shí)踐所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，購建商品攝影平臺(tái)。軟件方面需引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需的模擬系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)軟件。另外，加強(qiáng)校企合作。一方面盡量引入企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件，另一方面定時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與電子商務(wù)的實(shí)際工作，體會(huì)電子商務(wù)的`真實(shí)運(yùn)營管理，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這給學(xué)生接觸企業(yè)、接觸行業(yè)提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零過渡。
2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能
教師技能直接關(guān)系能否正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務(wù)教師必須進(jìn)行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)模塊操作的培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)支持和鼓勵(lì)電子商務(wù)教師參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)。
3、組織和參加全國競賽，增強(qiáng)交流，提升自我
以學(xué)科競賽為抓手，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開拓學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用水平。另外，在競賽過程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生技能水平和團(tuán)隊(duì)合作能力。
4、開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，入學(xué)兼創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)
鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。方案一，憑借學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和設(shè)施，支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開發(fā)電子商務(wù)實(shí)用網(wǎng)站，提高學(xué)生的專業(yè)技能和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。方案二，借助阿里巴巴、淘寶、微店等電子商務(wù)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。方案三，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。方案四，讓學(xué)生走出實(shí)訓(xùn)室，到市場上去做調(diào)查分析，去寫市場調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際溝通能力和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。電子商務(wù)實(shí)踐性非常強(qiáng)，它同時(shí)涉及多個(gè)學(xué)科。電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)圍繞電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分學(xué)生的自主能動(dòng)力和創(chuàng)造力，與國際接軌，與社會(huì)發(fā)展前沿同步，深化實(shí)踐教學(xué)體系改革，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)性人才。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇五
摘要：復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，大連交通大學(xué)軟件學(xué)院(下稱“軟件學(xué)院”)經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并取得了諸多成果。本文主要論述了構(gòu)建復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的主要依據(jù)以及制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則，說明了開展復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才工作的運(yùn)行體制，最后介紹了軟件學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特色。
關(guān)鍵詞：復(fù)合型；大型主機(jī)；人才培養(yǎng)
20xx年，軟件學(xué)院成為ibm大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目(ibmeserverzseriesuniversityprogram)的成員，與ibm公司共建大型主機(jī)教育的環(huán)境。軟件學(xué)院結(jié)合自身復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，啟動(dòng)了復(fù)合型大型主機(jī)專業(yè)方向軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)具有兩個(gè)專業(yè)基本知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新空間大的復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
1構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的依據(jù)
1.1政策基礎(chǔ)
近年來，國家各級(jí)政府對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新的要求，給予新的政策。如：
20xx年，國務(wù)院《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》中指出：“鼓勵(lì)有條件的高等院校設(shè)立軟件學(xué)院，理工科院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)設(shè)置軟件應(yīng)用課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才”。
20xx年，國務(wù)院在《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見》中指出：要大力開展多種形式和多層次的教育，“培養(yǎng)適應(yīng)老工業(yè)基地優(yōu)化升級(jí)需要的復(fù)合型人才和實(shí)用型人才”。
20xx年，信息產(chǎn)業(yè)部《信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規(guī)劃》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)人才、管理人才、復(fù)合型人才的引進(jìn)、培養(yǎng)”，通過高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)工程實(shí)用人才的培養(yǎng)。
20xx年，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中指出：要“加強(qiáng)緊缺型本科人才培養(yǎng)基地、藝術(shù)類人才培養(yǎng)基地、復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)基地和國際商務(wù)型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)”。
20xx年，《大連市人才開發(fā)“十一五”規(guī)劃》中指出：大力“吸引大批高層次、高技能、復(fù)合型人才”是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。
1.2社會(huì)需求
20xx年起，我國企業(yè)信息化開始進(jìn)入攻堅(jiān)階段。企業(yè)信息化的成功實(shí)施，需要一大批既懂專業(yè)知識(shí)又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國信息化復(fù)合型人才缺口正以每年100萬以上的速度增長，復(fù)合型人才成為推動(dòng)企業(yè)信息化發(fā)展的根本動(dòng)力。同時(shí)，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深入，特別是在中國加入wto以后，復(fù)合型人才的供需矛盾越發(fā)突出，像金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)對(duì)既有行業(yè)背景知識(shí)又懂軟件的復(fù)合型主機(jī)軟件人才的需求迫切。
1.3良好的.基礎(chǔ)
為了適應(yīng)信息時(shí)代各行業(yè)對(duì)軟件人才的需求，軟件學(xué)院貫徹落實(shí)國家、遼寧省和大連市“振興東北老工業(yè)基地”、以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、走新型工業(yè)化道路、發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一系列指導(dǎo)方針，充分發(fā)揮在計(jì)算機(jī)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢，于20xx年在全國首創(chuàng)了“傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程”的五年制雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在已有包括機(jī)械工程及自動(dòng)化+軟件工程在內(nèi)的13個(gè)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)復(fù)合。
經(jīng)過近五年的探索與實(shí)踐，軟件學(xué)院合理設(shè)置了復(fù)合專業(yè)所需要的通識(shí)基礎(chǔ)教育平臺(tái)；按照兩個(gè)專業(yè)主干學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性找準(zhǔn)復(fù)合點(diǎn)，確定學(xué)科主干課程鏈，搭建雙專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的相互支撐和合理滲透，促進(jìn)課程內(nèi)容的合理銜接；精心設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程模塊，力求使信息技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程有機(jī)融合。
軟件學(xué)院五年制雙專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到了教育部、國家外國專家局、遼寧省、大連市主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持。教育部部長周濟(jì)、遼寧省副省長魯昕、全國人大財(cái)經(jīng)委副部長聞世震、大連市市長夏德仁、國家外國專家局副局長李兵、教育部評(píng)估專家等先后視察軟件學(xué)院，對(duì)學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)特色給予高度評(píng)價(jià)。
以上這些說明了在軟件學(xué)院實(shí)施復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)是有需求的，是切實(shí)可行的，同時(shí)也有堅(jiān)實(shí)的保障。
2對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)
目前，對(duì)于復(fù)合型人才的定義有多種解釋。經(jīng)過深入的調(diào)研和論證，我們對(duì)復(fù)合型人才的理解是：具有多個(gè)專業(yè)(或?qū)W科)的基本理論、基本能力及綜合素質(zhì)高的人才。具體表征如下：
基本理論：基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣；學(xué)科知識(shí)的融合、相互作用。
基本技能：綜合能力強(qiáng)；具有創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
綜合素質(zhì)：責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)烈；團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。
2.1符合社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求
進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速增長，對(duì)人才需求逐年大幅增加，特別是急需一大批復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才。
2.2符合高等教育發(fā)展觀的要求
當(dāng)前高等教育發(fā)展觀的內(nèi)涵可概括為：堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念；高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；全面推進(jìn)高等教育創(chuàng)新。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。
2.3實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)合、交叉、融合
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢是既高度分化又高度綜合，不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，相互支撐與滲透。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)通過多學(xué)科專業(yè)的知識(shí)相互交叉、融合，形成新的知識(shí)，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題，更容易培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則
培養(yǎng)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，最重要的核心工作是能夠針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。方案制定過程中，要注重把握主體性原則、協(xié)調(diào)性原則、超前性原則和社會(huì)需求原則。
主體性原則。在高等院校，教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，要建立起兩個(gè)主體間相互合作、協(xié)調(diào)互動(dòng)的新型關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并把建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都把學(xué)生的主體地位放到核心的位置來考慮。如加大學(xué)生選擇專業(yè)方向和課程的自主權(quán)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)課程；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上為學(xué)生提供充分的條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
協(xié)調(diào)性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因而在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的整體效益，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法深入細(xì)致地抓好教學(xué)工作。人才培養(yǎng)模式貫穿了整個(gè)培養(yǎng)過程，包括專業(yè)方向設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和課程體系、教學(xué)組織、非教學(xué)培養(yǎng)途徑等，它們組成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)。在制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從模式組成的各個(gè)方面全盤考慮，協(xié)同發(fā)展，靠單一的實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是不能奏效的。
超前性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是長期的、艱巨的任務(wù)，必須有超前意識(shí)，否則，人才的培養(yǎng)收不到好的效果。我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，市場對(duì)人才的需求不能完全體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展趨勢。如僅從某專業(yè)的一次性就業(yè)率較高就忽視對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的話，那么這一方案的不適應(yīng)性將隨著轉(zhuǎn)型期的結(jié)束凸顯出來。因此，制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有發(fā)展的眼光，超前預(yù)測未來人才需求，這樣才能保證教育的整體效益，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的完善。
社會(huì)需求原則。人才的涌現(xiàn)是一定時(shí)代的社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須建立在社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展條件的最佳結(jié)合點(diǎn)上。高等教育必須面對(duì)社會(huì)、面向?qū)嶋H，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)有明顯的針對(duì)性、應(yīng)用性、適應(yīng)性及開拓性。在制定培養(yǎng)目標(biāo)和措施時(shí)，必須正視社會(huì)對(duì)人才的需要，明確人才市場對(duì)專業(yè)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)及規(guī)格，社會(huì)需要什么樣的人才，教育就培養(yǎng)什么樣的人才。
4開展人才培養(yǎng)工作的運(yùn)行體制
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的實(shí)施不僅關(guān)系到軟件學(xué)院，還牽涉到工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，六個(gè)相關(guān)專業(yè)。這六個(gè)專業(yè)分屬于我校的管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、交通運(yùn)輸工程學(xué)院以及外語學(xué)院。因此，開展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的學(xué)生管理、教學(xué)組織、質(zhì)量保證是實(shí)施這一系統(tǒng)工程的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
學(xué)校把這六個(gè)復(fù)合專業(yè)的學(xué)生按照一年級(jí)在學(xué)校的本部，二、三、四年級(jí)在軟件學(xué)院，五年級(jí)又回到本部的時(shí)間段進(jìn)行安排。在校本部的學(xué)生管理工作由相關(guān)的五個(gè)學(xué)院各自負(fù)責(zé)，在軟件學(xué)院的學(xué)生管理工作由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)。軟件學(xué)院設(shè)有學(xué)工部，擁有一支精干的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍；設(shè)有教務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生在軟件學(xué)院期間的教務(wù)、教材、考務(wù)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)籍處理和教學(xué)任務(wù)分派等日常教學(xué)運(yùn)行工作；設(shè)有ibm技術(shù)教研室，負(fù)責(zé)大型主機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和日常教學(xué)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)和實(shí)踐工作。
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)中的教學(xué)組織工作由學(xué)校教務(wù)處牽頭，協(xié)調(diào)三個(gè)院系和軟件學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，選派軟件工程專業(yè)和相關(guān)的六個(gè)專業(yè)的專家，共同組成復(fù)合型專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)負(fù)責(zé)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的制定，并根據(jù)實(shí)施過程中反映出來的問題及時(shí)修訂和調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度外，我們還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組和評(píng)建創(chuàng)優(yōu)檢查組。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，檢查結(jié)果將及時(shí)在相關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)和處理――這就構(gòu)成了實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量保障體系。
5人才培養(yǎng)特色
5.1復(fù)合型大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式
軟件學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)+大型主機(jī)專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新空間大的社會(huì)急需的優(yōu)秀人才。
由于大型主機(jī)主要應(yīng)用于金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)，所以我們將選取會(huì)計(jì)學(xué)+軟件工程、市場營銷+軟件工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化+軟件工程、交通工程+軟件工程、英語+軟件工程以及日語+軟件工程6個(gè)專業(yè)與大型機(jī)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合。在復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，我們力求大型主機(jī)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的參考學(xué)制設(shè)定為5年。
5.2產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合并引用社會(huì)資源辦學(xué)的運(yùn)行模式，培養(yǎng)實(shí)用型大型主機(jī)人才
為打造國際化的大型主機(jī)軟件人才，結(jié)合大連市軟件產(chǎn)業(yè)以外包為主的特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)全院學(xué)生強(qiáng)化日語、英語教學(xué)，同時(shí)積極開展國際合作辦學(xué)和交流。目前，學(xué)院已經(jīng)與包括早稻田大學(xué)在內(nèi)的日本、美國、韓國等多個(gè)國家和地區(qū)的近20所高校和知名公司建立了長期合作關(guān)系。
6總結(jié)
復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方案，并寫入和版的培養(yǎng)計(jì)劃中。從目前生源和社會(huì)需求來看，復(fù)合型大型主機(jī)人才在市場上受到了很大的歡迎。
但是，復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一個(gè)新生事物，有許多問題需要繼續(xù)探討和研究。在教學(xué)過程中，我們要從社會(huì)需求和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，不斷地通過修訂執(zhí)行計(jì)劃來適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需求，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步的完善，這對(duì)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇六
目前的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求還存在較大差距，在人才培養(yǎng)模式方面尚需進(jìn)一步完善.
談校企合作雙主體人才培養(yǎng)的就業(yè)弊端
摘要：校企合作“雙主體”辦學(xué)作為國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與中國現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合的產(chǎn)物，具有“前瞻性、科學(xué)性、可操作性”。
在這一辦學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)均為辦學(xué)的主體，均參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。
但是，目前我國職業(yè)教育教學(xué)理念和企業(yè)之間的合作機(jī)制不完善，使得在人才培養(yǎng)模式中存在許多的問題，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才就業(yè)優(yōu)勢不明顯等。
本文從校企合作“雙主體”的辦學(xué)理念出發(fā)，剖析我國校企合作中存在的問題和所培養(yǎng)人才存在的就業(yè)弊端，具體見下文。
關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);就業(yè)弊端
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中明確指出校企合作“雙主體”辦學(xué)是我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是我國高職教育改革和發(fā)展的方向，是保證我國應(yīng)用型高等教育質(zhì)量的新舉措。
新世紀(jì)以來，這種以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)形成了多種多樣的校企合作模式，近幾十年來在我國取得了相應(yīng)的成就，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)也起到了巨大的推動(dòng)作用。
但是從總體發(fā)展模式上看，我國的校企合作“雙主體”的辦學(xué)模式仍存在一定的弊端，使得培養(yǎng)的人才不能更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展方向等。
1校企合作“雙主體”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
為了使職業(yè)教育能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，校企合作的發(fā)展模式最早源于德國的“雙元制”、美國的“合作教育”和英國的“三明治制度”。
校企合作“雙主體”的辦學(xué)模式則是由我國學(xué)者總結(jié)出來的，它主要是指在校企合作辦學(xué)中，有兩個(gè)主體，一為學(xué)校，二為企業(yè)。
也可以將其比喻為太極中的陰陽兩部分，即你中有我，我中有你。
可見，在整體的校企合作“雙主體”的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校和企業(yè)都是主人，均參與人才培養(yǎng)的全過程，雙方是通力合作、相互依存、相互促進(jìn)、互利互惠的關(guān)系。
從而培養(yǎng)合格的技能型人才以適應(yīng)市場的需求。
在這一人才培養(yǎng)過程中，既體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間在教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐上的合作，又體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方式的制定和培養(yǎng)全過程中的合作。
[1，2]可見，校企合作“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，既能使職業(yè)教育的教育資源合理配置，又能為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，達(dá)到了促進(jìn)職業(yè)教育和企業(yè)雙重發(fā)展的目的，但是雙方在培養(yǎng)過程中的作用是完全不一樣的，均需發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
2校企合作“雙主體”人才培養(yǎng)模式下的就業(yè)弊端
2.1學(xué)校與企業(yè)的合作機(jī)制不完善使培養(yǎng)的人才缺乏遠(yuǎn)見縱觀各職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作模式，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作模式僅停留在企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備的捐助、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面。
這不是真正意義上的校企合作，對(duì)學(xué)校與企業(yè)來說，意義不大。
二是職業(yè)教育辦學(xué)體制陳舊，在人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的確立，教材的選擇、學(xué)生成績和技能的評(píng)定由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，當(dāng)學(xué)生涉及實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)想到企業(yè)，這大大降低了校企合作的深度。
[3]這種不健全的合作機(jī)制，使得學(xué)校與企業(yè)的管理層均沒有認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的重要性。
企業(yè)管理層不積極與學(xué)校合作，學(xué)校管理層對(duì)企業(yè)不夠了解，在人才培養(yǎng)方案的制定上存在局限性，導(dǎo)致制定的人才培養(yǎng)方案目光短淺，培養(yǎng)的人才也缺乏遠(yuǎn)見，很難適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。
2.2學(xué)校與企業(yè)的利益訴求不一致使培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高學(xué)校與企業(yè)的利益訴求不一致使得培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，如企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，以盈利為目的;學(xué)校是社會(huì)的辦學(xué)主體，以培養(yǎng)人才為目的。
兩者的目標(biāo)不一致，使得在高素質(zhì)的人才培養(yǎng)上存在一定的障礙。
因此，在企業(yè)與學(xué)校利益訴求不一致的基礎(chǔ)上，僅局限在表面的校企合作“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校只想著把自己的學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)踐、鍛煉，并未從企業(yè)真正的需求出發(fā)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，難以適應(yīng)日后的企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。
[2，3，4]使企業(yè)的利益、經(jīng)濟(jì)利益和人才儲(chǔ)備與學(xué)校的利益、提供人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)到統(tǒng)一平衡，使得學(xué)校的發(fā)展可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展很重要。
如先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一年的理論知識(shí)，第二年、第三年把學(xué)生派到企業(yè)學(xué)習(xí)1年或2年的實(shí)踐知識(shí)，表面上做到了理論與實(shí)際相結(jié)合。
但是，在這一教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)并不涉及自己所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域，使得這一教學(xué)模式實(shí)際上就是一個(gè)幌子。
據(jù)調(diào)查，深圳某一職業(yè)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，90%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間去了電子廠進(jìn)行生產(chǎn)零件的加工實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)這一現(xiàn)象的解釋為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。
深圳某高職院校實(shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口的做法實(shí)際上在各大高校中普遍存在，理論知識(shí)不能與實(shí)際相聯(lián)系已經(jīng)毋庸置疑，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生在前一年的理論學(xué)習(xí)因?yàn)樵诤笠荒隂]有被運(yùn)用導(dǎo)致擱置甚至放棄。
這種工學(xué)的形式化，用“蒼白”二字形容學(xué)生對(duì)于之前的知識(shí)絕不為過。
久而久之，為學(xué)生日后的就業(yè)埋下了深度隱患。
3結(jié)語
將校內(nèi)資源與校外資源合理利用起來，不能僅僅從學(xué)校的利益出發(fā)，還要考慮到企業(yè)深遠(yuǎn)發(fā)展的利益，更要考慮到主角學(xué)生的受益程度。
因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“雙主體”的互利互贏，是全社會(huì)需要給予持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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“4+1”人才培養(yǎng)模式兩階段教學(xué)條件銜接問題
作者提出改變辦學(xué)思想、拓寬建設(shè)途徑、增加聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的對(duì)策建議，以期不斷增加兩階段有效銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育;任職教育;教學(xué)條件;銜接
0引言
“4+1”人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)性地走出了一條軍事專業(yè)人才分段式培養(yǎng)的新路子，而不同階段的銜接問題直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量。
研究其培養(yǎng)過程中普通本科教育階段和軍事任職培訓(xùn)階段的邊界銜接問題，是我軍現(xiàn)代化軍事教育領(lǐng)域所面臨的一項(xiàng)嶄新課題。
查閱大量資料顯示，針對(duì)普通學(xué)歷教育和任職教育的銜接問題，在學(xué)科專業(yè)銜接、課程銜接、教員銜接等方面都已經(jīng)有了較為全面的研究，但對(duì)于教學(xué)條件的銜接問題鮮有論述，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此予以分析和論述。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇七
摘要：隨著計(jì)算機(jī)軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新，以及硬件的不斷完善，未來軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前，軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)是軟件工程所研究的主要內(nèi)容。21世紀(jì)以來，由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展，因此對(duì)軟件工程技術(shù)方面也有了更高的期望。本文主要以計(jì)算機(jī)發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)在我國電子市場的發(fā)展方向?qū)τ谲浖こ碳夹g(shù)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：軟件工程技術(shù)；軟件工程
引言
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處，它是一種生產(chǎn)較難而且知識(shí)密度較強(qiáng)的產(chǎn)品。因?yàn)?0世紀(jì)計(jì)算機(jī)剛剛興起，成本是比較大的，所以只有很少一部分人可以使用計(jì)算機(jī)軟件編寫程序，其生產(chǎn)能力是非常有限的，并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展。一直到20世紀(jì)60年代，計(jì)算機(jī)軟件才獲得了人們的重視，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)軟件的重要性，隨著計(jì)算機(jī)在市場中的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)軟件的需求量也隨之增加，但是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)也就有了一定復(fù)雜性的要求，因此社會(huì)生產(chǎn)中軟件工程技術(shù)需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢，在研究過程中，我們首先要考慮到的是計(jì)算機(jī)和軟件工程在發(fā)展中的變化，由此才能有效的推測出計(jì)算機(jī)軟件工程發(fā)展趨勢。
1、軟件工程發(fā)展過程中的變化
軟件工程的發(fā)展過程中，主要發(fā)生了以下方面的變化：
(1)計(jì)算機(jī)中的中間件技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助計(jì)算機(jī)處理一些細(xì)小的事件，同時(shí)也可以有效的節(jié)省軟件開發(fā)人員的時(shí)間和精力，這樣軟件開發(fā)人員可以將大量的時(shí)間放在業(yè)務(wù)邏輯中，精簡代碼行數(shù)，使軟件開發(fā)的規(guī)模逐漸縮小，軟件工作人員更好的完成本職工作，對(duì)其工作進(jìn)行良好的定位。
(2)由于計(jì)算機(jī)能力正在向服務(wù)器端方面不斷靠攏，具備較高的計(jì)算機(jī)能力和實(shí)用的中間件技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展的潮流，也是大型軟件系統(tǒng)在開發(fā)過程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計(jì)算機(jī)各方面能力不斷的增強(qiáng)，使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及，使原本較為分散的軟件開發(fā)人員又被重新整合在了一起，只要框架與基礎(chǔ)合適，他們就可以將軟件工具有效的開發(fā)出來。
2、計(jì)算機(jī)發(fā)展的變化
從計(jì)算機(jī)模型來看，馮諾依曼理論體系中的計(jì)算機(jī)二進(jìn)制碼一直沿用到現(xiàn)在，但是從計(jì)算機(jī)能力來說，主要在發(fā)生了以下幾方面的變化：
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，云計(jì)算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運(yùn)算能力達(dá)到了一定的高度，其運(yùn)算能力有了很大的提高，但是在單科cpu方面上，運(yùn)算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術(shù)以及并行運(yùn)算技術(shù)給服務(wù)器處理能力方面帶來了很大的便利，并且這兩種技術(shù)也得到了飛速的提升，沖出了服務(wù)器處理能力的瓶頸，致使許多計(jì)算機(jī)能力向著服務(wù)器端發(fā)展，c/s模式（胖客戶端結(jié)構(gòu)）不再受歡迎[1]。反之，b/s模式（瘦客戶端結(jié)構(gòu)）逐漸得到了人們的歡迎。
3、軟件工程技術(shù)發(fā)展趨勢
（1）軟件技術(shù)得到廣泛應(yīng)用
軟件工程領(lǐng)域中的一種新趨勢是開放性的軟件計(jì)算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強(qiáng)，軟件本身作為一種開放性的技術(shù)。所以這種新趨勢將必然成為軟件工程在未來發(fā)展過程中的方向和重點(diǎn)。并且，開放性計(jì)算給軟件技術(shù)開發(fā)人員帶來了不同程度的便利，這種計(jì)算方式更加有便于開發(fā)者之間的溝通和交流，同時(shí)在后期的維護(hù)中，將更加專業(yè)和容易，對(duì)與開發(fā)者和客戶來說，這是一個(gè)共贏的方式。
（2）全球化趨勢
隨著全球化趨勢不斷的加強(qiáng)，軟件開發(fā)行業(yè)在發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，在此過程中，使用傳統(tǒng)的管理方式對(duì)軟件開發(fā)進(jìn)行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來軟件在開發(fā)中的新方向，因?yàn)樾畔⒒牟粩嗥占埃乖S多軟件對(duì)開發(fā)的環(huán)境有了更高的要求，部分軟件在國內(nèi)是無法良好的進(jìn)行下去的，需要在國外完成。同時(shí)，軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快，許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展，這些軟件外包公司，通過對(duì)軟件工程進(jìn)行合理計(jì)劃，將編程部分、設(shè)計(jì)思想、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件發(fā)布等各個(gè)模塊分裂開來，分配給不同的國家完成。這個(gè)分配的過程便是實(shí)現(xiàn)信息全球化的基礎(chǔ)，并且該過程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
（3）模塊化思想的挑戰(zhàn)
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開發(fā)者帶來了許多機(jī)遇的時(shí)候，同時(shí)也給軟件工程的發(fā)展帶來了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過程中，競爭也越發(fā)的激烈，正是因?yàn)檫@種激烈的競爭，使軟件開發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設(shè)計(jì)思想本質(zhì)是以科學(xué)的手段，把相似和已知的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，同時(shí)用一定的方式，將其模塊化，這種思想主要是基于解決實(shí)際生活中傳統(tǒng)技術(shù)不靈敏的問題提出的。這種設(shè)計(jì)思想的提出，不僅提高了企業(yè)之間的競爭力和軟件開發(fā)的效率，同時(shí)對(duì)軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展有著長遠(yuǎn)的意義。
四、結(jié)論
軟件工程技術(shù)是現(xiàn)代信息化時(shí)代發(fā)展的支柱之一，其是經(jīng)歷了無數(shù)次的創(chuàng)新與改革，才發(fā)展到了現(xiàn)在這個(gè)成熟的階段，而軟件工程技術(shù)未來的發(fā)展不會(huì)只停留在現(xiàn)在這個(gè)階段，其將會(huì)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開發(fā)模型和工程支持技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，致使軟件不再是原來單一的面貌，而是集科學(xué)性、復(fù)雜性和有效性于一體的技術(shù)。同時(shí)在軟件工程技術(shù)發(fā)展的過程中也還存在著一些問題，應(yīng)著重根據(jù)其特點(diǎn)，努力找到相關(guān)解決辦法。在發(fā)展的同時(shí)，摒棄掉原有的弊端，進(jìn)而朝著良性發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]何金澤.軟件工程技術(shù)發(fā)展分析[j].信息化建設(shè)，2015，05（09）:398.
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇八
摘要：基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究是應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。基于產(chǎn)教融合的視角從全面系統(tǒng)、能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合等方面提出了人才培養(yǎng)方案制訂的原則；分析了包括人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程體系的設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容，從組織機(jī)構(gòu)的建立、教學(xué)資源的挖掘與完善、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式與方法的變革等方面提出了具體的實(shí)施方式。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)方案；途徑
一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則
1.全面系統(tǒng)原則。基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，不是簡單的課程組合，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程體系，制定課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建理論與實(shí)踐課程模塊，建立系統(tǒng)全面的課內(nèi)培養(yǎng)體系，豐富多彩的課外培養(yǎng)體系，專業(yè)化、綜合化的社會(huì)實(shí)踐體系。將產(chǎn)教融合貫穿于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的始終，每一環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，突出人才培養(yǎng)的連貫性、整體性，全面系統(tǒng)。2.能力提升原則?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,是以物流崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為主線，以學(xué)生的物流管理實(shí)踐能力的提升為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)合作、校企融合為手段，從理論與實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)、課內(nèi)外培養(yǎng)體系的開發(fā)、理論與實(shí)踐課程模塊的結(jié)構(gòu)安排等方面突出實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決現(xiàn)有物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力難以滿足社會(huì)需求的問題。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合原則?；诋a(chǎn)教融合，將物流企業(yè)文化、物流管理方式和物流企業(yè)資源等因素嵌入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，將物流企業(yè)運(yùn)營中的實(shí)際問題作為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目、教師科研、學(xué)生畢業(yè)論文的研究對(duì)象，將雙創(chuàng)教育與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，融入物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。通過課內(nèi)與課外并重、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、基于產(chǎn)教融合的.物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的內(nèi)容及模式
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求以及學(xué)校的辦學(xué)定位，就應(yīng)用型本科院校來說，可定位于高素質(zhì)的應(yīng)用型物流管理人才，再具體結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學(xué)校定位特色、資源優(yōu)勢等確定具體的專業(yè)定位方向，如第三方物流管理、倉儲(chǔ)管理、供應(yīng)鏈管理等方向。2.人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定。人才培養(yǎng)方案知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)的制定是根據(jù)物流管理專業(yè)人才的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位群以及物流行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求，構(gòu)建崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和所需要的理論知識(shí)，從而為后續(xù)的理論課程與實(shí)踐課程體系提供依據(jù)。3.課程體系的設(shè)計(jì)。結(jié)合產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求，以及行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要，構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)物流管理的作業(yè)流程及崗位需求，將專業(yè)課程體系分為倉儲(chǔ)管理能力模塊、運(yùn)輸管理能力模塊、物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析能力模塊及物流企業(yè)管理能力模塊，每一模塊內(nèi)確立該模塊對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)，從而確定開設(shè)相應(yīng)的理論與實(shí)踐課程。同時(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在每一模塊內(nèi)單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。
三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施方式
1.組織機(jī)構(gòu)的建立。建立健全的組織機(jī)構(gòu)是科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案的前提?？蓮男?、院、系三個(gè)層次考慮，分別建立不同的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面成立校級(jí)董事會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)校層面的產(chǎn)教融合，制訂學(xué)校校企合作的長遠(yuǎn)規(guī)劃；二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校董事會(huì)的總體要求可成立二級(jí)學(xué)院董事會(huì)，在校董事會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下履行二級(jí)學(xué)院產(chǎn)教融合、校企合作的職能；各系、專業(yè)可以成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)企業(yè)人員至少達(dá)到60%以上，負(fù)責(zé)具體的專業(yè)建設(shè)工作。2.教學(xué)資源的挖掘與完善。校企共同完善教學(xué)資源是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的基礎(chǔ)。（1）校企共同編寫教學(xué)文件。教學(xué)文件是課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱等，這些文件的編寫離不開學(xué)生崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及課程歸屬的各模塊目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容的編制均需企業(yè)人士參加，雙方共同進(jìn)行研討，從而使我們的課堂教學(xué)更加貼近企業(yè)實(shí)際。（2）校企共同開發(fā)課程。隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)中的課程體系、課程內(nèi)容也應(yīng)不斷創(chuàng)新與完善，課程設(shè)置應(yīng)緊緊關(guān)注物流行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充物流行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、管理新方法。通過產(chǎn)教深度融合，與物流企業(yè)共同研究與探討，開發(fā)理論課程和實(shí)踐課程，對(duì)專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課進(jìn)行大幅度重構(gòu)，使課程內(nèi)容更具應(yīng)用型。如《物流大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)》、《物流中心工作管控》、《智慧倉儲(chǔ)實(shí)踐》等課程既體現(xiàn)了應(yīng)用型，亦與物流業(yè)的發(fā)展緊密相連。（3）校企共建實(shí)踐基地。采用校企合作、產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)施過程中可以從兩個(gè)方面考慮：一方面，與企業(yè)合作單位共建校外實(shí)踐基地，通過校外實(shí)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力；另一方面，通過模擬企業(yè)的實(shí)際流程、實(shí)際數(shù)據(jù)、購買仿真軟件等方式與企業(yè)共建校內(nèi)基地，供學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行在企業(yè)現(xiàn)場難以實(shí)現(xiàn)的操作流程以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐。同時(shí)教師與學(xué)生還可利用校內(nèi)外實(shí)踐基地完成的科研項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。3.師資隊(duì)伍的建設(shè)。校企共同培養(yǎng)師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障。師資隊(duì)伍既包括校內(nèi)專職教師，也包括由行業(yè)企業(yè)人員組成的專職教師。為了更好地實(shí)施基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案，可以通過引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任等方式，建立一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企共同完善教師隊(duì)伍建設(shè)方案。與合作企業(yè)聯(lián)合，選派教師去合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或參加相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)舉辦的教師實(shí)踐能力提升班，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員為學(xué)生做專題講座和授課。特別是針對(duì)物流行業(yè)發(fā)展的前沿理論、方法與經(jīng)營模式，校企共同進(jìn)行研討，并盡可能將其應(yīng)用于教學(xué)過程中；亦可通過項(xiàng)目研發(fā)的形式，組建研發(fā)小組，在為企業(yè)提供咨詢、解決企業(yè)實(shí)際問題的同時(shí)，使教師不斷接受新的知識(shí)，授課內(nèi)容更加貼近實(shí)際，不斷提升教師的素質(zhì)與能力。4.教學(xué)模式與方法的變革。教學(xué)模式與方法的變革是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵?；诋a(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施主要還是體現(xiàn)在具體的理論與實(shí)踐教學(xué)模式與方法上。在教學(xué)方法上，可運(yùn)用基于工作過程的情景教學(xué)、滲入項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法以及引入企業(yè)實(shí)際案例的教學(xué)方法；在教學(xué)模式上，采用多媒體視頻、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種先進(jìn)的教學(xué)模式；在考試方法改革上，注重過程考核、實(shí)踐能力的考核，建立教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與的考核評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李虹單位：沈陽工程學(xué)院
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇九
2.1正確理解“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，培養(yǎng)方向應(yīng)有所偏重面對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)寬泛的學(xué)科內(nèi)涵，教學(xué)應(yīng)用型本科院校在專業(yè)定位時(shí)必須做到有所偏重。例如，一個(gè)以科學(xué)計(jì)算為主要培養(yǎng)方向的信息與計(jì)算科專業(yè)，在選擇信息類課程時(shí)就不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)有選擇的從信息處理、信息編碼與信息安全、計(jì)算智能、自動(dòng)控制等方向中挑選1—2個(gè)子方向組織教學(xué)。同樣，一個(gè)以信息科學(xué)為主要培養(yǎng)方向的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，不但在選擇計(jì)算類課程也應(yīng)有所取舍，在選擇信息類子方向時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重。目前一些特殊類型的'學(xué)校，如經(jīng)濟(jì)類、通信類，設(shè)立與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)方向并開設(shè)了相關(guān)課程的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
2.2與學(xué)校整體定位相適應(yīng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)教學(xué)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展不同于研究型大學(xué)的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”高等學(xué)校以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是致力于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型和技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)應(yīng)用型本科院校開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位應(yīng)與學(xué)校整體定位相一致，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，走“理工融合”的道路，它在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展需求。
2.3培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)若干就業(yè)方向教學(xué)應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生除少部分可通過攻讀研究生暫緩就業(yè)外，其他絕大部分將直接面對(duì)市場。那么，哪些行業(yè)可以吸納信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生呢？他們?cè)谶@些行業(yè)就業(yè)又有哪些優(yōu)勢呢？這對(duì)許多開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型本科院校的師生來說，是一個(gè)長期受到困擾的問題。教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《研究報(bào)告》指出：未來幾年社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)本科層次人才的需求將主要是：
（3）基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師?？梢钥闯?，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融、教育部門及一些需要進(jìn)行信息處理和信息管理的企事業(yè)單位。應(yīng)當(dāng)看到，這些行業(yè)或部門本身就充斥著大量相關(guān)專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、電子信息工程）的畢業(yè)生，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在競爭；但也應(yīng)同時(shí)看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，這些行業(yè)或部門對(duì)信息類人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，他們不但需要能直接進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用型人才，同時(shí)也需要具有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行系統(tǒng)分析、建模和優(yōu)化的應(yīng)用型人才，這正是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢所在。因而，在制定信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，指明專業(yè)就業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體化人才培養(yǎng)規(guī)格及要求。同樣，在選擇就業(yè)方向時(shí)要避免“大而全”，過寬的就業(yè)方向勢必要求學(xué)生具有更寬泛的知識(shí)和能力，而這實(shí)際上是難以達(dá)到的。
2.4加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才與研究型本科院校相比，教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，而且要求教師的工程實(shí)踐性。因而在師資培養(yǎng)上應(yīng)力求通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科，又懂專業(yè)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師梯隊(duì)。
3我校信息與計(jì)算科學(xué)
專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索我校是一所以工學(xué)和管理科學(xué)為主的多科性教學(xué)應(yīng)用型本科院校。在原先數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦了信息與計(jì)算科學(xué)?？茖I(yè)，作為一個(gè)新興的專業(yè)，我們通過廣泛調(diào)研，確立了“以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，面向信息領(lǐng)域應(yīng)用，側(cè)重信息資源管理和信息管理軟件開發(fā)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)首屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)98%。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)升格為本科專業(yè)后，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、市場需求和本科辦學(xué)要求，在多年?？妻k學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多方向，創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)模式。厚基礎(chǔ)是指應(yīng)加強(qiáng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力是該專業(yè)學(xué)生賴以生存和發(fā)展的基石，過度刪減數(shù)學(xué)類課程，增加計(jì)算機(jī)類課程將會(huì)使信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生失去競爭優(yōu)勢。這就要求，首先，數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等基礎(chǔ)類課程不能少。開設(shè)的目的不但要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論，更重要的是接受數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)。這些基本能力包括：分析、歸納、抽象、類比、聯(lián)想、演繹推理、準(zhǔn)確計(jì)算等。其次，數(shù)學(xué)類應(yīng)用課程，如微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析等側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力包括：數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)語言表達(dá)、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等。重應(yīng)用則指從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，到課程體系的設(shè)置，再到教學(xué)過程的實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性。首先，確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)；其次，在課程設(shè)置上適度增加技術(shù)類課程，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重；再次，在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)上重視對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)和信息類課程的教學(xué)上注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。多方向是指多元化的人才培養(yǎng)理念。信息與計(jì)算科學(xué)包含的子方向很多，如計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌與優(yōu)化、金融保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)信息挖掘分析、信息處理、軟件開發(fā)、信息安全、計(jì)算智能等等。多元化的人才培養(yǎng)理念要求人才培養(yǎng)方向既不能過于單一，又不能過于寬泛，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)選擇2—3方向組織教學(xué)。在課程設(shè)置上，除專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課外，應(yīng)圍繞每個(gè)方向開出一系列選修課供學(xué)生選擇，以鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)特色是指教學(xué)應(yīng)用型本科學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在自己熟悉的領(lǐng)域長期深入，辦出自己的特色。我校開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的主要優(yōu)勢是：（1）數(shù)學(xué)類專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)開辦的歷史較長，既有堅(jiān)實(shí)的理科后盾，又有工科的支持。
（2）數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)開展卓有成效。我校從開始每年組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，多次獲國家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。（3）學(xué)科建設(shè)主要集中于數(shù)學(xué)建模、計(jì)算數(shù)學(xué)、信息處理、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持領(lǐng)域。根據(jù)這些情況，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位在數(shù)學(xué)建模、計(jì)算科學(xué)和信息處理與管理三個(gè)方向。
4我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)
4.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建完備的課程體系按照“理工融合”的思路，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過認(rèn)真優(yōu)化和篩選，我們?cè)O(shè)計(jì)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系框架。
4.1.1專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課
（3）信息類課程群：包括信息系統(tǒng)導(dǎo)論、信息與編碼等。
4.1.2專業(yè)選修課
（2）計(jì)算科學(xué)方向：微分方程數(shù)值解、圖形與圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與可視化、計(jì)算智能等。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，占總學(xué)分的近40%。
5結(jié)語
信息與計(jì)算科學(xué)是一個(gè)新興的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方面還有很多問題值得探討。目前，“分類辦學(xué)”和“特色辦學(xué)”已成為一種趨勢。本文對(duì)教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等問題進(jìn)行了研究，以期對(duì)同類院校該專業(yè)的發(fā)展提供參考。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十
國家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整時(shí)將原來數(shù)學(xué)學(xué)科之下的計(jì)算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件、運(yùn)籌學(xué)、控制科學(xué)、信息科學(xué)四個(gè)專業(yè)整合為一個(gè)專業(yè)，即現(xiàn)在的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至全國開辦此專業(yè)的學(xué)校達(dá)366所，招生人數(shù)達(dá)到25000人，成為招生院校最多的理科專業(yè)。從開辦專業(yè)院校的類型上看，有些是研究型的，有些是教學(xué)研究型，還有相當(dāng)一部分是教學(xué)應(yīng)用型的。由于大多研究型高校都有著計(jì)算數(shù)學(xué)或其他數(shù)學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)歷史，并且有相關(guān)計(jì)算機(jī)或信息工程類專業(yè)的支撐，因而能較快適應(yīng)專業(yè)調(diào)整，經(jīng)過多年的探索，有些已經(jīng)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上形成了自身的特色。然而，受辦學(xué)理念、歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約，許多開辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型高校仍然存在專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)不清晰，課程體系不健全等問題，這必將導(dǎo)致這類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場需求。因而，對(duì)教學(xué)應(yīng)用型高校而言，如何把握好定位，明確人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，健全課程體系，是擺在專業(yè)建設(shè)教師面前的重要任務(wù)。本文針對(duì)教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)問題進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上就如何圍繞專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系進(jìn)行了探討。
1專業(yè)定位的困難相對(duì)于研究型高校，教學(xué)應(yīng)用型高校在給信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位時(shí)存在更多的困難。
1。1專業(yè)內(nèi)涵寬泛如前所述，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由19專業(yè)目錄調(diào)整前的四個(gè)專業(yè)整合而來的。整合的目的應(yīng)當(dāng)是希望新形勢下數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)要符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)理念。但事實(shí)上，將信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)整合為一個(gè)專業(yè)使得該專業(yè)的內(nèi)涵過于寬泛。20教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)《關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報(bào)告》（以下簡稱《調(diào)查報(bào)告》）中指出信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位是：“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)理科專業(yè)，應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問題的數(shù)學(xué)理論與方法……或更簡明地說，研究定向于信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)宜以信息科學(xué)與科學(xué)計(jì)算（計(jì)算數(shù)學(xué)）為核心方向?！睘榱嗣鞔_什么是“信息科學(xué)”，《調(diào)查報(bào)告》進(jìn)一步闡述：“信息科學(xué)…應(yīng)理解作是`有關(guān)信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎(chǔ)的科學(xué)'?！币虼耍瑔尉托畔⒖茖W(xué)而言，其研究的內(nèi)容就非常多了，加上計(jì)算科學(xué)的研究內(nèi)容，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵顯得過于寬泛。這給專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定增加了很大難度。
1。4師資缺乏受辦學(xué)歷史的制約，許多教學(xué)應(yīng)用型本科院校沒有開辦過計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師只從事過基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或基礎(chǔ)課的教學(xué)，能開設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課和有特色的專業(yè)選修課的教師嚴(yán)重缺乏。受學(xué)校辦學(xué)定位的影響，教學(xué)應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類教師的引進(jìn)往往受到一定限制。
1。5生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的增加，有大量高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠缺或?qū)?shù)學(xué)興趣不足的學(xué)生進(jìn)入信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（有些只是因?yàn)閷I(yè)名稱“誘人”而填報(bào)）。這給教學(xué)應(yīng)用型本科院校開設(shè)較多數(shù)學(xué)類和信息類基礎(chǔ)課程增加了很大難度。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十一
物流管理的技能型人才指的是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),并且能夠利用所學(xué)到的知識(shí)解決物流產(chǎn)業(yè)中遇到的各種難題?？偟膩碚f技能型人才有兩方面的內(nèi)涵:一是要能夠除了基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該具有良好的操作技能和實(shí)踐能力,在崗位素質(zhì)上能夠與社會(huì)需求對(duì)接,主要任務(wù)則是培養(yǎng)其運(yùn)用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐的能力,不在于理論的創(chuàng)新而是怎樣更好地應(yīng)用理論;二是注重良好的創(chuàng)新思維的培養(yǎng),注重學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力的結(jié)合。因此,對(duì)物流管理專業(yè)技能型人才提出了全新的素質(zhì)要求:
1.1道德素質(zhì)的要求
一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅僅是具有技能型技能,最基礎(chǔ)的還是具有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。除此之外還要具有良好的政治覺悟和職業(yè)道德操守,熱愛祖國,為了我國和諧社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
1.2職業(yè)素質(zhì)的要求
對(duì)物流管理專業(yè)人才的能力要求是全方面的。首先就是要具有愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神,這樣才能真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性為我國的物流產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)力量。其次則是良好的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力,在工作中能夠與同事或者團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的合作,遇到一時(shí)難以解決的問題時(shí)要具有良好的心理調(diào)節(jié)能力。然后組織協(xié)調(diào)能力、良好的溝通技巧以及吃苦耐勞的品質(zhì)也是不可或缺的。除此之外更是對(duì)技能型人才的解決問題能力和實(shí)踐操作能力提出了嚴(yán)格的要求。
2物流管理技能型人才的能力結(jié)構(gòu)要求
2.1熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力
物流產(chǎn)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國家政策變化息息相關(guān),只有掌握了基本的.經(jīng)濟(jì)理論、管理理論和法律法規(guī)方面的知識(shí),才能更好的勝任物流產(chǎn)業(yè)的管理任務(wù)。因此為了能夠正確對(duì)待各種業(yè)務(wù)的變化,物流業(yè)務(wù)人才必須熟練掌握相關(guān)的理論知識(shí)和政策法規(guī)。
2.2管理運(yùn)用能力
這要求物流管理人才具有良好的職業(yè)判斷能力,針對(duì)國家政策和相應(yīng)法律法規(guī)的要求,結(jié)合自身業(yè)務(wù)特點(diǎn),采用合理合法的運(yùn)營方式,對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行有序的計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào),從而使得公司運(yùn)營有序進(jìn)行,降低成本的情況下保持良好的效益。其次則具有嚴(yán)密的思維方式,物流系統(tǒng)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的管理任務(wù),必須保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將貨物送達(dá)目的地,因此其管理人才必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的運(yùn)營能力,保證物流系統(tǒng)運(yùn)行的健康有序。中職階段專業(yè)課程注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練,注重職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)操作職業(yè)能力。高職階段專業(yè)課程注重崗位技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng),注重物流方案設(shè)計(jì)與物流綜合統(tǒng)籌技能和信息化應(yīng)用能力的提升。
2.3良好的信息技術(shù)能力
從技術(shù)設(shè)計(jì)角度而言,物流系統(tǒng)也是一個(gè)信息流動(dòng)過程,貨物傳遞過程中的庫存狀態(tài)、貨物監(jiān)控等各種供需雙方都需要的貨物信息有賴于及時(shí)的信息反饋。因此要求企業(yè)的物流管理人才能夠準(zhǔn)確及時(shí)的處理各種各樣的信息同時(shí)又必須根據(jù)客戶的需求提供類似的信息服務(wù),獨(dú)立的分析問題和解決問題。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十二
提要導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程作為高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識(shí),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
但是,傳統(tǒng)考核方式已不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),因此有必要對(duì)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式進(jìn)行改革。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程;旅游管理
目前,高等職業(yè)院校在深化教學(xué)改革,優(yōu)化人才培養(yǎng)過程的背景下,積極開展考試改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
可見,考試改革已經(jīng)成為新一輪教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程是高職高專旅游管理專業(yè)的一門主干專業(yè)技能課,同時(shí)也是導(dǎo)游人員上崗前必須掌握的業(yè)務(wù)知識(shí),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
結(jié)合導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程自身特點(diǎn),本著實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不能滿足需求,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革勢在必行。
一、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程傳統(tǒng)考核方式存在的弊端
1、考核內(nèi)容重理論、輕應(yīng)用。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核內(nèi)容常常局限于教材中的基本理論知識(shí)和基本技能,理論考試多,應(yīng)用測試少,并且記憶性成分所占比重較大。
這樣的考核內(nèi)容僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考核,應(yīng)用能力、分析與解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍得不到驗(yàn)證。
顯而易見,應(yīng)用性在考核內(nèi)容中沒有得到足夠重視,不能全面體現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、考核方式單一。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程采取“期末成績+平時(shí)成績”的考核形式,即教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)筆試完成,教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷,給出學(xué)生期末考試成績,結(jié)合平時(shí)成績,得出學(xué)生本課程的總評(píng)成績。
一般期末考試成績占70%,平時(shí)成績占30%。
此種考核方式單一,且沒有涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考核,不足以引起學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
3、評(píng)價(jià)方法片面。
在傳統(tǒng)的卷面考試和實(shí)踐內(nèi)容考試中,教師居高臨下,處于主體位置,不進(jìn)行指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生陷入被動(dòng)應(yīng)付的境地。
可以說導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核的最終評(píng)價(jià)是由任課教師一錘定音,學(xué)生根本無法參與到考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,使得考核評(píng)價(jià)方法過于片面,不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。
除此之外,這種傳統(tǒng)考核方式的相對(duì)落后,還會(huì)帶來學(xué)生作弊、厭學(xué)等方面的弊端。
二、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的指導(dǎo)思想
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核應(yīng)在深入研究本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,對(duì)考核觀念、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革,注重過程考核,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以適應(yīng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
通過增強(qiáng)考核的自主性、過程性、實(shí)踐性和探究性,以人為本,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式的.根本改變,充分發(fā)揮考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用,體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和創(chuàng)造性。
三、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革原則
1、堅(jiān)持以理論知識(shí)與實(shí)踐能力考核相結(jié)合,以實(shí)踐能力考核為主線的原則。
在堅(jiān)持“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”這一高職教育理念下,對(duì)于高職教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主。
專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是為提高專業(yè)技能服務(wù)的,理論學(xué)習(xí)的成果主要體現(xiàn)在專業(yè)服務(wù)技能水平的提高上。
因此,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的考核應(yīng)堅(jiān)持以理論知識(shí)與實(shí)踐能力考核相結(jié)合,以實(shí)踐能力考核為主線的原則。
2、根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)采用靈活多樣的考核方式。
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo),是以市場對(duì)導(dǎo)游人才的需求為導(dǎo)向,通過教學(xué)使學(xué)生掌握導(dǎo)游服務(wù)的程序與規(guī)范,熟練講解導(dǎo)游詞,掌握導(dǎo)游服務(wù)過程中常見問題和特殊問題的處理策略和應(yīng)變技巧,為旅游者提供良好的生活服務(wù),最終能夠滿足旅游企業(yè)對(duì)一線導(dǎo)游人才的需求。
本課程的考核可靈活運(yùn)用筆試、面試、情景模擬等多種方式進(jìn)行。
3、采用全面客觀的考核評(píng)價(jià)體系。
考核評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是教育測量和評(píng)估的一種重要手段,在某種程度上起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
因此,必須采用有利于學(xué)生全面素質(zhì)提高的發(fā)展性考核評(píng)價(jià)體系,具體可采用過程性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合,理論考核評(píng)價(jià)與實(shí)踐考核評(píng)價(jià)相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
四、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革具體方案
根據(jù)導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革指導(dǎo)思想,本著導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革原則,現(xiàn)將本課程考核方式改革的具體方案表述見表1。
(表1)本課程考核內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)合理,各部分考核內(nèi)容的成績所占比例適當(dāng)。
其中,平時(shí)考核包括學(xué)生出勤情況(5%)、課堂回答問題情況(10%)及作業(yè)完成情況(15%),共占成績比例的30%。
期末考核包括理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩大部分。
其中,理論知識(shí)考核采用筆試方式,試卷以主觀題為主,可采用開卷形式進(jìn)行,占總成績的30%。
實(shí)踐能力考核采用面試方式,主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、禮儀知識(shí),鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
其中,景點(diǎn)模擬講解占總成績的25%,應(yīng)變能力占10%,禮貌禮儀占5%,實(shí)踐能力部分共占成績比例的40%。
面試階段考核要有計(jì)劃進(jìn)行,首先將景點(diǎn)模擬講解考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)公布,讓學(xué)生有的放矢的做準(zhǔn)備。
此階段的考核評(píng)價(jià)是由教師與學(xué)生代表根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)共同參與完成。
實(shí)踐能力部分的面試考核可運(yùn)用競賽形式進(jìn)行,比如精心策劃組織“導(dǎo)游之星”技能大賽。
首先組織初賽,將學(xué)生分成若干小組,并指定小組負(fù)責(zé)人,各個(gè)小組成員輪流試導(dǎo),由小組成員選出表現(xiàn)最出色成員參加決賽。
在決賽過程中,教師客觀評(píng)價(jià)每一位決賽選手,并提出改進(jìn)意見。
最后,由教師與學(xué)生代表共同打分,選出導(dǎo)游之星。
實(shí)踐證明,此項(xiàng)考核內(nèi)容很受學(xué)生歡迎,能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與考核,同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游講解能力與應(yīng)變能力方面起到非常積極的作用。
另外,值得一提的是本課程的期末考核內(nèi)容是以河北省導(dǎo)游人員資格考試為具體藍(lán)本,結(jié)合本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)共同設(shè)置。
綜上,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的具體方案是在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上不斷完善而形成的,是適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要。
本課程考核方式改革采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行,充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革的意義
導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革有利于提高本課程教學(xué)質(zhì)量,有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于形成良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,有利于促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
總之,導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程考核方式改革既要解放思想、開拓創(chuàng)新,又要科學(xué)分析、實(shí)事求是,并且應(yīng)本著一切從課程的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā),才能取得顯著的改革效果。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十三
摘要:文章主要分析了材料專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展存在的問題，并提出了實(shí)踐教學(xué)改革的具體對(duì)策，從而加快實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型材料專業(yè)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才知識(shí)和保證。
關(guān)鍵詞:材料專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐
教學(xué)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷的變化。材料專業(yè)單一型的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，需要培養(yǎng)材料專業(yè)的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)材料專業(yè)的人才時(shí)還存在著很多的問題，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，開展實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握?？梢哉f實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生整體能力的提高具有重要的作用，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展具有必要性。
小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十四
教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技術(shù)，提升學(xué)生的軟件技術(shù)水平。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才是指具有軟件分析和設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成軟件設(shè)計(jì)、測試的學(xué)生，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要教師合理搭配實(shí)踐課程和理論課程，這樣才能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，才能讓學(xué)生實(shí)際解決問題。第二個(gè)方面是研究工程專業(yè)認(rèn)證要求。工程專業(yè)認(rèn)證需要學(xué)生具有工程綜合能力和問題分析、解決能力，這就要求教師要通過理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式來提升學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程綜合能力。
3.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)
教師要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用熟悉的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是豐富網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育素材。教師要在日常生活中積累教育素材，通過提取教材知識(shí)點(diǎn)和在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識(shí)來提升學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠應(yīng)付工程專業(yè)認(rèn)證，提升學(xué)生的考證熱情。教師要通過學(xué)生的下載情況來了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的喜愛度，從而找到適合的教育方向。第二個(gè)方面是提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)。教師要在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)考取工程專業(yè)認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
3.3構(gòu)建校企合作教學(xué)模式
學(xué)校要和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)水平。在校企合作模式下，學(xué)校能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)能夠根據(jù)職業(yè)要求教育學(xué)生，學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證會(huì)更加容易，學(xué)生的就業(yè)率也會(huì)更高。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校要重視校企合作，要慎重選擇校企合作的企業(yè)，改革學(xué)校教學(xué)體系，注重教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)多種知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生具備考取工程專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)知識(shí)。從企業(yè)的角度來說，企業(yè)要做好培養(yǎng)工作，要提供給學(xué)生有意義的工作崗位，幫助學(xué)生解決工作中的問題，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生擁有考取工程專業(yè)認(rèn)證的職業(yè)能力。
4結(jié)語
基于工程專業(yè)認(rèn)證的軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)校要做好長期的工作準(zhǔn)備。教師要構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校要做好專教育工作，企業(yè)要做好實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)水平，讓學(xué)生考取工程專業(yè)認(rèn)證，提高學(xué)生的就業(yè)率。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十五
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會(huì)人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時(shí)代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念
應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是對(duì)本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識(shí)與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十六
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十七
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小議軟件人才的培養(yǎng)方式論文篇十八
0引言
近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學(xué)院（以下簡稱我院）也正積極推進(jìn)本科教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，走“以內(nèi)涵提升為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識(shí)體系、具有較強(qiáng)實(shí)際操作和運(yùn)用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學(xué)校層次方面的頂層設(shè)計(jì)，更需要教師加強(qiáng)教學(xué)法體系研究，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整教學(xué)方法，探索合適的教學(xué)模式。應(yīng)用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)能力，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)使學(xué)生得到更多的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和工作過程性知識(shí)，這與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學(xué)方式和方法，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結(jié)合這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提出電氣工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革研究，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)新功力。
1改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法
大學(xué)課堂上，很多情況下是教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學(xué)生之間的距離，再者有些教師和學(xué)生的互動(dòng)又比較少，教師講課講的累，學(xué)生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果一般。因此無論是理論課堂還是實(shí)驗(yàn)課堂，都應(yīng)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，只有把學(xué)生推到中心位置，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。如何更合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的無縫銜接，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手解決問題的能力是實(shí)驗(yàn)課老師的主要任務(wù)之一。筆者結(jié)合近幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實(shí)驗(yàn)開始之前，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分組，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試驗(yàn)數(shù)據(jù)整定、實(shí)驗(yàn)步驟等展開討論。通過討論讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，也促使每個(gè)學(xué)生清楚在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。另一次討論在結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)、試驗(yàn)中存在的問題、不同小組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別等進(jìn)行討論。通過小組討論使學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中完成理論知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)、理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)等多方面的任務(wù)，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，達(dá)到了既驗(yàn)了理又論了證的目的。
2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系
電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點(diǎn)又有知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，實(shí)驗(yàn)課程都是隨著理論課程單獨(dú)進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中單一運(yùn)用一門課程的理論知識(shí)，沒有對(duì)電力系統(tǒng)的各方面知識(shí)進(jìn)行融合和貫通，對(duì)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進(jìn)入微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和智能化時(shí)代，為適應(yīng)電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構(gòu)建專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建立模塊化、分階段、多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，分別設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊是按照課程特點(diǎn)要求開設(shè)的基本技能和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊如圖1所示。通過這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生扎實(shí)掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計(jì)算、負(fù)荷調(diào)整、功率特性等理論知識(shí)及相關(guān)技能綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)綜合能力及綜合素質(zhì)的提高[4]，學(xué)生在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，是對(duì)一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的`聯(lián)系銜接的技術(shù)應(yīng)用。實(shí)踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)效果要遠(yuǎn)好于孤立的、彼此脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)?！?+1”電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以開設(shè)電力系統(tǒng)復(fù)雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度運(yùn)行等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能對(duì)電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術(shù)應(yīng)用熟悉和了解，因此設(shè)置研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊，例如開設(shè)新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、復(fù)雜電力系統(tǒng)故障計(jì)算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術(shù)研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術(shù)研究等課題，讓那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，又有實(shí)踐創(chuàng)新能力的學(xué)生來參與其中，讓他們充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師側(cè)面輔助和把關(guān)，這種研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
3加大應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方式改革
應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會(huì)需求相適應(yīng)，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合”的理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。在我院的電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅僅滿足于在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教學(xué)工作，更要“走出去，引進(jìn)來”?！白叱鋈ァ笔侵v讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗(yàn)電力的生產(chǎn)、輸送、保護(hù)等過程，感受先進(jìn)科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應(yīng)用；“引進(jìn)來”是講聘請(qǐng)國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和專家給學(xué)生上課，堅(jiān)持多方位立體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力同步提升，使學(xué)生體會(huì)電氣工程專業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，且使學(xué)生理解本專業(yè)的社會(huì)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作服務(wù)于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，我院加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)，讓學(xué)生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進(jìn)學(xué)產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新思維的主要的教學(xué)方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng)，在參加學(xué)校和省市舉辦的各類應(yīng)用及創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)：
[4]陳爽.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[j].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
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