在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇一
①寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
②多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
③寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
④根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
2.學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，活潑好動，感情豐富，對待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質(zhì)好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識積淀不夠，語感不強(qiáng)，書面表達(dá)欠缺，覺得無話可說，無物可寫，心中有景卻無法表達(dá)，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導(dǎo)得法，一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學(xué)生學(xué)會描寫景物。
3.教材分析
“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經(jīng)典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長河落日圓”到“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物，便是水到渠成之事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。
3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。
【教學(xué)重難點】
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。
2. 學(xué)會抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法。
【課時安排】
1課時
【評價任務(wù)】
評價任務(wù)1：通過實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察景物。
評價任務(wù)2：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
評價任務(wù)3：通過交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。
評價任務(wù)4：描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>
【教學(xué)活動設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態(tài)，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
二、方法導(dǎo)引
觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調(diào)動身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點。
1.朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……
討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?
學(xué)生交流發(fā)言：
①調(diào)動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風(fēng)圖：作者借助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風(fēng)和煦溫暖的特點都描繪了出來。)
②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過細(xì)致入微的觀察，抓住春雨“細(xì)”“密”“亮”的特點，運用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行描寫。)
2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
學(xué)生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合;
②俯視與仰視相結(jié)合;
③近觀與遠(yuǎn)望相結(jié)合。
3.展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
……
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……
啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!
學(xué)生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心?
作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。
結(jié)論：
描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內(nèi)涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。
4.思考?xì)w納：景物描寫的方法有哪些?
總結(jié)：
①調(diào)動多種感官，抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。
②運用多種修辭方法、多角度描寫。
③寫景還要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
三、小試牛刀
對同學(xué)們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內(nèi)。
1.寫作指導(dǎo)
細(xì)致觀察校園景物，根據(jù)下列問題構(gòu)思：
①校園中哪一處景色讓你最難忘?
②觀察此處景色，你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?
③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動態(tài)的?高處、遠(yuǎn)處有哪些景物?低處、近處又有什么?
④身臨此景，你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?
【思維導(dǎo)圖】
2.學(xué)生寫作
提示：
①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。
②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現(xiàn)出校園景色的特點。
③寫作時可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。
3.學(xué)生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特征，有沒有從多個角度寫景，有沒有融入感情)，進(jìn)一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。
4.推薦分享，作品展示
5.教師點評
結(jié)語：
景物描寫是一種綜合的語言藝術(shù)。各種手法綜合運用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐，預(yù)先全面考慮，再靈活運用，細(xì)致修改，才能點石成金。
四、實戰(zhàn)演練
課后，請同學(xué)們兩題任選一題寫作：
1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。
2.“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！币荒晁募荆總€季節(jié)都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節(jié)，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少于500字。
附：【板書設(shè)計】
學(xué)習(xí)描寫景物
多種感官，抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學(xué)反思：
在本堂課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入，首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法;掌握方法之后，讓學(xué)生小試牛刀寫一個小片斷，在學(xué)生寫、議、評、展的過程中，再進(jìn)一步領(lǐng)會、熟悉描寫景物的方法;最后，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來看，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，學(xué)生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處是，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學(xué)生的作品沒得到展示，只能在課后點評。課重在多練筆，以后課堂上要多留時間給學(xué)生寫作和展示。
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇二
學(xué)情分析：農(nóng)村學(xué)生，尤其是七年級學(xué)生，作文基礎(chǔ)較差，知識積淀不夠，語感不強(qiáng)，書面表達(dá)欠缺，作文平鋪直敘。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經(jīng)典美文，本單元的寫作活動為“走進(jìn)四季，我心中的美景”，據(jù)此我決定從景物描寫入手布置一次作文：家鄉(xiāng)的秋天。我知道，初學(xué)寫景作文，學(xué)生會覺得無話可說，無物可寫，或是心中有景卻無法表達(dá)。農(nóng)村學(xué)生少有機(jī)會游覽名山大川，但卻置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導(dǎo)得法，一定會比平時有所超越。
設(shè)計說明：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表達(dá)?！北菊n題是為了充分調(diào)動學(xué)生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結(jié)合季節(jié)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中汲取相關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒、模仿、創(chuàng)新，學(xué)以至用。學(xué)會運用多種方法描寫景物，表達(dá)感情。以讀促寫是語文教學(xué)的一條重要原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用心感受，一定能觸發(fā)他們的靈感和激情。
教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。
2、通過寫景表達(dá)自己的真情實感培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重難點：抓住景物特征和多種修辭方法寫景。
課前準(zhǔn)備：觀察校園秋景和家鄉(xiāng)秋景。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景：(目的是激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學(xué)習(xí)和積累古詩寫景的名句)
1、多媒體出示下列幾句古詩：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。
提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節(jié)的景色?
2、導(dǎo)入：在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
3、出示課題：如何進(jìn)行景物描寫
二、學(xué)生互動(檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況，激活課堂，提高賞析能力)
1、多媒體出示下列語段描寫，要求學(xué)生從修辭、語言方面進(jìn)行品評。
深秋到了，今天早晨我走進(jìn)空曠的校園，一陣?yán)滹L(fēng)吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風(fēng)彩。綠化帶的樹依舊那么翠綠迷人，它們隨風(fēng)搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……
2、檢查幾天前布置的任務(wù)：以組為單位觀察校園秋景，并將其用文字描述出來，小組共同協(xié)商，將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當(dāng)嗎?
三、合作探究(由感性上升到理性，學(xué)習(xí)描寫方法)
1、學(xué)生朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落
討論：作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?
學(xué)生交流發(fā)言后教師總結(jié)：①調(diào)動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。
2、什么是描寫?(多媒體出示)
它是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。
3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)
①抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)
②要觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，運用多種修辭方法。
③融情于景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)
補(bǔ)充：有些同學(xué)觀察細(xì)致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
四、美文欣賞：《家鄉(xiāng)的秋天》(學(xué)會從不同角度進(jìn)行賞析和描寫)
本文抓住了家鄉(xiāng)秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
五、品味練筆：(能力遷移)
1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學(xué)生認(rèn)真觀察，試選取其中自己的一幅進(jìn)行描寫。寫好后進(jìn)行交流。
2、品味下列寫景的句子。
看到：所有結(jié)滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養(yǎng)育了它們。
聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!
聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到：秋天的風(fēng)不帶一點修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。
六、總結(jié)，布置作文(學(xué)以至用)
今天，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫景，那么請同學(xué)們回去后認(rèn)真觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸到了什么?想到了什么?用我們學(xué)過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景。
板書設(shè)計：景物描寫方法 按一定的順序，適當(dāng)引用詩句
抓住景物特征(形、色、味)
巧妙運用各種修辭方法
調(diào)動各種感觀
融情于景
反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學(xué)生也有內(nèi)容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學(xué)生還真寫得不錯?？梢姡岣邔W(xué)生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導(dǎo)。教師要設(shè)法調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產(chǎn)生更好的聯(lián)想和想象。很多學(xué)生語言缺乏精煉和生動，今后在閱讀上還要加強(qiáng)。
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇三
【設(shè)計意圖】
1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的水準(zhǔn)。
2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，培養(yǎng)審美的情趣。
導(dǎo)入語：
美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風(fēng)光流轉(zhuǎn)，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風(fēng)景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動，我們以通關(guān)為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!
第一關(guān)、突出特征
【美文欣賞】
雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。
【寫作秘籍】
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個性，自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習(xí)作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風(fēng)吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī)，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點來寫，生動細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計
第二關(guān)、多感并用
【美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
——《春》
最難描繪是春風(fēng)。
朱自清以多種感官感受春風(fēng)，把春風(fēng)寫得有感有情。
從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。
【寫作秘籍】
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào)。其實，我們不妨充分調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。
【習(xí)作展示】
秋天，瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園里，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進(jìn)嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計
第三關(guān)、寫之有序
【美文欣賞】
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明，脈絡(luò)清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。
【寫作秘籍】
寫之有序條理清，重點突出層次明。
我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。
或按空間順序，以一點觀察點的轉(zhuǎn)移為線索，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。
或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富于變化，搖曳生姿。
【習(xí)作展示】
一夜細(xì)雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新
冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經(jīng)停了，但見窗外樹木棵棵挺
立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌
理明媚，格外清新，給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn)，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計
第四關(guān)、動靜結(jié)合
【美文欣賞】
例1：
春冬之時，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。
【寫作秘籍】
先靜后動是規(guī)律，動靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜，則呆板;一味寫動，則嘈雜。
自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優(yōu)美景色，又要寫出運動變化的動態(tài)美，靜態(tài)與動態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。
寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要，進(jìn)行動態(tài)描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。
【習(xí)作展示】
秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹，又有動態(tài)描寫，生動優(yōu)美，靈動鮮活。
總結(jié)語:
本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：
抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。
寫之有序條理清，重點突出層次明。
先靜后動是規(guī)律，動靜結(jié)合有靈性。
人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。
【優(yōu)秀習(xí)作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了，終于盼到了，冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界!
當(dāng)然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。
上學(xué)路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!
到了學(xué)校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發(fā)上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團(tuán)了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團(tuán)不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團(tuán)完，一個老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學(xué)們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴(yán)峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。
早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。
部編版八上第三單元寫作教學(xué)設(shè)計
校園一景
王美琪
我在張家坳學(xué)校就讀已經(jīng)七年了，在這七年里，我每天基本就是上學(xué)，上課，下課，放學(xué)，真的好不愜意。
我最喜歡的就是校園的風(fēng)景，要說校園的風(fēng)景，那真是別具一番風(fēng)味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕松的感覺。
要說校園風(fēng)景哪處最好，唯有剛進(jìn)校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠(yuǎn)處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。
右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話，好多同學(xué)都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進(jìn)去，因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。
左側(cè)的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進(jìn)去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天，這個花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗?；▋悍曳拣ビ?，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發(fā)一發(fā)呆，說一說悄悄話，我也不例外。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。
還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士們一樣。
校園里的風(fēng)景雖然不是最美麗、最雄偉的風(fēng)景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時光。
校園風(fēng)景，永駐我心。
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文，把握文章內(nèi)容。
2.分析居里夫婦的精神品質(zhì)。
一.預(yù)習(xí)檢測：
1.讀準(zhǔn)字音：
簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)
驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)
吹噓(x)攪動(jio)筋疲力盡(jn)
鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)
踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)
熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)
2.居里夫人簡介：
居里夫人(1867—1934)，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，原籍波蘭。1895
年與比埃爾居里結(jié)婚。他們共同就貝克勒爾在當(dāng)時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行
研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。1906年比埃爾居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象，并提煉出金屬態(tài)的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學(xué)獎。
在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發(fā)表了《居里夫人傳》一書，該
傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重
描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度，讓讀者體會到居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的
精神和淡泊名利的高貴品質(zhì)。
二.情景導(dǎo)入：
曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學(xué)家居里夫人和
他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環(huán)境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!
三.初讀課文，把握內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?
2.在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么，這個“艱苦”體現(xiàn)在哪里?“快樂”又指的是什么呢?
四精讀課文，分析形象
1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質(zhì)?請結(jié)合具體
材料說明。(用“我認(rèn)為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來?！钡木涫交卮稹?
居里夫人是一個熱愛科學(xué)的人
居里夫人是一個無私奉獻(xiàn)的人
居里夫人是一個具有堅定信念的人…
2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?
明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍(lán)色熒光的美麗;二指居里夫人
熱愛科學(xué)、不懈追求的態(tài)度和精神。
五總結(jié)課文拓展延伸
“科學(xué)不是為了個人的榮譽(yù)，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她
一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內(nèi)的10種著名獎金，得到國際高級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)
頒發(fā)的獎?wù)?6枚;
世界各國政府和科研機(jī)構(gòu)授予的各種頭銜多達(dá)100多個。
愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵
壞的人?！?937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一
生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學(xué)，長期無畏地研究強(qiáng)烈放射性物質(zhì)，直至最后把生命
貢獻(xiàn)給了這門科學(xué)。
讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學(xué)事業(yè)，無私奉獻(xiàn)乃至付出生命都在所不惜的女科學(xué)家，讓
我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!
六拓展提升
為居里夫人寫一段頒獎詞。
環(huán)境艱苦
美麗的顏色工作繁重堅定信念獻(xiàn)身科學(xué)無私奉獻(xiàn)
收獲喜悅
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當(dāng)描寫，增強(qiáng)傳記的生動性。
四、通過學(xué)寫傳記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
教學(xué)重點:
選擇典型事例表現(xiàn)人物個性
教學(xué)難點：
通過記言述行，展現(xiàn)人物風(fēng)貌
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識傳記
傳記是對人物的生平進(jìn)行系統(tǒng)記述的一種文章體裁。
小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，初中生入手練習(xí)比較適宜。
例文賞析，感知小傳的特點：
舒舍予，子老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無須。生于北平，三歲失怙，可謂無父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財;每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。二十七歲，發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲，并不著急。教書做事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息!——老舍《著者略歷》
學(xué)寫傳記，要根據(jù)所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細(xì)觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經(jīng)歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關(guān)書籍，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準(zhǔn)備的過程比較容易，但是要將自己的經(jīng)歷寫得有特色，能夠表達(dá)自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。
二、傳記寫作的基本要求
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性
要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。傳記要忠實于生活，不能虛構(gòu)或者粉飾。
傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準(zhǔn)確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。
作者有時要發(fā)表議論，應(yīng)注意評論的準(zhǔn)確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣說：“她獨自一人就是一家工廠。”這樣的評價生動形象，內(nèi)涵又極其豐富。
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性
傳記要有生動形象性，這樣傳記才有感染力。不能寫成一份人物簡歷，僅有一些基本信息，激發(fā)不起讀者閱讀的興趣。那么，如何使傳記體現(xiàn)生動形象性呢?
首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。
其次，記述人物的言行要精當(dāng)，要有能凸顯個性的細(xì)節(jié)描寫。
最后，寫好傳記還需要作者發(fā)揮合理的想象，再現(xiàn)所寫人物的生活場景，給讀者以現(xiàn)場感。如《美麗的顏色》結(jié)尾處，作者發(fā)揮想象，細(xì)膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。
(三)傳記撰寫要有讀者意識
要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當(dāng)程度上決定了傳記的寫作內(nèi)容的確定與表達(dá)方式的選擇。
例如：為班上的一位同學(xué)作傳，由于讀者基本是熟悉的同學(xué)、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現(xiàn)力的事來寫。同時，如果能表現(xiàn)出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識
人物傳記的創(chuàng)新，可以體現(xiàn)在敘述角度的創(chuàng)新、表達(dá)方式的創(chuàng)新，也包括文本傳播交流方式的創(chuàng)新。我們可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，采用圖文并茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進(jìn)行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。
三、傳記和寫人記敘文的區(qū)別
傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。
傳記常要詳細(xì)說明時、地、事，力求準(zhǔn)確;寫人記敘文則大致交代即可。
四、學(xué)生寫作實踐一
你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經(jīng)歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)與你要寫的家人深入交流，進(jìn)一步了解他的生活經(jīng)歷。
(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細(xì)節(jié)，使人物有血有肉，形象豐滿。
(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。
五、學(xué)生寫作實踐二
用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。
提示：
(一)要了解自己想寫的同學(xué)的個性特點，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
(二)不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點，選取最有代表性的事件和言行。
(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進(jìn)行共同修改。
六、板書
傳記寫作的基本要求：
(一)傳記撰寫要體現(xiàn)真實性
(二)傳記撰寫要體現(xiàn)生動形象性
(三)傳記撰寫要有讀者意識
(四)傳記撰寫要有創(chuàng)新意識
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解故事大意。
2. 分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義。
3. 拓展思維空間，結(jié)合自身生活體驗，進(jìn)行多角度的閱讀。
重點難點
1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象。
2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義。
學(xué)習(xí)過程
一、交流感知
1、文學(xué)常識
列子其人：
二、研讀共品
反復(fù)朗讀，解決問題。
1.讀準(zhǔn)字音：
萬仞 ( ) 懲( )山北之塞( ) 荷( )擔(dān)者 箕畚 ( ) ( ) 雍( )南 河曲智叟亡( )以應(yīng) 一厝( )朔( )東 始齔( ) 無窮匱( )也
2、字詞理解：
(1)通假字
始一反焉
甚矣，汝之不惠
河曲智叟亡以應(yīng)
(2)一詞多義：
3、重要句子(翻譯并判斷句式)：
甚矣，汝之不惠。
遂率子孫荷擔(dān)者三夫。
何苦而不平?
帝感其誠。
本在冀州之南，河陽之北。
一厝朔東，一厝雍南。
4、試著翻譯課文，會復(fù)述即可。
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
五、總結(jié)提高
作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握。
第二課時
一、交流感知
回顧文學(xué)常識、字詞解釋。
二、研讀共品
1、愚公移山的原因和目的是什么?
2、分析愚公形象
3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過來使用呢?有何用意?
4、本文采用神話結(jié)尾，有什么作用?
5、主旨：
三、互助釋疑
四、鞏固拓展
討論：以現(xiàn)代人的價值觀來看，你認(rèn)為愚公的做法可取嗎，為什么?如果你是愚公能不能有更好的解決問題的方法?
五、總結(jié)提高
六、教學(xué)反思
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時要能讀出感情;
2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;
3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學(xué)重難點：
由抑到揚的寫作手法的掌握 難點：對生命的意義的理解
教學(xué)方法 ：提問法、引導(dǎo)法 學(xué)法：討論法、合作探究法
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語，比賽說出找到的成語)
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻
指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>
春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而
不敢說話。
螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短
淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。
蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)
二、初步感知，讀熟《蟬》
1.請大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。 ——設(shè)計意圖：對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞。
2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，了解“蟬” “蟬之煩”
1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)
追問：因為蟬打擾了我們?nèi)祟?，就覺得它煩，你怎么看待這一問題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)
“蟬之恕”
1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?
(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)
2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話”說明了什么道理?
(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)
“蟬之悟”
1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬
物，人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?
(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)
2.作者最初表達(dá)對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?
(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)
四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。
五、作業(yè)
讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。 ——設(shè)計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。
在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么?！局苁甍N：《蘇州游蹤》】
教學(xué)反思：
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解《清明上河圖》在中國繪畫史上的重要地位。
2、熟讀課文，掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準(zhǔn)確富于概括力地說明語言。
3、品味作者精彩說明語言的運用，增強(qiáng)熱愛中華文明的責(zé)任感和自豪感。
教學(xué)重點：
1、 梳理本文的說明順序，理清作者的寫作思路。
2、 了解本文主要采用的說明方法，理解作者是怎樣恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用說明方法的。
3、 品味文章的預(yù)語言，把握其既有科學(xué)性又富有文學(xué)色彩的特點。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，了解名畫背后的意蘊(yùn)。
一、激趣導(dǎo)入
有一件享譽(yù)古今中外的傳世杰作。在問世以后的800多年里，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)，它曾輾轉(zhuǎn)飄零，幾經(jīng)戰(zhàn)火，歷盡劫難……它曾五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事，它是我國繪畫史上的無價之寶，同學(xué)們知道這幅畫是什么嗎?沒錯，正是《清明上河圖》!(圖片欣賞)
二、資料簡介
1、 《中外繪畫名作八十講》簡介
本書選取中外繪畫作品八十幅，由國內(nèi)著名美術(shù)評論家進(jìn)行講解、評析。所選畫作包括各個民族、各個時代、各個流派的傳世經(jīng)典，同時配以深入淺出的鑒賞文字和豐富翔實的背景資料、相關(guān)圖片，引領(lǐng)我們體驗頂級藝術(shù)品的美妙內(nèi)涵和豐富底蘊(yùn)。
2、張擇端簡介
張擇端，生卒年不詳，字正道，漢族，瑯琊東武(今山東諸城)人。北宋畫家。宣和年間任翰林待詔，擅畫樓觀、屋宇、林木、人物。所作風(fēng)俗畫市肆、橋梁、街道、城郭刻畫細(xì)致，界畫精確，豆人寸馬，形象如生。存世作品有《清明上河圖》、《金明池爭標(biāo)圖》等，皆為我國古代的藝術(shù)珍品。
3、《清明上河圖》簡介
《清明上河圖》本是進(jìn)獻(xiàn)給宋徽宗的貢品，流傳至今已有800多年的歷史。其主題主要是描寫北宋都城東京市民的生活狀況和汴河上店鋪林立、市民熙來攘往的熱鬧場面，描繪了運載東南糧米財貨的漕船通過汴河橋涵緊張繁忙的景象。作品氣勢恢弘，長528.7厘米、寬24.8厘米，畫有587個不同身份的人物，個個形神兼?zhèn)?，并畫?3種動物、9種植物，其態(tài)無不惟妙惟肖，各種牲畜共56匹，不同車轎二十余輛，大小船只二十余艘。這件現(xiàn)實主義的杰作，是研究北宋東京城市經(jīng)濟(jì)及社會生活的寶貴歷史資料。
三、預(yù)習(xí)檢測
四、初讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)
課文可分為三層：
1.由宋朝城市的發(fā)展繁榮，引出說明對象《清明上河圖》。(1)
2.介紹作者張擇端生平，并引出畫作的背景，呼應(yīng)課題——夢回繁華。(2—4)
3.具體介紹說明《清明上河圖》的特點、內(nèi)容、藝術(shù)特色和地位。(5- 5)
五、再讀課文，理解文意
1、題目解讀：“夢回繁華”生動形象，富有文采?！皦艋亍?，指夢中回到某個地方?！胺比A”，繁榮熱鬧，通常形容地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。文題指明了本文要說明的內(nèi)容不是現(xiàn)在的繁榮熱鬧的景象，而是北宋時期的熱鬧繁華的景象。
2、課題夢回繁華有哪些深義?
(1)清明上河圖讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚這種繁華，
(2)清明上河圖反映了南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當(dāng)年繁華太平年代的強(qiáng)烈愿望。
(3)夢回繁華既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進(jìn)性的遺憾。
3、課文是怎樣圍繞“繁華”來說明清明上河圖的?
(1)先介紹城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。
(2)再介紹張擇端繪畫技藝的繁華和南宋人夢想的繁華。
(3)最后詳寫了清明上河圖反映內(nèi)容和創(chuàng)作技法的繁榮。
六、合作探究
1、課文想寫了哪些內(nèi)容，略寫了哪些?為什么這樣安排?
詳寫的有畫的內(nèi)容，畫的藝術(shù)特色及地位。略寫了張擇端的生平，畫的整體特點。介紹畫的內(nèi)容里詳寫了汴河虹橋，略寫了其它內(nèi)容。
詳寫畫作內(nèi)容體現(xiàn)了作者的寫作目的，內(nèi)容是畫作的核心;詳寫它的藝術(shù)特色和成就能突出《清明上河圖》的價值和歷史地位……這樣詳略得當(dāng)，疏密有致，使文章中心和重點突出，使讀者很容易就學(xué)到知識，了解事物。
2、說明順序的使用
就全文而言，使用了由表及里的邏輯順序。
第四段重點介紹說明畫作內(nèi)容時既使用了從右至左的畫面空間順序又使用了由次到主，有主到次的邏輯順序。
3、再讀課文找出文中用了哪些說法方法，并找出相應(yīng)的例句。
舉例子：張擇端的《清明上河圖》便是北宋風(fēng)俗畫作品中最具有代表性的一幅。
列數(shù)字：縱24.8厘米.橫528.7厘米。
引用：后習(xí)繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市街……
摹狀貌：船夫們呼喚叫喊，握蒿盤索;橋上呼應(yīng)相接，岸邊揮臂助陣。
打比方：結(jié)構(gòu)精美，宛如飛虹
4、品味語言
再讀課文，看本文的語言有什么特色?
本文的語言既平實準(zhǔn)確又典雅生動。
①“張擇端畫的《清明上河圖》絹本，設(shè)色，縱25.5厘米，橫525厘米”。
此句屬于平實說明，通過數(shù)字具體準(zhǔn)確地介紹了畫卷的縱橫。
②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味?！?/p>
語言典雅生動，運用比喻的修辭手法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯落有致的特點。
③“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵”“絡(luò)繹不絕”
大量的四字短語，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語言典雅而富有韻味。
5、課堂練習(xí)
下面語句中劃線詞語能否去掉，為什么?
(1)畫面細(xì)節(jié)的刻畫也十分真實。
不能去掉，“十分”表程度上的限定，說明畫面細(xì)節(jié)的刻畫非常真實;去掉后，語氣減弱，與作者的原意不符;“十分”一詞，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
(2)畫中所描繪的景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴梁的記載基本一致。
不能去掉，“基本”表程度上的限定，是畫中所描繪的景物，與文獻(xiàn)中有關(guān)汴梁的記載大體一致，并不完全相同;去掉后，變成完全一致，與事實不符;“基本”一詞，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
七、課堂小結(jié)：
課文以《夢回繁華》為題，介紹《清明上河圖》這一國寶級名畫，描摹了北宋時期繁華的市井風(fēng)情。豐富了人們對當(dāng)時社會風(fēng)貌的了解，激發(fā)了人們對古代生活的想象。畫卷人物繁多，場景復(fù)雜，但作者介紹的條理清晰，細(xì)膩具體，不僅給人以美的愉悅，更學(xué)習(xí)了古歷史知識，知道了《清明上河圖》高超的創(chuàng)作技巧，表現(xiàn)手法以及它巨大有藝術(shù)價值。由此，我們由衷地為古人的智慧而自豪，為中華五千年文化的博大精深而驕傲。
八、拓展延伸：
1、選取一件自己喜愛熟悉的事物，借鑒《夢回繁華》的說明特點寫一篇小說明文，在班上交流一下。
2、課外借閱《清明上河圖的故事》，然后說說你對這幅名畫有什么新的理解和認(rèn)識，拿出來和同學(xué)們分享一下。
教學(xué)反思：
這篇課文是部編版八上新教材中的一篇新課文，同時也是一篇自讀課文。根據(jù)“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會瀏覽與細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，運用瀏覽法快讀了解全文的主要內(nèi)容，運用跳躍式閱讀找出文章各段中的關(guān)鍵語句，然后在把握全文的基礎(chǔ)上抓主要段落進(jìn)行細(xì)致閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能較好地運用《中國石拱橋》和《蘇州園林》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗解決問題，而且表現(xiàn)出對像《清明上河圖》這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的濃厚興趣，讓我再次深刻地感到“興趣是最好的老師”，另外一方面我覺得不用過分拔高對學(xué)生的要求，扎實落實好符合學(xué)生年齡的認(rèn)知要點和方法才是真正教會學(xué)生的正途，隨著他們年紀(jì)和人生閱歷的增長對事物認(rèn)識和感悟自會進(jìn)入新的境界，一步一個腳印學(xué)好該學(xué)的內(nèi)容，自會水到渠成。
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)以時間順序組織材料的方法。
3、揣摩質(zhì)樸、真摯的語言特點。
4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)過程
一、作者，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國的開國元勛。
二、檢查生字和新詞學(xué)習(xí)情況，讀音和默寫都要正確。
溺佃農(nóng)勞碌私塾周濟(jì)寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁
三、整體感知課文
1、請一名學(xué)生朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生點評課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。文章共有個部分，每部分主要寫了什么?
文章可分為三大部分：
第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內(nèi)容。
第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。
第三部分(第16、17段)寫思念母親，表達(dá)報答母親的決心。
四、合作探究
先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學(xué)生在全班交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。
1、文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！毕胍幌耄耗赣H的“勤勞”是通過哪些事例體現(xiàn)出來的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品格?
(母親是個好勞動，總是天不亮就起床;母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度”，“雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂于助人)
2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應(yīng)該感謝母親?！苯Y(jié)合課文具體內(nèi)容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。)
3、課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細(xì)讀下列語句，體會其中蘊(yùn)含的情感。
(1)母親這樣地整日勞碌著。
(2)這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。
(3)母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。
(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
4、作者在記敘事情的同時，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論。找出文中議論性的語句，聯(lián)系上下文，理解它們的含義并體會其作用。
(母親沒有灰心，她對貧苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更強(qiáng)烈了。起到了贊揚母親的堅韌頑強(qiáng)性格和愛憎分明情感的作用。)
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇十
一、理解分析第一段
(注意：1、結(jié)合朗讀;2、指導(dǎo)督促學(xué)生做好字句解釋的筆記)
(一)請學(xué)生說句子大意，間以師生質(zhì)疑、釋疑，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文選擇詞典中的義項。借助注釋、學(xué)生的閱讀積累及教師的講解了解六個人物的故事。(關(guān)鍵詞：發(fā)、舉、士、市)
(二)師：這六個人物有什么共同特點?(板書：六個歷史人物)
生：出身卑微，有的是農(nóng)夫，有的是囚犯、有的是奴隸……;后來都干出了一番大事業(yè)。
師：僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾，并非生來就是囚犯，百里奚也非生來就做奴隸的啊?？纯此麄兊纳顮顟B(tài)吧!農(nóng)夫——面朝黃土，背朝天，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土;泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動;魚鹽販子——辛苦奔波，社會地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴(yán)，自由掌握在主人手里。(學(xué)生與教師應(yīng)和著分析)
生：他們生活艱苦，經(jīng)歷了磨難。
師：是的，他們都經(jīng)歷了一番磨難，經(jīng)歷了一番艱苦磨煉，而最后都干出了一番大事業(yè)，名垂青史。從中我們可以悟出什么道理嗎?
生：要干出一番大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦磨煉。
師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的。(板書：人才在憂患中造就)
二、理解分析第二段
(一)教師提問關(guān)鍵字意思，提示“使動用法”，請學(xué)生試著解釋句子大意。難點教師給予幫助。(關(guān)鍵字：故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動、忍、曾益)
(二)師：經(jīng)歷磨難的好處是什么?用原文回答。
生：動心忍性，曾益其所不能。
師：要使他內(nèi)心驚動，性格堅韌，增加他原本沒有的才能，途經(jīng)是——
生：(必先)苦其心志，……行拂亂其所為。
師：是啊，必須讓他在各個方面都經(jīng)受一番磨難，由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣，才能擔(dān)當(dāng)起上天賦予的重任啊!(板書：苦勞餓 空乏 拂亂——動心忍性 曾益不能)
(三) 師：這一段所說的中心意思可以怎么來概括?
生：人必須經(jīng)歷一番艱苦磨煉才能成才。
師：咦，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說的是同一個意思。不過，論說的方法可不一樣。
生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理。
師：嚴(yán)格地說，第一段是以事例為議論的依據(jù)，我們稱為“舉例論證”，人們常說“事實勝于雄辯”，舉例論證例證是人們議論分析時常用的方法。(板書：舉例論證 )
三、 布置作業(yè)
(一) 背誦第一、第二段。復(fù)習(xí)字句解釋。
(二) 自己串講第三第四段。
一、教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，齊讀課文。
二、學(xué)生解釋第三段的句意。教師指導(dǎo)、點撥。(關(guān)鍵字：恒、過、困、衡、慮、作、征、發(fā)、喻、入、楚、法家、拂士、敵國、外患)
三、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來概括這一段?
生：不能，因為這里還寫到了國家。
師：是的，這一段在前兩段的基礎(chǔ)上有了內(nèi)容的拓展，由人說到了國家。(板書：由人到國)有一副對聯(lián)可以概括這一段的意思，我說上聯(lián)，同學(xué)們能否對出下聯(lián)?
人處困境方能奮發(fā)，
生：國無憂患常會滅亡。國少憂患易遭滅亡。等等。
師：橫批呢?
生：生于憂患，死于安樂!(板書：生于憂患，死于安樂)
師：所以啊，孟子最后總結(jié)道：“然后知生于憂患，而死于安樂也”。我們來解釋解釋句子的意思。(請學(xué)生講，教師指導(dǎo)、點撥。關(guān)鍵字：生、憂患、死、安樂;句子解釋時的語序調(diào)整。)
四、 師生齊讀課文。
五、 教師簡單歸納本文寫法上的特點。
六、結(jié)束語：
兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患，死于安樂”，歷史無數(shù)次地證明了他的觀點。當(dāng)我們遇到挫折，身處困境之時，不要埋怨，不要害怕，不要氣餒，你應(yīng)該感謝生活給了你一個磨煉自己的機(jī)會，好好把握這個機(jī)會，努力鍛造自己的品格和學(xué)識才干，你就會走出逆境，開創(chuàng)出一片新天地!
七、學(xué)生自由朗讀課文，自由背誦。時間允許則當(dāng)堂背誦。
八、 布置作業(yè)：背誦課文，復(fù)習(xí)字句解釋。
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇十一
知識與技能
1.了解新聞特寫的文體特點。
2.把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。
3.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
過程與方法
通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。
情感、態(tài)度與價值觀
領(lǐng)會作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。
一、導(dǎo)入新課?
在運動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法
提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水?動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。
提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？
明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。
提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？
明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感
提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水?動作的“飛天”之美。
明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。
示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔?舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達(dá)由衷的贊賞?！边@里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫?出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。
提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為?中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同
多媒體顯示：
中國運動員呂偉亞運會奪冠
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。
新德里跳水運動館，10米跳臺跳水?比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)?。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。
明確：同：這則消息和?課文寫的都?是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡?要、迅速的特點。
異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特?寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。
小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫?一篇特寫。
三、板書設(shè)計
可取之處?重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
不足之處?對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原?因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。?
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇十二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;
2、理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點;
3、了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。
【學(xué)習(xí)重點難點】
教學(xué)重點：會懂得本文的說明對象、特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法等。
教學(xué)難點：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性 。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步認(rèn)識說明文及與記敘文的區(qū)別;
【自主突破】
1.說明文是指客觀地 或 的文章，以說明事物的顏色、形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、成因、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。
2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文
3.常見說明順序：
① 順序：以時間先后作為說明的順序，用于說明事物的發(fā)展變化。
② 順序：(從左到右、從上到下、從外到內(nèi)、總體—部分……)
③ 順序: 按事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序。(由一般到特殊，由整體到局部，由概括到具體……)
4.說明文常見的結(jié)構(gòu)形式： 式、 式。
5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )
6、沒有錯別字的一項是( )
a.記載 橫跨 陡峭 就地取才 b.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫
c.漳州 優(yōu)久 弧形 獨一無二 d.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗
7、了解作者：茅以升， 專家、教育家、社會活動家。設(shè)計了中國第一座現(xiàn)代化大橋 。他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。
【合作探究】
8、本文共10個自然段，可分為三部分，試歸納段意：
第一部分(第1—2段)：
第二部分(第3—9段)：
第三部分(第10段)：
9、默讀課文，分別找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
【拓展延伸】
10、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋，請根據(jù)示例特點，以“路”是什么開頭寫一段話
橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板，板上可以承擔(dān)重量，把這條板凳放大，“跨”過一條河，或是一個小山谷,就形成了一座橋.
路是什么
【當(dāng)堂測試】
11、注音、字形完全正確的一項是。
a.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久
b.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)
c.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)
d.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見
12、下列詞語中沒有錯別字的一項是。
a.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學(xué)淺 b.言簡意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返
c.栩栩如生性命悠關(guān)偃旗息鼓惟妙惟肖 d.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍
13、解釋完全正確的一項是。
a.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六、七歲時) 匝(遮蔽)道
b.風(fēng)格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)
c.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)
d.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)
14、判斷下列各句所用的說明方法。
1.(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。
2.我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。
3.我們遵照前人的經(jīng)驗，臥床假寐，靜待五更。
4.汩汩有聲的淙淙細(xì)流，在曉月映照下，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。
5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華!
【總結(jié)反思】
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解怎樣抓住事物特征進(jìn)行說明，具體把握中國石拱橋的特點;
了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識勞動人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。
【自主突破】
1、指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點?
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2、默讀4、5段，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?
3、讀第6段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?
【合作探究】
4、中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢?
【拓展延伸】
設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的。請發(fā)揮你的想象力，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。
【當(dāng)堂測試】
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米到21.6米。③橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。⑤由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。⑥永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
6.這段文字以盧溝橋為例，說明中國石拱橋有________、________和________的特征。
7.第②句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________;
第⑥句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________。
8.這段文字中有一個描寫性的語句，它的序號是________，它的作用是________。
9.這段文字運用了什么說明順序?
10.這段文字共九句話，可劃分為四個層次，應(yīng)該怎么劃分?并概括出層意。
11.第③句話中有兩個詞突出表現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點，請把它找出來，然后簡要地進(jìn)行分析。
12.盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點是什么?試簡要說明。
【能力提高】
我國傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“梁橋”，用拱作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“拱橋”，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結(jié)構(gòu)的叫“懸索橋”，亦稱“吊橋”。
在人類有歷史記載以前，就有這三種橋。河邊的大樹被風(fēng)吹倒，恰巧橫跨河上，就成為“________”。兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，逐漸擴(kuò)大，孔上面層，磨成圓形，就成了“________”。一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又上去抱著第二個。如此一個一個上去連成一串，把地上的猴子甩過河去，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猴橋”，形式上就是現(xiàn)代的“________”。所有千變?nèi)f化的各種橋，都由此脫胎而來。
13.三處橫線上依次應(yīng)填入的詞語是：________、________、________。
14.第一段說明的主要內(nèi)容是________，說明方法是________和________。
15.第二段說明的主要內(nèi)容是________，說明方法是________和________。
16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?
17.兩段文字的說明順序一樣，為什么這樣安排?
【總結(jié)反思】
《中國石拱橋》學(xué)案參考答案
第一課時
1、解說事物、闡明事理 2、事物、事理 3、時間，空間，邏輯 4、總分式，遞進(jìn)式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng 6、d 7、橋梁，錢塘江大橋8、本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點;
第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點;
第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。
9、石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。
趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，設(shè)計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價值高。
盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價值高，歷史價值突出。
10、示例：不過是深深淺淺的腳印。你的，我的，他的，大家的，這些眾多的腳印集合起來，就成了路。11、c 12、b 13、c 14、列數(shù)字、作詮釋、引資料、摹狀貌、打比方
第二課時
1、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
2、由整體到局部
3、本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時，是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認(rèn)識得更具體、更明確、更深刻。
5、趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
6.歷史悠久;結(jié)構(gòu)堅固;形式優(yōu)美 7.列數(shù)字，雄偉;作比較，堅固。8.⑨;說明盧溝橋形式優(yōu)美，有高度的藝術(shù)價值。 9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長、寬及其特點;第三層(⑥)與以前作對比，說明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強(qiáng)調(diào)其形式優(yōu)美。 11.“約”是“大約”的意思，準(zhǔn)確說明了8米是個約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準(zhǔn)確說明了橋面與河面的平行關(guān)系。 12.聯(lián)拱石橋;由兩個以上并列在一起的石拱構(gòu)成的橋就是聯(lián)拱石橋。盧溝橋是由11個石拱相聯(lián)成一個整體，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋。(二)13.梁橋;拱橋;吊橋14.橋的三大基本形式;分類別;下定義 15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋 16.在文中指以后的橋大都由此演化而來。 17.由最常見的入手去寫，逐漸加深，使人容易理解。
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇十三
教學(xué)目的
一、理解本文說明事物特點的幾種方法。
二、認(rèn)識說明文中運用準(zhǔn)確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內(nèi)容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。
第一教時
教學(xué)要點一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說明文的特點。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實際情況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時間。)
導(dǎo)言。茅以升是我國的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關(guān)的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預(yù)習(xí)時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項(位置，歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(結(jié)構(gòu)特點)的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(結(jié)構(gòu)特點’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧，其次，……傳統(tǒng)，再其次，……石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，……150米四個句子。
小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固)。(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(世界上獨一無二‘勺一景點(盧溝曉月)一特有的紀(jì)念意義(在反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷……)。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說明文是說明事物的性質(zhì)、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。
第二教時
教學(xué)要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。
三、寫說明文要準(zhǔn)確運用語言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)
1.用數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計。
3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果。
小結(jié)：(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說明方法，還有：判斷，例如，本文中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機(jī)會再舉例子說明。(四)至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。(補(bǔ)充板書)總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認(rèn)識，達(dá)到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說明文要準(zhǔn)確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，是從人對事物的認(rèn)識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對事物認(rèn)識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準(zhǔn)確的例子來。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問。回答，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當(dāng)時可算…··，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高，省、巧、高三個字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動。
小結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運用詞語，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。
三、當(dāng)堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡、墩)等課本上無注音，可作補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)
(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：
1.石拱橋在世界橋梁出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?
(答案參見《教師教學(xué)用書》)
(三)積累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
板書設(shè)計(一)
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。(一)全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。
板書設(shè)計(二)
說明文中常用的說明方法
1.數(shù)字說明(應(yīng)當(dāng)正確無誤)
2.引用說明(古今資料，科技書刊)
3.比喻說明
4.解說說明(闡述事理)5.判斷說明
6.圖表說明
7.比較說明
8.舉例說明(有代表性)
9.定義說明
八年級上冊語文三單元作文描寫景物題目篇十四
1.感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2.體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
感受詩詞中的語言美和意境美。培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
第一課時
一、學(xué)習(xí)《飲酒(其五)》
(一)導(dǎo)入
古往今來，為了爭名奪利，為了升官發(fā)財，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜等。但也有人厭惡官場，辭官遠(yuǎn)居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。
那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢?
陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。
這里環(huán)境優(yōu)美，遠(yuǎn)離塵世而沒有爭斗，小孩可以快樂成長，老人們可以頤養(yǎng)天年。但是，當(dāng)時真的存在這么一方凈土嗎?——對，這只不過是作者虛構(gòu)出來的世外桃源，用來表達(dá)他對這種美好生活的向往罷了。
當(dāng)理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突的時候，作者是怎么來調(diào)和的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》，看他是怎么做到在現(xiàn)實的環(huán)境中，過上理想的生活的。
(二)作者簡介
陶淵明(約365—427)，名潛，字元亮。世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學(xué)家。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。
(三)誦讀
1.全體朗誦(一首好詩需要我們細(xì)細(xì)品讀，那么我們先讀再細(xì)品)。
2.根據(jù)注釋理解本詩的意思，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦(停頓、感情)。
3.聽音頻泛讀(聽的過程中要注意字音、停頓、押韻)。
(四)解題
《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續(xù)寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達(dá)了作者對現(xiàn)實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發(fā)對世事人生的感慨。
(五)品讀詩句
(都說酒后吐真言，但有時也會胡言，既然是酒后寫成的詩，我們就來看看到底是真言還是胡言?)
1.“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏?！?/p>
(難道詩人真的醉了?怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了?)
①“人境”：喧囂擾攘的塵世。
(都說人多熱鬧，沒有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么?——雙腳。車馬——達(dá)官顯貴。)
②“車馬喧”：代表官場繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往?！盁o車馬喧”即沒有這種應(yīng)酬和交往。
(為什么能夠做到這樣呢?作者用了哪個詞來回答?)
③“心遠(yuǎn)”。即心志高遠(yuǎn)?！斑h(yuǎn)”，有遠(yuǎn)離的意思，遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離名利，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超脫塵世?？芍闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利。
小結(jié)：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠(yuǎn)、淡泊名利，并沒有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
(那么作者過的是怎樣的田園生活呢?我們一起來看一下。)
2.“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還?！?/p>
(你喜歡哪一個字、哪一個詞或哪一句詩?為什么?)
①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人?！獌?yōu)美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。(與《桃花源記》中的畫面相似)
②“采菊”：“采”，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的(公園里的花是不可以亂摘的)。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當(dāng)置身于大自然當(dāng)中時又滿懷著喜悅，可知他對大自然的熱愛。
所以，“采菊”不是一般的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現(xiàn)了作者心靈的自由。
(那么此時作者的心境是怎樣的呢?詩中那個詞語可以看出他的心境?)
③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的，說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。
④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?
明確：不能?！耙姟北憩F(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細(xì)細(xì)欣賞，正當(dāng)他沉浸在采菊的愜意時，不經(jīng)意的一回頭，哦，原來南山景色也如此迷人。可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了，即達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。
⑤“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美妙，詩人從中體會樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應(yīng)該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。
⑥“相與”：成群結(jié)伴，說明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。
小結(jié)：由此可見，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因為：居住的地方有著田園美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，是取決于他的心志高遠(yuǎn)、淡泊名利。有了這樣的心態(tài)，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，也能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市”。
聯(lián)系實際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸?，作業(yè)太難，同學(xué)難相處，在學(xué)校很心煩。你應(yīng)該多去關(guān)注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動聽，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過你，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過你，等等，你會發(fā)現(xiàn)，你的生活充滿了美，充滿了幸福。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”。
這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達(dá)。世界上美好的東西往往是無法用語言表達(dá)的，只能用心靈去感受它。就是說，再精妙的語言，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。即：此時無聲勝有聲;只可意會，不可言傳。
(六)主旨把握(總結(jié))
作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得的心境，表達(dá)了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
(七)結(jié)束
1.看視頻朗誦。
(讓我們在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。)
2.集體朗誦《飲酒》。
二、學(xué)習(xí)《春望》
(一)關(guān)于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
(二)播放朗讀課件，欣賞詩文
(三)學(xué)生自由誦讀
1.請學(xué)生自由的讀古詩。
2.檢查學(xué)生讀詩的情況。
(四)解詩意，悟詩境
1.請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢?
2.學(xué)生再次默讀古詩，并且分組討論交流。
3.學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流。
(全詩表達(dá)出作者對祖國、親人深切的愛，是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。)
4.請學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從哪些詩句體會到詩人的這些情感的。
5.小組討論交流。明確：
(1)“國”是指都城，即長安——政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，唯有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長安城。)
(2)通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的?那么，你再想想盛唐時期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢?
(3)詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢?
(悲憤的、憤怒的、傷感的、思親的……)
杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
(4)“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”同學(xué)們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧!
(5)指導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行反復(fù)誦讀!
(6)教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(7)那么，同學(xué)們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢?
“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么?為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?
(相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。)
(8)那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?
學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。
教師指名朗讀，師生互評。
(9)詩人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢?請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學(xué)生全篇誦讀。
(五)與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?
答：驚喜萬分，歸心似箭。
2.兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)的作者的思想感情是一樣的，是什么樣的思想感情呢?
答：憂國憂民，眷念親人。
3.都說“男兒有淚不輕彈”，可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊地聯(lián)系在一起，他的詩句寫出了人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。
4.這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
八月秋高風(fēng)怒號，
卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，
高者掛罥長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊。
公然抱茅入竹去，
唇焦口燥呼不得，
歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，
秋天漠漠向昏黑。
布衾(qīn)多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，
雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，
長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，
大庇(bì)天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。
嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋，
吾廬獨破受凍死亦足!
《登高》
風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
(六)提升對杜甫的了解
詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫!
三、布置作業(yè)
《飲酒》
在人境、無車馬喧——心遠(yuǎn)
采菊、籬下、南山山氣、日夕、飛鳥——悠然
(熱愛自然、淡泊名利)
《春望》
首聯(lián)：寫景心生傷痛
頷聯(lián)：抒情離愁別恨
頸聯(lián)：敘事眷字思親
尾聯(lián)：描寫憂國傷時
24詩詞五首
第二課時
一、學(xué)習(xí)《雁門太守行》
(一)導(dǎo)入新課
(1)故事導(dǎo)入，引入《雁門太守行》。
(2)了解文體：“雁門太守行”是樂府舊題。 “行”，古樂府的一種體裁。
(3)簡介作者。
李賀(790—816)，字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。
(4)寫作背景。
在李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據(jù)勢力之間的長期戰(zhàn)爭。
(二)朗讀、賞析
1.聽朗讀錄音。
2.自由朗讀。
3.讀詩韻：讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
明確： 1—2句“緊張、壯烈”。
3—6句“凝重、悲壯”。
7—8句“堅定、豪邁”。
4.解詩意。
《雁門太守行》中，詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán);一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。
5.悟詩情：理解詩意。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，請學(xué)生回答：
通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?聯(lián)想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的?你認(rèn)為詩的主題是什么?(學(xué)生討論)
①師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急;
金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
角聲滿天、鼓寒聲沉——給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
②詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。
③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰(zhàn)歌。
6.品詩言：感受形象美。
(1)首句運用什么修辭手法?作用是什么?現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容什么?
首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 現(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。
(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。
“開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護(hù)國家統(tǒng)一的無畏精神。
(3)第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的?
作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。
(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰(zhàn)士們什么樣的精神狀態(tài)?
紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰(zhàn)鼓“聲不起”寫寒冷至極，進(jìn)而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續(xù)作戰(zhàn)的精神，再現(xiàn)了作戰(zhàn)的地點和將士們不畏嚴(yán)寒英勇殺敵的情景。
(5)齊讀全詩，用“我喜歡______，因為______”句式說話。
教師點撥品析角度，學(xué)生相互交流并試說。
示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢。(修辭角度)
②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象地寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。(關(guān)鍵詞)
③又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒了一切，但偶爾大風(fēng)吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴(yán)的感覺。(內(nèi)容)
二、學(xué)習(xí)《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。
(二)研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。
前兩句是平靜的敘說，語調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因是假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過于高昂。
2.學(xué)生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺中了。
3.品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實，但想象卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考：詩人的想象奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風(fēng)”對那段歷史加以評述。可謂一箭雙雕。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認(rèn)識到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)
4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩。
三、學(xué)習(xí)《漁家傲》
(一)知人論世
李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。
(二)感知內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾
2.讀出節(jié)奏。
3.哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)嗎?
4.這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)
(三)欣賞意境
作者在夢中看到了什么?
1.看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。
2.看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見到慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3.還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句?！?/p>
意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮磉_(dá)自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。
4.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>
她要像大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活?！熬湃f里風(fēng)”句，出自《莊子?逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！薄胺鰮u”，風(fēng)名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志?！芭钪邸保衽畈菽菢语w旋輕快的小舟?！叭健?，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。
5.作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?
不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非是消極的，而是積極的，有現(xiàn)實意義的。
6.小結(jié)：
這首詞，“夢歸”是關(guān)鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?/p>
(四)拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情，這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。
《雁門太守行》
一、二句：緊張、壯烈中間四句：凝重、悲壯最后兩句：堅定、豪邁
《赤壁》
興感之由(借物)議論感慨(詠嘆)借古諷今
《漁家傲》
描寫：夢中所見所聞(瑰奇雄偉)抒情：理想和抱負(fù)(渴望自由、辛苦求索)
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